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周 星期 第 课时 年 月 日
第四单元第一课 家住平原[第一课时]稻作文化的印记
[课程标准]2—5 通过典型事例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2—7 通过典型事例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
[教学目标]
1. 能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征。
2.通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
3.积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。
教学重点：水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。
教学难点：水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
[教学过程]
一、导入新课
同学们，通过第三单元的学习，我们了解了“一方水土养育一方人”的真谛。本地属长江三角洲，今天，我们讨论一下本地这方水土是如何养育我们的？家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？
二、从生活中学1.说一说：
（1）本地的自然条件以及适合哪种农作物生长？
学生回答：土壤肥沃的平原、高温多雨的气候、水网密布的灌溉条件。特别适合水稻的生长。
（2）请同学描述一下稻田景观（略）
教师：我们以大米为主食是因为本地适合水稻生产。大米主要产自平原地区。展示 图1——水稻种植 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 5.jpg )
2.想一想：（1） 大家知道大米是如何生产出来的吗？展示 图2——水稻 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 6.jpg ) 请出生农村的同学边讲解边表演水稻的生产过程。
水稻生产在水田中进行，具体步骤是：
1）播种育秧（先平整好一块田，在上面播种，等秧苗长到一定高度时再移植到另外的田中）2）插秧（插秧前，土地要平整、灌水）3）田间管理（为了保证秧苗的生长，还需除杂草、除虫、施肥）4）收割（把成熟的稻杆割下）5）丰收（脱粒晒干）
教师对学生的讲解和表演进行点评及补充：现在有的地方采用直播法，减少了育秧这个环节。请同学们再观看一下水稻的生产流程, 加深理解。展示
图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--1%20播种育秧.jpg )3—1 播种育秧 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--1%20播种育秧.jpg ) 图3—2插秧 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--2%20插秧.jpg ) 图3—3 田间管理 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--3%20%20田间管理.jpg ) 图3—4 收割 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--4%20收割.jpg ) 图 3—5 丰收 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图3--5%20丰收.jpg )
（2）.水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的劳动。所以，水稻生产除了需要一定的自然条件，还需要什么？
学生思考后回答：大量劳动力。
教师补充：精耕细作是这里的农业特色，也因此有较高的收成，能满足众多人口的生活需要。
3、议一议(1)水稻生产对本地居民的物质生活产生那些影响
学生讨论后归纳:以大米为主食,稻杆作为烧火的能源，谷糠为家禽的饲料,编制稻草制作品,搓稻草绳等等。
(2)水稻生产对本地居民的精神生活产生了那些影响
学生回答：1祈求神灵保护,获得好收成;丰收后要祭天,感谢上苍。
2大量灌渠和水利工程的修建维护,每年的播种、插秧、收割都需要人们协作完成,因此人们都能够团结互助,关爱弱者。
三.分析比较(小组合作完成)
1根据水稻生产所需的自然条件来分析,世界上还有那些地区种植水稻(从纬度、气候、土壤等方面考虑)？
学生思考后回答：中国南方(长江三角洲、珠江三角洲)、东南亚、南亚
展示图4——世界主要国家稻谷产量 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 7.jpg )
明确:世界稻谷的主要产区集中在亚洲的东南部,这里的稻谷产量占世界总产量的百分之九十以上。
2联系书本,讨论一下.湄南河平原的自然条件、生产和生活与本地有何异同？展示图5——湄南河平原 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 1.jpg )
学生讨论后回答：相似——土壤深厚、肥沃；高温多雨；水网密布；人口众多。水稻生产影响着人们生活的方方面面。
不同——本地坡顶房屋，湄南河平原流行干栏式房屋。
3湄南河平原为什么盛行干栏式房屋？这种房屋有什么好处？展示图6——泰国民居 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 8.jpg ) 我国哪些地方也有这类房屋？
（1） 干栏式房屋适合当地高温多雨的地理环境。（2）这种房屋的好处：通风防潮，有利健康，能避蛇，蚂蝗甚至野兽的危害。（3）我国南方[云南，湖南等]有这类建筑。展示图7——1布依族的干栏式房屋 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图7--1%20布依族的干栏房屋.jpg ) 图7—2 苗家的吊脚楼 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 图7--2%20苗家的吊脚楼.jpg )
4小结：这节课我们讨论了本地和湄南河平原的水稻生长情况以及在人们生活中的影响，说明一个地域的区域特色是自然条件和社会条件相互联系，互相作用的结果。各地在选择发展道路时，要根据各自的区域特点，因地制宜、合理发展。
5思维拓展：本地区的自然条件除水稻外，还适合那些农作物的生长？
油菜，甘蔗，杭白菊，榨菜等
展示图8——油菜种植 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 9.jpg ) 图9——甘蔗种植 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 10.jpg ) 图10——杭白菊 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 2.jpg ) 图11—榨菜 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 3.jpg ) 图12—蚕桑生产 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / a / b / 200410102040208123 / 4.jpg )
6想一想 温带平原地区是如何生产和生活的呢？


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第四单元第一课 家住平原[第二课时]用机器种庄稼
[课程标准]2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
[教学目标]1.了解美国中部平原高度机械化生产和商品性农业的特点，理解科学技术在农业生产中的作用。
2 通过分析与对比，了解不同区域的人们由于自然环境的不同，生产生活方面各具特色。学会尊重不同、认同差异。
3 积极参与课堂活动，学会分析归纳、互相合作。
[教学重点]美国中部平原的生产方式及对当地人们生活的影响。
[教学难点]理解平原地区不同的区域特色是自然条件和社会条件互相联系.共同作用的结果。
[教学过程]
[新课导入]
上节课我们了解了本地及湄南河平原以水稻为核心的文化与生活。今天我们到美国中部平原去看看那里的人们的生产与生活情况。
[新课教学]1.比较湄南河平原和美国中部平原的差异
展示 图1——湄南河平原 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 1.jpg ) 图2——美国地形 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 2.jpg )
学生自学课文，按学习小组合作讨论，完成以下表格
展示表格1
湄南河平原 美国中部平原
地理位置 东南亚 北美洲中部
