资源简介

《从刻划符号到象形文字》
课堂教学设计
课程标准：
1、 了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
2、 列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
3、 列举古代历史上的重要事件和人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。
教学目标：
1、知识与技能：通过对古代东方古国在文字的发明过程的学习，认识文字的发明对人类进入文明时代的作用和影响；会用多种方法与信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息；关注历史上的重大事件，提升自己对历史的观察力、分析力、探究力。
2、过程与方法：学生能将世界各地的文字发明、相互存在的差异与今天的文字联系起来，领会“事物是在发展中”这一观点，初步树立历史的、发展的观点；通过小组讨论、合作学习，领会文字的发明是古人集体智慧的结晶，形成人民群众创造历史的观点。
3、情感、态度、价值观：感受文字发明的历程，认识任何成就都是努力的结果，树立孜孜以求的精神；关注文字的起源及今后的发展，树立为文字的发展、文明的进步作贡献的意识；关注世界文明特别是中华文明的发展历程，增强民族自豪感。
教学重点：
文字产生的背景和文字产生的作用。文字的发明是人类历史进程中具有划时代的意义。文字的发明是当时人们为了交流和记忆的需要，是社会发展的必然结果。文字的发明使人类的发展进程产生了质的飞跃，人类从此告别野蛮、走向文明。
教学难点：
如何正确对待文字这一人类文化遗产及如何把文字发扬光大；培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。
教学方法：
运用多媒体教学手段以问题“探究式”教学方法为主，采用自主阅读法、谈话法、讨论法、比较法等。以学生为课堂教学主体，让他们展开自主学习讨论、探究，教师则发挥指导点拔、启示作用。
教学准备：
根据教学内容制作多媒体课件辅助教学。
学与教的过程：
第一部分（游戏环节）：创设情境，激发兴趣
设计思路：通过创设情境，激发学生的探究欲望和学习兴趣，了解和掌握文字产生的背景。
【活动】学生小组按照教师的要求内容传一段话（母鸡看到飞机，告诉公鸡：天上有只飞机；公鸡不信母鸡话，带着小鸡出门看，天上真的有只大飞机），体会语言交流与文字交流的区别。学生体验不同传话方式间的差别，并讨论分析造成这种差别的原因。
（设计思想：采用学生活动的形式导入新课，易激发学生的探究欲望和学习兴趣，使学生尽快进入学习状态，营造良好的学习氛围；通过学生间的探讨与交流，明确文字产生的背景，在活动中进入新课；让学生直观地体会语言交流与文字交流的区别，初步了解文字产生的作用。）
【总结】在学生回答的基础上教师总结：
在人类的发展过程中，远古人类首先在漫长的实践活动中学会了语言交流，但由于口耳相传的语言交流容易使传递的信息失真，不能满足社会发展的需要，远古时代的劳动人民在生产生活过程中不断尝试与实践，最终发明了文字。从某种程度上讲，文字的发明是社会发展的必然产物。
【承转】文字的发明极大地满足了人们的记忆与交流的需求，是一种非常有效的手段。那人类历史上最早的文字是什么样的？它经历了一个怎样的发展历程？不同地区的文字是否存在异同？请同学们先看教材内容（P36－37）。
第二部分（猜字环节）：展示图片，读图探究
设计思路：本环节教师通过展示一系列有关图片，通过查阅教材、小组讨论得出答案。目的是让学生体会文字发展的历程与不同地区的文字是否存在异同，使学生能较全面地掌握有关早期文字的内容与信息。
【展示】刻划符号图（共2张）
【提问】这两张图上的内容经常出现在原始人使用的器皿上，这是什么？
（学生回答：刻划符号）
【活动】大家来试试，读一读。（学生可小组讨论）
【总结】学生回答后教师总结：
许多专家与在坐的同学们一样都做过尝试，至今没有形成共识，还无法解读其意义。但它肯定包含某些特定的意思，这有待于专家及同学们今后去解读，让它大白于天下。
