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岳教版高中历史《政治文明历程》全书教案
第一单元 中国古代的中央集权制度
【知识概要】
中国作为一个有五千年文明史的统一的多民族国家，政治制度发展历史之长久，体系之完备，经验之丰富，影响之深远，都是世界其他国家和民族不可比拟的。这其中最突出的就是中央集权制度的建立与逐步完善。早在远古时期，人类社会中就有了权力的萌芽。夏朝时已出现了凌驾于全社会之上的公共权力。商朝的主要政治制度是内外服制度，商王通过两种不同的管理制度来处理本族和外族的事务，与各方国形成了支配与被支配的关系。周王利用分封与宗法制的结合，确立了天下共主的地位。但靠宗法制的血缘纽带维系统治秩序并非长久之计，春秋争霸，战国兼并，制度败坏，秦王嬴政，一统天下，建立了一个皇帝具有无上权威的中央集权制度。但中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，西汉的“七国之乱”、东汉至魏晋南北朝的国家分裂、唐朝的“安史之乱”和以后的藩镇割据，都说明了它的坎坷。直到宋代，这种斗争才尘埃落定，却不幸造成了积贫积弱的后患。伴随着中央集权制度的发展，皇权呈现出不断加强的趋势，中枢权力体系也不断发生变化。隋唐实行三省六部制，宋元勋益颇大，明朝废除丞相，清设军机处，专制皇权发展到了顶峰。
学习本单元时，应注意以下几点：（１）掌握有关古代中央集权制度的基本知识。（2）对于重要的政治人物和政治事件及其对中国古代中央集权制度发展的影响，要正确地认识、分析、评价。同时还应注意在今后的学习中，与西方古代制度进行对比。（3）以史为鉴。中国古代的中央集权制度有很多值得我们借鉴的地方，要认真地思考、总结
学习指导
目前高中历史教学，高一年级是关键，培养历史情结是重点。
高中历史教学大纲把历史课分模块进行，大部分课程只有高一年级开设，这实际上使大多数高中生接受历史知识学习的时间就只有宝贵的一年，所以高一年级的历史课学习就显得颇为重要了。重视高一历史教学以培养学生的“历史情结”，也是势所必然，历史学习虽难上加难，但却责无旁贷。
有人进行过问卷调查，调查统计表明：表示很喜欢上历史课的学生占41.9%，表示不置可否的学生占55.3%，而明确表示不喜欢上历史课的学生仅占28%。学生没说不喜欢历史，但也没有表示明显的兴趣。原因何在？无外乎两个因素：（1）因主课学业繁重紧张，把学习历史当作类似看小说看电视等缓释紧张情绪的功能。（2）某些历史知识通过教师引人入胜的讲述，激发了学生的新鲜感，使他们产生了一时的冲动。这些统计表明，目前高中学生对历史学习的兴趣层次还较低，大部分停留在刺激性的历史情节中（这可能受初中历史教学内容的影响），也就是停留在直接兴趣这一层次上。我们知道，直接兴趣是不稳定的，常会因各种因素而减退，比如知识简单易懂、概念重复讲述、结论不易理解、内容难记难背等，再加上其他学科学习压力，一旦学生感到乏味，或感到困难时，直接兴趣就会衰减、消失。改善之法可从以下几个方面入手：
一是优化课堂教学内容，创设积极的学习环境，构建先进而科学的教学模式，让学生“愿”学。
二是提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学。我们至少应该向学生显示历史学科在学校这个小社会里的作用，比如可以改革历史考试方法，用写作历史小论文的形式，调动学生运用历史思想、寻找历史依据的积极性；也可以增加课堂教学内容，联系当今世界所发生的学生感兴趣的话题，运用历史分析的方法，指导学生对世界形势发展加以认识；还可以在校内多办一些历史学科的课外活动，如开设历史讲座、展示学生的历史小文章、搞一些历史性的纪念活动，等等。总之，校园要强化历史学科的气氛，久而久之，学生也会受到感染，让他们觉得至少在学校里，学好历史课还是有用武之地的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐增加。
三是增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。高一学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。再比如针对每个学生不同的情况，让他们在不同的场合获得不同的成功感觉，可以对在课堂上回答问题正确的学生作出当众表扬；可以对作业中有出色解答或独特见解的学生予以高分；也可以让学生在校内办的刊物或壁报上发表一些作品，如历史小论文、历史漫画等；或者将学生的优秀作品推荐到公开发行的报刊杂志上。总之，教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
　?当然，对历史理论的学习，更是必须重视的，其目的正在于帮助学生“会”学。不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。高一学生毕竟不是高三学生，他们的认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
第1课 从内外服联盟到封邦建国

一、教学目标
1、知识目标　了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标
（１）正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
（2）通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。
（3）通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标
通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析
重点：商代的内外服制度；西周的分封制和宗法制。
难点：（1）分封制与宗法制，西周分封制何以难？主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。
三、教学方法
初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现
1．构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架（脚手架），把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2．为适应研究性学习和3＋X考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
3．通过本节课对若干政治问题的剖析，反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题，为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西，学史明智，鉴古而知今，从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。
五、教学过程
复习初中
1．我国从什么时候进入奴隶社会？
2．奴隶社会主要有哪几个王朝？
导入新课
夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展，至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考：三代各自的显著特点是什么？根据学生回答归纳：夏是奴隶社会的开端，商是奴隶社会的发展，西周是奴隶社会的高峰，在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态，较之原始社会是一个极大的进步，故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。
讲授新课
首先，我们来探讨夏、商两代社会的政治制度问题，
（一）夏、商两代社会的政治制度
请同学们通过阅读教材，归纳一下夏、商两个王朝建立的时间（夏：约公元前2070年。商：约公元前1600年）然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现，根据学生回答归纳如下：夏朝，公共权力 商朝，内服、外服制度。
1、夏：公共权力
补充：“公共权力”的理解
国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于：第一是按地域来划分它的国民，而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度；第二是公共权力的设立，这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。他指出：“在每个这样的公社中，一开始就存在着一定共同利益，维护这种利益的工作，虽然是在全社会的监督之下，却不能由个别成员来担当，如：解决争端；制止个别越权；监督用水，特别是在炎热的地方；最后，在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位，在任何时候的原始公社中，…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权，这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点
2、商：内服、外服制度
（1）方国联盟
让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充：受秦汉以后大一统社会现实的影响，人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。司马迁作《史记》，夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实，商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体，有的学者把这种联合体称为“方国联盟”，也有学者把这种联合体称为“部族国家”，所谓“部族”，是指由原始时代的部落组织衍变而来的、以血缘（族姓）联系为基础的社会集团，它是中国国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主，具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。
为了处理商人本族及方国之间的关系，并控制联盟的实际权力，商王实行“内服、外服制度”
