资源简介

第三课 在生活中运用规则(第一课时)
●教学设计思想
教材分析
本课时讲述的是寻求社会保障和紧急救险的规则，它是学好运用规则解决生活问题至关重要的一课，它可以为今后的学习奠定基础。
教学目标
（1）知识与技能：学习寻求社会保障的有关知识和紧急救险的规则。
（2）过程与方法：通过学习有关社会保障和紧急救险的有关知识，掌握正确使用救助电话的方法和处理突发事件的能力。
（3）情感、态度、价值观：培养学生规则意识。
教学重点与难点分析
教学重点：掌握社会保障和紧急救险的规则。
教学难点：学会拨打紧急救险电话的方法。
难点突破：现场模拟，辩论研讨。
教学方法
导练法。
教学准备
材料准备：（1）申请城市居民最低生活保障金的条件；
（2）社会保障体系；
（3）紧急求助电话和求助方法；
（4）如何正确拨打110报警电话。
●学与教的过程
（新课导入）
【叙述】桑兰曾经是一名体操运动员，在一次国际比赛训练中意外受伤，造成高位截瘫。宋小山的父母先后去世了，他成了无依无靠的孤儿。天有不测风云，人有旦夕祸福，这样的事情在社会中时时都有发生，给当事人造成巨大的伤害，有的甚至使当事人无法正常生活下去。
【提问】他们怎么办？等死？当然不会，在社会主义大家庭中，会有越来越健全的机制帮助弱势群体，那么作为当事人该怎么办呢？
【承转】请大家看看书上桑兰和宋小山的命运（阅读课本）。
（新课教学）
【提问】什么是社会保障制度？社会保障体系主要有几个方面？
【板书】为了保证所有社会成员的基本生活权利，国家根据有关的法律和法规，建立起提供救助和补贴的制度，叫做社会保障制度。社会保障主要有社会保险、社会救济和社会福利几个方面。
【提问】请借助于网络，弄清楚社会保险、社会救济和社会福利的具体内容有哪些？
【资料】
一、社会保险
社会保险是国家通过立法的形式，由社会集中建立基金，以使劳动者在年老、患病、工伤、失业、生育等丧失劳动能力的情况下能够获得国家和社会补偿和帮助的一种社会保障制度。社会保险体系主要包括以下五项内容：养老保险、失业保险、工伤保险、医疗保险、生育保险。
二、社会救济
社会救济是政府提供的基本生活保障，主要给予生活在社会基本生活水平以下的贫困地区或贫困居民。
三、社会福利
社会福利是政府为社会成员举办的各种公益性事业，包括为各类残疾人、生活无保障人员提供生活保障。
【资料】申请城市居民最低生活保障金的条件是什么？
根据劳动和社会保障部、民政部、财政部发布的《关于做好国有企业下岗职工基本生活保障和城市居民最低生活保障制度衔接工作通知》（劳社部发［1999］13号）的规定，下岗职工、失业人员、企业离退休人员和在职职工，在领取基本生活费、失业保险金、养老金、职工工资期间，家庭人均收入低于当地最低生活保障标准的，可以申请城市居民最低生活保障金。
【归纳】作为社会中的个人，当我们的身体受到意外伤害，事业出现挫折，生活受到严重威胁的时候，我们可以寻求社会保障，正如桑兰可以根据国家体育伤残条例获取足够的治疗和安置费，宋小山从社区和有关部门领取社会保障金，这就是生活的规则。
【承转】刚才我们所讲的都是事后怎么办的问题，如果我们突然遇到紧急情况，处理不及时马上会产生巨大伤害事故，你会怎么办？
【提问】你知道紧急求助电话和求助方法吗？
报警：110 障碍电话：112 国内人工长途挂号：113
查号台：114 报时：117 火警：119
特快专递服务：185 电信业务咨询：10000 急救：120
天气预报：12121 交通肇事：122 免打扰服务登记：156
邮编查询：184 人工信息服务台：160
【资料】报警电话及时制止暴行
本报讯（杜世成 阿证）昨天下午6时49分，在城西路41号潇湘美容院附近的街边，几名年轻男子殴打一名中年男子。天还没有黑，许多路过的群众目睹了这一幕。接下来，他们还将被打的男子拉进了一辆出租车急驶而去。恶行还可能继续发生。群众拨打了110。
警方立即出动，不久，在禾山路拦到那辆出租车，而车内已经没有乘客了。司机自告奋勇地将民警带到那些男子下车的地方──枋湖路特运公司汽修中心对面一个废弃的工地。三名嫌疑人张某、张某某和王某被抓获，还有一名男子跑掉，他逃走时带走了从被挟持的王先生那里拿走的50000元现金支票。（厦门晚报）
【资料】如何正确拨打 110报警电话
一、发生什么情况可以向110报警服务台报警求助？
当您、您的家庭、亲友或国家、集体、他人的合法权利正在受到违法犯罪行为的不法侵害，或者发生交通事故时，可向110报警服务台报警求助。110报警服务台本着维护治安和服务群众并重的原则，实行24小时昼夜服务。受理内容：一是杀人、放火、爆炸、强奸、抢劫、盗窃等刑事案件；二是扰乱车站、码头、娱乐中心等公共场所秩序，以及结伙斗殴、寻衅滋事、侮辱妇女等治安案件；三是交通事故；四是其他危及公共安全需要公安机关紧急处置的事件；五是自然灾害事故；六是需要公安机关及时查处的举报以及提供案情线索的电话；七是群众的危难求助；八是外籍人士的英语报警求助；九是群众对公安机关、人民警察从事警务工作的投诉；十是其他需要公安机关立即出警解决的问题。
二、怎样拨打110报警求助电话？
本市范围内凡属电信局市话网内的所有电话（包括住宅电话、单位电话、公用电话、磁卡电话、IC卡电话、移动电话）都能拨打110电话报警求助。不论本地还是外地数字移动电话，在任何城市拨打110时，都不要加拨区号，直接拨打110即可。
当您拨通110后，首先会听到“这里是 XX市公安局110报警系统，请不要挂机”的中英文电脑语音提示，这就告诉您已经拨通了110。如果系误拨，请立即挂机。报警时，报警求助人要主动通报自己的姓名、住址、单位和电话号码，准确、简要叙述案（事）件发生的时间、地点（所在区、路、巷、号）等基本情况，以便公安民警迅速赴现场处置。
三、理解、爱护、支持110电话报警求助系统
110报警服务台是群众向公安机关报警求助的主要渠道，同时也是公安机关为民服务的重要窗口，市民有义务爱护、支持11O报警服务台的工作。希望您注意以下几点：（一）由于110报警服务台每天要受理近千次的报警求助电话，线路十分繁忙，若不是 当时发生的紧急案件、事件，请您向发案地的公安机关报案。（二）当您发现火警最好直接拨打119报警，通过110转接会延误一定的时间。（三）当您发生（发现）交通事故时最好直接拨打122报警。（四）在您教会子女怎样拨打110报警求助的同时，也要教导子女无事不要随意拨打110。（五）请您如实报告警情，不要谎报警情甚至恶意骚扰110报警服务台的正常工作。
对故意骚扰者，公安机关一经查实将根据情节轻重给予批评、警告乃至治安拘留的处罚。
【现场】模拟拨打110报警电话的场景。
【归纳】当你的生存权利受到严重威胁时，社会会对你提供基本的帮助，当然这还要自己去申请，按照规则行使权利是学会生活的一项基本能力；当遭遇紧急情况时，采取正确有效的方式，能够为社会减少巨大的损失，作为一名未来社会的主人，要掌握这些技能，为国家做贡献。
（课堂小结或总结拓展）
【提问】下课的铃声就要响起，最后我想请每位同学用一句话，来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受。
●教学提纲
第三课 在生活中运用规则
一、社会保障制度
1．社会保障体系
2．社会保障体系的主要方面：
养老保险 失业保险 工伤保险 医疗保险 生育保险
二、紧急求助电话和求助方法
●问题研讨
享受社会对个人生活的基本保障是公民行使权利的一个方面。在教学中，有些同学会以为这些都离自己很远，不够重视，老师要强调，像桑兰那样在运动中受伤，在以后的工作中出现工伤甚至失业是经常的事情。因此，学会运用正确的方式，在规则中维护自己的权利，这是现代公民学会生活的重要标志。
在社会生活中，任何人都可能经历或遇到紧急危险事件的发生，那么寻求紧急救助是必要的，虽然媒体在不断地宣传怎样紧急避险和寻求援助，但很多学生其实并不太知道报警电话怎样拨打，所以若有条件，找一部电话，模拟报警人和工作人员的报警现场，让孩子们了解报警的程序，以备在紧急情况下，能真正获得救助。
第三课 在生活中运用规则(第二课时)
●教学设计思想
教材分析
本课时讲述的是当个人权利受到侵犯时如何采取适当的措施保护自己的正当权益不受侵害，它是学好运用规则解决生活问题至关重要的一课，它是学生走上社会，处理类似问题的第一步。 教学目标
（1）知识与技能：掌握保护自己的正当权益不受侵害的措施。
（2）过程与方法：通过模拟个人权益受到侵害的现场，讨论如何有效地维护自己的权益。
（3）情感、态度、价值观：培养维权意识，尊重法律。
教学重点与难点分析
教学重点：掌握保护自己的正当权益不受侵害的措施。
教学难点：组织学生讨论正确的维权方法。
难点突破：模拟商场搜身现场。
教学方法
模拟现场，展开研讨。
教学准备
（1）深圳某律师的报道；
（2）讨论小组的分组准备；
（3）在校门口劫钱的报道。
●学与教的过程
（新课导入）
【叙述】俗话说，没做亏心事，不怕鬼敲门。可真要是在大庭广众之下被商家冤枉成小偷，那滋味也的确不好受。我们来看深圳某律师是怎样面对这种尴尬事，他又是怎样维护自己的权益的。
【资料】深圳市宝安区人民法院近日对一宗人身侵权纠纷案做出一审判决。因引起商场门口警报器无端鸣响，被疑为小偷并接受了长达两小时盘问的深圳某律师获赔5000元精神抚慰金。
据介绍，1月2日下午1时许，供职于深圳某律师事务所的某律师从宝安区龙华镇一商场闲逛出来时，引起该商场门口警报器鸣响，某律师当场被保安员拦住，要求他再走一次。随后，某律师多次从该门进出，警报器均发出鸣响。商场的工作人员遂问其身上有无引响警报器的东西或未消磁的物品，某律师表示没有，并掏出衣服口袋里的东西“以示清白”。这时，商场内不少顾客好奇地围了上来，对发生争执的双方议论纷纷。随后，某律师又被带到商场防损部办公室，继续接受询问。据当时的现场录像显示，商场工作人员手持监测器在某律师身上来回探测，但未发现有该商场的物品在身。
