资源简介

工商业经济与种植园经济的博弈
——美国南北战争探析

【矛盾渐显——原因篇】
活动一：分析材料，构建思维导图原因篇
材料一：南北两种经济制度之间具有不可调和的矛盾。北部需要大量自由雇佣劳动力，南部奴隶主却把几百万黑奴禁锢在种植园内；北部需要大量的棉花等工业原料，南部奴隶制经济却具有殖民地经济性质，产品多数输往英、法及其他欧洲国家；北部需要南部作为商品销售市场，一贫如洗的黑奴却无力购买任何工业品；北部资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，控制联邦政府的南部奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。
——《世界史 近代史编》吴于廑 齐世荣主编
南北矛盾有哪些（小组合作，构思维导图原因篇，绘制在任务单背面）
南北矛盾的核心是什么？（在思维到图中呈现）

【跌宕起伏——过程篇】
材料二：
北方 南方
州数 23个 11个
人口 2200万 900万（含300万黑奴）
工业产值 91% 9%
银行资本 80% 20%
小麦产量 81% 19%
铁路总长 5万多千米 1.4万多千米
海军舰只 700艘 少量
民心 人民的广泛支持 黑人随时可能反抗
性质 正义 非正义

活动二：若你是林肯，想要用几句话鼓励战士们迎战，你会说些什么？


（预习作业）：
以林肯所代表的北方军队为角度，用曲线图描述南北战争的进程，并标注相应时间与事件。（导火线，爆发，转折，胜利）




视频补充材料：
南方首脑人物早就预见到南北之间的分歧非武力不能解决，所以开始储备大量武器弹药，利用优秀的军事将领，建立各种军事组织。为战争做好充分的准备。
而北方林肯政府态度犹豫，准备以和平方式废除奴隶制，所以准备不足，缺乏优秀的将领。
北方在战争初期节节败退的原因：


活动三：阅读课本，自主学习，并完成下列微型思维导图
内容 影响

活动四：小组为单位，绘制过程篇思维导图，并与原因篇整合（绘制在任务单背面）


【大国腾飞——影响篇】
材料三：美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，废除了黑人奴隶制，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。
——摘自《大国崛起》
材料四：南北战争最终结果是美国经济在19世纪后半叶以当时所不能比拟的速度突飞猛进：1860年，美国在世界工业国家中排在第四位（工业总产值占世界的17%），而到1894年时却跃居首位（工业总产值占世界的31%）。
—— 斯塔夫理阿诺斯《全球通史》
分析材料，南北战争给美国带来了什么？（用简短语句或词语回答）

活动五：小组为单位，完成影响篇思维导图，并与原因篇、过程篇进行整合（绘制在任务单背面）。



【读史明智——启示篇】
“学史使人明智”，南北战争扫除了美国资本主义经济发展的障碍，使美国成为世界超级大国。
回顾南北战争期间的史实（例如林肯政府在危亡之际颁布两则法令等），思考其对新时代美丽中国的建设有何启示？
相关史实：

对应启示：

《工商业经济与种植园经济的博弈
——美国南北战争探析》学教反思

【成功之处】
常规中见不常规，从课前设疑、学生推论，到学生在课堂中寻找证据来证明自己的观点，最后读史明智，最用于当下生活。用这样的方式调动学生已有的生活经验，将这些搬运到课堂中，一来，引起学生的好奇，调动他们的兴趣；二来，拉近历史与学生的距离。
整节课，我都有意识的引导学生探究、解释历史，指导学生用辩证的、发展的观点认识美国南北战争，用历史的、世界的眼光来看待问题，从而培养学生的历史思维能力。
重视学法指导，教师示范引导，学生归纳学习方法、步骤，最后实践，这符合学生思维成长的过程，也体现了学为中心的理念。
创设了符合学情的情境，让学生在相应情境中能综合的展示自己的能力，加深对相应知识点的理解，事半功倍。
潜移默化的培养学生的高阶思维，当梳理完南北方矛盾后，引导学生用思维导图的形式，综合的，全面的去整理这些矛盾，化零为整。而在这一过程中，学生对史料有了更好的理解。其一，体现启示来自于史实，符合论从史出的理念；其二，这就是低阶思维向高阶思维转化的过程，自然，有梯度。
本课尝试使用了多种历史学习的工具，如曲线图、思维导图等，提升学生善于使用学习工具的意识。
以史为鉴、古为今用，最后将本课知识的提升到对“美丽中国”建设启示上来，并与相应史实对应。一方面，帮助学生在脑海中整理本课学习内容；另一方面，让学生将所学历史知识运用到当下，拉近历史与学生的距离。
8、教育技术服务课堂，促进教学，学生汇报展示环节，我利用了电子白板与手机相结合后强大的交互功能，实时呈现学生成果，及时、有效，体现出了现代教育技术对课堂教学的促进作用。