气候 热带季风气候、全年高温多雨 以温带大陆性气候为主
河流 水网密布 世界第四长河密西西比河
平原面积 较小 广阔
人口密度 稠密 稀少
主要农作物 水稻 小麦
生产方式 手工劳动 高度机械化
交通 不便 四通八达
2、议一议：按学习小组合作完成
① 同样是平原，为什么两地的主要农作物不同？
展示 图3—水稻 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 3.jpg ) 图4—小麦生产 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 4.jpg )
湄南河平原高温多雨、河网密布的自然环境适合水稻的生长，美国中部平原以温带大陆性气候为主，热量和降水都不如湄南河平原，因而成为小麦、玉米、大豆的主要产地。
② 湄南河平原和美国中部平原的生产方式为何不同？
展示 图5—水稻生产 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 5.jpg ) 图6——用机器种庄稼 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / d / 0 / 200410102040217981 / 7.jpg )
水稻生产在水田中进行，适合精耕细作，需要大量劳动力，再说湄南河平原较小，那里的生产力水平较低，所以湄南河平原以手工劳动为主。美国中部平原地域辽阔，地势平坦，小麦是旱地作物，非常适合大规模机械化耕作，美国科学技术发达，拥有先进的农用机械，所以美国中部平原用机器种庄稼。
③ 乔治家收获的农产品哪里去了？
作为商品粮远销世界各地，形成了典型的商品性农业。美国是世界上最大的农产品出口国。）
展示表格2美国近年粮食产量及出口量占世界的比重
小麦产量世界第一 出口量占世界总出口量的45%
玉米产量世界第一 出口量占世界总出口量的70%
大豆产量世界第一 出口量占世界总出口量的85%
棉花产量世界第一 出口量占世界总出口量的32%
教师点评：从表中可以看出，美国是世界上最大的农产品生产国和出口国，且具有商品性和高度机械化的特点。
④ 美国发展商品农业有哪些有利条件？
农业区地广人稀，使用大量机械化作业，效率高，产量大，剩余多，储存条件好，交通发达。
3、比较湄南河平原和美国中部平原在生活方面的不同
分小组讨论，完成以下表格
湄南河平原 美国中部平原
生活方式 水上人家 平原人家
邻里关系 密切 不密切
宗教 佛教 基督教
生活水平 低 高
教师点评：美国中部平原用机器种庄稼，商品性农业的特点构成了当地以大农场为核心的文化与生活特色。
4、想一想：我国主要的小麦产区在哪里？那里的生产情况怎样？东北平原、华北平原，机械化水平比本地高。原因：地域广阔，旱地作物适合机械化操作。
5、教师小结：同样是平原地区，由于气候、环境、人口、生产力水平等方面的差异，湄南河平原和美国中部平原呈现出完全不同的区域特色，这是人们根据各自区域的特点，因地制宜地选择发展道路的结果。
[拓展研究]本地的农业生产能否实行美国式的高度机械化操作？（从地形、农田类型、气候、人口、科学技术等方面考虑。）
第 周 星期 第 课时 年 月 日
第四单元第二课 与山为邻[第一课时] 垂直的牧场
[课程标准]2——5，通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
[教学目标]1.通过收集山区的有关资料，培养学生收集、分析、运用资料的能力，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
2.初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活和文化间的关系，学会尊重异乡人们的文化。
3 欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。确立因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
教学重点：天山哈萨克牧民利用自然条件安排生产和生活的情况。
教学难点：天山哈萨克牧民利用自然条件来安排生产活动的科学性和合理性。
[教学过程]
[新课导入]教师：我们已经了解了平原地区人们的生产和生活情况。今天我们讨论的问题是山区。看看与山为邻的人们是怎样生产和生活的。
[新课教学]
教师：请同学们把收集到的有关山区的资料在学习小组内交流，最后归纳一下山区与平原有什么不同。
学生：讨论后归纳。1.优势：环境优美、空气清新、资源丰富，有很大的发展潜力。2.劣势：地表崎岖不平，交通不便，土壤不肥沃，降水量少。
教师：展示图1——1山区景观图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图1--1%20山区景观.jpg ) 图1——2山区景观图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图1--2%20山区景观.jpg ) 图1——3山区景观图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图1--3%20山区景观.jpg ) 图1——4山区景观图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图1--4%20山区景观.jpg ) 图1——5山区景观图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图1--5%20山区景观.jpg )
老师：山区的自然条件与平原相差很大，他们的生产跟平原也不一样，你认为山区可以从事哪些生产？学生：思考后回答：种树、种茶、畜牧业、开矿`……
老师：同学们为山区人民出了好多点子。相对于平原地区来说，山区人民生存的自然条件比较艰苦，但是，山区人民用自己的勤劳和智慧，利用各地不同的自然条件，营造出了美好的生活图景。今天我们就到天山山区看一看，当地人民是如何利用山地特色进行生产与生活的？
教师：展示图2——我国地形 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 3.jpg ) 请描述一下天山的位置及周边景观。
学生：思考后回答（略）教师：展示 图3——1北天山林区 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图3--1%20北天山林区.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图3--2%20天山博格达峰.jpg )3——1天山博格达峰 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图3--2%20天山博格达峰.jpg ) 图3——3天山牧场 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图3--3%20天山牧场.jpg )提问：按照因地制宜发展生产的观点，这里适合发展哪种生产？学生：发展牧业教师：展示 图4——放牧 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 4.jpg )教师：展示 图5——天山山脉景观的垂直变化 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 5.jpg )提问：天山山体从山麓到山顶的自然景观是如何变化的？为什么会有这样的变化？学生：思考、分析、讨论、回答：山体表面的自然景观自下而上呈现出垂直变化。
山麓地带——砾石遍地的沙漠 低缓的山坡上——绿油油的草地
山腰以上——茂密的森林 针叶林地带之上——草地
海拔4000米以上——终年积雪带
变化的原因：从山麓到山顶，由于水热状况不同导致自然景观的垂直变化。“一山有四季，十里不同天”正是高山气候的真实写照。
教师：这里的草原资源是上下分布的，我们把这种牧场称为什么牧场？
学生：垂直牧场。教师：展示图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 6.jpg )6——垂直的牧场 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图6--垂直的牧场.jpg )
提问：他们的放牧有何特色？学生：四季放牧
教师：哈萨克牧民为什么这样利用山地牧场？其中包含哪些科学道理？
学生：看书讨论后回答：夏季气温较高，牧民们把牲畜赶往海拔较高的夏季牧场。那里气候温和，牧草丰盛；夏季过后，气温逐渐降低，牧民们便搬到半山腰的牧场；当深秋季节，他们就搬到低海拔的春秋牧场；隆冬气温最低的时节，他们就到山谷间的牧场过冬。第二年，随着季节的变化，气温逐渐升高，牧民们也逐渐向山上转移。
教师：哈萨克牧民在长期与自然环境的接触中，掌握了天山山脉自然景观的变化规律，并遵循这一规律发展了自己的特色牧业。
这种四季放牧的特色使得天山牧民在季节交替的时候，从一个牧场转到另一个牧场，形成独特的文化景观，这被称为什么？学生：转场
