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╰───────────────────────╯第九单元 丰富多彩的精神生活
【教学目标】
1、 理解教育和文明生活的关系，形成渴求知识，树立健康文明生活的良好意识。
2、 感受体育和文明生活的关系以及体育对个人的成长的意义，培养坚强的毅力、公平竞争的态度和团队精神。
3、 理解艺术和文明生活的关系，学会在现实生活中发现美、创造美、鉴赏美，形成歌颂真善美、抨击假恶丑的审美追求。
4、 理解理想和文明生活的关系，了解理想推动人类不断进步的事例，树立崇高理想。
5、 理解人们在思想感情行为方面的差异，懂得与人分享文明成果，建立良好的社会关系。
第一课 知识就是力量
【课程标准】
6—1列举教育改变人们精神和物质生活的实例，说明接受教育是享受和创造文明生活的必要条件。
6—2列举身边实例，感受科技发展给我们日常生活带来的变化。
【教学要求】
1、 通过体会教育给人们生活带来的种种变化，理解教育与文明生活的关系。
2、 结合现代社会人们感受最深的科技发展，体会“科技是第一生产力”的意义。
3、 尝试运用多种方法收集自己身边发生的实例，从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件，探讨学习化社会的内涵。
【教材分析】
本单元承接“走向富足的精神生活”，重点讲述人类创造的丰富多彩的精神财富。通过对教育、科技、文学、艺术、体育等几个方面的具体描述，突出它们与文明生活的关系。本课作为第九单元的起始课，以教育、科技作为切入点，引导学生从身边熟悉的、由学习和知识给人带来的变化出发，体会教育对社会和人们生活的影响，感受知识带给人们的力量，进而理解教育与科技对人们的重要意义。
【教学重难点】
引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的人和事的变化，感受教育对社会发展的重要作用，体会教育与科技对人们生活的巨大影响。侧重于学生是否能了解教育与科技是推动文明前进的重要因素、知识的意义，以及当前学习化社会的趋势。
【教学方法】
探究式教学法、社会调查法等。
【教学过程】
第一课时 知识改变生活
引入新课：同学们知道“洛阳纸贵”的典故吗？我国晋朝时，文学家左思写了一篇《三都赋》，非常华美，但当时的条件下，要想得到这篇好文章，只能由人手工抄写，以致洛阳城里的纸张价格猛涨，留下了“洛阳纸贵”的美谈。这从另一方面也说明了，当时能得到书、读得上书的人只有很少的一些人，普通人与书基本无缘。那么，世界上什么人想出了什么办法，解决了这个难题？然后教师自然而然引出中国的四大发明之一——印刷术，结合教材顺理成章地展开教学主题。
1、出示图9—1和9—2，要求学生思考：
（1） 唐代印刷的书籍与我们今天使用的书籍在形式上有什么不同？
（2） 谷登堡对印刷术的发展做出了什么贡献？
（3） 印刷术的发明有何重要意义？
（4） 以“书籍带给我们什么”为题，让学生具体说说读书的收获，启发他们思考知识和生活的关系。
2、设置情境，使学生形象感受工业时代科技对人们生活的影响。（任意选择一些日常生活用品，如由竹扇到电风扇再到空调的变化，体会科技带给人们生活的轻松与方便；分析后可以进而让学生大胆想象未来家庭生活还会发生哪些变化。）
3、学生阅读《从“铅与火”到“光与电”》内容，引出对计算机、信息时代和互联网的展示，然后通过具体介绍让学生了解计算机和互联网对我们生活的意义。也可以“网络与网络社会”为题展开讨论，体会网络对于社会生活的影响。