法院对此案进行审理后，将商场工作人员用测试器在某律师身上反复测试的行为认定为一种“搜身”行为，认为即使报警器响了，商场工作人员也无权搜查消费者，这侵犯了消费者的合法权益。更何况是由于商家的失误造成的，某律师有获得精神赔偿的权利。日前，宝安区人民法院作出判决，要求被告商场应以口头形式当面向某律师赔礼道歉，并赔偿精神抚慰金人民币5000元。《广东省实施＜中华人民共和国消费者权益保护法＞办法》第三十一条规定，经营者搜查消费者的身体及其携带物品，侵害消费者的人格尊严的，应当赔礼道歉，并给予5万元以下的精神赔偿。
【提问】当你遇到类似于某律师或书上王丽的遭遇，你会怎样做呢？
【现场】商场购物出门时，被怀疑偷拿商场物品，现场模拟表演。
【承转】请大家看看另外一人的做法，请你作评说。
（新课教学）
【提问】阅读课本第56页看看王威的遭遇和他的做法，并阅读下面两段报道，然后对王威的报复性做法作出评价。
【资料】
一
22岁的李亮从去年9月初多次到南京某中学门前拦截学生要钱，在短短不到一个月的时间里就向10多名学生强索钱财，若没有钱，则暴打。9月 27日，李亮又在校门口向16岁的学生方某要钱，方的同学余某对其行为进行指责，李亮上去就打余的耳光。余找来父亲和叔叔，李竟冲上去殴打余父，结果被余父和叔叔一起按倒在地，制服后扭送公安机关。
二
一段时间以来，一伙人在长沙市某中学附近强行收取保护费，敲诈学生钱财。了解这些情况后，长沙市巡警天心大队每天派便衣在校门口附近守点布控。27日下午6时，正值学校放学，2名染发的男青年来到校门口，拦住一名学生要钱，两名便衣巡警当场将其抓获。据查，犯罪嫌疑人杨某和肖某，17岁，自11月份以来，到某中学内逼迫学生交钱，不给就拳打脚踢，不少学生迫于其淫威，只得交钱。为明确知道哪个学生有钱，杨某还在学校发展帮手。此后，杨每隔一段时间就到学校找被他“关照”的学生收取保护费。
【研讨】王威错在哪儿？报复心理是怎样产生的？除了像王威那样直接受到伤害还有哪些情况容易使人萌发报复心理？
【归纳】对同学怀有报复心怎么办？报复心是在社会交往中欲以攻击方式对那些曾给自己带来挫折、不愉快的人发泄怨恨、不满的一种情绪体验，是一种不健康的心理状态。有报复心理的人，神经经常处于亢奋状态，易误解别人，怀有戒备和防范心理，很难与人相处，内心非常痛苦，怎样抛弃这种心理呢？（1）学会谅解，别人可能出于善良的动机，却给你带来恶果。（2）学会使用心理换位，从对方的角度了解给你带来的挫折和不愉快。
（3）多考虑报复的危险性后果以及会导致害人害己。（4）加强修养，开阔心胸，提高自制能力。
（课堂小结或总结拓展）
【提问】日常生活中你在哪些方面的权益可能受到侵害？说明你的处理态度。
【阅读】阅读这两段“一分钱官司”，并对北京房山胡某和郑州范先生的做法作出评说。
一
据房山法院前天透露，该院窦店法庭日前受理了原告胡某诉被告韩某精神损失赔偿一案，原告胡某因被韩某无故当众谩骂，请求法院判决韩某给自己赔礼道歉，并赔偿由此造成的精神损失人民币一分钱。
原告胡某诉称：今年6月的一天上午，被告韩某无故将其个人所属的小客车的轮胎放了气，在其与被告讲理的过程中，被告不顾公众场合对其进行谩骂。原告在诉状中说，此事当时经110民警处理，被告韩某对上述事实予以认可。依据《中华人民共和国民事诉讼法》的有关规定，我诉至法院，要求被告韩某在公众场合及公共媒体对我进行赔礼道歉，并赔偿我精神损失人民币一分钱。
二、“一分钱官司”审结
新华网河南频道6月30日电 近日，备受郑州市广大市民关注的“一分钱官司”在郑州市金水区人民法院审结，法院判决河南某超市有限公司返还多收消费者范先生的1分钱，并赔偿损失3．15元。案件受理费50元，由该商家承担。
【总结】下课的铃声就要响起，最后我想请每位同学用一句话，来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受。我想告诉大家的是我们处在一个法制逐步健全的法制化国家里，我们要用法律维护自己的权利不受侵害，当受到不法侵害后，应当运用法律武器维护自己的正当利益。
●教学提纲
1．商场搜身
（1）律师的做法。
（2）有关法律。
2．校门口劫钱
（1）王威错在哪里？
（2）报复心理的危害。
3．日常生活中你有可能在哪些方面会遇到权益受到侵害？　
●问题研讨
我们在日常生活中，经常会碰到权益受到损害的事情，有的是明显的，比如搜身、劫钱等一些严重的不法伤害；在消费中，更多是隐性的，比如价格欺骗、质量欺骗等等。这些应该让孩子们讨论，彼此提醒，便于及时通过合法途径维护自己的权利。
当受到不法侵害后，不同的人采取的态度不一样，有的人可能忍气吞声，而有的人会为了一分钱打官司。通过正当途径维护自己的权益，使得商家或侵害人不再侵害其他人，这对提高全民的法律意识和维权观念是非常有好处的。我国的社会主义市场经济正处于发展阶段，有很多不规范的地方，还需要更多的“打假专业户”。像这样的例子应该让孩子们多接触，提高他们的权利意识。
第三课 在生活中运用规则(第三课时)
●教学设计思想
教材分析
本课时讲述的是关注社会问题勇于承担责任的规则，它是学好社会生活的规则至关重要的一课。
教学目标
（1）知识与技能：面对一些社会问题，选择正确的方式，勇于承担责任，寻找解决问题的途径。
（2）过程与方法：比较分析书上列举的一些做法，学习正确承担社会责任的方法。
（3）情感、态度、价值观：通过学习研讨，实际调查研究，提高主动承担社会责任的意识和解决问题的能力。
教学重点与难点分析
教学重点：明确社会责任，学会主动肩负起社会责任。
教学难点：真正学有收获，遇到类似问题时，能够想办法解决问题。
难点突破：针对不同的做法充分研讨，得出较为一致的看法。
教学方法
导学法、研讨法。
教学准备
（1）设计问题情景──遭遇偷窨井盖，分组讨论出不同的做法。
（2）山东省政协提案委员会的提案──“采取有效措施解决‘马路黑洞’伤人问题”。　
●学与教的过程
（新课导入）
【叙述】垃圾处理已经不是什么新话题，不少人有种“垃圾已经扫地出门，眼不见心不烦，与我无关”的心理，没有意识到每个人每天都在产生自己的一份垃圾，那么每个人每天也就应该为垃圾处理承担起一份责任。如果一个市民放弃这种责任，我们很难说他比那种随地吐痰、满大街乱扔瓜果皮的“粗人”文明多少。因此，当前亟须大力倡导“垃圾处理，人人有责”的观念。
【提问】这种责任就是社会责任中的一种，见到遍地的垃圾污染环境，请大家来看看我们的当代少年是怎样做的？在他们身上，体现着一种什么样的社会责任感？
【研讨】他们解决白色垃圾污染问题分了几个关键步骤？
首先：广泛调查；其次：写调查报告；最后：提交当地政府。
【总结】他们的行动行使了公民的建议监督权，做法科学有效，值得其他人学习。
【承转】下面我们来看看一位同学怎样抓住制造“马路黑洞”的贼的（看课本）。
（新课教学）
【提问】“马路黑洞”吞噬行人的惨案时有发生，我们在电视或书报上经常听说有人把路边的窨井盖偷走，制造“马路黑洞”使人车受伤的事情，你是怎样想的？
【现场】下面我们设想，你家居住地附近经常有人偷窨井盖，派出所一直没有抓住这个贼。一天下午放学回家，天下着小雨，正当你和同学马明走到和平街北口时发现了一辆平板车，车上有几块窨井盖，在雨中，依稀可见两人正在抬一个窨井盖，这不正是要抓的贼吗？你该怎么办？
【研讨】分组研讨，设计最佳方案。
以下是假设的各种方案：
（1）立即联系同学，趁贼没走远，合伙擒贼，扭送当地派出所。
（2）立即去附近小区，找保安，到居委会治安室寻求支援。
（3）立即高喊“抓贼啦，有人偷窨井盖了”，吓唬小偷，让他们把窨井盖扔下，或协同路人抓贼。
（4）由一人跟着车子，另一人打电话报警。
（5）反正我知道这里有人偷窨井盖，地上有黑洞，以后走路自己小心点，其他的我管不着。
下面我们来看看书上的这位同学的做法，看看能从中得到什么启示。
【展示】山东省政协提案委员会的提案
采取有效措施解决“马路黑洞”伤人问题
“马路黑洞”，指的是密布于马路上的没有了窨井盖的各种地下设施的出口。马路上行走的、骑车的人，一般情况下都不会注意到这些“马路黑洞”，尤其是在光线不好的地方或者是晚上。由于近年来“马路黑洞”屡屡出现，所以“马路黑洞”伤人的事也就屡屡发生，仅提案者所闻的资料统计，就达30余起。《齐鲁晚报》1月18日讯：山东建工集团的祖先生晚上7点半办完事情匆匆回家，当走到黄河招待所附近的非机动车道时，突然一脚踩空，栽进了路上一没盖的电缆井里。当时，他的整个下半身都掉进了井里，而头则磕在了井沿上。由于摔得太重，他当即失去了知觉。幸亏路人把他从井里拽了出来。他醒过来后，腿和脚剧烈疼痛，嘴里满是鲜血，一颗大门牙给磕断了一半，而另三颗磕损的牙齿也已松动。祖先生愤怒不已地说：“这飞来横祸究竟由谁负责？”
“这飞来横祸究竟由谁负责？”这是一个法律问题。济南某公园假山上的石头砸伤了游人，游人起诉公园并获胜，由此推断，祖先生若起诉该井的管理部门，该管理部门恐怕也难辞其咎。为防止此类事情在省城济南的不断发生提出以下建议：
1．政府对“马路黑洞”伤人问题的重视当然是最重要的。我郑重建议，济南市政府主管这方面事情的领导，对这个问题关心一下（我只是要求“关心”一下），促使济南市政府有关部门着手关注和解决这一并不很难解决的问题。
2．对全市所有的马路进行一遍普查。这个工作可发动全市的群众协助进行，如通过媒体发动群众主动投诉，哪个地方有“马路黑洞”。对所有的“马路黑洞”登记造册，做到心中有数。
3．针对所有的“马路黑洞”，立即采取有效措施，或装上窨井盖，或先装上醒目的标志，待后再装。在进行这一工作时，向“马路黑洞”附近的单位和群众进行宣传，希望他们注意保护和维护这些窨井盖，共同来做好公益工作。
4．对全市所有的废品收购站和收购点发出通知，绝对禁止收购窨井盖，即使是破碎的窨井盖也不准收购，一旦发现，即以包庇盗窃者的名义惩处。同时，鼓励他们提供线索，若提供线索确实收到效果，可通过合适的途径和办法给以奖励。需要特别注意的是：①要使废品收购站和收购点都在有关部门的控制之中，考虑到下岗职工的就业和外来人员的就业问题，我不建议对这类地下的和非法的收购站、收购点采取一律取缔的办法，而是让他们合法化、公开化，让他们在有关部门的控制下合法经营。②这项工作的范围要扩展，不能局限于济南市城区，要扩展到整个济南市辖地。同时可以报请省有关部门，在全省范围内都这样做。这项工作的意义非同一般，衍生的意义这里就不讲了。只要这一头抓好了，就使窨井盖盗窃者失去了销赃的渠道。
