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第7单元第二节 金属的化学性质第2课时 金属与盐溶液的反应 说课稿
教材的地位及其作用 学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教材采用实验事实一归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼，铁，铜次之，金最不活泼。教材的重点放在对金属活动性顺序的探究上，采用实验一讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活动性的比较，进而引出金属活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
教学目标 ①知识与技能 1.认识常见金属与与盐溶液的置换反应，并能解释日常生活中的一些现象。2.了解金属活动性顺序的意义。
②过程与方法 能用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
③情感度与价值观 通过我国古代湿法冶金术介绍,增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点 教学难点 重点：金属活动性顺序的理解和应用难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断
新 课导语 【设置问题】黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。（学生一般从测密度、硬度、用火烧等方面回答。）【引入新课】上节课，我们已经知道许多金属能跟氧气反应，如镁、铁、铝、铜等，不同的金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同，不同金属在高温下的化学反应中表现出的活动性不同。金属也能与稀酸反应，这节课我们将一起探究金属与盐溶液的反应。
复习引入：同学们回忆上节课的学习内容问题：如果想通过金属与酸反应比较金属本身的性质差异对于实验现象的影响情况，应控制哪些条件保持相同？
重难点处理策略 金属活动性顺序是通过实验，并在置换反应概念和其他一些实验事实的基础上分析得到的。探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属比另一种金属活泼。（3）经过了很多类似实验的探究过程，人们归纳和总结出了常见金属的活动性顺序。
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第6单元 第一节海洋化学资源 说课稿
教材的地位及其作用 教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源，初步渗透“科学合理开发资源”的观点，然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库，为学生开拓了一个新的广阔的化学背景，又使学生掌握了一些终生发展所必需的基础知识与基本方法，体现出“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
教学目标 ①知识与技能 1．知道海洋蕴藏着丰富资源，能说出海洋包括哪些资源。2．了解海水及海底所蕴藏的主要物质。3．了解海水淡化的方法－－蒸馏法、结晶法、膜法。
②过程与方法 通过对海水淡化的实验研究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。
③情感态度与价值观 认识海洋资源的开发对人类进步的重要作用；认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性，培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
教学重点 教学难点 重点：海水提取镁和蒸馏法淡化海水的基本原理难点：海水提镁的方法
新 课导语 海水里都有哪些物质呢？学生踊跃回答，教师一一记录
相信在做的每一位同学都领略过大海的壮观和美丽，并且知道海水的味道——又苦又咸，那么你想知道海水能为人类提供哪些有用物质吗？今天我们就从资源的角度来了解海洋。
(投影)：出示一幅海洋漫画(问题)：从图片中，你知道海洋中都含有哪些资源？比一比，看哪一组说得又快又全。
重难点处理策略 本课内容难度不大，学生可以通过自主学习、小组合作完成，因此本节课主要以小组合作、自学讨论为主，教师加以适当的引导。 学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
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说课稿
教材的地位及其作用 构成物质的微粒是分子、原子和离子，学完了分子和原子，自然而然就要学习离子。微粒很小，不便于进行计算，学习了相对原子质量为后面有关化学式的计算做好了铺垫。
教学目标 ①知识与技能 1．了解原子、分子和离子的异同点和相互关系，会用原子和分子的观点说明化学反应的发生过程。2．了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，理解相对原子质量的概念。
②过程与方法 学会计算原子的相对原子质量。
③情感度与价值观 由微观微粒与宏观物质之间的联系建立科学严谨的学习态度
教学重点 教学难点 重点：相对原子质量的概念难点：相对原子质量的意义
新 课导语 我们知道，构成物质的微粒有分子和原子。其实，除了分子和原子以外，还有离子，现在我们就来学习有关离子的知识
辞别儿女（打一微粒）——离子
重难点处理策略 [教师]1.什么是原子？原子的结构是怎样的？2.原子有哪些性质[学生]思考教师提出的问题，回答。 【设问】我们已经知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢？ 【讲述】不同原子的质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。[学生]体会原子的质量很小，猜想能否换一种表示方法。[教师]这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷、小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接应用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。
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第9单元 第二节 化学与材料研制 说课稿
教材的地位及其作用 本课不仅使初中化学中元素化合物的知识形成了一个较为完整的体系，同时也将学生与生产生活实际更加紧密地联系起来。学好本课对不论是升入高一级学校深造的，还是走入生产第一线的学生，都有着十分重要的作用。
教学目标 ①知识与技能 1．了解普通玻璃的生产原理，知道几种常见的新型玻璃；2．了解塑料的特性，知道高分子材料是由小分子聚合而成的；3．通过玻璃钢制造原理的分析，知道使用混合方法可以改变物质的性能、扩展物质的应用范围，增强对复合材料的开发和研制的重要性的认识。
②过程与方法 体会通过化学方法可以将用途小的物质转化为用途大的物质；能用分子聚合的观点认识有机高分子材料的形成过程
③情感态度与价值观 通过学习本节课，进一步增强“化学使生活更美好”的信念
教学重点 教学难点 重点：树立合理利用各种材料和环境保护的意识。难点：树立合理利用各种材料和环境保护的意识。
新 课导语 创设情境引入新课： 材料的发展日新月异，材料的使用与 我们的生活密切相关。今天，我们就来学习一下有关材料的一些知识。
师：提出问题：我新买了一件羊毛衫，你用什么方法帮老师判断一下它是不是纯毛的。 针对学生能说出两种方法：1．看商标中的成分；2．燃烧纤维的方法。教师首先出示真正的商品标签，请一位学生判断真伪。然后请所有同学实际用燃烧的方法判断。
重难点处理策略 学生经过近一年对化学的学习，已积累了一定的知识和方法，教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，联系生产生活实际，使学生感到生活处处有化学，体味到学习化学的重要性。因此需要多方面调动好学生学习的积极性，充分体现学生的主观能动性。
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说课稿
教材的地位及其作用 溶液在生活中随处可见，对于什么是溶液，溶液有什么特征？学生不一定很清楚，从溶解入手，使学生首先对溶液的特征有个正确的认识，对后面知识的学习是非常有益的。
教学目标 ①知识与技能 1.知道什么是溶液及溶液的基本特征，能分辨典型的溶液中的溶质、溶剂。2.了解乳化作用及应用。3.了解溶解过程中的能量变化。
②过程与方法 1．经过探究过程，领会科学探究的方法和意义。2．通过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案。3．会灵活运用现有仪器自主设计实验装置。
③情感度与价值观 1．通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质。2．体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
教学重点 教学难点 重点：溶液的基本特征。难点：溶液的基本特征。
新 课导语 [引言]溶液对我们来说并不陌生，大家在日常生活中接触过许多溶液，比如喝的饮料，打针前涂抹的消毒酒精等，在前几章学习中用到的稀硫酸、盐酸、澄清的石灰水等也都是溶液，那么水是不是溶液呢？牛奶是不是溶液呢？到底什么是溶液呢？带着这些问题，我们来学习 第四节 物质在水中的溶解
轻而易举算方程（打一化学术语）—— 溶解
重难点处理策略 在农村，科技人员要用16%的食盐水选种，现配置了一大缸，为了谨慎起见，检验员要检查一下食盐水的质量分数是不是16%，请问他是否需要将这一大缸食盐水都检验？应该怎样做？（取一部分就可以了）为什么取一部分就可以了？（因为溶液有均一性。）配好的食盐水的为什么不会分层？（因为具有稳定性）水是均一、稳定的液体，是不是溶液？不是，因为水不是混合物。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节内容引导学生先从宏观上认识空气的组成、空气的用途、空气的发现史等；为第二节从微观上学习“物质组成的表示”做好了铺垫；同时也为第三节从宏观上研究氧气奠定基础，所以本节内容在教材中具有承前启后的作用。
教学目标 ①知识与技能 了解空气的主要成分
②过程与方法 通过测定空气中氧气的含量认识空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
③情感度与价值观 体验实验的乐趣，激发学习化学的热情。
教学重点 教学难点 重点：空气成分的测定难点：学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。
新 课导语 利用多媒体播放一段身边美丽的自然环境，蓝天、白云、溪水、绿树、阳光，再播放一段污染严重地区的视频。请学生进行对比和感受不同的生活环境。我们的生存离不开的空气，良好的空气质量会提高我们的生活质量，今天我们就来研究一下我们身边无处不在的空气。你知道空气是一种单一的物质吗？它主要由哪些成分组成呢？你能用实验来证明它的存在吗？
引言：　　在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。
小实验：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。设置问题情景：烧杯里有什么物质？水为什么不能充满整个的烧杯？提问：你们知道空气中含有哪些物质吗？这些物质在空气中的体积分数分别是多少？在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密？如何证明它的存在？
重难点处理策略 成功演示“测定空气里氧气含量” 的实验是本节课教学的关键。实验过程中要求学生注意实验的操作，记录实验现象。实验结束后，通过学生已有的知识和实验前后现象的对比，可提出几个问题进行思考和讨论。 （1）铜丝变黑，消耗了什么气体？ （2）剩余气体是氮气吗？（3）如果实验误差较大，你认为可能的原因有哪些？ 经过几个问题讨论之后，教师讲解、学生阅读并记住课本空气中各组分气体的体积分数。
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说课稿
教材的地位及其作用 通过本节学习使学生十分明确地认识到，化学方程式不仅表示什么物质发生反应，生成什么物质，而且还表示反应物、生成物各物质间的质量关系。根据化学方程式的计算，就是依据反应物和生成物间的质量比进行的。已知反应物的质量可以算出生成物的质量，反之，已知生成物的质量也可以算出所需反应物的质量。教材还结合实例来说明根据化学方程式计算的步骤和方法。
教学目标 ①知识与技能 在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关的反应物、生成物的计算。
②过程与方法 掌握解题格式和解题方法，培养学生分析问题解决问题的能力。
③情感度与价值观 了解定量研究化学反应对于社会生产和生活的重要意义。
教学重点 教学难点 重点：计算题解题的一般思路难点：从微观粒子角度理解化学反应过程中物质之间的质量关系
新 课导语 引发问题探究：氢气是未来汽车的理想燃料，氢气可以通过水分解得到。已知1㎏氢气能供一辆功率为50千瓦的汽车大约跑100千米。参与讨论并一同进行归纳
复习引入：1．阅读教材，完成下表。2H2 + O2 2H2O质的含义量的含义微观含义2．算算下列化学反应中各物质之间的质量比。（1）4Al +3O2 2 Al 2O3（2）2H2O2 2H2O+ O2↑
根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品 制备一定量的产品最少需要多少原料 等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性。并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节就是从“量”的角度来研究化学方程式的计算的。
重难点处理策略 学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算的教学中，学生对化学的特点认识不足造成的。因此在教学过程中，力争从以下几方面对薄弱环节进行突破。 1．使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解。 2．强调化学方程式一定要写正确并且配平，代入的质量必须是纯净的质量。 3．练习中严格要求学生按照一定的书写格式来解题。4．培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯和熟练的计算技能。
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说课稿
教材的地位及其作用 通过上节课的学习，学生知道了科学探究的的环节，明白了实验的重要性。要做实验，要进行探究，离不开常用仪器，需要安全规则做保障。
教学目标 ①知识与技能 1．知道化学是一门以实验为基础的科学，在“做实验”中“学化学”是化学学习的主要方法。2．了解和认识试管、烧杯、量筒、酒精灯等常见化学仪器的名称、特点和用途。
②过程与方法 会灵活运用常见仪器。
③情感度与价值观 1．了解实验室安全规则，并自觉遵守；掌握一些自救措施，提高自我保护的能力和冷静应对意外事故的能力。2．培养自觉遵守实验室规则的良好习惯，并作为一项任务自始至终的坚持下去。
教学重点 教学难点 重点：认识常见化学仪器。难点：自觉遵守实验室安全规则。