a) 出示有关阿波罗登月的图片或登月的录象资料，问：是什么使得人类的活动不再局限于地球的范围，进入到广袤的太空中？你还知道哪些现代人类超越地球束缚的航天科技成果？并启发学生思考：进入太空时代后，人类生活方式发生了哪些有益的变化？针对未来太空生活你有什么希望和奇思妙想？
b) 小结：通过以上的分析和讨论后，我们悟出一个道理——知识改变生活。
第二课时 学习改变命运 学习化社会
1、 教师播放有关海伦·凯勒的录像，也可以让学生阅读参考资料《假如给我三天光明》，然后让学生思考、讨论：海伦·凯勒是如何从一个又聋又瞎的残疾人，成为举世敬仰且广受赞誉的作家和教育家的呢？（学生回答后教师总结：影响海伦命运的因素有很多，如她的老师、她自己的求知欲望、顽强意志等。老师教给她认知世界的方法，她自己学到了把握世界的知识，知识的明灯照亮了海伦的内心，带她走出了黑暗。在当今世界，知识是改变命运最强大有效的力量，求知的欲望是人类最美好的欲望。所以，我们的成长不可无书，人生的成功本能无知。）
2、 也可以让学生举身边熟悉的人物事例，讨论这些人背后的故事，加深对学习改变命运的理解和把握。
3、 结合参考资料，组织学生讨论肖燕云、肖琴的不同命运。提问：两姐妹的不同命运真的是由稻草决定的吗？到底是什么改变了她们的命运？没有上学、在家务农的姐姐如果想改变自己的生活方式，还有什么办法？谈谈你的看法，提一些建议。
4、 组织学生活动：
（1） 什么才算是知识？是人类传承的文明成果还是生产实践的真知？是间接的理论知识还是直接的经验总结？是不是只有课本知识才是知识？
（2） 知识能改变命运，是不是意味着学习了部分知识后，命运、人生就立刻改变了？
（3） 现在在生活中还没有直接用处的知识，算不算是有力量的知识？
5、 出示材料：2001年教育部做出规定，进一步放宽参加高考的条件，取消年龄和婚否的限制。结果当年全国就出现25岁以上的考生16265人，最大的73岁，实际录取25岁以上考生1924人，其中50岁以上的有2人。2002年新年开学后，在南京医科大学，人们经常能看到一位背着书包的老人。他就是今年全国年龄最大的新生，73岁的汪侠老人。再让学生观看图9—10，问：爷爷考生和爷爷学生肯定不是为了毕业后好找工作才上大学和学习的，那么他们为什么要重回课堂？这给我们什么启示？（教师要引导学生归结到：享受新的文明生活，创造新的文明生活，知识需要不断更新。终身学习已成为人们生存和发展的必然要求。）
6、 组织学生搜集现在社会上各种学习班、培训班、进修班的种种资料，彼此交流一下对目前的办班热、进修热的看法。调查一些父母亲友参加研修学习的情况和感受，讨论：
（1） 除了学校教育中的课堂学习，你和父母还通过哪些途径、手段来学习？
（2） 这些学习方式和在学校学习有什么不同？父母和你有什么感受？
（3） 在学习化社会中，学习的途径、方式、内容等与过去相比，发生了哪些显著的变化？
（通过调查、讨论使学生亲身感受学习化社会的气息，初步树立终身学习的愿望，培养其主动学习、自主学习的意识。）
7、 完成自我测评。
第二课 健康向上的体育精神
【课程标准】
6—4以自己熟悉的某些运动项目为例，感受体育对个人及社会生活的影响。
【教学要求】
1、 通过阅读人们热爱体育运动的资料，体会体育对个人成长的意义。
2、 学习利用多种媒体搜集体育运动中各种各样的感人事例，发掘故事背后蕴涵的精神追求。
3、 结合我国将举办2008年奥运会的事实，尝试用各种各样的方式追寻奥运会的发展历史，探讨体育与人类文明生活的关系。
【教材分析】