【不足之处】
因课堂时间的安排不够合理，对于展示学生成果的部分，尤其是展示学生预习作业与展示最后成形的思维导图这两个环节，没有留给学生足够的时间来分享自己的想法，让课堂的生成不够体现学生的意志。
在讲解基础知识的时候，并没有多留相应的时间，没有很好的照顾到班级各个层次的学生，容易导致部分学生课堂的分心。
3、应采用多种教学方法提高课堂的时效性，注重教学实际经验与学生生活实际的紧密结合，在此基础上创造性的使用教材，努力构建轻松高效和谐的历史课课堂。
4、为弥补书本史料的不足，给了大量补充材料，但这对学生学习造成了不小的负担，课本内容与补充材料不能做到平衡，合理利用，反倒事倍功半。
5、本节课在运用史料教学时，还可以进一步探究运用不同的史料分析论证问题的方法，如尝试从不同史料中提炼观点、运用不同史料论证历史结论，从而可以为历史与社会教学关键问题“如何运用不同的史料有理有据地分析论证问题”的实践研究提供经验。

【再教设计】
如果再进行这课的教学工作，我大致线索可能不会更改，但是细节上，尤其是学生成果展示上会有一些改变，让课堂的生成更具生命力，以便更好的做到“学为中心”：
课堂中要用到思维导图，因此在课前准备过程中要充分了解学情，若授课班级平时学习从未接触过思维导图，则需要在课前进行简单的介绍与指导。
本课要求学生掌握南北战争的历程，而本课处理的方式是学生预习，在课上让学生欣赏优秀预习作业来达到基础知识的落实。但这对学习程度较弱的学生来说，效果并不是特别好。因此，此环节需增加学生根据自己所绘曲线图用语言将南北战争历程描述出来，并展示给所有同学们，以达到基础知识的高效落实。
本课学生将分散的南北方矛盾通过思维导图的方式进行梳理后，进行了小组展示，但未让学生将自己的理解与想法分享给同学们，这让此环节对课堂的提升有限。因此，此环节需增加学生对自己所绘制的思维导图进行解释与分享，让学生更能够感受思维导图对历史学生的重要作用。
4、虽然这节课上让学生互相评价彼此的答案做的还可以，但是在学生自评方面做的是不够的。实际上，让学生对自己的答案做出评价也是促进他进步成长的一种重要手段。在今后的课堂上要多加采用。
5、学生发现问题、解决问题的能力需要在平时课堂中培养。若本课还要再进行设计，我还会鼓励学生积极感知问题、提出问题，并把学生的问题进行整合，引导学生自己探索问题的答案，让学生从“生疑”走向“释疑”，并能够有“质疑”精神，提升学生的学习能力。


工商业经济与种植园经济的博弈


——美国南北战争探析
vs

独立前北美殖民地物产分布图














费城
波士顿
纽约
威尔明顿
萨凡纳








木材、造船、冶铁

小麦
烟草、棉花
北方资本主义工商业
南方奴隶制种植园经济
矛盾渐显——原因篇









美国诞生之初的版图
当今美国版图
购买、抢占、吞并
成为濒临两大洋的大国
西进运动

矛盾渐显——原因篇
南北两种经济制度之间具有不可调和的矛盾。北部需要大量自由雇佣劳动力，南部奴隶主却把几百万黑奴禁锢在种植园内；北部需要大量的棉花等工业原料，南部奴隶制经济却具有殖民地经济性质，产品多数输往英、法及其他欧洲国家；北部需要南部作为商品销售市场，一贫如洗的黑奴却无力购买任何工业品；北部资产阶级需要提高关税以保护自己的工业，控制联邦政府的南部奴隶主却极力降低关税，以购买廉价的外国商品。
——《世界史 近代史编》吴于廑 齐世荣主编
1.南北矛盾有哪些?（小组合作，构思维导图）
2.南北矛盾的核心是什么?（在思维到图中呈现）
矛盾渐显——原因篇
1860年11月，林肯以200万票（南部10个蓄奴10个州0票），当选为美国第16任总统。
跌宕起伏——过程篇
“奴隶制是建立在人性中的自私自利上面的，是与人热爱正义的天性相违背的。”
“一栋裂开的房子是站立不住的。’我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由的状态。我不期望房子倒塌，但我的确希望它停止分裂。”
? 北方 南方
州数 23个 11个
人口 2200万 900万（含300万黑奴）
工业产值 91% 9%
银行资本 80% 20%
小麦产量 81% 19%
铁路总长 5万多千米 1.4万多千米
海军舰只 700艘 少量
民心 人民的广泛支持 黑人随时可能反抗
性质 正义 非正义
若你是林肯，想要用几句话鼓励战士们迎战，你会说些什么？
跌宕起伏——过程篇
预习作业：以林肯所代表的北方军队为角度，用曲线图描述战争的进程，并标注相应时间与事件。（导火线，爆发，转折，胜利）



