资源简介

《三国鼎立局面的形成》的说课稿
民乐三中 郑 梁
一、说教材
《三国鼎立局面的形成》一课是第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。
二、说教学目标和教学重点、难点
1．引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。
2．通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。
3．培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。
4．重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。
5．难点：（1）．辩证地评价曹操这个历史人物；
（2）．正确认识三国鼎立的历史的进步。
三、说教法
针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，学生阅读讨论，教师引导启发,并采取精讲深化、分析综合、设疑等教学方法，圆满完成教学任务。
四、说学法
本课内容目标达成的对象是七年级学生。由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。所以引导学生分析曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因及其历史进步性，正确评价曹操,让学生学会分析历史问题的方法，并充分利用阅读自学、讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
《三国鼎立局面的形成》的教学设计
民乐三中 郑 梁
教学目标
(一).知识与能力
1．知道三国鼎立局面形成过程中重要的历史人物曹操、诸葛亮，区别文学描写和历史原貌之间的关系。
2．了解历史上著名的战役“官渡之战”“赤壁之战”，说出其与三国鼎立局面形成的关系。
3．简述三国鼎立局面的形成以及它对历史发展产生的影响。
4．指出三国的大概地理位置，提高识图能力 。
(二).过程与方法
1．利用多媒体课件，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。
2．收集有关三国的历史小故事，从多方面了解历史人物和历史事件。
3．阅读课文，找出使得曹操统一北方的因素，提高从课文中获得有效信息的能力。
(三).情感态度与价值观
1．通过本课的学习，能认识到国家统一是历史发展必然趋势。
2．通过学习从东汉末年军阀割据到三国鼎立局面的形成这一时期的史实。
3．了解曹操作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的重要作用。
教学重点
曹操统一北方的原因、赤壁之战曹操残败的原因, 三国鼎立局面的形成。
教学难点
1．辩证地评价曹操这个历史人物；
2．正确认识三国鼎立的历史的进步。
四、教学过程
一、创设情景
多媒体演示《三国演义》主题曲。主题曲（视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……”
设疑：
1. 这是哪部电视剧的主题曲？
2. 说一说你知道的这一时期的英雄人物。
3．说说你知道的这一时期的历史故事。
4．说说三国指的是哪三个国家？
二、导入新课
（一） 曹操统一北方
1. 多媒体课件：组织学生观察东汉末年军阀割据形式图和朗读曹操的诗“白骨露于野，千里无鸡鸣。 生民百遗一，念之断人肠。 引导学生了解东汉末年的社会环境。
2. 官渡之战：
学生阅读课文内容，了解官渡之战作战时间、双方、结果、特点、作用 。
时间：公元200年
交战双方：袁绍和曹操
特点：以少胜多
结果：曹操胜利
作用：为曹操统一北方奠定了基础
3.教师设疑：
在官渡之战中，曹操使用了一个非常正确的军事策略，你知道这个军事策略是什么吗
利用多媒体课件，展示许攸献计的故事。
4．小组讨论：组织学生阅读教材相关的内容，相互讨论概括“为什么是曹操而不是其他军阀最终统一北方？”
　(1)政治上：“挟天子以令诸侯”。
（2）用人方面：招贤纳士，善于用人。
(3)经济上：实行屯田制，奖励农耕。
（4）军事方面：善于听取建议。
（二）、三国鼎立
1. 教师设疑，提出“假如你是曹操，谈谈统一北方后的感想？”过渡到“赤壁之战”。
2. 让学生为刘备、孙权出谋划策，引出“孙刘联合”的战略。
3. 简介赤壁之战：
时间：公元208年
交战双方：孙刘联军和曹操
特点：以少胜多
结果：曹操失败
作用：奠定了三国鼎立局面形成
4. 孙刘联军在赤壁之战中也使用了一个非常正确的军事策略，你知道这个军事策略是什么吗
用多媒体课件播放火烧赤壁的故事。
5．分组讨论：曹操为什么在官渡之战获胜而在占据优势的赤壁之战中反而失败呢？
（！）.曹军来自北方，不习水性。
（2）.曹操骄傲轻敌
（3）.孙、刘联军利用火攻出奇制胜。
6．指导学生阅读课文，了解三国建立概况：建立时间. 建立者. 建立的政权 都城.
（三）合作探究
(1)．从东汉末年军阀混战到三国鼎立，你认为是历史的进步还是倒退？
(2)．历史上的曹操真的就是一个阴险疑诈的奸臣吗？
评价历史人物的首要标准——是否推动社会进步和历史发展。曹操是一个伟大的政治家.军事家和诗人。历史上的人物和文学作品中的人物是有区别的，二者不能混为一谈。
（四）课后作业：学生绘制三国鼎立的表格。
《三国鼎立局面的形成》的教学设计
民 乐 三 中
郑 梁
2007年12月5日

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