新 课导语 化学是一门以实验为基础的学科。许多物质的性质只能在化学实验中显示，一般化学原理、化学理论的发现、验证和应用都是建立在实验基础上的。化学学科的特征，决定了实验是学习化学的重要方法。通过化学实验，我们不但能训练化学技能，还可以获得化学的知识和技能，了解化学的观点和化学研究方法，形成科学精神。因此化学实验在整个化学学科的学习中是不可缺少的组成部分，这节课就让我们来认识一下我们的实验室。
【展示】化学家的实验室图片，介绍科学家取得的成功与无数的实验是分不开的让学生知道实验的重要性。
重难点处理策略 结合预习情况，小组间互相说一说实验桌上的常见仪器的名称、特点和用途，观看药品标签上危险品图标，简单了解化学药品的一些特性。分组讨论课本《活动天地》中的不安全因素，说说可能会造成的后果；根据老师提供的资料，切实感悟错误操作的危险。培养自觉遵守实验室规则的良好习惯，并作为一项任务自始至终的坚持下去。
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第六单元第二节 海水“晒盐”第2课时 固体物质在水中的溶解度说课稿
教材的地位及其作用 学生虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少思考。上一课题从定性的角度研究了溶液，本课题将从定量的角度来研究物质在一定量的水中溶解的限度问题。　
教学目标 ①知识与技能 1.了解溶解度的涵义,初步学习绘制和查阅溶解度曲线。2.知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。
②过程与方法 学会用数形结合的方法处理实验数据（绘制溶解度曲线图）
③情感态度与价值观 认识实验条件的控制对实验结果的影响
教学重点 教学难点 重 点：溶解度的概念难 点：溶解度曲线的应用
新 课导语 引入：既然大多数物质在水中是有一定的溶解限度的，那他们的溶解能力大小该如何表示和衡量呢？
[创设情景]师：昨天，我泡了一杯很甜的糖水,开始我没喝完,等过了一段时间,发现杯底有白糖析出，你能帮我分析白糖析出的原因吗
重难点处理策略 组织阅读《食盐与硝酸钾在比谁的溶解能力强》，积极思考，小组合作对它们的溶解能力做出公正的评价，从而更好的理解溶解度概念：有一天，食盐与硝酸钾在比谁的溶解能力强食盐说：我溶解能力大，在200C时，在每50g水中最多可以溶解18g。硝酸钾说：那有什么了不起，我也能够溶解在水中，在10oC时，我在100g水中最多能溶解20g呢！食盐又说：你的20g是溶解在100g水里，还是我你强。硝酸钾又说：但是你的温度比我高，我在600C时，50g水中最多溶解55g。食盐又说：那在200C时你怎么不说？硝酸钾又说：那么，你在600C时，是多少呢……究竟谁的溶解能力强,大家给他们评一评吧……
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第七单元第一节 常见的金属材料第2课时 炼铁的原理说课稿
教材的地位及其作用 本课是上一节内容的延续，学生了解了金属的物理性质，自然就想了解应用最广泛的金属铁是如何炼成的。明确了炼铁原理，理解了还原反应的含义，对完善学生的知识体系也能够起到重要的作用。
教学目标 ①知识与技能 1.了解常见铁矿石的主要成分，掌握炼铁的原理、装置、现象2．会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算
②过程与方法 通过对工业上铁的冶炼原理的探讨与研究，培养学生运用知识于实际生活的能力
③情感度与价值观 通过我国钢铁冶炼和使用的历史介绍，培养学生的民族自豪感。
教学重点 教学难点 炼铁原理会根据化学方程式进行有关杂质的计算
新 课导语 铁在自然界中分布很广，但由于铁化学性质较活泼，它在自然界中多以化合物形式存在于矿物中。那么，人类是如何从铁矿石中得到铁的呢？让我们通过实验来探究炼铁的化学反应原理。
问题： 1、地壳中铁的含量在金属中居于第几位？自然界中铁元素以何种形式存在？2、你知道的铁矿石有哪些？我国的铁矿石只要分布在哪些地区？3、人类冶炼最多、在日常生活中应用最广泛的金属是什么？
〔创设情境，问题引入〕展示2008年北京奥运会主体育场——“鸟巢”的图片，提出问题：钢是如何获得的？引出课题。（板书课题）
重难点处理策略 主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并结合炼铁的实际情况，再补充例题介绍化学方程式计算中有关杂质问题的计算。这样，把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生主动参与学习。
本节课所涉及的物质——铁，它在工农业生产、科学技术和日常生活中都有广泛的用途，所涉及的内容与人类的生存和发展都有密切的联系。“铁的冶炼”是本课题教学的重点，主要是通过实验，说明从铁矿石中将铁还原出来的化学反应原理，并简单介绍工业炼铁的实际情况。这样，把化学原理和生产实际紧密地结合在一起，使学习活动成为有机的整体，有利于学生形成完整的知识体系。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节包括盐酸、硫酸的物理性质及酸的化学性质几个部分，是在学习了水、氧气、二氧化碳等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善物质之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
教学目标 ①知识与技能 1．知道浓硫酸、浓盐酸的物理性质以及他们的特性2．认识两种常见的酸的化学性质。3．从结构的角度认识酸的化学性质，并得到酸的共性。
②过程与方法 1．学会稀释浓硫酸。2．初步学会运用分类研究的思想进行一类物质的化学性质探究。3．通过实验探究盐酸和硫酸的化学性质，并比较归纳酸有哪些相似的化学性质，初步学会从特殊到一般的认识事物的方法。
③情感度与价值观 通过学习酸在工农业和日常生活实践中的重要应用，感受到化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，从而提高学习化学的兴趣，培养勇于创新和实践的科学精神。
教学重点 教学难点 重点：酸的化学性质难点：获取酸的化学性质的过程体验
新 课导语 [导课]某郊区的化工厂发生了硫酸泻漏事件，倾刻间20吨硫酸喷涌而出，严重威胁着工人和周边居民的生命安全，当地政府和公安部门立即组织救援，发动大量的车辆往该厂运输消石灰【主要成分Ca(OH)2】洒在浓硫酸上，把损失降到了最低。你知道其中的反应原理吗？ [学生活动]讨论回答 [讲]这是利用了酸与碱中和反应的性质，酸还有哪些性质？这节课我们来学习酸的性质。
老者生来脾气燥，每逢喝水必高烧，高寿虽己九十八，性情依然不可交。(打一化学物质) —— 浓硫酸
工人师傅在电焊时，通常先用稀盐酸对焊接面进行清洗，以使焊接后的接头更加牢固，为什么用稀盐酸清洗而不用水清洗呢？通过这堂课的学习我们就会明白此中的道理。
重难点处理策略 酸的化学性质此前学生已有所涉及，如酸跟碳酸盐的反应，酸与金属的反应，酸与指示剂的作用等，可采用归纳的方法进行整理。对于酸与金属氧化物的反应，可先进行实验探究，然后引导学生分析总结。
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说课稿
教材的地位及其作用 上节课介绍了化学的研究对象，这节课重点解决“如何学习化学”这个问题。通过学习，可以让学生体验开展科学探究的乐趣，为后面知识的学习打下坚实的基础。
教学目标 ①知识与技能 知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
②过程与方法 初步学习“提出问题”“解决问题”“活动反思”的方法。
③情感度与价值观 体验化学科学探究的乐趣。
教学重点 教学难点 重点：体验科学探究的几个环节及探究的乐趣。难点：学会提出问题。
新 课导语 [创设情景] 同学们怎样才能学好化学呢？一、从问题开始[学生阅读] 体验科学始于问题。[学生活动] 交流讨论你对“化学之迷”的看法。[交流共享] 把你心中的化学问题说出来与同学们分享。[学生讨论] 怎样才能发现和提出问题？ ①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题……[教师讲解] 金刚石、石墨、C60的有关知识拓展。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。弗·培根说过：“多问的人将多得。提出问题是解决问题的前提，学习化学也需要从问题开始。
重难点处理策略 引入科学探究的学习及对蜡烛燃烧的实验探究较成功地吸引了学生的注意力，并且加深了他们对科学探究步骤的理解，通过练习可以达到巩固的目的。
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说课稿
教材的地位及其作用 该节内容既是对酸碱溶液酸碱性的一个简单回顾，又是为学习盐作一个重要铺垫。同时本节课还有一些重要意图，通过pH对生命活动影响的学习，加强学生对化学学科与生活息息相关的认识，更是让学生加强对环保的认识。
教学目标 ①知识与技能 1．知道pH与溶液酸碱性强弱的关系，会用pH试纸检验溶液酸碱性强弱。2．通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。
②过程与方法 增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
③情感度与价值观 了解酸和碱对生命活动的意义，增强对化学学习的情感。
教学重点 教学难点 重点：pH的理解与应用难点：pH与溶液酸碱性的关系
新 课导语 知识回顾：(1）酸碱指示剂在酸碱性溶液中的颜色变化(2)各小组代表展示自制酸碱指示剂创设问题：浓的盐酸比稀的盐酸的酸性强，原因是什么呢？如何用化学的方法来检验溶液的酸碱性强弱？
动动脑：土壤的酸碱性直接影响植物的生长发育。例如浙江的“龙井茶”就只能产于微酸性的土壤中，如果酸性太强就无法正常生长，用酸碱指示剂能否区分土壤酸性的强弱呢？
重难点处理策略 由于学生在前面的学习中已对酸碱有了一定的认识，同时在日常生活，以前的生物、自然课程中都有所涉及到关于pH 的内容，因此比较贴近学生生活。教学中，可以通过学生实验，调动学生的积极性，以达到突破重难点的目的。
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第9单元 第一节 化学与能源开发说课稿
教材的地位及其作用 基于学生对前面所学的化学基础知识已经掌握，对身边的许多物质的性质、制备方法、用途等已有所了解，对于用化学方法来研究物质的一般步骤也有所了解，所以对学生来说，这部分内容中要求掌握的化学知识并不多，关键是通过学习，培养学生热爱科学，关注身边的物质，保护好我们生活的环境的意识，形成可持续发展的观念。
教学目标 ①知识与技能 1．通过分析氢能用作燃料的优点，认识到氢能是未来理想的能源； 2．通过知识回顾及实验探究，明确化学反应产生的能量不仅可以转化为光能、热能还可以转化为电能等多种形式的能量，树立不同能量之间可以相互转化的观念。
②过程与方法 通过探究认识到化学反应可以为人类提供能量；运用化学方法可以开发新的能源。
③情感态度与价值观 通过学习增强自己的能源意识，强化自己关心自然、关心社会的责任感。
教学重点 教学难点 重点：氢能源的优点以及目前面临的问题。难点：氢能源的限制条件
新 课导语 很多能源的储量是有限的，是不可再生能源；有些能源在使用过程中又会对环境带来很多污染。有没有一种高效、可再生、无污染的能源呢？
〈导入〉能源危机是人类社会面临的三大问题之一。煤、石油、天然气是目前应用最广泛的能源，以至于人们把煤称为“工业的粮食”，把石油称为“工业的血液”，但煤、石油、天然气是不可再生的，因此，我们必须要开发利用新能源。那么，什么样的能源最能满足人们的需求？化学在新能源的开发中起着什么样的作用？物质的化学能是否可以直接转化为电能？这正是本节教学需要解决的问题。本节内容即为“化学与能源开发”。
重难点处理策略 这一节课能否成功的关键在于：多媒体课件的制作以及学生课前的准备工作是否充分、是否到位。教学中，在习题的选择上也不宜拓得太深，但拓的知识面应该比较宽。同时，这一节课的教学过程中应该始终灌输给学生节约能源、保护环境的意识。
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第9单元 第四节 化学与环境保护说课稿
教材的地位及其作用 环境问题，是社会关注的焦点。在现实生活中，环境问题是触手可摸的。学生通过各种媒介的接触：电视、报纸以及网络，对于环境问题已经有了一定程度的了解。环境问题是关乎到国计民生的问题，是建设和谐社会的重要任务之一，与我们的生活息息相关，知识内容包含丰富也可以拓展。虽然在我们的教材中涉及环境保护知识的内容不少，但学生掌握的知识比较零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联系的能力。学习了更多的关于环境的知识后，对环境问题的会有更多的、更深的了解。也就是说，学生对环境问题有个整体的认识，可以为以后的学习打下基础；宣传环境保护知识也有利于学生的身心发展，学做环境的主人。
教学目标 ①知识与技能 知道水、大气污染的主要原因，主要污染物及其危害；认识化学在环境保护中的作用。
②过程与方法 学习运用观察、比较、分析、归纳和总结等方法从实验中获取信息并进行加工
③情感态度与价值观 确立绿色化学观念，树立保护环境，与自然和谐相处的意识。
教学重点 教学难点 重点：树立绿色化学观念难点：人如何与自然和谐相处。
新 课导语 在工农业生产和日常生活中,人们随意向大自然排放或倾倒的有害物质,对生态环境造成了严重的污染与破坏。防治环境污染已成为保护人类生存环境、保障社会发展的全球性大事。
通过课件里的现实生活图片和案例，引导学生边看边思考，图片里是一家违规工厂在肆意排放工业污水，水面污浊不堪，画面真实让人看时会有一种窒息感，然后教师可以合适宜地提出问题：画面给我们的感觉有何不同？为什么与现实世界有着如此大的差异？到底是什么原因造成的？学生思考回答问题，自然而然地引出“环境污染”这个课题，教师板书“环境保护”的课题。
重难点处理策略 本节的内容难度不大，在教学中设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境保护的意识。可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生、关注身边的环境污染问题等。
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说课稿
教材的地位及其作用 这节课接着来学习基本操作，是上节课所学知识的继续，也为今后的实验教学打下坚实的基础。
教学目标 ①知识与技能 1．通过具体实验进一步了解和认识托盘天平、量筒等常见化学仪器的特点和用途。2.练习物质的称量、仪器的连接和洗涤等基本的实验操作，并懂得之所以要这样操作的原理。
②过程与方法 初步学会物质的称量、仪器的连接和洗涤等基本操作。
③情感度与价值观 通过分析错误使用托盘天平和量筒造成的实验后果，进一步认识规范的操作的重要性，从而养成科学严谨的实验态度和良好的学习习惯。
教学重点 教学难点 重点：学会物质的称量、仪器的连接和洗涤等基本操作。难点：懂得之所以要这样操作的原理。
新 课导语 上节课我们学习了药品的取用和物质的加热，这节课我们接着来学习物质的称量、仪器的连接和洗涤等基本操作。展示天平与量筒，询问学生是否会使用，进而转入对本节知识的学习。
一对兄弟，两边分离；为人公正，不偏不倚。（打一化学仪器)——天平
重难点处理策略 分组让学生进行练习，结合出现的问题，让学生分析正确操起的好处，以达到强化的目的。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节课是上节课的延续。在对燃烧条件和灭火原理已有了一定的认识后，再来了解一下易燃物和易爆物的安全知识。课本通过一个有趣的实验，来说明为什么会发生爆炸，并用一些注意安全的图标来加强对安全的认识，说明随时注意防火、防爆及采取安全措施的重要性。
教学目标 ①知识与技能 了解有关易燃物和易爆物的安全知识.