本课以健康人生、奥林匹克精神两个方面内容，阐述了健康向上的体育精神，从体育与文明生活关系的角度，反映了人类社会需要文明而健康的精神生活。
【教学重难点】
通过案例的学习，体会背后所蕴涵的体育与文明生活的关系；是否能举出自己熟悉的体育运动项目和一些与体育运动有关的故事，理解体育运动对个人成长的影响以及体育运动对人顽强进取精神的培养。
【教学方法】
【教学过程】
第一课时 健康人生
导入新课：大家知道学习对个人的成长和命运的改变有着决定性的作用，那我们能够好好学习的前提条件是什么呢？学生讨论回答，教师总结：健康的体魄是我们学习知识的基础，体育锻炼造就了健康的体魄。
1、 指导学生阅读课文关于爱因斯坦的小故事，让学生思考：
（1） 为什么体育运动能给人带来无穷的乐趣？
（2） 运动时你快乐吗？
（3） 你都喜欢参加哪些体育运动？
2、 进行吹气球比赛的游戏，引导学生分析：同样只能吹一口气，气球有大有小，这说明他们的身体机能有什么区别？如果想一口气把气球吹得大大的，应该怎么办？
3、 分析图9—13漫画说明了什么？（说明了人们对体育运动的热爱和体育与健康的关系。）
4、 请了解著名乒乓球运动员邓亚萍情况的同学介绍她的有关情况，然后思考讨论：
（1） 邓亚萍是如何克服自身条件方面的劣势，成为世界冠军的？
（2） 这里是什么起了最关键的作用？这给我们什么启示？
（3） 为什么每赢一分她就要大喊一声给自己助威？这会给对手造成什么影响？是不是太张扬了？太过分了？
5、 阅读课文关于“橡皮人”雷·尤瑞的传奇故事，思考讨论：
（1） 没病是不是等于健康？残疾是不是等于不健康？
（2） 雷·尤瑞的事迹说明了什么？对你有何启发？
（身体的健壮不等于健康，身体由于外在条件的作用造成的残缺也不是人生的地狱，终此一生与成功无缘，与健康无缘。体育运动不仅属于身体健全的人。体育运动不仅带给人健康的体魄，还可以锻炼人顽强的毅力，可以弥补身体的残缺，在困难和挫折中站起来的强者更伟大。）
6、 教师：在今天人们越来越深刻意识到，体育锻炼是科学、健康、文明的生活方式中不可缺少的部分，全民健身活动正在深入社会、走进家庭，成为改变人们生活方式、提高生活质量的重要因素。要求学生结合社区生活中的所见所闻，谈谈身边的群众性体育活动；分析这股健身热兴起的原因。
7、 讨论：有人说为了有更多的学习时间，初三、高三的学生可以不用上体育课。你是否同意这种观点？为什么？
小结：体育运动与我们的日常生活密切相关，坚持体育锻炼有利于我们的身体健康，因此我们平时要积极参加各种各样的体育活动，增强我们的体魄。
第二课时 奥林匹克精神
导入新课：大家知道当今世界最大的体育盛会是什么吗？——奥林匹克运动会。由此导入新课。
1、 教师提问：奥运会起源于哪个国家？每几年举行一次？学生回答后播放或展示一些有关的材料，加深学生对奥运会知识的了解。
2、 出示图9—17介绍有关马燕红的情况，要求学生思考分析：
（1） 马燕红所获得第一块金牌和在奥运会上夺得的金牌相比，你认为哪一块更有价值？为什么？
（2） 由此可以概括出奥运精神的内涵是什么？
（3） 为什么不是“最快、最高、最强”？
（4） 如何达到“更快、更高、更强”？（升华到挑战自身极限、永不满足、永不停留的超越精神、拼搏精神。）
（5） 这种拼搏精神对人类文明的进步有何价值？对我们将来的学习和工作有何意义？
（6） 当中国国旗在奥运竞技场上飘扬、《义勇军进行曲》在奥运竞技场上响起时，你有何感觉？
（7） 如果运动员没有取得我们期望的冠军呢？没有取得金牌是不是失败？引出奥蒂的故事。
3、 阅读课文内容问：
（1） 教材为什么称奥蒂为“失利者”而不是失败者？
