资源简介

《历史与社会》八年级上册教学设计
探究活动课 活字印刷术
一、教材分析
本课是八年级《历史与社会》第四单元中的内容，主要阐述了活字印刷术的发明，介绍了活字印刷中的四道工序：刻制单字、排版、印刷和拆版。按照教参的设计，本课内容不足一课时，教参把“古代科技的典范”设计成一课时，“活字印刷术”只是其中的一部分内容。但本课教学没有受教参的束缚，而是将“活字印刷术”的内容单独设计成了一节课，因为活字印刷的方法和步骤比较简单，学生容易模仿，所以，可以将本课的教学设计成一堂活动探究课，通过手工制作活动，让学生在课堂上完成探究的过程，亲身感受活字印刷的巧思妙想，体验发明创造的艰辛和乐趣，并使学生在体验的过程中获得知识和提高能力，激发学生心中美好的情感。而探究、实践、体验等等，正是新的课程标准所倡导的理念。
二、教学目标
1、了解活字印刷术伟大发明及其历史意义。
2、培养学生动手的能力、团结协作的能力和感知历史、想象历史的能力。
3、激发学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感。
三、教学重点、难点
教学重点：探究活字印刷的操作过程，感悟科技创新的巨大作用。
教学难点：通过探究活动，培养学生的观察能力、感受能力和合作学习的能力，培养学生的爱国主义情感，促进学生综合素质的提高。
四、教学方法
把手工制作与历史学习结合起来，以学生自主学习、自主探究为主。通过材料的收集、观看录像、小组讨论、合作探究、自评与互评等活动，突出学生的主体地位。教师则对全程活动进行组织、协调与引导，并对学生进行学习方法的指点，为学生提供服务和帮助，真正起到主导的作用。
五、教学准备
学生准备
①彩泥、橡皮、印泥、白纸等制作材料和印刷材料。
②刻刀、盒子、刷子等用具。
教师准备
①有关印刷术的影视资料和课外读物。
②自制的活字印刷的模具。
六、教学过程
1、导入新课
导言：即使在电脑通行的今天，人们对书籍和印刷品仍情有独钟。设计精美、图文并茂、版面光洁的书籍、报刊、杂志令我们爱不释手。印刷术是我国古代的伟大发明，对人类文化和世界文明的贡献是举世闻名的。
教师演示雕版印刷和活字印刷，比较两种印刷术 的优劣，从而引出本课的主题。
导言：在21世纪的今天，就让我们回到历史时空的隧道里，去亲身体验一下我们祖先制作活字印刷的经历吧！
2、播放录像
学生观看活字印刷的录像，形象感知活字印刷的制作过程。
3、小组讨论
学生讨论活字印刷的方法、材料和工具，并准备好有关材料。
4、分组制作
①学生根据制作活字的方法，运用材料进行制作活动。
②学生相互观赏、评价制作好的活字并尝试简单印刷。
③教师指导学生进行手工制作，并作出适当的评价。
5、组际互评
展示小组手工制作的成果，并进行评价。教师的评价一定要中肯、恰当，注意保护学生的自尊心与自信心。
6、交流总结
学生讨论交流本节课学习的体会，教师小结。教师要注意培育学生的创新意识，引导学生领悟科技对历史发展的巨大作用，激发学生的民族自豪感和民族自信心。
7、补充阅读
当代毕升”-王选
王选院士是著名的计算机应用专家，主要致力于文字、图形、图象的计算机处理研究。1975年开始主持我国计算机汉字激光照排系统和以后的电子出版系统的研究开发，跨越当时日本的光机式二代机和欧美的阴极射线管式三代机阶段，开创性地研制当时国外尚无商品的第四代激光照排系统，针对汉字印刷的特点和难点，发明了高分辨率字形的高倍率信息压缩技术和高速复原方法，率先设计出相应的专用芯片，在世界上首次使用控制信息（参数）描述笔划特性的方法，并取得欧洲和中国的相应发明专利。这些成果的产业化和应用，取消了我国沿用上百年的铅字印刷，推动了我国报业和印刷出版业的发展。同时，他又相继提出并领导研制了大屏幕中文报纸编排系统、彩色中文激光照排系统、远程传版技术和新闻采编流程管理系统等, 这些成果达到国际先进水平，在国内外得到迅速推广应用，使中国报业技术和应用水平处于世界最前列。
（说明：补充阅读材料是教材内容的拓展和延伸。安排这一内容有三个目的：一是开拓学生的视野，让学生领略现代科技的奥妙和科技创新的巨大威力，培育学生的创新意识。二是通过介绍“当代毕升”-王选和他的发明，进一步增强学生的民族自豪感和民族自信心。三是从古代回到现代，能帮助学生更好地理解历史与现实的关系，消减学生对历史的隔阂感，从而能更好地理解现实问题。）
8、布置作业
请学生课后去查资料，了解中国印刷术的发展历程和影响，并结合自已所学的内容，自选一个角度，写一篇小论文，题目自拟。
（参考书目：《中国印刷术的发明及影响》，《中国活字印刷术的发明和早期传播》，《中国印刷年鉴》，《中国印刷术的发明及其西传》。推荐网站：中国科普博览www. ( http: / / www. ) 广东礼品网www.）
（说明：从古代科技到现代科技前沿，中间的跨度较大，为了帮助学生理清历史发展的脉络，即中国印刷术的发展历程，教师可以指导学生课后去查资料，并通过撰写小论文的形式呈现自已探究的成果，所以，我给学生布置了一个探究性的作业，并给学生提供了参考书目和网址。学生为了完成探究性的作业，必须得去查资料，或者上图书馆，或者去上网。如此一来，可以说教师通过作业的方式巧妙地把学生领进了知识的海洋，让学生在知识的海洋里尽情地体验自主学习、自主探究的乐趣。）
七、问题研讨
1、就本课的教学而言，如果组织学生去参观印刷厂，感受现代科技的进步，教学效果可能会更好。但是，作为任课教师，开展集体性的社会实践活动，因为涉及到许多问题，目前还有一定的难度，这实际上也是我们这一学科改革面临的难题。
2、以动手操作与历史学习相结合的方式，使学生在动手的过程中体验历史的真实，有助于提高学生的学习积极性，但能动手操作的课毕竟少数，而且有些操作也不可能在课堂上完成，需要学生到课外去做。
3、探究历史，除了开展实践性的活动，还要借助课外读物、音像资料或网络等。因此，指导学生学会收集、处理、运用社会信息和历史资料的方法和技能，培养学生甄别、判断、处理有关信息的能力以及综合运用信息的能力。也是教师面临的一大课题。
针对以上问题，我校课题组准备以学生的作业为突破口，确定了研究的方向，以学生实践性作业的设计和研究作为主课题，课题组成员就所教的内容分别确定一个子课题。本课的教学在三个环节力图体现“实践性”这一特点，即学生课前材料的收集、手工制作和课后作业的布置。从课题的角度看，就是学生课前实践性作业、课堂实践性作业和课后实践性作业的设计。
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