5．通过济南市有关部门下指令性的研究项目，研究方便、实用、易装不易盗、或没有盗窃价值的新型窨井盖。具体操作上，可采取招投标的方式，择优用之。
【归纳】这个提案主要有三个方面的内容：①概念界定──“马路黑洞”；②摆事实──报刊新闻；③提建议──政府行为。同样是遇到社会问题，有人“事不关己，听之任之”，有人挺身而出，想办法解决问题，这反映了不同的社会态度，不同的个人素质。社会是大家的社会，关心和维护社会的良好风尚对我们健康成长是至关重要的。
（课堂小结或总结拓展）
【提问】最后我想请每位同学用一句话，来概括今天上课所学的内容或说出你最大的感受。
【总结】老师也想用一句话来结束今天的这堂课，垃圾处理不当不但污染环境，还会进而污染人们的心灵；而心灵一旦受到污染，治理起来将比治理环境污染困难得多。我们是未来社会的主人，我们要为净化社会的环境发挥出我们的智慧来。　
●教学提纲
一、“垃圾”的处理与社会责任
1．社会责任感
2．他们解决“垃圾”问题的步骤
（1）广泛调查
（2）写调查报告
（3）提交当地政府
二、“马路黑洞”的问题　
●问题研讨
目前，同学们大都能够设计出自己满意的方案，他们谁也不服谁，在教学时，要注意引导和组织，以图放得开，让他们的思维充分地发散，同时又收得回。讨论的最终目的其实不是要一个统一的模式，因为具体问题具体分析，不能死搬硬套，只要有勇于承担社会责任的意识，发挥自己的智慧解决问题就达到目的了。
《当个人权益受到侵犯时》教学设计
教材分析 本课时是针对公民权益受到损害所做出的不同选择进行分析。作为消费者和学生的角色，遇到搜身和被截事件时，应该怎样应对，是忍让退缩，以牙还牙，还是根据法律、规则，通过有关机构解决，它是本课教学的重点，也是学生走上社会，处理类似问题的第一步。
教学目标 知识与技能：掌握保护自己的正当权益不受侵害的措施。
过程和方法：通过模拟个人权益受到侵害的现场，讨论如何有效地维
护自己的权益。
情感、态度、价值观：培养维权意识，尊重法律。
教学难点 组织学生讨论正确的维权方法。
知识重点 掌握保护自己的正当权益不受侵害的措施。
教学准备 （1）有关资料的准备（2）学生小品的准备“王丽在商场购物时被保安和店员冤枉成小偷，会发生……”
教学过程 教学方法和手段 设计意图
感悟情景引入新课 在社会生活的舞台上，我们会扮演很多角色，在学校里我们是学生，在商场购物时我们是顾客。假如有一天在商场购物时被人冤枉成小偷，你会怎么办？你瞧，王丽就遇到了这个问题…… 通过情景导入新课，激发了学生的兴趣与欲望，使学生自己主动地学习和有主见的学习。
新课教学 【例1】情景设计
王丽买完东西后，正准备离开商店回家，被几位店员拦住，要搜她随身携带的物品。这时……
小组讨论并设计一下王丽可能会采取的做法，现场模拟表演。
小组讨论并设计可能发生的结果，之后分角色表演。
1.顺从，让他们搜，无所谓。（缺乏法律意识）
2.当时由于对方人多势众，被搜，但在律师朋友的帮助下为自己讨回了公道。
3.据理力争，坚决不让搜。
4.碰到明理的经理阻止搜身的违法行为，批评了员工并向对方道歉……
【请你作评说】
1.小品中王丽的什么权利受到了侵犯？
2.上述哪些做法比较可取？
3.假如你是王丽，碰到了类似的遭遇，你会选择什么样的方式解决问题？
【承转】公民在社会中扮演不同的角色，作为消费者购买商品需要付钱，这是天经地义的。但消费者在商场被强行搜身的事情却实在不该发生。无论如何，这种行为都是违法的，它侵犯了公民的人身权和隐私权。当王丽的合法权益受到侵犯时，她是通过法律为自己讨回了公道，假如在我们扮演学生角色的时候遇到一伙人拦路抢劫，你会怎么做呢？
【例2】
当学生在上学或放学的路上遇到一伙人强索钱物，会怎么应对呢？
【讨论】
1.请你评价一下他们的选择。
2.在个人权益受到侵犯时，我们的选择可能各不相同。如果是你，你会怎样做，你认为哪种选择是正确的？说出你的理由。
【提问】还有其他解决问题的办法吗？
【学生】拨打110，向大人（群众、老师、学校等）求助……
【小结】通过刚才的讨论，我们知道解决问题的办法还是很多的，但反过来说，这类事情跟我们同学平时的行为习惯也不无关系。比如，平时不管在什么场合，你花钱总是大手大脚的，或者，你挺喜欢显摆自己……，所以，作为学生我们应该从这个案例中吸取教训，严格要求自己，养成良好的生活习惯。
前不久，我看到一则新闻，有人竟然会为了“一分钱”打官司，到底是怎么一回事呢？　
【承转】在我们的生活和成长中，应该了解更多的规则，不断丰富自己的法律知识，依法行事。但是，谁也无法掌握全部的法律知识和办事规则，那这时我们该怎么办？
【学生】请律师。
【老师】是啊，目前最有效的办法就是找一位好律师，为自己提供维权的专业支持，以在生活中具体应用，增强法律意识。像王丽被搜身一事，刚才我们同学在表演的时候有一种就是通过法律程序解决，向律师求助。这说明我们同学的法律意识还是有的。
【例3】
那律师能为我们提供哪些服务呢？
用一句话概括一下今天这节课的收获或最大感受。 学生小组讨论并现场模拟表演。 展示投影“当个人权益受侵犯时”的不同学生的几种表现，让学生作评论。 展示有关资料，对比王威的报复性行为作出自己的评价。 展示投影资料：阅读这两段“一分钱官司”，并对北京胡某和郑州范先生的做法作出评说。 展示有关图片“律师能为我们做什么？ 调动学生的积极性，让他们主动参与课堂，在学习中重视用自己的经验和背景来分析问题。变学生的单独学习为合作学习，体现学生行为的主体性和与他人合作的能力。在尊重学生思考，鼓励他们对这些社会问题的个性化理了解的同时教师要加以适当的引导和指点，不要把教材中的既定结论强加给学生。这是让学生进行探究性学习的阶段。通过一个场景，让学生采用“讨论”、“辨别”、“表现”等方法去探究、体验、领悟和表达，在探究的过程中获得收获和提高。通过学生熟悉的案例的分析让学生更关心身边的人和事，更注意自己的言行。让他们通过自主探究，自主建构来获得体验和经验。通过资料，力图让学生明白现在人们的法律意识已经越来越强了。但是你要懂法，才会用法律维护自己的权益。让学生了解律师与我们生活的关系。
课堂练习 1.选择题2.案例分析（发生在身边的事：看见有人偷钱包和偷自行车时……） 通过选择题和一个案例的分析让学生将所学知识加以应用，并内化为自己的行动，对今后的行为也有一定的借鉴作用。
小结与作业
课堂小结 整理知识 【小结】在我们的日常生活中，经常会碰到权益受到侵害的事情，当受到不法侵害后，不同的人采取的态度不一样，有的人可能忍气吞声，而有的人会为了“一分钱”打官司。我们正处于一个法制逐步健全的法制化国家里，当受到不法侵害时，应当通过正当途径维护自己的权益，使得商家或侵害人不再侵害他人。这对提高全民族的法律意识和维权观念是非常有好处的。今年的“3。15”晚会和现在越来越多的关于商品和产品质量的投诉电话就说明人们的维权意识已经在逐渐增强了！ 通过小结，整理这节课的知识要点，及时交流与巩固，抓住关键，强化重点，突破难点。
本课作业 课后的自我测评题
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
　　本人在设计本课教学时，力图体现“情境──质疑──释疑──运用”的过程。改变学生传统的被动学习模式，主要采取合作学习和探究学习的办法，通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。尽量从学生身边的生活和社会现象出发切入主题，呈现疑难情景，分析典型案例，自然而然的激发学生学习、探索的欲望。为了顺利完成探究任务，让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。这样既突出了重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到了培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。充分考虑初中阶段身心发展水平和知识获得的过程性。掌握必要的知识，不仅要认识作为人活动舞台的社会，还要自觉地学习掌握生存于社会所必需的能力，获得情感、态度价值观的发展。比如：发展感受、观察、体验、参与社会生活的能力。能够独立思考、提出疑问和进行反思。 　　本节课用问题情境方式处理，使学生在问题情境中进行思索，尤其用多媒体课件展示，更使情景交融，达到理解深化的意图。由于这节课的教学设计的实施还受到一些不确定因素的影响（如学生小品表演的时间，学生自主探索时面临的困难等），所以课堂是否取得成功取决于教师和学生的课前准备和课堂组织的灵活调整。如果能使探究的内容更贴近学生生活，探究的目的更体现解决现实生活问题的能力，可能教学效果会更好。
《当个人权益受到侵犯时》教学设计
我们是一所农村中学，没有先进的教育资源和条件，可我们的“历史与社会”课仍然上的多姿多彩。下面是我的一节课堂实录。
情景导入
师：俗话说，不做亏心事，不怕鬼敲门。可要真是在大庭广众之下被商家冤枉成小偷，那滋味的确不好受。下面我们就先来欣赏一下由两位同学表演的情景剧“商场搜身”。
生：（表演）
师：欣赏完这个短剧之后，我们这节课的课题也出来了，就是“当个人权益受到侵犯时”，我们该怎样运用生活中的规则，解决遇到的问题。
师：我们还是回到刚才这个短剧上，看起来并没有结束，当王丽的个人权益遭到侵犯时，她是怎么办的呢？刚才并没有演出来。下面我们每个同学都充当一下王丽，想一想，如果是你遇到这样的情况，你会怎样处理呢？
生：（讨论）
师：在回答这个问题之前，我还有一个问题，有谁知道王丽的什么权益受到侵犯了呢？
生：人身权。
师：那么如果换作是你，你会怎么办呢？
生：我首先会拒绝搜身，如果商场坚持强行搜身的话，我会将商场告上法庭。
师：看来作为消费者，我们已经有了一定的自我保护意识，下面我们来欣赏一幅图片。
（展示消费者协会会标）
师：谁知道这是什么标志呢？
生：3.15消费者协会会标。
师：这个机构有什么作用呢？
生1：向消费者提供消费信息和咨询服务，参与有关部门对商品的监督检查。
生2：受理消费者的投诉。
生3：保护消费者合法权益。
……