跌宕起伏——过程篇
跌宕起伏——过程篇


危急时刻，林肯采取了什么措施来扭转 战局呢？
1862年，林肯政府颁布《 》和《 》。
宅地法
解放黑人奴隶宣言
跌宕起伏——过程篇





阅读课本，自主学习，并完成以上微型思维导图
内容
影响
跌宕起伏——过程篇
小组为单位，绘制过程篇思维导图，并与原因篇整合
材料一：美国南北战争粉碎了奴隶主的反动势力，废除了黑人奴隶制，从而维护了美国的统一……如果美国分裂成了两个或者更多的国家，或者北方没有赢得胜利，美国就不可能成为20世纪世界第一强国。
——摘自《大国崛起》
材料二：南北战争最终结果是美国经济在19世纪后半叶以当时所不能比拟的速度突飞猛进：1860年，美国在世界工业国家中排在第四位（工业总产值占世界的17%），而到1894年时却跃居首位（工业总产值占世界的31%）。
—— 斯塔夫理阿诺斯《全球通史》


分析材料，南北战争给美国带来了什么？（用简短语句或词语回答）
大国腾飞——影响篇
废除了奴隶制度；
维护了美国统一；
扫清了资本主义发展的障碍，为美国经济的腾飞创造了条件。

美国第二次资产阶级革命
大国腾飞——影响篇
蒲斯刺杀林肯于华盛顿福特戏院

1865年4月14日
林肯遇刺！
大国腾飞——影响篇
小组为单位，完成影响篇思维导图，并与原因篇、过程篇进行整合，2分钟后进行小组间分享！
“学史使人明智”，南北战争扫除了美国发展的障碍，使美国成为世界超级大国。
回顾南北战争期间的史实（例如林肯政府在危亡之际颁布两则法令等），对新时代“美丽中国”的建设有何启示？
读史明智——启示篇
《工商业经济与种植经济的博弈
——美国南北战争探析》课堂实录
杭州市建兰中学 杨君

