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《争取和平民主的斗争和内战的爆发》说课稿
南安侨光中学 林远吉
一、说教材
（一）教材的地位和作用：本课选自高一年《中国近代现代史》(下册）第三章第一节。
本课讲述了抗战胜利后中共争取和平民主的斗争,及国民党发动全面内战。通过本课的学习，使学生了解在抗战后，面对复杂的国际国内形势，中共以人民利益为重，运用正确的策略争取斗争的胜利，帮助学生树立进步的历史观，为学习本章奠定基础。
（二）教学目标：
1、知识与能力：使学生了解抗战胜利后的形势，中共争取和平民主的主要事件，及国民党发动全面内战，进而培养学生综合分析问题和透过事物现象揭示事物本质的能力。
2、过程与方法：通过创设问题情境，促进学生主动参与、探究问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观；认识国共两党的阶级属性及政策立足点，以此揭露蒋介石发动内战的反革命本质，形成跟着共产党走的坚定信念，形成对国家民族的历史使命感和社会责任感。
（三）教学重、难点：
1、重点：①重庆谈判和《双十协定》
依据：是中共争取和平民主的重要斗争,在斗争中中共赢得了民心,为解放战争的胜利提供了群众条件.
突破策略：通过角色扮演法和自主讨论法，让学生认识蒋介石“假和平，真内战”的阴谋，中共以民族利益为重，进而认清国共两党各自的阶级本质。
②全面内战的爆发
突破策略：运用图表导学法和情境教学法，引导学生掌握内战概况。
2、难点：抗战胜利后的形势
依据：学生要综合运用所学知识并多角度思考，才能准确理解抗战胜利后的形势。
突破策略：展示图片和解析“抗日战争胜利后国内形势示意图”来解决这个难点。
二、说教法与学法
1、依据建构主义理论，学生为学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者。教学中应重视学生的参与性、探究性，让学生体验成功的快乐，增强其学习历史的兴趣与能力。
2、本届高一学生经过初中课改，对相关历史知识有一定的感性认识，同时他们的表现和自主探究的欲望比较强烈，教师应尊重学生的知识结构和认知规律，积极创造学习情境，本课将采用角色扮演法、图表导学法、自主讨论法、多媒体教学等方法，提高学生的语言表达、图文转换、自主学习的能力。
三、说教学过程
创设问题情境导入新课：放映内战影片。之后，教师提出问题：经过八年的浴血奋战，中华民族终于打退了日本侵略者，但国民党却在美国出钱、出枪、出顾问的情况下，发动了内战，与人民为敌，这究竟是为什么呢？让学生带着疑问进入课堂。
（新课教学）
一、国民党发动内战的阴谋（内战爆发前的背景）
结合图片和地图分析法来突破难点。
首先，展示抗战胜利后，美国帮助蒋介石抢夺胜利果实的相关图片，并引导学生阅读教材明确二战后美国对华政策及原因。（政策——扶蒋反共 原因——全球战略组成部分；建立亲美反共政府。）
其次，展示“抗战胜利后国内形势示意图”，使学生从地图上认识到抗战胜利后美国出动飞机、舰艇帮助国民党运送军队抢夺胜利果实，蒋在美的支持下，阴谋发动内战，消灭中共，进而引导学生分析抗战胜利后蒋的对内方针及原因。（独裁与内战 代表大地主大资产阶级的利益。）
再次，引导学生思考：通过美国的对华政策和蒋的对内方针来分析当时中国的主要矛盾。（中国人民同美帝国主义支持的国民党的矛盾）通过上述教学活动的层层深入，既让学生掌握抗战胜利后国内形势这个难点问题，也培养了学生从地图获取信息和综合分析问题的能力，运用阶级分析法分析其政策。
二、重庆谈判和《双十协定》（国共斗争第一回合）
