资源简介

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
评析中考特色 建构备考对策
第一部分2010年中考试卷分析
一、2010年河北中考化学命题特点
（一）10年河北理综试卷与近几年相比基本稳定，试卷的信度、效度和区分度，卷面形式、试题量及难度基本不变，但试题数目由40个减少至38个（理化各少一小题）。
信度：
指的是测试结果的稳定性和可靠性。测试的成绩是不是反映了考生的实际水平。
例如，如果同一套试卷在对同一测试对象进行的若干次测试中，受试者的分数基本不变则说明信度高，反之若其分数忽高忽低的话，则说明该测试缺乏信度。
效度：
是指测评考生智力水平的有效程度。
比如一份试卷或一道试题的测试结果不能反映出所要考查的知识目标及能力目标，说明效度差。
信度与效度的关系：
信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一套试卷如果有效度就一定有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。
例如，用一把尺子来量一个人的体重，其信度是有的，但是没有效度。
区分度：
中、高考试卷（题）分析的重要指标之一。能反映出试题对考生素质的区分情况。太难、太易的题目，区分度都不很好．只有中等难度的题，区分度才比较好。
计算公式：D=(H-L)/W
H:高分组（排在前面的27%）
的平均分；L：低分组（排在后面的27%）的平均分；W：试题分值
（二）精心选取命题内容
以《化学课程标准》为命题依据，兼顾其他版本，突出基础知识的考查，选取对学生后续学习和终身发展有重要意义的“有用的化学知识”作为考查重点。
（三）由于卷面限制，“一题多点”是河北试题鲜明的特色
例如：5．推理是一种重要的研究和学习方法。下列推理正确的是
A．碱中都含有氢氧根，所以碱中一定含有氢元素（十单元）
B．分子是构成物质的微粒，因此物质都是由分子构成的 （四单元）
C．中和反应有盐和水生成，因此有盐和水生成的反应一定是中和反应（十一单元）
D．铁丝能在氧气中燃烧，空气中有氧气，所以铁丝也能在空气中燃烧（二单元）
（四）注重能力水平考查，从应用层面切入问题, 紧密联系社会和生产实际，贴近学生生活，充分体现“STS”教育
1．下列物质不能为人类生命活动提供能量的是
A．米饭 B．水
C．鸡蛋 D．花生油（12）
【点评】通过人类必需营养物质及其作用的考查，意在使学生感受化学与生活、人类生命的密切相关。
2．下列有关氧气的说法正确的是
A．能供给呼吸 B．化学性质比较稳定
C．具有可燃性 D．是空气中含量最多的物质（2）
【点评】属简单题。从较低层次考查学生对氧气的了解。
3．医疗上可以用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多，其反应的化学方程式为：
Mg(OH)2 + 2HCl＝MgCl2 + 2H2O，该反应属于
A．化合反应 B．分解反应
C．置换反应 D．复分解反应（10）
【点评】通过一个简单的医疗情境，考查学生对基本类型的理解。体现“从化学走向社会”的理念。
8．下列过程中发生化学变化的是
A．铁丝弯曲 B．西瓜榨汁
C．食物腐烂 D．灯丝熔断
【点评】区别生产生活及科技领域中某些事物的变化是中考必考的内容，意在考查物质的变化与STS的联系。
9．“低碳生活”是指生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是
A．教科书循环使用
B．少用一次性木筷
C．用完电器后拔掉插头
D．使用一次性塑料袋购物（6）
【点评】从情感层面考查学生知识的迁移能力
12．下列关于家庭防盗门的说法不正确的是
A．铁制防盗门的材料属于合金(8)
B．隔着防盗门也能辨别说话的人，依据的是说话人声音的大小
C．防盗门的把手安装在离门轴较远处，利用了力的作用效果与力的作用点有关
D．防盗门锁内加少量铅笔芯粉末容易打开，铅笔芯粉末起润滑作用(6)
【点评】此题通过一个事物将理化知识串在一起，不失为比较好的理综题。
29．生产、生活中处处有化学。
（1）在硫酸钾、碳酸氢铵、明矾三种物质中，可用作净水剂的是 ；可用作氮肥的是 。（11）
（2）使煤在空气中燃烧的条件是 。熄灭酒精灯利用的灭火原理是 。（7）
（3）自行车的链条常采用 的方法防锈；用盐酸除去铁锈的化学方程式为 。（8、10 ）
【点评】通过对生产生活所蕴含的化学知识的考查，意在让学生感受到化学与生产生活息息相关，体会学习化学的重要性。
（五）重视过程教育和科学探究，实验探究题虽减少一题，但内容和探究要素增加，考查学生科学探究能力
例如35．某班同学做验证铁、铜、银的金属活动性顺序的实验，用到的药品有铁丝、铜丝、银丝、稀硫酸和硫酸铜溶液。实验结束后，化学兴趣小组的同学欲对该实验的废液进行探究，请你一起参与。
【提出问题】废液中含有什么物质
【交流表达】（3、10、11）
（1）小明通过观察，认为废液中一定含有硫酸铜。他观察到的现象是 。
（2）小红通过分析，认为废液中一定含有硫酸亚铁，她的依据是： 。
【作出猜想】小华认为废液中还可能含有硫酸。