（2） 什么样的人是“失利者”而不是失败者？
（3） 如果你是奥蒂，你将如何向大家解释为什么连续多年都没有取得金牌却还要坚持不懈？你觉得这样做有没有意义？引出奥运会倡导的重要精神——重在参与。
4、 出示奥运会旗问：你知道它所包含的含义吗？再引出“君子之争”的材料，思考：
（1） 这一事例中哪些是最让你感动的？
（2） 如何理解“世界纪录终有一天会被后起的新秀突破，但这种精神永不磨灭”这句话？
（3） 某队为了躲开强大的对手进入决赛，故意输球，最终也未获得决赛权。对于这种作法你如何看待？
（4） 一支运动队要取得胜利，是靠运用谋略还是靠自身实力和拼搏精神？哪一个更重要？
小结：奥林匹克所倡导的“更快、更高、更强”的精神内涵和“重在参于”的宗旨，已成为现代社会文明的标志，在人类社会中发挥越来越重要的作用。
师生共同完成自我测评题。
第三课 文学艺术：创造美的世界
【课程标准】
6—3说出自己最喜欢的文学体裁和艺术形式，感受文学、艺术对个人及社会生活的影响。
【教学要求】
1、通过熟悉的文艺作品，感受文学艺术中的美，并体味不同的文艺作品中所反映出来的人类真实而丰富的感情世界。
2、分析不同时期的文艺作品所蕴涵的时代精神，从中理解文学艺术与社会生活的紧密关系。3、能举出自己喜爱的某种文学艺术形式或某部作品，分析文学艺术对个人及社会的影响。
【教材分析】
本文围绕“发掘美好情感”和“塑造时代精神”两个主题展开，主要是让学生通过课文中选取的各种文艺作品的案例，体会文学艺术的美，对学生进行美的熏陶，并从中领会文学艺术与社会文明生活的紧密关系。前者重在让学生感受艺术丰富生活、净化心灵、美化人生的作用，后者则是让学生感受人们在文学艺术的激发下为时代赋予的使命而努力的事实，深刻理解人类社会生活中文学艺术的作用。
【教学重难点】
重点是引导学生从熟悉的中外文艺作品去感受文学艺术对个人和社会的影响。
【教学准备】
让学生搜集自己喜欢的文艺作品；搜集表现人类进步、美好和表现人类苦难、揭露罪恶的艺术作品。
【教学方法】
探究法、调查法、讨论法。
【教学过程】
第一课时 发掘美好情感
引入新课：播放贝多芬的《第五交响曲》第一乐章命运敲门的片断、《茉莉花》第一曲段、《保卫黄河》的部分曲段，提问：这些不同的音乐，分别带给你什么感受？你更喜欢其中的哪个呢？说说为什么？（引出本课的教学主题：生活中有着丰富多彩的艺术活动，各种文艺作品带给我们美的享受，美化了我们的生活，充实着人类精神世界。）
1、 出示图9—23，让学生结合本单元序言部分的《思想者》看一看、想一想、议一议，说说有何感受。也可以组织学生举出自己喜爱的文艺作品，说说它们表现了怎样的美。
2、 出示图9—24，让学生阅读说明资料思考：为什么毕加索说“绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”？你还知道哪些“类似的武器”？（表现了画家鲜明的立场和思想感情；揭露、抨击了黑暗和丑恶。）
3、 指导学生看阅读卡，分析思考：
（1） 父亲为什么抢着去给儿子买橘子？
（2） 看到父亲胖胖的身体爬上月台很困难，为什么“我”留下了眼泪？
（3） 文章表现了说明样的情感？
（4） 生活中你有类似的体会吗？说一件特别打动你的事。
（5） 比较一下，生活中的感情体会和文学作品中描写的有什么不同？（文学作品源于生活，又高于生活，具有典型性，高度概括表现各种情感，给人以高度美感，影响人的精神世界。）
4、 教师拿出一盆花，请学生用语言说说美在何处。出示描绘花的绘画、雕塑、文学作品，讨论、思考：
（1） 各种艺术形式带给我们的美感于生活中所见的有何不同？