②过程与方法 学会运用化学知识解决实际问题
③情感度与价值观 意识到外因内因的关系，增强防火意识
教学重点 教学难点 重点：易燃物和易爆物的安全知识难点：如何提高安全防范意识
新 课导语 在锯木场,一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸,造成了惊人的损失和死亡,请问:油库、面粉加工厂、 锯木厂 、 纺织厂、矿井 、 煤气站、加油站等地为什么要”严禁烟火” [屏幕显示] 加油站需严禁烟火图示 [学生交流] 各学习小组结合自己的实际调查情况将上述讨论结果进行交流. [演示实验]爆炸实验 [观察现象] 学生观察实验现象 [讲解归纳] 教师讲解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生产、使用、运输、贮存等方面应注意的问题。
列举近几年国内外几起重大火灾，以及由火灾引起的爆炸的事故。思考：为什么有些燃烧不会爆炸，有些燃烧却会爆炸呢？
重难点处理策略 本课题拟通过多媒体课件，采用讨论、谈话法等教学手段来增强学生消防安全意识。条件允许时，可以增加面粉的爆炸实验：取一不漏气的塑料袋，内装少许面粉，然后向里面鼓入空气，用绳子扎紧，系在稍长的竹竿上，靠近酒精灯，抖动塑料袋，则可以发生爆炸。通过日常生活的体验，以及学生分组实验、趣味实验，学生的学习积极性有了很大的提高，应在以后加强这方面的教学。
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说课稿
教材的地位及其作用 本课时内容通过书写文字表达式，尝试书写化学反应方程式，在比较、反思化学方程式中所表达的意义的过程中，使学生学会正确书写并理解化学反应方程式。
教学目标 ①知识与技能 知道化学方程式的基本含义，能够正确书写简单的化学方程式
②过程与方法 学会配平化学反应方程式的方法
③情感度与价值观 激发学生对化学用语学习的好奇心，初步养成实事求是的科学态度
教学重点 教学难点 重点：化学方程式的意义难点：化学方程式中各物质的质量比计算
新 课导语 [教师活动]多媒体展示“碳和氧气发生化学反应”的几种表示方法：碳 ＋ 氧气 二氧化碳[学生活动]观察、听讲、思考[教师活动]请同学们分析这几种表示方法的优点和不足，你还能想出其他的表示方法吗？[学生活动]思考、讨论、交流[教师活动]答案是肯定的，这就是化学方程式。[教师活动]（板书课题）§4-2（二）如何表示化学反应【说明：对于如何表示化学反应，本节课以几种表达式的方式引入，使学生初步感知表示一个化学反应可以有多种不同的方法，每种方法都有自己的特色，也各有不足之处，教师要让学生认识到用符号表示化学反应时，应做到简洁、通用。目前在国际上统一用化学方程式来表示化学反应。】
我们已经知道质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示出反应物和生成物是什么，又能反映出遵循质量守恒定律呢？回答是肯定的，国际上为了便于交流，化学家们采用国际通用的化学式来表示化学反应，这就是化学方程式。
重难点处理策略 通过本节课的学习，可以让学生知道化学方程式是学习化学的一种非常有用的工具，利用它既可以知道反应物、生成物和反应条件，又可以知道反应物与生成物之间的质量关系，使人一目了然。计算反应物与生成物之间的质量比时，注意强调将反应物与生成物的相对分子质量乘以各物质前面的化学计量数，这样的计算才遵守质量守恒定律，而且将反应物与生成物的质量比化简后仍遵守质量守恒定律。
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说课稿
教材的地位及其作用 在学习本课题之前，学生已学过化学反应的文字表达式，这种表示方法只能表示反应物和生成物是何种物质，无法表示反应物和生成物的组的组成，也无法反映各个物质之间的量的关系，使用亦不方便，不利于进一步深入学习化学。而元素符号、化学式、化学方程式是初中化学入门的三种重要的化学用语，掌握它们才有可能学好化学，故其重要性可想而知。前两者已经学过，这为本单元化学方程式的教学作了知识准备。通过化学方程式的学习，完成了对化学化学反应的客观规律认识从定性到定量的飞跃。质量守恒定律是正确书写化学方程式及进行有关计算的理论依据。可见，本课题的学习将对本单元乃至整个初中化学的学习起到非常重要的作用。
教学目标 ①知识与技能 能用微粒的观点讨论、探究质量守恒定律的实质，并运用质量守恒定律解释一些相关的化学问题
②过程与方法 实验探究能力的培养
③情感度与价值观 认识到定量实验是化学研究的一种方法
教学重点 教学难点 重点：质量守恒定律的验证难点：质量守恒定律的微观解释
新 课导语 【引入】 同学们，我们已经知道，物质发生化学反应会转变成其他的物质，那么，化学反应前后物质的质量是否也发生变化呢？
多媒体演示：①做饭时所用的煤和木材的燃烧之后质量变少的情景。 ②1673年英国物理学家波义耳做了一个著名的实验，他将事先称量过的金属放在密闭的容器里煅烧，煅烧之后他立即打开容器盖进行称量，结果发现固体质量增加了的画面。 通过多媒体演示出的两个事例，你们有什么发现？你认为化学反应前各物质质量总和与反应后生成的各物质的质量总和是什么关系？学生们展开了热烈的讨论和猜想后引入新课。
［情景］教师在讲台上点燃蜡烛。［观察］欣赏实验，并记录现象。[思考并回答] （1）蜡烛的燃烧是什么变化？（化学变化）（2）蜡烛燃烧后与燃烧前相比，发生了哪些变化？（燃烧后蜡烛比燃烧前的变短了、变轻了）（3）是不是所有物质发生化学变化后，物质的质量都变轻了呢？
重难点处理策略 处理这节教材应本着两个指导思想：第一，符合学生由表及里，透过现象看本质的认知规律，第二，注意知识的循序渐进和条理性。课前，可以布置给学生本节内容的思考题，重点是质量守恒定律的实验设计，培养学生探索精神和创新能力。关于质量守恒定律的发现过程安排学 生亲身探究，培养学生在“做科学”中获取终身学习所需的基本知识和技能；质量守恒定律的微观解释可以采用多媒体模拟反应过程，使抽象的问题直观化，便于理解质量守恒定律的本质。
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说课稿
教材的地位及其作用 通过上节课的学习，学生已经建立起分子、原子的初步概念，知道分子、原子很小，分子可以分成原子。对于原子是否可分，学生弄不清楚。通过本节课的学习，使学生体会到了进行科学研究的方法。
教学目标 ①知识与技能 认识原子的构成。认识原子结构示意图，并能说出其含义。
②过程与方法 分析推断能力的培养。
③情感度与价值观 通过学习原子结构的发展史，学会用辨证唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献，培养科学研究的科学态度。
教学重点 教学难点 重点：原子的结构。难点：最外层电子对化学性质的影响。
新 课导语 [回忆导入]同学们在物理上已经知道了原子的结构，请你说出原子的结构。[设置目的]学生已有相关的原子结构知识，但对原子内部微粒所带的电性还不是很了解，着重讲解这部分。[问题]为什么原子不显电性？[学生]因为在原子中，核电荷数=质子数=核外电子数[化学史]原子结构发现史
议一议：①假如把1杯水分成1/2杯、1/4杯、1/4杯……这样不断地分下去，在保持水的化学性质不变的情况下，水分到最后便得构成水的最小微粒。这样微粒能叫水分子吗？②道尔顿的原子学说曾经起了很大作用，他认为原子是微小的、实心的、不能再分的小球。你同意他的观点吗？
重难点处理策略 由于化学微观知识是学生第一次接触，本节课尝试用生动幽默的描述帮助学生建立宏观和微观之间的联系，效果较好。
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第8单元第三节 远离有毒物质说课稿
教材的地位及其作用 本单元前两节介绍了对生命活动有重要意义的有机物和某些化学元素对人体健康的重要作用，是从正面讲人与环境的和谐依存关系，本节内容则是从另一方面讲外部环境可能会对人类健康造成的危害，能使学生全面认识人与环境的关系，树立合理利用化学物质的观念。哪些物质能对我们的健康造成伤害？究竟是因为它破坏了我们体内的哪种成分使我们的生命受到危害呢？所有的这些问题都从学生熟悉的事物和现象中逐步引出来，由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。教学过程中还通过学生熟悉的生活实例，如馒头发霉的处理、家人吸烟、吸毒等，让学生感知这些有毒物质对我们人体的危害，从而自觉地远离它们。
教学目标 ①知识与技能 1．1.了解蛋白质在加热、浓硝酸、重金属盐、甲醛中会发生变性，失去生理功能；知道黄曲霉素对人体的危害。2. 2.了解香烟、毒品对人体的危害和公共环境的污染。3. 3.知道常见毒品的名称和危害性，了解人体中毒的常见途径，懂得“远离毒品就是保护自己”的重要意义。
②过程与方法 学会通过实验探究蛋白质的性质。
③情感态度与价值观 初步形成关心健康、珍爱生命、远离有毒有害物质的意识。
教学重点教学难点 重点：学习哪些物质有损人体健康，形成关心健康、珍爱生命、远离有毒有害物质的意识。难点：蛋白质的一些重要性质
新 课导语 创设问题：1、我们生活中接触到的物质丰富多彩，你说出哪些可作为食物，哪些物质对我们有害吗？２、你知道有害物质一般指哪些物质？
师：前一段时间我们在电视上经常可以看到这样的报道，（视频：猪肉中毒报道）你觉得可能的原因是什么？生：可能是猪肉中含有有毒物质师：世界上的物质丰富多彩，有的可以为我们提供充足的营养，作为食物；但也有一些物质会危害我们的健康，甚至生命，因此我们要拒绝和远离这些有毒物质。根据你已有的知识和经验，先来说一下你知道哪些物质能对我们的健康造成伤害？
重难点处理策略 本节主要介绍含重金属的盐、变质食品、烟草、毒品对人体的危害，引导我们要远离有毒物质，关爱健康，珍惜生命。在学习本节内容时，要注意做到以下几点：1．要联系实际，学以致用。在生活中应分清哪些物质对人体健康会产生危害，并远离有毒物质。2．要结合所学，拓宽视野。要通过书籍报刊、网上查询、与家长、同学、老师交流等多种途径，拓宽视野、增长见识。3. 可结合一些警示性标语如“吸毒一口，掉进虎口”等来加深对吸毒危害的了解。
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说课稿
教材的地位及其作用 作为整个化学学习的绪言课、启蒙课，通过这节课的学习，主要是激发起学生学习化学的兴趣，产生强烈的学习欲望和远景动机，感受到化学学习的价值，初步形成化学科学的价值观，使学生一开始就能喜欢化学，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用，因此在整个教材中占有特殊的地位。
教学目标 ①知识与技能 1.能从熟悉的生活情景中感受化学的重要性，能够辨别日常生活中的天然材料与合成材料。2.能说出化学变化的基本特征，能较准确地判断物理变化和化学变化。3.知道物质发生化学变化时伴随的现象和能量变化，并会举例说明。
②过程与方法 通过学生间相互讨论交流，自主活动，学会判断化学变化，培养良好的学习习惯和学习方法。
③情感度与价值观 1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。4.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
教学重点 教学难点 重点：两种变化的概念。难点：两种变化的区分。
新 课导语 由桂林七星岩、芦笛岩、杭州瑶林仙境等自然景观图片和焰火图片导入化学科学的奇妙。展示化学与环境保护、能源开发、功能材料研制、生命过程探索等相关图片，联系奥运会场馆、火炬、抗震救灾等进一步感知化学对社会发展和人类文明的促进。
[师]：为什么说是奇妙的化学呢？让我们先来做一个小魔术展示一张白纸（预先用酚酞写好“化学”两字），让学生向上喷碱液，白纸显现出“化学”两字。[学生]：对这一幕非常地感兴趣，激发了学生的学习兴趣。[师]：化学的奇妙不止在这一个小魔术上，化学渗透到我们生活、学习的各个方面。
