资源简介

2019.02

课文目录：
磁铁能吸引什么
磁铁怎样吸引物体
磁铁的两极
磁极与方向
做一个指南针
磁极的相互作用
磁铁与我们的生活
课标中的学习目标
课标中的学习目标
课标中的学习目标

科学知识目标：
●说出常用的不同外形的磁铁。
●知道磁铁能吸引铁一类的物体。
本单元学习目标
科学探究目标：
●在教师指导下，能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。
●在教师指导下，能用小车感受推力和拉力是常见的力。
●在教师指导下，能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验
●知道推力和拉力是常见的力，可以使物
体运动起来。
●描述磁铁可以隔着一段距离和一些物体对铁一类的物体产生吸引作用。
●描述磁铁不同部分的磁力是强弱不同的，
磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
●知道磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极， 用“N”表示。
●知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来
指示南北。
●知道钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可
以用来自制指南针。
●知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。
●知道磁铁在生活中的多种应用。
现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证。
●在教师指导下，能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁
性质的想法。
科学态度学段目标：
●能在好奇心的驱使下，对磁铁的磁性、磁铁在生产和生活中的 应用、推力和拉力等表现出探究兴趣。
●能根据有关磁铁的实验现象，表达自己的想法，初步养成用事
实说话的意识。
●在教师指导下，能围绕磁铁磁性的主题做出自己的猜测，并尝
试用多种实验方法来验证自己的想法。
●愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己对磁铁磁性 的观点；能按要求进行磁铁实验的合作探究学习。
科学、技术、社会与环境总目标：
●了解磁铁在生活、生产中的运用，体会磁铁与人类生活有密切
关系，给人类生活带来了便利。
●了解并使用指南针确定方向，学习用磁针自制指南针，了解人
类可以利用磁铁改善生活。
本单元逻辑架构


减容量、降难度、增趣味。
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认识几种不同形状的磁铁。
……
让学生尝试着命名更多不同形状的磁铁。
“磁铁能吸引什么样的物体呢？” 是本课的核心问题，也是本课的教学主线，指向了“磁性”的认识。

教材中提供了18种物体（7种金属、11种非金属）让学生用磁铁进行检测。
是否在实际教学中只能用这18种物体供学生用磁铁检测？
杭州某小学二年级2班学生前概念调查
磁铁不能吸引的物体
木材、纸、橡皮、石头、水
100%
塑料
96.3%
玻璃
92.5%
磁铁能吸引的物体
黄金
66.3%
铜
61.3%
铝
36.3%
是否在实际教学中只能用这18种物体供学生用磁铁检测？
杭州某小学二年级2班学生前概念调查
磁铁不能吸引的物体
木材、纸、橡皮、石头、水
100%
塑料
96.3%
玻璃
92.5%
磁铁能吸引的物体
黄金
66.3%
铜
61.3%
铝
36.3%
我们要坚持“用教材教”，而不是“教教材”。

先预测， 再实验。填编号。可开放。

“找一找教室里哪些物体是用铁做的”这个活动实际上是将磁铁变成了材料检测器，是对上一个活动的深化，将学生引向更广阔的探究空间。教师在教学中一定提醒学生注意
人身安全和物品安全！

“磁铁能够吸引铁一类的物体。”

“磁铁能够吸引铁一类的物体。”
不同版本硬币被磁铁吸引情况
能被磁铁吸引
1元
钢芯镀镍
5角（2002年）
钢芯镀黄铜
1角（2005年后）
不锈钢
不能被磁铁吸引
5角（2000年）
铜锌合金
1角（2005年前）
铝
各种分币
铝
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为什么本课要借助小车来认识“磁铁隔着物体吸铁？”
原因：1.为达成
课标中“5.1知道推
力和拉力是常见的力” 这一学习目标；2.借助小车，先认识直接接触物体产生作用的力（推力、拉力）， 再认识不直接接触物体产生作用的力（磁力），这是一个有认知梯度的概念建构过程。

仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力” 和“拉力”的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。

仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力” 和“拉力”的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。
不直接接触小车让它动起来，学 生会想到用嘴吹，这个活动不必操作， 只是一种方法的介绍；学生还会想到用磁铁去吸，建议在操作后画一画这种看不见、却又存在的“磁力”。

仅凭这个“推”“拉”小车的活动，学生还不足以建立起对“推力” 和“拉力”的科学认识，教学中可以再增加其他的体验活动，例如借助滑板车等。
不直接接触小车让它动起来，学 生会想到用嘴吹，这个活动不必操作， 只是一种方法的介绍；学生还会想到用磁铁去吸，建议在操作后画一画这种看不见、却又存在的“磁力”。

“隔着这些物体，磁铁能让小车动 起来吗？”这个活动是本课的主要活动， 教师应该提供多种薄的物体，让学生充 分探究。
在选材时，不要给学生提供薄的铁片，因为铁片对磁场的影响很复杂，不适合小学阶段开展研讨。

“隔着这些物体，磁铁能让小车动 起来吗？”这个活动是本课的主要活动， 教师应该提供多种薄的物体，让学生充 分探究。
在选材时，不要给学生提供薄的铁片，因为铁片对磁场的影响很复杂，不适合小学阶段开展研讨。
教师在选材时，要注意体现材料的“结构性”——可以将物体由薄到厚提供，也可以将物体按照气、液、固三态提供，从而帮助学生领悟到“磁铁可以隔着一些物体对铁产生吸引作用”。这最终将指向“磁场”的认识。

“蝴蝶飞”游戏即是对本课知识的应用，也是对低段学生手部精细控制能力的锻炼，建议让学生“玩一玩”。
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A点
B点
C点
D点
E点
25.2
2.8
-0.3
-2.6
-25.2

