资源简介

教
学
设
计
作品名称： 《我们周围的空气 》
学科或课程： 小学科学
姓 名：
学 号：



教学设计
课题
《我们周围的空气》
教材分析
《我们周围的空气》是教科版科学三年级上册《水和空气》单元的第五课，空气是人类和动植物生存所必要的东西。空气是一种无色无味、透明无固定形态和体积，密度很小，而且无法用眼睛看到，手摸到的一种物质，因此，学生学习起来可能比较困难。为此，要让学生认识了解空气，就要让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生加深对液体和气体的了解。另外本课是在学生学习了水的知识之后，为我们这节课的学习打下了基础。
学情分析
三年级的学生好奇心强，喜欢动手、喜欢观察、喜欢上科学的实验课，但是，在他们现有的知识基础之上，他们对于空气的了解是很少的。因此，调动学生们的积极性，鼓励学生们大胆猜测、想象、猜想，并且用实际的行动来验证自己的猜想是否正确是很有必要的。
教学目标
科学概念：1、空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；
2、空气和水相比，有许多的相同点和不同点。
过程与方法：1、空气是看不见、摸不着的，借助一些媒介，感知它们的存在；
2、用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感态度价值观：
培养孩子们科学的观察能力，明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重难点
教学重点：用多种方法证明空气的存在。
教学难点: 对无法看到的现象（空气的存在）如何把现象放大，让学生感知到。
教学方法选择与设计
教法：主要通过多媒体展示法、互动式、体验式、讨论式的方式进行教学。
学法：主要倡导自主、合作、探究的学习方式
教学资源备
教师准备：多媒体课件、塑料袋、玻璃杯、水槽
学生准备：气球、花露水、泡泡水、吸管
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
一情境导入
二、体验探究
三、总结与延伸
教师设计一个游戏——猜谜语，进而导入课题。
活动一、我们知道的空气
教师提出问题：关于空气，我们知道什么？请把所知道的内容填写到课本p75页气泡图中。在这个过程中，教师进行引导学生观察气泡图之间的联系。然后，将交流结果进行整理，总结。
活动二、空气存在吗？
教师展示一个鼓鼓的塑料袋，提出问题：“袋子里有空气吗？”如何证明袋子里有空气呢？教师设计两个实验让学生体验探究。
活动三、比较空气和水
1、教师提出一个问题：“既然空气确实存在，那么空气与水相比，又有哪些相同与不同呢？”
回顾水的特点：与空气进行有联系的比较，整理得出相同的地方；不同的地方；再让学生填写到课本p77页。全班汇报交流，教师利用课件展示维恩图，与学生交流。
2、探究空气比水轻
教师提出问题：空气和水，哪个轻？哪个重？如何证明？教师展示实验材料，分组讨论实验方法，让学生利用实验材料进行实验，探究，得出实验结果。（对于有困难的小组，可适当启发）另外设想学生可能想到的实验有一下几种;A,装一杯空气（空杯子）与水比较轻重B,把吹好的气球，压入水中，气球会上升。C,用吸管往水里吹气，气泡往上冒等等
3、空气的流动
教师提出一个问题：水能流动，空气能流动吗？那么我们怎么知道空气能流动？让学生上台吹泡泡，观察气泡的流动，从而感受空气的流动。或让学生喷洒一点花露水，扇一扇，让学生们闻到香味，亲身感受空气的流动。
在此过程之后，让学生画一画风。
教师总结本节课所学习的主要知识点，提出课后思考问题：空气还有什么其他的特点是我们不知道的？比如说：空气能占据空间吗？让学生查阅资料，自主学习。
积极思考，大胆猜测。并解决问题
积极思考，完成气泡图。找出气泡图之间的联系。
积极思考，小组之间共同合作，进行实验，汇报交流。
积极思考，讨论填写维恩图，并汇报交流。
小组讨论交流，想出实验方法，并进行实验，证实实验的可靠性，得出实验结果。
主动回答，上台演示，亲身经历，找出答案。并画一画风。
自主学习，查阅资料，积极思考。
通过猜谜语的方式引入课题，提高了学生们的课堂积极性。激发了学生们的好奇心。
学生根据老师的提示，一步一步地找到问题的答案，学生的思路也更为清晰。
首先，通过展示一个袋子，吸引学生的注意力，再让学生猜测袋子里是否有空气，进而，教师设计两个实验让学生体验探究，目的是增强学生们的合作能力以及动手操作能力。
本环节的设计意图是让学生对水和空气进行有联系的对比观察是，使学生加深对空气的特征的认识，同时也加深对气体和液体的理解。
一系列的探究活动，将学生的好奇心触发了起来，是科学课变得有活力。在实验过程中，每个学生都将自己的想法与其他成员交流，最后，得出正确的实验方法，共同合作，得出实验结论。
学生通过自己亲身的经历，在活动中获得空气的知识，感受到了空气的流动，提高了学生的积极性。
将整堂课进行一个总结，便于梳理知识，使学生明白这节课所学的东西，另外给出一个问题，让学生思考，增强学生自主学习的能力。
2分钟
4分钟
10分钟
5分钟
10分钟
5分钟
4分钟
板书设计
我们周围的空气
填写气泡图
比较水和空气
教学评价
科学课本来就是注重实践的一个课程，本节课设计成一个又一个的活动，体现出来了学生自主、合作、探究的教学模式，让学生亲身经历这一系列教学过程，调动了学生的积极性。学生在动手的同时，也在思考。在学生原有的生活经验基础之上，设计了与课题相关联的实验活动，帮助学生更好地掌握了这一节课的知识。
教学反思
我觉得这节课最好的地方是在于体现了学生们共同合作的目标，学生们将一个个的学习目标当作成一个一个的游戏，在这个游戏中，学生体会到了科学课的乐趣，同时，每个人都参与了进来，激发出来学生的学习兴趣。另外，这节课也有不足之处，首先是时间的分配上，略显紧凑。其次，就是活动的方式的设计方法上，有点不符合小学生的思维特点。

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