（2）内服、外服制度
学生在教师的指导之下理解什么是内服制度？什么是外服制度？内服官员有哪些？外服官员权力有哪些？外服制度的实质是什么？
教师有选择性补充：　成汤建国后，为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。
所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接控制的地区，商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理，这些官吏和其他在中央任职的官员一样，是“内服”官吏。内服官中职务最高的政务官，是为商王出谋划策的“相”，又称“阿”、“保”、“尹”，如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等，他们都是商王重要的辅佐人物，常常为商王决定国家大事。王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士，它不是一个具体的官名，而是对高级官吏的泛称。
另外，商朝还有“三公”这样的官职，但在成汤时期还没有设立，因为它是因人而设的一种尊贵职称，所以并不常设，是属于卿士之列。在卿士之下，还有很多掌管具体事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、记载的史，掌占卜的卜，掌祈祷鬼神的祝，掌记载和保管典籍的作册（又称守藏史、内史），武官之长的师长，乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的官员，主要是总管的宰和亲信的臣。臣管理王室各项具体事务，有百工之长的司工，掌粮食收藏的啬，掌畜牧的牧正，掌狩猎的兽正，掌酒的酒正，掌王车的车正，为商王御车的服（又称仆、御），掌管教育贵族子弟的国老等等。
在成汤灭夏的过程中，有很多的诸侯国跟随他并肩作战。建国后，成汤在商都郑州以外的地方，把全国的土地进行重新分配，把王室诸子和其他贵族封为诸侯，他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都要接受成汤的封号，成为商王朝的臣子。那个时候已经出现了班爵制度，甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分，规定了诸侯和贵族的等级和地位，是奴隶制国家的一种重要的组织形式。诸侯也是有可能成为商朝政权中的高级官吏，即成为内服官。
各地的诸侯接受成汤的封号，也是要尽自己的义务的：诸侯必须对成汤表示臣服，并每年定期进贡大量的食物、珍宝；还要应成汤之召参加或者统领征伐、狩猎和其他力役；遵守商王朝的一切制度，维持封区内的安定和发展。
（3）垄断神权
目的：商王通过垄断神权以强化王权
商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方国联盟的首领，又是群巫之长。
（二）周：封邦建国（分封制）
1、西周的建立
周族是活动在今中国西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪，周武王联合许多方国部落，大败商军于牧野，灭商建立了周朝。周朝的前期一直以今陕西省西安市附近的丰、镐为都城，因在东周都城洛邑（今河南省洛阳市）以西，史称西周。灭商第二年，武王病死，由周公摄政，武王弟管叔、蔡叔与商王后裔武庚叛乱。经过三年东征，平定了叛乱，迁部分商遗民于洛邑，建造东都“成周”。同时，大封诸侯，“以藩屏周”。
2、封邦建国
在讲述“分封制”时，教师可抓住以下几个要点：1.实行分封制的目的：周人原来是商朝统辖的一个西方部落，灭商后又四处出兵，征服许多地方。为了统治征服的辽阔地区，西周实行了分封制。概括来说是加强对各地的统治，并作为周王室的屏藩。2.分封办法：周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣，封他们到各地去做诸侯，建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。3.周王与诸侯的关系：周天子是最高统治者，是诸侯的共同主子；诸侯是周天子的臣属，必须服从周天子的命令，还要定期朝见天子，向天子纳贡，带兵随从天子作战。4.分封的作用：西周通过分封，加强了统治。教师在讲述西周分封制时，利用本目地图《西周初年分封诸侯图》，让学生了解西周统治区域扩大的概况。另外，应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。
1、宗法制度
（1）目的：为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾
（2）定义：所谓宗法制度是一种以血缘关系为纽带，家族组织与国家制度相结合，以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法制度从氏族社会父系家长制发展起来，经夏商两代至西周时期达到完备的程度。
（3）原则：西周的宗法制有三个基本原则；其一，从周天子到卿大夫、士，都实行嫡长子继承制，其二，小宗服从大宗，诸弟服从长兄。周天子相对于其他一切封国领地来说是大宗，其他诸侯相对而言皆为小宗。同样，在诸侯国中，诸侯为大宗，其他卿大夫皆为小宗。在各个相对关系中，小宗应服从大宗，有义务纳贡、帮助出兵征伐；大宗有义务保护小宗，调解小宗之间的纠纷。其三，各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族组织，又各自构成一级国家政权，共同向最高宗子——周天子负责。这种宗法统治的特征在于家族统治。周王即周天子，既是国王，又是家族中的家长。在这种双重统治之下，官吏与各级行政机构的选择采用“任人唯亲”的原则，完全依照血缘关系的亲疏远近而定。
（4）实质：宗法制度的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行家长制的专制统治。
（5）工具：礼乐制度
注：此项让学生自主看书，合作讨论，进行归纳。
板书设计
第一课 从内外服联盟到封邦建国
（一）夏、商两代社会的政治制度
1、夏：公共权力
2、商：内服、外服制度
（1）方国联盟
（2）内服、外服制度
（3）垄断神权
（二）周：封邦建国（分封制）
1、西周的建立
2、封邦建国
3、宗法制度
（1）、目的
（2）、定义
（3）、原则
（4）、实质
（5）、工具
第二课 中央集权制度的确立

一、教学目标
1、知识目标
知道“始皇帝”的来历和三公九卿制、郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
2、能力目标
（1）春秋战国时期，诸侯国在争霸称雄的战争中，为战胜对方，均重视选贤任能，在政治、经济、军事方面推行改革，富国强兵，这在客观上有利于封建因素的成长，加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生，推进了新旧体制的更替过程。
（2）引导学生具体分析秦朝加强中央集权的政策措施的历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史现象的能力。
（3）让学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行分析和评价的能力。
（4）导学生阅读教材引文及进行“材料解析”的练习，培养学生阅读理解历史材料以获取有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明的能力。
3、情感目标
（1）秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。
（2）秦朝建立的专制主义中央集权制度，巩固了国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。
二、三点剖析
重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响
难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。
教学过程
在讲述本章引言时，注意强调秦汉王朝在中国历史发展过程中的地位及在当时世界的地位，以激发学生探求这一时期历史的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学方法
教师在讲授本节教材时，要注意让学生把握各个部分之间的内在联系。使学生理解：①秦朝的统一具备客观条件，是历史发展的必然；②秦朝加强中央集权的措施，也大大加强了统治人民的力量，加上徭役赋税繁重，法律的严酷等，激化了阶级矛盾，导致秦末农民战争的爆发，秦朝由此灭亡；③秦朝存在的时间虽不长，但它是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家，它开创的一系列巩固中央集权的制度和措施，对后世有深远的影响。
四、教学过程
复习提问
什么是宗法制度？它的实施对西周社会起到了什么作用？
导入新课
在学生回答的基础之上，教师导入新课，分封制与宗法制紧密结合，使周王朝巩固了统治扩大了疆域。但是，到了春秋时期开始，旧有的统治秩序被打破，出现了长期的分裂割据的局面，到秦王嬴政时采取了加强统治的措施，终于建立起专制主义中央集权制度。今天我们学习第二课中央集权制度的确立。
讲授新课
（一）、从群雄割据到大统一
讲授本目时，为培养学生综合分析历史问题的能力，应注意讲清“春秋战国”的大变革时代特点。由于奴隶制宗法分封制的动摇，政治上王室衰微，分封制已成为阻碍社会进步的因素。新兴地主阶级的形成，有利于新势力的发展。各诸侯国为扩大统治范围，掠夺更多的土地、人口和财富，进行了长期的争霸兼并战争。这就是这个时期历史背景。
1、诸侯力量增强，小宗取代大宗
2、尊王攘夷，大国吞并小国
3、诸侯称王，大夫政变
4、各国变法，嬴政统一
注意：（1）秦朝的疆域。让学生对照《秦朝疆域》图了解秦朝疆域的四至。教师指出，在这辽阔的疆域内生活着各族人民两千多万人。以此印证“幅员空前辽阔的统一的多民族的国家”。
（2）让学生了解几个历史人物如晋文公、田成子、商鞅、嬴政等人，关注几个历史事件如葵丘会盟、三家分晋、田氏伐齐、各国变法特别是商鞅变法。
（二）、秦始皇加强中央集权的措施
1、“始皇帝”与三公九卿
