资源简介

《红军的长征》教案
兰溪一中 唐慧芳
指导思想
以历史新课标的精神为指导，全面准确把握教学内容的核心思想，采用新颖、恰当、易于调动学生自主学习积极性的教学模式，引导学生全面深刻地掌握教学内容，培养学生主动探究历史问题的能力。
教学目标
一、知识与能力
1、要求学生了解和掌握：蒋介石的“攘外必先安内”政策及其实质；王明“左”倾错误的表现及危害；红军前四次、第五次反“围剿”的概况和不同结局；红军长征的历程和遵义会议。
2、通过引导学生对比分析蒋介石“攘外必先安内”政策的实质，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力；通过引导学生分析遵义会议的意义，培养学生深入分析和正确评价历史问题的能力；通过引导学生合作研究教材、解决问题，培养学生自主学习和合作学习的能力。
二、过程与方法
1、引导学生对比归纳分析五次反“围剿”的不同结局的原因，使学生掌握列表归纳历史问题的方法。
2、引导学生自主阅读教材、合作研究问题，使学生养成独立思考的习惯，学会同他人合作学习和交流的方法。
三、情感态度与价值观
1、通过对蒋介石“攘外必先安内”政策实质的分析，培养学生明辨是非，顾全大局，把国家利益、民族利益摆在第一位的品格。
2、通过遵义会议的学习，增强学生坚持真理，追求真理的勇气和信心。
3、通过长征历程的学习和弘扬“长征精神”的讨论，培养学生不畏艰难险阻的乐观主义精神和坚韧不拔的意志品质，增强学生在困难、挫折面前坚持学习的信心和勇气。
教学重点、难点
重点：红军的长征；遵义会议；长征精神。
难点：“攘外必先安内”政策；前四次和第五次反“围剿”不同结局的原因。
学生起点能力分析
1、知识方面：（1）学生已初步掌握历史事件的历史背景、历程、历史意义等有关概念；
（2）学生已认识到政权的阶级性质决定着政府的各方面决策。
2、技能方面:（1）学生已初步掌握合作的技巧，小组成员之间有良好的人际关系；
（2）学生能按学习提纲自主学习基础内容。
教学方法及论证：
一、教学方法
本节课教学选择运用多媒体进行互助合作活动式教学的模式，让学生进行自主探究和合作学习。同时采用多种教学法：问题诱导法、比较法、图示法、情境教学法、讨论法
二、教学设计说明
本课红军长征是核心内容，可使用的教学资源相当丰富，学生容易通过互联网、书籍、报纸、影视音乐作品等多种途径，多方面搜集查阅有关长征方面的信息资料，便于采用互助合作活动式的教学模式。通过创设情境，激发学生的探究欲望，达到互助合作研究一个问题的目的，这样一方面培养了学生主动获取信息的兴趣和能力，实现学习方式的变革。另一方面，这种探究的过程又培养了学生合作学习的能力，为学生终身学习奠定基础。
教学过程设计
学习内容 教学方法 教师活动 学生活动
课前导学 制作多媒体课件。做好课前准备。 阅读自主学习材料
导入新课： 情境导入（1分钟） 在《十送红军》背景音乐下，显示如下新闻图片：70岁以色列老人武大卫步行重走长征路。然后设问：是什么令这位外来古稀老者对长征如此痴迷呢？红军为什么会被迫进行长征呢？引入本课。 在音乐和图片的感染下进入新课。
一、红军为何被迫长征 图片设计（3分钟） 展示图片组（瑞金政权图、长征路线图、蒋介石像、王明像）：启发学生从图片中寻找原因。 学生对图自由发言，另一学生对前同学的发言进行评价。
1、“攘外必先安内”的政策及其实质 问题诱导（5分钟） 提出问题：“攘外必先安内”政策具体含义是什么？怎样理解？引导思考：（1）从字面上理解。（2）蒋介石所谓“安内”的办法是什么？得出：“攘外必先安内”政策的实质。（3）这种方法是否正确？应该如何使当时的中国“安”呢？ 在老师的引导下思考，得出结论。