师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师： 每一次战争其实都是交战方的一次博弈，美国的南北战争就是一次工商业经济与种植园经济的博弈，同学们觉得，在这次较量中，哪一方有可能获胜？
生：我觉得应该是工商业经济.
师：工商业经济可能更强，有没有其他观点？有吗？
师：英雄所见略同，大家的观点很一致。那么今天就让我们深切的探析美国南北战争，寻找证据来证明我们的观点
师：其实，当我们去探析南北战争的时候，我们要去论证我们观点的时候，我们就要去寻找证据的时候，就需要我们深切的寻找历史，对历史追根溯源，早在美国独立之前，南北战争的祸根就已经埋下。在北美殖民地经济的发展过程中，我们不难发现，南北方的经济发展模式是不同的！有何不同，能否从图中获取一些信息？
生：可以发现南方主要是以农业为主，而北方是以工业为主！
师：南方农业、北方主要是工业。用资本主义经济发展模式的类别的来概括他，北方就是发展？
众：资本主义工商业
师：而南方呢？
众：种植园经济
师：而且在罪恶的三角贸易之后，南方拥有着数量巨大的黑人奴隶。也就是说南方是承认奴隶制的存在的。而这种发展模式的不同，让南方和北方在经济发展的过程中有很多需求是截然不同的。
师：等到美国独立以后，美国的资本主义经济迅速发展，无论是南方还是北方。他们需要更多的市场、原料，因此他们有限的国土范围内，想尽办法去扩张领土。经过几十年的领土扩张，美国的疆域面积发生了很大的变化。对比这两幅图，你能发现，美国的疆域面积有怎样的变化？
生： 可以发现，美国的国土在向西边扩张。
师： 国土向西边扩张。那么，建国之初美国的国土范围是？
众： 13个洲。
师： 靠近哪个大洋？
众：大西洋
师：对，靠近大西洋的13个洲。
生：但是，经过这样向西的扩张以后，这个国家的疆域就变得？
齐：很大
师：有多大，原来只是在大西洋沿岸，那现在呢？
齐：东临大西洋、西临太平洋
师：那么他们究竟是使用了怎样的途径来使得美国变成频临两大洋的大国呢？哪些途径？
生：他们主要是通过购买、抢占和吞并等方式，比如说加利福尼亚州就是从墨西哥抢过来的，阿拉斯加就是通过购买的的方式得到的。
师：不同的区域他的方式是不同的。归结为三种，就像刚才叶翔说的，通过购买、抢占、吞并等方式，使美国成为一个濒临两大洋的国家。而正是因为它是从东海岸向西海岸不断的扩张，我们就把这一场运动就称之为？
众：西进运动
师：这也基本奠定了美国现在的疆域。与此同时，美国还发生了一件大事——美国开始工业革命，这一期间，美国的资本主义经济迅速发展，南北方经济也在不断的发展。但就像之前所看到的，南方和北方经济发展模式不同，这就造成了南北方矛盾。而随着经济的进一步发展，这个矛盾不断的？
众：加深了
师：越来越凸显出来了。究竟南方与北方有着怎样的矛盾呢？请同学们阅读这一则材料，分析南北方发展过程中的遇到的矛盾，并用思维导图的形式呈现，3分钟之后，我们进行小组分享（画在任务单对面）。
学生绘制思维导图原因篇，过程中，教师观察每个组完成情况并指导（全班性指导语言：小组合作，完成一份；如果有自己的想法，可以把想法分享给小组成员；在这个过程中我们要学会从材料中获取或概括一些关键词）
师：刚才我们每个小组基本上完成了自己所构建的思维导图，有些是这种形式，有些是这个样子，体现了每个小组不同的思维，那我们请两个小组来分享一下南北之间的矛盾，汇报完毕后如果有补充的，其他小组再进行补充。哪个小组先来？
生1：我们小组是这个形式，首先是劳动力，北方缺乏劳动力，亟需劳动力，南方尽管有充足的劳动力，但它们不愿意给北方；原料也是很类似，南方有，但大多数往英国、法国等地，北方相对匮乏，无法从南方获取；市场，北方需要扩大市场，而南方与国外进行贸易，市场并不提供被北方；关税，北方是希望上调，但南方希望下调这样能发展对外贸易，这与北方想保护国内经济发展的想法相违背；最后有个核心就是北方希望废除奴隶制，而南方希望奴隶制能保留。
师：为了各自的发展，南北方矛盾重重。还有小组愿意分享吗？
生2：我在补充一点，南北方经济发展模式是不同的。一个国家想要经济强盛起来，不适宜有两个经济发展模式。南方的种植园经济和北方的资本主义工商业经济，这种不同也是他们矛盾的根源之一。
师：经济发展模式不同，也是美国殖民地发展过程中的一个遗留问题，还有没有要补充的？
师：看来对两个小组的展示非常认可。通过这样的梳理，我们基本上将南方和北方矛盾显现出来了。他们有原料、关税、市场、劳动力等方面的矛盾。那么多矛盾汇聚在一起，必然会有一个焦点，你们觉得这些矛盾的焦点是什么？也就是说南北矛盾的核心是什么？
众：奴隶制的存废
师：奴隶制的存废问题，看来刚才两个小组的展示，让同学们也很好的理清了南北矛盾。那么请同学们，将这个矛盾的核心在思维导图上有所呈现。
