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《希腊 罗马与欧洲古典文明》(第一教时)
课 题 第三单元 第一课 希腊 罗马与欧洲古典文明 早期爱琴文明与城邦国家
课 时教 学目 标 了解：古希腊包括希腊本土、爱琴海地区和小亚细亚西海岸三个部分；爱琴文明是古希腊文明的开端，与后面城邦时代历史紧密相连。理解：古希腊文明的开端是公元前2000年起的爱琴文明，历时约800年；地理环境在古希腊城邦形成中的影响；雅典民主制的优越性和局限性；古代希腊的辉煌文化为世界文明留下了重要遗产。
教 学设 想 采用教师启发、引导、点拨、分析和学生阅读、讨论、答题、听讲相结合的教法，帮助学生掌握本节课的重点：克里特岛和迈锡尼城，雅典的民主制；理解难点：雅典民主制的两重性。
实验用具及教具 课件或投影片 投影片：四张
教学程序 教学内容要点 教 法 设 计 学 生 活 动
新课导入：新课教学：新课小结：布置作业： 由奥运会导入新课。第一课 希腊 罗马与欧洲古典文明早期爱琴文明与城邦国家1、爱琴文明：① 克里特岛②迈锡尼城2、城邦国家：① 雅典：A自然环境B民主制② 斯巴达本堂课的知识点。《作业本》、《填图册》上的习题。 师讲：这次雅典奥运会不禁让人回想起千年前古代奥运会的金戈铁马，也让人回想起百年前的跌宕起伏，希腊成为众人瞩目的焦点，不仅仅因为它是奥林匹克的发源地，还因为它是西方文明的发源地，今天我们就要去领略古希腊的深厚底蕴。接着板书课题。教师出示《古代希腊图》，引导学生观察并找到爱琴文明的两个中心――克里特岛和迈锡尼城，确定其所在的位置。师：指导学生阅读课本50页上的文字，同时仔细观察图3－1，接着补充资料，帮助学生想象当时米诺斯王宫的华丽壮观、建筑结构的复杂奇妙，让学生感受克里特文明的繁荣。教师出示有关迈锡尼文明的幻灯片，并指导学生阅读，帮助学生了解迈锡尼文明的时间、城址遗迹。教师再次出示《古代希腊图》，引导学生找到城邦国家――雅典和斯巴达，并确定其地理位置。老师启发学生讨论分析雅典的自然环境特点，在学生分析的基础上，教师点评：雅典濒临爱琴海，处于一片蓝色海洋的包围中，海上交通便利。教师先提问：① 雅典的国家大事是怎样决定的？②雅典的最高权力机构是什么？③ 雅典的主要权力机构是什么？④ 在雅典哪些人具有参政议政的权利？接着教师启发学生看书讨论答题。在学生回答的基础上，教师点评小结：雅典的民主制实际上具有两重性：从积极方面看，它有专制统治所不具备的特点和优点，使公民享有更多的权利；从消极方面看，这一民主制度是建立在奴隶制基础上的，占人口多数的奴隶、妇女和外国人没有任何政治权利。因此，雅典的民主制并不像伯利克里所标榜的那样美好，他的话只说对了一部分。教师引导学生看“阅读卡”和的演说师讲：斯巴达是希腊的另一个城邦国家，古代希腊最强大的的城邦中，雅典第一，斯巴达第二。接着引导学生看书讨论：斯巴达是怎样一个国家？在学生讨论回答的基础上，教师出示补充资料，帮助学生加深对斯巴达了解。最后教师强调：由于雅典和斯巴达彼此战争，公元前5 世纪晚期以后，希腊逐渐衰落。教师用提问的方式启发学生小结，随后教师再作补充。教师布置作业，并讲清作业的要求，随后巡视教室，对学有困难的学生作指导。 学生听讲、领会，接着看板书。学生阅读《古代希腊图》，寻找克里特岛和迈锡尼城，明确其所在位置。学生阅读课文和图片，同时认真听讲，加深对克里特文明的理解。学生看阅幻灯片，了解迈锡尼文明的时间和最宏伟的城址遗迹。学生读《古代希腊图》，寻找雅典和斯巴达，明确其所在位置。学生先讨论分析，接着听讲领会。学生先带着问题看书讨论，口头答题。接着听讲理解，认清雅典民主制的两重性。学生先听讲、看书、讨论、答题，接着看补充资料，加深对斯巴达的了解。学生先答题后听讲。学生先听讲后做作业。
教 学反 思 教学目标达成还有待落实，雅典民主作为本节课的难点得到了突破，但作为本节的重点没有很好落实，古希腊孕育着西方的文明，尤其是雅典民主政治是现代民主的渊源，在课外作业的设计上没有把握好本课的重点和落脚点。
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