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图像色彩调整

你拍过这样的相片吗
你拍过这样的相片吗
你拍过这样的相片吗
你拍过这样的相片吗
处理前后的对比
调整前
调整后
处理前后的对比
调整前
调整后
处理前后的对比
调整前
调整后
探究任务一
对图像进行基本调整
图像基础调整：主要是对亮度、对比度等的调整
色彩基础调整工具：亮度/对比度、曲线、色阶、色相/饱和度等
可使用自动调整命令，如 “自动色调”、“自动对比度”等，可方便快捷地处理图片
图像色彩基础调整
你拍过这样的相片吗
你为何红了眼
你拍过这样的相片吗
偏黄

处理前后的对比
调整前
调整后
处理前后的对比
调整前
调整后
探究任务二
校正偏色图片
拓展任务—变魔术
你能将灰暗的天空变成金黄色吗
1、匹配颜色：快捷匹配，第一首选。一些简单的图片一次命令就可以完成。
2、色彩平衡、匹配颜色、曲线、替换颜色等命令都可以实现，但就要了解Photoshop的色彩平衡原理，先确定偏哪种颜色，才能确定要加减相对的互补色来调节。
偏色校正
互补色
单色通道的调整




加红

偏青

加绿

加蓝

偏洋红

偏黄
2013年荷赛年度照片
思考与讨论
你如何看待近年来频发的摄影比赛和纪实报道PS造假事件?
课堂小测
时间：3分钟
课堂小测
1、方法不是唯一
2、学会自主学习与探究
3、掌握解决问题的方法
发现问题→分析问题 →解决问题
4、正确使用PS色彩调整技术
课堂小结
《Photoshop图像色彩调整》导学案
高二 班 姓名： 学号：
【学习目标】
1、知识与技术
掌握色调、亮度、对比度、饱和度等参数的设置方法，则可对图像文件进行色彩的调整
2、过程与方法
创设情境，使学生通过自主探究发现存在的问题并提出解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
培养学生发现问题和解决问题的能力，善于动手动脑的意识和能力；培养和提高学生道德意识。
【学习重点】
学会使用PS “图像”——“调整”菜单的各种工具对图片进行色彩调整
【学习难点】
发现图片问题并选择合适的工具进行色彩调整

【学习过程】
一、课前知识小调查
1、你尝试过拍摄照片并与他人分享吗？
2、你拍摄照片的主要工具是 。
2、色彩的三要素是 、 、 。
二、自主探究
任务一：对图像进行色彩基础调整
1、根据组别选择相应的图片进行调整。
2、分析问题（在相应的选项前的□打“√”）
亮度：□太亮/□太暗
对比度：□太亮/□太暗
3、选择适当的工具解决问题
色彩基础调整主要是亮度、对明度等问题的调整，可以通过“图像”——“调整”菜单的各种工具来调整。请在你选择使用的工具前□打“√”，如所列举工具不在其中，请在右则边框中填下你所采用的工具。
常用工具 其它：
□亮度/对比度 □曲线

4、工具的使用方法可通过小组讨论或在线学习网站进行自主探究学习。
5、学生代表分享与展示。
任务二：校正偏色图片
1、根据组别选择相应的图片进行调整。
2、分析问题
图片偏 色，可通过减少 色或增加 色来处理。
3、分析问题，选择适当的工具解决问题。
请在你选择使用的工具前□打“√”，如所列举工具不在其中，请在右则边框中填下你所采用的工具。
常用工具 其它：
□匹配颜色 □色彩平衡

4、工具的使用方法可通过小组讨论或在线学习网站进行自主探究学习。
5、学生代表分享与展示。
拓展任务：
如何将绿色的树叶变成黄色的树叶？

如何将灰色的天空变成金黄色的天空？


三、交流与讨论
问题：请你谈谈对近年来摄像比赛和纪实报道中出现的PS造假事件有何看法？我们应该怎么做？
四、课堂评价——在线检测
使用问卷星完成课堂实测。
五、教师小结