【实验验证】（1）小华测得废液的pH小于7，证明废液中含有硫酸。用pH试纸测定溶液pH的方法： 。（2）小明取少量废液，向其中滴加氢氧化钠溶液，也得到了相同的结论。小明的实验现象是 。通过分析与实验，同学们得出废液中含有硫酸亚铁、硫酸铜和硫酸。
【拓展应用】
（1）若将废液中的溶质全部转化为硫酸亚铁，应向废液中加入过量的 。写出该反应过程中的一个化学方程式 。
（2）反应完全后，过滤，滤渣中物质为 ，滤液中溶质为硫酸亚铁。
【点评】本题以实验室废液的成分探究为背景，考查学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。题中蕴含着反应原理、基本操作及较多的元素化合物知识。对学生的能力要求较高
（六）重视实验能力考查
6．利用图2所示装置，能完成实验室制取气体的是（2、6）
A．用①③制取氧气 B．用②③制取二氧化碳
C．用②④制取氧气 D．用①⑤制取二氧化碳
【点评】考查学生能否依据反应物的状态选择制取装置、能否依据气体的性质选择收集装置。
28．用图11所示装置研究“活性炭吸附能力与温度变化的关系”。将NH4NO3 固体加入到水中搅拌，观察到两侧玻璃管中液面上升的高度不同。（1）由于试管内气体的压强 “增大”或“减小”），使得玻
璃管内液面上升。
（2）NH4NO3固体溶于
水 （选填“放出”
或“吸收”）热量。
（3）活性炭吸附气体的
能力随温度 而增强。
【点评】此题知识含量并不高，但能所要考查的知识与
实验融为一题，可谓匠心独具。
30．小明要用100 g质量分数为10%的氢氧化钠溶液来制作“叶脉书签”。图12是他配制氢氧化钠溶液的实验操作示意图。（1）量取所需要的水应选择 （选填“10 mL”、“50 mL”或“100 mL”）量筒。（2）指出图中的一处操作错误：　　。（3）用图示中的序号表示配制溶液的操作顺序： 　。（4）配制好的氢氧化钠溶液要密封保存，其原因是：
【点评】本题难度不大，从溶液配置的考查入手，意在强调实验的重要性。
（七）为了加大考查学生发散思维能力，传统的、经典的图像题、推断题等旧题型重新呈现
7．图3所示的四个图象，能正确反映对应变化关系的是
A．①水的电解（3）
B．②木炭在密闭的容器内燃烧（6）
C．③加热一定量的高锰酸钾制氧气（2）
D．④20 ℃时，向一定量接近饱和的硝酸钾溶液中加入硝酸钾固体
【点评】此题对学生的能力要求较高。做题时必须关注以下几点：
1、审题干；2、审内容；3、审注释；4、审变化。
31．A～H是初中化学常见物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们相互转化关系如图13所示（反应条件、部分生成物已略去）。（1）C的化学式为 。（2）E中金属元素的化合价为 价。（3）反应③的化学方程式为 。（4）反应⑤在实际中的应用是
【点评】框图题虽为传统题型，但考查学生逻辑思维能力的效果很好,所以,近几年回归后几乎成为必考题型。
（八）考查基本概念的特点
课标淡化概念，其原因是概念的形成有一定的阶段性，初中阶段不能将概念强调过死，但是那些忽略或不重视概念的做法是极端的、不可取的。必须明确的是，概念是人类认知一切事物的基础，是学习其它各种化学知识的基础。课改后所命制的试题中，重要概念的考查方式是将其融于对试题的分析、理解、判断、推理之中。
10．下列事实不能用分子观点解释的是
A．柳絮纷飞（4）
B．花香四溢
C．给轮胎打气时气体被压缩
D．1滴水中大约有1.67×1021个水分子
【点评】考查学生能否用粒子的观点分析事物
11．下列各组物质的分类正确的是（2、12）
A．玻璃、冰和铝都是晶体
B．铜、水银和食盐水都是导体
C．一氧化碳、乙醇和聚乙烯都是有机物
D．氮气、海水和五氧化二磷都是纯净物
【点评】通过物质分类考查对概念的理解。
4．图1是钠元素的原子结构示意图，下列叙述不正确的是（4）
A．钠原子的质子数为11 B．钠原子的最外层电子数为1
C．钠原子易失去电子形成阳离子
D．钠元素为非金属元素
【点评 】通过原子结构示意图考查学生对原子的理解。
（九）考查化学计算的命题特点
课改后，由于强调“淡化计算”，所以，除最后的压轴题外，计算题出现几率很小，即便出现也很简单。
36．用“侯氏制碱法”制得的纯碱中常含有少量的氯化钠。为测定某纯碱样品中碳酸钠的质量分数，小明称取该样品11 g，加入到盛有50 g稀盐酸的烧杯中，恰好完全反应，称得烧杯中的溶液质量为56.6 g。请计算：（5、9、10）
（1）完全反应后生成二氧化碳的质量为 g。
（2）该纯碱样品中碳酸钠的质量分数。（精确到0.1%）
【点评】本题计算含量很高，计算内容涉及质量守恒定律、溶质质量分数及化学方程式等多种计算。
（十）有关“情感、态度、价值观”的考查题目相对减少
9．“低碳生活”是指生活中所耗用的能量、材料要尽量减少，从而减低二氧化碳的排放量。下列做法不符合“低碳生活”理念的是
A．教科书循环使用
B．少用一次性木筷
C．用完电器后拔掉插头
D．使用一次性塑料袋购物
【点评】三维目标中的“情感、态度、价值观”主要是通过教学过程中体现和贯彻，包括兴趣的保持、观念的树立、情感的培养、决策意识、科学精神、爱国情怀等。但由于在试题的评判时可操作性差，故题少。
（十一）重视资源问题的考查
例如：27．太阳是巨大的“核能火炉”，是人类能源的宝库。
（1）太阳光通过三棱镜，被分解成彩色光束的现象叫做 。