（2） 有人认为，美是艺术家创造出来的，只有艺术家创造出来的才是美吗？
（3） 罗丹说“美是到处都有的。”有人认为美离我们的生活是有距离的，你的看法呢？
（4） 各种艺术之美是如何创造出来的？
5、 教师：在世界艺术宝库当中，有两种艺术门类是我们中华民族独创的，举世无双，日常生活中还可以经常看到、听到，被称之为国粹。你知道是什么艺术吗？（引出中国书法艺术和京剧）并指导学生看阅读卡和图9—25，思考、讨论：
（1） 辨认、猜测，说说每个脸谱对应什么人物，代表什么性格？这在戏曲表演中有什么作用？
（2） 看9—26，让喜欢书法、学过书法的同学说说两幅书法作品分别是什么体，两位书法家对中国书法的影响？讨论为什么这么多名伟人喜爱书法？（书法的形势美，可以使人得到精神上的享受，提高人的审美能力，可以使人在视觉上得到美感。书法的意境美，作用于人们的心灵，可以使人获得某种教育和启迪，怡情悦性，提高艺术休养。）
第二课时 塑造时代精神
教师：不同的文学艺术作品中，展现着包头的美。经典的作品之所以能够经历时间的考验，永保无穷的魅力，就在于它们凝聚着所处时代的精神。由此导入新课。
1、 指导学生观察比较图9—27和9—28思考讨论：
（1） 两座建筑在风格和图案上有什么差异？
（2） 为什么两座教堂建筑风格差异这么大？
2、 印发《最后一课》的阅读材料，思考讨论：
（1） 为什么普鲁士人要当地人改学德语？
（2） “亡国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话有什么深刻含义？
（3） 当老师用尽全身力量写下“法兰西万岁”几个大字时，这几个字就不仅是写在黑板上，也是写在小弗朗士心中了。连顽童也知道爱国，打开监狱大门的钥匙已被交到下一代的手中，这样的民族会灭亡吗？
3、 播放《中国人民志愿军战歌》，提问：
（1） 这是什么时期的歌曲？
（2） 哪些同学知道这段历史？谁来简略介绍一下这段历史？
（3） 说说抗美援朝中的战斗英雄？你是通过什么途径知道这些英雄事迹的？
4、 然后播放《马赛曲》，提问：
（1） 这是哪个国家的国歌？体会它的旋律，你有什么感觉和想法？
（2） 你还知道与之风格类似的国歌吗？（引出《义勇军进行曲》。）
（3） “中华民族到了最危险的时刻”中指的是什么时刻？
（4） 在这个时刻为什么要“用我们的血肉筑成我们新的长城”？播放或展示日本侵华罪恶行径的文字、图片、影音资料，请学生体会其旋律和歌词，说说自己的感受，感到一种什么力量。
教师归纳：作品中反映出来的革命时代的民族精神，激励着人们的精神和心灵，激发了民众的爱国主义情感。这就是艺术的力量。
5、 讨论教材的活动题：文艺作品是否只属于那个时代，是否已经过时。（使学生认识到优秀的文艺作品往往影响了一代又一代人，并且经久不衰，其原因就是作品中反映的思想、感情对人们的精神和行动巨大的鼓舞和推动作用。）
6、 完成自我测评题。
第四课 思想的追求
【教学要求】
1、 通过具体事例，理解人类对思想世界的不懈追求是社会不断进步的动力。
2、 认识到人类探索自然界、人生和理想社会的进程充满曲折与困苦，应树立远大理想和科学的信念。
3、 学习有关内容，体会出人类追求思想的进步与我们的文明生活息息相关，思考自己未来的发展方向。
【教材分析】
本单元探讨的主题是“丰富多彩的精神生活”。除了前面所讲的教育、科技、文学、艺术、体育与文明生活有着密切的关系外，人类不断追求思想的进步也是精神生活的重要组成部分。从古自今，人类不畏艰险，始终如一地探求自然世界，自我和社会发展的奥秘，这也是促进人类社会不断前进的动力。本课围绕人类对自然世界，人生意义，理想社会的探求与求索，分析人类对思想坚持不懈的追求。
