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2010年广东高考理科综合化学热点分析
理科综合是2010年广东省新的高考方案中才开始设置的考试科目，到底会怎样考？考生应该如何复习？怎样备考？这是考生、家长和老师普遍关注的问题。也有部分考生和家长对此感到忧虑，我们认为，关注是应该的，忧虑是不必要的，为什么这样说？首先我们从整体上分析一下新的考试科目的情况，然后再分析它对考试和复习会有什么样的影响。
广东新高考方案中设置的理科综合科目与前几年的理科基础科目是很不相同的。一是考试的功能不同。理科基础是为了考核考生是否具有一个必要的基础而设立的，属于水平考试，不强调筛选和区分：理科综合是作为选拔的一个重要方面，属于选拔考试，强调筛选和区分。二是考试的内容范围不同。理科基础包含了政、史、地、理、化、生六科的必修内容，而且文科的内容占了70％：理科综合只涵盖理、化、生三科，但却要求必修加选修的内容．三是考试的能力要求不同。理科基础只考查学生关于基本知识的学习情况；理科综合却是对理、化、生三科的能力的全面考核。四是考试题型的不同理科基础只考选择题：理科综合却有选择题和非选择题，从难度上看，显然会有比较大的提高。
理科综合考试在广东虽是新鲜事，在全国来说却已经不是什么新事物了，许多省区实施“3+文综／理综”，的科目方案已有十多年了。从全国各地的情况来看，理科综合考试基本上是理、化、生三科考题的拼盘，把分科方案中这几个单独进行的科目考试放到同一时间、同一试卷上考查而已。其内容范围、能力要求、试题难度都和分科方案中的单科考试更为接近。所以，不能以前些年备考理科基础的心态和程度来备考今年的理科综合，更应该以备考分科考试的心态和程度来备考理科综合。从这一点看，考理科综合比考理科基础加一个单科，负担会略重一些。
2010年要进行的理科综合考试，与前几年分科高考中的单科考试有相似之处，但也并非完全相同。相对理科基础，理科综合有一些地方会有所改变，有一些地方会保持不变，这是进行复习和备考时所必须清楚的，也是考生和家长们最为关心的问题。下面具体看看实行新的理科综合考试后会出现些什么变化?有什么是不变的?理科综合考试会有些什么特点? 首先，看看“变”的是什么?变的是试卷、考试时间、题量、分值、内容范围、应考人群。
2010年高考中，原来的物理、化学、生物三份分科试卷将合并为一份理科综合试卷。由此带来的第一个影响是：试卷将不再像原来单科试卷那样从易到难分布，而是按题型切割成块．每一块中均包含物理、化学、生物的试题，成为一份拼盘式的试卷。这就要求考生不能按照过去的老习惯，一拿起试卷就不假思索地从开头做到结束，丽是考虑自己的实际情况，实力稍差的学生要先选自己相对有把握的学科试题，做完一科再做另外一科：实力好的学生当然可以根据自己的习惯来做，但是分科做题会使自己的思路不至于忽东忽西的跳跃，一般来说效果要好一些。
第二个影响是，原来的单科考试每一科的考试时间为120分钟，现在理科综合的考试时间为150分钟，假如平均分配，每一科的时间只有50分钟，相对单科考试，时间减少了近60％。当然考试的题量也会相应减少，减少到什么程度，就要看广东2010年的考试说明的规定。从全国各地经已实施理综考试的省区的情况看，选择题每科约为6～8题，非选择题约为2～3题，比单科考试时减少一半以上。
每一单科的题量减少了．每一单科的分值也从原来的150分减少为100分(理综总分300分)。但是，分值只减少了34％左右，没有考试时间和题量减少得那么厉害，这样每一道试题的分值反而会提高。因为现在的考试是以卷面原始分见高低，在语、数、英三科没有改变的情况下，理综的每道题的分值提高，就要求考生在回答时更加谨慎，提高准确性。特别是一部分总是大大咧咧的男同学更要注意，稍有不慎，分数将跌得更低。
试题数量的下降带来的结果是总体覆盖面缩小。考试的范围也应相对缩小。原来的选考部分比如说物理的热学还考不考?化学除了必修的两个模块和化学反应原理模块外，还有哪个是要考的?生物的三个选修模块考不考?等等。相信考试说明将予以明确的规定。在没有公布考试说明之前凭猜测缩小复习的范围是很不妥当的，我们认为，减少考试时间和题量之后，考试点将更加集中，作为高考这种选拔性考试，以筛选学生，考查学生是否具有进一步学习的基础为目的，命题者的眼光看重的是学科结构中起重要的支撑作用的主干知识，不管是必修还是选修，只要是属于主干知识，就必须认真复习。这不仅是应对高考的需要，也是对学生未来负责的一种表现。即使公布考试说明之后，某项主干知识没有列入考试的范围，所做的复习也不是白费的。因为理科和文科不同，理、化、生学科内部的系统性和逻辑性强，缺少了某项主干知识，必然对学生的应试和将来的进一步学习带来影响。
再一个变化是考生群体变了。原来单科考试时．报考不同学科的考生群体的平均学习水平不一样，物理考生群的平均水平略高一些。现在所有理科考生都参加理综科的考试，如果物理试题还保持原来的难度，则可能导致难度偏高。这就意味着，如果要求三个学科的难度均衡，则物理试题应略为降低难度。问题是，是否有必要保持三个学科的难度均衡?原来学生只选考一科，难度不均衡就影响到招生录取的公平性。现在所有理科考生都同样参加三个学科的考试，不存在这样的问题了．命题者可能会考虑按照学科本身的特点去考虑试题的难度．只保持理综的总体难度在0．55～0．6就可以了。在中学阶段，理综的三个学科的知识抽象程度不一样，物理学科的抽象程度高一些．对学生的抽象思维能力的要求高一些，相对来说也就难一些。所以，在全国多年的理综考题中，物理试题的通过率总是低于其他两个学科，也就是说，相对要难一些，这是物理学科本身的特点决定的。广东2010年的理综试卷，也可能出现这种情况。但这并不是说2010年的物理试题要变得更难。因为难度是个相对的概念，原来考物理的群体水平高’些，现在考理综的群体的总体平均水平要低一些，只要保持原来的难度．总体的通过率就降低了。同样，化学和生物也不必调整难度，保持原来的水平就行了。不过话说回来，在没有考试之前，对难度的估计都是主观的预测，不一定准确。尽管考试管理部门对高考试题难度的要求一直没有调整，每年的高考难度实际上还是在波动，有时候波动得还蛮厉害。上述对于难度的估计，只是一种主观的设想，实际情况要考后统计出来才清楚。这里分析的目的是为了提醒考生准确把握复习备考的广度和深度，即不需要因为开设理综考试而加深复习的难度，只要保持往年的做法就可以了。
再次，看看“不变”的是什么?不变的是命题的方向和指导思想、重点内容和命题基本策略。
不管是物理，还是化学、生物科命题的方向和指导思想都不会发生改变。因为课程没有改变，高考的目标要求也没有变。更重要的是。新的科目虽名义上为“综合”，实际上是“凑合”，只是把原来分开的单科考试拼到一起而已，并没有科目名称所代表的“综合”的意义。当初开始设置“综合”科目的时候，确实考虑到要出一些跨学科的综合试题，考查学生把从不同学科所学的知识综合到一起的能力，或者是将在一个学科所学的知识迁移到另一学科去的能力。实践的结果表明这种设想是行不通的。因为跨学科的综合能力或者迁移能力是一种层次相当高的能力，在高考这种时间很短、涉及内容很多、学生高度紧张的考试里面，只有极个别出类拔萃的考生能够表现出这样的能力，其他几乎所有的考生都做不到。早年全国高考曾经出过个别简单的跨学科的题目，通过率都在0．00l以下，即每千名考生中能解答的还不到千分之一。在高考中考查这样的题目对选拔学生没有意义，只能引导教学难度的无限加深，把大学甚至研究生阶段的课程下放到高中。结果是加重了学生的负担，未必有好的结果。