（2）核能在一些发达国家已成为常规能源，它是 能源（选填“可再生”或“不可再生”）。 （7）
（3）上海世博会主题馆表面铺设太阳能电池板，采用并网发电方式将电能传回城市电网。请写出一条使用太阳能的优点： 。
【点评】此题的命制是在给我们一个明显的信号：不能忽略“金属资源、能源资源”等资源问题。目前人类所面临的最大问题就是资源问题。
（十二）理综试题的命制
近年来，理综命题已成强弩之末，基本都是“拼盘式”，究其原因，是由于初中物理和化学知识的交叉点较少，难以找到真实情境，缺少命题素材。此外，10年的理综部分理化几乎平分秋色，改变了以往“拼盘”中化学多物理少的局面。
12．下列关于家庭防盗门的说法不正确的是
A．铁制防盗门的材料属于合金
B．隔着防盗门也能辨别说话的人，依据的是说话人声音的大小
C．防盗门的把手安装在离门轴较远处，利用了力的作用效果与力的作用点有关
D．防盗门锁内加少量铅笔芯粉末容易打开，铅笔芯粉末起润滑作用
13．下列实验中，运用了控制变量法的是
A．研究杠杆平衡条件时，反复做实验，通过分析得出结论
B．电解水实验中，通过检验两极产物研究水的组成
C．通过改变溶剂、温度测定物质溶解的多少，研究影响物质溶解性的因素
D．测量滑动摩擦力大小时，通过弹簧测力计的示数得知摩擦力的大小
14．下列对图4所示实验的分析不正确的是
A．① c烧杯的作用是验证空气中的物质不能使酚酞溶液变色
B．②烧杯内壁有水珠生成，说明甲烷中含有氢元素
C．③在冰面上小明推小华，自己却向后运动，说明力的作用是相互的
D．④物体在力的作用下做圆周运动，说明物体运动需要力
二、2010年中考化学试题及知识分布
（一）试题数量属于化学部分或以化学知识为主的试题共18个小题，选择题12个，非选择题中有28、29、30、31、35、36题。
（二）10中考考了哪些知识
●物质的变化和性质及物质的分类
●分子、原子（结构示意图）、离子、化合价、化学方程式等化学用语及化学反应基本类型；
●质量守恒定律、金属活动性顺序；
●空气、碳及其氧化物、溶液（溶液的配制、溶解过程中的热量变化、饱和溶液、溶解度、溶质的质量分数等）、燃料的燃烧、金属材料及金属的锈蚀；
●化学实验（基本操作及原理、氧气和二氧化碳的制取与收集）；
●化学与生活；
●常见酸、碱、盐的性质，溶液的pH以及简单的化学反应规律；
●资源问题（包括空气、水、能源、金属及金属材料）；
●燃烧与灭火；
●水的净化及电解、环保等。
三、发现的问题及解决方法
（一）试卷分析中发现学生主要存在问题：
1、“双基”不扎实，没能形成完整的知识体系，认知水平仍停留在表象、感性、局部（存在于6、14题）；
2、知识迁移能力差，思维不流畅，不能将所学知识融会贯通，不能将知识内化为能力（存在于5、7小题）；
3、缺乏信息分析、处理和应用能力，主观题得分率较低（存在于31题）；
4、缺乏实验探究能力的培养（存在于35小题）；
5、缺乏考试技巧，各部分试题时间分配不合理，导致前紧后松或前松后紧，降低了解题质量。
（二）建议解决问题的方法：
1、可将教材适当进行整合，尤其是将重要的概念出现的顺序进行调整，减少学生认知障碍；
2、建立“问题作业”制度，及时解决学生问题，以免挫伤学生学习积极性；
3、注重挖掘与教材相关的“STS”素材，在日常课上就要重视从应用层面培养和考查学生的能力；
4、加强实验教学，注重学生亲身体验，培养学生操作、观察、猜想、设计、评价、归纳等相关能力；
5、例题讲解时，要侧重解题的思路和方法，不仅要让学生知其然，更要知其所以然；
6、只有注重持久兴趣的培养，才能使学生得到“后续发展”和“可持续发展”。因此，在日常课上尽可能设置较多的学生活动。如自主学习、合作学习、科学探究等环节的设置，给学生交待学习任务，使他们在任务的驱动下去完成并感受知识的获得过程，使学生保持兴趣和自信心。
第二部分 2011年的河北中考将会考什么，如何应对？
一、今年中考“高频点”剖析
第一、二单元：物质的变化和性质（取材于课本和STS)；空气成分的验证或探究；氧气的制备原理（KMnO4、KClO3 、H2O2）及实验操作（两种不同的发生装置）、化学实验基本操作及原理（注意强调：现象与结论，制备与收集） 。
第三单元：水的电解（实验现象及问题分析）；水的净化；硬水软化；海水淡化；水的污染及节水方法等。
第四单元：分子（从性质角度解释生活中的现象）；原子（原子结构与化合价、元素性质、元素的种类及类别的关系）；离子（符号）；化合价推算；Ar、Mr、化学式的书写及利用化学式进行简单计算；对元素周期表的初步认识、物质的分类等。
第五单元：质量守恒定律（三个守恒：一般是根据化学方程式或“元素守恒”推断出某物质的化学式）；根据情景写出化学方程式以及利用方程式进行计算等。
第六单元：二氧化碳制备、性质和用途；一氧化碳的性质。考查方式均以实验或实际情景承载上述知识。
第七单元：燃烧与灭火（STS）；与矿物燃料相关的能源问题及新能源开发等（情感主线）。
第八单元：金属活动性顺序的应用（金属与酸和盐的反应，不只在一题中出现）；常见的金属及矿物（对铁、铜等金属锈蚀原因的探究、合金）。
第九单元：溶液的定性组成（宏观、微观）、定量组成ω、溶解过程、一定ω溶液的配制，S及S曲线的应用，溶解于乳化的区别）。