师：同学们说的都很正确，消费者协会是保护我们消费权益的机构，是不是我们在消费中遇到的一切问题它都可以解决呢？我们看这样一段资料。
（1月25日，市民冯先生向“12315”投诉，当天早上他家一条电热毯突然着火，将床上用品烧得精光，幸好没人受伤。他说，这条长城牌电热毯是他于1月10日在附近的一个综合市场买的，当时认为不止的，没有索要发票。）
师：这样的事情3·15能解决吗？
生：不能。
师：为什么？
生：由于没有发票等购物凭证，商家会矢口否认，即使知道生产厂家，也很难和人家说事儿。
师：所以通过这个案例，我们在购物时应注意什么呢？
生1：购物师要选好的物品，到信誉好的商场去。
生2：购物要保存好发票。
生3：要正确的使用商品。
师：以上说的是当消费权益受到侵犯时，我们正确的处理方法。那么当我们的权益遭到不法侵犯时，又该怎么办呢？大家看看另一个人的做法。
（阅读课本56页王威的遭遇和他的做法。）
师：请你评价一下王威的选择以及可能带来的严重后果。
生：我认为王威的选择是不正确的，这样做可能使这种报复产生循环性，不能从根本解决问题。如果严重还得负法律责任。
师：王威的做法是一种报复行为，报复心是在社会交往中欲以攻击方式对那些曾给自己带来挫折不愉快的人发泄怨恨的一种不健康的心理状态。有报复心理的人，易误解别人，很难与人相处，内心也非常痛苦，怎样抛弃这种心理呢？
（学生讨论）
生1：学会谅解，别人可能处于善良的动机却给你带来恶果。
生2：学会使用心理换位，从对方的角度了解给你带来的挫折和不愉快。
生3：多考虑报复的危险性后果，害人害己。
生4：加强修养，开阔心胸，提高自制力。
师：如果你是王威，你会做出怎样的选择呢？
生：报案。
师：对，只有报案，才能从根本解决问题。但联系我们的实际情况，附近没有派出所，怎么办？
生：告诉我们的学校领导、老师或是家长代为处理或报案。
师：在我们日常生活中，经常会碰到权益受到损害的事情，所以我们应该了解更多的规则，不断丰富自己的法律知识，依法行事。但是，谁也无法掌握全部的法律知识和办事规则，一个有效的办法就是找律师。谁知道律师的作用呢？
生：律师是专门研究法律，以专业的法律知识为社会提供法律服务的人。
师：那好，我们就模拟一个现场法庭，对王丽的消费权益受到侵犯一事当场开庭审理。下面分小组研讨，每组选出三个人分别扮演原告、被告、律师，由我当法官，其余同学当陪审员。
（模拟法庭审理案件）
师：通过这节课的探究学习，我要告诉大家的是，我们正处在一个法制逐步健全的法制化国家里，我们要用法律维护自己的权益不受侵害。当受到不法侵害后，应当运用法律武器维护自己的正当权益。
──《当个人权益受到侵犯时》教学案例
【案例背景】
在校园，低年级学生被高年级学生收取“保护费”而不敢哼声者有；“为逞哥们意气，只为一元钱抢劫”而铛锒入狱者有；在商场被强行搜身虽十分恼怒而只是自认倒霉者有；买了过期食品或假冒伪劣商品只呼上当者更多。不是涉及到重大的人身伤害事件，大多数消费者不会依法去维护自己的合法权益，只是自认倒霉，作为未成年人的学生维权意识更为淡泊。“当个人权益受到侵害时”我们该怎么办？让学生亲自演绎自身权益受侵害，感受其中的委屈和尴尬，激发学生的维权意识，在情景表演中感悟生活，让学生成为课堂的主人。
【案例描述】
小鬼当家──王丽的一天
师：同学们，你喜欢一个人在家吗？为什么？
生1：喜欢，因为一个人在家想做什么就做什么。
生2：我不喜欢，因为我怕……
生3：喜欢，因为一个人自由。
生4：喜欢，没有人来管我看电视，也可以随便出去玩，不受任何约束！
生5：喜欢，没有人来打扰我做作业，也不会看我写日记。
师：看来多数同学还是喜欢独处，看来我们的独立意识在增强了，今天我们故事里的小主人公王丽，也遇到了一个很好的独处机会，让我们来看看王丽是如何小鬼当家的！
情景一：多媒体课件展示：星期六早上，王丽的爸妈有急事外出，留下一些钱让她自己安排两天的生活。
王丽：“哦，太棒了！自由了！”
她首先想到了去找同学玩，然而在王丽去找同学玩的路上，有一伙人拦住去路，威胁她交出钱来方可放过她，情急之中的王丽，会怎么对付这一场面呢？
请几位同学编排一个小品：“王丽是怎么对付的？”
生1：拔腿就跑，可还是被他们追到，还被狠狠地揍了一顿，随后，她叫来亲戚朋友报复，以牙还牙出了这口气。
生2：唉！没有人来帮我，为避免伤害，还是忍了吧！乖乖地把钱给了他们。
生3：“好汉不吃眼前亏”，先给他们，然后到附近派出所报案。
生4：勇敢地与他们搏斗，坚决不把钱交给坏人。
生5：大声呼救得到过往行人的帮助。
生6：先给他们，然后马上到附近的电话亭拨打110报警，告诉被抢劫的地点，并告诉这些坏人的特征。
……
师：看了以上几位同学的表演，如果是你，会选择哪一种？并说说你的理由。
生1：我选择以牙还牙，这样才解我心头之狠。
生2：我选择忍气吞声，因为爸妈不在家，我斗不过他们，还是损失一点。
生3：我选择报案，因为这样可以把坏人绳之以法。
生4：我选择求救于人，因为这样直接解决了问题，大家都不受伤害。
展示课本“王威的烦恼”，看看王威的遭遇和他的做法。
[研讨]王威错在哪里？报复心理怎样产生的？除了像王威那样直接受到伤害还有哪些情况容易使人萌发报复心理？
分组讨论（略）
师：在个人权益受到侵犯时，我们的选择可能各不相同，最佳的选择应该是什么？
生：报案
师：对，求助于派出所等机构，寻求正当的、合法的解决问题的途径，这样做不仅未受任何损失、伤害，还从根本上保护了自己和其他同学的安全。
情景二：王丽在过往行人的帮助下躲过了坏人的抢劫，找同学玩的心情已经没有了，王丽想到去商场买些东西，可就在买好东西离开商场准备回家时，被几位店员拦住了，说她偷了商场的东西，要搜她随身携带的物品。假如你是王丽，碰到了类似的遭遇，你会选择什么方式解决问题。
现场模拟表演……
[研讨]王丽可能会采取的做法：
A、顺从地让店员搜身
B、与店员据理力争
C、坚持由公安人员来搜身
D、搜身就搜身，无所谓
师：你还有其他做法吗？
生1：不让他们搜身，跟他们争吵
生2：先让他们搜，事后打110报警
生3：当他们要搜身时，喊救命，引来商场的其他顾客，让他们评理，并请他们打110报警。
……
师：同意搜身的举手（才2个同学），看来我们绝大多数同学都不会同意别人搜身，让我们看看课本给我们提供的案例，王丽的做法怎样？你觉得她这样做可行吗？
生：可行，这样给自己讨回了公道。
师：对，消费者购买商品需要付钱，天经地义，但消费者在商场被强行搜身的事情却不该发生。无论如何，这种行为是违法的，它侵犯了公民的人身权和隐私权。王丽有力地维护了自己的权益，讨回了公道。我们也应懂得一些法律常识，拿起法律武器保护自己。
情景三：王丽回到家中，打开在超市购买的东西，发现其中牛奶的味道不好，再看保质期已过了两天。这时她又该怎么办？
生1：去超市退货，并要它们赔偿损失。
生2：找几个亲戚回到超市，找超市经理理论，连同刚才的帐一起算。
生3：打96315，向消费者协会求助。
生4：连同刚才被搜身的事情一起告到人民法院，要商场赔款又赔礼。
……
师：哪些办法可取呢？
播放中央电视台2005年“3.15”晚会《神药》片段，并告诉中国消费者权益信息网网址：http://www.cca. ( http: / / www.cca. )，让学生在课后了解更多消费者协会的知识。
出示两段“一分钱官司”，请对北京房山胡某和郑州范先生打一分钱官司的做法作出评说。
生1：我觉得他们为一分钱打官司不值得，浪费时间和精力。
生2：胡某和范先生都依法行使自己应有的权利，有什么不值得？
生3：常言道：争气不争财，虽然只要对方赔偿一分钱，但他们自身的合法权益得到维护，当然得打！
生4：为一分钱去打官司，损失的反而是自己，有什么值得？
生5：一分钱虽是小事，但我们的权利被侵害是大事，我们当然要据理力争！
生6：花那么多时间和精力争来一分钱有什么用？根本不值得去做！
……
同学们争得面红耳赤。
师：一分钱事小，但个人权利被侵害事大，我们处在一个法制逐步健全的法制化国家里，我们要用法律维护自己的权利不受侵害，当受到不法侵害后，应当运用法律武器维护自己的正当利益。那么要打官司我们可以找谁帮忙？
生1：找一个自己信任的朋友
生2：找懂得法律知识的人
生3：找律师帮忙
师：很好！
师：除了掌握一定的法律知识，知道一些救助机构外，目前最有效的办法就是找一位好律师，为自己提供维权的专业支持。你知道律师是怎么一个人？他们能为我们提供哪些服务？
生1：律师是专门研究法律知识，为人们提供法律服务的人
生2：为别人打官司的人
生3：可以向他们了解法律知识的人
生4：接受国家机关、企事业单位、社会团体、个人的聘请，担任法律顾问的人
生5、可以代别人写状纸的人
生6：在法庭上为别人辩护的人
……
[角色扮演]：刚才王丽被搜身一事，请大家设计通过法律途径解决的办法，同学们有的扮演律师，有的扮演消费者，有的扮演原告……
师小结：我们在日常生活中，经常会碰到权益受到损害的事情，有的是明显的，比如搜身、劫钱等一些不法伤害；在消费中，更多是隐性的，比如价格欺骗、质量欺骗等。当受到不法侵害后，不同的人采取的态度不一样，有的可能忍气吞声，而有的人会为了一分钱打官司。通过正当途径维护自己合法权益，使得商家或侵害人不再侵害其他人，这对提高全民的法律意识和维权观念是非常有好处的。老师希望通过今天的活动，让大家感悟生活，增强法制观念和维权观念。
【教学反思】
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是新课改之后喊得最响亮的一句口号。《新课程的教学改革》提到：“教师与学生都是教学过程的主体，强调师生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成一个真正的学习共同体”这段话明确指出：课堂教学必须尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，调动主体能动性；教会学生学会做人、学会求知、学会创造，以适应未来社会的需要，以学生为主体，把学习主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