【教学重难点】
让学生能够从案例中，感悟人类对思想的追求是一个坚持不懈的过程，以及在追求的过程中所要付出的努力与代价。
【教学方法】
探究法、讨论法、主题班会。
【教学过程】
导入新课：我们今天知道世界的本原是物质的，这是人类不断探索追求的结果，但最早人类是如何认识世界的呢？那就让我们一起来追寻一下。由此导入新课。
1、 指导学生结合课文屈原和图9—32及说明，讨论人类对自然奥秘的早期探索成就，让学生说一说现在人类对世界的认识与那时人们的认识相比，处于怎样的一种状态。
2、 指导学生仔细观察图9—33，看看图中所表示的2亿年前的古大陆是个什么模样。再让学生利用地理学的知识对两幅地图进行比较，说说不同颜色代表的大洲名称，问：你们能发现什么问题吗？你能否想象一下是什么原因造成的？通过比较、思考魏格纳的小故事，问：这给你什么启发？（在科学上要有所作为必须专心致志、细心观察、勤于思考。）
3、 指导学生阅读课文内容，思考、讨论：
（1） 在科学领域，从“发现”到“发明”有多远？
（2） 你从哪些地方能看出居里夫妇研究条件的艰苦？
（3） 看完手工处理了8吨沥青油矿渣，提取了0.1克纯绿化镭这句话后，你有何感想？
（4） 结合活动，谈谈从居里夫人身上学到了什么？
4、 结合课文中牛顿、爱因斯坦、霍金的画像，老师补充三位科学家对人类科学和社会发展做出的巨大贡献，再让学生阅读他们的名言。思考：
（1） 他们是怎样看待自己的成就的？
（2） 成功的科学家必备的条件是什么？
（3） 从霍金的经历中，你能获得什么启示？
小结：科学家们在探索自然世界的过程中都付出了艰辛的努力和巨大的代价，但他们都非常谦虚、勤奋、顽强。
第二课时 认识人生的意义
引入新课：选取小说《苏菲的世界》的片断导入新课。
1、 根据《苏菲的世界》的内容，引导学生思考：
（1） 作为14岁的“我”每天思考些什么问题、关心什么问题？
（2） 14岁苏菲对自我、人生意义有怎样的思考？
（3） 说一说自己对苏菲提出的问题有什么样的答案？
2、 阅读“苏格拉底的追求”，思考苏格拉底的作法说明了什么？（表现了苏格拉底为了坚持对“我”的认识，宁死不屈，毅然选择服毒来维护自己的信仰与追求。）
3、 了解林觉民烈士的事迹，讨论他为什么能够为了自己的理想和更多的人的理想而不惜牺牲自己宝贵的生命？
4、 组织学生观看《钢铁是怎样炼成的》电视剧的片断或阅读名著活动，根据学生情况和兴趣，就“保尔和盖茨谁是英雄？召开主题班会，加深学生对自身价值和生命的认识。
小结：时代在发展，人们的看法也在改变。社会在不同时期提出了不同的要求，人应积极适应这种变化，不断完善自身价值，成为对社会有用的人。
第三课时 追求理想的社会
1、 让学生阅读图9—39孙中山手书，思考、讨论：几千年前古人追求的理想社会是怎样的？它反映了当时怎样的一种社会现实？
2、 指导学生阅读“世外桃源”卡片，了解陶渊明创作此文的时代背景，说一说他理想的社会是什么样子的？陶渊明的“世外桃源”最终没有实现的原因何在？
3、 指导学生了解莫尔创作《乌托邦》的时代背景，然后将《桃花源诗本记》与《乌托邦》的相关内容进行比较。
（1） 说一说他们理想的社会有什么不同和共同之出？
（2） 为什么陶渊明的“世外桃源”和莫尔的“乌托邦”最终都没有实现？
4、 指导学生阅读有关三个法国著名的进步思想家的材料，分析：
（1） 这些进步思想出现的原因是什么？
（2） 他们思想中的核心是什么？
（3） 他们的思想对当时的社会有什么影响？为什么？
