资源简介

第12课 香港和澳门的回归
一、教学目标与分析
依据课程标准和教科书，确定本课的教学目标为如下：
1．知识与技能目标
（1）了解“一国两制”的提出及含义；香港和澳门问题的由来；香港和澳门回归祖国的时间和意义等基本史实。
（2）培养学生借助其他学科知识分析问题的能力。
（3）培养和提高学生的综合分析能力。
【分析】通过以上教学目标的实现，让学生了解香港和澳门回归的历史；正确掌握进行历史归纳的基本技能。在教学中，教师要充分利用对一国两制基本含义的分析，逐步培养学生历史唯物主义观点。
2．过程与方法目标
（1）指导学生在课前搜集有关香港和澳门的资料，作为课堂教学内容的补充。
（2）实施探究式学习，掌握合作式学习的方法。
【分析】落实过程方法目标，通过课堂学习，了解香港和澳门的历史。引导学生在进行讨论、交流的同时，体验探究式学习的方法，培养其乐于探究的精神。
3．情感态度与价值观目标
（1）认识坚持中国共产党的领导，是香港和澳门回归祖国的前提条件和重要保证。
（2）了解“一国两制”的构想是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复对香港、澳门的行使主权，以和平方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。
【分析】通过落实该教学目标，让学生了解中国政府恢复对香港和澳门行使主权，使中国人民洗雪了百年国耻，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。在教学中，教师可引导学生对祖国历史与文化的认同感，培养其爱国主义情感。
二、教学策略
1．本课内容决定了本节教学应采用情境引导式和合作探究的教学方法。让学生借助其他学科知识自主学习，分析“一国两制”构想的基本含义。其模式为：创设情境或启发引导—探究知识—归纳总结。
2．让学生亲自经历知识的形成过程，引导学生采用综合分析的教学方法，把握香港和澳门回归祖国的历史意义等基本史实。
本课教学主要围绕“香港和澳门的回归”来展开。关于“一国两制”构想的基本含义，可以通过借助政治学科的知识解释其内涵；对香港和澳门回归祖国的历史意义，可以引导学生开展小组讨论得出结论。
本课教学程序框架：
【说明】框架中的“拓展”指知识内容和教学空间由课内向课外拓展；框架中的“知识链接”指和课文有关的阅读资料，通过广泛收集、整理和处理有关资料，训练学生从资料中提取有效信息，分析历史史实的方法。
四、教学引入
方法1
设问引入
改革开放后，邓小平创造性地提出“一国两制”的科学构思，形成了“和平统一、一国两制”的基本方针，这一方针为香港、澳门回归祖国开辟了途径。那么，香港、澳门是什么时候回归的？它的历史意义是什么？引入新课。
方法2
歌曲引入
播放歌曲《七子之歌》，教师提问：这首歌曲的名字是什么，词作者是谁，说的是什么？学生回答后，教师导入：香港、澳门是祖国母亲的骨肉，中国有句俗话：“树高千尺，叶落归根”。那么，离开祖国上百年的香港、澳门是怎样回到祖国母亲怀抱的？引入新课。
方法3
图示引入
利用多媒体演示香港、澳门在中华人民共和国地图上的位置，提出讨论话题：香港和澳门是怎样被占领的？引导学生探究香港、澳门问题的由来，归纳出香港和澳门被占领的过程。学生回答后，教师提问：“祖国的统一大业能否实现呢？”学生们异口同声地回答：“能！”好，这节课我们共同学习“香港和澳门的回归。”
五、重点解决和难点突破
本课的重点是香港和澳门回归的历史意义。
本课难点是“一国两制”构想的基本含义。
通过借助政治学科知识，学生自主学习，分析“一国两制”构想的基本含义；引导学生搜集资料进行小组讨论，归纳出香港和澳门回归祖国的历史意义。
活动内容1
以问题为导向，指导学生运用其他学科进行立体思维，理解“一国两制”构想的基本含义。
引导学生回忆关于香港地区的历史。
师：香港地区是怎样变成英国殖民地的？
生：1842年，英国强迫清政府签订丧权辱国的《南京条约》，英国割占香港岛。
生：1860年，中国和英法签订《北京条约》，英国割占九龙司（九龙半岛）。
生：1898年的中英《展拓香港址界专条》，英国租借新界（深圳河以南，界限街以北）99年。