“探索”版块由三个活动构成，这三个活动有内在的逻辑联系： 活动1是感受，学生能感受到磁铁两端磁力强， 但对于中间磁力的强弱会有不同意见；活动2是实验，学生实验后，更加明确了磁铁两端磁力强，中间磁力弱的认识。但引发思考的是，中间整个部分是否一点磁力
也没有呢？活动3是观察，
观察铁粉在磁铁上的分布状态，指向以后磁场的认识。

活动1用回形针感受磁力的大小，有两个原因：回形针是贯穿于两个活动的器材； 回形针轻巧，容易感知其受到的磁力变化。
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活动1用回形针感受磁力的大小，有两个原因：回形针是贯穿于两个活动的器材； 回形针轻巧，容易感知其受到的磁力变化。

活动1用回形针感受磁力的大小，有两个原因：回形针是贯穿于两个活动的器材； 回形针轻巧，容易感知其受到的磁力变化。
活动2是对应磁铁不同位置放五个回形针（相同距离），轻轻推动磁铁，观察现象。其操作难点在于：1.磁铁确保平推；2. 桌面要光滑（克服静摩擦力）。

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杭州尹伟《磁铁的两极》
——全国教科版优质课活动（南昌201806）

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浙江省金华市浦江县老师的做法201810

活动3成功的关键：1.铁粉要少而均匀； 2.抖动力度要小而快速。建议演示。

拓展活动“寻找蹄形磁铁的磁极”具有一定的开放性，可以组织学生利用多种物体来检验。环形磁铁磁极的检验有难度， 不建议开展。
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活动1将以往的“悬挂法” 改为“支架
法”，降低了 操作难度，提 高了实验效率。

活动1中的 磁铁事先用白纸包裹，然后让学生在磁极处随机写上序号。学生 在实验和观察后， 记录磁极所指的方向，然后撕开白纸，发现磁极 指示方向与颜色、字母之间的真实关系。这是一个经过探究，恍然 大悟的学习过程。

活动2使用 “悬挂法”来测 试蹄形磁铁、环 形磁铁的指向性。本活动既是实验 方法的拓展—— “支架法”到 “悬挂法”，也 是科学认知的拓 展——蹄形、环 形磁铁和条形磁 铁一样，都具有 指向性。

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指南针的学习必须基于真实场景下的实际使用，不在于读、记、背相关使用方法。不要求学生认识和记忆刻度盘上的8个方位。
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“聚焦”环节的教学目的是帮助学生认识到指南针是我国古代四大发明之一，对人类进步和发展作出了贡献。教师还可以向学生介绍世界上最早的指南针——“司南”。

制作材料包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。钢针应该选择较长较粗的 缝被针（没有被磁化）。吹塑纸应事先被剪 成菱形（也可以用灯草、泡沫颗粒）来代替。

制作材料包括钢针、吹塑纸、条形磁铁、指南针、盛水盘。钢针应该选择较长较粗的 缝被针（没有被磁化）。吹塑纸应事先被剪 成菱形（也可以用灯草、泡沫颗粒）来代替。
三下旧教材
经测试，无需摩擦几十次，只需用力摩
擦5次左右，钢针就有磁性了。

汇报交流时要注意：由于有的学生是用磁铁的N极或S极摩擦钢针的同一部位，或者是用磁铁的同一个磁极摩擦钢针的针尖或针尾，所以最后制成的磁针上标出的南北方向也会不同。

汇报交流时要注意：由于有的学生是用磁铁的N极或S极摩擦钢针的同一部位，或者是用磁铁的同一个磁极摩擦钢针的针尖或针尾，所以最后制成的磁针上标出的南北方向也会不同。
这个问题有两种理解：1.除了水浮法之外，还有什么办法？学生会提出支架法和悬挂法。2.用什么办法来改进自制的水浮式指南针？例如学生发现制作的磁针中，针尖有的是N极，有的S极……
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本课的实验是在已知南北两极的情况下开展的，大大减轻了学生的认知负荷。

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这个活动指向的是“地球本身就是一个巨大的磁体”。实际上，地磁北极位于地理南极，而地磁南极位于地理北极。
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可以让学生在课前到家里寻找那些可 见的或暗藏的磁铁。他们能够在门吸、冰 箱贴、防蚊门帘等物品以及一些磁性玩具 中发现磁铁的存在。学生找到的磁铁制品， 大多数是利用了磁铁能吸铁的性质。如果 是电器设备，要提醒注意安全问题。

磁悬浮列车并不仅仅利用了“同极相斥” 原理，还包括了“异极相吸”原理。本课下一页的“环形磁铁的吸引和排斥”实验就指明了这一点。

注意，硬盘是含磁物体，U盘不是；磁条卡是
含磁物体，IC卡不是。
磁条卡、磁带的磁性可以用实验来检验。

要充分重视班级记录表的使用。这既是单元知识的回顾，也是对新探究的激发。教学中，教师可以采用气泡图的方式构建班级记录表。
《磁铁》单元实验教学建议：
⒈选用合格的实验器材是实验成
功的基本保证。
“拼接”
磁铁
《磁铁》单元实验教学建议：
⒈选用合格的实验器材是实验成
功的基本保证。
“拼接”
磁铁
“贴片”
磁铁

《磁铁》单元实验教学建议：
⒈选用合格的实验器材是实验成
功的基本保证。
2.认真地体悟教材、研读教参，
领会实验要领。

《磁铁》单元实验教学建议：
⒈选用合格的实验器材是实验成
功的基本保证。
认真地体悟教材、研读教参，
领会实验要领。
坚持“以生为本”的理念，
努力实现全国性教材的个性化实施。


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