“化学——人类进步的关键”这句话引自美国著名化学家、诺贝尔化学奖获得者西博格教授的一次讲话。也许我们对这句话的含意还知之甚少，相信学完本节课后一定会同意西博格教授的观点，对化学有一个全新的认识。
重难点处理策略 物理变化与化学变化看似简单，但是学生一时难以理解“新物质”的含义。教学中，教师要结合实验，引导学生分析；教师要结合练习，让学生去体验，真正达到理解并会正确区分的目的。
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第七单元第二节 金属的化学性质第1课时 金属与氧气、酸的反应说课稿
教材的地位及其作用 本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。它侧重于对金属活动性的理解和能利用金属活动性解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题也可以完善前面学习的酸、碱、盐等内容的知识体系。
教学目标 ①知识与技能 1.知道镁、铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。2.认识常见金属与盐酸、硫酸的反应，并能解释日常生活中的一些现象。
②过程与方法 初步学会比较、归纳的方法，加工信息，形成规律性认识。
③情感态度与价值观 发展科学探究能力和科学精神。
教学重点 教学难点 重点：常见金属与盐酸、硫酸的反应难点：化学方程式的书写
新 课导语 【回忆】在上节课我们学习了金属的物理性质，你还能记得有哪些物理性质吗？【引入】有关铝杯的故事。【展示】被空气中的O2氧化了的铝锅【提问】是谁给纯净的铝片穿上了“外衣”呢 【讲解】实事上是铝在空气中与氧气反应在表面生成一层致密的氧化物（Al2O3）薄膜。它可以阻止铝的进一步被空气的中氧气氧化，因而有较好的抗腐蚀性。【展示并讲解】事实上像这样在常温下就能与氧气反应的金属不仅仅是铝，还有……
【创设情景】在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器具总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早。你知道为什么吗？（设计意图）以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生注意力、激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，寓示着本课题的重点。
重难点处理策略 1.在学习金属跟氧气的反应时，采取“回顾—引导—自学—讨论—得出结论”的教学模式。在学生了解铁丝在纯氧中能够燃烧但在空气中不能燃烧的基础上，引导学生回忆在空气中点燃镁条的实验，探究铁镁两种金属跟氧气反应时的条件的差别，得出镁比铁活泼的结论，然后带着“铁和铝的活泼性怎样？为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？分析“真金不怕火炼”蕴含的科学原理。讨论得出几种金属的活泼顺序为：Mg>Al>Fe>Au
2.学习金属与酸反应时，从生活中的普通现象导入，生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸是一种酸、能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。问题： 从刚才的生活小常识中你有什么启示？学生猜想：金属与酸可能会发生反应。学生亲自动手做 镁、锌、铁、铜与酸混合的实验，探究镁、锌、铁、铜的活泼性差异。由学生代表汇报探究结果，如上的教材处理目的在于使学生通过观察现象──比较分析──归纳结论──总结规律的过程，通过此过程，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言表达能力，获得主动发现的快感，增强了学习兴趣。
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第七单元 第三节 钢铁的锈蚀与防护说课稿
教材的地位及其作用 本节教材是前两节知识的延伸：在学习了金属、合金、金属的冶炼之后，学生自然会想到一个重要而现实的问题，那就是如何对金属进行防护，如何对废金属进行回收利用。因此，本节教材是对于以前知识的一种补充和完善，与前两节教材在内容上是相辅相成，浑然一体的。
教学目标 ①知识与技能 1.了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法2.了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
②过程与方法 通过对导致钢铁锈蚀因素的探究，进一步发展科学探究能力。
③情感度与价值观 通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养
教学重点 教学难点 重点：了解金属生锈的条件和金属资源的保护方法，激发学生的探究欲难点：如何让学生学会解决生活中金属蚀锈的问题
新 课导语 出示生锈的铁钉、锁头、菜刀、水龙头等，让学生分析还能否使用。教师引导；人类为金属的腐蚀付出了巨大的代价，据不完全统计，世界各国每年因金属腐蚀所造成的经济损失约占国民生产总值的2%～4％，我国1995年由金属腐蚀而造成的经济损失就高达1500亿元。因此防止和减缓钢铁锈蚀是非常重要的。试分析铁锁、菜刀、铁丝、水龙头锈蚀的原因，讨论防止它们生锈的方法
生活中随处可见铁器生锈的场景，事实上，每年全世界有30%的钢铁都因为锈蚀而浪费掉了，你知道生锈的原因吗？
重难点处理策略 精心策划和组织好有关金属的腐蚀和防护的“活动与探究”内容。教材中的提示了铁钉锈蚀条件探究实验的设计思路，在一个星期前就应引导学生结合生活经验来探讨该实验的设计方案，并鼓励学生开动脑筋设计出多种方案，允许多种方案同时试验，以小组或个人等多种方式活动，同时要认真做好观察记录。在实验的基础上，可以由各小组或个人展示他们的实验情况，并汇报探究的结果。讨论是在各组或个人已有初步结论的基础上进行的，因此对这些结论的辨析、归纳是很重要的。从反应物的角度分析，铁钉锈蚀的条件需有水蒸气和氧气等，教材中给了思考金属腐蚀条件的思路：要有能够发生反应的物质，反应物要能互相接触，生成物不会对反应起阻碍作用，等等。同时给出了防止金属腐蚀的思路：如果破坏金属腐蚀的条件，使它们不再具备腐蚀的基础，就能防止金属腐蚀。利用这些思路组织好讨论，由学生自己提出铁制品的防锈建议，并将它应用于自行车构件防锈措施等实例上。
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说课稿
教材的地位及其作用 在上节中，学生已经了解到物理变化中分子本身没有变化，本节继续采用学生熟悉的水做载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，可以让学生理解化学变化的实质。
教学目标 ①知识与技能 通过水电解实验，认识水的组成。
②过程与方法 能说出由分子和原子构成的常见物质。
③情感度与价值观 体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。
教学重点 教学难点 重点：认识水的组成难点：让学生理解化学反应的实质
新 课导语 [创设情境]水的三态变化是分子间的间隔和分子的排列方式发生了改变，如果往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？
大哥平易近人，表面明朗似镜；二哥喜欢高温，常在空间飞腾； 三弟生在冬天，性情比较生硬； 虽然性格不同，但是属一家人。（一物三态） ——水、水蒸气、冰 计算机解题(打一化学名词) ——电解
重难点处理策略 学生对实验比较感兴趣，认真准备，做好电解水实验，是突出重点、突破难点的前提。借助模型引导学生分析，同样重要。有条件的话，可以让学生利用橡皮泥来辅助教学。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节内容的学习是在学生掌握了水的组成、原子构成的基础上进行的。通过本节课的学习，将引领学生把对物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来，为今后学习化学式、化学方程式打下基础。同时元素作为“双基” 知识 ，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。因此，这部分知识对学生十分重要 。
教学目标 ①知识与技能 1.了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。2.学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。
②过程与方法 初步学会从商品标签上获取有关物质组成的信息。
③情感度与价值观 通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。感受化学用语给人类带来的好处。
教学重点 教学难点 重点：元素概念的初步形成及理解。难点：元素符号的书写与记忆。
新 课导语 有些物质由分子构成，有些物质由原子构成，物质中都含有原子，很多物质中都含有氧原子，有些物质中含有碳原子，在这些物质中都有无数的原子，逐一研究起来很不方便，于是，人类对原子进行分类研究，……就产生了元素这个概念。
【师】同学们在过去已经学了几年英语了，那么你们知道英语里最基本的成分是什么吗？【生】字母【师】好，老师今天就来考考你们。【板书】在黑板上写下三个字母: a r e 【提问】这三个字母能组成多少单词 【生】are、era、ear、area、rear..【师】26个英文字母，借助不同的组合，构成了人们用以交换意见和传递思想的无数字眼。我们生活的这个世界上有两千多万种的物质，也是由100多种基本成分相互组合形成的，这些基本成分被我们称为---元素。（可以鼓励学生一起说出元素这个词）这节课我们一起来学习有关元素的知识。
本非荤菜（打一化学术语）——元素
重难点处理策略 从展示原子、分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和掌握。抽象的化学语言很难理解，提高语言的生动性，少讲多练，可提高学生的学习效率。
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说课稿
教材的地位及其作用 酸和碱是我们比较熟悉的两种物质，酸和碱的生产及使用对我国的现代化建设具有重大的作用。本节课主要目的是把酸和碱的知识与前面学习的这些有关章节的知识紧密联系起来，扩大学生的视野，并巩固前面学习的知识，提高学生的观察、分析能力，培养学生学习化学的兴趣，懂得运用化学知识和方法合理开发和利用资源。为学生直接参加工农业生产，更好的使用酸和碱做好知识和思想准备。
教学目标 ①知识与技能 1．学会用酸碱指示剂、酸碱试纸检验溶液酸碱性。2．掌握酸和碱的概念，会对物质进行简单分类。
②过程与方法 通过亲历实验探究过程，初步学会运用间接观察的方法收集证据。
③情感度与价值观 从H+和OH-的角度认识溶液呈酸碱性的原因，进一步建立宏观和微观相联系的思维方式。
教学重点 教学难点 重点：识别酸和碱的方法难点：溶液酸碱性实质的微观理解
新 课导语 师：在你的生活中，那些物质给你留下了酸的印象？（学生举例子）师总结：像这些有酸味的物质通常都含有一类特殊的化合物——酸。继续问：谁在家洗过衣服啊，那谁来说说你洗衣服时的感觉啊？（可让多个学生起来说）通过学生说自己的感受引出：这些都是我们生活中的酸和碱。如何来识别酸和碱呢？你有什么办法呢？
有条变色龙，身披紫色袍，有时能显蓝，有时又变红。（打一指示剂）——紫色石蕊试液
生活中你可能有这样的体会：用食醋可除去水壶中的水垢；蚁虫叮咬的伤处，涂上肥皂水会感觉舒服些；胃酸过多的病人吃一种叫胃舒平的药物，症状会有所缓解……想了解其中的奥秘吗 就让我们走进酸和碱的世界吧!