学生补充思维导图内容
师：用你们自己的思维方式呈现出来，这样我们就完成了思维导图的第一部分——南北战争原因篇，我们再来一起梳理一遍
师（板书语言）：随着工业革命的开始以及美国的西进运动，推动了美国资本主义经济的发展，但是南北方发展的经济模式是不同的，北方是？
众：资本主义工商业
师（板书语言）：南方是？
众：奴隶制种植园经济
师：他们之间有许多的矛盾，核心是？
众：奴隶制
师：对，奴隶制的存废问题，哪一方要存？
众：南方
师：北方则要废，这就是南北战争爆发的原因；随着工业革命的进一步深入，南北方的矛盾越来越尖锐，甚至到了不可调和的地步。此时，美国发生了一件大事，1860年10月，林肯当选为美国第16任总统，美国内战一触即发。为什么林肯当选为总统，对美国当时的时局有这么大的影响？
生：因为林肯主张限制奴隶制，然而南方蓄奴洲主张奴隶制要保村。
师：林肯在对待奴隶制问题上与南方相悖。一方要保留奴隶制，一方要废除，如果林肯当选为总统，可能会对南方的利益产生冲突。而刚才陈贝妮的观点，在林肯某次演讲中的两段话就可以证明。我们阅读一下
师：材料中非常明显的看出来：林肯要求废除奴隶制，希望国家统一，反对分裂。因此，1860年11月林肯当选为总统以后，南方对他的不支持，非常明显，从选票中的巨大落差我们就能看出来。1861年，南方蓄奴州悍然发动内战，而林肯当选为总统这一历史事件就变成了南北战争的？
众：导火线
师：此时，林肯作为北方的领导者，更作为这个国家的总统，将进行一次战前动员！请同学们看看材料，了解一下当时的国情，想想如果你是林肯可能会说一些什么来加强人们维护国家统一与平定叛乱的信心，你会说些什么？稍后请同学上来试试，当一回林肯！
师：有没有同学愿意尝试一下，展现一下当时的林肯可能会怎么说。
众：（掌声）
师：把全班同学当成战士们，动员起来。
生（展示）：战士们，正义站在我们这一边，我们身后是广大的人民，我们在经济、土地面积、人口数方面，都远远超于了南方，并且我们也是深得人民广泛支持的，而南方的黑人是随时可能反抗的。我们人口一共有2200万人，加上南方的300万黑奴，我们有2500万人，远远超过了南方的一些反抗军们，所以我们一定有信心可以击败南方。我们一定会胜利的。
众：（掌声）
师：虽然有点紧张，但是从他的动员中，我们看到了，在战争初期，北方的各方面实力都要比南方强。所以，面对这场战争，北方的战士们还是比较有信心的?
师：这样动员之后，你们有信心吗？
众：有
师：也有人说没有的，其实这也就是当时北方战士们不同的想法，大部分人还是很有信心的。
师：正是因为我们如此强大，如此正义，战局应该非常顺利，但是，事实呢？
众：不是这样的
师：在课前我们已经预习过了南北战争的过程，并且用曲线的形式表现了南北战争发生的过程。
师：（展示优秀预习作业，展示完后）我们发现在战争初期，大家的描绘都有一个共同点，就是战争初期，北方的形式是？
众：节节败退的
师：（最后这个作业在表示转折的时候，似乎与前面几个有点不一样）。如果说是转折的话，放在这个位置是否恰当？
众：不恰当
师：那放哪里比较合适呢？
生：曲线最低的地方
师：非常好，那有谁能根据我们所绘制的南北战争过程的曲线图，来描述南北战争的过程？内容要涵盖导火线、爆发、转折和胜利。
生：首先，林肯当选，这是南北战争的导火索，然后，战争初期的时候，南方是有备而来，而北方没有准备，被打的措手不及，节节败退。后来，林肯颁布了《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，激起了广大黑奴的参战热情，使战争有利的一方开始转向北方，最后是北方获得南北战争的胜利。
师：简洁明了，足以见他预习的非常扎实，再次展现了，战争初期，北方是节节败退的。那么他说的原因，大家认可吗？我们通过一个视频来印证一下，为什么战争初期，实力如此强大而是正义的北方会节节败退？
（播放视频）
师：视频中，已经涵盖了陈正择的观点，南方蓄谋已久，北方仓促应战，除此之外，还有没有别的原因了？
生：南方是蓄谋已久的，为了这个战争备下了训练有素的军队，包括武器装备等。但是北方仓促应战，并没有任何的准备，所以被大的节节败退。
师：将刚才那位同学的观点更具体化，因为蓄谋已久，所以准备充足，无论是装备、战术还是将领方面，而北方因为仓促应战，战后的这些都还没准备充足，所以战争初期，北方节节败退。
师：危急时刻，林肯又是采取怎样的措施扭转了节节败退的战局呢？
生：林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》
师：很准确，请坐。林肯政府用两部法令扭转了战局，为什么这两个法令就能扭转当时北方节节败退的局势呢？请同学们自主学习、阅读课本、分析材料，完成这一个小型的思维导图，完成以后，我们进行分享。