秦始皇建立中央集权，是他统一六国后采取的一项空前的措施。秦始皇统一中国以后，原封建割据的国家组织机构，已不能适应新形势的需要，于是，他采取了一系列调整、完善和加强中央集权统治的措施。
首先改「王」为「皇帝」。春秋战国时期的最高统治者一般都称为「王」，但秦统一中国以后，秦始皇觉得自己是「德迈三皇，功过五帝」，「王」已不足以显示其尊贵，自此「皇帝」就代替「王」而成为最高统治者的称谓。而秦始皇就成了中国历史了第一位皇帝。自称为「始皇帝」，并安排好自己死后儿孙继位，「后世以计数」，称为「二世」、「三世」，「至于万世，传之无穷」。为显示皇帝的威尊和与众不同，从秦代开始规定了一套制度，如皇帝的命为「制」，令为「诏」，文字中不准提起皇帝名字。皇帝自称「朕」，印章称「玺」，而一般民众再不许使用「朕」、「玺」二字。此外，还制定了一套服饰制度。
第二，加强中央政权组织。
秦王朝的中央政权是秦国原来的中央政权的延续和扩大，但官职的名称和权力有许多变化：最高统治者是皇帝，皇帝以外，中央最重要的官职是三分，即丞相、太尉、御史大夫。
丞相：战国时秦国原有相、相国，统一全国后，称作丞相，李斯为第一位丞相，乃百官之首。「金印紫绶，掌丞天子，助理万机。」
太尉：原称尉、国尉，统一全国后称太尉，「金印紫绶，掌武事」，「主五兵」，乃武官之长。
御史大夫：秦国原有御史，后置御史大夫「以贰于相」。御史大夫掌监察，「银印青绶，掌副丞相」，其位略次于丞相。
在「三公」之下，有所谓「九卿」，而实际之数并不止九个，大部分为秦原少数是统一后新设的：
奉常：掌宗庙礼仪，有丞。
郎中令：负责皇帝的保卫和传达，下属有大夫、郎中、谒者。
卫尉：掌皇宫的警卫部队，有丞。
太仆：掌皇室东马。
廷尉：掌刑罚，全国最高司法官，有正、左、右监。
典客：主管秦王朝统治下的少数民族。
宗正：掌宗室亲属事务，有两丞。
治粟内史：掌谷货，有两丞。
少府：负责供应皇室用之山海池泽之税，有六丞。
中尉：负责京师保卫，有两丞。
主爵中尉：掌列侯。
秦始皇统治时期，中央集权的重要特点是军政大权独揽于皇帝一人手中。为使大权不致旁落，使丞相、太尉、御史大夫分掌政、军和监察大权，互不统属。如丞相总领朝廷集议和上奏，协助皇帝处理日常事务，并收阅各地的「上计」。
但统兵之权却属于太尉，而且御史大夫也有权复查大臣的上奏和地方的「上计」。
太尉虽名为最高军事长官，但实际只有带兵权，而无调兵权。由于三公互不统属，所以最后决断只能归皇帝一人。
2、调整地方政权组织。统一后的地方政权组织，主要是推行郡、县、乡、里四级行政组织。
刚统一时，秦分天下为36郡，以后，随着边境的开发和郡治的调整，总郡数最多曾达46郡。
郡下为县，县的长官为县令（长），属官有丞。
县以下以乡、里为单位。
秦王朝所推行的封建官僚制度，是中国政治制度史上的一大进步，它不仅改变了世袭制，而且规定了丞相至下层官吏秩序，这种制度自秦统一后在全国实行，历封建社会2000年之久而基本未变。
3、制定选拔和考察官吏的制度
让学生了解选官的规定和考核官吏的两种形式
4、巩固统一的措施
有了从中央到地方的统治机构，秦朝才能推行一系列巩固统一的措施如防御匈奴、修建长城、开通驰道、统一货币、度量衡、通行文字、整顿风俗推行秦法。
注意对秦法的理解：
（1）秦法是加强皇权，巩固统治的工具
（2）立法指导思想：法令由一统，事皆决于法，以刑杀为威。
（3）对秦法的评价：训练学生客观评价历史的能力，既要看到其积极作用，又能说出其消极影响。
秦统一后采取的以上措施，对于消除封建割据、加强中央集权、巩固多民族国家的统一、发展封建经济和文化，具有重大而深远的影响。

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第二课 中央集权制度的确立

（一）、从群雄割据到大统一
1、诸侯力量增强，小宗取代大宗
2、尊王攘夷，大国吞并小国
3、诸侯称王，大夫政变
4、各国变法，嬴政统一
（二）、秦始皇加强中央集权的措施
1、“始皇帝”与三公九卿
2、调整地方政权组织
3、制定选拔和考察官吏的制度
4、巩固统一的措施
5、作用
第三课　 中央集权和地方分权的斗争
一、教学目标
1、知识目标
（1）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代“治”“乱”的 原因
（2）郡国并行制　 七国之乱　 安史之乱　　 藩镇割据　　陈桥兵变
2、力目标
（1）、培养学生独立整理、总结知识结构的能力。中央集权和地方分权斗争激烈，表现形式都是什么，有哪些措施，应该会说。
（2）、根据教材的总结，培养学生宏观的分析概括专制主义中央集权的特点的能力，并把本节的内容与整个大专题联系起来。
3、情感目标
（1）在中国历史上的分裂对峙时期，统一也是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过混乱状况相比较，了解分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。
（2）通过列举从汉到元政治制度演变的史实，能深刻认识专制主义中央集权制度的积极意义。
二、三点剖析
1、重点：从汉到元政治制度演变
2、难点：宋初中央集权强化的评价
三、教学方法
插图，地图。讲述，列举，讨论
四、课标体现
本课图文并茂，有很强的可读性。在注重课程内容学习的同时，注意本节教材在课文的呈现方式上，注重图表的有效运用，图文并茂，加强它的可读性，更适宜学生的学习习惯，从而增加历史知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习课文的同时，对遥远的历史有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
五、教学过程
导入新课
自秦始皇建立大一统中央集权国家以来，中央集权和地方分权的斗争曾长期延续，那么，导致这种局面出现的原因是什么？我们应该如何看待这种现象？通过本节的学习，我们会有所收获。
讲授新课
（一）、西汉的郡县制与封国制
让学生先自己看书，思考问题：“秦汉在地方行政设置上有何不同？出现这种不同的原因是什么？”学生回答后教师再讲述：秦统一后，在全国推行郡县制，西汉承袭了这种制度。西汉与秦地方区划不同的是，在推行郡县制的同时又推行封国制。这种郡国并行制又称郡国制。楚汉战争时，刘邦迫于形势，分封7个异姓王，他们领地很广，握有重兵，有“震主之威”，严重威胁着中央政权。于是，后来刘邦剪除异姓王，分封“同姓王”。此后王国数量不断增加。文帝时，“同姓王”势力迅速扩大，严重影响着中央集权和国家统一。
1、七国之乱
除了开创"文景之治"，景帝刘启执政时期的另一大不朽功绩，便是平定"七国之乱"。早在文帝时，贾谊、晁错等有识之士就曾向朝廷建议削弱藩王的势力，但没有被采纳。景帝三年（公元前154年），当汉景帝采纳晁错削藩之策，着手削除吴、楚、赵等国的部分封地时，吴王刘濞联合楚王刘戊、赵王刘遂、胶西王刘印、济南王刘辟光、菑川王刘贤、胶东王刘雄渠等7个刘姓诸侯王，以"清君侧，诛晁错"为名，公开举兵反叛--这便是历史上的"七国之乱"。叛乱发生后，景帝仍不忍对同姓兄弟们下手，并错误地分析形势，接受袁盎"方今计，独有暂错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢"的建议，将倡议削藩的晁错斩了，企图以牺牲手下来平息刘氏集团的内争。哪知吴王叛乱真正目的并不在此，景帝斩晁错后，刘濞不但不罢兵，反而自称"东帝"，拒不接诏，继续叛乱，公然与朝廷对抗。景帝至此才醒悟过来，便决定以武力来平定叛乱。景帝以周亚夫为太尉，带兵东征吴、楚；又派曲周侯郦寄击赵，令将军栾布击齐，派大将军窦婴屯驻荣阳以监齐、赵兵。由于吴、楚七国的叛乱不得民心，所以汉军在周亚夫等的指挥下，不到3个月便一举击败刘濞，平定了叛乱。汉军斩吴王于东越，其余各叛王均先后兵败自杀。七国之乱平定后，汉景帝损黜王国官制，将诸侯王任免官吏的权力收归朝廷，又规定诸侯王不再治民，大大地削弱了诸侯王的权力。从此，同姓诸侯王势大难制的局面大为缓解，汉王朝统一的中央集权更加巩固了。
2、汉武帝的集权措施
（1）、中外朝制度（目的、内容、作用）（中央）
通过教材，让学生了解汉武帝为了加强中央集权，提高皇权，采取了限制相权的措施。他亲自过问一切政务，令九卿不通过丞相直接向他奏事。与此同时，他还提拔了一批中下级官吏，作为自己的侍从和助手，替他出谋划策。这样，在朝官就有了“中朝”和“外朝”之分。由尚书、中书和侍中等组成的“中朝”成为实际的决策机关，而以丞相为首的“外朝”官，逐渐成为执行一般正午的机关了。中外朝的实行。显示了皇权的高度集中。
（2）、刺史制度（地方）
除了让学生了解课本，然后加深理解秦朝时，御史大夫负责监察百官。汉武帝时，为了加强监察地方的诸侯王和郡守县令，在各州均设置刺史，即监察官。西汉时，刺史官阶低于郡守，但其代表中央，权力很大。这样，就形成一套监察制度，加强了中央对地方的控制。不过，封建的监察机构本身是官僚机构的组成部分，它不可能自外于官僚主义的种种恶习，也不可能摆脱官僚制度弊病的制约，从而导致监察部门的腐败，这是必然。
（3）推恩令（郡国）
西汉王朝前期在打击地方割据势力方面，主要是采取暴力和非暴力两种方式。直到汉武帝时，他软硬兼施，实行“推恩令”，使王国越分越小，又制定“附益法”，限制诸侯王的活动。从此，王、侯不得过问政事，封土而不治民，才最终解决了封国问题。封国名义上虽然还存在，但已名存实亡。
（4）强干弱枝的作用：
①有利于多民族封建国家的建立、巩固和发展，有利于维护国家的统一和领土的完整。②能有效地组织人力、物力和财力进行大规模的经济建设和生产活动，有利于社会经济的发展。③在统一的社会环境下，有利于民族大融合，有利于各地区经济、文化的交流、发展和提高，使我国古代人民创造了领先于世界的古代文明。
（二）、藩镇割据与五代十国的分裂局面
1、唐“藩镇割据”与“安史之乱”（注意唐后期的藩镇割据图）
唐中叶以后，部分地方军政长官据地自雄，不服从朝廷命令的政治局面。唐朝的“藩镇割据”从此开始。唐玄宗在位（712～756）时期，为防止周边各族进犯，大量扩充防戍军镇，设立节度使，赋予军事统领、财政支配及监察管内用县的权力，在这种畸形局面之下，爆发了安史之乱。安禄山就是凭借着在北方长城一线守边，身兼范阳；平卢、河东三镇节度使而发动叛乱的。安史之乱平息后，其党羽纷纷投降唐朝，朝廷无力彻底消灭这些势力，便以赏功为名，搜以节度使称号。除著名的“河北三镇”外，当时唐朝内地的许多节度使也各占一方，对抗朝廷，成为割据势力。他们在辖区内任意扩充军队、委派官吏、征收赋税。节度使的职位常常父死子继，或由其部将承袭。这些割据势力利用手中的兵权、财权，威胁朝廷，甚至起兵反叛。藩镇割据的局面一直延续到唐朝灭亡以后。但应注意在统一的国度里分裂割据，“起也快，败也速”。