重难点处理策略 教师可提供盐酸、醋酸、熟石灰、氢氧化钠、食盐的化学式，在实验的基础上让学生们说说看酸和碱的本质区别在哪里。学生进行交流分析，谈谈自己的看法，教师也参与进去，形成了生生交流与师生交流的局面，使学生逐渐形成正确的认识，达成共识：酸溶液中都有H+，碱溶液里都有OH- ，由于它们的存在，使酸和碱分别具有各自的通性。然后教师可提出如下问题：牵牛花可变换不同的颜色，能否用它来制作酸碱指示剂，请说出制作方法，有没有其他植物也可用来制作酸碱指示剂？在展示酸碱指示剂的制作方法的基础上，引导学生从是否实用、经济等角度上自我评价和反思，形式上可采用辩论的方式。这样不但培养了学生评价和反思的能力，而且培养了学生从实际出发思考问题的品质，为将来参与实际工作奠定了基础。至此本节课的重点和难点得到了突破。
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说课稿
教材的地位及其作用 化学学科与其他学科的不同之处，就是在原子、分子的基础上来研究物质。学习化学就要了解化学的研究对象，这是上节课内容的继续，也为后面建立宏观与微观之间的联系，做了铺垫。
教学目标 ①知识与技能 1知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的。2.了解所有的宏观物质都是由各种各样的原子按照不同的方式结合而成的。3.知道原子有类别之分，每一种原子称为一种元素。4.识记水、氢气、氧气等物质的化学符号，初步理解其内涵（原子的排列方式、位置关系等）。
②过程与方法 初步建立宏观与微观联系的思维方式。
③情感度与价值观 1．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。2．建立物质的宏观和微观相对性，形成科学的价值观。
教学重点 教学难点 重点：弄清楚元素、分子、原子等的关系。难点：初步建立微粒观。
新 课导语 由居住的地球、宇宙中的其它星体、房屋、机器、家具、服饰的组成说起，导入物质组成的奥秘。结合相关图片或影音资料，展示水的微观构成，学生初步建立微观粒子的概念。想象一杯水其内部的水分子和结构，由学生互相说出想象的情景，相互启发，进一步建立微观粒子的概念。联想氢气和氧气，想象它们的内部结构，并观看图片验证，理解氢气、氧气的微观结构，并认识一种原子可通过不同的组合形成不同的物质。通过教师相关讲解，建立元素的概念，知道世界万物都是以元素为基本材料组成的。交流共享：与以前相比，是否每看到一种物质就会想到它们都是由原子或分子构成的？
[师]世间万物都是由什么构成的？[学生]分子、原子[师]水是由什么构成的？[学生]水分子[师]你知道水分子有多大吗？你肉眼能看到水分子吗？[学生]看不到[师]一滴水中有1021个水分子通过描述，让学生认识微观粒子的微小。
重难点处理策略 首次接触微观，学生们存在一定的困难，在今后的学习中要慢慢渗透化学微观的概念，以及元素、原子、分子的知识。复习物理所学的有关分子、原子的内容，结合实物模型，让学生知道元素是一类原子的总称，而分子又是由原子构成的。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节课的内容是在学生学习了二氧化碳的实验室制法后研究典型的碳的氧化物二氧化碳的性质。教材以转变学生的学习方式为重点，以“观察与思考”、“活动与探究”为主线，发挥学生学习的主动性和积极性，通过二氧化碳性质的探究实验知道二氧化碳的性质，了解人类研究化学物质的一般方法——实验法。通过对二氧化碳的性质学习，能使学生真切地体验到化学是生动有趣、富有魅力的，不仅可以解释学生身边的一些现象和实际问题，提高学生科学素养，同时，可为后续阶段化学的学习打下一定的基础。
教学目标 ①知识与技能 1.知道二氧化碳的物理性质和用途；2.记住二氧化碳的主要化学性质，并能用化学方程式表示出来
②过程与方法 能独立完成二氧化碳的性质探究实验，熟悉实验探究的重要环节
③情感度与价值观 辨证认识二氧化碳的利与弊
教学重点 教学难点 重点：二氧化碳的性质难点：二氧化碳与水反应的实验探究
新 课导语 复习：二氧化碳的实验室制法（药品、仪器、原理、收集方法等）？引入: 我们已经掌握了二氧化碳的制法，那二氧化碳具有怎样的性质及用途呢？
在上新课前,我们先来猜一个小谜语：有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首。你们猜这种物质是什么呢？（二氧化碳），对，这就是我们这节课的主角。今天我们就来通过实验探究二氧化碳的性质
重难点处理策略 如何通过实验探究的方式得出二氧化碳和水发生了化学反应，并体会到其中的科学的研究方法，是本节的重难点。主要表现在：①探究的问题不是直接得出的。对二氧化碳是否和水发生了化学反应的探究，是通过生成物是否有酸性探究得出的，在转换研究对象的过程中，需要有一定的推理和判断能力；②由现象到结论所需的知识是学生目前不具备的。如酸性物质遇到紫色石蕊变红，是通过资料给出的，因此需要学生有一定的信息处理能力；③探究环节是完整的。在探究过程中，不仅需要学生有一定的提出问题和猜想与假设的能力，还需要有设计实验并做出分析和判断的能力。 基于以上考虑。教学中可采用小台阶，分步实验的方法，师生相互研讨，可以收到较好效果。
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说课稿
教材的地位及其作用 学完了常用仪器与实验室安全规则，学生就有了要试一试身手的想法，取用药品与加热物质都属于基本功，是搞好实验教学的保证。
教学目标 ①知识与技能 1．通过具体实验进一步了解和认识试管、烧杯、量筒、酒精灯等常见化学仪器的特点和用途。2.练习药品的取用、物质的加热等基本的实验操作，并懂得这样操作的原理。
②过程与方法 初步学会药品的取用、物质的加热等基本的实验操作。
③情感度与价值观 通过不断练习、纠错，养成科学严谨的学习态度和良好的学习习惯。
教学重点 教学难点 重点：初步学会药品的取用、物质的加热等基本的实验操作。难点：懂得这样操作的原理。
新 课导语 回顾上节课所学内容，让学生说出教材20页活动天地中所存在的安全隐患，并询问正确做法，进而引入本节课内容的学习。
做实验就要取用药品，你知道应该如何来进行操作吗？
重难点处理策略 分组让学生进行练习，结合出现的问题，让学生分析正确操起的好处，以达到强化的目的。
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第六单元第二节 海水“晒盐”第1课时 海水“晒盐”的过程说课稿
教材的地位及其作用 在日常生活和工农业生产中经常要用到溶液，本节知识引导学生从影响物质溶解性的因素及溶液是否饱和的方面去认识溶液的组成，是对溶液知识的深化，它既能帮助学生加深对有关概念的理解，更是学生将有关溶液知识科学运用到日常生活和其它相关学科的必须。
教学目标 ①知识与技能 1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，是结晶的途径之一。　　2理解饱和溶液、结晶的概念。
②过程与方法 通过实验强化对知识的理解，培养学生的动手操作能力。
③情感态度与价值观 1．通过介绍我国食盐年产量居世界第一，增强学生的爱国主义情感及自强自立信心。　　2．体验科学探究的乐趣，使学生获得到成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。　
教学重点 教学难点 重点：饱和溶液的概念难点：饱和溶液和不饱和溶液的转化
新 课导语 情景导入：播放影片《闪闪的红星》片段，引导学生分析潘冬子机智通过敌人岗哨盘查，将食盐顺利送入山中游击队处的方法，引出课题——海水晒盐
［创设情景］我们都知到由海水可以晒制食盐，但晒盐过程的原理你理解吗？本节课就来学习这部分知识。
（一） 师：出示一袋加碘盐，提出食盐在日常生活和工农业生产中有何用途？人类从自然界如何获取它？ 生：思考并发表自己的看法。（二） 导入新课： 师：评价学生的意见，小结获取食盐的途径 沿海地区利用海水晒制食盐，内地人们利用盐井。盐湖来制备粗盐。 怎样才能把海水中的食盐取出呢？[板书课题]海水晒盐的过程
重难点处理策略 教师提出问题引发学生思考：“饱和溶液与不饱和溶液可以相互转化吗 ”为了突破这个难点，我设计了学生分组实验：1.饱和食盐水加入一定量的水后,再加少量食盐；2.饱和硝酸钾溶液加热后,再加少量的硝酸钾,再冷却到室温。通过学生自己动手实验，很快得出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。实验可以激发学生很大的学习兴趣，而自己总结出的规律比老师讲很多边学生只是机械记忆要强得多。 韵语：饱和溶液有条件，确定温度不能变。溶剂定量要注明，不再溶解是关键。
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说课稿
教材的地位及其作用 本课题在具体介绍了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数之后，通过例题教会学生有关溶质质量分数的计算，通过活动天地介绍溶液的配制。这些内容可帮助学生加深对有关概念的理解，把有关概念联系起来，进行综合分析，起到使教材各部分内容融会贯通的作用。
教学目标 ①知识与技能 能进行溶质质量分数的简单运算。
②过程与方法 初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。
③情感度与价值观 了解溶液在工农业生产和生活中的一般应用。
教学重点 教学难点 重点：溶质质量分数的简单运算。难点：配制溶液的误差分析。
新 课导语 ［导入］同学们在生活中已有溶液浓稀的概念，如一杯糖水很甜（比较浓）或不够甜（比较稀），这个“浓”“稀”是不精确的。精确地表示溶液的浓稀程度，在生活和科研中是非常重要的。农村施肥，太浓要“烧”死庄稼，太稀就达不到肥效。这节课学习怎样表示溶液的浓稀程度。即溶液组成的表示方法。
在实际应用中，常要准确知道一定量的溶液里含有溶质的质量。如在施用农药时，过浓会毒害农作物，过稀则不能有效地杀虫灭菌。因此，我们需要准备知道溶液的组成。
重难点处理策略 通过计算填写下面表格溶质/g溶剂/g溶液/g溶质质量分数/%10 50 4550 15 15充分练习公式及变形的知识，讲练结合，效果较好。
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第六单元第三节 海水“制碱” 说课稿
教材的地位及其作用 本节是鲁教版第六单元第三节，前面已经学习了酸、碱性质、溶解度等内容，后面还要学习“化学与社会发展”等内容。碳酸盐是课程标准中要求重点掌握的盐类物质，这其中又主要包括CaCO3、Na2CO3等，而CaCO3因是不溶性的碳酸盐，所以它一般不能与碱、盐发生反应，所以其地位要弱于Na2CO3，Na2CO3的化学性质包含了与酸、碱、盐的反应。因此Na2CO3性质的学习是对前面酸、碱性质的总结、延伸和拓展；纯碱性质的学习、研究具有典型意义；另外该内容的学习也有助于第九单元《化学与社会发展》的学习。
教学目标 ①知识与技能 1．认识纯碱（碳酸钠）等盐类物质的重要性质，知道工业制取纯碱的化学反应原理，了解纯碱在日常生活和工农业生产中的应用。2．了解常见盐的溶解性。3．理解复分解反应的实质。
②过程与方法 通过对纯碱性质的实验探究，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用化学用语表述有关的信息，并初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
③情感态度与价值观 通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的科学观和人生价值观。
教学重点 教学难点 重点：纯碱的制法和性质难点：复分解反应能否发生的判断
新 课导语 纯碱又称“面碱”，在生活和工农业生产中都有广泛的用途，你知道如何从海水中制取纯碱吗？
导入新课：1．教师出示幻灯片《苏氏三姐妹》，从图片中你能看到什么？(碳酸钠的用途)2．教师提出问题：碳酸钠的这些用途是由什么决定的呢？(性质)
重难点处理策略 为了让学生有效地做好纯碱与酸、碱、盐的反应，纯碱与指示剂的作用由教师演示完成。对书本上的其他关于纯碱性质的实验探究作一些调整和补充，分成四组，具体如下：第一组：①Na2CO3＋HCl ②Na2CO3＋Ca（OH）2 ③Na2CO3＋KCl第二组：①Na2CO3＋H2SO4 ②Na2CO3＋KOH ③Na2CO3＋BaCl2第三组：①Na2CO3＋HNO3 ②Na2CO3＋NaOH ③Na2CO3＋CaCl2第四组：①Na2CO3＋HCl ②Na2CO3＋Ba（OH）2 ③Na2CO3＋NaCl通过组织学生分组实验，引导学生分析实验现象，得出结论。每组中既有能发生反应的，也有不能发生反应的，这样才能更有效地得出纯碱与某些碱、某些盐反应而不是与所有的碱、盐发生反应；同时也为下面复分解反应发生的条件打下伏笔。通过动画演示Na2CO3与HCl、Ca（OH）2、BaCl2以及HCl与NaOH反应的微观过程，帮助学生理解酸、碱、盐之间在水溶液中发生的复分解反应实质上是它们的离子相互结合的过程。
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说课稿
教材的地位及其作用 根据化学式计算是本章节前面三节课知识点的一个应用，也是对化学式知识点的一个巩固。
教学目标 ①知识与技能 了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。
②过程与方法 化学式的计算
③情感度与价值观 通过讨论交流，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点 教学难点 重点：化学式的计算难点：化学式的计算
新 课导语 [复习提问]1．化学式能表示哪些意义？以水为例。2．写出下列物质的化学式： 氧化镁、氯化钙、氧化钾、氯化铁、氯化亚铁[讲述]原子的质量可以用相对原子质量来表示，由原子构成的分子的质量如何表示呢？
