资源简介

课题 从国内革命战争向民族革命战争的转变□ 叶艳红
教学媒体、平台 多媒体、Authorware 5
课件设计总思路 新课内容由三大主题构成，即“日本步步侵华”、“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”。三大主题环环相扣， “日本步步侵华”是“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”的背景原因，而“全国抗日民主运动”和“抗日民族统一战线逐步形成”又是互相促进、互为因果，主题突出，条理清晰；但知识点多，三大主题均包含若干重大历史事件，含有丰富的历史图片、影像资料和史料，且各历史事件均涉及地点。课件设计时，打破教材按时间顺序纵向排列的体系，重组教材，突出主题学习，侧重历史知识的横向联系；而同时各大主题的教学配以右侧空白处按时间顺序排列的同步板书，且各重大历史事件的教学始终从地图入手，有助于学生跨越时空，在纵向、横向的联系中，不断发现与探索，建构起历史知识的内在联系。
教学目的 学习日本侵华史实，分析日本步步得逞的原因，揭露蒋介石的反动统治；学习全国抗日民主运动的史实，认识到人民力量的强大及“一二·九”运动中爱国学生表现出的自觉关心国家命运的爱国主义精神和不畏强暴的英勇斗争精神；学习抗日民族统一战线逐步形成的史实，分析讨论西安事变的解决途径，充分体会中国共产党的宽广胸襟及在抗日救亡运动中的领导作用。学习中充分发挥学生主体作用，培养口头表达能力；引导学生学会纵向、横向联系，培养从复杂的历史现象中分析问题的能力。
教学重点 “一二·九”运动和西安事变
教学难点 西安事变的和平解决
板书设计 三大主题页面右侧空白处按时间顺序排列的各历史大事就是板书内容。日本侵华 民主运动 统一战线1931 “九一八”事变 共产党领导推动 1935 瓦窑堡会议东三省沦陷 工 罢工 组织抗日团体 中共决定建立抗日民族矛盾激化 商 抵制日货 民族统一战线1932 “一二八”事变 学 集会 游行请愿 1936 西安事变《淞沪停战协定》 珍珠桥惨案 1931 张学良 杨虎城日军驻留上海 “一二九”运动 1935 抗日民族统一1932 伪满洲国 全国抗日救国运 战线初步形成1933 占热河 攻长城 动新高潮的起点1935 进攻华北 兵 武装抗日《何梅协定》 东北抗日联军策动华北五省自治 民 全国各界救国联合会
教 学 内 容 教师活 动 学生活 动 设 计 意 图
歌曲《松花江上》（画面：“九一八”事变史实和铁蹄下的中国人民）提问：歌曲创作以什么历史事件为题材？表达怎样的情感？ “九一八”事变后，日本如何步步侵华，中国人民如何奋起抗争，就是我们今天所要学习的。 提问 感受音乐及历史画面所带来的情感冲击并回答 设置情境，引发情感共鸣，从而导入新课
一、日本侵华提问1：日本步步侵华的重大事件有哪些？从时间、地点、人物、结果、影响等几个方面说明提问2：通过自学，同学们再结合板书，你能对1931年到1935年的日本侵华作一个总结吗？或者具体地说，对侵华的结果作个总结。（步步侵华，步步得逞）提问3：为什么会有这样的结果呢？从书本，从你掌握的课外知识来谈一谈。（学生各抒已见，老师作总结并从蒋介石在“九一八”事变前后的表现及言论有力地揭露其“攘外必先安内”的反动政策。）提问4：那么面对日本极度嚣张的气焰和国民党的不抵抗，中华民族该何去何从？（引出中国人民的抗日民主运动及抗日民族统一战线的逐步形成。） 1、提示学生如何操作电脑。2、层层设问，步步引导。 1、按要求自学。2、上台演示课件，同时对每一件重大历史事件作较完整的叙述。 1、以老师为主导，充分发挥学生的主体作用。培养学生自学能力，口头表达能力。2、层层设问，环环相扣，自然过渡。
二、抗日民主运动总形势在中国共产党的领导下，工农商学兵各界用不同形势掀起抗日民主运动的浪潮。 2、珍珠桥惨案（个别同学或老师简述珍珠桥惨案的经过） 3、东北抗日联军领导人图片：认识一下东北抗日联军的主要领导人。营地图片：大家最熟悉的是杨靖宇，想象一下这位东北抗日联军的将领是如何在冰天雪地中跟敌人斗争，直到牺牲的，请一位同学来说说他的事迹。战士牺牲图片：东北抗日联军的战士面对凶残的敌人，并没有退缩，在白山黑水之间，在极其困难的环境中坚持斗争，最终迎来胜利。象杨靖宇、赵一曼这样的英雄我们永远不会忘记。4、“一二·九”运动背景：回顾日本侵华，说明“一二·九”运动爆发时，华北危机到了顶点，“华北之大，已经安放不下一张平静的书桌了”，华北将要成为“第二个东北”。1935.8.1中共发表《为抗日救国告全体同胞书》，有力地推动了抗日救亡运动新高潮的到来。地处华北抗日前线的华北人民，痛感华北沦亡迫在眉睫，在中共领导下，北平爱国学生首先发出抗日救亡的怒吼。