2、五代十国
①时间（907－960）
②地理位置 五代 黄河流域相继出现，位置大体相同。（看地图）
③朝代更迭：后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个朝代
④十国 北汉在山西，其余在南方，前蜀后蜀是相继出现的，在四川。吴和南唐也是相继出现的。
五代十国的分裂局面，正是唐朝后期藩镇割据的继续和扩大的必然结果。（实质）虽然这一时期，分裂割据带来了连续的战争，关卡林立，制度不一等对社会发展不利的因素，但南方相对安定，经济获得了较大发展。（思想认识 五代十国期间割据政权之间混战不休，不利于经济的发展。局部相对安定的南方，经济获得较大的发展，说明社会安定是经济发展的前提。
⑤周世宗改革
郭威建后周，三年后死去，养子柴荣继位，即周世宗。当时统一的趋势不断加强，周世宗顺应历史发展的潮流，努力革除五代的弊政，采取了一系列的政治；经济、军事措施。使社会经济得到了恢复，军队的战斗力大为提高，后周强大起来。955年开始统一事业，先占后蜀，解除顾之忧，再打南唐，夺江淮间14州，又北上夺三州，就在后周经济、军事顺利发展时，周世宗病故。
后周的强大为后来北宋结束分裂局面，准备了重要的条件。
（三）、宋初中央集权的强化
1、陈桥兵变。960年，后周统领禁军的大将赵匡胤，东京东北的陈桥驿，建立宋，年号建隆，定都东京，是为宋太祖。
2、中央集权的强化
（1）目的：结束唐后期以来藩镇割据的局面，巩固专制皇权。
[提示]赵匡胤自己作为权臣取而代后周，同时希望后来者不会效仿其如炮制。
（2）措施。
收精兵
A．杯酒释兵权
B．将禁军统领权一分为三衙，都直接对皇帝负责。
C．中央设立枢密院，拥有调兵权但不直接统领军队；统领军队的将帅却无调兵权，使二者牵制。
D．实行更戍法，规定禁军定期更换驻地，统领的将领并不随军调动，实现了统兵权于调兵权的分离，防止武将专权，有利于皇帝控制军权。
E．将各地方军的精壮之士入选禁军。
F．禁军的半数拱卫京师，另一半驻守各地，“强干弱支”，“内外迁制”。
[资料]
赵匡胤，一介武夫出身，为防止藩镇割据局面重现，尽力削弱地方权力，一切收归中央，矫枉过正，带来新的弊端，统得过死，形成负面效应。
五代时期，有人喊出口号，“天子宁有种乎，兵强马壮者为之也”。赵氏深知，故杯酒释兵权中，自叹不快乐，臣问何故，曰：人孰不欲富贵？一旦有黄袍加汝之身，虽欲不为，其可得乎？人生如驹过隙尔，不如多积金帛以遗子孙，歌儿舞女以终天年。君臣之间无所猜嫌，不亦善乎？
宋代的军事组织：将过去征兵制改为募兵制，禁军与厢军为政府职业军，北宋初90年中，兵员数直线上升：如初为37.8万人，至1041年（岳飞时代）达125.9万人。另有乡军、蕃军，不算正规军。宋又实施养兵政策。每一地灾荒，政府即招兵，意为常有乱民而少有乱兵。
宋将官、职分离，官成为一种待遇。知其官不知其职者，十有八九。另将旧官制一应保留，大批官僚无所事事。如宋真宗时文武百官9700人，至英宗时达24000人，这还不包括侯补官僚。官不管事却待遇优厚。（引导学生讨论，加深认识
削实权
集中行政权。将相权一分为三，便于皇帝总揽。
A．在宰相之下设立参知政事为副相，分割宰相的行政权；
B．设立枢密院管理军事，分割宰相的军权；
C．设立三司管理财政收等，分割宰相的财政权。
D．派文臣知州，通判监督知州，可直接上报皇帝，各州公文须二职联合署名方有效，使其相互牵制，从而加强中央对地方控制。
制钱谷
在各路设立转运使，规定地方赋税留下一小部分作为地方开支，其余由转运使全部运送中央，消除了地方割据的物质基础。
3、评价。
（1）积极方面。使藩镇割据的基础得以铲除，维护了国家的统一与安定，有利于社会经济发展。
（2）消极方面。史称“三冗地积”，即冗官、冗税、冗兵，积贫、积弱。
A．政府机构重叠，官员冗滥，财政开支庞大。
B．军队作战指挥不灵，战斗力下降。
C．地方财政困难。
[提问]如何就具体措施分析得出以上评价？
板书设计
第三课　 中央集权和地方分权的斗争
（一）、西汉的郡县制与封国制
1、七国之乱
2、汉武帝的集权措施
（1）、中外朝制度（目的、内容、作用）（中央） （2）、刺史制度（地方）
（3）、推恩令（郡国） （4）、强干弱枝的作用
（二）、藩镇割据与五代十国的分裂局面
1、唐“藩镇割据”与“安史之乱”（注意唐后期的藩镇割据图）
2、五代十国
周世宗改革
（三）、宋初中央集权的强化
1、陈桥兵变
2、中央集权的强化
（1）目的
（2）措施
收精兵
削实权
制钱谷
（3）评价
第4课 专制皇权的不断加强
教学目标
一、基本知识
以皇权为核心的政治体制的出现 三省六部制的确立及演变 丞相制度的废除 明朝的内阁 清朝的军机处
二、能力与方法
1． 通过多渠道搜集关于专制皇权的历史资料，熟悉资料的搜集遴选方式。
2． 通过阅读书本及课前搜集的资料，提炼相关的历史信息(言之成理即可)
3． 通过分组合作学习，培养学生的协作能力。
4． 通过编写历史短剧，培养学生的艺术展现能力。
三、情感态度与价值观
通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。
教学重点与难点
重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。
难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的？
教学方式
学生课前自主学习一扩充知识发现问题---自主或小组合作探究问题---教师引导、解决问题题—延伸问题—课下探究、研讨。
教学用具
采用制作POWERPINT课件的方式辅助教学
教学过程
(一)课前探究
1．通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。
2．以历史学习小组为单位，整理搜集到知识，择优以墙报的形式(如在教室内开辟一个“史海撷英”栏目)展示出来。
3．预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，并公布在“史海撷英”栏目。
4．引导学生编写历史剧《早朝》，从而体现皇帝万人之上的权威。
(二)导入新课
演出历史剧《早朝》，体会皇帝的无上权威。教师设问：“中国古代皇帝的这种权威是怎样一步一步确立的？”引入新课。
设计意图：通过自编、自导、自演，让学生充分感受到中国古代皇帝至高无上的权威，培养学生学习的主动性、积极性、创造性，同时吸引全班学生的注意力。
(三)教学结构
一、秦：三公九卿制
二、隋唐：三省部制
三、宋：二府三司制
四、元：一省制
五、明：废丞相、设内阁
六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处
(四)师生互动
课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。
提示：秦、隋唐、宋、元、明、清
课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？
提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部；设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。
设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。
1．秦：三公九卿制
情境营造：展示右图。
课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的？
提示：学生分析，言之有理即可。教师可总说：三公九卿对皇帝负责；三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权掌握在皇帝手中；三公的职权划分互不相属，互相牵制，等。
2．隋唐：三省六部制
情境营造：展示右图
课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的？
提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。
3．宋：二府三司制
情境营造：展示并共同完成右图
课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的？
提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。
4元：一省制
情境营造：展示右图
元朝建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。
课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗？
提示；没有
设计意图：元朝是少数民族统治的朝代，一省制是螺旋式前进中的回流。通过上题，加深学生的印象。
情境营造：阿合马( ？--1282)元回回人，出生于中亚费纳克忒(今乌兹别克塔什干西南锡尔河右岸)。中统三年(1262年)，领中收左右部，兼诸路都转运使，负责管理财赋。至元元年(1264年)升中书平章政事，以善于理财深受忽必烈的信用，而丞相安形同虚设。他执政十余年，采取各种手段聚敛民财，谋取私利，引起民怨。为把持朝政，联结亲属和色目人为党羽，排斥异己，使统治集团内部矛盾激化。
课堂设问二：你从材料中提炼出什么信息？
提示：相权扩大而产生负面影响。
课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么？
提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为家中枢权力体系的核心。
课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大？
提示：元朝
设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺；弄清趋势；皇权逐步加强。
5．明：废丞相、设内阁
情境营造：展示并共同 完成右图。
课堂设问一：你从右图中得出什么结论？
提示：它说明在中国历史上实行了1500多年的丞相制度终于被 废除了，专制皇权发展到了高峰。
情境营造：钱宰被征编纂《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何？钱宰吓得连忙磕头请罪。
课堂设问二：材料说明了什么？
提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入；专制皇权发展到高峰。