师：谁能给大家讲述一下澳门问题的由来？
生：1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸上晾晒衣物，贿赂当地官吏，攫取了在澳门的居住权。
生：1557年，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官署，开始了长期的殖民统治。
引导学生回忆台湾问题的由来。
师：大陆与台湾是怎样分离的？
生：1949年，国民党在大陆失败后，蒋介石率领其残余势力退守台湾。
生：1950年，美国“第七舰队”入侵中国台湾海峡，阻挠中国人民解放军解放台湾，从此形成了海峡两岸长期对峙的局面。
师：你们都说得很好！新中国的建立虽然实现了空前的民族团结，但由于历史的原因，却给我们留下了香港、澳门和台湾问题。实现祖国统一是包括港澳台同胞、海外侨胞和祖国大陆人民在内的整个中华民族的共同愿望，我国政府应该采取什么样的方针政策，来解决香港、澳门、台湾问题呢？
生：“和平统一、一国两制。”
师：说得对！党的十一届三中全会以后，邓小平从国家和民族的根本利益出发，创造性地提出了“一国两制”的构想，为和平解放台湾，恢复对香港、澳门行使主权，实现祖国统一创造了条件。
指导学生结合政治学科知识，解释“一国两制”构想的内涵。
生：“一国”是指一个国家，即中华人民共和国，这是前提；“两制”则是指在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港和澳门实行资本主义制度。
指导学生认真阅读教科书57页小字部分。
师：为什么在一个国家要实行两种不同的制度？
组织学生进行分组讨论、交流，形成较统一的认识。
生：“一国两制”的构想充分考虑到我国的基本国情。
生：是根据港澳台的历史和实际情况而提出的。
生：“一国两制”构想既维护了祖国统一，又是一个能为各方所接受的方案。
【评析】
本案例组织学生讨论“一国两制”伟大构想有什么历史意义，通过引导学生探究问题得出正确结论：“一国两制”是解决祖国统一问题的最好方法，“一国两制”为实现祖国统一指明了方向。以此培养学生分析问题和解决问题的能力。
活动内容2
利用多媒体教学技术展示课件，创设情境；通过探究活动，认识香港和澳门回归的历史意义。
利用多媒体播放香港、澳门回归时的历史纪实片。播放到澳门回归时，学生已经按捺不住激动的心情随着乐曲师生共同演唱闻一多的《七子之歌》，融入港澳回归这一激动人心的气氛中，体会到了港澳回归时全国人民喜悦自豪的心情。
师：你对香港和澳门回归祖国有什么感想？
指导学生进行小组讨论。在此基础上学生自己总结，然后全班交流，归纳得出香港和澳门回归祖国的历史意义。同时引导学生进一步认识到，只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才真正地走上了独立自主的发展道路，中国政府才实现了香港和澳门的回归。
【评析】
本案例利用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中感知认识，完善认识，培养学生的爱国情感。
活动内容3
充分利用教科书中的图片和资料，通过探究活动，认识香港和澳门回归祖国的历史意义。
指导学生认真阅读“香港和澳门回归祖国”一目，再小组互讲，全班交流，最后师生共同得出结论：
1．1982年9月中英会谈→1984年12月中英签署联合声明→1997年7月1日香港胜利回归。
2．1987年4月中葡签署联合声明→1999年12月20日，澳门胜利回归。
引导学生观看“中英香港政权交接仪式”图片和“中葡澳门政权交接仪式”图片，感受香港、澳门回归政权交接仪式中的场景，分角色有感情地朗读书上小字部分，师生共同体会那激动人心的时刻，增强爱国主义情感。 （有条件的学校可采用多媒体展示）
师：中国政府恢复对香港、澳门行使主权，说明了什么问题？
组织学生分组讨论、探究，在学生回答的基础上，教师要引导学生进一步认识到：只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国才真正地实现了香港和澳门的回归。我们坚信，不久的将来，台湾一定能够回到祖国的怀抱，祖国的统一大业一定能够完成！
【评析】
