资源简介

课题
2 磁铁的磁极
教学目标
知识与技能：
知道磁铁不同部分磁力的大小不同，磁铁的两端磁力大，中间磁力小；
知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
过程与方法：
能根据研究的目的设计、操作实验，在实验过程中积极动脑动口；
通过实验获取证据，用证据来检验推测。
初步了解科学探究要经过提出问题、做出猜想、实验设计、完善设计、实验操作、得出结论等过程。
情感态度与价值观：
体会认真实验、细致观察的重要性；
培养小组合作探究的科学精神。
体会设计实验、修改实验的必要性。
教学重难点
教学重点：
知道磁铁两端磁力强。
能正确地描述磁铁的特点。
教学难点：
设计研究磁极性质实验。
教学准备
教师准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、摔断的磁铁。
学生准备：大条形磁铁、曲别针、塑料尺、棉线、铁架台、钱币、记录单等。
教学过程
教学设计意图
二次备课
激趣导入
1．谈话：一位老奶奶不小心将曲别针掉进了小米中，你有办法将它们分开吗？
2．学生想办法。
估计：A用手拣。
B用磁铁吸。
C倒水里解决。
3．提问：你认为哪种方法好呢？为什么？
4．谈话：老师这有磁铁，你想试试吗？请将你吸上来的曲别针放进小盘中。
（从让学生解决生活中的问题引出磁铁，一方面让学生巩固磁铁有吸铁的性质，另一方面为激起学生提出研究问题做准备。）
新知探讨

巩固应用
布置作业：
一）引导学生提出问题
1．谈话：请你到前边展示给大家看！其他同学仔细观察。看！曲别针吸上来了。看来这种方法可以帮助老奶奶。
2．解释磁力：磁铁吸引曲别针的力叫做磁力，说明磁铁这部分有磁力。
3．谈话：他用磁铁的这个部分吸引曲别针，如果让你来实验，你将用哪部分吸？猜想会吸引多少个？
4．自由谈：如果情况像你们猜想的这样，谁的磁力大？为什么？
5．提问：你用磁铁的哪部分吸？磁力会怎样？
6．讲述：看来我们有了研究的问题了？——磁铁不同部分的磁力大小情况会怎样？
揭示课题——磁铁的不同部位磁力大小会怎样。（板书）
二）对研究问题进行猜想
1．谈话：磁铁不同的部分磁力大小情况会是怎样的呢？相信每组同学都有自己的猜想，一会儿将你们猜想的情况记录在实验记录表中这个位置，希望你将猜想的原因也作记录。
2．学生猜想。
估计猜想出：
A．两端磁力强，中间磁力弱
B．从A向E磁力逐渐减弱
C．从A向E磁力逐渐增强
D．中间的磁力强，两端的磁力弱
3．汇报猜想情况。（谁来说一说你们的猜想，按着ABCDE的顺序说，然后再说这样猜的理由。其他同学注意倾听，如果与你们的猜想不同，一会儿好作补充）
）
三）进行初步实验
1．过渡：大家的猜想情况不同，各有各的理由，怎么办？
2．提问：用实验验证。怎样实验呢？小组商量好后再进行实验。注意交流时要考虑怎样实验才能比较ABCDE不同的部分磁力大小的情况，请你尽量做到公平。材料在实验桌的抽屉里。
3．学生边商量边实验
四）引导学生设计实验
1．谈话：老师看到大家的实验，发现有些组的实验出现了一些问题，有些组遇到了困难。赶快说给大家听，让大家帮你解决。其他同学们注意听，看他们的实验是否有问题，问题出在哪里，怎样解决？
2．学生交流实验方法。
估计实验方法有：
A．在磁铁的不同点，挂曲别针。（曲别针是一个接一个吸引的现象）
B．在磁铁的不同点挂曲别针。（多个曲别针挂在一个曲别针上吸引一个）
C．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（平）
D．在磁铁的不同点吸引同一个曲别针，量出曲别针与磁铁间的距离（竖）
E．用不同部位吸一个曲别针，看曲别针行走路线。
F．磁铁的两端吸引多个曲别针，中间吸不上。
教师引导学生设计实验（学生汇报中指导）
如果学生谈到磁铁两端的磁力大，教师则引导：两端吸曲别针，中间的部分没有磁力吗？看！它有，怎样做才能比较每个部分的磁力大小呢？
想一想，怎样才公平呢？（在每个部分放一个曲别针，一个挨着一个的放，比较挂的多少来判断磁力的大小）如果挂最后一个，曲别针都掉下来怎么记录呢？
如果学生谈吸引物体（平吸）：用几个曲别针？怎样放？怎样用尺子量它们之间的距离？最后一次吸不上记录什么数值？
如果学生谈看吸引曲别针的感受，教师则引导：吸力大小的感受能想办法让我们看到吗？想个能让我们也接受的办法好吗？
3．讲述：刚才大家说的这些在科学中叫设计实验。进行科学研究，一定要设计好实验再操作，实验的效果才能更好。
五）学生操作实验
1．谈话：现在你们就可以用刚才大家设计完善的方法进行实验，也可以重新选择方法。
实验时不要忘记：（幻灯片打出）
1）放曲别针的动作一定要轻。
2）量距离时做到准确。
3）记录好数据。
2．学生实验并记录。
（记录实验现象，给学生顺利汇报搭建了平台，为学生猜想与实际实验情况作对比提供证据。）
六）得出实验结论
1．谈话：现在请各组来汇报一下小组的实验情况。
2．提问：在这块条形磁铁上，不同部位的磁力大小是怎样的？
3．演示：磁铁的中间有磁力。
4．小结：通过研究，我们发现磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。磁力最强的部分就是磁铁的磁极。一块磁铁上有两个磁极。
5．比较：看记录表的猜想与实验现象的部分，比较一下，你猜对了吗？
6．讲述：看来，对于我们猜想的情况，可以用实验的方法进行验证。
1．谈话：能不能利用刚才的研究方法去证实环形磁铁、柱形磁铁、蹄形磁铁等是不是也有磁极呢？（可以选择你觉得最好的方法进行研究）
2．学生实验。
3．汇报实验现象。
4．小结：通过实验，我们发现各种形状的磁铁都有磁极，磁极的磁力最强，磁铁都有两个磁极。
5.谈话：学习了此课，你有什么收获？ 。）
（出示摔断的磁铁）这是一块条形磁铁，昨天上课时，一位学生不小心将磁铁摔断了，断了的磁铁会不会丢失一个磁极？谁的对呢？让我们课下去研究。
（教学中让参与和不参与的学生都有明确的学习目的。利用学生的实验现象揭示磁力概念，利用猜想吸引曲别针的个数，引出磁力的大小，为学生提出研究问题奠定基础。）
（教学中让学生对实验的结果做出猜想，能激发学生研究的兴趣，实验后与猜想进行对比，能让学生对科学知识的理解更深入。
（满足学生的好奇心，观察学生初始实验的情况，有的放矢地为学生公平实验做准备。另外对学生的实验方法以及实验现象做充分的估计，为学生设计公平、科学的实验奠定基础。）
（渗透科学研究的方法，认识到对于感兴趣的问题做（去掉“作”）出猜想后，可以用实验的方法进行验证，实验前要做好实验设计。）
（此教学环节使学生认识到任何磁铁都是有磁极，磁极的磁力大

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