课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被 废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化？
提示：明朝内阁的设立及演变：
时期 名称 职权 特点
明太祖时期 设立殿阁大学士 仅备皇帝顾问兼协理章奏 品秩较低，不参与决策
明成祖时期 设立内阁 参与军国大事的商讨 地位逐渐上升，有专门的衙署和属官
明中期以后 可以“票拟”对奏疏的处理意见 地位变得更加重要
课堂设问四：什么叫“标拟”和“批红”？你能否用现代词汇通俗加以解释？
提示：标拟就是秘书起草对公文的审批意见；批红就是领导对审批意见的认可与否。
6．清：内阁、议政王大臣会议、军机处
课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志？
提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主；它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换；而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。
课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？
提示：这道题可作为学生课余探究之用，不必非在课堂上解决，答案也必千篇一律，只要言之有理，论之有据，能自圆其说即可。
教学总结
本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。其一为三省六部制的演变：秦朝确立以皇权为中心的政治体制，体现了皇权的至高无上，丞相辅佐皇帝处理全国政务；隋唐时期形成的三省六部制以分割相权来体现皇权的加强；宋代的二府三司制架空三省上，以相权的再分割体现主题；元代出现历史的回旋，废除了三省，实行一省制，相权加重，但是元朝中后期这一体现己现弊端。其二为丞相制度的废除：相权的加重，影响到皇权，有鉴于元朝中后期因相权过重引发的政局动荡，明初朱元璋废除丞相，并且规定此后各代不得再立丞相，这样专制皇权发展到了高峰。其三为内阁与军机处的设立：明朝废除丞相，设立殿阁大学士以至内阁，协助皇帝处理政事，可以对各种奏疏提出处理意见供皇帝参考采用，地位变得重要，但所办之事是否算数，还要由皇帝最后定夺。清明的军机处重处在可以参与处理内政外交等机要政务，但轻处在于“跪奏笔录”，完全听命于皇帝，因此，军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。
第二单元 古希腊和古罗马的政治制度
第5课 爱琴文明与古希腊城邦制度
教学目标：
知识与能力
1.爱琴文明及其所包含的文明，它们有何表现？古希腊城邦的形成，城邦的内涵，表现发展如何？城邦的主要特征，其政治体制分类及主要特点
2.了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。希腊文明属于与内陆文明或大河文明不同的海洋文明，古希腊的地理版图破碎，难以形成统一的政治中心，不易建立领土广大的中央集权的国家。古希腊的多元政治的形成与此有关。
过程与方法
运用多媒体设备向学生展示爱琴文明的发现与成就。结合第8课的探究活动，让学生讨论古希腊罗马文化与东方文化的差异及影响、利弊。
情感态度价值观
体会到古代希腊罗马的辉煌文化为世界文明所留下的重要遗产，认识到无论是东方还是西方的古代文明各有千秋，都为人类文明的进程做出了巨大贡献，但也各有利弊。
教学过程：
导入新课：
导入1：我们知道文明产生的标志是国家组织、城市、金属工具和文字的出现。中华文明产生的源头是夏商周文明，而西方文明的源头是古希腊文明。爱琴文明是古希腊文明的开端，其后是“黑暗时代”，随后是古典文明时期。那么古希腊早期的爱琴文明怎样，它的城邦制度又如何？这种制度与希腊文明又有何关系？下面就让我们来学习这些内容。
导入2：有哪些同学看过《特洛伊战争》这一部电影？影片中所反映的时代与人物就出现在古希腊，让我们一起走进爱琴海，共同了解西方文明的起源。
教学策略：
一. 介绍古希腊的自然地理环境与居民
1. 自然地理环境
A范围：以爱琴海为中心，包括希腊半岛、爱琴诸岛和小亚细亚沿海地带，构成“爱琴海世界”
B 特征：希腊半岛——多山少大河、平原，土地贫瘠，发展农业条件较差。内陆因山脉阻隔，交通不便；东部沿海地带----海岸曲折，多良港，有利于发展航海贸易事业。
小亚细亚沿海地带——土地肥沃，海岸曲折，多良港，岛屿众多，自然条件极为优越
爱琴诸岛——特别是克里特岛，处于西亚、北非和南欧的中心，海上交通方便，是古代地中海交往的桥梁
2.居民
A前4000年后，一批小亚细亚移民与希腊半岛、克里特岛和其他岛屿的原有居民融和。形成：皮拉斯古人、卡里亚人、勒勒吉人，他们创造了爱琴海世界的新石器文化和青铜文化
B前2500年左右，一支阿卡亚人从多瑙河流域迁入
C前12世纪前后，大批操希腊语的印欧人迁入定居，有爱奥尼亚人、伊奥利亚人、多利亚人
二. 爱琴文明的发现及美丽传说（中间播放8分钟影片《特洛伊》）
爱琴文明的发现：爱琴文明有三个文明系统：克里特文明（Crete）、基克拉底斯（一个群岛，包括罗德岛、米罗岛等，著名的米罗的维纳斯即发掘于此）文明和希腊底文明。这三个文明系统各有三个发展阶段，只是基克拉底斯文明的第三个阶段被克里特文明和迈锡尼（Mycenae）文明所涵盖。希腊底文明发展到中期和后期，我们又叫它"迈锡尼"文明。迈锡尼是一个城市，这个文明就以它为代表。之所以如此，是因为《荷马史诗》是以迈锡尼的国王阿加门农（Agamemnon）远征特诺伊为主线的，迈锡尼在人们的记忆中留下了很深的印象。
特洛伊战争是公元前1192-1183这十年间打的，克里特岛的覆灭大概是公元前1200年左右的某一天。克里特岛上的文明是谁创造出来的呢？他们不是现在所说的希腊文明的创造者，而是被希腊文明的创造者所灭掉的一群人。我们还不能确切的知道他们是什么人，因为他们的文字到现在还没有被识别出来。在克里特岛上发现过文字，我们称之为克里特文字A和克里特文字B。克里特文字B已经被识别出来了，它是由移民多米克人带到这里来的。多米克人是属印欧语系的游牧部落，他们从远方的高原迁来，把当时爱琴海诸岛上相当发达的文明灭掉了，从此，在希腊的历史上出现了长达400年的黑暗时代（公元前1200或1250年-前800年）。这是一个特别的时代，直到130年前（1870年）人们才开始重新认识它。事实上，正是被希腊毁灭的这个文明演奏了当时最伟大的史诗。
荷马并不是历史的见证人，他是在公元前800年左右写公元前1192-1183年发生的故事。但是，凭着广博的见闻、长时间流浪的经历和高贵的心灵，荷马体验到了人类的伟大历史，然后他用吟唱的方法把它讲给周围的人听，一直流传到今天。后人又不断整理荷马的这部史诗，直到公元前6世纪才有写本，公元前3或2世纪才有定本。
这部史诗整理了当时希腊人的思想。当时的希腊有很多小的部落，每个部落都吸收了自己所在地的地方文明，构成了非常丰富和复杂的文化状态。
克里特岛位于地中海中间，岛上曾经居住着一个古老的民族，有个特别有成就的国王叫米诺斯（Minos），所以我们把这个文明叫做米诺斯文明。米诺斯有一位非常有名的妻子，她有名是因为她的感情既丰富又怪异，她爱上了一只公牛，把自己藏在一个木牛里和这只漂亮的公牛生了一个孩子，叫米诺陶。米诺陶每年让希腊人供奉十个童男十个童女，使希腊人深受其害。米诺陶住在一个迷宫中，任何人进去后都无法找到迷宫的出口和入口。后来，英雄的提修斯（Theseus）在米诺陶的姐妹Ariadne的帮助下，借着一根红线，边放边进，除掉了米诺陶，走出了迷宫。
很多人对这些古老的故事信以为真。德国人Schliemann就是其一。他小时侯读这些故事读得着迷，49岁那年，他带着钱财、妻子和工程队去特洛伊挖宝。挖掘工作进展很缓慢，开始的时候，几乎没有什么成果。但是，他没有放弃，并一直亲自参加挖掘。终于有一天，他感到将有事情发生，于是告诉工人们说第二天是他妻子的生日，放假一天。第二天，他和妻子两个人带着工具到现场继续挖掘。他和妻子慢慢地掠去地表的浮土，打开了一个墓葬，墓里金器在阳光下闪烁，他把里面的项链、手镯一件件挂在妻子的身上，逆着阳光，看着她，喃喃的叫道："海伦，海伦……"。这样的幻想鼓励着考古学的发展，1900年，英国人Evens决定去挖掘迷宫，进行比较有系统的科学考古。1899年，伊文思根据希腊神话中的另一重要传说开始寻找“米诺斯”——克诺索斯城(Cnossus) 统治者。伊文思在克里特岛发现了古希腊神话传说中的米诺斯王的迷宫(Labyrinth)，即克诺索斯王宫遗址，揭开了欧洲文明源头上新的一页。
1. 爱琴文明
A古希腊文明的开端
爱琴文明（克里特－迈锡尼），公元前2000――公元前1100年
其中：克里特文化：公元前2000至前1450年（又分为旧王宫和新王宫时期）
迈锡尼文化：公元前1600至前1100年。
B内涵：是爱琴海地区早期奴隶制城邦文明（即青铜文明）
C代表：克里特、迈锡尼文明
2.克里特文明 （爱琴文明前期）
早期：A 时间： 前2000年——前1700年 B特征：产生了君主制国家，出现王宫建筑群和象形文字
全盛时期：A时间：前1700年——前1400年 B特征：犁耕出现；手工业分工精细, 青铜器、陶器、金银器制造技术进步，造船业和航海业发达；出现先行文字B；米诺斯王宫
毁灭：前1400年，被麦锡尼人占领
3 迈锡尼文明 （爱琴文明后期）
内涵：指南希腊的迈锡尼、太林斯、派罗斯等早期奴隶制城邦文明，因以迈锡尼为代表，故称“迈锡尼文明”
发展阶段：
A形成：前16世纪上半叶，阿卡亚人创造的，宫殿、城堡、“坑墓”
B全盛：前1400年前后，君主国兴起，出现王宫、卫城、宏大的王室陵墓，刻有线形文字的泥版文书（实物：迈锡尼狮子门）
C灭亡：前12世纪，多利亚人入侵 （特洛伊战争）
三. 略讲古希腊城邦
1. 城邦
A含义 城邦(city-state)，希腊语“polis”。原指公民集体、城池，引申为城市、国家、城邦
B概况 城邦林立，大的城邦有雅典（面积 25002km,人口 20～30万）、斯巴达（面积 84002km,人口40万）
2. 形成：前8—前6世纪
特点：(1) 奴隶制国家产生 (2) 海外殖民运动 A范围：地中海地区和黑海沿岸 B原因：生产力水平低，人多地少，粮食短缺；寻找新的土地，商品销售市场和工业原料；政治斗争中失势的集团寻求托身之地 C殖民城邦与宗主国之间关系：基本独立，仅保持经济文化上一些联系 D作用：促进希腊各地商品生产和海外贸易发展；开阔了希腊人的眼界，从东方文明吸收先进文明成果，奠定了自己独特文明的基础
