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课 题 ： 8.1 生命可以永恒吗
【学习目标】
1.能准确理解并说出生命的特性。
2.能正确看待生命发展的自然规律，从而感激生命、热爱生命。
3.能准确理解并阐述生命接续的意义。
【预习案】（5分钟）
自主阅读课本第88-93页内容，根据自己的理解，回答以下问题（课本补充问题勾画答案）。
知识点一：生命的特性
1.生命 。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2.生命是 。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3.生命是 。“人生不售来回票，一旦动身，决不能复返。”
4.生命也是 。“人生如白驹之过隙，忽然而已。”
知识点二：正确看待死亡
1.我们每个人都无法抗拒生命发展的 。
2.死亡是人生 的归宿，它让我们 。
3. ，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对 ，更加 。
知识点三：如何正确理解生命接续的意义？
预习小测：绩优学案61页第1,2,3题。
【探究案】（5分钟）
探究点一：生命发展的自然规律
议题：向死而生
在西方哲学流派中有一个影响很深的派别叫“伊壁鸠鲁派”，他们认为死亡不是件坏事。朋友围在身边，平静快乐地告别人世，分享所有的快乐时光，等待比最深的睡眠还要安宁的死亡，就是善终。哲学家大卫·休谟的辞世，就是这样一个实例。当他癌症复发时，他的朋友亚当斯密去看望他。他高兴的对朋友说：“我已经做了所有我想做的重要的事情，我已尽力令我的亲人和朋友过得更好。因此我完全有理由满足地死去。”在最后的时光，休谟完全不焦虑，不消沉，看有趣的书来度过他的时光。思考死亡，就是思考人生。
学习任务：
(1)、故事中休谟面对死亡的态度是什么？谈谈你对这种死亡观念的理解。
（2)、你有没有经历过身边亲人朋友的离世呢？可以跟大家谈谈你的感受吗？
（3）小组讨论我们到底该如何正确看待死亡？如何做到热爱生命？
探究点二：生命的接续
议题：神奇的传承
DNA（脱氧核糖核酸）是生物遗传信息的载体。这些信息最终表现出生物的特定性状。科学研究表明，父母会把自己一半的DNA遗传给孩子，每个孩子都带着一半父亲的DNA和一半母亲的DNA。我们顺着这条线往上看，你的父（母）的诞生是祖父母（外祖父母）他们生命的结合，继续往上到曾祖父母、高祖父母······你是你的家族的延续，你也将在未来将自己的DNA延续下去。
在公元前约3000年左右的黄河中下游平原，我们华夏民族的先民们在这片土地上劳动、生活，创造出璀璨夺目的中华文化。几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝。中华文明是世界古代文明中唯一没有中断而发展至今的伟大文明。
学习任务：
（1）案例中提及了哪些生命的传承关系？你还可以说出哪些传承关系？
(2)小组交流：你是你们家庭中的第几名成员？你在家庭中从你的亲人长辈那里接续了什么？
（3）思考：你的生命和你的父母、祖父母、你的历代祖先们、乃至远古先哲们他们的生命是什么样的关系呢？
【检测案】
1、世界上没有两片完全相同的树叶。生活在这个美丽世界上的每一个人(　　)
A．都是相同的 B．少部分有自己独特的风格和特点
C．大部分都是一样的，少数不同 D．都是独特的
2、“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”这句话主要说明生命是(　　)
A.是唯一的 B.是永恒的 C.有意义的 D.短暂的
3、作家罗曼?罗兰说：“人生不出售来回车票，一旦动身，决不返回。”这形象地说明（ ）
①一个人的生命是不可重复的；②生命一旦失去就不会再来；③正确认识生活中的苦与乐，才能体会到生命的美好；④生命是不可逆的
A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①②③④
4、下列关于生命的接续的说法中，不正确的是(　　)
A.在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富
B.在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命
C.每个人的生命都是独立的个体，与他人、社会无关
D.在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命
教（学）后反思：



