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第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第10课 秦末农民大起义
《史记.秦始皇本纪》中记载阿房宫前殿，东西五百步，南北五十丈，殿中可以坐一万人。秦代一步合六尺，三百步为一里，秦尺约0.23米。如此算来，阿房宫的前殿东西宽690米，南北深115米，占地面积8万平方米，容纳万人自然绰绰有余了。
讲授新课
（1）沉重的赋税负担
（2）沉重的徭役、兵役负担
（3）刑法严酷
（4）秦二世更加残暴
二
讲授新课
陈胜、吴广起义
讲授新课
1、时间：
7、意义：
4、直接原因：
5、根本原因：
6、结果:
2、地点：
3、人物：
讲授新课
　 如果陈胜吴广在前行渔阳戍边的途中没遇雨，秦末的农民起义还会爆发吗？为什么？
渔阳
渔阳
大泽乡
大泽乡
大泽乡
大泽乡
陈
(张楚)
斩木为兵,
揭竿为旗
讲授新课

1、陈胜、吴广起义后，哪些人接起了反秦的大旗？
2、是谁领导的起义军歼灭了秦军的主力？是在哪场战争中歼灭的？
3、回忆秦朝建立的时间，计算秦朝在历史上存在了多少年？
结果：
刘邦胜，建立西汉
课堂小结
始皇修建阿房宫，骊山陵墓万人动。
徭役兵役极繁重，死刑车裂十多种。
陈胜吴广起义中，推翻秦朝立大功。
项羽巨鹿战强秦，刘邦建汉歌大风。
1. 下列不属于秦末农民战争爆发原因的是( )
A．赋税、徭役繁重 B．刑法苛严
C．争夺皇位 D．秦二世的黑暗统治
2.中国历史上，成功的农民起义都有唤起民众的响亮口号，起到激励人们 斗志的作用。下列哪一口号最有可能是陈胜吴广起义提出的（ ）
A．杀人者死，伤人及盗者抵罪 B．“王侯将相，宁有种乎？”
C．知彼知己者，百战不殆 D．“福兮，祸之所伏
3、下列哪一项不是秦朝暴政的表现（ ）
A、法律严酷 B、焚书坑儒 C、统一文字 D、徭役、赋税沉重
4、下列不属于大泽乡起义的史实的是（ ）
A、爆发于公元前209年 B领导人是陈胜、吴广
C、在陈县建立政权 D、吴广自立为王
作业
课后活动第1题
认真整理并背诵本课笔记内容