第十、十一单元：常见的酸（盐酸和稀硫酸及醋酸），碱的性质（熟石灰、烧碱、氨水），常见的盐（纯碱、碳酸钙）和化肥（类别及检验），pH（ pH试纸的使用方法、酸雨的界定（pH﹤5.6）及其危害、碱性溶液对头发及丝毛的腐蚀等），复分解及中和两个重要概念的应用。
第十二单元：人类必需的六大营养物质（食物）；因缺少某种元素而导致的常见疾病；有机物和无机物、有机高分子材料（天然与合成）、鉴别丝毛、棉及合成纤维的简单方法。
二、应对方法建议
整体策略：两轮复习，三次模拟，一次心理调整。
（一）复习的整体思路
复习轮次切忌过多，避免“蜻蜓点水、走马观花”，每轮复习必须上层次、上水平。
1、复习课的教学设计考虑三个维度（暗线）：任务情景的设计；内容的整合与创新；有效的师生活动。
2、复习的一般程序（明线）：
感知再现→理解记忆→建构体系→练习评估
复习方案的制定：
要充分发挥复习的功能，一轮复习一般采用单元复习法,要将单元内的重点知识穿成线,形成单元内的知识体系。二轮复习则应采用专题复习法，要在内容上要打破教材章节的界限，按照知识的认知顺序和认知规律重新建构成主线鲜明的知识系统。
（二）重在平时----千里之行始于足下
1、教学中要抓住以下关键点：
联系生活实际
建构知识体系
深化理解知识
探索本质规律
提高应用能力
2、注重学生多种能力的训练
现今中考已不再是靠记忆、大量题海、低层次的重复式练习就可以取得好成绩，而是以知识为载体的对多种能力的考查为目标的综合测试。因此，无论平时的上课还是复习，都必须注重学法的养成，着重训练学生的能力，如观察能力、分析判断能力、发散思维和创新思维能力、归纳综合能力等。
3、每节课的目标定位都要与中考的“必考点”、 “高频点”挂钩
日常教学中，对每节课的教学目标都要准确定位，对每个知识点在中考中的出现几率既中考的“必考点”和“高频点”要心中有数，并能够设置合理的教学环节和恰当的教学方法在课堂教学中有效地实施。
4、试题的选练及讲评
（1）课后作业的选择，要充分考虑所教学生的掌握程度和认知水平，切忌过难，以免使学生产生畏难情绪，影响学生的积极性和后续学习。
（2）单元复习试题的选题，要注意梯度和难度，不同层次的学生应有不同的要求，试题题型和内容都要贴近中考。
（3）总复习过程中的试题，应精选具有河北中考特点的典型试题进行讲解和训练。
（4）试卷讲评着重体现以下几点
①审题能力（情境分析、概念理解、数据和图表信息的处理、装置原理等。此外，还要特别关注题干中的关键词和字）
②文字表达能力（语句通顺、层次清晰，逻辑性强）
③化学用语的书写（元素符号、离子符号、化学式、化合价及化学方程式等)
④实验能力（注意现象与结论、发生装置与收集装置的区别。中考实验类型分为应用型、创新型、探究型、综合型、归纳型 ）
⑤讲评探究题时要提醒学生注意整道试题内容的连续性，所填空白要前后呼应。
（三）继续关注《课程标准》的变化
1、内容的变化 强调的内容
（1）化学实验（探究试验、实验现象的描述、实验的评价、简单实验的设计）
（2）化学的学习方法
（3）化学与生活（化学是世界变得更加绚丽多彩、水的净化、燃料和热量、使用燃料对社会的影响、金属资源的利用和保护、化学肥料、化学与生活）
淡化的内容
（1）基本概念的定义
（2）氢气性质、制法
（3）酸碱盐的通性
（4）除CO32-、NH4+ 之外的离子检验
（5）化学计算
2、理念的变化
（1）学校是学生发展的场所。
（2）教学是学生发展的平台。一切教都是为了学生的发展。
（3）学生不是被动接受的容器，而是知识的建构者。
（4）教师既要传道、授业、解惑，更要和学生平等的对话与沟通。
（5）新课程是由教材,学生,教师和环境因素共同构成的一种文化现象和文化活动,是师生共同进行的有计划,有目标的文化活动.
（6）课堂教学是学生主动发展的重要空间，是师生对话、互动的发展平台。
（7）新课程改革中教与学的主要方式是：
自主学习、合作学习、探究学习。
3、评判课堂教学标准的变化
（1）信度（评价课堂教学的真实性）
刻意营造活跃的课堂教学气氛，寻求师生互动的教学情境，运用合理的教学方法和教学模式，反对不体现教学本意的“作秀”和表演。
（2）活度（评价课堂教学的生成性）
新课程的课堂教学倡导“开放”和“生成”，在实际的教学过程中，学生的认知水平、思维特征和发展意向都会因学生的个性差异而带来不确定性，从而生成一些问题和矛盾，解决这些问题的成功与否往往决定教学目标的最终达成。
（3）效度（评价课堂教学的有效性）
课堂教学必须以学生为中心，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主合作，培养学生搜集信息、处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流和反思的能力。
通俗的评价：
（1）是不是从学生的直接或间接经验出发,激发学生的学习兴趣和积极性----真实情境
（2）是不是让学生通过自己的体验来建构知识----自主学习，教师调控
（3）是不是实现了师生,生生之间的良性互动----合作与交流
（4）是不是能够引发学生产生问题,促进学生深入思考和探究----关注课堂的“生成”
（5）是不是鼓励学生想象,思考,创新----拓展、迁移和提升
（6）是不是把知识的学习,能力的培养,情感的体验和价值观的形成有机的结合起来----环节设置，“三维目标”的达成