参考答案：
预习案：
知识点一：生命的特性
1.生命来之不易。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
2.生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
3.生命是不可逆的。“人生不售来回票，一旦动身，决不能复返。”
4.生命也是短暂的。“人生如白驹之过隙，忽然而已。”
知识点二：正确看待死亡
1.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
2.死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
3.向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
知识点三：生命有接续
1、如何正确理解生命接续的意义？
（1）在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
（2）在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。
（2）在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。
2、作为自己家族的一员，作为炎黄子孙的一份子，我们对自己的家族、民族可以担当哪些责任和使命？日常的学习和生命中我们该如何做呢？
（略）。答案不一，由学生自由回答。
探究案：
探究一：(1)、故事中休谟面对死亡的态度是什么？谈谈你对这种死亡观念的理解。
（略）学生能围绕材料从感激生命、从容面对、乐观豁达等角度思考即可。教师可从划线句子处引导学生理解正确面对死亡从正确对待生命（善待他人、承担责任）开始。
（2)、你有没有经历过身边亲人朋友的离世呢？可以跟大家谈谈你的感受吗？
（略）请3-4位同学分享，从学生已有的经验角度出发，将生命发展的自然规律这一话题从案例故事转到我们的生活体验。
（3）小组讨论我们到底该如何正确看待死亡？如何做到热爱生命？
正确看待死亡：①我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。②死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。③向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
热爱生命：（略）学生根据实际从思想、学习、生活甚至工作等角度回答即可。
探究二：（1）案例中提及了哪些生命的传承关系？你还可以说出哪些传承关系？
材料中提及了生命的“身体传承”和“精神文明传承”；我们的生活中还有许多其他的接续传承关系，如“职业传承”、“ 民族传承”、“技艺的传承”等。
此问意在拓展学生对于“生命的接续”这个话题的认知边界，我们所接续的生命的内涵是丰富多样的，这种种的接续是生命的馈赠，更是生命的重托。教师要引导学生从这个维度去加深学生对这一问题的理解。
(2)小组交流：你是你们家庭中的第几名成员？你在家庭中从你的亲人长辈那里接续了什么？
学生据实回答即可。此问题的设计旨在使学生将上一问中得来的关于生命不同的传承关系应用到日常生活中，尝试分析理解自己在家庭生命接续中的位置和使命。教师引导：在家族生命的延续中，我们每个人的生命都有自己的位置，也都有各自身份所担负的使命和责任。
（3）思考：你的生命和你的父母、祖父母、你的历代祖先们、乃至远古先哲们他们的生命是什么样的关系呢？
每个人的个体生命是生命长河中的一朵浪花。我们的生命不仅属于我们自己这个个体，还属于家族、民族这条长河。在生命的传承中，我们能更好地认识和面对自己的生命，而在这种传承的历史中，我们要有历史的责任感。
检测案：
1.【答案】：D
【解析】：此题考查学生对生命特性的认识中的生命的独特性。ABC均为错误说法，排除。
2. 【答案】：D
【解析】：此题考查学生对生命特性的认识中的生命的短暂性的认识。在时间的长河中，个人的生命很短暂，如白色的骏马在缝隙前飞快的越过。所以ABC说法都是不合题意的，排除。
3. 【答案】：B
【解析】：此题考查学生对生命的理解。“一旦动身，绝不返回”说明了生命不可重复、生命属于我们只有一次，一旦失去就不会再来，它是不可逆的。故①②④符合题意，③本身虽然正确，但不符合题意，排除。最终选B。
4. 【答案】：C
【解析】：此题考查学生对生命接续的认识。正确理解人类生命的接续，找到自己的个体生命在家族、民族乃至整个人类历史中的正确定位，这样我们才能更加准确的认识和面对自己的生命，承担历史使命。ABD选项都是正确说法，排除。最终选C。









导学案编号
（ ）

导（学）补充



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