教师：展示图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 7.jpg )7——牧民转场 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图7--牧民转场.jpg )
教师：牧民们的转场是如何深刻影响着牧人们的生活？
学生：看书后回答：1、居住在可以拆卸的毡房里 2、将盛大节庆安排在冬季
教师：天山自然景观变化规律影响了哈萨克牧民的生产，也影响了哈萨克牧民的生活，形成了独特的哈萨克牧民区域生活。
[拓展提高]小组合作完成1.哈萨克牧民在利用草场资源时应注意什么？（可以从注意保护资源和环境方面考虑）
教师补充：因过度放牧，导致天然草场退化和沙化，使天然草场的产草率大大下降，破坏了生态环境，我们在利用自然资源时，要遵循自然规律，协调好人地关系，走可持续发展的道路。现在，牧民们引进科技、资金，对牧场进行科学合理的管理，更好地发挥垂直牧场的优势。
2. 你觉得哈萨克牧民的生活怎样？你喜欢住毡房吗？
教师补充：现在哈萨克牧人正在逐步告别毡房过上定居生活。展示 图8——牧民的定居生活 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 8.jpg )
3.你还知道我国有哪些著名的牧区？展示 图9——我国的四大牧区 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 9.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 1.jpg )10——内蒙古放牧场 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 图10--内蒙古放牧场.jpg ) 图11——青藏高原 ( http: / / www. / remotefiles / 1 / e / 7 / 200410102040227351 / 2.jpg )
[课外研究] 收集资料：浙江山区人民发挥地区优势，因地制宜发展生产的事例。
本文参考、采用楼红霞、胡燕娜的有关资




第 周 星期 第 课时 年 月 日
第四单元 第二课 与山为邻 ［第二课时］如画的梯田
[课程标准]
2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
2-7通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
[教学目标]
1.了解山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2.能对各种图片和资料进行分析，获取所需要的信息，并尝试描述一个地区自然环境的基本特征。
3.欣赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济发展问题。确定因地制宜的发展观，坚持人与自然的和谐观。
教学重点：山区不同自然环境下居民的生产、生活和文化。
教学难点：理解山区不同的自然环境生成不同的居民生产、生活和文化特色，从而确立因地制宜的发展观
[教学思路]
通过《垂直的牧场》的学习，学生已经了解了不同的自然环境下具有不同的区域生活。在本课教学中，让学生在感受山区自然之美、感受山区人民创造力的同时，更深地思考人和自然的关系。在教学方法上，采用启发式教学，引导学生学会思考分析。
[教学过程]
一、新课导入
上节课我们了解了天山地区哈萨克牧民“四季放牧”的生产方式以及“转场”对牧民带来的影响，体现了人与自然的和谐之美。同样是山区，云南省元阳县的哀牢山则是另一番风貌。
二、新课教学
（一）、如画的梯田。
1．走进元阳
展示 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 1.jpg )1——我国的政区 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图1--中国政区图2.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 2.jpg )2——云南元阳的位置 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 2.jpg )
让学生了解元阳的位置
2． 进哀牢山
讨论：1）山区一般发展什么经济？
2）哈尼人是如何创造奇迹的？
遵循自然规律：随山势修筑梯田，合理利用水资源，解决种植水稻的水源问题。
3）元阳梯田体现了哪一科学道理？
哈尼人在利用自然条件的同时，努力改造自然环境，体现了人地关系的和谐之美。
1． 看梯田美景
展示 图3——1元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--1%20元阳梯田.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--2%20元阳梯田.jpg )3——2元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--2%20元阳梯田.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--3%20元阳梯田.jpg )3——3元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--3%20元阳梯田.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--4%20元阳梯田.jpg )3——4元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--4%20元阳梯田.jpg ) 图3——5元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--5%20元阳梯田.jpg ) 图3——6元阳梯田 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图3--6%20元阳梯田.jpg )
欣赏大自然和谐相处的美好图景，进一步理解因地制宜的意义。
4、说一说：元阳梯田是如何深刻影响着哈尼人的日常生活？
1、山寨建在向阳开阔的山坡上
2、修筑梯田成了每一个哈尼人必备的生活本领，梯田是小伙子的脸。
5、巩固提高（小组合作完成）
1）哈尼人为什么不直接在山坡上种庄稼，而是修成梯田呢？
减缓水流速度，防止水土流失（1000年前的哈尼人已经重视对自然环境的保护了）
2）列举不重视环境保护遭受大自然惩罚的事例。
1998年长江遭受百年不遇的洪涝灾害：两岸植被遭破坏，水土流失。
黄土高原：西周时期森林覆盖率达53%。后来森林被毁，高原被河水切割得支离破碎，水土流失极为严重。
6、小结：哈尼人修筑梯田和哈萨克人“四季放牧”一样，是人们道循自然规律，因地制宜发展经济的典范。
7、议一议：现在元阳的名气越来越大，是好？是坏？哈尼人的未来会怎样？（可从发展经济和保护环境方面考虑）
（二）热闹的山谷
1了解卢卡索
提问：1）你听说过卢卡索吗？小村庄为什么热闹起来了？
展示 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图4--%20卢卡索的位置.jpg )4——卢卡索的位置 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图4--%20卢卡索的位置.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--1%20阿尔卑斯山.jpg )5——1阿尔卑斯山风景 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--1%20阿尔卑斯山.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--2%20阿尔卑斯山.jpg )5——2阿尔卑斯山风景 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--2%20阿尔卑斯山.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--3%20阿尔卑斯山.jpg )5——3阿尔卑斯山风景 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 图5--3%20阿尔卑斯山.jpg ) 图 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 3.jpg )6——卢卡索的冬季 ( http: / / www. / remotefiles / 9 / 8 / 2 / 200410102040228456 / 3.jpg )
2）卢卡索的旅游业给人们生活带来了哪些方面的影响？
2 小小辩论赛
卢卡索热闹起来是好是坏？
3小结：卢卡索原是一个贫瘠的小村庄，经过几十年的开发成为一个著名的旅游城市，在经济快速发展，人们生活水平得到提高的同时，环境问题也越来越突出。如何协调好人类活动与自然环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。