4、课堂教学设计（备课）的变化
设计思路：主线的逻辑性。环环相扣、层层递进，前后呼应；环节设置的目的性和功能性；重视教学过程中方法养成和情感渗透；关注教学过程中的“生成” ；知识要问题化，问题要情景化，情景要生活化，解决要自主化。
具体步骤：
A.分析学生状况（认知能力，学历水平）
B.教学目标定位（与本校实际及中考挂钩）
C.根据课程主题设计教学情景（有驱动性，尽可能贯穿整节课始终）
D.设计学习活动和学习任务（以学生为中心）
E.设计灵活多变的评价方式（不依赖纸笔评价、根据学生个性特长予以评价，如实验、演讲、制作等）
F.实施教学（注意课堂的“生成”，不能完全依附于教案）
G.教学效果的评价与反思（改进、提升、总结，形成有效的教学模式）
教案设计的三条主线：
1、活动线：教学环节的设计
2、目的线：设计意图及达成目标
3、方法线：教法及学法的设计
5、课堂教学活动实施的变化
（1）教学目标的变化----三维目标的确立：
基本知识和基本技能---结果性目标：
过程与方法---程序性目标：让学生经历对物质及其变化进行探究的过程；让学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；让学生大胆质疑、勤于思考善于交流与合作等。
情感、态度与价值观---体验性目标：体验、感受；意识、体会、认识、关注、遵守；形成、树立、保持、增强、发展。
（2）教学活动的变化
A.自主学习（问题驱动下的阅读或学案导学等）
B.合作学习（研讨、交流与评价、小组实验等）
C.科学探究（内容只要涉及探究要素即可，不需实验也可探究）
6、课改的价值
（1）让学生亲历对物质及其变化进行探究的过程，感受知识获得的喜悦；
（2）使学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，培养学生运用比较、 分类、 归纳、概括等方法对信息进行加工处理的能力；
（3）培养学生敢于质疑、勤于思考、善于合作的科学素养；
（4）可通过问题情境激发兴趣，主动求知，使学生经历了知识的内化理解过程，使认识不断深化，真正做到了学会，并保持持久兴趣。
（5）培养学生的“后续学习”能力，促进学生“终身发展”。
（四）明确不考的内容：
（1）单纯的概念辨析题；（2）电离方程式；（3）多步反应的复杂计算；（4）两种或两种以上物质跟第三种物质在同一容器内同时发生反应的计算；（5）同一溶质、两种不同质量分数溶液混合的较复杂计算；（6）有关晶体析出的较复杂计算；（7）根据溶解度的各类计算；（8）过量计算； （9）讨论式计算；（10）淡化盐的性质。
（五）训练解题技巧和方法
※选择题：
认真分析“题干”， 特别要关注制约“选择”的关键词和字（例如，现象—结论、发生---收集、正确—错误等），然后找出符合题意的选项。
例如：
1、(现象与结论的区别)下列是我们初中化学常见的实验，对其现象描述正确的是
A.硫在空气中燃烧，火焰呈蓝紫色
B.鉴别碳酸盐的方法是加入稀盐酸后生成二氧化碳
C.铁丝在氧气中燃烧，生成四氧化三铁
D.镁在空气中剧烈燃烧、放热，生成白色物质
2．(实验基本操作)下列化学实验基本操作中，正确的是
A．稀释浓硫酸时，把浓硫酸慢慢倒入盛有水的量筒中
B．酒精灯使用完毕，用灯帽盖灭
C．用滴管滴加液体时，将滴管伸入试管中
D．不慎将硫酸洒在皮肤上，用氢氧化钠溶液中和
3．(节能环保)最近，世界各国正在大力提倡“低碳经济”这一种新的经济模式。“低碳经济”是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，而二氧化碳的排放量是衡量一个国家的能源消耗量的指标。下列各种做法中不符合“低碳经济”概念的是
A．开发回收利用二氧化碳的新技术
B．提倡乘坐公共交通工具、骑自行车或步行的方式出行
C．广泛使用一次性筷子、一次性塑料袋
D．积极开发使用风能、太阳能、潮汐能等新能源，减少化石燃料的使用，在生产和生活中提倡使用节能技术和节能用具
4、（生活中的化学）化学变化在你周围到处存在, 下列变化不是化学变化的是
A、烙饼时因火过大使饼变黑
B、稀硫酸溅到衣服上,不久形成破洞
C、为保鲜将鸡蛋壳蘸上一层石灰水
D、冬季屋内窗户的玻璃上出现冰霜
5、 （生活中的化学）化学影响着社会的发展和我们的生活质量。以下认识不正确的是
A．吸附能使硬水变为软水
B．用纯碱可除去面团发酵产生的酸
C．不能用工业酒精勾兑饮用酒
D．回收废旧金属既节约金属资源，又减少环境污染
6、下列有关金属和金属材料的说法不正确的是
A．铁有良好的导热性，常用来制作炊具　　　
B．铜的化学性质不活泼，在潮湿的空气中不会生锈
C．废旧电池中汞的回收可减少对环境的污染　
D．铝表面易形成致密的氧化膜可阻止铝进一步被氧化
7．（图像选择题）下列图象能正确反映其对应操作中各量变化关系的是
A．用一定质量的高锰酸钾加热制氧气
B．向一定质量的石灰石中加入过量的稀盐酸
C．向一定温度下的饱和氢氧化钙溶液中不断加入氧化钙固体
D．分别向等质量的铝和铁中加入溶质质量分数相同的稀盐酸至过量
8.钛和钛合金是21世纪的重要金属材料。它们具有优良的性能，如熔点高、密度小、可塑性好、机械性能好、抗腐蚀能力强，钛合金与人体有很好的“相容性”。根据它们的主要性能，不合实际的用途是
A.用于核潜艇设备的制造
