岳麓版(2018)九年级下册历史第29课 印度与土耳其的民族民主运动 教案

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岳麓版(2018)九年级下册历史第29课 印度与土耳其的民族民主运动 教案

资源简介

第八单元 一战后的经济发展与民族独立运动
第29课 印度语土耳其的民族民主运动(定稿)
教学目标
1、了解印度沦为英国的殖民地,国大党和甘地,非暴力不合作运动,印度取得独立,奥斯曼土耳其面临被瓜分的危险,凯末尔,土耳其取得民族革命战争的胜利,凯末尔改革。
2、通过比较印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命的异同,培养学生的比较分析能力;通过分析印度和土耳其取得民族独立的原因,培养学生用唯物主义评价历史事件的能力,并正确评价甘地、凯末尔。
3、通过本课学习,使学生懂得民族独立是国家发展的第一步,树立维护祖国独立和统一的意识和历史责任感;通过学习凯末尔改革使土耳其走上民族复兴的道路,培养学生改革意识。
教学重难点
重点:印度非暴力不合作运动
难点:土耳其凯末尔革命
教学过程:
导入新课:回顾第一次世界大战的影响,严重削弱了欧洲列强的力量,俄国十月革命极大地激发了亚非拉国家的革命热情。印度和土耳其的民族独立运动影响大。
新课讲授
一、学生自主阅读课文,初步感知教材。
请把下列空白补充完整:
1、19世纪中叶,印度沦为 殖民地,一战后印度社会反英情绪高涨。
2、印度最大的资产阶级政党 及其领导人是 。
3、印度的非暴力不合作运动,第一次罢课,罢职,以 抵制洋布;第二次的开端是 ,发展为全面抗税斗争;第三、四次提出了 的要求。
4、20世纪初,奥斯曼土耳其没能走上现代化道路,已经沦为 ;1920年,以 为主席的国民政府成立,革命有了领导机构,经过艰苦卓绝的斗争,土耳其取得了 战争的胜利。
5、凯末尔认为, 仅仅是国家发展的第一步,在他的主持下,土耳其向 学习进行改革。政治上废除专制制度,实行 ;经济上运用 经济的方法,发展民族经济,兴办近代工业企业;社会领域,推行 改革,建立现代教育体系,改变不适合时代需要的习俗和观念。
6、印度的甘地赢得了印度人民的崇敬,北尊称为“ ”;凯末尔被土耳其人民尊为“ ”。
二、合作探究,感受历史
1、引导学生回顾印度被英国侵略和1857-1859年印度民族大起义的历史,结合课文了解印度非暴力不合作运动的历史和现实原因。
2、学生归纳印度非暴力不合作运动的四个阶段及其特征。
1920年,第一阶段,三个步骤:首先放弃英国人授予的各种官衔、爵位和荣誉;第二,罢课、罢职,以手工纺纱抵制洋布;第三,拒绝纳税。
1930年,第二阶段,针对英国当局的食盐专卖和高额盐税,以抗盐税作为全面抗税斗争的开始。
第三阶段和第四阶段,1940年-1942年,印度提出了“英国退出印度”的要求。
3、总结印度非暴力不合作运动的影响
4、观看视频,了解土耳其凯末尔革命的背景。
5、概括凯末尔的主要事迹,简要评价凯末尔。
6、归纳凯末尔革命的意义。
三、对比分析,感悟历史
比较印度非暴力不合作运动和土耳其凯末尔革命,说说它们的不同之处。
当堂检测,快乐达标:
课堂小结:
作业布置,巩固提高:
甘地和凯末尔分别是印度和土耳其民族民主运动的领导人,分别写出他们的誉称,并简述当地人民这样称呼他们的理由。
板书设计:
第29课 印度与土耳其的民族民主运动
一、印度的非暴力不合作运动
19世纪中叶 1920年、 1930年、 1940-1942年 1947年
(第一阶段)(第二阶段)(第三、四阶段)
印度沦为英国殖民地 印度的非暴力不合作运动(四阶段) 印度获得独立
二、土耳其凯末尔革命
20世纪初 1920年----1922年 1922年
土耳其沦为西亚病夫 土耳其民族革命战争 凯末尔改革

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