三、拓展研究
本地发展经济中应注意哪些问题？如何做到人与自然的协调发展







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第四单元第三课 傍水而居 第一课时
教学目标：知识与技能：
1、了解太湖流域城镇的形成和发展，学生进一步理解傍水而居人们的生产和日常生活状态；2、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点；3、通过收集太湖流域的相关材料，逐步培养学生收集资料、分析资料和运用资料的能力；4、通过观察各种图片、地图，培养学生读图能力、用图能力；5、通过学生自己对太湖及太湖流域的描述，培养学生的发散思维、形象思维、逻辑思维及语言表达等方面的能力。
情感态度和价值观：1、让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱自己的家乡；2、让学生在学习过程中学会展示自己，学会与人合作；3、了解水乡城镇的生产、生活特色，确立人和自然的和谐观，树立正确的人地关系；4、从资料和图片中分析“水”源起的作用，在实际行动中节约用水，保护水资源，初步树立可持续发展的观念。
教学重点：水乡城镇的生产，生活特色。
教学难点：水对城镇的“孕育”作用。
教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；
情境形式：分组合作、小组讨论、辩论赛；
教学准备：1、教师：多媒体；2、学生：收集太湖流域的有关资料、图片等，作好辩论赛准备。
教学过程设计
一、创设情境，导入新课。
二、播放歌曲 太湖美 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 1.mp3 )问：1、歌中赞美的是哪一个地方？2、听了这首歌以后，你脑海中浮现出的是怎样的一幅画卷？3、你认为那个地方主要美在哪里？
当学生议论到美在水时，可以很自然地导出本节新课。<板书>水乡孕育的城镇
三、、自主学习，合作探究。（一）成果大展示
师：刚才大家听了《太湖美》这首歌以后，在我们脑海中浮现出的是一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻谷香”的优美山水画。下面我们请各位同学都能慷慨大方地交流你们在课外收集到的有关太湖流域的资料，让我们全班都来共享你的成果，看谁收集到的最多、最棒！生：纷纷展示自己收集到的资料或文字或图片，并进行交流。师：刚才好多同学非常慷慨地向我们介绍了自己收集到的各种精美资料，使我们大开眼界，我们对这些同学表示感谢！也为他们能收集到这些精美资料感到骄傲！师生：热烈鼓掌！师：汇总、简介、补充课外资料：太湖是我国第三大淡水湖，湖面2000多平方公里，大小岛屿48个，山水相依，流域面积36500平方公里，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市，地形中以平原为主，占68%丘陵和河湖各占16%，是全国重点淡水渔业基地，太湖流域耕地2400万田，占全国0.17%，人口3400万，占全国3.1%，但国内生产总值却占全国10%—12%，财政收入占全国13%—14%，被誉为祖国的“金三角”。
（二）火眼金睛师：下面请同学们回到课本，仔细观察图4—14，“太湖流域图” ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 7.jpg )在这张图中，你能找到一些什么有价值的信息，比一比，谁的火眼金睛最厉害。
学生会很兴奋，尤其在找到“海宁”后，会更激动，原来就在自己的家乡，他们会七嘴八舌地纷纷发言，在学生回答后，教师再点拨，如：
1、找一找图中大约有多少条河流，多少个城镇。2、这么多城镇的位置与“水”有什么关系？3、大胆推测：太湖流域，这么多的城镇在当时是如何形成的？（这个问题如有困难，可与同桌友情合作）。
学生回答后，教师总结：第一题不要求学生数出具体数字，但一定要有一个整体印象：多。第二题太湖流域的这些城镇，它的位置往往位于水边，这与它的成因有关。第三题成因：最初因为交通便利（水运发达）→成为百姓交易活动的场所或货物的集散地（集市）→随着人数和商品不断增多→出现店铺、街道、手工作坊→出现从事工商业为主的居民→逐渐形成小城镇。
因此，可以说没有水就没有这些城镇，它是“因水而生”。
（三）大显身手1、教师展示一些江南水乡1 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 1.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 2.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 3.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 4.jpg ) 5 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 5.jpg )（乌镇、西塘、周庄）的特色图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论，水乡人民的生活特色（从建筑、交通、生活情景等方面）。比一比，哪一个小组说得最棒，通过学生的描述，培养学生的观察能力和语言表达能力，并能使学生理解水乡城镇所有的特色都与水密切相关，水乡古镇的小桥、流水、人家的诗情画意和独特风韵吸引着四方游客。因水而优
2、教师展示改革开放后，水乡城镇化 ( http: / / www. / remotefiles / a / d / c / 200410102040237345 / 6.jpg )的景观图片，学生一边欣赏，一边四人小组讨论思考：①这些图片与前面看到的图片在景观上有哪些变化？（从建筑、交通、街道、公共设施、生活情景等方面）②水乡城镇化给当地人们的生产、生活带来了哪些影响？学生思考回答，教师概括：关于水乡城镇化带来的影响，分正面和负面两方面影响，负面影响主要指水资源遭到污染（工业污染、农业污染、生活污水、柴油机动船等）水质破坏、水荒。
3、小小辩论赛：正方：因水而优 反方：因水而忧
要求：①全班分成A、B、C三组，其中A、B两组分别代表正方和反方，第三组C担任评委，必要时补充A、B两组的有关知识。②每组同学分别指定一位记时员，一位记录员和一位噪音控制员。③整个过程分陈述观点（不超过1分钟）、自由辩论（不超过3分钟）指定辩论（不超过3分钟）和总结陈词（不超过1分钟）四个环节。④C组同学记录A、B两组的发言次数和有效发言次数，并在辩论结束时做评委裁定优胜组。
4、尝试探索①通过这次小小辩论赛，你又发现了些什么？学生思考后回答：既有“因水而优”，又有“因水而忧”。②通过这次辩论，我们对水产的“水”有了全面的了解，那么我们如果只想“因水而优”，不想“因水而忧”的话，我们青少年学生应该怎样做？当地的政府领导又应该采取些什么措施？
三、课内小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你觉得今天自己的表现如何？你认为谁表现得最出色？该怎样？
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第三课 傍水而居（第二课时）
一、教学目标
1．通过大鱼岛渔村生产生活发生的变化，以及水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。
2．能根据资料、录象和图片描述“水”在这些地区所起的作用。
3．针对这些地区在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。
二、教学重点与难点
教学重点：水对居住在海边的人们的生产和生活特色，大海对人类的养育之恩，人类应该与海洋和谐共处。威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。
教学难点：初步了解人类与海洋应和谐共处及威尼斯的形成、兴衰以及面临的危机等。
三、教学方法
通过小组讨论、看录象、调查等方法提出问题，讨论分析总结。
四、课前准备
收集一些相关的图片、地图、录象和有关的资料。
五、学与教的过程
（新课教学）
二、耕海牧鱼
1．大鱼岛村的地理位置
看《中国政区图》和《石岛镇的位置图》明确大鱼岛村的地理位置。
2． 鱼岛村的渔业生产
看大鱼岛村渔业集团的有关图片和《大鱼岛村平面图》，提出问题：这些工厂与渔业生产有什么关系？了解大鱼岛村的渔业生产的特点。
3．大鱼岛村的渔村生活
看书本有关内容，比较：
渔村历史 过去 现在
住房
生活
生产方式
生产规模
生产能力
人们观念
4．国家对“休鱼期”的规定
显示漫画《小鱼的哀求》，引出国家对“休鱼期”的具体规定。从而说明人类与海洋和谐相处，听歌曲《大海啊，故乡》，培养学生可持续发展的意识。
三、水上都市
看书思考：
A．威尼斯历史有多久？他因什么而建立？
B．威尼斯位于哪里？他因什么而繁荣？
C．今天威尼斯什么产业非常发达？