有介于此，现在的“综合”只是拼盘，是把三个分科考题摆到一起而已。因此，命题的方向和指导思想不会有改变。
当然，完全的不变也不会。实际上高考命题不断地在谋求改进，以期更全面地考查学生的素质，更真实的反映学生的水平，因此年年都会有所改进。不过，这种改进和科目设置无关．即不管是合起来考理综，还是分开来考物理、化学、生物，这种改革都在进行：而这方面的改革，一般来说是非常缓慢的，不可能有大的突变。所以，只要分析清楚前几年的考试情况，就可以对2010年的考试有一个大体的把握。
最后，开设理综的一个不可避免的影响是：综合科目的考试要求学生全面、均衡发展，偏科对获取好成绩是不利的。在分开单科考试的时候，考生可以专注某一学科，现在则需三科均衡发展。这也将对复习的时间和精力的安排带来影响。
第二节 2010年广东高考理综化学应考策略
虽然广东省的20l0年高考方案与前三年相比，做了一些调整。但对化学科的命题思路和考查重点来说影响不会太大。应以“考试方向保持不变，考查细节有所调整”作为基本思路，应对高考方案调整后的化学科高考。预计2010年化学试卷的考查方向会有如下几个特点：
一是保持考试的选拔性功能，并通过个别难度较大的试题加以体现；
二是绝大部分考点是主干知识和典型物质；
三是以能力测试为主导，以全面检测考生的化学科学素养为考查重心。接受、吸收、整合化学信息的能力、分析和解决(解答)化学问题的能力、化学实验与探究能力等的考核仍会占有较大比重，并作为较难题目出现。
一、2010年广东高考理综化学考什么
为扎扎实实进行化学科高考备考，需要首先熟悉2010年化学科高考的考查内容及其范围。为了做好这方面的分析，应从近几年的高考情况比较入手。较有效的途径主要有两条：一是深入理解考试大纲的考试要求，从中挖掘考查重点，以便把握复习备考方向；二是以过去几年的高考试题为基础，了解常考热点、难点，为有针对性地习题训练提高实效。下面主要根据这两点来展开讨论化学科的高考考试内容。
1．切实把握好化学高考主要考查的内容
依据化学课程标准制定的全国高考化学科考试大纲，是高考化学科命题的直接依据和指导性文件。包括广东省在内的各实验省区，都会依照全国考试大纲中的具体指导规范，根据各自实际情况稍做灵活调整，以考试说明的形式公布。应依据化学科高考考试大纲，结合广东省已有的考试说明，来分析2010年的化学科主要考查的内容。
2010年广东省高考理科综合卷中的化学科，将延续前面三年以来的以能力测试为主导的命题思路，考查模块范围包括“必修1”、“必修2”、“化学反应原理”、“有机化学基础”四大模块，并将“实验化学”模块的内容适当地渗透到以上四个模块的相关知识中加以考查。
因此，在理解化学科高考考试大纲和考试说明时，应将考查内容主要分成两大部分来分析。一部分是对能力的考查．另一部分是知识考查的大致范围。
(1)化学科对能力的考查。
新课程考试大纲明确指出，化学科高考以能力测试为主导．将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上．全面检测考生的化学科学素养；并将对考生化学学习能力的要求，分为接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决(解答)化学问题的能力，化学实验与探究能力三个方面。各方面的能力分别包括：
第一，接受、吸收、整合化学信息的能力，包括：能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、I虱形、图表的观察．以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。第二，分析问题和解决(解答)化学问题的能力。包括：能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析、综合方法，解决简单化学问题的能力。具有用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达分析解决问题的过程和成果，并做出解释的能力。i$i--，化学实验与探究能力。包括：了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。
依据考试大纲中对能力考查的要求，再结合近年来新课程化学高考试题的特点，在能力考查上需要注意两点：
一是注重对信息能力的考查。对试题中信息的分析、应用能力单独提出要求，将之
与科学探究过程及方法中的搜集证据等相配套，比较符合新课程的需要。同时还有对语言表
达能力的考查，在“分析问题和解决(解答)化学问题的能力”中要求考生能够用化学术语及
文字、图表、模型、图形等多种形式来表达或解释分析解决问题的过程和成果，这也是为适
应新课程科学探究的表达与交流环节要求所增设的考查内容。二是对化学实验与探究能力的
要求略有提高，不仅要求考生掌握化学实验的基本方法和技能，还要能够设计实验方案、
预测实验现象、解释或解决实际问题。
(2)化学科对知识的考查。
尽管2010年广东省高考理科综合卷不再设选做题，目前还不宜完全抛弃个别模块如 “实验化学”的学习，而应采取“全面学习，有所侧重”的策略。可将考试大纲中的考查知 识要点分为深入学习、一般掌握、简单了解三个层次：
①深入学习层次的知识。
该部分是涵盖化学学科体系和学科特点的必考内容，包括必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”共三个模块，现将其中的重点及难点知识内容，列举如下：
I．化学用语及常用计量
原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式：质量守恒定律的含义及其解释应用；化学方程式、离子方程式的书写及有关计算；物质的量、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的相关计算。
II．溶液。
溶液、溶解度、饱和溶液、溶质的质量分数：能够读懂绘有多种物质的溶解度曲线；学会自己独立绘制溶解度曲线，并能将其中信息应用于实验中物质的分离、提纯。
Ⅲ．物质结构和元素周期律。
元素、核素和同位素，原子序数、核电荷数、质子数、中子数、核外电子数及相互间关系；常见元素的原子核外电子排布；理解元素周期律的实质，熟悉元素周期表(长式)的结构(周期、族)及其应用；了解化学键的定义，了解离子键、共价键的形成。
Ⅳ．化学反应与能量。
了解氧化还原反应的本质，熟悉常见的氧化还原反应，能根据化合价变化书写(配平)一般的化学方程式；了解吸热反应、放热反应、反应热等概念：理解热化学方程式_的含义，能用盖斯定律进行有关反应热的简单计算：了解原电池和电解池的工作原理，能写出电极反应和电池反应方程式；了解常见化学电源的种类及其工作原理；理解金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施。