（1）、角色扮演法：学生表演历史短剧《内战爆发前的“平静”》，让学生亲身感受蒋介石“假和平，真内战”的阴谋和中共的英明决策。
（2）、讨论时空：
第一步，结合表演内容并指导学生阅读教材明白蒋介石没有马上发动内战的原因。（内战准备工作还未完成和国内人民要求和平民主的压力）
第二步，学生思考并讨论①“蒋介石三次电邀毛泽东去谈判的真正意图？”（如果中共不去就把内战的责任推到中共身上；如果中共去了就可以利用谈判时机，一可以继续准备内战工作，二企图在谈判桌上消灭中共。）②中共领袖是否应赴重庆谈判？为什么？（答案开放，学生只要言之有理即可。）
第三步，讨论结束，给学生展示才华的机会，请学生代表发言，教师对学生的发言及时进行点评肯定并补充：中共从民族利益出发，深入“龙潭虎穴”，与国民党进行了为期43天的谈判。并取得了一定的成果。
第四步，指导学生阅读教材内容，掌握《双十协定》的四项内容以及未达成的两个关键问题。（四项内容：①避免内战，建设新中国；②结束“训政”，实施“宪政”；③召开政协会议；④保证人民权利。 关键问题：人民军队和解放区政权。）并引导学生从内容分析重庆谈判的意义。（中共向全国人民表明了诚意；国民党被迫接受和平建国的基本方针，政治上陷于被动。）通过以上活动，学生以自己的思考既解决了本课的重点，又充分锻炼了他们思维能力和语言表达能力，把学习过程当作发挥自身潜能的过程。
三、政治协商会议（国共斗争第二回合）
采用谈话教学法：
1、政协会议上的斗争焦点。（政治民主化和军队国家化 ）
2、国共两党对军队和政治的各自主张是什么及其实质。（国民党坚持先军队国家化后政治民主化，实质是坚持一党专政和独裁；中共坚持军队的国家化必须以政治民主化为前提，实质是废除国民党一党专政和独裁。）
3、政协会议的成果，能否实现。（五项协议：①改组国民政府；②召开国民大会；③实施《和平建国纲领》；④缩编全国军队；⑤制定宪法。 不能实现。）
四、全面内战的爆发
1、图表导学法：
战争初期国共双方军事力量对比简表①
国民党方面 共产党方面
军队数量 430万人 130万人
装备情况 有美国援助建立的空军和271艘舰艇，8亿多美元的剩余物资 基本上是“小米加步枪”，没有飞机和坦克，大炮很少，没有外国的接济。
全面内战爆发前后美国对国民政府援助统计简表②
装备军队 45个师
训练军事人员 15万人
给予贷款和物资 59亿美元
第一步，学生思考：两张表格说明什么了问题？（敌强我弱。）
第二步，为什么毛泽东要提出“一切反动派都是纸老虎”？(面对敌强我弱，很多人出现畏惧心理； 增强战胜敌人的信心)并引导学生从战争的性质、决定战争胜败的关键因素等来理解反动派都是纸老虎的原因。（非正义 民心向背）培养学生论从史出，史论结合的能力。
2、情境教学法：播放反映国民党发动全面进攻和重点进攻的短片，并引导学生讨论：为什么在当时敌强我弱的情况下，我军却还能够粉碎敌人的进攻？由学生讨论得出答案。（答案要点：国民党发动内战不得人心；解放军采用正确的战略战术等）教师最后补充说明让学生认识到：人民是历史的创造者，谁抛弃了人民，谁就选择了失败。
3、拓展延伸：课后，学生到班级BBS留言，发表关于本课学习的感想或提出疑问。
四、教学反思
本课教学过程结合新课改的有关精神和理念，主要有以下三大特色：
1、成功地运用情境教学法，极大地调动学生的学习的兴趣。
2、关注学生学习过程中的引导、主动参与，加强对学生学法的指导。
3、重视对学生的人文关怀，对学生的发言、回答及表现能够及时地做出评价，给予肯定、表扬和鼓励。
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