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第八章 社会主义现代化建设新局面的形成
第一节 伟大的历史性转折
教案
教学目的
一、要求学生掌握的基础知识：“科学技术是生产力”的提出；关于真理标准的讨论；十一届三中全会召开的背景、内容和历史意义；拨乱反正的成果；《关于建国以来党的若干历史问题的决议》。
二、要求学生从思想上认识：
1.“文革”结束后，百废待兴，摆在中国人民面前最重要最紧迫的任务是迅速恢复和发展社会生产力。邓小平强调“科学技术是生产力”这一马克思主义观点，使国民经济得到较快恢复。
2.“文化大革命”造成了思想混乱，是非颠倒，要全面否定“文化大革命”，就必须否定“两个凡是”的错误方针。关于真理标准问题的讨论不仅有哲学意义和现实意义，尤其是重新确立了党的实事求是的思想路线。
3.党的十一届三中全会全面纠正“文化大革命”的错误，从思想和路线上拨乱反正，是建国以来党的历史上具有深远意义的伟大转折。它标志着中国从此进入社会主义现代化建设的新时期。新时期党的基本路线自此逐步形成。
三、要求培养学生的能力：
1.在教师的指导下，使学生思考：“文化大革命”给中国革命和建设造成的严重破坏和损失，引导学生深刻理解否定“两个凡是”的错误方针和关于真理标准问题的讨论的重大意义。培养学生用历史唯物主义的观点再现再认历史的能力。
2.讲述十一届三中全会的背景内容和意义，结合改革开放的成就引导学生思考，使他们理解“伟大的历史性转折”这一深刻的主题。培养他们用马克思主义的观点观察和分析当代一些重大问题，提高学生阐释历史的能力。
3.在教师的指导下组织学生讨论：“文革结束后中国应向何处去 ”提高他们对邓小平建设有中国特色社会主义理论的认识，初步培养学生从宏观上把握历史进程的能力。
教学要点
一、在徘徊中前进
1.“文革”后，在徘徊中前进
　　2.邓小平重新恢复工作
　　3.关于真理标准问题的讨论
二、十一届三中全会
1.十一届三中全会的召开
　　2.十一届三中全会的伟大意义
三、拨乱反正
1.平反冤假错案
　　2.《关于建国以来党的若干历史问题的决议》
教学要求和建议
一、本课重点：十一届三中全会的召开和伟大意义。
本课难点：“两个凡是”的方针错在哪里 否定“两个凡是”的方针和关于真理标准问题的讨论的现实意义。如何正确评价毛泽东的功过，如何正确认识毛泽东在“文革”中的错误。
二、讲述本节内容之前，应概述本章的知识结构和各节之间的内在联系，特别要说明本章在中国现代史中的地位。使学生能正确认识纠正“文革”的错误对我国政治经济建设的重要作用，引导他们深刻理解当前改革开放的方针政策，树立为振兴中华而努力学习的人生观。
三、“在徘徊中前进”一目，要讲清以下问题。
1.“文革”结束后，我国政治经济的形势都十分严峻，长期以来极“左”路线的影响，使是非颠倒，思想混乱。国民经济遭到严重破坏，几近崩溃的边缘。而当时党中央主要领导人仍坚持“左”的错误，干扰着前进的方向。中国向何处去 当前最紧迫的任务是什么 全党全国人民都在思考，这是徘徊的原因，也是十一届三中全会召开的深刻背景。
2.邓小平重新恢复工作，并强调“科学技术是生产力”这一马克思主义观点，不仅从理论上澄清了文革中的极“左”影响，也为国民经济的恢复发展，文化教育的发展提供了理论保障。这也是在徘徊中能够前进的重要动力，为以后形成“尊重知识，尊重人才”的局面创造了条件。
3.讲授“关于真理标准问题”的讨论时，要让学生明了：讨论的目的就是要纠正“文革”以来的极“左”路线，冲破理论禁区。引发这场讨论的直接原因是“两个凡是”的错误方针。“两个凡是”的实质在于利用人民群众热爱领袖，拥护毛泽东思想的淳朴感情，打着维护毛泽东思想的旗号，神化领袖，搞个人崇拜，实质仍在坚持“文化大革命”“左”的错误。课文中小字介绍了这场大讨论的经过，虽不要求学生掌握，但有助于理解这场讨论的意义，教师应指导学生阅读。这场讨论的重要意义在于冲破了极“左”思想禁锢，是一次深刻的思想解放运动，为十一届三中全会的召开奠定了理论基础。