D．威尼斯交通有什么特点？
让学生理解威尼斯因水而生—>因水而兴—>因水而美—>因水而忧。
同时讨论：你能想出哪些措施来解决这个问题？
归纳：课文描述了三种傍水而居的人们的生活,请归纳出它们之间的相同点和不同点。
小结：学了这节课的内容后，你有什么启示？
作业：请你谈谈人类如何与水和谐相处？



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第四单元第四课草原人家 [第一课时]
教学目标
知识与技能：1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧业的兴旺发展的原因。
2、了解澳大利亚牧场现代化的特点极其背景。
3、了解从地图、图表中获取有用的信息描述一个地区的自然环境的基本特征。
4、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点。
情感态度和价值观：
1.从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活、感受多姿多彩的牧区生活。
2.通过对澳大利亚大牧场的经营特点的认识，了解草原文化与自然的和谐关系，感受牧民对草原的热爱之情、认识人地关系的协调对发展的主要性。
教学重点：澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。
教学难点：使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和谐的人地观。
教学学法：探究性学习、讨论式学习。
情境形式：分组合作，小组讨论，模拟记者招待会。
课程资源：网络资源，课本、图片、学生。
教学准备：1、教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成记者招待会的形式。2.学生：收集相关资料，准备记者招待会。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美
图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？
生：一般能猜出是澳大利亚。
师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上人家。今天我们要到大草原去，探访草原人家。首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。
[板书]现代化的大牧场。
二、自主学习，合作探究。
（一）智力冲浪带引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布”图 ( http: / / www. / remotefiles / 5 / 0 / 7 / 200410102040242557 / 1.jpg )。
四人小组讨论：
1. 澳大利亚的位置有什么特点？这种特点对澳大利亚的气候有什么影响？
2 澳大利亚的降水有什么特点？其畜牧业的分布又有什么特点？
3. 澳大利亚的养羊业主要分布在什么地区？
4.澳大利亚的牧业分布与其降水量线之间呈什么关系？为什么会是这样？
学生讨论后交流，教师总结。
通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。
三、小小记者招待会。
师：刚才我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。
具体要求：
1、全班分成A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以由成绩较好或知识面较广的同学担任。（人数不必太多，15人左右）
2、选出一位同学担任主持人，另外再选四位同学和老师一起组成评委，这四位同学同时负责记录。
3、小记者如要提问，须先举手，经主持人同意后方可提问，小记者可指定嘉宾回答，也可由任何一位嘉宾回答。
4、记者招待会结束，评委组评出最佳小记者和最受欢迎嘉宾。
5、时间控制在25分钟左右。
通过以上活动，可以活跃课堂，让学生大胆展示自我，训练胆量，学会与人合作，培养他们的语言表达能力，思维能力，应变能力以及收集资料的能力等等，充分体现学生的主体性作用。
附：小记者提问的内容。
1、你在澳大利亚生活多年，请你描绘一下澳大利亚的自然风光。
2、澳大利亚农业以什么为主？
3、澳大利亚主要的气候类型是什么？这种气候对牧草和畜群有什么影响？
4、澳大利亚牧场的规模如何？有什么特色？这种特色是以什么为基础的？
5、澳大利亚牧民的居住方式是怎样的？
6、为什么人们称澳大利亚是一个“骑在羊背上的国家”？
7、你在澳大利亚认识的一些年轻人。他们喜欢什么样的生活方式？
8、据说现在牧业越来越多的年轻人涌向城市。牧民数量越来越少，牧场的衰败往往是必然的趋势。但是澳大利亚却使自己的畜牧业兴盛不衰，原因是什么？
三、课堂小结。
1、通过本次记者招待会，你对澳大利亚有了哪些新的认识？
2、你还想了解些什么？2、你觉得今天课堂上自己的表现如何？谁最出色？你打算怎样向他（她）学习？
四、课外扩展与延伸。
小结中提到的“还想了解的问题”。在课外查阅有关资料，或请老师、家长帮忙。

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第四单元 第四课草原人家 [第二课时]
教学目标：
知识与技能：1.初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。
2.了解内蒙古大草原的自然环境特点与当地社会生活、风土人情之间的关系。
3.通过收集和观察相关材料和图片，培养学生分析资料、运用材料的能力以及读图、用图能力和语言表达能力、想象能力。
情感态度和价值观：
1. 从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。
2. 通过小组合作学习来分析问题、解决问题，培养团体协作精神
3. 围绕草原牧区文化生活，引导学生关注草原对牧民生活的影响，体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐发展的重要性。
教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。
教学难点：自然条件对生产生活的影响。
教法学法：探究性学习、讨论式学习。
情境形式：分组合作，小组讨论，模拟旅游。
课程资源：网络资源，课本、图片、学生。
教学准备：1.教师：多媒体，将课桌椅沿教室四周排成一圈。
2.学生：收集相关资料。准备模拟旅游。
教学过程设计：
一．创设情景。导入新课
师：上一堂课，我们一起漫游了澳大利亚现代化的大牧场，今天，我们一起到我国的北方。去探访一下生活在内蒙古大草原上的草原人家。
教师出示民歌《敕勒歌》 ( http: / / www. / remotefiles / 8 / 7 / 3 / 200410102040245683 / 1.jpg )
学生根据词中意境画出相应画面
学生展示自己所画的草原风光图.教师简单点评.
比一比谁画的最漂亮,然后切入主题.[板书]草原风情.
二.自主学习.合作探究
（一） 、师设计意图:在整个“自主学习、合作探究”的过程中.采用模拟“内蒙古一日游”活动,以这种方式提高学生主动参与的积极性.培养学生查阅资料.收集资料并通过资料获取信息的能力和语言表达能力等.培养学生团体协作精神。通过一日游并结合问题设计探究内蒙古大草原风情,营造生生互动氛围,凸现学生主体性.
（二）、具体要求:
1、 出四位同学和老师组成评委.
2、 余同学分成四组.每组两位同学担任导游,其余为旅客,并为自己的旅行团取个有趣的名字.
A 旅游过程中,围绕着内蒙古大草原上的牧民的衣、食、住、行四块内容和民俗风情探究,自然条件和风土人情关系探究两条线索进行.
B整个过程:导游和游客互相配合,可以以小品或图片或语言表达的方式展示当地的生产、生活特色以及风土人情
C 每组时间控制在8分钟以内
活动结束,评委评选出活动最丰富,最成功的一个队为最佳旅行团。今后一会定人气很旺,生意兴隆.
3、 选条件:
1旅游活动内容围绕牧民衣食住行,民俗风情及自然条件等展开.
2导游和旅客配合,讲解正确,内容丰富.
3形式多样,或小品,或图片,或语言表达.
4.旅行团命名新颖,有趣.
(四)附：设计草原一日游活动计划
1骑马放牧2欣赏民族艺术3参观草原民居4品尝民族食品5观看民族竞技活动
（五）探究小结
师：同学们参加了内蒙古大草原一日游活动回来后，你有什么收获，还有什么遗憾？
学生交流
教师总结
三、课外拓展与延伸
补充材料：
广袤的草原是内蒙古1400万农牧民赖以生存的基础,又是我国最大的天然牧场和畜牧业生产基地.然而现在映入眼帘的却是荒漠和干枯的土地,水土流失的河壑.裸露的树根,力不能支的骆驼,顽强觅草的牛羊的惨状,内蒙古现有草原面积比20世纪50年代8800万公顷减少10%以上,而畜牧量却增加了几倍,载畜量大了,草刚长出来就被牧畜吃掉,加剧了草原的沙化退化.对草原重利用轻建设,加上原始,落后的放牧不断加重掠夺程度,使内蒙古的草地畜牧业成为经营粗放.成本极低的产业.