B.用于制造航天设备
C.用来做保险丝
D.可用来制造人造骨
9、推理是一种重要的思维方法，下列推理合乎逻辑的是
A．有机物完全燃烧时都产生二氧化碳，所以有机物中一定含有碳元素
B．中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应
C．燃烧一般都伴随发光、发热现象，所以有发光、发热现象的就是燃烧
D．氧化物中都含有氧元素，所以含氧元素的化合物一定是氧化物
10、（守恒）实验室常用氢氧化钠溶液来吸收过剩的氯气，其反应可用下列化学方程式表示：2NaOH+Cl2=NaClO+R+H2O 。在该化学反应中，生成物R的化学式为
A．NaCl B．HCl
C．HClO D．H2
11.（守恒） 某气体的成分可能含有H2、CO、N2、CH4 中的一种或两种。该气体在足量的氧气中充分燃烧后，将全部生成物依次通过浓硫酸和氢氧化钠溶液，发现浓硫酸和氢氧化钠溶液的质量都有增加，则该气体的成分不可能是：（ ）
A. CH4 B. CO和N2
C. H2和CO D. CO和CH4
12.（酸碱盐的性质）用下列溶液分别滴入NaOH溶液、Ca(OH)2溶液、稀H2SO4中，产生三种不同现象的是（ ）
A.FeCl2溶液 B.KNO3溶液
C.无色酚酞试液 D. Na2CO3溶液
13、（原理承载应用）下列事件中所蕴含的化学原理相同的是①盛有石灰水的试剂瓶的内壁出现白膜；②用吸管将呼出的气体吹进澄清的石灰水中出现浑浊；③用炭火烘干熟石灰抹过的墙壁，墙壁反而更潮湿；④高温煅烧石灰石使其变为白色；⑤用稀硫酸除去铁锈；⑥用洗涤剂洗掉餐具上的油。
A、 ① ③ ④ B、 ① ② ④
C、 ① ② ⑥ D、 ① ② ③
14、（分子）对下列宏观现象的微观解释正确的是
A、热胀冷缩是由于分子大小随温度变化而改变
B、“墙内开花墙外香”是因为分子在不断运动
C、蔗糖放入水中消失是由于蔗糖分子分解了
D、酒精燃烧其质量减少，是由于酒精分子间的间隔增大变为气体扩散到空气中了
15．（金属活动顺序）某校化学兴趣活动小组为了验证铁、镁、铜的活动性顺序，选取下列各组试剂中能达到目的的是
A．镁、铁、氯化铜溶液
B．铁、铜、硫酸镁溶液
C．铁、氯化镁溶液、硫酸铜溶液
D．铜、硫酸镁溶液、氯化亚铁溶液
16.（实验方案评价）某同学对下列四个实验都设计两种方案，其中第一方案比第二方案更方便合理的是
A B C D
实验要求 除去二氧化碳中少量的氧气 清洗金属表面油污 检验生石灰中是否含有石灰石 除去一氧化碳中少量的二氧化碳
第一方案 通过灼热炭粉 稀硫酸洗涤 滴加醋酸 通过灼热的Fe2O3粉末
第二方案 通过灼热铜丝网 用水洗涤 加热 通过氢氧化钠溶液
17．（利用思维图考查基本概念）化学概念间在逻辑上存在如图所示关系，下列对概念间的关系说法正确的是
包含关系 并列关系 交叉关系
A．纯净物与混合物属于包含关系
B．化合物与氧化物属于包含关系
C．单质与化合物属于交叉关系
D．氧化反应与化合反应属于并列关系
18．（化学用语）下列微粒符号中，对“2”含义的理解正确的是
A．2Cu中的“2”表示2个铜元素
B．Fe2＋中的“2”表示每个铁离子带有2个单位的正电荷
C．H2S中的“2”表示一个硫化氢分子中含有两个氢原子
-2
D、Al2(SO4)3中化学式上方的“2”表示硫元素为-2价
19、某同学为了区别水和稀硫酸溶液，设计了下列方法：①用量筒量取相同体积的两种液体，分别称出液体的质量，质量较大者是硫酸溶液②分别取两种液体，加入无色酚酞，能使无色酚酞试液变色的是稀硫酸③分别取两种液体,加入一定量的碳酸钠粉末，产生气泡的是硫酸溶液④试验这两种液体的导电性，能导电的是硫酸溶液⑤分别取两种液体，分别滴入少量氯化钡溶液，能产生白色沉淀的是硫酸溶液⑥在两杯液体中，分别加入少量铁粉，能产生气泡的是硫酸溶液⑦取两个密度为0.9g/cm3的相同塑料球，分别置于两种液体中，露出体积小者是硫酸。上述方法中正确的是( )
A.① ② ③ ④ ⑦ B. ① ③ ④ ⑤ ⑥
C.① ② ③ ④ ⑤ D. ② ③ ④ ⑥ ⑦
20、（理综）水是一种重要的自然资源，与人类等一切生物的生存以及工农业生产息息相关，以下有关水的认识，你认为不正确的是（ ）
A、由于水的比热容大,所以可以作汽车发动机的冷却剂。
B、水能灭火，但把少量水撒到烧旺的煤炉里面，火焰反而更猛烈，这是因为水和煤里的碳反应生成更易燃的CO和H2。
C、往自来水中滴入硝酸银溶液，有白色沉淀产生；盛开水的热水瓶底常沉积一层水垢，这些都说明地表水不是纯净物。
D、“水能载舟”是因为水有浮力，物体浸没在水中越深，受到的浮力越大。
21.下列除去杂质的方法中，错误的是
选项 物质 杂质 除杂质的方法
A． 稀硫酸 铜 过滤
B． Ca Cl2溶液 稀盐酸 过量CaCO3、过滤
C． FeCl2溶液 CuCl2 过量铁粉、过滤
D． 二氧化碳 一氧化碳 点燃
※填空简答题：
命题时，每小题都单独立意，所以要注意每小题的整体性，审题和答题时要注意前后呼应，切忌将填空题当成“填空造句”。
1.（性质决定用途）我国西部某地区含有丰富的石灰石矿产。怎样合理利用该矿产资源，发展当地经济，小林同学提出四条建议，请补充完整。
（1）利用石灰石比较坚硬、难溶于水的性质，可开采石灰石作为___________。
