资源简介

第8课 改革推动社会进步
——商鞅变法
执教人：余杭区仁和镇云会中学 涂 英
教学目标：
⒈情感、态度、价值目标：
通过学习，使学生认识到任何观念、制度、政策都应随着时代的发展而改革，树立与时俱进的观念；认识任何推进社会进步的改革都不是一帆风顺的，都要付出一定的代价。
通过对商鞅的了解，认识到做一个推进时代进步的改革者，需要高度的社会责任感和献身的勇气；
⒉能力目标
通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力；
通过对改革家个人悲剧性命运和改革成功之间的矛盾进行分析，培养学生宏观分析问题的能力；
⒊知识目标
商鞅，变法前的秦国，商鞅变法的主要措施，变法的功绩
教学重、难点：
改革者个人命运和成败原因
教学准备：
课本剧、多媒体课件
教学过程：
一、导入
在春秋战国时期，由于周王室日益衰落，各诸侯国为了掠夺土地、人口、财富，风云迭起，征战连年。为了在征战中取得最大利益，各国相继进行了改革，于是涌现出大量的改革家，商鞅即是其中一位。那么商鞅是一个什么样的人，他为什么要变法呢？我姓同学们看了几位同学边沿的小历史剧后会有所了解的。
二、历史剧表演
第一幕：孝公求贤
思考：⒈商鞅在什么地方变法？
⒉孝公为什么要变法？
第二幕：廷议变法
思考：商鞅具有怎样的品质？
第三幕：立竿取信
思考：⒈商鞅变法的主要措施有哪些？
⒉商鞅变法有什么作用？
⒊商鞅变法为什么会成功？
第四幕：商鞅之死
思考：变法让秦国国富兵强，商鞅功不可没，这么了不起的人物为什么会得到如此残酷的下场呢？
三、结合学生的表演和回答，将课堂延伸，小结商鞅变法的背景、主要措施和进步意义。
㈠商鞅变法的背景：
秦地处西方，经济落后，政治守旧，受中原各国鄙视，经常被魏国侵扰。秦孝公即位，为富国强兵，发布《求贤令》，招揽人才。
㈡商鞅变法的主要措施：
⒈打破旧贵族对土地的垄断，承认土地私有，允许自由买卖；
⒉重农抑商，奖励耕战；
⒊设立县制，国君任免县令；
⒋轻罪重罚，实行连坐
㈢商鞅变法的作用：
使秦成为战国时期实力最强的国家，为秦统一六国奠定了坚实的基础。
小结：
历史与现实相互辉映，今天我们一起回顾商鞅变法的成功和商鞅的个人悲剧，了解到如果不改革，秦决不会国富兵强，也就不会最终统一中国；但改革并不是一帆风顺的，要想取得成功，就要付出沉重的代价，甚至是血的代价。商鞅尽管已经逝去，但他给我们后继者留下了宝贵的精神财富：要想中华民族屹立于世界民族之林，就必须改革，与时俱进；要想改革取得成功，我们就必须像商鞅一样，具有强烈的社会责任感，乐于献身于光辉的改革事业；为了更好的进行改革，我们还要加强法制建设，以法治国！
作业：
撰写一篇关于商鞅变法的体会或启示
说课稿：第8课 改革推动社会进步
——商鞅变法
一、教材分析
漫长的古代历史上出现了多次改革变法，那些顺应时代潮流的改革，不论成功与否，都有值得学习借鉴的意义。本课选取“商鞅变法”作为教学中心，教学时间为1课时。
商鞅变法处于战国诸侯纷争时代。包括秦孝公在内的各国诸侯王，无不希望富国强兵，称雄诸侯。要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。对于商鞅这样胸怀抱负的人，都希望游说诸侯，建功立业。在卫国不得制的商鞅就到了秦国。变法遭到秦国旧贵族势力的反对，在变与不变的争论中取得秦孝公的支持是变法能否进行的关键。教材提供了一幅《商鞅舌战图》介绍争论。商鞅紧紧抓住秦王迫切希望富国强兵振兴秦国的心理，阐述改革的必要性，得到秦孝公的支持。有取信于民，保证新法在百姓中顺利实行。变法措施包括政治、经济、社会各方面，承认土地私有、奖励耕织、重农抑商是富国的手段；奖励军功提高秦军的战斗力；设立县制、加强国君权力、轻罪重罚，既是新法贯彻执行的保障，也是法家治国主张的体现。以富国强兵为中心，体现新兴地主阶级的利益要求，顺应了统一国家形成的历史潮流，也取得了显著成效，为秦国富强，兼并六国统一天下打下基础。