（进步思想家宣传自由和平等的原则，主张人们在法律面前一律平等，唤醒了法国民众，摧毁了教会的威信，为即将到来的资产阶级民主革命铺平了道路。）
5、 展示或播放一些图片、影视资料，让学生了解《共产党宣言》及马克思、恩格斯为了共同理想奋斗的小故事，思考讨论：
（1） 马克思和恩格斯追求的共产主义社会是怎么样的？
（2） 人类不断追求理想社会有什么意义？
（3） 《共产党宣言》对于我们今天是否还有指导作用？（马克思、恩格斯创立的共产主义理论和理想社会是人类历史上最先进、最科学的理论和社会模式，也是我们今天奋斗的终极目标。）
6、 教师适当加以延伸，针对学生在校的学习生活，提问学生：
（1） 人是否需要理想的支撑？你有什么理想？
（2） 明知有的理想不可能实现，是否还要心存理想？
（3） 怎样缩短理想与现实的距离，努力实现理想？
（4） 根据自身实际情况，确定自己的理想。
小结：通过今天的学习，我们应该懂得人活着要有所追求，怀抱理想，乐观向上，积极进取。
综合探究九 实话实说“流行”
【课程标准】
7—1面对同一事物，思考我们的认识同小时候的差异，体察生活阅历对个人成长的影响。
7—2归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的相同点与不同点。
7—3比较自己与他人、团体或媒体对某一问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。
【教学目标】
1、 能够就身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的内涵及相互关系。
2、 从青少年的视角观察当今社会许多流行事物存在的利弊，及对自身的影响。
3、 理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因。
4、 学会搜集各种资料，并对资料进行分类、整理、整合，正确提取和分析信息。
【教材分析】
现实生活中，文化活动多姿多彩，形式多样，不同的人对于同一事物的看法可能会有不同，存在着个体差异和代际差异。在某种意义上说，这也是正常的社会现象。但如果不能冷静分析，处理不当，可能会影响家庭关系和学生成长。本课从张晓一家对摇滚音乐的讨论谈起，意在呈现青少年与长辈之间对流行音乐的不同看法；帮助学生从身边的熟悉事物入手，感受流行对自己的影响，分析其利弊，学会正视不同年龄群体的兴趣差异，并寻求双方的理解与宽容。
【教学重难点】
重点放在学生是否能围绕身边熟悉的实例，在长辈和同学中展开调查，整理资料，并就讨论的主要问题积极思考，表达自己的意见。
【教学方法】
探究法、讨论法、调查法。
【教学过程】
1、 指导学生阅读张晓家的家庭讨论，也可以让学生说说自己家里的情况。也可以让学生分别扮演张晓的家庭成员，进行一场关于摇滚音乐的家庭讨论。在扮演结束后，请观看的同学发表自己的意见，谈谈是否应该支持张晓，并说出理由。
（1） 流行文化如流行音乐为什么会流行？
（2） 你觉得年轻人追“潮”都有哪些原因？
（3） 你觉得古典作品是不是很难接受？
2、 按流行作品的形式，将全班分成几个小组，展开小组调查，并整理出调查资料。
3、 教师主持全班开展一次班级实话实说；应围绕课文中提出的重要问题，调动学生的积极性，营造活跃、热烈的讨论气氛。
4、 根据本地区或学校的实际情况，进行拓展活动，指导学生就网络对青少年的影响、长辈利用网络的情况进行调查。并形成一篇调查报告。

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