V．化学反应速率和化学平衡。
化学反应速率的概念，反应速率的定量表示方法：理解化学平衡常数的含义，能够利用化学平衡常数进行简单的计算；理解外界条件(浓度、温度、压强、催化剂等)对反应速率和化学平衡的影响，认识其一般规律，初步学会绘制相应的化学反应速率变化、化学平衡移动曲线；了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的重要作用。
Ⅵ．电解质溶液。
强电解质和弱电解质的概念，水的电离及离子积常数、pH值的简单计算；能记住常见电解质在水溶液中的电离，以及电解质溶液的导电性：理解弱电解质在水溶液中的电离平衡，难溶电解质的溶解平衡；理解盐类水解的原理，影响盐类水解程度的主要因素、盐类水解的应用：熟练掌握离子反应发生的条件，常见离子的检验方法。
Ⅶ．常见物质。
熟记常见金属元素(如Na、Al、Fe、Cu等)单质及其重要化合物的主要性质、组成、变化、鉴别及其应用中的问题(如污染与防治、回收利用等)；常见非金属元素(如H、C、N、O、Si、S、C1等)单质及其重要化合物的主要性质、对环境质量的影响：常见有机物甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质、高分子材料的组成和主要性质；有机化合物的同分异构现象，常见的有机合成反应。
Ⅷ．实验技能。
熟悉实验室常用仪器的主要用途和使用方法：化学实验的基本操作：常见的物质进行检验、分离和提纯的方法和步骤；常见气体的实验室制法。
②一般掌握层次的知识。由于“理科综合”考试中将考到“有机化学基础”模块，虽然可能对应试题数量比例较大(将近一半)，但命题会涉及的知识点不可能很广，应l以考试大纲中的必考内容为主，且该模块的考试难度不会太大。在复习时，知识掌握方面应以记忆、初步理解层次为知识掌握主要目标水平要求，而在能力要求上，应把信息(图形、表格、结构式等定性、定量两大类型)的提取与应用(例如推断物质结构、总结反应规律、定量类推或计算)作为重点来加以强化训练。
③简单了解层次的知识。虽然“化学与生活”、“化学与技术”两个模块中的化学知识点数量比较少，学习要求掌握水平不高，在新课程高考中考到的知识点也很少，但这两个模块中涉及的主题却又常常成为化学命题考试的问题情境、素材，因此有必要熟悉试题命制的“化学与生活、社会相联系”的重要原则，初步了解其中的知识点。这两个模块共六个主题成为新课程化学高考试卷中大题素材的主要来源，现将这两个模块中涵盖的知识点或相关物质、问题整理如下：
化学与生活
营养物质中的常见有机物；氨基酸、蛋白质的结构和性质；维生素和微量元素；食品添加剂：药物；金属腐蚀与防护：水泥、玻璃和陶瓷；常用合成高分子材料的化学成分及其性能：水污染的危害及处理；大气主要污染物：“白色污染”。
化学与技术
煤、石油和天然气等的综合利用：无机化工生产资源和产品；海水的综合利用；废旧物资再生与综合利用；金属、无机非金属、高分子合成、复合材料和其他新材料特点及有关生产原理；金属材料表面处理；新材料的发展方向；催化剂的意义；精细化工产品的生产特点及作用：化学肥料与农药。
对于“物质结构与性质”模块的内容，在复习与练习时可不做具体要求。
2．2007—2009年广东化学新课程高考热点分析
2007—2009年广东省化学新课程高考试题中的考点设置秉承了“学科思想和学科能力考查为宗旨、骨干和核心知识考查为重点”的一贯原则。
2007—2009年化学高考广东卷考点设置
2007年 题号：1．考点：化学用语：同位素、元素符号的书写2．实验操作：溶液酸碱测定 3．化学计算：物质的量4．化学概念：化学变化5．元素化合物：氯气与氨气反应现象化学反应类型：复分解反应、氧化还原反应6。元素化合物：碳族元素(硅等)性质、结构、用途7．有机物：烷烃、油脂、纤维素、石油、蛋白质等常见有机物，分别考查其分解产物、结构特点、组成8．化学思想：绿色化学实验技能：萃取、实验发生与停止的控制技巧、实验废弃物处理9：化学反应原理：龟池(电极判断、电极反应式的书写)10．实验操作：基本实验操作、实验技能11．化学用语：离子方程式的书写 12：元素化合物：金属(铜、铁) 13．物质的组成表示方法及其含义14．能力要求：对图表、文字信息的获取与分析应用考点安排：溶解度曲线图等15．化学概念：弱电解质电离(半定量推断) 16．化学概念：焓变、热化学方程式、化学反应的条件17．化学理论：元素周期律18．实验设计能力：实验目的与操作配对19．化学概念综合理解应用：物质(酸碱盐)的构成微粒、电解质的分类、能源的分类，金属的制各20．化学反应原理：电池(电极的判断、电极反应、电极方程式、电子转移数量) 21．实验题：(1)信息能力(流程图、溶解度曲线比较)：(2)实验技能(蒸发浓缩、冷却结晶、试管中固体加热、重结晶)；(3)实验设计能力(实验仪器的选择) 22．实验题：(1)化学反应原理(影响化学反应速率的外界因素)：(2)信息能力(表格中数据量化分析，归纳与结论表达) 23．实验探究：(1)元素化合物：铁、铝、铜单质及其化合物性质；(2)实验设计：提出假设，物质的分离与鉴别，实验现象预测24．元素化合物及其实验题：(1)信息能力(流程图、据表格数据推断)；(2)实验操作原理：除杂，物质分离等25．化学反应原理：(1)基本概念(可逆反应，化学平衡，影响平衡的条件，盐类水解)(2)元素化合物：硫、铁化合物性质(3)化学计算：化学平衡常数26．元素化合物：(1)信息能力(曲线图)；(2)基本概念和理论(难溶电解质的溶解平衡、酸碱反应、电离平衡、平衡移动、溶液pH、化学方程式的书写)；(3)元素化合物(钙盐、磷酸盐的性质)；(4)探究能力：实验方案的评价；(5)情感态度价值观：绿色化学27．有机化学：(1)烯、醇、酸、苯的结构与性质；(2)知识迁移：有机物结构式及方程式的类比书写；(3)绿色化学观念28．有机化合基础(选做)：(1)知识点(有机物分子式与命名，组成和结构特点，酯化反应，取代反应)；(2)能力要求(数据归纳与结论表达)29．物质结构与性质(选做)：C、Si、CO2、SiO2的物质空间构型，化学键与物质性质关系，原子晶体、金属晶体、简单配合物的结构，离子键的形成；