3.城邦政体
A 政体含义：国家政权的组织形式
B主要特征：小国寡民，各邦独立自治
C类型：贵族制、民主制为主，君主制，寡头制，僭主制
D实质：公民集体联合起来，保护自身利益，压迫奴隶和外邦人的一种国家组织
E作用、地位：实行公民政治，保证了公民享有政治权力；促进拉经济发展；巩固了城邦；古希腊一时一地出现了近现代几乎所有的政体形式，这是希腊文明对人类政治制度的一大贡献。
四、结合知识链接、课后活动建议，安排同学们进行讨论：
请从神话传说、地理环境、血缘关系、民族构成等方面说说为什么古代中国与古代希腊罗马会采用不同的政治制度？为什么两种政治制度都为带来社会的进步？他们各自有何利弊？
第6课 雅典城邦的民主政治
教学目标：
知识与能力：
了解雅典民主制确立的过程，熟悉并理解雅典民主制的基本特点，认识雅典民主制的积极作用与局限性。分析雅典民主的利弊得失，初步培养学生全面、辩证分析问题的能力。
过程与方法：
学生自学与讲授相结合，充分发挥学生自主学生能力，通过雅典人帕帕迪的政治生活感受当时的民主政治气息。
情感态度价值观：
使学生初步认识民主政治对于促进人类文明进步与社会发展的作用。
授课策略：
一、 雅典政治制度的沿革——从君主制到民主制
自学思考：
1、什么是民主？谈谈你对民主的理解。
2、简述雅典民主制产生的过程。
3、梭伦与克里斯提尼的贡献分别有哪些？
4、陶片放逐法在当时有何意义？对今天有何借鉴？
教师讲授
雅典民主制形成的历程
1、君主制
2、贵族制
3、民主制：
指出：梭伦改革（开始），——克里斯提尼改革（确立）
二、雅典民主制的基本特征：人民主权与轮番而治
自学思考：
1、雅典民主制的基本特点？体现这些特征的机构有哪些？（在这里比较这些机构相当于今天的什么机构。）
2、哪些方面的制度或措施体现了人民主权？
3、哪些方面的制度或措施体现了轮番而制？
教师带领学生解决以上问题后，请一位同学上讲台给学生讲帕帕迪的政治生活，由学生自己提问并回答。整个故事里面串入了雅典时期政治生活的主要活动，还加入了一些细节，并以审判苏格拉底为结束，由此引到雅典民主制的得与失。
雅典人帕帕迪的政治生活
帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典去参加公民大会，这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响帕帕迪干农活，但他还是很愿意去，因为 ？？
到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场象往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。 “大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。这是因为 ？
今天的议题有三项：
第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核。哇，这真是一个进步的事业，两千多年后的我们不是也有这一项吗？这一做法的作用是 ？
第二项是投票选出民主防碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作人员。帕帕迪不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库特森。他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他的不利国家的行为：“他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”一个公民愤愤地说。（这是个什么法？） （讲到这儿时，与课后练习铁米斯托克里陶片相结合，说明陶片放逐法也未必公正。）
第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻诘，这时帕帕迪的一个远房亲戚桑拉跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来是帕帕迪在揭发他，立即，在一场臭骂声中桑拉下了台。（这是为什么？）
公民大会结束后，帕帕迪有资格参与法庭审判员的抽签（为什么？）倒霉的帕帕迪在参加第无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他兴奋得要跳起来（为什么？）他成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人。他审判的对象是苏格拉底！！
哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有「不敬国神」、「另立新神」和「败坏青年」的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。帕帕迪本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说象自己这样目不识丁的人没有资格参加审判？！被邀怒了的帕帕迪决定举手投他有罪！参加审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，只是在朋友们的请求与担保下，才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚，并表示他愿意为真理而献身。结果，第二次表决以360票通过了死刑判决。（展示油画《苏格拉底之死》）
评价：“审判苏格拉底的自相矛盾和可耻的地方是，以言论自由著称的一个城市竟然对一个除了运用言论自由以外没有犯任何其他罪行的哲学家提出起诉。” （由此引出雅典民主制的得与失）
三、雅典民主制的得失
优越性——任何管理的伟大创举
主人翁意识 ；多数人参政 ；群众监督
局限性：
“古代人的目标是在有相同祖国的公民中间分享社会权力：这就是他们所称谓的自由。而现代人的目标则是享受有保障的私人快乐；他们把对这些私人快乐的制度保障称作自由。”（贡斯当，1998：314-5）他将前者称为“政治自由”，而将后者称为“个人自由”。
第六课 雅典城邦的民主政治
各位同学，大家好！通过上一节课的学习，我们已经掌握了古希腊的城邦制度，那么现在我们来学习第六课，雅典城邦的民主政治。（板书）希腊是古代民主思想与实践的摇篮，近代西方启蒙学者和资产阶级革命家提出的三权分立思想就是来自古希腊的经验。古希腊的民主制究竟是在怎样的条件下产生的？它是怎样具体实施的？对当时和后世来说，它有什么得失？这是我们这节课要学习的内容。在学习雅典城邦的民主政治之前，首先要知道什么是民主？
（板书）民主的概念是什么？（板书）大家请翻开书本35页。在古希腊文中“民主”是由“人民”和“主权”两个词组合而成的，意思是人民掌握权力。用我们的话来说，“民”就是“人民”，“主”就是“当家作主”，“民主”就是“人民当家作主”。人民当家作主是几千年来人民一个非常美好的愿望，那么人民怎样才能掌握国家权力？在我们国家，人民行使国家政权的机关是各级人民代表大会和各级人民政府。各级人民代表大会由人民用普选方法产生。中国各级人民代表大会是由选民或选举单位经过民主协商、无记名投票选举产生，具有高度的民主性。人民是通过这种形式去管理国家的。在享有民主的同时，我们先要明确民主与自由的关系。（板书）
没有自由就没有民主可言。在享有民主之前，首先要保证个人的思想和言论的自由。伊拉克前总统萨达姆曾经搞过一次所谓的全民选举，他的支持率达到了100%，大家说有没有可能呀？当然不可能支持率达到100%。这种所谓的全民选举是建立在萨达姆个人独裁的基础上的，实际上参加投票的只有萨达姆的支持者，其它人都没有投票的权利。在没有保障个人思想和言论自由的情况下，谈不上民主。这是民主跟自由的关系，那民主有什么后果呢？（板书）
有人说，民主是经过多数人的决定，结果一定是正确的，大家说对不对？不一定。有时候真理是掌握在少数人手里的。举个例子，我们班选班干部，由于刚上高一，大家互不认识，可能大家都看到那个帅哥或靓女，这个帅哥或靓女他（她）的办事能力还可以吧？于是大家就一致地选了这个帅哥或靓女做班干部，而实际上这个帅哥或靓女的办事能力是很差的，那么大家就要承受这种民主所带来的苦果。有人说既然民主有这种缺陷，那为什么我们还要民主呢？这是因为，相对独裁来讲，民主减少了由于独裁而带来灾难性后果，所以我们要民主，我们不要独裁。在伊拉克，伊拉克人民需要的是民主和自由，而不是独裁者萨达姆。所以在第二次美伊战争后，伊拉克人民推倒了萨达姆的雕像，而独裁者萨达姆也必受到伊拉克人民的审判。这是现代的民主，那么在古希腊，在雅典，它的民主制又是怎么样的呢？这是我们要学习的第二个内容，雅典的民主制。（板书）请大家翻开书本第36页，看一看雅典民主制的基本特点是什么？（板书）
是什么？是人民主权，轮翻而治。（板书）
它主要表现在，政权是掌握在多数人的手里，而不是掌握在少数人手里。就法律而言，一切人在解决他们的私人纠纷方面都是平等的。（也就是说，在法律面前人人平等，在解决私人纠纷时，不会因为某人的财产、身份或地位而有所偏袒）就个人的价值而言，无论何人以何种方式显露头角，优于他人担任一些荣耀的公职，那不是因为他属于特殊的阶级，而是由于他个人的才能。公民大会，五百人议事会和民众法庭是这些特征的充分体现。
（板书）首先我们来学习第一个内容，公民大会。（板书）公民大会是最高权力机关，它的职责是负责审议并决定一切国家大事，甚至个人小事。所有合法的公民均有参与权、知情权、发言权、选举权和被选取举权。公民大会每年召开40次，公民大会最重要的程序是就某项议案展开辩论，雅典人认为，繁锁的辩论虽然延长了决策时间，却可以避免鲁莽行事带来的灾难。为保证辩论的效率和秩序，雅典人制定了一整套辩论的章法。在这里，合法的公民才有参与权、知情权、发言权、选举权和被选举权，但是对于外邦移民、奴隶和他国公民等，则没有享有民主的权利。好，下面我们来做一道习题，看大家掌握了这个内容没有？（做题，省略）
看来大家已经掌握了这个内容，下面我们来学习第二个内容，五百人议事会。（板书）
五百人议事会是公民大会的附属机构，它的职责是负责为大会准备提案并主持大会。在两次会民大会体会期间，议事会是大会最高权力的代表，负责监督行政官员落实大会决议。议事会成员经抽签选举产生，名额按每个基层行政单位的公民人数按比例分配，30岁以上的公民一生可当选两次，每次任期一年。好，下面我们再来做一道习题，看大家掌握了这个内容了没有？（做题，省略）