设问、创景：国际首创的碳酸氢铵（NH4HCO3）中氮元素的质量分数%可达20.1％的广告是不真实？讲解：随着学习的深入，我们将逐渐解开这个谜题。
重难点处理策略 在教学中主要采用以下三个策略，以求突出重点，突破难点：一是在课前复习中重点复习化学式的涵义。要求学生能熟练根据化学式确定物质由哪几种元素组成，知道物质的一个分子由几种什么原子构成，并且能正确数出每种原子的个数。所列举的化学式就是本节课要用到的化学式，使学生不因化学式的涵义不清而影响本节课的学习，以达到分散难点，限制难点个数的作用。 二是在引入课题时，列举学生身边的实例。且让这个实例贯穿本课题学习的始终，让学生感受到有关化学式的计算不是虚无缥缈的，而是实实在在的，是有用的，从而激发学生的求知欲，让学生感受到化学就在身边，起到学以致用的作用。 三是采用“学、议、练”的学习方式。就数学角度来看计算，本课题是比较简单的，教材中有例题，只要引导得当，学法指导到位，学生容易学会。设计合适的练习题，学生也容易暴露自学中的问题，通过“议”，这些问题又能及时得到解决。通过练，让学生比较熟练地学会有关化学式的计算。
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说课稿
教材的地位及其作用 本课是上节课的继续，对于空气污染问题，学生都不陌生。通过本节课的学生，可以增强学生的认识，为今后身体力行地开展环境保护工作奠定了基础。
教学目标 ①知识与技能 1．结合社会生活了解空气是一种重要的资源。2．认识空气质量日报。
②过程与方法 会根据空气质量报告来判断空气质量的好坏。
③情感度与价值观 认识空气质量日报，增强关爱自然的意识和责任。
教学重点 教学难点 重点：知道空气是自然资源。难点：如何增强环保意识
新 课导语 复习空气的成分，引入对空气各成分用途的学习
不仅一切生命活动离不开空气，同时空气又是人类生产活动的重要资源，本节我们就一起来研究这个问题。
重难点处理策略 用自己想到的方法或用书上的方法课前采集操场上空气样品，课上采集教室内空气样品，利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的性质进行对比实验，通过观察到现象的不同而亲身感受到通风不畅环境中的空气与新鲜空气的区别，增强环保意识。 教师发动学生课后尽可能多地采集不同环境中空气样品进行对照实验，使学生获得深切的真实感受。
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说课稿
教材的地位及其作用 本课题是第五单元课题2的内容，教材编写从实验入手来介绍中和反应。为了说明中和反应，简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的价值。本课题内容与实际生活和生产有密切联系，教材安排了活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。中和反应专门编成一个课题来说明，这就更体现了其重要性，一方面这部分知识为升入高一级学习中和滴定作准备；另一方面也让学生感受和了解化学与生产、生活的紧密结合，为学生进入社会具备必要的化学知识作准备。本课题简单介绍盐的概念，使学生了解盐的组成。又为盐、化肥的学习作铺垫。本课活动与探究让学生亲身体验获取相应的知识，一方面为培养学生科学方法和提高学生科学素养，同时也让学生进一步感受科学来源于生活，应用于生活。
教学目标 ①知识与技能 1．认识中和反应的实质，学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。2．了解中和反应在实际中的应用。3．会用实验数据的分析和处理，并能根据pH判断溶液的酸碱性，从而认识溶液的酸碱度及其意义。
②过程与方法 通过对酸和碱反应的探究，提高发现问题和提出问题的能力，初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。
③情感度与价值观 通过中和反应的实际应用加深对中和反应理解的同时体会化学与人类生产、生活、人体健康的密切联系，从而增强环保意识。
教学重点 教学难点 重点：什么是中和反应难点：中和反应的微观实质
新 课导语 第三国调停（打一反应类型）——中和反应
蜜蜂、蚂蚁等昆虫叮咬人时,会向人体注入一种叫蚁酸的物质，使皮肤红肿、痛痒。根据你的生活常识，要消除这种症状，可在叮咬处涂抹一些碱性物质以消除疼痛。你知道这是为什么？
教师演示：“小猫捉迷藏”。先用装有稀氢氧化钠溶液的喷壶对着一张白纸（事先用酚酞试液在上面画了一只猫）上喷，出现猫图。然后再用装有稀盐酸的喷壶去喷，猫图消失。由此导入新课。
重难点处理策略 本节课设计了一个比较完整的科学探究过程，经历了提出问题——设计实验方案——进行实验探究——收集分析实验数据——归纳得出结论等五个环节。在教学过程中教师要组织好学生完成探究过程，督促学生积极参与、相互配合，积极引导学生探究，使学生进一步掌握科学探究的过程和方法，充分体验探究学习。但美中不足的是有个别学生因害怕酸碱的腐蚀性不敢动手做实验。
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说课稿
教材的地位及其作用 教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化来增强学生的微观认识，对今后微粒观的建立做了很好的铺垫。
教学目标 ①知识与技能 1、通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。2、学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象。
②过程与方法 能运用分子知识来解释日常生活中常见的现象
③情感度与价值观 通过宏观物质来体验微观粒子的运动，培养抽象思维能力、想像力与推理能力。
教学重点 教学难点 重点：分子的基本特征难点：分子的基本特征的应用
新 课导语 [提出问题]你觉得动植物要生存离不开哪些东西呢？回答：空气，水等[追问]那你知道哪些地方存在有水吗？答：江河湖海等[展示]江河湖海的图片[追问]那你知道水是怎么样在地球上循环的吗？说说你的想法这节课我们要学习的内容就是用微观知识来解释水在地球上的循环。
引入:从注射器中水的受热情况分析，引出分子在固液气三种状态的运动状态。创设问题情境:联系课本图片创设问题情境，对水的三种状态分析一定要让学生理解并记住，教会学生分析常见的现象的方法，紧扣“能量－运动－间隔－状态”的线进行分析。通过对水的循环的了解，帮助学生理解水的自净和在自然界的分配。
重难点处理策略 学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝固、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。教学的起点定位在对水的三态变化的微观描述和原因分析。分子的特征看似简单，实则抽象，学生不好理解。可以联系诸如“墙内开花墙外香”、“热胀冷缩”等常识来加强学生的理解。
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说课稿
教材的地位及其作用 本课题主要研究二氧化碳的循环与制取，二氧化碳的制取是九年级学习的第二种气体的制取，在此之前，学生学习了氧气的实验室制法，但未形成体系，未形成制取气体的一般思路和方法，通过本课题的探究学习，希望在学生的知识体系中形成实验室制取气体的一般思路。上好此节课对学生今后研究其它气体的制法、提高实验技能及实验探究能力都有深远的影响。
教学目标 ①知识与技能 掌握在实验室制取二氧化碳的原理、仪器、收集方法和验满方法。
②过程与方法 1.能独立完成二氧化碳的制取探究实验，熟悉实验探究的重要环节。2.培养分析、加工处理图片信息的能力。
③情感度与价值观 了解自然界中二氧化碳的循环及其含量对环境可能造成的影响，认识保护自然平衡、人与自然和谐相处的重要性。
教学重点 教学难点 重点：实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。难点：确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
新 课导语 打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡 (二氧化碳的气泡)怎样验证呢 (将气体通人澄清的石灰水)好，让我们来试一试(教师用可乐饮料做演示实验)，我们看到—澄清的石灰水变浑浊这一现象，可推出可乐饮料中逸出的气体的确是二氧化碳。在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢 本节课我们将一起来研究。
[引言] 农民伯伯说我是植物的粮食，消防员说我是灭火先锋，科学家却说我是导致温室效应的罪魁祸首，请问我是谁？[板书]第四节 大自然中的二氧化碳请问你对二氧化碳已经有了那些方面的了解？[讲述]二氧化碳这种气体对于大家并不陌生，空气中含有二氧化碳，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本来是一种符合生态平衡的循环。
[引言] 化石燃料作为一种优质能源，在人类文明的发展史上发挥了巨大的作用，可以说没有化石燃料就不可能有现代化的生产和生活。然而近一百年来，人类对化石燃料所进行的大规模的开采和使用，一方面导致了其储量的急剧减少，另一方面也导致了大气中二氧化碳含量的增加。二氧化碳是一种怎样的气体？其含量的增加会对大自然产生什么样的影响？[板书]第四节 大自然中的二氧化碳[讲述]二氧化碳这种气体对于大家并不陌生，空气中含有二氧化碳，人和动物呼吸呼出的气体主要是二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本来是一种符合生态平衡的循环。[板书]一、二氧化碳的循环[讲述]化石燃料的大量使用导致了大气中二氧化碳含量的增加，这会对原来平衡的循环产生怎样的影响呢？
重难点处理策略 二氧化碳制取的研究，是继氧气制取的研究之后出现的又一专题研究活动，氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础，二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。因此本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究两种手段，通过对制取氧气的知识方法回顾，明晰二氧化碳制取的研究思路，通过对反应原理及实验装置的探究活动，帮助学生了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置，使学生对实验室制取气体装置的认识产生由简单模仿到灵活选择再到自主设计的认识飞跃。
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第七单元 第一节 常见的金属材料 第1课时 金属的物理性质 合金
教材的地位及其作用 金属是现代生活和工业生产中应用极为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱和盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属元素化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。
教学目标 ①知识与技能 1. 通过活动探究金属的物理特征，认识金属材料的重要作用。2. 认识合金的重要性，知道生铁、钢等重要合金。3．了解物质的性质与用途的关系。
②过程与方法 提高学生综合分析问题的能力
③情感态度与价值观 了解我国古代和现代的冶金史，培养爱国主义情操，增强富国强民的使命感。
教学重点 教学难点 重点：金属的物理性质难点：性质与用途的关系
新 课导语 导入：生活当中经常出现一类物质，那就是金属，在我们的日常生产生活中金属有非常重要的用途。家里的那些东西是用金属制成的？这些金属制品具有那些特点？
展示对联，引入新课学习：水泽源流江河湖海 金银铜铁镍铬铅锌
展示金属制品(如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。介绍：以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。[设问]看到这些实物或图片，你想到了什么？[导入新课]通过大家刚才的发言，可以看出大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本单元我们就来学习金属和金属材料。
重难点处理策略 创设情境→实验探究→得出结论→联系实际→拓展视野→发挥想象→提高兴趣。1．课前可以由学生收集一些常见的金属材料，由实物或事实入手，使学生认识金属与日常生活以及社会发展的关系，并进而引入到对金属的物理性质的教学。2．结合实际情况提出一些学生感兴趣的讨论题，通过讨论引导学生形成以下认识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但这不是唯一的决定因素，在考虑物质的用途时，还需考虑价格、资源、是否美观、使用是否便利，以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。3．认真做好金属与合金的性质对比实验，这是使学生认识物质组成的改变会使其性能发生改变的重要依据，也是为什么目前纯金属只有 90 余种，但由这些纯金属按一定组成和质量比制得的合金已达几千种的原因。4．常见合金的主要成分、性能和用途表，属于常识性介绍内容，学生只需留有大致印象即可。教师应使学生了解读取图表、从图表中获取信息的方法，以培养学生独立获取知识的能力。5．以“生活中如果没有了金属”为题目，引导学生进一步查阅有关资料，办一期化学小报或墙报等。