2008年 题号：1．考点：同位素、核素2．常见物理变化与化学变化3．糖类、油脂、乙醇、烷烃等有机物性质，煤的干馏4．实验现象及操作：物质分离、提纯，盐类水解，胶体分散系及葡萄糖性质5．原电池工作原理，电极反应式书写6．Al单质及化合物性质7．化学概念：纯净物和混合物，单质和化合物，金属和非金属，酸、碱、盐、氧化物，胶体及合金8．化学平衡：温度、体积、压强因素对转化率的影响9．溶度积与离子积：(1)图表信息获取能力：(2)溶度积常数 l0．化学计算：阿伏加德罗常数，氧化还原反应 11．离子方程式的书写 12．电化学：金属电化学腐蚀，金属腐蚀的危害防腐 13．元素周期表：元素性质递变规律14。化学反应中能量转化：转化原因及形式15．化学平衡：可逆反应，化学平衡常数的书写，温度对比学平衡的影响16．氧化还原反应本质，原电池、电解池工作原理17。电解质：电离，盐类水解18．电解质：(1)信息能力(图表信息)；(2)知识要求(电解质概念，电解质溶液的电离和导电性) 19．实验题：(1)元素化合物(碳酸钠)；(2)实验基本操作(溶解、除杂、过滤、趁热过滤、蒸发浓缩结晶、加热等)；(3)化学概念(溶解度、饱和溶液、溶解平衡、盐类水解、热化学方程式)；(4)化学计算：盖斯定律；(5)信息能力：图表信息的初步加工20．实验题：(1)知识要求(化学反应速率的影响因素)：(2)探究能力(简单实验方案设计，’化学反应速率测定)；(3)信息能力(图表的观察、分析) 21．实验探究：(1)元素化合物(铁及其化合物)：(2)实验技能(物质的分离与检验，常用仪器用法用途)：(3)探究能力(提出假设，设计实验方案)；(4)信息能力(结论表达)；(5)化学思想(绿色化学) 22．元素化合物：(1)铜及其化合物的性质；(2)原电池和电解池的工作原理：(3)金属腐蚀；(4)非金属元素硫的化合物对环境质量的影响23．元素化合物：(1)硅及其重要化合物；(2)盐类水解原理，影响盐类水解的因素24．化学反应原理：(1)可逆反应、化学平衡建立过程；(2)人工固氮；(3)化学反应的本质和反应中能量转化原因：(4)用正确的图形表达；(5)化学平衡常数及其计算25．有机化学：有机合成(乙烯、乙醇、乙酸、油脂等有机物的结构和性质) 26．有机化学基础(选做)．(1)有机物的组成、结构；(2)银镜反应、卤代烃水解；(3)信息能力(信息归纳、表达、评价能力) 27．物质结构与性质(选做)：(1)晶体结构，离子晶体晶胞结构，化学键与物质性质关系，原子核外电子跃迁；(2)读图获取信息能力；
2009年 题号：1．考点：化学用语：同位素、元素符号的书写2．海洋资源利用：碘单质的提取等3．实验操作：滴定，测pH值等4．常见有机物：甲烷，乙醇，乙酸，酯，油脂，蛋白质，葡萄糖，蔗糖5．常见现象、物质解释：胶体，合金，自来水消毒，橡胶6．化学计算：阿伏加德常数7．化学反应速率8．环境污染防治9．弱电解质电离数量关系计算 l0．金属腐蚀原理 11．元素周期律的推导应用 12．离子方程式书写 13．有机物结构与组成14．原电池工作原理15．信息能力：化学反应速率变化曲线图绘制16．酯化反应17．氧化还原反应，铁与双氧水的反应18．信息能力：溶解平衡曲线绘制19．实验题：(1)信息能力：看懂实验装置图；表格数据推导(2)实验操作：检查气密性，实验条件控制；(3)化学计算20．化学反应原理：(1)信息能力：图形及表格中推断数据信息，根据数据作图；(2)化学计算：化学反应速率，反应平衡常数21．实验探究：(1)元素化合物：铁及其氧化物的检验；(2)探究方法：假设，实验方案设计，实验现象预测22．实验题：(1)信息能力：流程图，溶解度曲线图(2)实验操作：过滤，除杂23．(1)化学计算：反应热；(2)缩聚反应：(3)化学方程式配平：(4)电镀24．(1)化学方程式、离子方程式的书写；(2)物质浓度变化曲线绘制25．有机化学：(1)有机反应方程式书写；(2)有机物结构推断；(3)据官能团推导物质性质26．有机化学基础(选做)：(1)有机物组成、结构推断；(2)据官能团推导有机物性质27．物质结构与性质(选做)：(1)读图获取信息能力：晶胞结构示意图，晶胞中原子个数的计算；(2)化学键的形成条件；
从2007—2009年广东省化学新课程高考试题来看，考试内容基本保持稳定，体现也以下两点趋势。
一是能力考查占主导地位，其中主要包括两大能力：①实验探究能力，如实验方案的设计或评价，实验现象的预测，实验操作原理解释，实验结果的归纳与表达等。②信息获取与应用能力，如阅读、分析生产流程图、溶解度曲线图、反应体系组成成分变化图、反应速率变化图等，另外还有表格中数据的分析推导，以及根据已知数据绘制曲线图形等。
二是考点的知识安排以主干知识为核心，例如原子结构、氧化还原反应、离子反应、电化学、品体结构、常见有机物等是每年必考的内容。
3．化学新课程考试常见考点
以上是广东的情况，再结合2007—2009年全国及各省新课程化学高考的常考考点，简要汇总如下：
(1)化学概念与理论部分。
化学用语(无素原子表示等)、原子结构、氧化还原反应、离子反应、离子方程式、化学方程式的配平、阿伏加德罗常数、电解质电离、盐类水解、化学键、晶体结构、化学反应速率、化学平衡、电化学(原电池、电解池)、元素周期律。
(2)元素化合物部分。
①典型金属及其化合物(铁、铝、铜、钠、镁等)的性质及其应用；②典型非金属及其化合物(氮、氧、硅、氯、硫、碘等)的性质及其应用： ③常见有机化合物(烷烃、烯烃、炔烃，醇，醛，羧酸，酯，蛋白质，糖类)的官能团、结构、性质推断，特征反应类型等。
(3)实验与探究部分。
①实验操作(物质分离与提纯，以及离子鉴别，如溶解、过滤、蒸发、结晶、实验仪器洗涤、实验装置组装、药品的存放等)原理； ②探究方法(假设，实验方案设计与评价，实验现象预测，实验问题原因分析，实验结论的得出等)。
(4)信息获取与处理、应用能力部分。
①常见的信息来源包括文字信息、图形信息、数据信息等形式：②图形信息包括生产流程图、溶解度曲线图、反应体系组成成分变化图、反应速率变化图、反应能量变化曲线图、物质微观结构图(如原子结构、原子核外电子排布图，晶体结构、有机物分子结构图等)等等：③数据信息除了在一些曲线图中出现外，还可能以表格数据的形式出现：④试题中虽常考的是信息获取能力，给出隐含的信息来分析实际问题，但也已开始考查信息的加工能力，例如根据已知数据来绘制坐标曲线，或者是填充表格中的空白数据。
(5)化学计算部分。
①常考的有氧化还原反应、离子反应、阿伏加德罗常数以及物质的量的计算，化学平衡常数、转化率、化学反应速率的计算，晶胞的相关计算，实验反应物或生成物的量计算等等；②根据溶解度或物质浓度(含量)变化曲线、表格中数据进行计算，现也成为计算的一种重要形式，并可能对考生作答造成一定困难。
二、2010年广东高考理综化学怎么考
2010年的高考方案的调整，将使理科综合卷中的化学科题量减少，或者考点范围缩小，选做题取消。题型有客观题(选择题)和主观题(大题)两种，选择题中将有6道左右单选题，每题4分，2道双选题，每题6分；主观题将有4道左右大题，共64分：全卷中的化学试题总分为100分。总的来说，2010年广东省的化学科高考考试在延续前几年高考原有的命题思路的基础上，也将体现高中化学课程改革的理念与新要求；其次，试题设计仍将力求新课程理念要求，以能力考查为选拔基本出发点，立足基础知识，重点加强对考生的重要化学知识、实验与探究能力的考查。
1．实验与探究能力、信息处理能力所占分值最多
新课程考试大纲中将化学学习能力分为“接受、吸收、整合化学信息的能力”，“化学实验与探究能力”， “分析问题和解决(解答)化学问题的能力”三个方面并分别提出要求。并通过具体题目考查考生这三个方面的能力：
(1)信息处理能力的考查。
关于获取和加工应用信息的能力，具体考查形式为：能准确理解、提取文字、符号、图像(图表)、公式、模型等相关的信息；能鉴别和筛选试题所提供的相关信息，正确建立新信息与已有知识的联系，用于解答问题；能从现实生活、生产实际或科学实验申获取有效信息，并进行初步加工、储存或应用。现举例如下：