针对青少年学生法制观念缺乏，维权意识淡泊的现象，笔者在七年级《历史与社会》第七单元第三课“当个人权益受到侵害时”的教学中作了大胆探索，采用情景教学法，打破了教材的编排顺序和结构，以《小鬼当家──王丽的一天》为线索，重新组织教材，给学生创设了一个表演的舞台，教师从课堂的主角角色位置走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，满足了学生的表演欲，寓教学于活动之中，使学生乐学、爱学，在轻松的情景教学中感悟生活，增长见识，学会维权。
一、模拟情景，在体验的乐趣中感悟生活。
根据心理学的原理，直观教学能刺激学生的大脑皮层，它比抽象教学留给学生的印象要深刻得多。学生对自然科学中的实验较感兴趣，就是再现情景法所起的作用。七年级《历史与社会》讲述的是我们生活的世界，多数知识是需要通过学生去直接体验来获得的，如果在教学中有意地创设教学情境，这样不仅能激发学生学习历史与社会的兴趣，而且教学效果会大为改观。如情景一，王丽遭歹徒抢劫的小品表演，虽然同学们的演技不怎么样，但表现出表演同学较强的应变能力和机智勇敢的精神，通过这样的表演，既体验了表演的乐趣更让他们感悟了生活的真善美和假恶丑。也让同学们了解到遇到此类事件，报复私了、忍气吞声都解决不了问题，只有报案求助于派出所等机构，寻求正当的、合法的途径才能从根本上解决问题。情景二商场搜身事件的现场模拟表演，同样让同学们体验了生活的酸甜苦辣，感悟被冤枉的羞辱和尴尬。
二、凭借教学情景，在审美的乐趣中感悟生活。
审美活动，无论是审美欣赏还是审美创造，都要遵从诉诸感情的原则，艺术是“用艺术家所体验的感情感染人。”不管是现场模拟还是小品表演，对观看的同学来说都是一种艺术享受。在消费者权益受到侵害时，教师以中央电视台2005年“3.15”晚会的节目──靶向治癌的“神药”，让同学们明白千万不要随便相信路边的小广告，用艺术的形式比简单的说教更易接受。另外多媒体课件图文并茂，也给学生美的享受。
三、融入教学情景，在探究的乐趣中感悟生活。
北宋理学家程颐认为，教人未见意趣，心不乐学。在本节课的教学中，安排了“王威的做法错在哪里？”和“王丽可能采取的措施……”“王丽看到牛奶过期怎么办”等探讨和“一分钱官司”要不要打的评说。既有分组讨论也有自己独立思考，特别是一分钱的官司值不值得打的探讨，同学们各叙己见，争得面红耳赤。在这些教学环节中，教师更多的是起到如何组织、引导、鼓励、帮助学生更好的发挥其长处、才能的“幕后导演”，而真正的主角正是我们的学生，在探究过程中给学生充分发表自己见解的自由，把“学”的权力还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台。学生完全融入了教学情境，在争论探究中感悟生活的多姿多彩，也获得了生活的经验和常识。
总之，我们的课堂教学，应该时时处处为学生的成长发展服务，课堂应该成为学生展示自己的舞台，这就要求我们教师要善于创设和谐新颖的教学情境，以便使学生更充分地、热情地参与整个教学过程，使学生真正从机械被动的学习中解放出来，使学生变被动学习为生动活泼的主动学习，使学生的学习充满乐趣，使学生的学习思维得到升华，使学生的学习活动产生质的变化。
《权利在规则中行使》教学设计
一、教材分析本课理解探究规则与权利、义务、自由之间的联系，内容抽象、枯燥，为避免陷入说教、教条的误区，特别突出未成年人的权利，密切联系学生现实生活和面对的问题，从个人特别是与青少年密切相关的未成年人享有的权利入手，引出我们人人都拥有的权利，以及要在规则中行使的主题，小到个人生活，大到国际社会。二、课程目标知识与技能了解公民的基本权利，公民要依法行使自己的权利，特别关注未成年人依法享有的权利。过程与方法：1.通过学生展示在家庭生活、学校生活和社会生活中遇到的侵权问题，明确权利在规则中才能正常行使权利。2.积极参与小组探究，活动过程中学会分析、判断、解决实际问题。情感态度与价值观形成自觉遵守各项规则的意识，利用规则保护自己的权利，做守法的好公民。三、重点、难点、关键重点：人人都拥有权利，权利在规则中行使的主题。难点：学生在故事情境与问题情境中，概括自己的理解，了解怎样正确行使权利。关键：通过本课的探究使学生学会正确行使权利，做一个守法公民。四、教学准备1.课前收集《未成年人保护法》、《妇女儿童权益保障法》、《义务教育法》等有关公民的权利的条文。2.课件准备──利用多媒体作动画故事以及猜词条（未成年人享有的权利）五、本课采用的教与学的方法小组合作探究学习怪及展示法。学生以亲身体验、互助的学法。六、教学流程教学内容学生活动教师活动学习目标联系实际导入新课自主学习合作探究1.答一答
学生各抒己见
2.议一议
学生分成三组讨论中学生应该享有哪些权利
3.答一答
以小组抢答方式，以猜词条的形式进行说一说中学生享有权利。
4.想一想，观看大屏幕，你从漫画中想到了什么？1.今年，在我们班有两名同学是同名，老师为了以后的教学方便，想让一名同学改名字，这位同学该怎么办？从而引入话题
2.展示大屏幕──有关《未成年人保护法》、《义务教育法》有关公民享有权利的条款
3.走进大屏幕，点击词条
生命健康权受教育权荣誉权批评建议权姓名权肖像权著作权揭发检举权人身自由权人格尊严权言论自由权隐私权被监护权财产权出版自由权继承权4。展示动画、人们横穿马路闯红灯，造成的后果。
师结：连生命安全都没有保障，还能享有什么权利吗？可见规则的重要性
（承转）中学生怎样才能行使自己的权利创设情境激发学生的兴趣与欲望。
培养学生分析归纳联系实际能力，使学生在愉快的比赛气氛中，了解未成年人应享有的权利分组展示探究解决师生互动5.动一动
学生分成三组小品展示现实生活出现的侵犯中学生的权利，师生互动。回答提出有各项权利的有关内容
一组）表演的是影楼老板侵犯小红同学的肖像权；
二组）出版社侵犯小明同学的著作权；
三组）农村重男轻女，不让女儿读书，侵犯小华的受教育权。
6.答一答
a.你所知道的
国际组织
b.观看大屏幕，了解有关WTO的有关限制条件，回答中国为什么加入WTO？5.教师观看，对每一组进行点拨，小结。
应变策略：
1）准备哪些不属于侵犯人们的肖像权的案例。
2）同学平常抄我的数学作业属于什么行为？
3）某名同学抄袭我发表在《优秀作文选》上的作文，又属什么行为？
4）从农村学生辍学现象，你从中获得哪些启示？
（承转）每组表现都很棒，以后老师相信你们表现会更好，经过体验和探究知道我们应该用法律手段保护自己享有的权利。个人如此，那么在国际大家庭应该如何呢？培养学生团结协作精神，集体合作、配合的能力、语言表达能力，展示自己的勇气和信心。
使学生在生活体验中突破本课的重点。反馈巩固引导综合议一议
通过本课学习，你有什么收获？整合、归纳、正确指导，紧扣主题使学生逐步养成做守法公民的意识拓展延伸留有余味8.做一做
课后同学收集有关加入WTO后能给中国带来什么的有关资料、图片，课后举行一次专题展览会同学们，对于我们拥有的权利，仅用一节课时间是说不完的，如果大家有兴趣的话，就把目光投向书本，投入我们生存的社会，去关注我们拥有的权利，去关注你想关注的问题，随着我们知识的增多，你们都会有一个满意的答案的。课堂上留有余味，督促学生进一步了解小到个人，大到国家，都应该在法律范围才能更好的行使权利。
《寻求社会保障和紧急救险的规则》教学设计
一、教学设计思想
⊙教材分析
本节课主要让学生知道如何运用规则解决生活中面临的特殊困难和危急情况下如何向外界求援，如何运用规则维护自身的权益。内容新颖，贴近生活，面向社会，有很强的实用性。运用规则解决生活中面临的特殊困难和危难，是宪法赋予每个公民的权利，正确运用规则维护自身的权益，是每个合格公民应有的素质。公民在特定情况下可以寻求社会和政府的救助，这此内容，过去讲得少，宣传得也不多。以前一讲到法律和公民，权利和义务的时候，对公民履行义务强调的多，享有权利强调得少，如何行使权利则更少。因此，这一节的内容，刚好弥补这方面的不足，相信学完这一课以后，学生对我国的社会保障制度和紧急救援制度会有所了解，今后在有需要的时候懂得如何向政府部门和社会机构寻求帮助。
⊙学生分析
初一学生虽然年纪不大，生活阅历浅，但由于现代社会资讯发达，学生通过各种渠道所掌握的社会知识也相对比较多，因此，本节课所涉及到的内容，相信大部分学生或多或少都知道一些，基于学生已有的认知基础，相信课堂上开展活动会比较容易，学生参与程度会比较踊跃。
⊙教学目标
（1）知识技能：了解我国现有的社会保障制度的紧急救援制度
（2）过程方法：懂得寻求社会保障和紧急救援的条件和做法
（3）情感：培养学生懂规则，用规则，做一个现代社会的文明人
⊙教学重点和难点分析
（1）重点：社会保障制度的作用和紧急救援电话的拨打办法
（2）难点：社会保障制度的种类和意义
⊙教学方法
本课采用问题教学法，通过案例分别引入社会保障制度和紧急救援制度，通过案例的解决让学生懂得如何应用规则解决生活中的特殊困难和寻求紧急救援，通过分组讨论如何正确使用紧急救援电话培养学生的合作精神。
⊙教学准备
事先收集的案例、电话机一部。
⊙教学流程
二、学与教的过程
[导入新课]生活中处处有规则，遵守规则是一个文明人的体现，是一个合格公民应有的素质。生活中，我们不仅仅只是规则的被动遵守者，我们还可以主动地应用规则，帮助我们解决生活中碰到的一些问题。
[教师]书写本课标题
[问题激趣]下面有两个例子，请同学们想办法帮助他们解决生活中所碰到的困难。例1：著名体操运动员桑兰在一次比赛中意外受伤，医治她的伤病需要巨额的费用，她家根本出不起这笔钱，她该怎么办？例2：同学小明的父母双双失业，由于没有经济收入，家庭生活出现了困难，他们如何度过这一生活难关？
[学生讨论]提出各式各样的解决办法。
[教师引入]除了大家刚才所想的各种办法外，还有一种最有效的解决办法，就是向社会保障制度寻求帮助。下面我们共同来了解社会保障制度（教师引导学生看书上有关社会保障制度的介绍，包括社会保障制度的种类、救肋对象、如何参保，与商业保险的区别）
[学生]回答有关社会保障制度的内容。
[问题解决]根据大家所掌握的社会保障制度的内容，你认为桑兰、小明家的困难分别可以寻求哪种社会保障制度的帮助？
[学生]答.