看来大家也掌握了这个内容，我们再来学习第三个内容民众法庭。（板书）民众法庭是日常司法机关，高级公职人员的任职资格，也由民从法庭终审，民众法庭极力避免行贿舞弊现象的发生，最大限度地保持公正。学习完这个内容，我们来看黑板上的这道题。（做题，省略）
雅典民主制的基本特点还体现在其它的不大的行政和军事机关上，在各机构的内部，同样实行集体领导和少数服从多数的原则。古希腊人在民主方面取得了非常大的成就，那么雅典的民主是不是某个天才发明的呀？不是。而是雅典的民主人士在平民的支持下，经过200多年的不断创新得来的。那么它又是怎样发展起来的？（板书）
古希腊进入文明之初，同世界各国一样，都是实行君主制。（板书）
但是在公元前8-前7世纪时，各邦的贵族推翻王权，以贵族制取而代之。（板书）
各邦贵族为什么推翻君主制呀？是因为国王骄奢淫逸和外战无能。那么贵族制比君主制民主在哪里？我们知道，君主制是终身和世袭的，君主掌握国家一切权力，而贵族制与君主制不同，是一种集体领导的制度，必须实行平等协商、少数服从多数的法治原则，于是君主制变为集体领导的任期制和选取举制。政权还属于个人专有吗？政权不再属于个人专有。这就为政体进一步向民主制方向演化准备了条件。那么雅典人为什么要推翻贵族制呀？大家请翻开课本第35页。公元前7世纪末，雅典贵族与平民尖锐对立，平民准备以武力推翻贵族政权。在这个时候是谁采取了改革，将国家引上了民主的轨道呀？是梭伦。（板书）我们先来看看梭伦改革的背景（板书）
背景就是刚才说的，贵族与平民尖锐对立，平民准备以武力推翻贵族政权。梭伦改革的措施有什么？（板书）A、废除债务和债务奴隶制B、设立民众法庭C、确立新选举法D、按财产划分公民等级。这些措施的意义和影响是什么？梭伦废除一切债务和债务奴隶制，确立了个人自由不容侵犯的公民权利，设立的民众法庭使平民成为了司法的主人，确立的新选举法，体现了均等、公开、公平的民主原则，按财产多少划分公民等级，打破了贵族制强调出身的原则。这些措施最终将国家引上了民主的轨道。（板书）学习完梭伦改革，我们来做一道习题。（做题，省略）
梭伦改革将国家引上了民主的轨道，而最终确立民主制的则是克里斯提尼改革。（板书）他的最主要措施是陶片放逐法（板书）从而确立了民主制（板书）相关内容大家看一下书就行了。
现在回头来看一看，比较一下民主制比贵族制民主在哪里？贵族制相对君主制来说，向民主迈进了一大步，政权不再属于个人专有，实行了平等协商、少数服从多数的原则，但是政权还是掌握在少数的贵族手里，而不是掌握在人民手里。通过梭伦的改革，确立了个人自由不容侵犯的权利，使平民成为了司法的主人；确立的选举法，体现了机会均等、公开、公平的原则；按财产的多少划分公民的等级，打破了贵族制强调出身的原则。因此雅典确立的民主制比贵族制更民主，它的阶级基础更加宽广了。雅典民主制虽然比贵族制更民主了，但是它毕竟是古代奴隶主阶级实行统治的一种手段，也有其积极性和局限性。（板书）
1、积极作用：①它为人类提供了一种集体管理的新形式，创造出法治基础上的差额选举、任期制、议会制、比例代表制等民主的动作方式②公职人员由多数人选举产生，使公职人员对社会负
责，减少了以权谋私的可能性③思想的相对开放和政治自由推动了文化的发展。
2、当然，雅典民主也有它的局限性（板书）①它与现代民主不同，它仅仅是对视若手足的公民集体而言。对于非公民，没有享受民主的权利。②古代世界是以男性为中心的父权和夫权社会，雅典也不例外。通过这一节课的学习，我们掌握了什么是民主和民主的发展历程，无论是古代的民主，还是近代的民主，都是民主人士在平民的支持下浴血奋战而来的，所以我们今天一定要珍惜我们享有的民主与自由的权利。好，这节课上到这里，下课！
板书
第六课 雅典城邦的民主政治
一、 什么是民主
1、民主的概念（P35）2民主与自由的关系
3、民主的后果
二、 雅典的民主制
1、 基本特点（ p36）：人民主权，轮翻而治。
2、 体现：
① 公民大会（最高权力机关）②五百人议事会（附属机构）
③民众法庭（司法机关）④其它机构：行政和军事机关
三、 发展历程
1、 君主制
2、贵族制
3、民主制
① 梭伦改革：
背景：
措施：A废除债务和债务奴隶制
B设立民众法庭
C确立新选举法
D按财产划分公民等级
意义影响：
（将国家引上民主的轨道）
② 克里斯提尼改革：陶片放逐法
（最终确立民主制）
四、雅典民主制的得失
1、 积极作用：①②③
2、 局限性：①②
第七课 古罗马的政制与法律
教学目标：
知识与能力：了解罗马政治制度的演变过程，发解屋大维、戴克里先、查士丁尼等影响罗马历史发展的主要人物及其主要事迹；了解罗马法的起源与发展及主要内容、作用和影响。
过程与方法：让学生自己来讲罗马发展的历史，尤其增强对共和政体的了解，探究罗马法内容的演变，用现代法律生活的实例来理解罗马法对后世的具大影响。
情感态度价值观：通过学习古罗马的政制与法律，认识法律在古代西方社会的价值，培养正确对等待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。
授课策略：
古代一位诗人说：光荣属于希腊，伟大属于罗马。
首先回顾第6课：
希腊的成就：（同时展示图片）
辩证法 赫拉克利特 ； 完成原子理论的希腊哲学家德谟克利特奠定的原子学说是公认的古代唯物主义最高的体系。三大哲学家有苏格拉底（Socrates,公元前469一前399）是雅典主要的唯心主义哲学家。柏拉图（Plato,公元前427一前347）出身于雅典贵族之家，是苏格拉底的学生，曾从苏格拉底求学十年。他有很多作品，最重要的作品是一些对话，如《辩诉篇》、《裴多篇》、《理想国》、《帕门尼德》、《智者篇》等等，是希腊古典哲学家中留下著作最多的一个。亚里士多德（Aristotle,公元前384一前322），是柏拉图的弟子，亚里士多德是古希腊最伟大的学者，研究过哲学、逻辑学。修辞学、心理学，物理学、历史学、伦理学和美学。其主要著作有《工具篇》、《物理学》、《论灵魂》、《政治学》、《伦理学》、《诗学》和《形而上学》等。希腊的文学作品种类繁多，有史诗、抒情诗和戏剧。最早的文学作品是“史诗”。荷马的咏史诗《伊里亚特》、《奥德赛》是两部最早的史诗。《伊索寓言》。雅典最有名的三大悲剧作家是埃斯库罗斯、素福克勒斯和欧里庇得斯。最著名的史学家有希罗多德、修昔底德和色诺芬三人。突出的是神庙建筑。希腊最杰出的建筑群体，是位于典雅城中的雅典卫城建筑。卫城中最宏伟和精湛的建筑就是帕特农神庙和伊列克提翁神庙。
·展望罗马的辉煌：
最著名的演讲家和散文作家是西塞罗（Cicero,公元前106一前 4 3）文学上的成就是他的演说辞和书信 。恺撒的《高卢战记》 。罗马帝国时期著名的历史学家有李维（《罗马史》 ）、塔西佗（《历史》、《编年史》、《日耳曼尼亚志》 ）、古代罗马在文学、哲学上的成就很平庸，但在法学上却是出类拔萃的。罗马法学思想的奠基者是西塞罗，他著有《共和国》、《法律篇》、《职务篇》等。西塞罗有一句名言；“依照自然而生活是最好的”。
过渡：大家看地图，地跨欧亚非的罗马帝国是如何建立起来的？为什么它有如此强大的扩张能力？它政治制度与完善的法律为这一伟大的成就提供了强有力的保证。下面请一位同学来给大家讲古罗马的历史。
一、从共和国到帝国（这一部分由学生来讲授）
关于罗马的起源和兴起，有一段动人的传说：罗慕洛和雷慕斯的故事：
特洛伊城在火光和叫喊中陷落了,全城遭到大屠杀，幸免於死的人全都沦为奴隶。混乱之中只有特洛伊国王的驸马阿伊尼阿斯逃出来,他的后人建立了一个王国，后来有一个公主，但公主的叔父在篡夺了王位後，为了防止公主结婚生子威胁自己的王位，便任命未婚的公主为巫女。这是主管祭神的职位，象修女一样不得结婚。美丽的公主和战神玛尔斯(Mars)一见钟情, 生了一双胞胎，起名罗莫路和勒莫。 叔父闻知此事大怒，将公主投入大牢，又把那双胞胎放在篮子里抛入台伯河，指望那篮子漂入大海将那双胞胎淹死。再说那兄弟俩的篮子被河口附近茂密的灌木丛钩住而停了下来，俩人哭声引来的一只过路的母狼。意大利的狼都带点慈悲心，不但没吃了俩人当点心，还用自己的奶去喂他们，这才救了俩小命。不过，总是由狼养活也没法交待，於是又一日一放羊的在这地盘上溜哒，发现了兄弟俩，将他们抱了回去扶养成人。这两人便是罗马的建造者。
古罗马的历史一般可划分为三个时期：
王政时代（约公元前八世纪到六世纪）;
共和时代（约公元前510年一公元前27年）;
帝国时代（公元前27年一公元476年）。
（一）王政时代，是罗马由氏族制社会向国家政权过渡的时期。
（二）共和时期
1、三层机构：执政官、元老院、公民大会。
阅读提问：
1）还记得雅典是哪三个机构吗？
2）三个机构权力最大的是哪一个？
3）这三个机构相当于今天美国的什么机构？
4）元老院一般由什么人担任？
5）罗马的公职人员有工资吗？有什么影响？
古罗马开国之际一度曾是王国，但是自老王Romulus去世之后，王位一直由元老院选举产生。 由于元老院的成员包括罗马各大贵族的首领，此举有效的保持了王国的稳定。与此同时，罗马 所有的男性公民都是公民大会的成员，享有投票决定财产归属、税收等问题的权利。大约是在 公元前五百年，罗马成为共和国。行政官员由公民大会选举产生，最高权力由执 政官(consul)行使。但每次公民大会都要选举两名执政官，只有两名执政官意见一致方才可以 行使政令。不过在实际运作当中，很少发生执政官相互否决(veto)政令的局面。这主要是因为 两名执政官通常都是一文一武，文官管理国家，武将在外征战。执政官每年改选一次，在任期 间不得免职，但如被揭发劣迹则有可能遭到弹劾与审判。罗马法还特别规定，当罗马面临生存 危机的时刻，元老院和两名执政官可以联合任命独裁者(dictator)，指挥军民抗战。独裁者的权力不受任何节制，但其在位时间不得超过半年。由于公民大会通常只是每年召开一次，确保 执政官不会滥用权力和监视独裁者的一举一动完全依赖于元老院。 共和国时期，元老院成员从贵族首领扩展到知名学者和德高望重的前执政官。许多罗马时期著 名的哲学家、艺术家、科学家和历史学家都曾经是元老院的议员，其中最著名的当属加图(Cato) 和西塞罗(Cierco)。元老院的声望使其受到极大的尊敬。从外交国防到财政农工，执政官都必 须征求元老院的见解。在决定宣战和官员任命上，元老院更是享有极大的特权。没有元老院的 支持，执政官也好，独裁者也罢，统统寸步难行。影片角斗士(Gladiator)里皇太子的一句台词 道尽罗马共和制度的全部：在共和国，权力尽归于元老院。
2、贵族与平民的斗争
阅读提问：
1）斗争中为什么平民会胜利？
2）《十二铜表法》对贵族和平民各有什么好处？