通过组织学生进行小组讨论、全班交流，让学生亲自经历知识的形成过程，培养学生合作学习、乐于探究的精神。
如何保持香港地区的繁荣与稳定
一、阅读下面材料，结合课外知识进行拓展研究
材料一：中国面临的实际问题就是用什么方式才能解决香港问题，用什么方式才能解决台湾问题。只能有两种方式，一种是和平方式，一种是非和平方式。而采用和平方式解决香港问题，就必须既考虑到香港的实际情况，也考虑到中国的实际情况和英国的实际情况，就是说，我们解决问题的办法要使三方面都能接受。如果用社会主义来统一，就做不到三方面都接受。勉强接受了，也会造成混乱局面。即使不发生武力冲突，香港也将成为一个萧条的香港，后遗症很多的香港，不是我们所希望的香港。所以，就香港问题而言，三方面都能接受的只能是“一国两制”，允许香港继续实行资本主义，保留自由港和金融中心的地位，除此以外没有其他办法。
（《邓小平文选》第三卷）
材料二：我们有了一个共同的大前提，一个共同的目标，就是爱祖国，爱香港。在今后十三年和十三年以后保持香港的繁荣和稳定。大家共同努力，这个目标肯定可以实现。
（《邓小平文选》第三卷）
二、活动指导
1．确立课题
如何保持香港地区的繁荣与稳定。
2．活动方法
请学生利用课余时间到图书馆或上网查询资料，组织学生根据收集的资料分组讨论，然后全班同学交流，形成较统一的认识。
3．探究过程
（1）假设：中国采取非和平的方式解决香港问题。
请同学们
（2）验证：
生：如果用社会主义来统一香港，就不能达到三方统一的目的。
生：采取非和平方式解决香港问题，会造成香港地区的混乱局面。
生：香港地区将会出现大的波动，严重损害香港经济发展。
生：香港将成为一个萧条的香港。
结论：采用非和平方式解决香港问题，会给香港地区留下很多后遗症，那不是我们所希望的香港，因此假设不成立。所以说“一国两制”的构想是解决香港问题的最好途径，才能保持香港地区的繁荣和稳定。
4．活动总结：请你设计一个切实可行的方案，使香港保持繁荣和稳定。
拓展专题
“一国两制”中的港人治港
一、阅读下面材料，结合课外知识进行拓展研究
材料一：我们对香港问题的基本立场是明确的，这里主要有三个问题。一个是主权问题；再一问题，是1997年中国采取什么方式来管理香港，继续保持香港繁荣；第三个问题是中国和英国两国政府要妥善商讨如何使香港从现在到1997年的十五年中不出现大的波动。
（《邓小平文选》第三卷）
材料二：中国政府为解决香港问题所采取的立场、方针、政策是坚定不移的。我们多次讲过，我国政府在1997年恢复行使对香港的主权后，香港现行的社会、经济制度不变，法律基本不变，生活方式不变，香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位也不变，香港可以继续同其他国家和地区保持和发展经济关系，我国的政府是实行“一个国家，两种制度”。
（《邓小平文选》第三卷）
二、活动指导
1．确立课题：“一国两制”中的港人治港。
2．探究方法：请学生利用课余时间到图书馆或到网站去查询资料。
3．探究过程：
师：改革开放后，邓小平创造性地提出“一国两制”的伟大构想，为香港回归祖国开辟了途径。“一国两制”构想的含义是什么？
生：“一国两制”就是一个国家，两种制度。
师：请具体说明。
生：“一国两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，香港实行资本主义制度。
师：中国政府决定除军队以外，不向香港地区派出干部，实行港人治港的政策。香港人能否治理好香港呢？
生：能，首先要相信香港人能治好香港。
师：你们的根据是什么？请举例说明。
生：香港过去的繁荣主要是以中国人为主体的香港人拼搏出来的。
生：中国人的智力不比外国人差。
生：中国人不是低能儿。
生：不要以为只有外国人才干得好，我们相信香港人自己是能治理好香港的。
师：同学们说得都很好，我们都相信香港人能治理好香港。港人治港是“一国两制”政策的具体表现，为建设有中国特色的社会主义做出了重要贡献。
4．活动总结：请同学们根据以上师生对话，写出自己对“港人治港”的认识。

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