[例1](2008年广东卷)24．科学家一直致力研究常温、常压下“人工围氮”的新方法，曾有实验报道：在常温、常压、光照条件下，N2在催化剂(掺有少量Fe2O3的TiO2)表面与水发生反应，生成的主要产物为NH3。进一步研究NH3生成量与温度的关系，部分实验数据见下表(光照、N2压力1．0×105Pa、反应时间3h)：
相应的热化学方程式如下：
回答下列问题：
(1)请在答题卡的坐标图中画出上述反应在有催化剂与无催化剂两种情况下反应过程中体系能量变化示意图，并进行必要标注。
(2)与目前广泛使用的工业合成氨方法相比，该方法中固氮反应速率慢。请提出可提高其反应速率且增大NH3生成量的建议。
(3)工业合成氨的反应为N2(g)+3H2(g)2NH3(g)。 设在容积为2．0L的密闭容器中充入0．60mol N2(g)和1．60mol H2(g)，反应在一定条件下达到平衡时，NH3的物质的量分数(Nl-h的物质的量与反应体系中总的物质的量之比)为4/7。
计算：
①该条件下N2的平衡转化率；
②该条件2NH3(g)N2(g)+3H2(g)的平衡常数．
命题思路分析：本题虽是考查“化学反应原理”模块内容的试题，但题目中无论是在给予信息还是作答要求上，都紧密结合获取、加工、应用信息的能力进行没置。在给予信息形式上，既有科学研究前沿的信息，也有表格形式的数字信息，还有热化学方程式这种学科专业符号形式的信息。在作答要求上，除了与化学反应原理相关的知识考查外，还专门设立一个让考生绘制反应过程能量变化曲线的问题，这种设问方式是新课程高考中出现的新型考题。该题涉及文字、符号、图像(图表)、公式等信息的提取、整合、应用，是与新课程标准以及考试大纲信息提取、加工能力要求相对应的题目。
(2)实验与探究能力的考查。
对实验探究能力的考查，具体考查形式为要求考生能掌握科学探究的一般程序，能设计或评价实验方案，能运用观察、实验、调查、假说、建立模型、系统分析等方法对一些简单的科学问题进行初步探究；能够理解实验的原理与方法，理解实验的操作技能原理，学会实验条件控制的方法，分析或预测实验现象，归纳或理解实验数据，分析综合或解释评价得出的有关结论。现举例如下：
[例2](2007年广东卷) 23．已知某混合金属粉末，除铝外还含有铁、铜中的一种或两种，所含金属的量都在5％以上。请设计合理实验探究该混合物金属粉末中铁、铜元素的存在。 仅限选择的仪器和试剂：烧杯、试管、玻璃棒、量筒、容量瓶、滴管、药匙；Imol／L硫酸、2mol／L硝酸、2mol／LNaOH溶液、20％KSCN溶液。
完成以下实验探究过程：
(I)提出假设
假设1 该混合金属粉末中除铝外还含有 元素：
假设2 该混合金属粉末中除铝外还含有 元素：
假设3 该混合金属粉末中除铝外还含有Fe、Cu元素；
(2)设计实验方案
基于假设3，设计出实验方案(不要在答题卡上作答)。
(3)实验过程
根据(2)的实验方案，叙述实验操作、预期现象和结论。 ．．
【提示】I．在答题卡上按以下方式作答，注意前后内容对应；Ⅱ．注意文字简洁，
确保不超过答题卡空间。 ’
编号：① 实验操作： 预期现象和结论：
编号：② 实验操作： 预期现象和结论：
编号：③ 实验操作： 预期现象和结论：
编号：④ 实验操作： 预期现象和结论：
命题思路分析：本题主旨是考查考生的实验与探究能力。题目从较完整的探究过程进行问题设计，包含提出假设、设计实验方案、实验过程、得出结论几个主要环节：考查了设计实验方案、表述实验原理及实验操作、进行实验条件的控制、预测实验现象、归纳得出实验结论等内容。试题体现了新课程倡导的改变学生学习方式的要求．重视学生对科学探究的过程的理解，突出了新课程对探究能力的考核。同时，填写“实验操作”与“预期现象和结论”的设问．在应答要求上又体现了能力测试的开放性，这要求考生不仅具备必须的实验探究能力，也要具备规范的表达能力，很多考生在作答时不能准确描述实验现象，或实验操作表述不规范，或不能准确得出结论，导致严重失分。
某种催化剂为铁的氧化物。化学兴趣小组在实验室对该催化剂中铁元素的价态进行探究：将适量稀硝酸加入少许样品中，加热溶解；取少许溶液，滴加KSCN溶液后出现红色。一位同学由此得出该催化剂中铁元素价态为+3的结论。
(1)请指出该结论是否合理并说明理由
(2)请完成对铁元素价态的探究：
限选实验仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、药匙、滴管、酒精灯、试管夹；3mol?L一1H2SO4、3％H2O2、6 mol?L一1HNO3 、0．0l mol?L一1KMnO4、NaOH稀溶液、0·1 mol?L一1KI、20％KSCN、蒸馏水。
①提出合理假设
假设1： ； 假设2． ； 假设3： 。
②设计实验方案证明你的假设(不要在答题卡上作答)
③实验过程
根据②的实验方案，进行实验。请在答题卡上按下面的格式写出实验操作步骤、预期现象与结论。
实验操作：
步骤1： 预期现象和结论：
步骤2： 预期现象和结论：
步骤3： 预期现象和结论： 。
试题分析：本题同样也是一道实验与探究题，意在考查考生对科学探究过程与方法的掌握水平。试题从提出假设、设计实验方案、预测实验现象、分析并得出结论几个环节来设计问题，将探究能力与语言表达能力相结合，·文字性的答案具有一定开放性和发散性，对培养学生的化学科学素养有很好的导向性。
另外，除了单独的实验与探究题，在选择题、元素化合物题等题型中也都涉及一些化学实验考查的相关内容。
(3)灵活应用知识，分析解决问题。
对知识与技能的记忆、提取与应用能力的考查，则是基于化学主干知识，将学科内知识从多角度加以整合，考查考生知识与技能记忆的准确、基础知识掌握的广阔性和全面性、对知识应用的思维灵活程度。
[例4] (2007年广东卷) 5．氯气是一种重要的工业原料。工业上利用反应3Cl2+2NH3==N2+6HCI检查氯气管道是否漏气。下列说法错误的是( )。
A．若管道漏气遇氨就会产生白烟 B．该反应利用了C12的强氧化性
C．该反应属于复分解反应 D．生成1molN2有6mol电子转移
命题思路分析：本题虽属选择题型。但在题干信息中也注意了将试题情境与工业
生产相结合。氯气是一种重要的工业原料，由于具有毒性，在运输或管道传送时需要有效防
止泄漏，该题即利用此方面的实际问题情境，结合氯气的物理、化学性质及运输、使用安全
来设问，很好地体现了新课程所倡导的贴近生产、生活、反映实际问题解决的思想。
2．知识考查以综合最典型、常见物质知识为主
新课程化学高考虽要求以能力立意为主．但能力的考查是基于学科基础知识、基
本技能的掌握，因而能力立意的考查必然也将重点放在对典型的化学基础知识与基本技能的
考查上，进而考查考生对知识的灵活应用能力，这样做既减少知识掌握的范围与深度，又能
够和化学学科学习能力考查相结合。
考查化学基础知识与基本技能的试题一方面体现出考点要求的基础性，另一方面试
题将学科内部的知识从多角度综合，加大了知识的覆盖面，加大了试题的思维容量。结合对
生产、生活和社会实际等内容．考查了学生对基础知识、基本技能的记忆、整合、推理、应
用的思维过程。各试题对各部分知识内容要求的程度，由低到高分为了解、识记、理解(掌