商鞅变法触动了旧贵族的既得利益，同时商鞅所实行的酷刑，也加剧了旧势力对商鞅的仇恨。秦孝公死后，商鞅失去了生存的主要屏障。新法成了他逃亡的障碍，落得兵败车裂而死的下场。商鞅为自己的抱负、理想，坚持变法图强，不给自己留后路，是敢于为理想先生的改革家。商鞅的结局是商鞅个人的悲剧，也是法家思想的悲剧，也是改革家的悲剧。
二、学生分析
八年级的学生，活泼好动，新鲜感、好奇心比七年级时有所减弱，但只要教师善于引导，还是能够调动其较强的求知欲，而且他们已经具有初步搜集材料、分析材料的能力，还有一部分学生写作能力较强；与以前相比，教学内容新、教法新，为改变以往因说教、满堂灌的教学所导致学生学习兴趣低落的状况，因此，从学生实际出发，进行情景教学、角色扮演教学，使学生在不知不觉中进行学习，增强宏观分析能力，十分有必要。
三、教学设计的思考
本节课运用的主要方法是角色扮演法。《商鞅变法》课本剧依据教材
结构分为四幕：孝公求贤、廷议变法、立竿取信和商鞅之死，分由四个学习小组分头准备，一方面方便学生寻找资料，另一方面将任务化小，使更多的学生能够参与其中，使每一个学生都能够得到锻炼的机会，可以体现新课程的发挥学生主体性、面向全体学生的要求。
活动的目的：
通过收集材料、排演历史剧，使学生对社会改革的艰难和改革家的精
神较深理解、体验，培养学生的历史情感，树立远大理想、正确积极的人生态度和价值观；培养学生的协作意识、表演能力。
准备阶段：
课前两周，布置学生查找有关商鞅变法的资料，将学生按10人分一个小组，分别编写《商鞅变法》的四个主要场景——《孝公求贤》、《廷议变法》、《立竿取信》、《商鞅之死》（每个场景约5—8分钟），要求语言通俗、生动，想象丰富。待学生交稿后，组织文学功底强的学生修改剧本，再在小组内根据学生兴趣进行分工，分出导演、演员、道具、服装、音效、评委，进行排演、准备服装、道具等。查阅资料、选取主题、排练表演、制作道具等，可以弥补青少年自主性、实践性的缺乏，为学生提供了一个将各学科知识综合应用于实践的机会。让学生中擅长表演的，当演员或导演；擅长绘画的，搞布景或化妆；会乐器或口技的，配音伴奏；作文程度较好的，改编或写剧本；……各扬所长、相互配合，可以加强学生的集体观念和集体荣誉感。将德育、美育、创新教育、历史教育巧妙的融汇在一起，潜移默化的影响着学生，提高学生学习历史的兴趣。
课堂教学：
在课堂教学过程中，为了使学生的脑细胞活跃起来，并将精力集中于课堂，完成教学任务，教师在每个场景表演前都给学生留些思考任务，调动每个学生的参与度：
第一幕：孝公求贤
思考：⒈商鞅在什么地方变法？
⒉孝公为什么要变法？
第二幕：廷议变法
思考：商鞅具有怎样的品质？
第三幕：立竿取信
思考：⒈商鞅变法的主要措施有哪些？
⒉商鞅变法有什么作用？
⒊商鞅变法为什么会成功？
第四幕：商鞅之死
思考：变法让秦国国富兵强，商鞅功不可没，这么了不起的人物为什么会得到如此残酷的下场呢？
这样的设计，使一部分学生在表演，另外的学生则积极思考问题，演、学、思三者结合，让学生在整个教学过程中，始终处于活泼愉快的情绪状态，主动的学习与思考。
小结：
当表演结束后，由教师和学生一起对这次表演进行小结，加强对知识的理解和掌握；另外有评委对每一组表演总体评分，评出最佳表演奖，和最佳演员奖，一方面培养学生的竞争意识，另一方面也是培养学生的评价能力。
作业：
为了加深学生对课堂内容的理解，将课堂知识内化、拓展，培养其自我评价能力，我将作业设置为撰写关于商鞅变法的活动体会。

展开更多......

收起↑