资源简介

中国古代妇女
卫玮
一、教学目标：
1、情感、态度、价值观目标：
通过中国古代妇女受儒家礼教束缚，身心受到压抑的有关事例，认识中国古代妇女悲惨处境的同情与思考，通过古代巾帼英雄的杰出贡献，体会历史是由男性和女性共同创造的，认识社会上真正实现男女平等的重要性。
2、能力目标：
通过阅读古代妇女受歧视和受摧残的材料，培养分析文字资料和由小见大对历史问题深入探讨的能力，通过结合古代文字作品谈谈妇女受压迫情况的活动，启发学生开阔视野，能够把不同课程学到的知识融会贯通。
3、知识目标：
三从四德，缠足，古代妇女地位低下的原因。
二、教学时间：1课时。
三、教学重、难点：
三从四德，缠足，以儒家学说为核心的贞节观。
四、本课纲要：
中国古代妇女
（1）精神上的控制；
（2）身体上摧残；
（3）中国古代杰出女性。
五、教学方法：
阅读法、分析讨论法。
六、教学过程：
（一）、导入：
当今社会追求男女平等，那中国古代社会也崇尚男女平等吗？带着这些问题我们学习新课。（板书课题：中国古代妇女）
（二）、新课：
1、阅读课文，思考问题：
（1）请同学们阅读课文，思考，中国古代妇女的社会地们位。
（2）学生回答。
（3）中国古代社会是男权占主导地位，妇女地位低下。
2、古代妇女地位低下的：
中国古代妇女处在社会的最低层，她们受压迫表现在精神上的束缚和身体上的摧残。
（1）精神上的束缚：
古代妇女精神上的束缚有哪些？（学生思考回答）
教师明确：
A、商周时期的“七出“规定：
“七出“是指无子，淫佚，不孝敬公婆，口舌盗窃，妒忌和恶疾。出现这些情况就会被丈夫休弃，而男人却不受限制。
“七出“的规定反映了当时社会男女地位的不平等。
B、西汉时期的“三从四德“：
“三从“是要求妇女在家从父，出嫁从夫，夫死从子。妇女一生都在男人的支配下生活，没有独立的地位和人格。
“四德“就是妇德、妇言、妇容、妇功“要求妇女品德贞顺，辞令要婉约，仪态;大方，家务活要精细。
以儒家学说为核心的三从四德理论成为束缚妇女的精神枷锁。
C、宋代的“贞节观“
对妇女提出“饿死事小，失节事大“的要求；丈夫死后不得改嫁，要“从一而终“；明太祖朱元璋规定，守寡20年，赐匾表彰。
在统治阶级的提倡和鼓励下，许多家族制定的族规，家规，都把维护贞节作为重要内容，这种贞节观，使许多妇女身心受到压制，甚至有人为此会出了宝贵的生命。
D、结合资料分析
引导学生认识以儒家学说为核心的贞节观是十分残忍和虚伪的。
（2）身体上的摧残：缠足教师提问，学生回答。
A、现在社会我们还有缠足吗？那是从什么时候开始的？
妇女缠足最早起源于五代时期，南唐后主李煜有位保叫X娘的嫔妃，善于跳舞，后主李煜就让好“帛缠足，曲上作新月状“然后在一个莲花形式的台子上翩翩起舞，后来，缠足的风没尚从民间传到民间。
B最盛行的是什么时期？
清朝，男子娶妻，非小脚不可，都以大脚为耻。
C、教师总结：
缠足是汉族妇女饱 摧残的体现，从五代时开始，盛行于明清时期，直到辛亥革命后才逐渐废绝。
（3）中国古代杰出女性：
虽然古代妇女受到了各种束缚，但仍有不少女性做出了杰出贡献。
（1）蔡文姬，东汉时期女诗人。《悲愤诗》。
（2）李清照，南宋女诗人，宋代词坛上独树一帜。
（3）文明太后，冯氏，政治家，设计并领导北魏孝文帝推行汉化改革。
（4）黄道婆，元代纺织能手，促进内地棉纺技术的普及。
（5）学生自由说出所知道的巾帼英雄。越族领袖冼夫人，穆桂英，花木兰等。
（三）讨论“男女同学的智力，才能是否一样？“
请同学们分组辩论，阐述自己的观点。教师鼓励学生发言。
（四）小结：
中国古代妇女在礼教的束缚 下，聪明才智被掩盖。尽管如此，中国历史上仍有不少妇女作出了杰出的贡献，就说明好的聪明才智和男人一样，历史是由男性和女性共同创造的。
（五）作业：
练习册。

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