握)、综合应用等不同层次；重点考查了物质组成、结构、性质、电解质溶液、元素周期表
及元素周期律、化学平衡、氧化还原反应和有机化学等化学主干知识，定性分析与定量计算
相结合，知识回忆与化学计算相结合，无机与有机相结合，考查考生思维的灵活性、广阔性
和全面性。
[例5] (2007年广东卷) 10．下列实验操作完全正确的是( )。
编号：A实验：钠与水反应 操作：用镊子从煤油中取出金属钠，切下绿豆大小的钠，小心放入装满水的烧杯中
编号：B实验：配制一定浓度的氯化钾溶液1000mL 操作：准确称取氯化钾固体．放入到1000mL．的容量瓶中，加水溶解，振荡摇匀、定容
编号：C实验：排除碱式滴定管尖嘴部分的气泡 操作：将胶管弯曲使玻璃尖嘴斜
向上，用两指捏住胶管，轻轻挤压玻璃珠．使溶液从尖嘴流出
编号：D实验：取出分液漏斗中所需的上层液体 操作：下层液体从分液漏斗下端
管口放出，关闭活塞，换一个接收容器．上层液体继续从分液漏斗下端管口放出
命题思路分析：虽然该题是选择题．但试题中涉及的考点范围较广，既有对实验基本操作技能的考查，也有元素化合物性质的内容，测试的容量都相对较大，题目具有一定难度，学生作答时并不轻松。另外，在一些实验与探究题中也有与化学基础知识及基本技能相关的考点，例如有元素化合物转化及性质、实验操作技能、化学方程式书写、简单化学计算等，考查的题目形式更加多样化，设问角度越来越灵活。
3．试题难度由浅入深，分层设置
2007—2009年广东高考化学试卷中的大题(综合类型的题目)以中等稍偏难的题目为主，在注重能力测试的同时也结合了基础知识的考查。试题命制从易到难分层设问，试题设问难度和能力要求具有梯度，得分点设置适应不同水平考生，让不同层次考生都能获得相应的分数。举例如下：
[例6](2007年广东卷) 26．羟基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]是一种重要的生物无机材料。其常用的制备方法有两种：
方法A：用浓氨水分别调ca(NO3)2和(NH4)2HPO4溶液的pH约为12，在剧烈搅拌下，
将(NH4)2PO4溶液缓慢滴入Ca(NO3)2溶液中。
方法B：剧烈搅拌下，将H3PO4溶液缓慢滴加到Ca(OH)2悬浊液中。

3种钙盐的溶解度随溶液pH的变化如上页所示(图中纵坐标是钙离子浓度的对数)，
回答下列问题：
(1)完成方法A和方法B中制各Ca5(PO4)3OH的化学方程式：
①5Ca(NO3)2+3(NH4)2HPO4+4NH3·H2O=Ca5(PO4)3OH↓+ +
②5Ca(OH)2+3H3PO4==
(2)与方法A相比，方法B的优点是 。
(3)方法B中，如果H3PO4溶液滴加过快，制得的产物不纯，其原因是 。
(4)图中所示3种钙盐在人体中最稳定的存在形式是(填化学式) 。
(5)糖黏附在牙齿上，在酶的作用下产生酸性物质，易造成龋齿。结合化学平衡移动
原理，分析其原因 。
命题思路分析：本题在难度设置上进行了充分考量，试题容量虽相对较大，但在设
问难度层次上有梯度．做到了相关内容层层深入、难度逐渐提升，使不同水平层次的学生能
获得与之水平相应的分数。第一问让考生书写化学方程式，目的在于考查学生对化学方程式
书写这一基本技能的掌握情况。第二问分析实验方案的优缺点，考查出发点是对化学反应原
理此类元素化合物知识的理解。第三问考查的是考生分析实验问题的能力。第四问考查了考
生从抽象曲线数量图形中提取、整合、运用相关信息的能力。第五问是与“化学反应原理”
模块内容相对应的测试内容，设问角度(需是溶解平衡角度)、形式及内容都有一定的难度，
对考生的能力鉴别效果显著。整道题目先以基础知识的回忆作为铺垫，逐步过渡到分析、综
合、解决问题能力的考查上。因此，在做答这种设问方式的题同时，应沉着冷静思考，逐阎
分析、做答，不宜因个别小问不知如何回答而整题放弃或全部胡乱做答。
三、广东考生在化学科应考中存在的主要问题
化学高考是对考生中学化学四年学习的一次总结性考试，其试卷考查内容综合性强：
特别是新课程高考开始才三年，考查宗旨及目标变化后考生和老师的应考经验都比较缺乏，
导致在高考考场上，考生作答时常因这样或那样的问题答错而失分，最终考试成绩不理想。
为减少考场上的失误，现提供2007—2009年这三年来过往考生在化学新课程高考试题作答
时出现的典型错误与问题，供2010年考生借鉴，达到少出错、多得分的目的。
1．做选择题时因错选、漏选正确选项丢分较多
[例7](2007年广东卷) 15．下列各溶液中，微粒的物质的量浓度关系正确的是( )。
A．1.0mol／L Na2CO3溶液：c(OH一)=c(HCO3一)+c(H+)+2c(H2CO3)
B·1.0mol／LNH4Cl溶液：c(NH4+)=c(Cl一)
C．向醋酸钠溶液中加入适量醋酸，得到的酸性混合溶液：c(Na+)>c(CH3COO一)>c(H+)>c(OH—）
D．向硝酸钠溶液中滴加稀盐酸得到的pH=5的混合溶液：c(Na+)=c(NO3一)
[分析]答案为A、D。此题难度为0．61。本题主要是从半定量的角度考查考生对弱电解质电离情况的分析能力。考生因为漏选其中某一一正确选项而丢分。
[例8](2007年广东卷) 20．三氧化二镍(Ni2O3)可用于制造高能电池，其电解法制各过程如下：用NaOH调NiCl2溶液pH至7．5，加放适量硫酸钠后进行电解。电解过程中产生的C12在弱碱性条件下生成ClO一，把二价镍氧化为三价镍。以下说法正确的是( )。
A．可用铁作阳极材料
B．电解过程中阳极附近溶液的pH升高
C．阳极反应方程式为：2Cl一—2e一==Cl2↑
D．1mol二价镍全部转化为三价镍时，外电路中通过了1mol电子。
[分析]本题答案为C、D，难度为0．54。以新型电池的制备为背景，考查了电极的判断、电极反应、电极方程式、电子转移数量等知识。考生丢分的主要原因是漏选其中某一正确选项。
[例9](2008年广东卷)12．下列有关金属腐蚀与防护的说法正确的是( )。
A．纯银器表面在空气中因化学腐蚀渐渐变暗
B．当镀锡铁制品的镀层破损时，镶层仍能对铁制品起保护作用
C．在海轮外壳连接锌块保护外壳不受腐蚀是采用了牺牲阳极的阴极保护法
D．可将地下输油钢管与外加直流电源的正极相连以保护它不受腐蚀
[分析]该题答案为A、C，难度为0．46。主要考查电化学方面的知识，对金属发生电化学腐蚀的原因，金属腐蚀的危害，防止金属腐蚀的措施的理解。考生主要是因对相关知识点记忆不牢固或漏选某一正确选项而失分。
2．信息处理能力考查题失分最严重
[例10](2007年广东卷) 21、以氯化钠和硫酸铵为原料制备氯化铵及副产品硫酸钠，工艺流程如下：
氯化铵和硫酸钠的溶解度随温度变化如下图所示。回答下列问题：

(1)欲制备107gNH4Cl，理论上需NaCl g。
(2)实验室进行蒸发浓缩用到的主要仪器有 、烧杯、玻璃棒、酒精灯等。
(3)“冷却结晶”过程中，析出NH4C1晶体的合适温度为 。
(4)不用其他试剂，检查NH4Cl产品是否纯净的方法及操作是 。
(5)若NH4Cl产品中含有硫酸钠杂质，进一步提纯产品的方法是 。
[分析]该题为实验题，共10分，考生平均分5分多些。从考生作答抽样统计情况