[问题讨论]现在社会上出现了两种这样的情况：一些特殊困难的家庭不敢向政府申请救济，认为接受别人的救济不好意思；另一种是没有参加社会保险，现在请大家讨论这两种情况错在哪里？
[学生]讨论、回答.
[教师小结]参加社会保险，寻求社会救济，既不是增加我们的负担，也不是接受别人的施舍，而是在应用规则，行使我们公民应有的权力，帮助我们解决生活中的一些特殊困难。
[问题转承]生活中的一些特殊困难可以应用规则解决，如果生活中碰到一些紧急的情况，比如家里有危急病人需要抢救，发生火灾、遇到坏人打劫，路上遇到车祸，又该怎么办呢？
[学生]思考、回答
[活动体验]请一位学生上台，演示拨打119火警电话
[学生]上讲台，模拟打119电话.
[教师点拨]刚才这位同学拨打的119火警电话，消防救火车能够第一时间赶到火灾现场吗？现在请同学们分成四个小组，分别讨论家里有危急病人需要抢救，发生火灾、遇到坏人打劫，路上遇到车祸这四种情况下，应该拨打什么电话，打电话时时应讲明哪些问题。
[学生合作讨论]将学生分成四个小组，各负责讨论一个问题，然后各派出一位代表回答问题.
[教师点拨]以上的这些电话，都是在紧急情况下才使用的，现在请同学们讨论，为什么平时不能随便拨打这些紧急救援电话.
[学生]讨论、回答
[问题扩展]遇到紧急的情况，我们可以通过打电话寻求外界的帮助，这叫做“他救”，但很多情况下，遇到紧急情况，还需要我们自己救自己，这叫做“自救”，比如，2004年印度洋发生海啸时，有一位英国小女孩，发现海边冒出很多水泡，她想到上地理课时老师讲过，海水起泡是海里发生地震的先兆，赶紧叫海边的人往后撒，结果救了四百多人性命。2005年，深圳特区报报道一个七岁的小女孩发现家里煤气泄露，父母双双中毒昏迷，她首先打开家里的窗户，然后再跑到外面打求救电话，由于处理得当，急时，结果救了父母的生命。这两个例子都说明了懂得自救知识的重要性，现在请同学们看书上的阅读卡，学习发生火灾时如何自救的知识，再利用课外时间，查找其他方面的自救知识，比如煤气泄露、野外迷路等的自救知识。
三、问题研讨
享受社会保障是宪法赋予每个公民的基本权利，由于我们的社会宣传不够，现实中有很多人不了解这一点，因此出现了有些人把参加社保、医保当成纯粹的经济负担，能躲则躲，能避则避；有的人生活在贫困线以下，却不愿向政府申请救济，认为是接受别人施舍，是丢人的事；对这一点，教师要特别加以强调。紧急情况下拨打救助电话，很多同学都有所了解，但应该怎样正确拨打，很多同学平时并不在意，因此课堂上老师应该让同学实际模拟，并通过讨论加以明确。以备在紧急情况下，能真正获得救助。
《在生活中运用规则》教学设计
一、教学目标
知识与能力：通过本课学习知道社会保障制度的有关知识，了解它们各自的作用；知道遇险时的紧急救助常识。掌握自己的正当权益如人身权、消费者权益不受侵犯的一些具体措施；了解律师的作用。面对当前社会上存在的如环境等问题，能选择正确的方式，积极寻求解决问题的途径，并勇于承担社会责任。
过程与方法：通过学习有关社会保障和紧急救险的有关知识，掌握正确使用救助电话的方法，提高处理突发事件的能力。通过模拟个人权益受到侵害的现场，学会选择有效解决侵权问题的途径和方法。通过对书本案例的分组辩论或实地调查研究，学会正确承担社会责任的方法，提高社会实践能力及探究学习能力。
情感态度与价值观：通过本课的探究学习，进一步培养学生的规则、法律、维权意识；树立可持续发展的观念，提高参与意识，增强社会责任感，做富有责任心和规则意识的社会主人。
二、教材与学情分析
本课是在前面探究了“规则有什么用”及“规则为什么有用”的基础上，进一步探究“如何运用规则”，是本单元至关重要的一课。该课的前部分内容描述的是当我们遇到困难或正当权益受到侵害时，如何向规则寻求帮助等，由于教材提供的案例浅显生动，现实感强，贴近学生生活和需要，学生在学习和探究中容易激发兴趣，愿意学也乐意学。但后部分“承担社会责任的选择”更多涉及的是情感态度价值观方面的内容，即如何帮助学生增强社会责任感，关心社会、为社会尽责，这部分内容如果按照以往的循循善诱、苦口婆心的说教可能效果并不怎么样，难以达到“课标”的要求。
根据以上分析，本课教学内容可做以下处理：
①课时安排：本课内容建议教学3课时，“寻求社会保障和紧急救险的规则”1课时，“当个人权益受到侵犯时”1课时，“承担社会责任的选择”1课时。
②本课教学重点：掌握社会保障和紧急救险的规则，能正确运用紧急救助常识；学会选择有效解决侵权问题的途径和方法，增强自我保护意识；明确社会责任，学会主动肩负起社会责任。
③本课教学难点：让学生在活动探究中学会拨打紧急救险电话及正确解决侵权问题的途径和方法；通过活动教学或社会调查培养学生的社会责任感。
④教学设计：本课属活动探究课。基于教材的特点，教师应立足于案例和问题的方式组织教学。教师应根据学生的身心特点、生活经验，适当整合教材内容，选取贴近本校学生的案例，以多媒体课件、歌曲等形式呈现给学生，同时，依附于这些案例，向学生提出一系列问题，并设计一些让学生“动手”、“动脑”的活动。通过这些问题和活动，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，在问题的解答和活动中来构建知识，以达到期望的教学目标。
在教学活动中，教师要鼓励学生开展探究性学习，重视学生在整个教学过程中的参与性、探究性，强调学生的体验、探究、实践。对于那些基础知识有欠缺，学习能力不强的学生，教师要给予充分的关注和引导。
三、教学设计
第一部分寻求社会保障和紧急救险的规则（第1课时）
（一）实例导入
教师引用发生在本学校或本地的案例导入新课，如“我校学生小张因为上体育课意外受
伤而住院治疗，共花去医疗费5300多元。某单位在事后按照合同年付给该学生3500多元。”教师设问：你们知道小张为什么能够得到3500多元？（参加了保险）
教师承转：在现实生活中，谁都有可能像小张一样遭受不幸，谁都有可能面临生老病死伤残失业等风险。同学们，那么当我们在生活中遇到困难和不幸时该怎么办呢？
（二）活动教学
活动一：社会保障制度
1.课前准备。教师准备好“桑兰事件”的录像资料及文字资料，收集本校学生的保险案例。布置各小组去当地的敬老院、儿童福利院献爱心并对老人、小孩过去、现在的生活做调查。
2.提供情境。播放“桑兰事件”的录像资料或图片。
3.组际交流，畅谈成果。由各小组派代表交流去儿童福利院、敬老院调查结果。
4.问题探究，思维拓展。在学生观看录像、图片及组际交流的过程中，教师应根据学生的回答情况及课堂反映，及时穿插一些问题，精导妙引。如：当桑兰意外受伤，这些孤儿、老人碰到生活上困难的时候，他们做出了怎样的选择？他们为什么要做出这样的选择？
5.教师小结，整理知识。在学生组际活动的基础上，教师及时引出社会保障制度的概念，并简介我国社会保障制度的发展、完善、改革情况，让学生初步了解它的内容，初步学会选择在遇到意外受伤或遇到生活上困难时能正确运用该项规则。
教师承转：天有不测风云，人有旦夕祸福，每个人都有可能突然地、意想不到地置身于灾难性的危机中。同学们，生活中遇到困难我们可以求助社会保障制度。但是，有时候，我们还可能会遇到一些非常危险、非常紧急的事情如火灾、车祸等，我们又该怎么办呢？
活动二：紧急救险的规则
建议一
1.提供情境。教师播放“火灾现场”的录像资料或图片。
2.教师设问：假如你当时就在火灾现场，你会怎么办？（拨打火警电话119）
3.案例分析。引导学生阅读书本P53页案例，回答书本问题一。在此基础上教师进一步设问：那么我们在碰到火灾时该怎样正确拨打119呢？在分组讨论，小组交流后教师及时小结正确拨打119的方法。
4.角色扮演，互动互学。行为训练题参见书本P53页。
5.继接故事。“小王独自一个人在家，‘啊，无聊透顶！找点什么好玩的呢’？忽然想到同学小李平时经常欺负他，借他的东西也经常不还，‘得想个办法教训他一下’！突然他有了一个绝妙的主意，‘我打119，说他家着火了，让消防车到他家去喷点水，让他自己也说不清楚’，‘哈哈，真是个好主意’。于是小王拿起了电话……”以小组为单位在讨论后各派一代表把这个故事补完。该活动的目的有二：（1）趁热打铁，熟练119火警电话的正确拨打方法，（2）提醒学生求助电话平时不可以随意拨打，否则可能带来严重后果，要负法律责任。
教师承转：当我们发现某地发生火灾时，应及时拨打119报警，这是我们的责任。但很不幸，假如半夜里，你突然被烟熏醒，意识到发生火灾了，这时你该怎么办呢？
6.火场逃生游戏。flash演示模拟火场逃生训练游戏。注：该游戏软件可从网上下载，打开消防人网站（http://www.fireren.com）点击消防常识即可找到。以游戏的形式来学习火场逃生知识，让学生有身临其境的感觉，使学生在活动参与中达到知识的迁移升华。
教师承转：刚才我们主要讨论了在发生火灾时，我们应该及时拨打119火警电话报警，那么除了“119”电话以外，我国还有哪些在危急情况下可使用的特殊电话号码呢？它们的正确使用方法又是怎么的呢？
7.活动角。小组合作学习的形式完成书本P54页表格，交流后教师小结同时提醒学生：同“119”一样，这些求助电话不能乱拨。
建议二（对教师、学生的要求高，适宜城市中学）
1.课前准备。让学生分小组排演“紧急救助”的小品，建议各小组从“110、119、120、122”四个特殊电话中挑一个，围绕该特殊电话的使用创设情境，编写短剧，并精心排演（表演时间控制在3—4分钟）。教师一方面要做好学生小品编写、排演的指导工作，另一方面准备好“小鬼当家”、“火场逃生游戏”等资料。注：充分的课前准备是本课顺利进行的关键。
2.才艺大展示（小品表演）。过程：（1）各小组先选派一名同学和老师一起担任评委，（2）小品表演，师生欣赏，评委打分（3）公布成绩，评出集体一、二、三等奖及最佳“演员”。注：初中学生的争强好胜心理很强，在公布成绩后，定会出现“乱堂”的现象，此时，教师一方面要调控好课堂气氛，另一方面要“见风驶舵”，顺势把学生引入课堂活动的下一环节。