师：我们先请姚芷柔来给我们分享一下？
生：扭转战局分为《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》，然后《解放黑人奴隶宣言》主要内容是：从1863年元旦起，废除了各州的奴隶制，并允许奴隶作为自由人参加北方军队。它带来的影响就是激发了广大黑人参战热情，使战争形势开始有利于北方
师：层次分明，很好，那么姚芷柔在给大家分享的时候，不知道大家有没有想过，为什么《解放黑人奴隶宣言》能够增强北方的战斗力？
生：我觉得《解放黑人奴隶宣言》中有一条，是允许黑奴以自由人参加北方军队，说明了黑人在北方是自由人的身份，而在南方则却是奴隶的身份，这个不同就能激起广大黑人参战热情。
师：很好，如果你们是奴隶，你们想做奴隶还是自由人？、
众：自由人
师：对，我也肯定选择自由人，这就使得南方的黑人奴隶愿意脱离南方去北方，为北方而战。如此，北方的实力就增强，相对而言，南方的实力就有所减弱。这就是《解放黑人奴隶宣言》的内容和影响，《宅地法》呢？
生：美国的《宅地法》规定从1863年1月1日起，任何忠于联邦政府的美国人只要交一定的手续费，就可以在西部得到一块160亩的土地，连续耕种5年以上即归个人所有。他的影响就是满足人们对土地的要求，使他们更拥护这个政府，提高了政府的威望。
师：增强了政府的威望，而且这个土地所需的手续费其实是很低的，这一方面，为愿意来北方的黑人，提供了保障；另外也使得一些无地的劳动力，支持北方政府。正如林肯说的：这样一来，南方势力减弱，北方势力增强。所以，通过这两则法令，北方的战局打的越来越顺利，最后南北战争的获胜者是？
众：北方
师：这就是这场战争的过程，请同学们把战争的过程制成思维导图，并与刚才的原因篇相整合，尝试一下
师：这次的思维导图，我们将原因篇与过程篇相联系起来，呈现出来就是这种形式了。将原因和过程相串联，这个小组展现了就是我们下面大部分小组的想法，我的想法也与你们一致。
奴隶制废存作为一个核心矛盾，林肯的出现改变了时局，而林肯当选正是这场战争的？
众：导火索
师：（板书过程）而这场战争之后的发展模式就是这个曲线，转折就是因为两部文献，最后北方获胜。这样黑板上就呈现出了南北战争的过程和原因。
师：当然，我们分析历史事件的时候，除了要分析原因和过程之外，还会分析什么？
众：影响
师：反应很快，很好，南北战争对于美国的发展有着非常重要的地位，请同学们怨毒这两则材料，分析南北战争对美国有什么影响，用简短的语言形容。
生：南北战争给美国带来了统一，因为它将人们对奴隶和资本主义的思想进行了统一，使美国经济有了极大的增长。
师：从南北分裂转变为统一的国家，材料二也印证了美国经济的大幅度提升，概括下来就两点，就是促进了美国的发展，维护了美国的统一。还有补充吗？
生：促进美国资本主义的发展
师：更概括了，根号。还有吗？
生：我觉得他从一定程度上还消除了一部分的种族歧视。
师：语言用的很妙，消除了一部分的种族歧视，也就是战争过程中，黑人奴隶制度被废除，黑人地位提高了，但事实上，也并没有完全消除美国种族歧视的现象，至今还存在着。这可能就是一个历史遗留下来的遗憾。
师：再次概括，南北战争废除了奴隶制度，维护了美国统一，扫清了资本主义发展障碍，为美国经济的发展创造了条件。
师：还记得，我们曾经学过独立战争吧，我们在分析独立战争影响的时候，和我们分析南北战争的影响相比较，有没有相似的地方？
生：美国独立战争是既是一场资产阶级革命也是一场民族独立战争，它不但是美国摆脱了英国的殖民统治，也使得美国的资本主义进一步发展。而南北战争，废除了奴隶制度，还扫清了资本主义发展障碍，使美国资本主义更加发展。所以他们的共同点既是都促进了美国资本主义的发展。
师：对，从最终目的上来看，都促进了美国资本主义的发展，我们把独立战争当做是美国第一次资产阶级革命，南北战争就被称之为美国的第二次资产阶级革命。这就是美国南北战争的影响，资产阶级革命就是它的性质。
师：我们也能发现，林肯在这个过程中起到立重大的作用，这就是历史人物对历史事件的影响。也正是因为这样，他受到了南方支持者们的憎恶，不幸的是，战争结束不久，林肯就被南方的狂热分子刺杀，但其对美国的贡献不容忘却。
师：这样一来，我们是不是又能将思维导图进行扩展了呀。所以请同学们用1分钟时间，把意义篇思维导图加上去。有谁愿意到黑板上来直接进行扩展。
（学生绘制思维导图）
师：下面的同学们跟台上同学表现的形式有些许不同，但殊途同归，所表达的意思几乎一样。
其实，历史的学习，需要对知识进行梳理，而适当的知识梳理可以使我们学习历史事半功倍。思维导图就是一种非常好的工具。通过一张思维导图，我们表现了南北战争的？
众：原因、过程、影响
师：当然，学习历史的目的是为了以史为鉴，学史使人明智，南北战争扫除了美国发展的障碍，使美国成为世界超级大国。借助我们完成的思维导图，回顾南北战争期间的史实（例如林肯政府在危亡之际颁布两则法令等），对当下新时代美丽中国的建设有何启示？
生：当战争形势开始不利于北方的时候，林肯政府颁布了《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，使战争形势开始有利于北方，这说明了我们建设美丽中国的政策要顺义民心，要依法治国，法与时移。
师：根据下国家的实际情况来调整我们的政策，使政策造福于更多的人。还有没有？
生：我觉得有两点，第一点是，林肯政府在危亡时 颁布法令，就是让我们明白，当意识到有一件事已经不利于我们的时候，我们要尽快做出改变。还有，我觉得站在南方的角度，也可以学到一定的东西。南方政府在发现南北矛盾不可调和的时候就提早做出了决断，虽然这个决断可能并不利于整个国家的发展，但我认为在矛盾无法调和的时候，我们要果断作出决定，尽量能做出一些能维护自己利益，也能维护他人利益的事情。
师：很有想法，我们要居安思危，时刻保持一个积极的心态来发展社会。
生：工业革命使美国的生产不断发展，使美国社会得到了进步。为了适应这种进步，南北方的矛盾也在不断激化，进而导致了南北战争。说明我们在建设美丽新中国的时候要不断发展生产力，同时也要适当的调整各类制度，争取做到法与时移。
师：对，我们要根据实际情况来调整我们的策略。这里，黄灿的立意点跟很多同学的思维不太一样，我们很多从历史现象的表面，看到了很多的措施。而黄灿进行了更深入的阐发，他发现了后续所有事件的发生，他的根源都在于工业革命的发展，促进了社会生产力的提升。而随后的种种变化，都是为了适应这种生产力的提升，在这个适应的过程中就推动了社会的进步。所以，生产力的发展是推动社会发展的主要源泉，为我们现在也正在不断的发展生产力。
师：从同学们获得的启示中，我也坚信，祖国的未来有你们这样的栋梁一定会建设的更美好！
今天的课就上到这儿，下课！
生：起立
师：同学们再见！
生：老师再见