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第8单元第一节 食物中的有机物 说课稿
教材的地位及其作用 本节课是初中化学的一节转折课，从熟悉的无机化学过渡到有机化学。本节中涉及的淀粉、油脂是人类重要的营养物质，本节的知识与生产、生活实际有着密切的联系。通过学习，能够提高学生的科学素质，丰富生活常识，有利于他们正确地认识和处理有关饮食营养、卫生健康等日常生活问题。从学科之间的相互渗透看，本章是联系生物学、生理学、营养学和医学的重要纽带，其学习的内容与人的生命和社会活动息息相关，通过学习，使学生认识到这就是“身边的化学”、“生命的科学”。从简单分子到复杂分子，从小分子延续和发展到有机高分子，通过淀粉等天然高分子的学习，为下一章学习合成材料作好铺垫。
教学目标 ①知识与技能 1．了解糖类、脂肪和蛋白质的组成及在人体内的变化和对生命活动的重要意义2．了解维生素对生命活动的独特功能和主要的食物来源
②过程与方法 通过对学习内容的社会调查和有关资料的查阅，培养学生从多种渠道获取信息的能力，并对获取的信息进行加工。
③情感态度与价值观 能正确认识合理摄取营养物质直接影响人体健康，并学会养成良好的饮食习惯。
教学重点教学难点 重点：弄清食物中的有机物在人的生命活动中功能、作用及其营养价值难点：养成良好的饮食习惯。
新 课导语 复习导入：你还记得化合物的定义及分类吗？还能从别的角度对化合物进行分类吗？如何分类？
创设问题情境：（1） 你能说出三种生活中的主食么？（2） 你知道他们的主要成分是什么？（3） 你知道食物中淀粉的重要性么？
重难点处理策略 本节课中多次设置分组讨论:如通过包装袋认识食品成分、淀粉、油脂在人体内发生的变化及两组巩固应用练习题等。除此以外，还采用了多媒体助学，通过多媒体展示淀粉分子、油脂分子在人体内的变化，将复杂、抽象的宏观变化过程演变为简单、直观的微观变化过程，有助于学生理解、掌握，以此来突破本节的重点和难点。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上注重源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的积极性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。
教学目标 ①知识与技能 1．认识燃烧的条件和灭火的原理，理解燃烧与灭火的联系。2．了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
②过程与方法 通过学生自主提出问题、自主设计实验、动手实验、自己归纳现象和结论，使学生初步学会观察实验、类比等科学探究的方法。
③情感度与价值观 通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，树立辩证唯物主义的世界观。
教学重点 教学难点 重点：燃烧及灭火的原理难点：探究物质燃烧的条件
新 课导语 [导入]今天我们来学习第四单元第一节《燃烧与灭火》，在实际生活中，我们接触过很多燃烧的现象，在前面的学习中我们也做了不少关于燃烧的实验，今天我们要研究的就是有关燃烧的条件和灭火的原理。
[创设情境] 请学生谈谈生活中常见的燃烧事例。 [导入主题] 组织学生交流燃烧的利与弊。燃烧有造福人类的一面，要利用燃烧，我们就要研究燃烧的条件。
引入新课： 天上的火，来到人间，火在大地燃烧，让愚昧化作文明；火在宇宙燃烧,使黑暗趋向光明，为什么火能推动人类历史前进？那么人们如何保留火种，今天让我们对火，即燃烧作一个初步的科学的解释
重难点处理策略 由于燃烧是学生生活中常见的现象，所以他们对燃烧已经有了一定的认识，如：有的物质可燃，有的物质不可燃；物质点燃的难易程度不同，氧气能支持燃烧，二氧化碳不能支持燃烧等。这些说明他们已经具备了学习本课题的基础，但对于燃烧的条件和灭火的原理，缺乏深入的思考，有些认识是错误的，例如燃烧必须点燃且不可能在水中进行，燃烧生成的二氧化碳会下沉。此外据以往的教学经验，学生在学习本课题时，对“着火点”概念的理解不够，多数学生认为降低着火点可以灭火，把降温与降低着火点混为一谈。因此应让学生在多次活动及运用中纠正错误观念。
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说课稿
教材的地位及其作用 “化合价”的有关运用是比较重要的，它是化学式的书写，化学方程式及根据化学方程式计算的基础。同时本节所处的位置起到承上启下的作用：核外电子排布初步→化合价→化学式→化学方程式→根据化学方程式计算。由此可见，“化合价”是本章的重点，也是初中化学的重点之一。学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
教学目标 ①知识与技能 知道化学式的意义，能用化学式表示某些物质的组成
②过程与方法 初步学会根据化合价书写化学式。初步学会宏观－微观－化学式之间三维表征的关系。
③情感度与价值观 体会元素周期表的伟大意义,学会从量的角度来认识物质的组成。
教学重点 教学难点 重点：化学式的书写难点：化合价的标注
新 课导语 [复习导入]同学们,前一节课我们学习了元素的有关知识,知道元素可以用元素符号来表示,那么由元素组成的物质又怎样表示呢 这就是我们今天要学习的化学式.H 是氢的元素符号,表示什么意义 答:氢元素,一个氢原子.O是氧的元素符号,表示什么意义 答: 氧元素,一个氧原子.H2O 还是不是元素符号 (不是) 它表示什么意义 [生答]表示水这种物质;[讲述]为什么H2O可以表示水这种物质呢 可不可以用HO、H3O表示呢？（学生答）是因为科学家通过实验测出水是由氢、氧两种元素组成的，每个水分子有由两个氢原子和一个氧原子构成，这个式子可以表示水的组成，就是水的化学式。CO2可以表示什么物质？二氧化碳，就是二氧化碳的化学式。［提问］你认为什么是化学式呢？
教师展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。教师应充分发挥图片的功能：很好的体现了宏观物质——微观构成——化学符号之间的联系。 关于化学式教师可以启发学生从以下几个方面来思考： 1、从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。 2、 从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。 3、 从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。 学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。 在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
重难点处理策略 学生对物质的元素宏观组成和原子的微观构成有了一定的认识，在此基础上学生能自己总结出化学式的意义，教师可放手让学生去思考、归纳。正确书写化学式是学好化学的基础，而学生刚接触化学时间不长，因此教师要有针对性的指导学生由模仿开始，反复练习，熟能生巧。 学生第一次接触化合价，感觉难度较大，因此在教学中教师应让学生充分思考、讨论，在讨论的基础上达到一定的共识；在学生能理解的基础上，教师再根据学生的实际情况设计适量的有梯度的训练题，让学生完成由模仿到熟练掌握的过程。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节内容是在学习了常见的酸（硫酸和盐酸）的性质后对另一类物质——常见的碱的学习，酸和碱是常见的两类化学物质，也是化学实验室中最常用的试剂。认识酸和碱的性质，有助于学生学好化学，进一步认识化学与人类生活的密切关系。而且对于培养学生从诸事物个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。
教学目标 ①知识与技能 1．认识两种常见的碱的化学性质和物理性质。2．从结构的角度认识碱的化学性质，并得到碱的共性。
②过程与方法 通过酸和碱溶液的导电性实验探究酸和碱具有相似性质的原因，学习透过表面现象挖掘事物具有共性本质的方法。
③情感度与价值观 通过学习碱在工农业和日常生活实践中的重要应用，进一步体验到化学与日常生活、工农业生产的密切关系，激发学习的热情和求知欲。
教学重点 教学难点 重点：两种有代表性的碱的性质难点：复分解反应的理解与识别
新 课导语 回忆、回答碱的概念，询问碱有哪些性质呢？今天我们就来学习两种常见的碱。
导入：《石灰吟》千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。这首诗，形象地描述了石灰石的一系列变化。石灰石的主要成分是碳酸钙。 “千锤万凿出深山”人们把石灰石从深山里开采出来。当把石灰石放在窑中煅烧时，碳酸钙受热分解产生生石灰(CaO)和二氧化碳气体，这就是“烈火焚烧若等闲”。“粉身碎骨浑不怕”指的是生石灰与水发生剧烈的放热反应：CaO＋H2O=Ca(OH)2，反应后，块状的生石灰就变成了粉末状的氢氧化钙，又叫熟石灰。氢氧化钙微溶于水，将氢氧化钙的悬浊液即石灰浆刷在墙上，氢氧化钙又和二氧化碳结成伙伴，重新变成碳酸钙，墙壁就显得非常洁白和坚硬，真是“要留清白在人间”的绝好象征。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达作者不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。今天我们就来学习其中的一种物质——碱
无水是生，有水是熟（生、熟打两种化学物质）——生石灰、熟石灰说烧不是烧，说火不是火，化学大战中，时常显身手（打一化学物质）——氢氧化钠
重难点处理策略 对于复分解反应概念的学习，教学中作了较大的调整。最初的设想是把知识性内容作为探究活动的点缀，一笔带过。主要考虑知识讲解会减弱学生活动的氛围，体现不出学习中孩子的主体地位。但在实际课堂操作中发现，基础知识的反馈非常不理想。考虑到复分解反应在初中化学中重要作用，因此进行了如下调整： ① 顾学过的反应CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O +CO2↑，明确方程式书写规律； ② 动画演示，重现交换成分的过程，加深学生印象； ③ 建立方程式书写模板，完成其他化学方程式书写； ④ 明确规律，体会要点，概括复分解反应概念； ⑤ 概念辨析，强化概念要点。利用关键词判断是否复分解反应； ⑥ 归纳字母表示，谈学习体会，加深概念理解。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节内容属于第四单元第三节的内容。教材从能源的角度出发，指出了当今社会运用最为广泛的三种化石燃料：煤、石油和天然气；在强调三种化石燃料重要性的同时，也引导学生认识三种化石燃料燃烧给环境带来的巨大污染，并在最后提出了要解决当前的能源危机，需要对化石燃料进行综合利用，开发新能源。
教学目标 ①知识与技能 （1）知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会不可再生的重要自然资源。（2）知道石油、煤炼制出的几种主要产品及其用途。（3）了解化石燃料燃烧对环境的影响。
②过程与方法 了解选择燃料要综合考虑的因素。
③情感度与价值观 树立珍惜资源、保护环境、爱护地球、积极实践的科学精神。
教学重点 教学难点 重点：化石燃料的综合利用 难点：化石燃料燃烧对环境的影响
新 课导语 [师]：先请同学们看一段影片。这是海湾战争中的一个片断，任何一场战争的爆发都是有原因的，海湾战争的爆发是为了……[生]：争夺石油。[师]：海湾战争实质上是一场石油的争夺战。可见，石油是一种极其重要的自然资源，它与煤和天然气一起，被人们称为化石燃料。这节课，我们就以“化石燃料”为题，共同来讨论、学习、了解化石燃料的昨天、今天、明天。【说明：以战争影片引入本节课，可以使学生在观看影片的同时，体会石油的重要性，了解化石燃料是重要的自然资源，由感性认识激发学生的学习兴趣。】
[引入]说到“燃料”，大家并不陌生，你知道的燃料有哪些？（自由发言）其中哪些是化石燃料，它们是怎样形成的？（留时间思考后提学生回答）
利用多媒体展示几幅有关燃料燃烧的图片师：图片中从最简单的煮饭到汽车奔跑到火箭上天都离不开什么？生：燃料 师：常用的燃料有哪些呢？ 师：请各小组汇报调查结果。生：煤气、液化气、煤、汽油、柴油、天然气、电能、太阳能……师：这些燃料大部分属于化石燃料。化石燃料包括煤、石油、天然气。引入新课
重难点处理策略 化石燃料是生活和生产中常用的燃料，煤、石油和天然气等对于学生来说也并不陌生。但是学生对化石燃料的认识仅仅停留在能燃烧层面上，部分同学知道一些化石燃料的成分，对化石燃料如煤、石油的综合利用知道的不多。因此，本节课从课前准备到课堂教学主要以学生活动为主，通过学生自学、收集资料、分组整理资料、完成课件、相互交流等形式，不仅拓宽了学生的知识面，还可以对学生进行环境教育、国情教育，使学生对能源、环境这些关系全球未来命运的共同问题有一定的认识，使学生正确认识国情、重视环境保护、注意节约能源。本节课在实施中，需要教师有较强的宏观调控能力，这就需要教师在平时的教学中，努力锻炼自己，提高自身的素质，多花时间去研究学生的特点、研究如何培养学生的自主学习能力。
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第六单元第二节 海水“晒盐”第3课时 粗盐的提纯 说课稿
教材的地位及其作用 本节课的学习核心是通过粗盐提纯实验，使学生了解分离混合物的方法，以促进学生实验操作技能的形成。但是本节课另一重要的任务是给学生撘建更广阔的思维平台，让学生从微观上理解过滤的内涵，即根据粒子颗粒大小的不同进行分离是分离混合物的一种基本思路。本节课将应用到前面学过的关溶液的部分知识，还利用学生已有的实验经验进行实验操作。因此本节课不论是在形式还是内涵上，都将体现出化学学科独有的特色。
教学目标 ①知识与技能 了解粗盐中杂质的成分
②过程与方法 学会用物理和化学的方法分离物质