经过：看录像《“一二·九”运动》，请同学们了解运动的概况，并听一听当时爱国学生发出怎样的怒吼？口号：请个别同学以当时爱国学生的身份再次发出对帝国主义的恕吼。意义：请个别同学回答。5、“七君子事件”是民国史上最大冤案。时救国会聚集了上海一批文化精英：章乃器（经济学家）、邹韬奋（记者）、王造时（政治学博士）、史良（律师）、沙千里（律师）。沈等以“危害民国”罪被审判，上海律师公会会长聘请21名名律师为之辩护。在旧中国这样的阵容可谓空前绝后，审判成了“反审判”的法庭，成了宣传抗日救国的正义讲坛。此后宋庆龄等发起“救国入狱运动”，迫使国民党政府在七七事变后的31日释放七君子。 1、展示课件相关内容2、谈话法传授新知识 1、聆听老师讲解、叙述已知史实、观看录像 1、通过历史图片、影像资料、史料等学习资源，创设历史情境，激发学生情感，从而激发其学习兴趣和主动探索的求知精神。2、多种教学方法融合，师生共谈，严肃而活泼。
三、抗日民族统一战线的形成瓦窑堡会议学生齐答瓦窑堡会议的的时间、地点及主要内容。2、西安事变请一位同学说说西安事变的大致经过。提问：张杨此前在西安剿共，为什么要发动西安事变呢？（视学生叙说及回答问题的情况，引出中日矛盾激化是根本原因，加上全国抗日救亡运动的影响和中共抗日民族统一战线的推动，使国民党内部分化加剧。可补充说明当时张学良曾表示：职位无论高低、事无论大小，只要抗日不剿共；杨虎城在大革命时倾向共产党，还写过入党申请书。张杨在剿共中已深觉无出路，中共作了大量争取工作，东北军俘虏几千人被释放后积极宣传，甚至在前线出现作战双方在前线阵地联欢现象，喊出“中国人不打中国人”的口号。张杨接受了中共“停止内战，一致抗日”的主张。1936.12.9“一二. 九”周年纪念，西安1万多学生示威游行，蒋介石命令张学良前去阻止，张被学生声泪俱下的陈词感动，表示一周内用事实答复他们的要求，于是从苦谏到哭谏终至兵谏，“西安事变”发生。）提问：如上所述，西安事变如何解决呢？（学生讨论）老师总结：对同学们的意见我们暂不评论，还是先来看看当时国外帝国主义和国内各党各派作出的不同反应。（文字出示当时国内外的不同反应）提问：从不同反应，我们看到西安事变和平解决的可能性。我们知道中国共产党就是主张和平解决的，要知道，当时有人听到消息非常高兴，咬牙切齿表示要杀了蒋介石，为什么最后西安事变还是和平解决了呢？（学生发表意见）提问：1936年这一年，随日本的步步侵华和中国人民抗日救亡运动高潮的掀起，中共对蒋介石的态度从“反蒋抗日”转向“逼蒋抗日”，直至后来的“联蒋抗日”。之所以有这样的改变根本原因是什么呢？（出示文字《1936年中国共产党政策的改变》，点出还是由于民族矛盾的步步上升。出示文字《中共中央关于西安事变及我们的任务的指示》，说明关于西安事变的解决，中共估计到了两个后果，当然是选择有利于中华民族大局的和平解决的方案。）提问：西安事变和平解决的意义？老师总结：西安事变的和平解决是是从中华民族的大局出发，是符合中国人民的利益的，充分体现了中国共产党的高瞻远瞩，同时要感谢张学良和杨虎城的赤诚爱国心和自我牺牲的精神，是他们捉蒋放蒋，迎来了国共第二次合作，实现了中国人民停止内战，一致抗日的宏愿。 引导提问 讨论、回答 提供丰富史料、图片，创设问题情境，引导学生积极讨论，突破重点。
日本侵华 全国抗日民主运动 国内革命战争 民族革命战争 抗日民族统一战线初步形成 一、填图：把重大历史事件前的数字移到图上正确地点二、多项选择题1、“一二·九”运动与五四运动的相同点有：（　　　） A.都发生在新民主主义革命时期 B.都是由爱国学生发起的 C.都有反帝性质 D.都掀起了抗日救亡运动的高潮三、单项选择题1、从国内革命战争向民族革命战争转变的转折点是（　） A.“九一八”事变 B.“一二·九”运动 C.瓦窑堡会议D.西安事变和平解决2、张学良、杨虎城提出“停止内战，联共抗日”的主张，其根本原因是（　） A.中共对抗日民族统一战线政策的推动 B.全国抗日救亡运动的影响 C.中日矛盾已上升为当时中国社会的主要矛盾D.张学良、杨虎城进攻红军屡遭失败四、材料分析 “或者由于这一发动，结束了‘剿共’的内战，使停止内战，一致抗日反而得到早日的实现，使全国的抗日救亡的统一战线反而更迅速的实际建立起来。” －－ 摘自《中国现代史参考资料》请回答：(1)引文中“这一发动”指的是什么时间由谁发动的什么事件？(2)中国共产党是怎样对待这一事件的？结果如何加深对本课难点的理解、把握。 引导学生分析三大主题的关系 回答解题 总结：直观地进一步揭示历史知识之间横向、纵向的关系，建构历史知识的系统性，深化对课题的理解形式多样，点面结合，落实知识的基础上，突出重点，重视培学生运用知识的能力。■

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