4.讲述此目时，可提出问题引导学生思考或讨论：“文革”后为什么会出现徘徊的局面 扭转徘徊的关键是什么 大讨论的结果为什么说“重新确定”了马克思主义的思想路线 “文革”中为什么背离了实事求是的思想路线。
四、“十一届三中全会”一目，需注意三个问题。
1.全会的重大决策包括三个方面：第一，全会高度评价了真理标准问题的讨论，强调要完整准确地掌握毛泽东思想体系。确定了解放思想，开动脑筋，实事求是、团结一致向前看的指导方针。这就重新确立了实事求是的马克思主义思想路线。这里要让学生弄清“完整准确”与“两个凡是”的区别。第二，全会果断地停止使用“以阶级斗争为纲”错误口号，把党和国家的工作重心转移到经济建设上来，实行改革开放。要让学生回顾党史上前两次工作重心转移的内容和意义，深刻认识这次重心转移形成了“伟大的历史性转折”的意义。第三，全会决定拨乱反正，为冤假错案平反，是从组织上纠正“文革”的错误。
2.关于三中全会的意义，应让学生理解和记忆。特别强调十一届三中全会是改革开放的开端，新时期我国取得的举世瞩目的成就，源始于此。还应指导学生阅读课文小字，着重说明邓小平在闭幕式上的讲话，实际上成为十一届三中全会的指导思想。
3.为加深学生的感性认识，教师可组织学生参观本地区改革开放前后变化明显的农村城镇或工矿企业，也可以请学生家长用生动的事实来校讲述三中全会以来本地经济文化生活的变化，以深刻理解“伟大的历史性转折”的意义。
五、“拨乱反正”一目，要讲清三个问题。
1.拨乱反正是三中全会的重要内容，也是三中全会的重要成果。三中全会彻底否定了“文化大革命”的错误，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，解放思想，冲破禁区，拨乱反正才得以实现。
2.拨乱反正的主要工作包括：①为1976年天安门事件的错误处理平反。②为刘少奇、彭德怀等一大批党和国家重要领导人平反昭雪，推翻林彪、“四人帮”强加给他们的罪名，恢复他们的名誉。③为1957年错划的“右派分子”平反，使长期以来因此而受到不公正待遇的干部、知识分子及其受株连的家属子女政治上、精神上得到解脱，心情舒畅地投入到社会主义建设事业中来。④调整和落实在“文革”中被搞乱的知识分子政策、民族政策、宗教政策，有效地调动各阶层各方面的人士的积极性，使他们与全党全国人民同心同德建设社会主义现代化。
3.党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》，是对建国32年来重大历史事件的科学的客观的总结和评价。“决议”对“文化大革命”做了彻底的否定和批判，对毛泽东晚年的错误做了科学的分析和客观的批评，“决议”在实事求是地评价了毛泽东的功过后，明确指出“毛泽东同志是伟大的马克思主义者，是伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。”要坚持和发展毛泽东思想。在讲述此目时，要培养和引导学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的正确方法评价历史人物，尤其是无产阶级的革命领袖。要使学生正确认识毛泽东的功过与毛泽东思想的关系。要说明毛泽东思想是全党集体智慧的结晶，在革命实践中将不断丰富和发展，当前改革开放时期的邓小平理论，就是对毛泽东思想的发展和创新，也是全党集体智慧的结晶。
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