《秦末农民大起义》教学设计
课时：1课时（40分钟） 教师：郭彩红 班级：七年级6班
教学目标
知识与技能：了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法：指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
情感态度与价值观：秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解得心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴文的首创精神，在我国历史上闪耀着记不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
教学重难点
教学重点：陈胜、吴广起义的原因、过程及历史意义。
教学难点：陈胜、吴广起义的原因
教法、学法
根据教学目标和教学重难点结合学生的实际情况，本节课采用的教学方法是：归纳总结法、讲述法、练习法、启发法
根据教学方法和学生实际情况，本节课制定的学习方法为：描述法、识图法、归纳学习法等。
教具准备：教学设备（投影仪、计算机）、
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 导 入 【投影】出示农民交税、百姓修长城、商鞅车裂三组图片。 让学生根据图片回忆上节课所学知识。 以图片的形式来复习旧课，巩固旧知识，承上启下，也能激发起学生的学生兴趣。
【教师总结】： （1）赋税沉重 （2）徭役、兵役繁重 （3）刑法严酷【过渡】：正所谓哪里有压迫，哪里就有反抗。农民最终还是无法忍受秦朝的残暴统治，于是，中国历史上第一次农民大起义爆发了。接下来我们一起来学习陈胜、吴广起义。 认真听讲并记忆本课已学知识 让学生有一个缓冲时间，从前面的知识过渡到新知识的学习。
新 课 教 学 新 课 教 学 阅读思考陈胜吴广起义（让学生阅读教材第二个子目的内容）【板书】：陈胜吴广起义的时间、地点、人物。让学生在黑板上补充。 默读“陈胜、吴广起义”，完成教师安排的思考内容。 认真记录笔记 培养学生有目的性的阅读，并学会分析历史事件。 让学生知识体系具有整体性
评价学生的补充。那接下来哪位同学总结一下陈胜、吴广起义的直接原因？ 思考，回答问题 培养学生归纳总结和语言表达能力。
评价学生的回答。引导和启发学生思考这次起义的根本原因。 跟随老师的思路一步步地深入思考 给予学生鼓励，激发他们的学习兴趣
【教师提问】那接下来大家设想一下，如果没有这场大雨，秦朝还会不会出现农民起义？为什么？同桌之间可以相互交流一下自己的观点。 评价学生答案，并给予鼓励。 同桌之间相互交流。组织好语言，回答老师的问题 启发、引导学生深入地思考问题，培养学生的语言组织能力和合作的学习精神。
关于这次起义，有件事情老师想不通，究竟陈胜、吴广有多大本事，竟然能说动九百多人和他们一起反？播放关于陈胜吴广起义的视频。思考：为什么陈胜吴广能号召这么多人一起反抗。就这样，九百多个农民在陈胜、吴广两人的带领下发起了中国历史上第一次农民大起义。 在欣赏视频的过程中，思考问题。 创设情境，结合问题及视频资料，培养学生抓住重点语句，分析问题的能力。
【引导】好，那接下来我们一起看下这次起义的具体过程，并出示秦末农民起义战争形势图。让学生说出起义建立的政权名称，起义军行军打仗的路线、结果。 政权的名称：张楚政权；起义的过程：大泽乡起义不久，在攻占陈县后，陈胜称王，建立了“张楚”政权。各地农民纷纷响应，起义军不断壮大。陈胜派主力向西进攻，直逼咸阳。秦二世紧急调集大军进行反击。最终起义被镇压下去，陈胜、吴广相继被部下杀害，起义失败。 培养学生识图、读图能力。
陈胜、吴广起义虽然失败，但却历来被人们所称道，那么，这次起义有何历史意义呢？ 陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 思考、讨论
教师点拨，引导学生深入思考这次起义的历史意义
【过渡】：这次起义带来的影响是巨大的。陈胜、吴广虽然被杀害，但各地的农民并没有因此而屈服。接下来是谁接过了起义的大旗呢？ 阅读教材内容，回答老师出示的问题 锻炼学生分析教材内容，提炼重要知识点的能力
秦朝灭亡后，刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？于是，项羽、刘邦在秦朝灭亡后又进行了四年的楚汉之争。
【教师提问】拥有重兵的项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺帝位，展开争战，史称“楚汉之争”。在这场皇位之争中究竟谁会笑到最后呢？ 思考，阅读课本，相互讨论，找到问题的答案。
【总结】所以最终还是汉王刘邦取得了胜利，所以之后才有了汉朝。
让学生阅读课本50页的材料，分析楚汉之争为何刘邦能取胜？ 学生作答：刘邦注重收揽民心，善用人才，而项羽刚愎自用，不重视人才。 培养学生阅读与分析能力，从课本中找答案。
课堂小结 始皇修建阿房宫，骊山陵墓万人动。徭役兵役极繁重，死刑车裂十多种。陈胜吴广起义中，推翻秦朝立大功。项羽巨鹿战强秦，刘邦建汉歌大风。 聆听，回忆本节课的知识内容 以歌谣的形式作为本课的总结，增强学生学习历史的兴趣。
课堂练 习 【投影】四道选择题。 独立完成，举手回答。 巩固本节课所学知识
板书设 计 第10课 秦末农民大起义一、陈胜、吴广起义 1、时间 6、结果 2、地点 7、意义 3、人物 二、楚汉之争 4、直接原因 5、根本原因
作业： 课后活动第1题。认真整理好本课笔记内容
教学反 思




秦末农民大起义 说课稿 说课人：郭彩红
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《秦末农民大起义》。下面我将从教材与学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程设计、课堂小结以及教学反思等方面进行阐述。
教材分析：
本课选自人教版第10课，主题是秦末农民大起义。它是中国古代史的必修重点内容之一，秦朝统一，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，将中国历史推向一个新的历史阶段。本课生动再现“秦的暴政”、“陈胜、吴广起义”、“楚汉之争”的内容，介于秦统一和汉统一两次大统一之间，具有承上启下的作用。
学情分析：七年级学生刚由小学升至初中，心理发展还不成熟，对事物的理解和认知比较浅显。而且历史对他们而言是一门新的课程，比较抽象，需要一定的时间去适应。为了不让他们感到枯燥，提高他们的学习兴趣，我特意在教学中采用了创设情境的教学方法，调动学生的积极性，让他们参与课堂。