你了解色彩吗？
我们生长在一个充满着色彩的世界，知道吗？不同的色彩，在人们的视觉心理方面可以造成不同的感觉，红色热烈、积极、温暖，黄色灿烂、明快，绿色健康、闲逸、宁静，蓝色深沉，橙色活泼，紫色艳丽，褐色古典，灰色柔和高雅，白色纯洁、黑色高贵、稳重。这是多数人对色彩的心理反映，因此色彩运用得当，能使画面增加光彩，具有更高的艺术性，产生更大的感染力。
★ 色彩三要素：色相、明度、饱和度
1、色相：色彩的相貌，它是反射自物体或投射自物体的颜色。也就是我们一眼能识别的颜色。在使用中我们通常用颜色的名字来标识，如红色，蓝色，黄色
2、明度：指色彩的明暗程度
3、饱和度：指色彩的鲜艳程度
★色彩平衡原理
1、RGB颜色模式：是一种光色模式，其三原色为红、绿、蓝。
2、补色是指一种原色与另外两种原色混合而成的颜色形成互为补色关系。例如：蓝色与绿色混合出青色，青色与红色为补色关系。
3、标准色轮上，绿色和洋红色互为补色，黄色和蓝色互为补色，红色和青色互为补色。
1
图像色彩调整?
一、教学分析?
本节课采用的教材是上海科教教育出版社出版的《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节《图像的加工与处理》的内容。?????《图像的加工与处理》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图像信息的采集与加工》的深化和拓展。它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。?
结合学生的实际情况，本章节内容设计安排3课时，本节课为第一课时，即图像的色彩调整，第二课时为图像的修复，第三课时为图像的合成。?
二、教学目标?1、知识与技术?
掌握色调、亮度、对比度、饱和度等参数的设置方法，则可对图像文件进行色彩的调整?
2、过程与方法?
创设情境，使学生通过自主探究发现存在的问题并提出解决问题的方法。?
3、情感态度与价值观?
培养学生发现问题和解决问题的能力，善于动手动脑的意识和能力；培养和提高学生道德意识。?




2?
?
三、教学重难点?
重点：学会使用PS?“图像”——“调整”菜单的各种工具对图片进行色彩调整?
难点：发现图片问题并选择合适的工具进行色彩调整?四、学情分析?
本课的教学对象是高二年级的学生。我校地处山区县，大部分学生来自农村，虽然经过高一一年的信息技术课学习，掌握了一些信息技术的应用知识，但比较少接触图像处理，特别是对图像的加工和处理方法知之甚少。?
???虽然对图形图像的编辑非常感兴趣，学习兴趣浓厚，可大部分学生的动手能力薄弱，知识技能的迁徙能力弱，一些软件的基本操作不熟练，不能做到举一反三。遇到挫折容易受打击，严重的时候会放弃学习，习惯依赖老师手把手的教。?
五、教法?
本节课选用情境导入、任务驱动、在线自主探究、分享交流等教学方法，以自主探究为主，把“发现问题——自主学习——寻找解决方法——动手尝试”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。?
教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。?




3?
?
六、学法?
本课重点采用以下学习方法：?
“发现问题——思考讨论——自主学习——解决问题”。?建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。?
七、教学过程?
教学?环节?
教学活动?
教师活动?
学生活动?
情境?导入?（5分钟）?
1、展示朋友圈截图，用“大家喜欢拍摄照片记录生活趣闻并分享”这一话题引起学生共鸣?
2、向学生展示一组日常拍摄时常遇到问题的照片，让学生观察照片，指出问题。?3、教师向学生展示一组经过色彩调整前后对比的照片，引出本课的学习内容。?通过已有的生活体验发表自己的想法?
?
观察照片，指出问题??
激发学生的学习兴趣，初步感受PS色彩调整的魅力?
探究?活动一?
(15分钟)?1、布置探究任务：根据组别选择相应的图片进行调整。?
2、指导学生根据在线课堂网站上的知识进行自主学习，并完成对图片的调整?按任务要求自主学习，完成图片的调整?1、抽取学生代表汇报、分享其方法?
2、教师小结、归纳解决问题的方法：?
“图像”——“调整”菜单中各种命令?
学生代表分享方法与心得?了解除了自己所使用的方法，还有哪些方法可以解决问题?




4?
?
教学?环节?
教学活动?
教师活动?
学生活动?
探究?活动二?
(15分钟)?1、向学生展示一张偏色照片，引出问题：?受不同的灯光或环境影响，拍摄的照片会出现哪些偏色?
2、布置探究任务：对照片进行偏色校正?3、指导学生根据在线课堂网站上的知识进行自主学习，并完成对图片的调整?
观察、分析图片的偏色情况?
??
学生自由选择一张照片，自
行选择工具，对照片进行偏色校正。?
1、抽取学生代表汇报、分享其方法?
?
2、教师小结，并实例示范??
学生代表分享方法与心得??
了解除了自己所使用的方法，还有哪些方法可以解决问题?
交流?讨论?
（5分钟）?1、先向学生展示2013年荷赛年度照片《加沙葬礼》，讲述2013年荷赛PS风波?2、引导学生结合“你如何看待近年来频发的摄影比赛和纪实报道PS造假事件”
这一问题开始讨论?
观察图片，?
学生思考与讨论，如何正确使用PS?技术?
课堂测试?
1、利用问卷星，开展课堂检测?2、反馈检测结果?
打开网站，进行知识测试?
教师?小结?
1、方法不是唯一，需针对具体问题选择合适的命令?
2、学会自主学习与探究?3、掌握解决问题的方法?
4、可以适当地使用技术对图片修饰调整，但在纪实报道和摄像比赛中，使用图片，应尊重事实?

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