③情感态度与价值观 了解化学在日常生产生活中的重要作用，从而增强学习兴趣
教学重点 教学难点 重点：粗盐提纯的方法难点：化学方法除杂质的原则
新 课导语 利用海水“晒盐”得到的是粗盐，其中含有一些可溶性杂质，如氯化镁、氯化钙等；还含有一些不溶性杂质，如泥沙。那么，如何将粗盐进行分离和提纯，才能使之更好地应用于生产、生活中去呢？
师：食盐有这么多用途，生活中应用这么广泛,那么到底以什么原料生产食盐的呢 生:海水师：怎么从海水中得到氯化钠的呢 生:海水蒸发师:不错,海水蒸发得到食盐,但这样得到的盐含有较多的杂质我们称为粗盐,粗盐中NaCl的含量大约为78%左右,一般不能用于食用和工业生产,需要去除其中的杂质。将粗盐再次经过加工提纯即可得精盐。设问:那么粗盐中的杂质有哪些呢 师：粗盐中含有较多的可溶性杂质（氯化镁、氯化钙等）和不溶性杂质（泥沙等），本节课我们主要学习如何除去不溶性杂质。过渡：课前大家已经预习了粗盐提纯的实验操作,现在让我们一起拿出预习报告来看下粗盐提纯需要哪些步骤 有哪些注意事项
重难点处理策略 化学实验即是化学学科的特色，又是学生的兴趣点，学生对实验的向往和欲望都将是推动学习内容顺利进展的基础。而且学生已经具备了过滤、蒸发等基本操作知识，也对酸碱盐和溶液的知识有较为详细的了解，在此基础上学习粗盐提纯，可以说是水到渠成。本节内容不多，为了调动学生的积极性，要做好调控，让整个班级的学生都忙起来了，各尽所能，分工合作：天平称取粗盐、量筒量水体积，玻璃棒搅动溶解粗盐的溶液，点燃酒精灯，计算产率……在一片“铿锵”声中，学生完成了“粗盐提纯”。
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说课稿
教材的地位及其作用 氧气是学生非常熟悉的一种气体，但对她的性质并不没有系统的研究过。氧气是学生在初中科学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为下一章学习二氧化碳乃至以后学习其他气体奠定了基础。氧气对学生来说是一种非常熟悉的气体，氧气是维持一切生命活动和物质燃烧不可缺少的重要物质。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识——氧气的用途入手，引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和氧化物的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。
教学目标 ①知识与技能 1．了解氧气的物理性质。2．掌握氧气的化学性质。3．初步了解氧化反应、氧化物的定义。
②过程与方法 1．掌握观察和表达化学反应的基本方法。2．培养学生观察能力和分析综合能力，使学生初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
③情感度与价值观 通过有关氧气性质的实验，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。
教学重点 教学难点 重点：氧气的化学性质以及观察和分析综合能力。难点：实验现象的描述。
新 课导语 我们已经学会了制取氧气，你是否想知道氧气具有那些性质呢
设问： “人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣, 然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
本节课可以联系实际生活的具体实例引出课题：枣庄的一个旅游团去西藏旅游，团中有许多人出现不适应症状：胸闷、头晕、呼吸困难等。也就是所说的“高原反应”，这是为什么？这就是我们今天所学的氧气的性质。在标准状况下，氧气的密度为1.429g﹒L-1，而空气的密度为1.293g﹒L-1。由于氧气的密度比空气大，所以高原上氧气的含量少。
重难点处理策略 氧气是教材中系统地认识气体物质及其变化规律的开始，是以后学习其它物质的基础，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，因此在教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。
对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究自主学习。
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说课稿
教材的地位及其作用 本节课是鲁教版八年级化学第四单元第三节的内容，是在学习了第一节《空气的成分》和第二节《物质组成的表示》之后的一节重点内容。学生已经知道氧气是维持生命不可或缺的物质，也是参加化学反应最多的物质之一，所以有关氧气的知识是学生必须掌握的基础知识。同时它也是学生继续学习第六单元《燃烧与燃料》及其他内容必须具备的基础知识。特别是氧气的制取是初中化学实验的基础，是学生第一次系统的接触化学实验，讲好这部分知识对今后学习化学知识有着重要意义，本节课也是整个初中化学的重点，将为今后实验探究打下良好的基础。
教学目标 ①知识与技能 1．掌握实验室制取氧气的原理。2．比较熟练的制取氧气3. 知道催化剂的概念。
②过程与方法 通过氧气制取的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
③情感度与价值观 通过对催化剂概念的探究学习和阅读有关材料,培养勇于创新的科学精神。
教学重点 教学难点 重点：实验室制取氧气的原理。难点：催化剂的概念。
新 课导语 选择设疑导入新课，播放下列四组图片，登山，潜水，航空，医疗这些领域都用到了一种气体——氧气，除了生活中需要实验过程中也需要纯净的氧气，引出课题氧气制取。
比水多个零，消毒格外灵（化合物一）——过氧化氢
创设问题情境：空气中约有1/5体积的氧气，但是在有些情况下需要纯净的氧气，如何获得呢 投影图片1：人和动植物的呼吸不断消耗氧气，氧气又由光合作用不断产生。投影图片2： 医院抢救病人，大学化学实验室中、工业上焊接金属时使用的氧气钢瓶。引入：自然界氧气的获得主要是来源于绿色植物的光合作用。我们应如何在化学实验室中获得少量的纯净的氧气呢
重难点处理策略 1．催化剂的概念是教学的难点。学生对催化剂的实验很感兴趣，但由于条件的局限，课堂上我们只能就“加快反应速率”进行实验，而“减慢反应速率”、“ 反应前后质量和化学性质都不改变”都不能用实验展示给学生，因此，催化剂的概念教学必然缺乏事实依据，而成为教学的难点。这样的问题决不能忽视，可以以习题或阅读资料、课外实验、课外调查等方式，把问题展现给学生，并由学生自行解决。2．制取氧气的原理的选择、仪器连接，是教学的重点。要使学生从实验原理、实验装置的选择及气体收集、验满方法等方面，初步学习实验室制取氧气的方法，进而形成实验室中制取气体的一般思路和方法，为今后学习实验室制取二氧化碳的学习铺定了基础。
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说课稿
教材的地位及其作用 分久必合，合久必分，由水的分解，我们自然会想到水的合成。有了上节课的铺垫，本节内容就容易被学生所接受。
教学目标 ①知识与技能 1.认识氢气是一种理想的能源。2．会区分化合反应。3．理解物理性质与化学性质。
②过程与方法 初步掌握对比分析的学习方法。
③情感度与价值观 体会氢气是一种理想能源的涵义。
教学重点 教学难点 重点：会区分化合反应。 难点：明确性质与变化的关系。
新 课导语 水电解时我们看到，氢气可以被点燃，这是氢气与空气中的氧气发生了反应，请你大胆推测一下，氢气燃烧产生什么？学生：水实验：点燃验纯后的氢气。请学生描述实验现象。
山岩碎后归沙砾，米粉团来作饼糕（猜化学名词二）——分解、合成
重难点处理策略 复习水的电解实验，演示氢气的燃烧实验，通过对比明确分解反应与化合反应的区别。询问学生：为什么氢气可以燃烧，而氧气却只能够支持燃烧？通过思考，明白物质与变化的关系。
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第8单元第二节 化学元素与人体健康 说课稿
教材的地位及其作用 本课题包括人体的元素组成和一些元素对人体健康的影响两部分内容。从知识内容看，它不是初中化学的核心内容，属于知识的扩展与应用范畴。因此课程标准对他们的教学要求不高，多属于“知道”“了解”的层次。但是这些知识与学生的生活、生命密切相关，能引起学生的学习兴趣。教材介绍了常量元素和微量元素的概念，并介绍了钙、钠、钾、铁、硒、碘、氟等元素的生理功能。为了正确理解元素对人体健康的影响，教材不仅引用了图表，还指出了微量元素的摄入量的问题，摄入过多、过少均不利于人体健康。这将使学生认识到，对含某些元素的营养补剂要科学地、辨证的看待。
教学目标 ①知识与技能 1.了解人体的元素组成。2.了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用。3.懂得一些生活常识。
②过程与方法 初步学会运用多种手段（特别是网络）查找资料，运用比较、分类、归纳、概括等方法获取有用信息
③情感态度与价值观 通过本课题学习，更加注重平常的饮食营养搭配，改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等病,既将所学知识上升为意识，再将意识转为行为。
教学重点教学难点 重点：元素与人体健康的关系；均衡膳食难点：将所学知识应用到生活实际中
新 课导语 导入新课：我们的身体是由多种元素组成的，正是这些元素组成的各种化合物维持着我们正常的生命活动。那我们身体内的化学元素都有哪些？它们是如何在我们体内保持平衡的？如何安排膳食才能使我们的身体更健康？
[创设情景]学生观看播放的四幅图片，思考病人分别得了那种疾病？说或猜出疾病的名称（根据学生的回答逐一显示疾病名称：小儿佝偻病、粗脖子病、老年骨质疏松症、贫血症） [引出课题]化学元素与人体健康。
重难点处理策略 本节学习人体中的化学元素、元素在人体内的平衡均衡膳食三部分。通过图片创设问题情景，引出课题，然后指导学生阅读课文，并配合收集的资料，让学生讨论钙、碘、铁等元素的重要作用，反思缺乏时会怎样，接着再创设情景，让学生思考、讨论、归纳如何补钙、碘、铁及合理膳食对人体健康的重要作用。
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说课稿
教材的地位及其作用 水分子的运动引起了水的天然循环，水的天然循环为我们带来了淡水，为了应用淡水就需要进行水的净化。本节内容是上节内容的继续，也为后面物质的分离提纯提供了选择空间。
教学目标 ①知识与技能 1.了解水的人工净化方法。2.知道纯净物与混合物的含义。
②过程与方法 初步学会净化水的方法。
③情感度与价值观 认识水资源的宝贵。
教学重点 教学难点 重点：过滤和蒸馏的原理及实验操作。难点：增强节约用水的意识。
新 课导语 提问：什么地方存在水？学生思考回答：河水、湖水、井水、海水等提问：有没有同学看到黄河？（电视上也行）黄河水是什么样子的？学生答：很浑提问：能不能说一下原因？学生：因为含有大量的泥沙提问：那么你说黄河水是纯净物还产混合物呢？学生：是混合物提问：捧起一捧海水是否是清澈透明的？尝一下是什么味道？为什么？学生：是，是咸的。因为含有食盐提问：那么，海水是纯净物还是混合物？ 学生：是混合物。总结：自然界的水都或多或少的含有象泥沙这样不溶性杂质还有象食盐这样可溶性的杂质，因此自然界的水都是混合物。如何除去这些不溶性和可溶性杂质，这就是水的净化问题。 首先我们先看一下怎样除去这些不溶性的杂质。请同学们看书参照自来水厂净水过程示意图总结一下可以采取哪些操作来除去这些不溶性的杂质。
水的天然循环给我们带来了淡水，但是地面上的淡水往往掺杂着许多杂质，我们该如何除去这些杂质呢？
一路洒落十升粮（打一化学仪器）——漏斗 杞人忧天(打一化学实验操作) ——过滤 睡到三更就起床（打一实验操作）——搅拌
重难点处理策略 结合净化黄泥水实验，让学生学会过滤操作；借助蒸馏水的制造原理，让学生了解蒸馏操作；利用世界各地所存在的水危机，引导学生增强节约用水的意识，并付诸实施，身体力行。
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第9单元 第三节 化学与农业生产说课稿
教材的地位及其作用 本单元的内容主要是让学生感受化学在人类社会发展过程中的重要作用，从而形成正确、合理地使用化学物质的意识，确立绿色化学观念，树立保护环境意识，而农业生产是人类社会发展的一个重要组成部分。了解化肥的有关知识，可以帮助学生从化学的视角去认识化肥在农业生产中的重要作用，从而认识化学在农业生产中的作用。本节内容对于完成本单元目标是必不可少的重要组成部分。
教学目标 ①知识与技能 1.知道一些常用化肥的分类，名称和作用；了解铵态氮肥的使用注意事项。2.知道波尔多液的配制方法；能从化学变化的角度思考化肥，农药等对农作物的作用。
②过程与方法 通过调查访问、实验、辩论等多种方式对一些与化学有关的实际问题进行探究。以提高学生科学素养。
③情感态度与价值观 让学生能从化学视角认识农作物生过的过程以及影响这一过程的因素；能从化学变化的角度思考化肥对农作物生长的作用。
教学重点 教学难点 重点： 化学肥料的种类和特性难点：铵态氮肥使用的注意事项。
新 课导语 【自问自答】常用的化肥有哪些？　　有氮肥、磷肥、钾肥、复合肥料等，这节课就来学习这些化学肥料。
[教师]展示非洲饥饿难民的图片。当今世界上还有很多人处在饥饿之中，要解决全人类温饱问题。就需要大面积的提高农作物的产量，你认为如何才能提高农作物的产量呢？
重难点处理策略 举出常见的化肥引出课题，介绍常见的化肥的物理性质，让学生通过观察、看书自己总结；对铵根离子的检验的教学通过实验，激发兴趣，提出问题，让学生通过实验去探究；通过设置一定的问题让学生看书、讨论、实验探究，重点掌握化肥的种类和特性。
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