教学目标
（1） 知识与技能：了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过对秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（2） 过程与方法：指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；教学中教师应充分利用本课丰富的历史故事和成语，激发学生的学习兴趣，开拓学生的知识面。
（3） 情感态度与价值观：秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，让学生了解这一点，理解得心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰；陈胜、吴文的首创精神，在我国历史上闪耀着记不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴的统治树立了榜样。
1、 教学重难点
（1） 教学重点：陈胜、吴广起义的原因、过程及历史意义。
（2） 教学难点：陈胜、吴广起义的原因
2、 教法、学法
根据教学目标和教学重难点结合学生的实际情况，本节课采用的教学方法是：归纳总结法、讲述法、练习法、启发法
根据教学方法和学生实际情况，本节课制定的学习方法为：描述法、识图法、归纳学习法等。
教具准备：教学设备（投影仪、计算机）
教学过程
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
新 课 导 入 【投影】出示农民交税、百姓修长城、商鞅车裂三组图片。 让学生根据图片回忆上节课所学知识。 以图片的形式来复习旧课，巩固旧知识，承上启下，也能激发起学生的学生兴趣。
【教师总结】：【过渡】： 认真听讲并记忆本课已学知识 让学生有一个缓冲时间，从前面的知识过渡到新知识的学习。
新 课 教 学 新 课 教 学 阅读思考陈胜吴广起义（让学生阅读教材第二个子目的内容）【板书】：陈胜吴广起义的时间、地点、人物。 默读“陈胜、吴广起义”，完成教师安排的思考内容。 认真记录笔记 培养学生有目的性的阅读，并学会分析历史事件。 让学生知识体系具有整体性
评价学生的补充。那接下来哪位同学总结一下陈胜、吴广起义的直接原因？ 思考，回答问题 培养学生归纳总结和语言表达能力。
评价学生的回答。引导和启发学生思考这次起义的根本原因。 跟随老师的思路一步步地深入思考 给予学生鼓励，激发他们的学习兴趣
【教师提问】那接下来大家设想一下，如果没有这场大雨，秦朝还会不会出现农民起义？为什么？ 评价学生答案，并给予鼓励。 同桌之间相互交流。组织好语言，回答老师的问题 启发、引导学生深入地思考问题，培养学生的语言组织能力和合作的学习精神。
播放关于陈胜吴广起义的视频。思考：为什么陈胜吴广能号召这么多人一起反抗。 在欣赏视频的过程中，思考问题。 创设情境，结合问题及视频资料，培养学生抓住重点语句，分析问题的能力。
【引导】好，那接下来我们一起看下这次起义的具体过程，并出示秦末农民起义战争形势图。让学生说出起义建立的政权名称，起义军行军打仗的路线、结果。 学生回答问题 培养学生识图、读图能力。
陈胜、吴广起义虽然失败，但却历来被人们所称道，那么，这次起义有何历史意义呢？ 陈胜、吴广起义是中国历史上第一次大规模的农民起义。 思考、讨论
教师点拨，引导学生深入思考这次起义的历史意义
【过渡】： 阅读教材内容，回答老师出示的问题 锻炼学生分析教材内容，提炼重要知识点的能力
秦朝灭亡后，刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？于是，项羽、刘邦在秦朝灭亡后又进行了四年的楚汉之争。
【教师提问】拥有重兵的项羽自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺帝位，展开争战，史称“楚汉之争”。在这场皇位之争中究竟谁会笑到最后呢？ 思考，阅读课本，相互讨论，找到问题的答案。
【总结】所以最终还是汉王刘邦取得了胜利，所以之后才有了汉朝。
让学生阅读课本50页的材料，分析楚汉之争为何刘邦能取胜？ 学生作答：刘邦注重收揽民心，善用人才，而项羽刚愎自用，不重视人才。 培养学生阅读与分析能力，从课本中找答案。

课堂小结，以歌谣的形式作为本课的总结，形式新颖，内容全面，增强了课堂的趣味性，提高了学生的学习兴趣。
课堂练习，难度不大，考察学生的学习效果和对课文内容的理解。
板书比较完整，列举了陈胜、吴广起义的时间、地点、人物、过程、结果、意义等，条理清晰，字体工整。
布置课后作业巩固所学知识，检验学习效果。
教学反思:优点：课件制作比较好，有图片、动画视频，资料比较丰富，也充分调动了学生的学习兴趣。教学环节完整，讲课思路清晰，课堂小结形式新颖。课堂气氛较活跃，板书工整。
缺点：应把学生回答的答案要点或关键词写在黑板上，以表对学生的肯定，也能起到鼓励学生积极作答的效果。播放完视频后，应对陈胜、吴广起义时说的豪言壮语提点一下。导入时的看图片回答问题可以对学生进行个别提问。课堂练习题部分字体设置太小。

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