资源简介

《中国地理差异》
北方地区与南方地区 教案
一、教学目标
1.知识目标
（1）明确秦岭──淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线。
（2）过对北方地区和南方地区的自然特征的对比，了解北方地区和南方地区的自然地理差异，以及它们是如何受自然地理环境影响的。
2.能力目标:
（1）培养学生的读图、用途能力。
（2）培养学生用联系的观点看问题，发展认识人地关系的能力。
3.情感态度与价值观：
通过对南北方地区的学习，培养学生热爱祖国大好河山的情感意志。
二、教学重点难点
1.重点
南方和北方的地形、气候、河流流量和植被类型等方面存在的差异。
2.难点
应该让学生懂得我国南、北方区域之间存在着很大差异，但区域内部也存在着较大的景观差异。如：北方区域内以温带落叶阔叶林为主，而东北林海雪原中也有白雪覆盖的亚寒带针叶林；南方区域内以长江流域的亚热带常绿阔叶林为主，而海南岛也有热带风光。
三、教学媒体
多媒体与板书相结合。
四、学情分析
八年级学生认知水平和思维能力已经得到很大提高，竞争意识增强，利用合作和探究方法，再加之老师的引导，学习积极性会得到很大提高。
五、教学方法
第一课时
教师问题诱导，学生提问分析
六、教学时间
一课时
七、课前准备
1.相关ppt课件。
2.让班内有南方亲戚的学生在课前用打电话的形式相互交流各自所在地方的自然景观，了解南、北方存在的差异，并在课上讲述。
八、教学过程
1、新课导入
1．教师音频播放两首诗：毛泽东的《沁园春·雪》和孟浩然的《送杜十四之江南》。
沁园春·雪
毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
送杜十四之江南
孟浩然
荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。
日暮征帆泊河处？天涯一望断人肠
教师提问：判断诗中描写的是我国的哪些地区？理由是什么？
学生回答：第一首描写的是我国的北方地区，第二首描写的是我国的南方地区。 第一首出现了雪、山等景象，第二首出现“荆”“吴”的地区。
教师补充：荆就是荆楚，泛指楚国，现范围大致是湖南、湖北、江西和安徽省，吴就是吴越，泛指江南地区，具体是江苏与浙江省，荆吴就是吴楚，也就是整个长江中下游地区。
2．教师用ppt展示一幅中国地形图，从而自然导入新课。

ppt展示中国地形图，教师引导学生观察南方地区和北方地区的范围，学生互相讨论，找出南北方的地理分界线：秦岭-淮河一线。
教师提问：仔细观察秦岭淮河一线，找出它的特征，并讨论它的其他地理意义。 板书：秦岭-淮河一线的地理意义。
学生分组讨论，四六人为一组，举手发言。
学生回答：中国的北方地区与南方地区分界线。
学生讨论的基础上，教师填写学生答案。
板书“其他地理意义”（注：教师空出不填，其原因是，此项答案需要学完本节课的知识才能总结得出，因而教师只需在黑板上留出空位，提示学生在学习的过程中注意总结）；
其他地理意义：
1、我国年降水量800MM等降水量线????
2、一月份0度等温线????。
3、水稻小麦种植区分界线????
4、河流结冰与不结冰的分界线????
5、旱地与水田地区分布分界线
3. 地形：
（1）ppt展示南北方的地形差异图。
教师提问1：从地形图上看，北方和南方地区位于哪几个阶梯上呢？ 提问2：位于这几个阶梯上的南北地区，在地形上 都有哪些差异呢？它们各有一些什么地形区？
板书：列表：地形（学生讨论期间）。
地形 地形区
北方地区
南方地区

学生观察并讨论。
学生：在第二、三级阶梯。 北方地区地形主要是：高原、平原等；主要地形区有：东部是东北平原和华北平原，西部是黄土高原；南方地区的地形主要是：高原、盆地、平原、丘陵等；北方地区主要地形区是：西部是云贵高原和四川盆地，东部是长江中下游平原和东南丘陵。
4.课堂小结。
教师：北方和南方除了在地形、气候、河流流量、植被类型上等方面有差异以外，你还能举出在自然地理要素方面的其他差异吗？
拓展思考：形成北方和南方在河流流量、植被类型方面的差异主要都是因为什么？ 教师提示：结合表格和以前学过的知识，学生互相讨论。
学生回答：气候。
教师补充、总结：造成南北方在这些方面之间的差异的确是气候，从而我们可以看出，个自然要素之间的关系是非常密切的因而在我们答这类题时，一定要综合考虑，力求完整
十、反馈练习
1. 教师给出一个题目：《生活在南方好还是生活在北方好？》
2.教师：在本节课学习的基础上，让学生再收集关于南北方地区的其他资料。 提示：结合题目，觉得住在北方好的学生收集适合于生活北方的资料，觉得生活在南方好的同学收集南方的资料。（可从气候、生活习惯等方面收集）
十、教学评价和反思。
（一）评价
1.通过本节课的学习，教好地完成了教学目标，学生基本掌握了北方地区和南方地区区域内的自然特征和人文特征。
2.整节课运用师生互动的方式，由教师进行问题诱导，学生之间间互相探究讨论，体现了新课改下学生之间合作探究的学习原则，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入了、主动合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。
（二）反思
1.课程内容量加大，部分学生可能无法及时跟上进度。
2.在具体实施过程中，不要被自己预先设计好的环节束缚，实时调整，学生在不断生成，我们的教学活动也要不断生成新的方法。

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