来看，除第(1)问外，考生在其他几问都丢分普遍．特别由于考生对题目所给溶解度曲线中
氯化铵、硫酸钠两条曲线交叉所包含的信息未能理解，因而不知如何利用该图信息来解决分
离、提纯出氯化铵晶体的问题，因而在第
(3)问丢分最多。
[例11](2007年广东卷) 26．(题见本节[例6])
该题共12分，考生得分平均不到4分。试题综合了实验方法、实验操作技能，化
学方程式与电离方程式、溶解平衡方程式等的书写的多个方面的内容要求．同时又给出了一
些图形信息，不少考生在读题时已心存恐惧。其实题目中的第(1)、(2)、(3)小问的设问与
题中图形信息无关，只有第(4)、(5)小问才涉及图中所给物质，但有不少考生由于临场做题
时未能沉着思考，故乱答一气。
[例12](2008年广东卷)
9．已知Ag2SO4的Ksp为2．0×l0一3将适量Ag2SO4固体溶于100 mL水中至刚好饱和．该过程中Ag+和SO42—浓度随时间变化关系如右图[饱和Ag2SO4溶液中c(Ag+)=0．034mol·L—1]。若t1时刻在上述体系中加入100 mL0．020 mol·L—1Na2SO4溶液，下列示意图中，能正确表示t1时刻后Ag+和SO42一浓度随时间变化关系的是( )。
[分析]该题答案为B，难度为0．16。此题主要考查考生对图表、文字信息的获取与分析应用能力．要求学生掌握溶度积常数的基本概念以及简单应用．通过比较溶度积与离子积的相对大小，可以判断难溶电解质在给定条件下沉淀能否生成或溶解。不少考生因在对加入Na2SO4溶液后体系中的离子浓度变化判断错误而失分。
[例13](2008年广东卷) 18．电导率是衡量电解质溶液导电能力大小的物理量，根据溶液电导率变化可以确定滴定反应的终应。右图是KOH溶液分别滴定HCl溶液和CH3COOH溶液的滴定曲线示意图。下列示意图中，能正确表示用溶液滴定HCl和CH3COOH混合溶液的滴定曲线的是( )。

[分析]该题答案为D，难度为0．30。以电解质溶液的导电性为基本要素结合中和滴定考查考生对图表、文字信息的获取的能力和分析应用能力，同时考查考生的知识迁移能力和对信息进行初步加工的能力。要求考生掌握和理解电解质的基本概念，了解电解质溶液的电离和导电性。题目设置难度比较大，大部分考生作答时容易遇到不同的困难而丢分。
[例14](2009年广东卷) 26．光催化制氢是化学研究的热点之一。科学家利用含有呲啶环(呲啶的结构式为 ，其性质类似于苯)的化合物II作为中间体，实现了循环法制氢，示意图如下(仅列出部分反应条件)：
(1)化合物II的分子式为——。
(2)化合物I合成方法如下(反应条件略，除化合物III的结构未标明外，反应式已配平)；
III+2CH3COCH2COOCH3+NH4HCO3→[I]+4H2O+CO2
化合物III的名称是 。
(3)用化合物v(结构式见右图)代替III作原料，也能进行类似的上述反应，所得有机产物的结构式为 。
(4)下列说法正确的是 (填字母)。
A．化合物V的名称是间羟基苯甲醛，或2一羟基苯甲醛
B．化合物I具有还原性；II具有氧化性，但能被酸性高锰酸钾溶液氧化
C．化合物I、II、IV都可发生水解反应
D．化合物V遇三氯化铁显色，还可发生氧化
反应，但不能发生还原反应 。
(5)呲啶甲酸酯可作为金属离子的萃取剂。2一呲啶甲酸正丁酯(VI)的结构式见上图，
其合成原料2一呲啶甲酸的结构式为 ；VI的同分异构体中，呲啶环上只有一氢原子被取代的呲啶甲酸酯类同分异构体有 种。
[分析]该题是一道有机题，题目中的信息给予方式与往年相比，增大了反应过程和
有机物的物质结构图形信息难度．因而考生在答题时在该方面遇到一些困难。该题的难度在
0．5左右，考生答题中常见错误如下：
第(1)问：分子式中原子数目错误，如C11H10O4N、C11H13O4；
第(2)问：考生推导出的物质不是甲醛，而是甲醇、环丁烷、水、氢气、甲酸、苯酚
等：
第(3)、(5)两问：物质结构式书写错误，例如苯环上—OH、—COOH位置错误，或环
中的C、N原子多连了H原子(见下图)

3．实验与探究题是答题难点
[例15] (2009年广东卷) 21．三草酸合铁酸钾晶体K3[Fe(C3O4)3]·3H2O可用于摄影和蓝色印刷。某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解．对所得气体产物和固体产物进行实验和探究。请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。
限选试剂：浓硫酸、1．0 mol·L—1HNO3、1．0 mol·L—1盐酸、1．0 mol·L—1NaOH、
3％H2O2、0．mol·L—1KI、0．1 mol·L—1CuSO4、20％KSCN、澄清石灰水，氧化铜、蒸馏水。
(1)将气体产物依次通过澄清石灰水(A)、浓硫酸、灼热氧化铜(B)、澄清石灰水(C)观察到A、C中澄清石灰水都变浑浊，B中有红色固体生成，则气体产物是 。
(2)该小组同学查阅资料后推知，固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有K2CO3。验证固体产物中钾元素存在的方法是 ，现象是 。
(3)固体产物中铁元素存在形式的探究。
①提出合理假设；
假设1． ；假设2． ；假设3．
②设计实验方案证明你的假设(不要在答题卡上作答)；
③实验过程。
根据②中方案进行实验。在答题卡上按下面的格式写出实验步骤、预期现象与结
论。
实验步骤；步骤1． 预期现象与结论：
步骤2． 预期现象与结论：
步骤3． 预期现象与结论：
[分析]该题作为实验与探究题，难度为0．6左右。尽管实验探究是平时练习的重点题型，但考生在答题时仍出现了往年类似的错误，例如：①假设时未考虑到+2、+3两种价态的铁同时存在的可能：②物质的分离、鉴别不够规范，比如假设了固体产物同时含有Fe和FeO，但没有对Fe、FeO进行分离，就直接加“盐酸+KSCN+H2O2。”，根据血红色现象得出是FeO的结论。
四、怎样应对2010年广东理综化学高考
1．利用好考试大纲，明确备考重点，缩小复习范围 ．
《考试大纲》和《考试说明》是在参照课程标准的基础上，进一步对高考的考试性质、内容、要求、形式等作出具体的规定，其中既有对能力测试的要求，也有对知识点要求的列举。由于考试大纲是高考命题的直接依据，因此在备考过程中，对不同教学内容的复习应有主次．即考纲要求的内容要作为重点进行复习，对考纲降低要求的内容不要再拓展，对考纲不要求的内容可以不复习。
如果没有2010年的考试大纲，也可以参考往年的大纲，因为新课程高考的化学考试大纲这几年基本保持不变。在对考试大纲进行研读时，除了注意能力考查的方向性外，还要特别注意与，以往的考试大纲、自己的备考实际情况做对比。要认真思考、仔细分析．找出其中的差异与变化，总结自身的不足，以达到对自己的备考真正有指导作用的目的。
当然，广东省2010年高考化学科《考试说明》中对考试内容范围特别是考查模块做了限定，大家可以根据考试说明中设置的考查内容，再进一步缩小知识点复习范围，调整复习、训练的重点，对要考的模块进行攻坚。例如，考试说明中公布2010年广东省化学高考的考查范围为“必修l+必修2十化学反应原理+有机化学基础”四个模块，那么同学们可以将复习范围本限定在这四个模块；即使暂时还没有得到确切信息，大家复习开始时，也可以先从“必修1+必修2+化学反应原理”三个模块入手，毕竟这几个模块既是基本确定的考查重点，又有比较多难点存在。
