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第三节 化学键（第一课时）——共价键(教学设计）
一．教学目标1．知识与技能（1）理解共价键的概念；通过对具体物质的拟人描述，理解共价键形成的原理。（2）学会一些常见共价化合物的电子式、结构式书写,会用电子式表示分子的形成过程2．过程与方法（1）通过对氯化氢形成过程的研究，让学生学会研究物质的方法。
通过电子式的书写，培养学生的归纳比较能力。
3．情感态度与价值观
在共价键形成过程的学习中让学生体验从宏观现象到微观本质的认识事物的科学方法。二．教学重点和难点 1．重点:共价键的形成及概念；化学反应的实质
2．难点: 共价键的形成的微观本质；化学反应的实质三. 教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
环
节
一
初
步
认
识
分
子
中
存
在
共
价
键
回忆：氢气在氯气中燃烧的反应现象
【提问】
在这个反应过程中物质是如何变化的？
教师：进行归纳提升式的评价。
要点：归纳学生提出的是从宏观和微观两方面认识化学反应中的物质变化
【展示】化学反应的过程
提供实验数据：
使氢分子分解成氢原子需要加热到温度高达2000℃，它的分解率仍不到1％。
【讲述】由此我们可以认识到氢分子中，氢原子、氢原子间存在着强烈的相互作用。
这就是今天我们要学习的——共价键
【板书】共价键
回忆初中学过的有关物质变化的知识。
预测答案：
物质的变化（宏观）
分子的变化（微观）
一般情况下，学生的答案都局限于物质的变化，而不会涉及其它变化，如：能量的变化
明确学生对化学反应的原有认识。
引发学生从宏观和微观两个角度分析化学反应。
让学生认识到分子中确实存在相互作用
环
节
二
理
解
共
价
键
的
形
成
环
节
三
共
价
键
的
表
示
方
法
与
分
类
深入思考：
原子和原子间为什么要形成共价键呢？它们形成的是怎样形成共价键的呢？
【学案】提供实验事实。
稀有气体不易与其它物质发生反应。
稀有气体的原子能够独立地稳定存在。
稀有气体的原子最外层均为8个电子（He为2个电子）。
其它元素的物质比较容易发生反应。
这些元素的原子最外层电子都不是8电子的稳定结构。
并请学生思考：你对原子间为何要形成共价键有什么假设吗？
【归纳评价】评价并归纳学生的发言
稀有气体原子最外层电子构型是一种稳定结构。
其它原子倾向于使它们的最外层转化为稀有气体的稳定构型。
【展示】
【展示】氢气中共价键的形成过程
【讲述】像这样的两种原子都要获得电子形成稀有气体的稳定结构，那么他们就通过共用电子，达到稳定结构。其中这对电子被两个原子共同吸引，称为共用电子对。
【板书】共价键：原子间通过共用电子对所形成的相互作用称为共价键。
【提问】氯气、氯化氢分子中是否也含有共价键呢？
【提问】请同学们描述氯气、氯化氢中共价键的形成过程
【讲述】化学上我们用电子式来表示分子的形成过程，那么什么是电子式呢？大家看资料卡片
【展示】资料卡片，讲解书写原则，带领学生写原子的电子式。
用电子式表示分子的形成过程
【板书】
【讲述】结构式
【分析】氯分子和氯化氢分子中共用电子对的偏移程度，并依此对共价键分类——极性键和非极性键。
【小结】
通过对实验事实的分析得出以下两点结论：
? 稀有气体原子最外层电子构型是一种稳定结构。
? 其它原子倾向于使它们的最外层转化为稀有气体的稳定构型。
学生体会共价键的形成过程
学生讨论，回答
学生描述形成过程
倾听 书写
了解用电子式表示共价化合物分子形成过程的方法，体会形成新分子过程中新化学键的形成
让学生理解为什么要形成共价键
让学生初步了解共价键的形成。
让学生进一步理解共价键的形成过程
环
节
四
学
以
致
用
学以致用：
请你应用所学共价键的知识说说你对 H2和Cl2作用生成HCl这个化学反应的认识。
【归纳】归纳和评价学生发言，提出化学反应中“既有就化学键的断裂，又有新化学键的生成”。这就是化学反应中物质发生变化的实质。
【板书】
【提问】能否用分子形成的过程表示一个化学反应的发生？
【讨论交流汇报】
【顿悟】
化学反应物质变化的实质是“旧化学键断裂，新化学键形成”的过程。
【回答】
预测答案：不能，因为它只能体现新化学键的形成，而不能体现旧化学键的断裂
环
节
五
小
结
反
馈
【总结】
1．知识方面
--化学键的概念；--共价键的几点知识；
--会写电子式
2． 认识发展方面——对化学反应的认识发展
--物质变化的实质（旧键断裂，新键生成）
梳理知识，提高对化学反应的认识，激发科学情感

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