（设计思想：通过学生参与与尝试，一方面让学生掌握目前人类所知的最古老的文字雏形的情况，另一方面明确这种最古老的文字至今也无法解读其含义，引导学生要刻苦学习，日后通过自己的努力解读这些古老文字。）
【展示】图画文字图（共2张）
【提问】这又是什么呢？（学生回答：图画文字）
【总结】与刻划符号相比，图画文字明显前进了一步，它的意思要明确得多，大家也不容易误解。至于说它是否有读音，目前还没有定论。从某种意义上说，图画文字是文字产生过程中的一个重要步骤。
（设计思想：展示图画文字的目的是让学生明确它比刻划符号更进步，其意义已基本能明白，但要提醒学生是否有读音目前还无定论。）
【承转】图画文字进一步发展，认识它的人越来越多，并有了通用读音，它就转化为真正意义上的文字――象形文字。许多人类文明的发源地都发明了象形文字，它们的情况如何呢，让我们先到尼罗河下游的古埃及，看看那里的人们发明的文字情况。
【展示】古代埃及的象形文字。
【活动】这里有一些古代埃及象形文字的图片，大家猜猜看。（学生分小组组织讨论，得出小组答案）
【点评】学生回答后教师肯定学生的表现。
【提问】为什么大家能猜出那么多？
（学生回答：因为这些字与事物本来的形象比较像）
【展示】两河流域楔形文字及演化表。
【提问】大家猜猜看这又是些什么字？
（学生回答后教师引导学生掌握楔形文字实际上是一种象形文字）
【展示】中国商代的甲骨文。
【活动】展示一些甲骨文文字图，学生猜出这些字。（学生分小组组织讨论，得出小组答案）（学生回答自己或小组答案）
【提问】甲骨文是一种什么文字？
（学生回答：象形文字）
【提问】我们刚才了解不同区域的三种独立形成的古老文字，想想看，它们有什么共同点？
（学生回答的基础上教师总结：都是象形文字，都由图画文字发展而来，都有读音，等）
【承转】虽然说它们有许多相似之处，但它们还是存在一定的差异，具体来说在以下方面（展示三种古老文字差异表）
古老文字 各　自　特　点
发源地 形成时间 发明者 构造特点 书写材料
古代埃及象形文字 尼罗河流域 公元前3000多年前 古代埃及人 “画成其物” 芦管削尖为笔写在“纸草”上
两河流域楔形文字 两河流域 约5000年前 古代苏美尔人 笔画像楔子 用芦苇秆、骨棒作笔，在泥版上写字，笔画如楔子
古代中国甲骨文 黄河流域（殷墟） 商朝 中国商朝人 “刻成其物” 刻在龟甲、兽骨上
（设计思想：通过展示不同地区的古老文字，通过学生的参与，目的有三：一是通过展示让学生掌握文字发展的过程：刻划符号－图画文字－象形文字；二是通过参与，使学生明白象形文字并非一种无法解读的文字；三是通过不同地域文字的对比，明确它们的异同。通过整个展示过程，培养学生的观察力、分析能力以及综合对比能力。注意对学生讨论的结果，不求面面俱到、准确无误，重过程，重参与。）
第三部分（讨论环节）：师生互动，共同探究；总结升华，培养感情
设计思路：本环节以中国文字为代表，通过探究文字的发明人，让学生明白文字是人民群众集体智慧的结晶，树立人民群众创造历史的观念；明确文字的产生对人类进程的贡献；通过有关报导，让学生感受作为中化儿女的骄傲与自豪；同时，通过有关介绍，让学生树立责任意识，要为文字的发展贡献力量。
【提问】文字的发明有什么贡献？
【活动】学生分小组进行讨论。
【总结】学生回答后教师小结。如果没有文字，我们也许就不知道秦始皇统一中国的历史作用，也许就无法了解汉唐盛世的繁盛景象，也可能不清楚成吉思汗是如何成为一代天骄的。可以这样说，如果没有文字，人类的文明就要中断，文化就要沽竭；（促进记忆与交流；是我们研究古代社会发展的重要资料；把古老文明传承至今，从人类告别野蛮，走向文明。）
（设计思想：通过学生的讨论与教师的小结，进一步明确文字产生的作用。培养学生的探究能力与互相合作的能力。）
【承转】汉字是世界上最古老的文字之一。正因为古老，关于汉字的起源，自古以来众说纷纭，最为流行的汉字起源传说是“仓颉造字”。
【展示】教材有关“仓颉造字”的材料
【讨论】仓颉生活的时间？文字是否是仓颉造的？
【总结】学生回答后教师小结。（如果“仓颉造字”传说真有其事，中华文明就向前推进了一大步。）