3.吹毛求疵。让各组同学评价其他小组表演的小品存在哪些问题，如何更好的解决问题。注：要求学生在评价过程中重知识问题的评价，轻表演水平的评价。
4.教师小结。教师对学生的表演及学生间的评价做简单小结后，播放录象资料，让同学进一步感受在遇到紧急情况时的正确做法，并归纳好P54页表格题。
5.火场逃生游戏。（参见建议一）
6.余味无穷（尾声）。播放“小鬼当家”电影片段，让同学通过观看影片，从小主人公遇到在危险时临危不乱，机智勇敢的做法中得到启示，拓展知识，提升情感。
（三）结束语。请几位同学谈谈本节课的收获，最后“祝同学们一生平安”！
第二部分当个人权益受到侵犯时（第2课时）
活动一：消费者权益受到侵犯时的选择
（一）课前准备。教师设计好小品《倒霉的小王》的故事情境（学生小王到某商场买完东西后，正准备离开，被商场保安拦住，说他偷了商场的东西，并要对他进行搜查。小王在辩解无效后，想反正我没偷，搜就搜吧。于是保安搜查了他的身体和物品……），挑选班里几位有表演特长的同学进行精心的排演。
（二）活动导入。教师：中国有句俗话说，没做亏心事，不怕鬼叫门。可是如果在大庭广众之下被商家冤枉成小偷，那滋味也的确不好受。请看小品《倒霉的小王》。
教师设问：大家说小王倒不倒霉？小王的做法对不对？他的哪些权益受到了侵犯？假如你是小王，你会怎么办呢？
（三）续接故事、即兴表演。在学生分组讨论，简单准备的基础上，让每组选派同学代替小品中的小王继接故事，即兴表演。在表演过程中，根据已有的知识，同学们的办法肯定是多种多样的，如：求助于商场里的大人，事后向当地公安机关报警或向消费者协会投诉等等。在学生表演的过程中，教师应及时对学生正确的做法加以肯定和表扬。
（四）教师小结，落实知识。教师首先应对学生的表演做充分的肯定，然后说明小王的做法根源在于缺乏法律意识，这样做只会纵容违法犯罪，最后明确告诉学生消费者的权益是受法律保护的，我们要敢于依法维护自己的合法权益，并归纳消费者权益受到侵犯时应采取的正确做法。
教师承转：那么，谁能告诉老师我国的哪部法律保护了广大消费者的合法权益？除了消费者的人身权受保护外，消费者还有哪些合法权益呢？
（五）课外延伸、知识拓展。教师展示漫画或材料，通过讨论适当补充消费者的合法权益，如公平交易权、商品知悉权、自主选择权、依法求偿权等。然后指导学生阅读书本，了解消费者协会的作用和消费者协会会徽的含义。
教师承转：除了消费者权益外，在日常生活中我们还有哪些权益可能受到侵犯？你有没有碰到过像王威这样的倒霉事？他的做法对吗？
活动二：遇到敲诈勒索时的选择
（一）提供情境。阅读书本P56页材料或播放根据P56页内容改制成的flash动画片。（二）学生活动。指导学生分组讨论王威的做法：王威的做法中哪些是正确的？哪些是
错误的？为什么？如果是你，你会怎样做？
（三）师生交流，教师小结。在师生交流的基础上，教师归纳：
教师承转：当我们的合法权益受到侵犯时，我们很多同学也想到了必要时可向人民法院起诉，这确实是个好方法。那么法院是怎样审理案件的呢？
活动三：律师能为我们做什么？
（一）提供情境，设疑导入。教师播放法院审理案件的录像片段，提问：录像中坐在原
告边上的人是谁？（律师）他在干什么？（为原告辩护）除此以外，律师还能为我们做什么？
（二）学生活动，各抒己见。指导学生阅读书本P57页内容，各组选派代表回答律师的作用。（要求学生最好以案例的形式来回答，从中深刻体会律师与我们生活的密切关系）
（三）教师小结。在师生交流的基础上，教师归纳：
结束语。先请几位同学谈谈本节课的收获，教师指出：“同学们，我们处在一个法制逐步健全的法制化国家里，当我们受到不法侵害后，应当运用法律武器维护自己的正当利益。”
第三部分：承担社会责任的选择（第3课时）
（一）课前准备。教师制作好多媒体课件，准备好相关资料，如flash影片《抓偷窨井盖的贼》、“三个少女与都市黑洞”的故事、歌曲《一个真实的故事》，徐秀娟的故事，垃圾分类游戏等。
（二）播放歌曲，激趣导入。播放著名歌星雪村词曲唱的flash影片《抓偷窨井盖的贼》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（三）活动教学。
活动一：“都市黑洞”
1.教师设疑。在播放《抓偷窨井盖的贼》后，教师可提供最新“都市黑洞”伤人的案例或讲述“三个少女与都市黑洞”的故事，然后设问：假如某一天你发现你生活的地方也出现了这伤人的“黑洞”，你会怎么办？
2.学生活动。指导学生分组讨论解决问题的各种方案。
3.组际交流，方案评价。各小组展示本组方案，然后以学生互评的方式评出最佳方案。本活动学生可能提出的正确方案有：（1）马上向老师、当地政府反映情况，（2）在“黑洞”周围树立醒目标志，以提醒路人。
4.教师小结。教师在肯定学生做法的同时，指出：除了“都市黑洞”，我们的身边还经常出现像损坏、偷路灯等破坏公共设施的现象，对此，我们每一人都应该像韩玉她们那样，做好自己力所能及的事情，为社会尽责任。
活动二：“君子动口”我动手
1.提供情境。教师播放由书本图7-35改编的flash情境动画片或展示漫画。注：改编的flash情境动画片和漫画中省去学生的行为，以激发学生思索正确的方法。
2.教师设疑，学生活动。在学生欣赏后，教师设问：“该工地工人和路人的想法对不对？他们的行为各说明了什么？假如那天你刚好路过此工地，你会怎么办？”
3.师生交流，教师小结。在师生交流后，教师及时小结：路人的态度是“事不关己，高高挂起”，缺乏社会责任感；工人的行为是推卸责任，缺乏积极付诸行动的意识；我们应该拿出实际行动，节约资源，人人有责。
活动三：保护环境、刻不容缓，环境保护、人人有责
1.播放歌曲，激趣导课。教师播放MTV“一个真实的故事”。
2.讲述故事，引入主题。在学生欣赏完MTV后，教师讲述仙鹤姑娘徐秀娟的故事并发给学生有关丹顶鹤的资料，引导学生思考：“丹顶鹤受威胁的因素有哪些？徐秀娟的故事给你什么启示？”对丹顶鹤受威胁的因素，学生的答案可能有栖息地遭破坏、人为干扰、环境污染、毒杀和火灾等，在师生交流过程中，教师应突出环境污染对丹顶鹤的影响，以呼应主题并顺势把学生引入课堂活动的下一环节。
3.关注家乡。“你所在地区是否存在类似的问题？你该怎么办？”通过活动让学生明确环境问题就在我们身边，树立危机感，增强责任心。在本教学环节中可根据教学需要做垃圾分类游戏（网上下载）。
4.教师小结。在学生讨论交流后，教师指出：徐秀娟是我国环保战线的第一名烈士，是我们学习的榜样。我们要拿出实际行动，更加自觉的实践“天人合一”的理念，做热爱和保护大自然的地球公民。
5.课外拓展。在本课结束后，可布置学生学做社会调查，调查身边存在的社会问题，如本镇（社区）公共设施的破坏情况，本校公共财物的使用情况，本校环境卫生情况等，分析问题由来的原因，探讨解决问题的方法。采用社会实践的方法，不但促进了学生能力的发展，而且有利于培养学生关心国家命运、增强社会责任感的人生观价值观，提高人文素养，从而增强思想品德教育的针对性和实效性，并为综合探究七的教学做准备，起承上启下的作用。
四、教学特色
（一）动起来的课堂。本课三课时均采用了“活动教学”的教学方法，根据教材特点和教学目标，设计了一系列让学生“动手”、“动脑”的活动，形式有才艺大展示（小品表演）、故事续接、游戏、电影、歌曲等。通过这些符合学生身心发展水平的活动,激发学生的学习兴趣,调动学生的参与热情；让学生在活动中学会求知、学会做事、学会生存、学会做人。
（二）身边的故事。根据新的教学理念，本课在板块设计过程中，以课程标准为依据，对教材内容进行适当整合，师生共同开发课程，选取的案例都是发生在学生身边的故事。这样的设计符合学生的认知过程和情感酝酿过程，也是参与课程建设的一次大胆尝试。
（三）合作型课堂。小组合作探究是本课活动教学的基本组织形式，在合作探究过程中，促使学生知识的内化和迁移，增强学生集体观念、合作意识。
《当个人权益受到侵犯时》教学案例
【案例背景】
在校园，低年级学生被高年级学生收取“保护费”而不敢哼声者有；“为逞哥们意气，只为一元钱抢劫”而铛锒入狱者有；在商场被强行搜身虽十分恼怒而只是自认倒霉者有；买了过期食品或假冒伪劣商品只呼上当者更多。不是涉及到重大的人身伤害事件，大多数消费者不会依法去维护自己的合法权益，只是自认倒霉，作为未成年人的学生维权意识更为淡泊。“当个人权益受到侵害时”我们该怎么办？让学生亲自演绎自身权益受侵害，感受其中的委屈和尴尬，激发学生的维权意识，在情景表演中感悟生活，让学生成为课堂的主人。
【案例描述】
小鬼当家──王丽的一天
师：同学们，你喜欢一个人在家吗？为什么？
生1：喜欢，因为一个人在家想做什么就做什么。
生2：我不喜欢，因为我怕……
生3：喜欢，因为一个人自由。
生4：喜欢，没有人来管我看电视，也可以随便出去玩，不受任何约束！
生5：喜欢，没有人来打扰我做作业，也不会看我写日记。
师：看来多数同学还是喜欢独处，看来我们的独立意识在增强了，今天我们故事里的小主人公王丽，也遇到了一个很好的独处机会，让我们来看看王丽是如何小鬼当家的！
情景一：多媒体课件展示：星期六早上，王丽的爸妈有急事外出，留下一些钱让她自己安排两天的生活。
王丽：“哦，太棒了！自由了！”
她首先想到了去找同学玩，然而在王丽去找同学玩的路上，有一伙人拦住去路，威胁她交出钱来方可放过她，情急之中的王丽，会怎么对付这一场面呢？
请几位同学编排一个小品：“王丽是怎么对付的？”
生1：拔腿就跑，可还是被他们追到，还被狠狠地揍了一顿，随后，她叫来亲戚朋友报复，以牙还牙出了这口气。
生2：唉！没有人来帮我，为避免伤害，还是忍了吧！乖乖地把钱给了他们。
生3：“好汉不吃眼前亏”，先给他们，然后到附近派出所报案。
生4：勇敢地与他们搏斗，坚决不把钱交给坏人。
生5：大声呼救得到过往行人的帮助。
生6：先给他们，然后马上到附近的电话亭拨打110报警，告诉被抢劫的地点，并告诉这些坏人的特征。