2、抓主干知识，注重综合应用理解运用
由于理科综合试卷中的化学科题量有限，选择题一般为8道，非选择性的大题应该在4道左右，因而，能考到的知识点要比前几年减少，这样在考点安排上会更集中在主干知识上。在此，建议把握好三点：
在学习、备考中对重点、难点的把握需明确方向，即基础知识的学习重点是扎扎实实学好典型的理论性与事实性知识，特别是对基本概念与理论等主干知识、重要物质的结构与性质等核心内容，从不同的角度、不同层次进行理解、运用。②平时复习时需要将应掌握的内容融会贯通，既做到概念准、规律明、物质结构性质应用记忆牢，又能将知识横向和纵向统摄整理形成网络化，在头脑记忆中有序贮存：复习时需要自已主动将知识重新梳理、记忆同时辅以以点带面的复习方式。③在复习与做练习题时，注意寻找一些学科内知识的综合、联系性较强的试题，以便锻炼自己结合相关实际问题思考、灵活运用知识的能力。
3．平时练习应注意联系实际应用的题目
从已有新课程高考试题测试内容来看，问题设置呈现两个显著趋势：
首先，应充分体现化学学科的特点，如利用化学在生产生活中的实际应用、化学研究前沿问题等作为教学情境。在落实化学基础知识与基本技能的基础上，突出化学科学方法、相关思维方法的教学重点。利用物质的鉴别及分离与提纯、物质的制备、物质组成测定、物质结构分析、环境污染的防治等化学具体问题解决培养学生的探究能力。
其次，基础知识的教学重理解与灵活运用。例如相关高考试题中对“化学反应速”、“化学平衡”、“化学计算”、“化学用语(方程式)”等重要知识的考查，都是在具体问题情境中进行的。
这些方面的命题变化，要求平时在进行习题训练时，应有目的地找一些与生产、生活相联系的试题：常见如化工生产、环境保护与污染治理、新能源与新材料的开发利南等社会热点问题，具体设问思路可参看下面例题。
例16[2007年广东卷] 19、碳酸钠是造纸、玻璃、纺织、制革等行业的重要原料工业碳酸钠(钝度约98％) 中含有Ca2+、Mg2+、Fe3+、Cl一和SO42—。一等杂质，提纯工艺路线如下：
已知碳酸钠的溶解度(S)随温度(t)变化的曲线如下图所示：
回答下列问题：
(1)滤渣的主要成分为 。
(2)“趁热过滤”的原因是 。
(3)若在实验室进行“趁热过滤”，可采取的措施是 (写出1种)。
(4)若“母液”循环使用，可能出现的问题及其原因是 。
(5)已知：Na2CO3·10H2O(s)===Na2CO3(s)+10H2O(g) △H=+532．36 kJ·mol—1。
Na2CO3·10H2O(s)=== Na2CO3·H2O(s)+9H2O(g) △H=+473．63 kJ·mol—1
写出Na2CO3·H2O(s)脱水反应的热化学方程式 。
[分析]以上两题，一道是选择题，一道是实验题，题目中都利用实际生产问题情境，
通过文字或图形来提供相关信息，进而再进行考查物质性质、反应原理、实验操作等方面的
设问。
4．实验探究题应注重思维的科学性、规范性
实际操作和练习的探究性实验数量不一定多，关键是要真正理解实验探究的各环节，具体要求建议如下：①能最终独立完成一些筒单的实验方案设计与实施；②实验方案及过程，要求实验思路应科学，实验方法、操作应规范、严谨；⑨实验结论得出证据充足、合理。
在做探究性试题时，思考科学探究的过程、各环节都需要注重科学性、规范性。化学学科的元素化合物知识又多种多样，反应条件复杂多变，某一条件发生少量变化就可能对最终结果产生决定性的影响．因此，化学问题解决过程需要注重思维的严密性、全面性、科学性、可行性，特别是要详细考虑在引入一种或几种新物质时会发生几种反应，量变是否会引起质变(新的化学反应)。
5．提高信息获取与应用能力是关键
培养信息的分析、加工处理及应用能力是提高科学素养的一个重要基础。信息的形式可以是文字叙述，也可以是数字、物质模型、实物图、坐标图、物质组成或结构图谱等图形或表格等形式。现对该方面的复习提两点注意事项：
①从2007_2009年的考生答题情况来看，相对复杂的曲线图、图形或数据变化规律类信息题对考生作答是难点，实验装置图的绘制也失分较多，因此，平时学习时应在该方面进行有意识的训练。②表格信息题的难度逐渐增大，主要表现为根据表中数据进行推断未知数据，或者用语言表述表格中的数据变化规律，试题考查角度可参照下面的例题，这方面的变化也应引起注意。现举例如下：
[例18] (2008年广东卷) 26．醇氧化成醛的反应是药物、香料合成中的重要反应之一。
(1)、 (3)、 (4)、 (5)问(略)
(2)醇在催化作用下氧化成醛的反应是绿色化学的研究内容之～。某科研小组研究
了把催化剂在氧气气氛中对一系列醇氧化成醛反应的催化效果，反应条件为：K2C0。、363K、
甲苯(溶剂)。实验结果如下：
分析表中数据，得到把催化剂催化效果的主要结论是 (写出2条)。
6．注意答题技巧的训练
2007—2009年广东化学高考中学生作答往往“眼高手低”，即题目一看知道怎么答，但一写到卷面上就容易漏洞百出。因此，对学生答题技巧的训练也是备考中的一项重要内容，对此提出两点建议：
(1)加强语言表达规范的训练。
语言表达与交流是科学素养的一个重要方面。2007—2009年高考题目中的实验方案设计表达、实验结论的得出、物质结构与性质变化规律的归纳性表述等要求，考生的回答仍不规范、不准确或不全面，甚至答非所问，仍需加强包括化学用语在内的语言表达规范的训练。
为了做到少失分、得高分，同学们可从仔细审题、准确表达、规范书写三方面进行训练：①审题时应仔细，思考要全面。尤其是近年来试题中信息给予形式多样化趋势明显，从题目中提取有效信息的迅速性、准确性、全面性越来越重要。②在作答时，要学会用简练的语言描述实验现象、说明实验方法、解释实验操作、分析实验问题、评价实验方案。作答尤其要注意把握好两个大方面的要求，一是表述的全面性，防止漏掉得分要点；二是注意科学、严谨性，特别是注意描述物质的量多少，因为加入物质的量变可能引起反应原理的质变。另要在实验操作的选择上注意选取教材中典型、规范的原理与方法。例如物质分离要彻底、物质鉴别要用特征反应等，这些都常成为考查的重点。③在答卷上书写答案时，尽量思考成熟后再写在答卷上，防止修改时书写地方不够或卷面脏乱，同时尽量保持书写条理清楚，卷面整洁，文字、符号书写规范。
(2)针对试题类型、题量大小进行有针对性的训练。
新高考方案的理科综合试卷由于是三科合一起的试卷，试卷的总的题量增加了，长度加长了。为了增加回答长试卷的体验，有必要针对试卷的这种变化，进行有应对性的训练。另外，新高考方案下，化学科的选择题数量将减少，而每小题的分值会明显增多，选择题的分数比例大概占总成绩的一半，这样每一道选择题的分值都会是“沉甸甸的”，错一道可能丢了很多分，为此，在做选择题时要尽量不失分，平时也有必要对知识综合性较大的选择题型进行有针对性的训练。

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