问:1内蒙古草原畜牧业的现状如何
2你对于内蒙古畜牧业的发展有什么建议









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第五课干旱的宝地第一课时《丝路明珠》
一、学习目标
1、了解新课程作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和影响，深刻领会人类在利用自然资源的同时更应保护资源，做到人与自然和谐发展。
2、了解丝绸之路，认识区域的自然环境与人文环境之间的相互关系。
二、教学重点、难点
重点：新疆人民合理开发利用水资源。
难点：学生科学探究精神的培养。
三、教学过程（新课导入）展示“停电公告” ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 252004-8-15.jpg )图片。
师：电力资源的缺乏，给我们的生产、生活带来了严重的影响，谁能再讲讲还有哪些资源的缺乏也给我们的生活造成严重影响。生：停水
生：汽油涨价 师：我们是“水乡”，为什么会缺水？
生：是环境污染造成，我们海宁有许多印染厂乱排放污水。
生：下雨少，今年天很热。 生：许多人浪费水。……
师：有没有比海宁更缺水的地方，你认为我们干旱面积分布最广的是在哪个省区？
生：有，新疆。
师：谁能用自己的语言来描述新疆是如何的干旱的？
生：有一望无际的沙漠。 生：有传说中的“火焰山”。……
（展示绿洲图片1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 11.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 12.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 13.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 14.jpg )）师：请同学们猜猜这张图片是什么地方拍摄的？
生：内蒙古。 生：森林。……
师：同学们都进行了思考，得出了自己的结论，但老师对这张图片感到很困惑，沙漠中为什么含有绿洲呢？
生：雪山上的雪水融化后，可以灌溉形成绿洲。生：沙漠中有地下水，可以灌溉。
生：有坎儿井。 ……
师：是绿洲与水资源有关，水是生命的源泉，它解决好水的问题，合理利用水资源。（展示坎儿井直观图片1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 5.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 6.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 7.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 8.jpg )）
师：我们有看图、看材料时应该学会质疑，现在我们用5分钟时间分组提问，看谁问得多、问得好。生：新疆人民为什么要开凿“坎儿井”？生：“坎儿井”给新疆带来什么影响？生：“坎儿井”是什么样子的？……
师：同学们的问题问得很好，要全面掌握一件事件需要我们从三个角度：即“是什么、为什么、怎样做”去把握，现在我们每个小组从一个角度提一个问题，看看你们能不能问倒老师好吗？生：好师：第一组谁来问？生：坎儿井由哪几部分组成的？师：1.2.3.4好像由……，老师要回答了？生：不算，不算，我来说，竖井、暗渠、明渠。师：噢，还有补充吗？生：池塘，出水口。
师：第二组，老师再来接受你们的挑战？生：“坎儿井”来灌溉有什么好处？
师：可以减少水分蒸发，嗯，谁能帮老师补充一下。
生：节约水资源。生：不受污染，水质好。生：自高而下，免去运水。
生：水温较低，比较清凉。……
师：谢谢同学们，老师不仅为古代人民的伟大创造——坎儿井而感到骄傲，更为同学们的学习、探究精神感到自豪，让我们继续努力，好吗？
（展示塔里木河地图1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 20.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 21.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 22.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 23.jpg ) 5 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 24.jpg )，楼兰古城遗址图1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 9.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 10.jpg )）
师：塔里木河的断流，楼兰古城的消失，你能想到什么？
生：人们破坏了环境，遭到了大自然的报复。生：地球的气候越来越暖。……
师：能不能再想远一点，从我们身边看应该想到怎样？
生：要节约用水。生：要保护环境。……
师：是呀，我们应该从自身做起，保护环境、保护资源，走可持续发展的通路。
（展示丰收的喜悦图片1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 1.gif ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 2.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 3.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 4.jpg )）
师：新疆最有名的水果是什么？生：葡萄、哈蜜瓜。
师：从图片看出新疆人民的精神生活特点是什么？生：唱歌、跳舞。
（展示丝绸之路图片1 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 15.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 16.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 17.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 18.jpg ) 5 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 19.jpg )）
师：刚才我们介绍的绿洲与古代中国一条著名的商路有密切关系，这条商路叫什么？生：丝绸之路。
师：谁能向大家介绍一下你所了解的丝绸之路？生：……
师：丝绸之路的形成与绿洲最大的联系是什么？
生：绿洲有水，为丝绸之路提供水。
师：水资源，对于干旱地区人们的生活和生产有着重大的影响，被称为干旱地区的最宝贵资源。那么我们应该怎样充分利用干旱地区的资源，使之成为“宝地”？要特别注意的是什么呢？我们国家已经开始实施西部大开发，老师建议同学们运用所学的知识，从不同的角度，每人为开发大西北提一条建议，通过Email发给新疆的同学好吗？生：好！
（最后在《走进新时代》 ( http: / / www. / remotefiles / a / a / 4 / 200410102040254439 / 1.mp3 )中结束新课）














第 周 星期 第 课时 年 月 日
第五课干旱的宝地第二课睦《石油宝库》
一、教学目标
1、了解西亚石油资源的分布，西亚石油输出路线。
2、培养学生主动选择获取信息，读图和运用地图分析问题的能力。
3、让学生在探究中发现人类如何利用环境和资源，改造环境，创造生活，激发学生学好知识去开发资源，改造社会。
二、教学重点、难点
重点：西亚的石油资源及对西亚发展的影响。
难点：如何正确处理西亚石油资源与西亚发展的关系。
三、教学方法
采用“自主探究”的教学方法：创设情境、自主阅读、主动提问、互动解决、综合联系等。
四、教学过程
（新课导入）
师：（展示世界地图 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 14.jpg )），请大家找找世界上有哪些沙漠地区？
生：……（发每人一张波斯湾沿岸国家 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 7.jpg )空白图）。
师：这张是哪一地区？生：西亚
师：我们今天先来上一堂美术课给大家5分钟时间来填色，你可以把西亚填成任何颜色，不过你要说明你填成这一颜色的理由。生：我填成金黄色，因为西亚是一片沙漠。生：黄沙漫漫，寸草不生。生：有许多又高又大的沙丘。生：地表没有一条常年有水的河流。
（展示波斯湾地区沙漠景观图1 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 4.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 5.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 6.jpg )）
师：是这样的颜色，景观吗？生：是
师：其他填成金黄色的同学，还有补充吗？