……
师：看了以上几位同学的表演，如果是你，会选择哪一种？并说说你的理由。
生1：我选择以牙还牙，这样才解我心头之狠。
生2：我选择忍气吞声，因为爸妈不在家，我斗不过他们，还是损失一点。
生3：我选择报案，因为这样可以把坏人绳之以法。
生4：我选择求救于人，因为这样直接解决了问题，大家都不受伤害。
展示课本“王威的烦恼”，看看王威的遭遇和他的做法。
[研讨]王威错在哪里？报复心理怎样产生的？除了像王威那样直接受到伤害还有哪些情况容易使人萌发报复心理？
分组讨论（略）
师：在个人权益受到侵犯时，我们的选择可能各不相同，最佳的选择应该是什么？
生：报案
师：对，求助于派出所等机构，寻求正当的、合法的解决问题的途径，这样做不仅未受任何损失、伤害，还从根本上保护了自己和其他同学的安全。
情景二：王丽在过往行人的帮助下躲过了坏人的抢劫，找同学玩的心情已经没有了，王丽想到去商场买些东西，可就在买好东西离开商场准备回家时，被几位店员拦住了，说她偷了商场的东西，要搜她随身携带的物品。假如你是王丽，碰到了类似的遭遇，你会选择什么方式解决问题。
现场模拟表演……
[研讨]王丽可能会采取的做法：
A、顺从地让店员搜身
B、与店员据理力争
C、坚持由公安人员来搜身
D、搜身就搜身，无所谓
师：你还有其他做法吗？
生1：不让他们搜身，跟他们争吵
生2：先让他们搜，事后打110报警
生3：当他们要搜身时，喊救命，引来商场的其他顾客，让他们评理，并请他们打110报警。
……
师：同意搜身的举手（才2个同学），看来我们绝大多数同学都不会同意别人搜身，让我们看看课本给我们提供的案例，王丽的做法怎样？你觉得她这样做可行吗？
生：可行，这样给自己讨回了公道。
师：对，消费者购买商品需要付钱，天经地义，但消费者在商场被强行搜身的事情却不该发生。无论如何，这种行为是违法的，它侵犯了公民的人身权和隐私权。王丽有力地维护了自己的权益，讨回了公道。我们也应懂得一些法律常识，拿起法律武器保护自己。
情景三：王丽回到家中，打开在超市购买的东西，发现其中牛奶的味道不好，再看保质期已过了两天。这时她又该怎么办？
生1：去超市退货，并要它们赔偿损失。
生2：找几个亲戚回到超市，找超市经理理论，连同刚才的帐一起算。
生3：打96315，向消费者协会求助。
生4：连同刚才被搜身的事情一起告到人民法院，要商场赔款又赔礼。
……
师：哪些办法可取呢？
播放中央电视台2005年“3.15”晚会《神药》片段，并告诉中国消费者权益信息网网址：http://www.cca./ ( http: / / www.cca. / )，让学生在课后了解更多消费者协会的知识。
出示两段“一分钱官司”，请对北京房山胡某和郑州范先生打一分钱官司的做法作出评说。
生1：我觉得他们为一分钱打官司不值得，浪费时间和精力。
生2：胡某和范先生都依法行使自己应有的权利，有什么不值得？
生3：常言道：争气不争财，虽然只要对方赔偿一分钱，但他们自身的合法权益得到维护，当然得打！
生4：为一分钱去打官司，损失的反而是自己，有什么值得？
生5：一分钱虽是小事，但我们的权利被侵害是大事，我们当然要据理力争！
生6：花那么多时间和精力争来一分钱有什么用？根本不值得去做！
……
同学们争得面红耳赤。
师：一分钱事小，但个人权利被侵害事大，我们处在一个法制逐步健全的法制化国家里，我们要用法律维护自己的权利不受侵害，当受到不法侵害后，应当运用法律武器维护自己的正当利益。那么要打官司我们可以找谁帮忙？
生1：找一个自己信任的朋友
生2：找懂得法律知识的人
生3：找律师帮忙
师：很好！
师：除了掌握一定的法律知识，知道一些救助机构外，目前最有效的办法就是找一位好律师，为自己提供维权的专业支持。你知道律师是怎么一个人？他们能为我们提供哪些服务？
生1：律师是专门研究法律知识，为人们提供法律服务的人
生2：为别人打官司的人
生3：可以向他们了解法律知识的人
生4：接受国家机关、企事业单位、社会团体、个人的聘请，担任法律顾问的人
生5、可以代别人写状纸的人
生6：在法庭上为别人辩护的人
……
[角色扮演]：刚才王丽被搜身一事，请大家设计通过法律途径解决的办法，同学们有的扮演律师，有的扮演消费者，有的扮演原告……
师小结：我们在日常生活中，经常会碰到权益受到损害的事情，有的是明显的，比如搜身、劫钱等一些不法伤害；在消费中，更多是隐性的，比如价格欺骗、质量欺骗等。当受到不法侵害后，不同的人采取的态度不一样，有的可能忍气吞声，而有的人会为了一分钱打官司。通过正当途径维护自己合法权益，使得商家或侵害人不再侵害其他人，这对提高全民的法律意识和维权观念是非常有好处的。老师希望通过今天的活动，让大家感悟生活，增强法制观念和维权观念。
【教学反思】
“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是新课改之后喊得最响亮的一句口号。《新课程的教学改革》提到：“教师与学生都是教学过程的主体，强调师生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观以及生活经验、行为规范等。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，形成一个真正的学习共同体”这段话明确指出：课堂教学必须尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，调动主体能动性；教会学生学会做人、学会求知、学会创造，以适应未来社会的需要，以学生为主体，把学习主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
针对青少年学生法制观念缺乏，维权意识淡泊的现象，笔者在七年级《历史与社会》第七单元第三课“当个人权益受到侵害时”的教学中作了大胆探索，采用情景教学法，打破了教材的编排顺序和结构，以《小鬼当家──王丽的一天》为线索，重新组织教材，给学生创设了一个表演的舞台，教师从课堂的主角角色位置走下来，成为后台的导演，而让学生成为真正的主角，大胆充分地演绎，满足了学生的表演欲，寓教学于活动之中，使学生乐学、爱学，在轻松的情景教学中感悟生活，增长见识，学会维权。
一、模拟情景，在体验的乐趣中感悟生活。
根据心理学的原理，直观教学能刺激学生的大脑皮层，它比抽象教学留给学生的印象要深刻得多。学生对自然科学中的实验较感兴趣，就是再现情景法所起的作用。七年级《历史与社会》讲述的是我们生活的世界，多数知识是需要通过学生去直接体验来获得的，如果在教学中有意地创设教学情境，这样不仅能激发学生学习历史与社会的兴趣，而且教学效果会大为改观。如情景一，王丽遭歹徒抢劫的小品表演，虽然同学们的演技不怎么样，但表现出表演同学较强的应变能力和机智勇敢的精神，通过这样的表演，既体验了表演的乐趣更让他们感悟了生活的真善美和假恶丑。也让同学们了解到遇到此类事件，报复私了、忍气吞声都解决不了问题，只有报案求助于派出所等机构，寻求正当的、合法的途径才能从根本上解决问题。情景二商场搜身事件的现场模拟表演，同样让同学们体验了生活的酸甜苦辣，感悟被冤枉的羞辱和尴尬。
二、凭借教学情景，在审美的乐趣中感悟生活。
审美活动，无论是审美欣赏还是审美创造，都要遵从诉诸感情的原则，艺术是“用艺术家所体验的感情感染人。”不管是现场模拟还是小品表演，对观看的同学来说都是一种艺术享受。在消费者权益受到侵害时，教师以中央电视台2005年“3.15”晚会的节目──靶向治癌的“神药”，让同学们明白千万不要随便相信路边的小广告，用艺术的形式比简单的说教更易接受。另外多媒体课件图文并茂，也给学生美的享受。
三、融入教学情景，在探究的乐趣中感悟生活。
北宋理学家程颐认为，教人未见意趣，心不乐学。在本节课的教学中，安排了“王威的做法错在哪里？”和“王丽可能采取的措施……”“王丽看到牛奶过期怎么办”等探讨和“一分钱官司”要不要打的评说。既有分组讨论也有自己独立思考，特别是一分钱的官司值不值得打的探讨，同学们各叙己见，争得面红耳赤。在这些教学环节中，教师更多的是起到如何组织、引导、鼓励、帮助学生更好的发挥其长处、才能的“幕后导演”，而真正的主角正是我们的学生，在探究过程中给学生充分发表自己见解的自由，把“学”的权力还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命交给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台。学生完全融入了教学情境，在争论探究中感悟生活的多姿多彩，也获得了生活的经验和常识。
总之，我们的课堂教学，应该时时处处为学生的成长发展服务，课堂应该成为学生展示自己的舞台，这就要求我们教师要善于创设和谐新颖的教学情境，以便使学生更充分地、热情地参与整个教学过程，使学生真正从机械被动的学习中解放出来，使学生变被动学习为生动活泼的主动学习，使学生的学习充满乐趣，使学生的学习思维得到升华，使学生的学习活动产生质的变化。
《寻求社会保障和紧急救险的规则》教学设计
●
● 教材分析
本课时是初中《历史与社会》七年级下册第三单元第三课的第一课时，讲述的是寻求社会保障和紧急救险的规则。教材引用社会生活中的实例，设计了紧急救险的活动，以提高学生自我救助的能力和意识。它是学好运用规则解决生活问题至关重要的一课，它可以为今后的学习奠定基础。
● 教学目标
1 知识与技能：学习寻求社会保障的有关知识和紧急救险的规则；
2 过程与方法：通过学习有关社会保障和紧急救险的有关知识，掌握正确使用救助电 话的方法和处理突发事件的能力；
3 情感、态度、价值观：培养学生规则意识。
● 教学重点：掌握社会保障和紧急救险的规则
● 教学难点：学会拨打紧急救险电话的方法
● 难点

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