《工商业经济与种植园经济的博弈?
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?一、设计理念?
《美国南北战争》是人教版八年级下册第七单元第三课第二框的内容。作为美国历史上规模最大的内战，美国南北战争在美国历史发展中具有承上启下的作用，为美国以后资本主义的发展奠定了基础。必须引导学生着重掌握。更需通过本课的学习，尝试运用唯物史观去描述历史现象，解释历史问题，贴合课堂设计之暗线——生产力的发展推动社会进步。?
在课堂中，努力创设课堂情景，让学生充分感知历史学科特有的时空概念。课前先要求学生完成学案预习部分，课堂上再以环环相扣的问题引导学生完成对知识的概括。对于重难点采取材料导学、设疑讨论、分组合作探究等方法，培养学生自主学习、主动参与、大胆质疑的意识，使学生的智能和认识水平都得到发展。?
?二、学教设计?
【学教目标】?
课标：2-3-6简述德国统一、美国内战、俄国废除农奴制、日本明治维新，评析相关事件和人物对各自国家的发展所产生的影响。??
1、通过对建国初与现在美国地图的比较，知道美国领土扩张的方式与影响。??2、通过曲线图的绘制，能说出美国南北战争的历程并掌握《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》内容及作用。??
3、通过对材料的深入剖析，利用思维导图的形式，理解南北方之间的矛盾与南北战争最终爆发的原因及战后的影响。??
4、以史为鉴、古为今用，结合相关史实，通过个人思考、分享的方式，联系当下“美丽中国”建设，能说一些启示。???
【学教重难点】?
重点：通过曲线图的绘制，能说出美国南北战争的历程并掌握《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》内容及作用。?
突破策略：在教学中，借助思维导图这一工具，补充关于林肯和《解放黑人奴隶宣言》等材料，通过设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，轻松突破学习重点。?
难点：通过对材料的深入剖析，利用思维导图的形式，理解南北方之间的矛盾与南北战争最终爆发的原因及战后的影响。?
突破策略：针对学生对南北战争的原因、影响等内容比较生疏，掌握起来有一定难度，可先提出问题，让学生带着问题阅读课本及材料，通过小组合作探究，从材料中获取有效信息，进一步完善和深化认识，由浅入深出地化解难点。??
【学教课型】?新授课??
【学教方法】?
史料教学法、创设情境法、自主探究法??
【课前准备】?
PPT、相关学案（包括预习作业）、美国南北战争初期形势相关视频。??
【学教流程】?学生汇报展示，我利用了电子白板与手机相结合后强大的交互功能，实时呈现学?生成果，及时、有效，体现出了现代教育技术对课堂教学的促进作用。?环节?教师活动?
学生活动?
设计意图?
新课导入?
语言直击本课主题，设问：每一次战争其实都是交战方的一次博弈，美国的南北战争就是一次工商业经济与种植园经济的较量，同学们觉得，在这次较量中，哪一方有可能获胜？?
学生根据所学进行推测，表达观点?在所学基础上设疑，引导学生推测，用这样的方式调动学生已有的生活经验，将这些搬运到课堂中，一来，引起学生的好奇，调动他们的兴趣，渲染气氛。?
同时增强学生的证据意识。?
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语言过渡，呈现北美殖民地经济发展模式图表，并引导学生回答南北方经回顾所学，观察图片，讲述南北方经济发展模式的不同?
锻炼学生从图表中获取信息并与所学知识相联系，进行知识概括的能
【矛盾渐显——原因篇】???
济发展模式的不同。??
力。??
语言过渡，呈现美国建国时与当下美国疆域图，展现美国疆域的变迁，设问：美国的疆域发生了怎样的变化？是通过哪些途径获得西部广阔的领土？?
学生观察两幅地图，进行比较并在教师引导下回答问题。?利用地图的变迁体现美国的领土扩张，很好地做到了史地结合。?锻炼学生从图表中获取信息的能力，两个组图拥有较大的反差，容易引起学生兴趣，这使他们好奇，愿意摸索。?
教师语言凸显南北方在不同的经济发展模式下，造成了南北方诸多的矛盾。?
呈现相关材料，引导学生进行分析，小组合作，要求用思维导图的形式呈现南北矛盾，随后小组分享。?
学生小组合作，从材料中分析南北矛盾，并用思维导图的形式呈现，并进行小组汇报。?
分析史料并概括信息，是历史学系离不开的环节，这样的学习也需要技巧，也需要借助多种学习工
具，思维导图就是其中一种。本课设计过程中有多次对思维导图的应用，这是初级阶段，为后面的内容埋下伏笔，也提升学生善于使用学习工具的意识?
学生汇报结束后，紧接着设问：南北方矛盾的核心是什么？（在思维导图上呈现）?
学生修改思维导图，其中一组进行展示?增强学生将思维导图与课本知识联系的意识，更善用思维导图以巩固基础知识。?
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在学生回报的基础上，再次强调到了19世纪中期，南北矛盾已经达到无法调和的地步。?