生：降水量少，气候干燥。生：气温高，蒸发量大。生：地下水缺乏。生：古代人们破坏森林，造成环境恶化。……
（展示波斯湾地区干旱的资料1 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 1.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 2.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 3.jpg )）
师：水资源的极端缺乏，给人们的生产、生活带来了怎样的影响？
生：农业发展缓慢。生：靠游牧为生。生：人们吃不饱，穿不暖。
生：长期处于贫苦的状态。
师：现在西亚真的那么穷吗？
生：不，不，那么过去，所以我把西亚填成黑色。
生：西亚有大量的石油，石油是黑色的。
生：西亚是目前世界上石油储量最大，出产和输出石油最多的地区。
生：西亚的石油储量约占世界石油总储量的，产量约占世界产量的。
（展示波斯湾主要的产油国家图 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 8.jpg )）
师：我们用3分钟比一比，在波斯湾沿岸国家空白图填出主要产油国的名字，看谁填的又快又对。
生：伊拉克、科威特……生：沙特、伊朗。
师：这一条巨大石油带是以什么为中心的。生：波斯湾
（展示石油运输路线图 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 13.jpg )）
请同学们在你的地图画上箭头，指出石油主要输往哪些国家。
生：西欧、美国、日本等发达国家。
师：输出方向箭头粗细表示什么意思？生：表示石油输出量的多少。
师：假如我们班组织一次拍卖会，你拿出一支笔参加拍卖为什么？
生：我有许多支笔。生：拍卖可以换钱。
师：很好，同学们从两个角度进行分析、思考石油大量输出的原因。
生：石油储量丰富，工业不发达。生：石油可以换钱，带来财富。
生：石油有大量剩余。
（展示沙海中的城市1 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 11.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 12.jpg )）师：石油的开采，给西亚地区带来了哪些变化？
生：建造了一座座现代城市。生：兴建了一些石油与天然气加工工厂。
师：现在还有同学填成其他颜色吗？生：绿色。
师：绿色，为什么呢？生：因为他们有钱了，发展农业了。
师：他们水的问题怎么解决呢？
生：购买节水灌溉设备。生：建起了多座海水淡化水。生：利用南极冰山，化成淡水。
师：正是西亚国家利用巨额石油财富，大力发展农业生产，取得了显著成就。把许多昔日沙滚滚的土地，变成了可灌溉的农田，填成绿色有道理。
师：石油资源是可再生，还是不可再生资源？生：不可再生资源。
师：石油输出国现在靠生产石油变为富国，但将来石油资源采完了，这些国家将如何生存与发展？
生：建造现代化的工厂。生：发展现代化的农业。生：发展电子网络产业……
（展示海湾战争的图片1 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 9.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 10.jpg )）
师：海湾地区战争不断，我建议还可以涂成红色，可以吗？生：可以。
师：海湾地区发动战争是为了争夺什么？生：水。生：石油。
师：同学们通过学习，我们总结一下，有几种颜色，由颜色联想西亚的几种特点。
生：……
师：你认为在今天的课堂中，谁的表现最好，为什么？
生：某某，因为他平时不善举手和发言，今天他特别活跃，爱举手，颜色涂的多。
生：某某，今天特别活跃，表现不错。
师：大家都评价了自己的同学，大家要想想自己学到了什么，谁的表现好，学习他们的优点，克服自身的不足。
师：请同学课后思考一下，海宁应如何利用自己的资源优势发展经济。
（在《走进新时代》 ( http: / / www. / remotefiles / 2 / b / a / 200410102040251839 / 15.mp3 )歌声中结束新课）

第 周 星期 第 课时 年 月 日
第四单元第六课文明中心——城市第1课时
一、 学目标
1、 根据自己的生活体验与感受，能够从不同的侧面描述作为文明中心——城市的特色。
2、运用所学知识，并结合生活，学会评价自己所在地区的城市或乡村，对存在的问题提出自己建议。
3、通过学生的小组学习，分析上海作为国际大都市的特点，并思考其发展为国际大都市的优越条件，同时培养学生合作意识和操作能力。
4、运用所学知识为海宁的城市规划，发展趋势献计献策。积极宣传海宁，使学生热爱现代文明，并能为建设文明城市、文明家园作出自己的贡献。
5、查找资料并根据所学内容，尝试设计自己心目中的理想城市，初步具有解决实际问题的设想。
三，重点和难点
教学重点，几个特色城市及其特色所在
分析上海作为国际大都市的特点，并思考其发展为国际大都市的优越条件。
教学难点，理解城市文明的底蕴。正确评价海宁，并为海宁的城市发展献计献策。
四，教学准备，
（1）组织学生搜寻有关上海的今天与过去的图片和文字资料。
（2）影像资料，反映海宁的图片和文字资料。（3）多媒体课件。
五、教学过程
［导课］播放世界各地具有各具特色的城市图象资料。如威尼斯 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 8.jpg ) 东京 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / dongj.jpg ) 伦敦 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / lundun.jpg ) 洛杉机 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / luosj.jpg ) 纽约1 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / new1.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / new2.jpg ) 上海 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / shangh.jpg )带学生走进现代文明城市。
提问：
１体会城乡的差别（可以从人的衣着、观念、生活方式、交通、环境等方面谈）
２到目前为止，最远到达什么城市　？有什么感受？
３若干年以后你上大学打算去那里？
４长三角地区最大的城市是哪一个？（上海）
同学们，想更多了解上海吗？
［新课教学］
一、 际性大都市
（一） 认识城市、国际性大都市
（二） 城市漫游，第一站国际性大都市——上海
〈１〉 现场调查： １、游历过大上海同学的调查。
２、看过有关上海影像资料的同学的调查
思考：请你说一说：上海这个城市的特色如何？　　
〈2〉学生合作交流1.学生分组展示课前调查的资料。
（1）.上海的地理位置、人口、气候。
（2）.介绍旧上海的有关资料。
（3）.改革开放二十多年来上海翻天覆地变化的情景。包括上海的高楼大厦、马路、商业店铺、文化市场等。
2指导学生：由于上海位于长江的入海口，地理位置优越，早在八百多年前这里就已商旅云集。到了近代上海成为外国殖民者互相蚕食的对象，中外经济文化交融，被称为“东方的巴黎”（简单回顾一下上海的历史）
新中国成立后，特别是改革开放二十年的建设，上海作为重要的国际大都市的位置更加突出，成为中国走向世界的重要门户，也是世界了解中国的重要窗口。
〈3〉学生分组合作探究。
探究方法之一：展示图片，书本图4-38APEC会议 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 3.jpg ) 4-40 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 4.jpg ) 4-41 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 5.jpg ) 4-42 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 6.jpg ) 让学生观察图片，获取有关信息
思考:归纳上海作为一座国际性大都市的特色.
采用方法:教师点评,学生归纳.
1.频繁的国际交流.
2.拥有大量的外资金融机构和国际性的金融机构.
3.优越的地理位置.交通便利.
4.开始的民间交流
探究之二:展示图片:海宁市图书馆 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 7.jpg ) 北港河风景 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 1.jpg ) 华立花园小区 ( http: / / www. / remotefiles / 4 / 6 / a / 200410102040262289 / 2.jpg )等
思考:上海和我们海宁有哪些不同之处 同学们可以畅所欲言.
之三:引申:通过学习,我们进一步认识了大上海.同学们一定很羡慕.也会为之而骄傲.其实上海在发展的同时,近些年来我们海宁也发生了翻天覆地的变化.同学们可以感受一下我们的过去与今天.
进一步探究之四:
1.结合调查海宁的情况.畅谈海宁未来.