（2）煅烧石灰石的化学方程式为_______，生成物中的 可作为食品干燥剂。
（3）利用生石灰与水化合可制得 ，可用于农业上_________。
（4）利用熟石灰和碳酸钠反应可制得___________，用于肥皂、造纸等上业。
2、（考查性质决定用途）承德某山区的泉水中因含有较多的CaCl2 和MgCl2,不符合食用及使用标准,为了使硬水软化,该地区某初三学生设计出如下方案:①在硬水中加入适量的生石灰,其目的是为了除去 ,化学方程式为 ， 。②然后再继续加入适量的纯碱，以除去 ，化学方程式为 。③过滤出沉淀，再取水样，加入适量的 ，搅拌后产生大量的
，证明硬水已被软化。
3、（溶解度曲线）如右图为a、b两物质的溶解度曲线，请依图回答下
列问题：
（1）M点的完整含义为 。
（2）要想从b物质的溶液
中获得较多b晶体，最好用
法。
（3）在80℃时，将15g的
a物质投入50g水中， 得到
的溶液是否饱和？ ，若
不饱和，请说出一种使其
变为饱和溶液的方法 。
4、（考查化学式及方程式）草酸钙（CaC2O4）是不能被人体吸收的沉积物。豆腐中含有较多的钙盐[如硫酸钙(CaSO4）等］，菠菜、洋葱、竹笋中含有丰富的草酸（H2C2O4）、草酸钠 （Na2C2O4）
豆腐和上述几种蔬菜混合食用，可能诱发“结石”症。
(1)由草酸的化学式可知其中碳元素的化合价是 ；
(2)草酸与硫酸钙反应的化学方程式为H2C2O4十CaSO4== CaC2O4↓十H2SO4请写出草酸钠与硫酸钙反应的化学方程式 。
5. (考查思维的发散性）存放在实验台上的一瓶收集满的无色、无毒气体。请你用学过的知识进行探究，确定它是什么气体？将你的探究过程记录在下表中：
假设（猜想） 验证方法及操作 可能看到的现象 结论
6、（考查情感、态度的填空题）
酒后驾车贻害无穷，某司机酒后驾驶一辆装有液氯的车辆与对面行驶的汽车相撞造成液氯泄漏事故，导致多人死伤，其主要原因并非撞击引起，而是由于氯气中毒。下面是对氯气性质的描述：①黄绿色；②有刺激性气味；③气体；④密度比空气的密度大；⑤能与金属反应；⑥能与水反应；⑦能与强碱溶液反应。请回答：（1）属于物理性质的是 　；
（2）属于化学性质的是 　　 。
（3）如果你发现了氯气泄漏，你应该做些什么
7、（信息迁移题）小刚同学将一只锈铁钉放入装有过量的稀硫酸的试管中，观察到的现象是：在刚开始的一段时间内， ，过一段时间后又发现： 。为了解释这些现象发生的原因，小刚同学查看高中课本得知，将铁放入含有铁离子的溶液中发生如下反应：Fe+2Fe3+==3Fe2+。请你用化学方程式对以上现象予以合理的解释： ；
； 。
※实验及探究题
探究题的特点是篇幅长、阅读量大、涉及的内容较多，为限制篇幅，一般仅考查科学探究8个要素中的几个要素。作此类题时，一定要将全部内容读完后，即将命题的整体意图明了后，再从头做题。边读题边填空的做法不可取，易导致所填内容不准确。
1．（实验操作题）在进行实验时，应正确的使用仪器并按正确的方法进行操作，否则可能会损坏仪器或达不到实验目的。请分析产生下列实验现象或结果的可能的原因（至少答出三条）。
（1）做“给试管中的固体加热”这一实验，结果试管破裂: 。
（2）在粗盐提纯的实验中，过滤后的滤液仍然混浊： 。
（3）使用酒精灯加热时失火： 。
（4）用量筒量取10mL水时，量得的实际体积为9.7mL： 。
2、（实验装置的选择）请结合下列装置回答问题（以下所选装置均填序号）
（1）加热固体物质制取气体，可选用的发生装置是 。
（2）实验室制取二氧化碳应选用的发生装置是 ，理由是 。
（3）适用E和F收集气体，分别利用的性质是 、 。
（4）小明同学准备用装置B加热KMnO4来制取O2，你认为这样做可能产生的后果是 。
（5）某同学用氯化铵固体和氢氧化钙固体加热反应制取氨气，可选用的气体发生装置是 。
3、为探究CO2和NaOH确实发生了化学反应，某实验小组的同学设计出了下列4种实验装置，请回答下列问题：
（1）选择任意一种实验装置，简述出现的实验现象，解释产生该实验现象的原因：选择的实验装置是 ，实验现象为： 。
产生该实验现象的原因是： 。
（2）某同学质疑上述实验设计，该同学质疑的依据是 。
（3）在原实验的基础上，请你设计实验证明CO2和NaOH肯定发生了化学反应： 。
4. （拓展题）影响化学反应的因素有很多，例如催化剂二氧化锰能加快过氧化氢的分解速率。请你列举生活中的事例，对影响化学反应速率的其他可能的因素再作出两种猜想，并设计验证方法或操作以证明你的猜想。（将有关内容填在下表中）
序号 生 活 事 例及猜 想 验 证 方 法 或 操 作
（1）
（2）
5、（拓展实验）某校探究性学习小组用如图所示装置进行镁条在空气中燃烧的实验。待燃烧停止并冷却后,打开止水夹,进入集气瓶中水的体积约占70%。请问：（1）水进入集气瓶中的原因是 。（2）若镁条只和氧气反应，则进入瓶中水的体积应不超过 。 然而，实际进入瓶中水的体积为70%，请你推测：①一定与镁条发生反应的是 ，②最不可能反应的气体是 ，做出上述推断的理由是 。还有一种气体不能确定能否与镁条反应，于是，组内同学又进行如下探究活动:
【提出问题】镁条能否在此气体中燃烧呢？
【设计实验】如图。