呈现林肯当选为总统的图片与文字资料。设问：内战一触即发。为什么林肯的当选，对美国时局的
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学生分析相关知识，并回答问题?用林肯演讲的语言来印
证学生的回答，增强学生
的史论结合的证据意识。并让学生感受历史人物对历史发展的影响。【跌宕起伏——过程篇】??
影响如此之大？?语言过渡，内战爆发?
以表格的形式呈现战争前南北方实力对比的相关数据，创设情境：若你是林肯，想要用几句话鼓励战士们迎战，你会说些什么？?
分析材料，了解战前美国国情，并尝试扮演林肯，进行战争动员?创设适当的情境，让学生
在该情境中在分析材料的基础上进行综合展示，这不仅能够让学生的学习更有动力，还能够提升学生的分析、概括等的综合能力?
这样的设置，也能在学生脑海中加深历史进程的发差，便于知识更好的掌握。?
语言过渡，设疑，展示学生预习作业（以林肯所代表的北方军队为角度，用曲线图描述南北战争的进程，并标注相应时间与事件。（导火线，爆发，转折，胜利），并让学生语言表达南北战争的历程?
欣赏优秀预习作业，一名学生向全班讲述南北战争历程?借助曲线，能让学生更直观的感受南北战争历程中的形势，为后续的讲解做下铺垫！?
更重要的是，能够提升学生借助工具来学习历史的意识，更事半功倍。?
过渡设问：实力强大的北方为何在战争初期节节败退？?
播放视频，引导学生从视频中获取信息，解决问题?观看视频，从视频中获取信息，解答问题：实力强大的北方为何在战争初期节节败退?
课堂中途，播放视频能够更好的调动学生持续的积极性。?
历史材料多种多样，用视频的方式也能锻炼学生从不同类型材料中获取有效信息的能力。?
设问：危急时刻，林肯采取了怎样的措施扭转了节节败退的战局呢？?
引导学生通过微型思维导图的解决问题：为什么学生回答：危急时刻，林肯采取了怎样的措施扭转了节节败退的战局呢？?
绘制微型思维导图，这是本课第二次进行思维导图的梳理。?同时，扭转战局也是南北
战争过程中的一个教学
难点，用思维导图绘制、《解放黑人奴隶宣言》和《宅地法》能扭转当时节节败退的战局。?
比进行分享?学生汇报的形式，突破难点，高效易懂。?
基于学生的汇报与回答，引导学生进行过程篇思维导图绘制，并与之前原因篇思维导图整理合并。?
学生绘制过程篇思维导图并与原因篇合并，小组分享?思维导图的绘制不是一蹴而就的，课堂中不断的训练能够增强这一学习工具的熟悉程度，能更好的让工具为学习服务。?
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【大国腾飞——影响篇】??
语言过渡?
呈现文字材料两则，引导学生分析南北战争给美国带来了什么？（此环节在学生回答出废除奴隶制度时，借用当下美国实际，讲述虽然这是黑人地位提升，但种族歧视问题在美国没有彻底解决）?
分析史料（课本与补充材料），在教师的引导下，回答问题：南北战争还给美国带来了什么？?设问的层次性，提升学生
历史思维的深度，而问从材料中来，则能让学生在学习的过程中有意识的多用史料。?
问题的讲解应更多的借助学生生活中能够接触的事物，这样他们能说会说，能够拉近历史与他们的距离。?
引导学生比较美国独立战争与美国南北战争在影响上的相似之处，并让学生理解美国南北战争是美国第二次资产阶级革命?
比较美国独立战争与美国南北战争在影响上的相似之处，推倒出美国南北战争是美国第二次资产阶级革命?
历史的细节值得推敲，回顾所学，并寻找相似点，不仅能让学生将历史事件联系起来，更提高学生分析问题的能力；??
?语言小结过渡?
引导学生完整影响篇思维导图，随后与原因篇，过程篇，互相整合。??
小组合作完成思维导图，一位同学直接到板书上补充，将三个思维导图整理、合并成一个整体，汇报?历史学习贵在掌握方法，
学生自己归纳学习的方法，更能提升学生学习历史的综合能力?
本环节在课堂前两个环
节的铺垫再让学生熟悉应用，符合学生的思维成长。二思维导图的整合体现学生能力的提升?
【读史明智——启示篇】???????
教师对小组汇报进行总结，语言过渡?
设问：回顾南北战争期间的史实（例如林肯政府在危亡之际颁布两则法令等），对当下新时代“美丽中国”的建设有何启示？??
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学生自主思考，记录，互相分享?从原因、影响的分析到启示的生成，最后体现本课暗线——生产力的发展推动社会的进步。这符合学生思维成长的规律的，也是高阶思维的体现?历史学习的目的是为了学以致用，与“美丽中国”的建设相结合，利于学生将知识与现实相结合。历史与现实结合，拉近历史与学生的距离?
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【学教测评】?
任何的学习目标，都应是可反馈的，不仅在课外更要在课内?1、师生互动（关注回答与提问的质量）?
2、合作展示，生生互评（反馈与讨论过程中出现的问题）?3、练习反馈（课中与课后纸笔测试）

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