2,交流海宁城市的变化情况与不足之处，可以根据上海国际性大都市的特色，为海宁未来的发展献计献策。
（三）其他国际性大都市：美国的纽约，日本的东京，英国的伦敦等。
建议：学生自学，查阅相关资料了解情况。
（四）教学链接。
世界各地的城市有大有小。物质、文化生活各具特色。城市是一个地区的经济、科技、文化中心，是文明的中心。它能带动一个地区经济社会的发展。是我们每个人向往的地方，请同学回去调查一下，城市生活有没有令人烦恼，不尽人意之处？（如：住房拥挤，卫生设施缺乏、交通不便、环境污染……），这样就给我门带来一个新的问题，如何营造舒适的生活环境？下面一节课，我们去领略一下另外一个城市的生活。



第 周 星期 第 课时 年 月 日
第四单元第六课文明的中心----城市 [第二课时]
教学要点：1、城市是适合人们居住的地方。2、城市有丰富的文化底蕴。
3、相关概念：日本筑波、城市建设。法国巴黎、文化、艺术。
教学难点：
1、设计自己心目中的理想城市。 2、为海宁市现代化城市建设献计献策。
[导入新课]思考题：（上节课布置的）调查你所在地区的城市有哪些不尽人意之处？每组推举一个代表，展示自己调查结果。
从学生调查城市存在的问题，转入日本筑波是如何营造舒适的生活环境。
[新课教学]二、营造舒适的生活环境（一） 认识城市，日本筑波。
展示地图 书本图4-43 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 3.jpg ) 了解其地理位置[教学指导]筑波是日本著名的科学城、简单介绍筑波这个城市的来历与历史背景（二） 1、思考：学生所居住的城市的生活环境如何？（大家讨论）结论：城市生活的舒适标准：日常生活便利安全、文化生活丰富充实，自然环境整洁优美，邻里关系和睦友善。
2、筑波人是如何优化自己的居住环境的？（学生分组讨论，然后学生选举代表发言）
舒适标准 筑波人的创意 优点
日常生活便利 让居住靠近生活服务区将人行道与机动车道彻底分开 图4—44 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 4.jpg ) 方便人们的购物、就医、学习、娱乐 （便利）既可以交通快捷，也保证了行人的安全 （安全）
文化生活丰富充实 每年举行各式各样的文化活动 丰富居民文化生活，增强社区凝聚力
自然环境整洁优美 保留城郊绿地，美化周围环境集中保暖，处理垃圾 一方面可以起到调节、保护城市环境的作用；另一方面也为城市居民的郊游提供了好场所有助于减少资源浪费，保护环境
邻里关系和睦友善 在建设居民小区的设计方案中强调公共交流空间 营造一个互相沟通、互相理解的社区氛围
3、筑波人的美好家园。学生分析，教师归纳总结。
(三)根据筑波人的创意，比照海宁在城市化建设中是如何营造舒适的生活环境的？[学生合作交流] （1）学生分组讨论，对照上表各举一例。（2）展示课前调查资料。[学生分组合作探究] （1）教师展示海宁在城市化建设中的有关图片，如文昌社区平面图 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 5.jpg )、 菊花广场 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 2jpg ) 海宁污水处理厂 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 6.jpg ) 海宁城市交通 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / 1.jpg )等。
（2）比较筑波与海宁城市建设的不同之处。[师生合作总结]筑波新城的建设经验，我们可以借鉴，但它不是框定的城市建设模式，城市建设还有其他自由空间，中国的城市化不能照搬别国模式，海宁也如此，我们应该探索一条适合我国国情的城市化建设道路，希望同学们学习筑波的城市化建设的经验，从而为有益于我国或者说有益于我们海宁的城市建设献计献策，共同营造舒适的生活环境。
（四）设计理想的城市
将学生分成几个小组，每组发给一张大白纸，让学生在纸上设计理想的生活社区。画出社区内各种机构和建筑设施。如图书馆、学校、车站、居民楼、文化中心、公园、绿地、工厂等，公路、机场等。
设计完成后，公开展示设计图，并由每个小组推举出代表，说明设计思路和社区的特色，由大家综合品评，评比出设计科学合理的小组最后教师进行活动总结。
[转题连接]上节课和刚才我们到过的两个城市主要都是领略了他们的繁荣和舒适，感受于物质文明带给人们的感受。但一个城市的魅力还来自己的文化底蕴。下面就带领学生到享有“文化艺术之都”之称的巴黎去漫游，身临其境地去感受一下巴黎的文化气息。
二、文化艺术之都（一）[课堂调查]1、同学们是否看过有关巴黎的书籍？请举例。 2、描述自己心目中的巴黎。（二）[学生合作探究]1、教师播放有关巴黎的风光名胜图片如 美丽的塞纳河 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / sainah.jpg ) 巴黎1 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / bali.jpg ) 2 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / bali2.jpg ) 3 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / bali3.jpg ) 4 ( http: / / www. / remotefiles / 7 / 7 / a / 200410102040261236 / bali4.jpg ) 风光名胜图片。学生观察图片，获取信息。
2、学生展示有关课前调查的资料。师生共同完成下列内容：巴黎的魅力
巴黎魅力之一：凯旋门、艾菲尔铁塔、卢浮宫、蓬皮杜艺术中心。 ——人文景观、历史积淀。塞纳河美丽风景——自然景观。
学生点评巴黎及巴黎人；巴黎的城市艺术包容了不同时代的风格，这些不同时代的艺术杰作在巴黎城中和谐共处，自然景观和人文景观互相烘托，表现了巴黎人谦容并蓄的艺术眼光。
巴黎魅力之二：巴黎人的生活：旧书市场、接头艺人、服装潮流。学生点评：艺术熔于生活，生活包含艺术最后教师点评：既要保留历史，又要不断创新（不能成为化石），这样才能使我们的城市既有文化的积淀，又能保持活力，随着时间的发展，城市的魅力将会更加深厚，持久弥新。
（三）一座有魅力的城市应该有哪些因素？（师生共同归纳）
从我们游历过的城市：上海。筑波、巴黎三个城市，最后得出一座有魅力的城市应具有的必备要素有：经济发达、商业繁荣、交通便利、优异的生活环境、深厚的文化底蕴。
（四）课后社会调查“如何保持和发扬乌镇的文化传统”让学生实地体验我们当地的艺术氛围。
[课堂总结]这两节课同学们游历了这三座城市。领略到了它们各自的特色。我想现在你们心目中、对“城市‘这个概念有了更多的想法。不管怎么样，今天，我们要立足现状，努力学习、掌握建设家乡的本领。为实现我们的共同理想，建功立业，为社会主义事业奉献青春。


第 周 星期 第 课时 年 月 日
综合探究四 来自家乡的报告
一、学习目标
1、初步学会描绘一个区域的自然和人文特征
2、培养社会学科的各种能力3、热爱家乡
二、学习重点难点：如何描述区域的特征，如何开展社会调查
三、课前准备：制作课件
四、教与学的过程
导入：
这节课是我们第四单元的最后一课，一起来回忆一下，在这一单元里，我们都学习了哪些知识？
我们主要学习了不同区域的特色。本单元的主题就是各具特色的区域生活。那么你最感兴趣的是哪一个区域，请来描述你最感兴趣的一个区域的情况。（思考2分钟后，准备发言。）
学生活动：试着描述一个区域的情况。几个同学互相补充
刚才几个同学描述的都很不错，那么同学们能不能从他们的描述中，来总结一下，刚才同学们是从哪些方面来描述区域特征的呢？
小组讨论：师生总结，共同得出结论：描述一个区域的情况要从自然特征和人文特征两个方面来体现
（板书）： 自然特征（如地理位置、地形、气候特点等）
区域特征
人文特征 （经济文化政治历史变化等方面 ）
知识巩固：出示本单元学过的区域 所属的地形区 地理位置让学生连线。
出示本单元课文，让学生区别哪些是表达自然特征，哪些是说明人文特征 。
教师总结：你是怎样区别的呢？自然与人文特征的最大区别是什么？
过渡：刚才我们总结了如去描述一个区域的特征，应该怎样描述你明白了吗？下面我们再来分析一下课文中小陈是怎样描述自己的家乡的。
学生看书，从我的家乡——东山中再次分析小陈是如何描述区域特征——我的家乡。（哪些属于自然，哪些属于人文特征的描述）
学生回答
过渡：我们知道怎样来描述一个区域的特征后，那这些区域特征你又是从哪里了解到的呢？你会怎样去了解这些特征的呢？ 学生：社会调查
教师：根据小陈的做法，你认为要完成社会调查需要做好哪几步工作呢？
要有明确的目的
要有详细的调查提纲
社会调查的一方法 调查对象
调查方法
做好归纳整理工作
师生结合书上小陈的做法进行社会调查方法的分析。
小结：
描绘一个区域的特征，我们可以用_________方法。首先，要描绘区域的基本概念即______；然后，应从自然和人文两个方面来体现一个区域的特征；第三，查找资料。收集资料的方法有：图书馆或上网查找资料，野外实地考察，向有关部门或人员咨询。最后，对资料进行归纳、总结，并确定成果的呈现方式。你能区别自然特征和人文特征吗？试举例说明。
作业：四人一个小组，根据自己所知道的区域，进行一次社会调查，写一篇简要的调查报告。

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