【实验现象】镁条在该气体中燃烧后生成白、黑两种颜色的固体。 【作出结论】镁条能在该气体中燃烧，化学方程式为： 。 【反思交流】通过上述探究，你对燃烧有了哪些新的认识 。
6. 钛（Ti）因为具有许多神奇的性能而越来越引起人们的关注。某化学兴趣小组对Mg、Ti、Ag的金属活动性顺序进行探究。
【提出假设】a. Ti的金属活动性比Mg强； b. Ti的金属活动性介于Mg和Ag之间。
【查阅资料】在相同条件下，金属与酸反应，产生气泡的速度越快，则该金属活动性越强。
【实验设计】同温下，取大小相同的这三种金属薄片，分别投入等体积、等质量分数的足量稀盐酸中，观察现象。请回答：
（1）三种金属加入盐酸前都先用砂纸将表面擦光亮，其目的是 （填序号）
①除去氧化膜，利于直接反应 ② 使反应的金属温度相同，易反应③使表面光亮，易观察现象
（2） 根据下表中的实验现象填空：
Ti Mg Ag
实验现象 产生气泡速度缓慢 产生气泡速度快 无任何现象
结论：原假设中 不正确（填“a”或“b”或“ab”），理由是 ；三种金属的活动性由强到弱的顺序为 。
（3）上述实验设计中，如果所用盐酸的溶质质量分数不同，是否一定能够得出正确的结论？ 。 （填“是”或“否”），理由是 。
7、育才中学的董斌同学为了探究该校化学实验室的一种白色粉末和一瓶标签破损的无色溶液(如图)可能是什么物质，他大胆猜想并设计实验进行验证。
[发现问题]当把白色粉末与无色溶液混合时即产生气泡
[查阅资料]实验室常见的白色粉末有氯化钠、碳酸钠、生石灰、碳酸钙、火碱、熟石灰等。
[提出假设]黑色粉末是 ，无色溶液是 。(只写一种即可)
[设计实验]向盛有少许黑色粉末的试管
中加入适量的无色溶液；用 收集一试管气体；检验气体(写出操作方法) 。
[实验现象] 。
[实验结论]此气体是 ，原假设
。
※推断题(含框图题)：
此类试题不仅知识含量高而且是考查学生逻辑思维能力的很好方式，解题时，要仔细审题，找出主要信息，排除干扰信息，寻找解题突破口（题眼），顺藤摸瓜，使问题得到解决。
1、(文字推断)有一种固体混合物，可能由CuSO4、CaCO3、Na2CO3、BaCl2、NaCl中的一种或几种组成，现取该混合物进行如下实验：①将固体混合物溶于水中，搅拌后完全溶解得到无色溶液。②往此溶液滴加盐酸，产生一种能使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体。据此，试推断：该固体混合物中一定有 ，不能肯定是否存在的是 。
2、 (文字推断)有一包白色粉末，可能由碳酸钡、碳酸钠、硫酸钠、硫酸铜和氯化钡中的一种或几种组成。为了确定它的组成，某化学小组同学进行了如下探究活动：步骤1：取少量白色粉末，加足量水溶解后过滤，得到白色沉淀和无色滤液。步骤2：取少量由步骤1得到的白色沉淀，加入足量稀硝酸后，部分沉淀溶解，并有无色气体产生。
（1）原白色粉末中一定没有_____（写化学式），说明假设不成立； （2）步骤1得到的沉淀是____（写化学式）；
（3）白色粉末的组成可能是（写化学式）：______。
3．（框图推断）X是常见固态化合物，可发生如图所示的变化：
（1）X的化学式是 。
（2）写出图中①、②反应的化学方程式
① ；② 。
4．（框图题）已知A~G七种物质都是初中化学课本中出现过的化合物，其中F是常用的建筑材料；H为常见的单质。各物质之间存在如下转化关系
（1）请写出物质A的化学式 。
上述蓝色溶液中的溶质有 、 。
（2）在①~⑥反应中属于化合反应的是 （填序号）。
（3）上述转化过程中，有能够反映我国古代人民在化学方面对人类作出伟大贡献的变化。请举出其中一例，用化学方程式表示
※计算题：
必须弄清题中给出的每一个数据，特别是图表、图像中蕴含的数据，在利用化学方程式进行计算时还要注意所带入的量必须是纯净物的质量。
1、（逆向思维的计算题）某同学欲测定一块Cu—Zn合金和另一块Cu—Ag合金中铜的质量分数，而实验室只能提供一瓶未标明质量分数的稀盐酸和一些必要的仪器。据此回答下列问题。 （1）上述两种合金中铜的质量分数都能测定吗？ 。（3）欲计算所用稀盐酸中溶质的质量分数，还必须知道的数据是 。
2. （涉及图表信息计算题）某石灰厂新到一批石灰石，其中含有杂质二氧化硅（二氧化硅不溶于水，不与盐酸反应，高温不分解）为测定石灰石样品的纯度，某化学研究性学习小组的同学分成三组实验测得数据如下表：
实验次数 1 2 3
稀盐酸质量（g） 50 50 100
样品质量（g） 20 30 20
剩余物质质量（g） 63.4 73.4 113.4
产生气体的质量（g） 6.6 6.6
（1）在空格中填写数据；
（2）该实验中，第 （填数字）组同学的实验中稀盐酸一定反应完全；第3组实验中， 物质一定有剩余。
（3）求出该石灰石样品的纯度。
③
①
②
④
图11
活性炭
NH4NO3
固体
水
KNO3的质量/g
④
0
溶
质
质
量
分
数
0
时间/s
二氧化碳
质
量
0
时间/s
氧气质量
②
③
图3
0
时间/s
生成气体质量
t
1
2
H2
O2
①
g
g
g
2 8 1
+11
图1
图4
CH4
①
②
③
④
浓氨水
酚酞溶液
a
b
c
v1
v2
Y
X
Y
X
Y
X
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网

展开更多......

收起↑