在共和时期内，罗马的平民与贵族矛盾愈益激烈，不断爆发尖锐的斗争。经过两个多世纪的斗争，结果是一部分富裕的“平民”开始插足于统治集团，强化了罗马“共和政权”的统治。A、约公元前470年，他们迫使贵族同意遴选若干叫做保民官的官员。保民官有权否决行政长官的不法行为，以此保卫平民。B、公元前450年，平民编纂成文法典的要求也实现了。其结果就是颁布了著名的十二铜表法。C、约公元前367年，第一位平民出身的执政官被选举出来。执政官任职期满后可自动进入元老院，这样贵族垄断元老院席位的局面也就被打破了。D、公元前287年，平民取得了最后一次胜利：是年通过了一项法律，规定不论元老院批准与否，公民大会颁布的法案对国家都具有约束力。对外掠夺战争有效地减轻了城邦内部的经济压力，使平民和贵族两等级间的矛盾冲突得以缓和，并且为罗马的民主政治奠定物质基础。经过几百年的对外征战，罗马从台伯河上的一个城邦国家逐渐发展为一个庞大的帝国。可以说，共和国早期的历史就是一部战争史，是一部从防守走向扩张的战争史。
（三）帝国时期
1、帝国建立的原因：A、领土的极度扩张。罗马人迅速地接连蹂躏、并吞了马其顿、希腊、小亚细亚的帕加马、比希尼亚和西利西亚，然后是塞琉西王朝的叙利亚，最后，于公元前31年并吞埃及。罗马人还以这一方式接管了东方诸后起的希腊化国家。当时，尤里马斯·凯撒有很高的声威，他（于公元前58一49年）征服整个高卢。最后，公元1世纪时，罗马开始长期占领不列颠。最终，罗马统治者已经成为整个地中海的霸主，势力向西延伸到大西洋岸，向东延伸到小亚细亚地区。 B、国内阶级矛盾激化。奴隶和奴隶主之间的矛盾、贫民和富豪之间的矛盾、以及罗马统治者与被征服民族之间的矛盾都越来越恶化。开始时，提比留·格拉古和他的兄弟盖约·格拉古勇敢地进行了一场改革运动。奴隶起义连绵不断，最后，终于爆发了斯巴达克起义。
2、帝国建立的过程。在罗马由共和向帝制转变的过程中，中间有一种过渡形态。这就是前后两次“三头政治”(triumvirate)。前三头同盟：庞培(Pompey)、克拉苏(Crassus)、凯撒(Caesar)。两头并立。凯撒独裁。后三头同盟：安东尼(Antony)、雷比达(Lepidus)、屋大维(Octavius)。公元前27年，元老院授予屋大维"奥古斯都"和'大元帅"的尊号。他直接控制行省的总督，规定税收标准，严密控制军队。通过中央集权制度的建设，屋大维建立了有效的行政管理体系，确保了200多年的稳定。其后，帝国走向衰落。公元3世纪，危机四伏，最后终于在民众起义和外族不断侵犯的冲击下，罗马帝国的整座大厦倒塌了。西罗马帝国于公元476年正式灭亡了。
二、罗马法（这一部分由老师讲授）
1、罗马法指公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律。
内容：广义的罗马法指通行于罗马帝国统治地区的全部法律制度，包括公民法和万国法，狭义的罗马法仅指罗马公民法。公民法基本上属于罗马及其公民的法律，包括元老院法令，元首命令，大法官告示，一些习惯法。万民法是罗马帝国统治范围内的国际法。
《十二铜表法》
《查士丁尼法典》
《查士丁尼法学总论》 《查士丁尼民法大全》
《查士丁尼学说汇纂》
《查士丁尼新敕》
2、罗马法在维系罗马帝国统治中的作用
A、 罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律依据，稳定了社会秩序；
B、 它维护奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；
C、 它还顺应经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护，以笼络上层阶级；
D、 推行到帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础
3、对后世的影响：
它是欧洲历史上最早的一套比较系统完备的法律体系。它不仅严格界定了法律主体的权利和义务，而且阐明了相关法理，为人们提供了行使权利和承担义务的法律依据。罗马法是现代欧洲大陆法系的基础。
第三单元 近代西方资本主义政体的建立
第9课 渐进的制度创新
教学目标
知识与能力：熟悉近代英国君主立宪制民政体形成和发展的基本脉络，记忆重要的历史人物、重要政治文件及主要内容；认识英国君主立宪制的基本特点和渐进式政治改革的特征；了解英国代议制形成的历史原因和经济原因。
情感态度价值观：世界是多样的，各个国家根据自己的历史发展和现实需要选择了不同的政体，理解和尊重世界各地区各民族的文化传统；民主与专制的斗争是一个漫长和曲折的过程；历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立，她的建立和发展是人类社会不断发展的产物，相对君主专制而言是一种进步。
过程与方法：通过与时政相结合，讨论并讲授，按照认识事物的思维过程来学习：是什么（人物、地点、时间）——为什么（原因，形成过程）——怎么样（意义、作用及做法），首先让学生明白英国君主立宪制是一种什么样的政体，运作过程如何？再学习它的形成过程和发展历程。
授课策略：总体介绍第三单元，指出资本主义国家政体主要有四种：
君主立宪制：议会制君主立宪制（英），二元制君主立宪制
民主共和制 ：议会制民主共和制（德），总统制民主共和制（美）
从标题指出英国政治制度发展的特点：连续性，渐进性，创新性。从1215年到现在近八百年的历史，经历了不断发展和完善的过程。
课 时：1课时
教学过程
导入：现在谁在统治英国？展示同学们熟悉的英国女王伊利沙白二世和首相布莱尔的图像，并请同学们看两则新闻：
材料1：英国女王会见温家宝总理温家宝转达了胡锦涛主席对女王的问候。他说，女王陛下曾于1986年作为首位英国国家元首访华，对推动中英关系发展，增进两国人民间的了解和友谊，作出了重要贡献。我们赞赏女王陛下和英国王室为促进双边关系所做的努力。
材料2：英政府对伊动议获通过 仍遭百多位工党议员反对 （中新网2003年2 月27日电 ）尽管英国政府在议会就如何处理伊拉克危机的投票中获胜，但120 多名工党议员对政府动议投出的反对票使首相布莱尔蒙受了打击。在进行要求伊拉克抓住“最后的机会”解除武装的动议的表决中，124名议员投出了反对票，434人投票赞成。虽然英国内阁大臣们坚持表示，政府在这次投票中以2比1的差额胜出。但人们普遍认为，这个投票结果是对布莱尔的一个打击报道称，英国政府目前在议会中占有绝对多数，因此出现投票落败的情况几乎是不可能的，但即使英国政府没有输掉这次投票，投反对票议员的人数之多已经对布莱尔首相的对伊拉克政策构成打击。
从以上两则材料同学们看到英国两个顶级风云人物，到底谁在具体管理着英国，国家的权力中心在哪儿？首相与议会是怎样的关系？请同学们根据老师提出的问题阅读课本，并进行讨论。
阅读思考题：
1、国家元首是： 国家元首产生方式：国家元首有无任期： 国家元首有无实权：
政府首脑是： 政府如何产生：国家的权力中心是谁：
2、君主立宪制政体是如何确立起来的？
3、责任内阁制是如何形成的？
4、中国明朝的内阁与英国的内阁有何不同？
5、为什么说君主立宪制相对于君主专制是一种进步？
讲授新课：
一、英国君主立宪制政体的具体运作情况介绍
国家元首：女王伊丽莎白二世，1926年4月21日出生，1952年2月6日即位，1953年6月2日加冕。女王没有实权。
议会：最高司法和立法机构，由国王、上院和下院组成。目前，上院共有议员699名，议长欧文勋爵，主要由王室成员、新封终身贵族、少量世袭贵族、司法贵族及教会领袖组成，不经选举产生。下院由普选产生，任期5年。本届下院于2001年5月选出，截至目前，在659个议席中，工党占413席、保守党166席、自民党52席、其他小党28席。
政府：现政府为工党政府，于1997年5月1日执政。2001年6月7日，工党再次获得大选胜利，并继续执政。主要成员为：首相、首席财政大臣兼文官部大臣托尼。布莱尔，副首相普雷斯科特，内政大臣布兰科特，环境、交通及地区事务大臣斯蒂文。拜尔斯，财政大臣戈登。布朗，外交大臣杰克。斯特劳，上院议长兼大法官欧文勋爵，贸工大臣帕特丽夏。休伊特，国防大臣杰弗里。胡恩等。（讲述责任内阁制）
政治制度：英国有着悠久的议会民主传统，实行君主立宪制，君主为国家元首，目前是伊莉莎白二世。英国的立法机关，也就是议会，目前拥有两个议院。下议院地位较重要，上议院主要是修订法律的机构。　行政机关由首相领导，英国现任首相为工党的托尼·布莱尔。通常，首相是在下议院拥有最多席位的政党领袖。该政党其他主要成员与首相一起组成内阁，即主要的行政机构。　　　　英国司法独立于政府行政机构。
二、君主立宪制的形成：
1、《大宪章》和《权利法案》
政治权力从国王向议会转移
2、责任内阁和两党制
国家的行政权力从国王向内阁转移
3、民主化趋势——议会改革和选举权的普及，经过四次重大变革，选举权从贵族到平民，从男子到妇女不断扩大，形成了民主化趋势。
课后作业：教材课后题
第10课 北美大陆上的新体制
教学目标：
知识与能力：熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，知道《文官制度条例》，理解美国联邦制的权力结构和两党制在分权制体制中的重要作用。
过程与方法：结合美国大选的时事让学生了解美国政治制度，通过比较的方法，明了美国总统制民主共和制与英国议会制君主立宪制的异同，认识其历史原因。
情感态度价值观：通过学习三权分立，权力制衡以及文官条例，认识政府管理的科学化，对于社会正常运行所起到的保障作用。
课 时：1课时
教学过程：
导入：结合正在进行的美国大选，引出美国的政体是总统制民主共和制，即总统是国家元首和政府首脑，总统是民主选举产生，政府的权力实行三权分力的权力制衡。
让学生在了解美国的基本国情（独立时间，国庆日，国旗，国父）的基础上进一步学习美国的政体。
一、总统制民主共和制的形成
1、理论来源：孟德斯鸠的三权分立学说
他明确指出：“当立法权和行政权集中在一个人或同一个机关之手时，自由便不复存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力……如果司法权同行政权合二为一，法官便将掌握有压迫者的力量……如果同一个人或是由重要人物——贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议和裁判私人犯罪或讼争权，则一切都完了。”
美国建国之初是邦联制，即所谓“合众国”，这种制度不利于经济的发展，于是制定统一宪法势在必行。
2、法律依据：1787年宪法
三个原则：中央集权原则，分权制衡原则， 民主原则
总统——行政权
议会——立法权
法院——司法权
详细学习书中三权

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