（设计思想：通过对材料的探究，引导学生结合已有知识，运用历史唯物主义观点、全面观点来分析落实以下知识点：1、这是一个传说故事，并不等于历史，不足为据。2、文字的发明凝聚了广大人民群众集体的智慧。3、伴随考古事业的发展，人类的文明也会前移。让学生畅所欲言，运用所学知识发表个人见解，培养学生语言表达能力、逻辑思维能力。）
【承转】“仓颉造字”是不是最早的呢？我们先看一则材料。
【展示】英国BBC中文网站的报导
【提问】对此，你有何感想？
【活动】学生讨论，畅所欲言。
【总结】对于学生的回答，教师给予适当的点评。（在点评时要注意：一方面要让学生从报导中感受到骄傲与自豪，另一方面要让学生感受到责任。）
（设计思想：使学生从材料表述中感受骄傲与自豪，中国历史源远流长，进一步激发学生的探究欲望。提高学生关注历史、关注重大事件的能力，提高对历史的敏锐感觉。）
【承转】古人在几千年前就创造了文字，为了适应历史的发展，文字不断改进，不断创新。
【提问】哪位同学知道汉字演化的过程是怎样的？
（设计思想：照应七年级所学知识。）
【承转】随着信息时代的到来，如何让本国文字适应信息时代的要求是摆在各国人民面前新的课题。为了迎接挑战，许多国家都在发明文字输入法。
【展示】王永民照片及相关介绍。
【提问】为什么国内外专家称王永民的成果“意义不亚于活字印刷术”
【活动】学生讨论，畅所欲言。
【展示】王永民对文字的评价。
【总结】王永民的贡献的确非同寻常，试想如果汉字不能方便快捷地输入电脑，不能适应信息时代的要求，迟早有一天，我们的汉字会被淘汰，我们只能使用其它的文字来学习、交流，中国的传统文化也将会一天天丧失，我们的民族精神将不复存在。因此，我们需要王永民，我们需要更多的像王永民那样为中国的文字发展做贡献的人。在坐的每一位学生都是王永民，都有责任用自己的双手为中国文字的未来添砖加瓦，为中华文明的发明做出我们的贡献。
（设计思想：通过对王永民事迹的介绍，让学生明确文字的发展需要每个人的努力与贡献，激励学生努力学习，为祖国文化的发展作贡献。）
相关链接：古代埃及的象形文字：http://www./wenzi/z_aiji.htm ( http: / / www. / wenzi / z_aiji.htm )
埃及的象形文字符号构成：http:///show.aspx id=46 ( http: / / / show.aspx id=46 )
神秘埃及：http://www./ft/xiangxingzi.htm ( http: / / www. / ft / xiangxingzi.htm )
破译楔形文字──巴比伦的神奇密码：
http:///200406/ca410857.htm ( http: / / / 200406 / ca410857.htm )
甲骨文作品欣赏：http://www.anyang./yswh/ys/jagu/beauty/beauall.htm ( http: / / www.anyang. / yswh / ys / jagu / beauty / beauall.htm )
甲骨作品欣赏：http://www.bgy./sng/shufa/jiagu/1.htm ( http: / / www.bgy. / sng / shufa / jiagu / 1.htm )
甲骨渊源：
http://www.ha./fuwu/kaogu/2004-07/30/content_1767556.htm ( http: / / www.ha. / fuwu / kaogu / 2004-07 / 30 / content_1767556.htm )
甲骨大观：http://www./jiagu/jgdg.htm ( http: / / www. / jiagu / jgdg.htm )
甲骨字库：http://www.anyang./yswh/ys/jagu/jkzk.htm ( http: / / www.anyang. / yswh / ys / jagu / jkzk.htm )

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