2、前四次与第五次反“围剿” 表格演绎与对比分析（5分钟） 用多媒体显示《中央红军五次反“围剿”概况》空白表，并选取某一学生表格投影。同时让学生发现表格中的问题。 快速完成表格。另一学生对前同学完成的表格进行评价。
从表格结果设问：红军之前能取得四连胜，为何第五次时遭到严重失败？ 学生分析两种军事方针的不同结果，得出结论。
二、红军怎么进行长征 1、艰难的长征历程 （8分钟）图示法、讲故事、情境再现 （9分钟） 教师展示长征图片组，演示长征历程的动画 学生以“红色旅游”导游的身份介绍长征的历程、战役、歌曲或故事等，让学生体会红军在长征中的艰辛困苦和对革命的执着、忠诚。
2、关键的遵义会议 请出表演的学生 设问：你对遵义会议有何认识？并引导学生得出它是转折点和是我党从幼稚走向成熟的标志这两点。 学生分角色扮演遵义会议的与会者：博古、李德、周恩来、张闻天、朱德、毛泽东、王稼祥，再次和体验当初激烈的场面。学生对遵义会议的认识进行自由发言。
三、长征胜利的影响 1、历史意义 材料设问（3分钟） 展示材料，提示学生从材料中的关键词、句中找到认识，并从军事、政治和思想三方面进行归纳。 从材料中归纳要点，学生自由发言
2、长征精神 讨论、分析（7分钟） 展示毛泽东《七律·长征》并设问：什么是长征精神？并组织学生讨论其内涵。设问：你认为长征精神在今天还有意义吗？提议学生用自身的行动来继承长征精神。 学生齐声朗读，体会其精神。之后学生分组讨论长征精神的内涵，并分别派代表发言。学生对如何继承长征精神进行自由发言。学生共同宣誓。
小结 板书（2分钟） 引导学生完善知识结构
研究性学习（2分钟） 微型社会调查：长征在当代人心中的印象说明：本次调查旨在丰富同学对历史事件的认识，锻炼同学的动手实践能力。它的具体要求是：
　　1、 真实的采访十位以上的成年人（可以是亲属、朋友和老师，但不能都是一类人），标明他们的称谓、性别、年龄段（和职业），记录他们对你的提问的回答
　　2、 具体问题有三个：
　　（1）您怎样看待长征？
　　（2）请您说说什么是长征精神？
　　（3）长征精神在今天还有意义吗？
　　3、 调查完毕，你的采访感想，围绕“长征在当代人心中的印象”来写，如果能结合本课的学习体验最好。
　　4、 格式自拟，但要考虑它的完整、合理与美观。
附1自主阅读提示：
一、全班同学从红军长征的原因、历程、影响三个方面阅读教材，自主建立知识结构。
二、探究主题提示：
1、“攘外必先安内”政策的在历史上的应用；蒋介石使用这一政策的实质。结合前后史实说明“安内”的正确途径。
2、概括五次反围剿的情况，并对比五次反围剿中两种不同的作战方针，并结合具体的战例说明之。
3、探索中央红军长征之路的具体历程，并搜集与之相关的歌曲、诗词、战役、图片、故事、影视作品等。
4、查寻遵义会议召开时具体开会的有关资料，能以表演的形式再现遵义会议召开的情况（片段）。遵义会议与会的代表有：博古、周恩来、张闻天、毛泽东、李德、王稼祥、朱德等。
附2《中央红军五次反围剿概况》空白表
次数 时间 敌我力量对比 结果 军事思想方针
前三次 10万：4万20万：3万30万：3万
第四次 30万：7万
第五次 50万：8万
附3板书设计：
1、 红军为何被迫长征？
1、 蒋介石的“攘外必先安内”政策——以重兵围剿红军和革命根据地
2、 王明“左”倾错误的全面推行——直接导致第五次反围剿的失败
2、 红军怎样进行长征？
1、 艰难的长征历程
2、 关键的遵义会议
3、 长征胜利有何影响？
1、 伟大的长征胜利意义
2、 永恒的长征精神
3、
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