资源简介

关于《 北宋的政治》重难点创新的教学设计
课题名称
第6课北宋的政治
教材分析
本课选自人教版中国历史七年级下册第二单元第6课，主要讲述北宋的建立,以及加强中央集权制度的措施。北宋的建立以“陈桥兵变”事件为标志,宋太祖赵匡胤因认识到军人掌权的危害,于是有了“杯酒释兵权”,并在祖训里强调重文抑武的内容。
学情分析
我校是一所乡镇寄宿制学校，学生家长多为农民且常年外出打工学生成为留守儿童，因此在课余里，学生能自主查阅资料的途径较少，主要靠课本获取历史知识，这就要求我在教学中，注意利用现有资源，通过图片、音乐、视频再现历史形成浓厚的历史氛围，挖掘教学潜力，以此激发学生的历史学习兴趣，使学生印象深刻。通过七年级上册一学期实行小组合作自主与探究学习，取得了一定效果,本节课的内容相对较少,比较适合小组合作自主与探究学习。
教学方法
史料分析法、情境教学法、小组合作法、课本剧表演
教
学
目
标
知识与能力目标
了解赵匡胤建立北宋、加强中央集权、重文轻武等基本史实；培样学生阅读细节材料总结归纳的史料实证精神。
过程与方法目标
通过图片、视频、史料等方法，帮助学生感知历史，培养学生总结归纳、抓住重点的学习能力。运用课本剧，增加学生学习的兴趣。
情感态度与价值观目 标
认识到赵匡胤的举措带来的问题——他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而得我们做任何事情，要辩证地、长远的看问题的结论。认识到在封建时代，君主的权力是在不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史的铁律。
教学重点
赵匡胤强化中央集权的措施；
教学难点
赵匡胤集权措施重文轻武政策的深远影响。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
导入新课
进行单元整体线索梳理，让学生简单了解“黄袍加身”的历史，赵匡胤是怎样统治宋朝 的？引入第6课?。
引起学生的思考
走
进
新
课
多媒体展示学习目标：
知道北宋的建立，掌握其建立者、建立时间和都城。
识记宋太祖强化中央集权的措施。
了解宋朝重文轻武的特点，理解宋初统治者采取重文轻武政策的原因。
?一、宋太祖强化中央集权
1、北宋的建立
（多媒体展示宋太祖的画像）教师讲述：宋朝建立的基本情况？
2、局部统一
（1）教师简略地介绍，五代十国时期，政局动荡不止，王朝个个短命（多媒体展示五代十国形势图，动态演宋的局部统一进程）提问学生采用了什么方法？
979年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面，统一了中原地区和南方。
教师强调：北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，不是全国的统一，出现了辽、西夏、吐蕃。大理多个民族政权并立的状态。
3、加强中央集权的措施?（重点）
（1）（多媒体展示材料）资料： 宋朝以前，宰相、大臣可以和皇帝对坐议事。相传，宋太祖有一次上朝，宰相范质等仍坐着。宋太祖说：“我眼花，你们把文书拿近来让我看。”范质等起身呈递文书后，回到原处，发现座位已经被撤走了。从此，宰相、大臣只能站着同皇帝讲话。
多媒体出示问题：君臣礼仪的变化，说明了什么问题？
（2）（多媒体展示材料）资料：太祖问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？”
赵普回答：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
（多媒体出示问题）：赵普认为唐末以来政局动荡的原因是什么？提出了哪些解决的措施？
（3）（多媒体展示杯酒释兵权的图片）教师进一步引导：他为什么要这样做？?提示：他深知唐末以来武将专权的积弊，首先解除禁军将领的兵权，?牢牢地控制了军队。
? （4）军事方面： 如何加强军权的？有什么样的效果和影响。
答案提示：皇帝直接统辖禁军；设枢密院和三衙掌管军务，枢密院有权调兵，无权领兵，三衙有领兵权力，却无调度之权；“天下营兵， 纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”，造成兵不识将，将不识兵；实行“守内虚外”的政策，造成对外防守空虚无力，这也是北宋积贫积弱的重要作用。
（5）集中行政权财权行政方面：
削弱宰相权力，设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政；还设立多重机构，分割宰相的军政、?财政大权；在地方，主要排文臣担任知州等。?
财政、司法方面：设置转运使；同时规定死刑须报请中央复审、核准，把司法权也收归了中央。
4、加强中央集权的影响
这个改革给宋朝社会带来了哪些影响？?
答案提示：杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳固和社会的安定；军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。?
二、?重文轻武的政策（难点）
1、（ 多媒体展示以下材料）史料解读：北宋时“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯歌而还，献捷太庙，其荣亦不可及矣。”（注：即便是将帅率兵数十万，收复了失地幽蓟十六州这种功劳，也赶不上一个状元及第时的荣耀。
（多媒体出示问题）：北宋为什么会有这种情况？
合作探究：重文轻武的深远影响。（突破难点）
利用多媒体播放图片和史料，创设情境让学生思考重文轻武利弊，也对学生进行忧国忧民的情感教育。
小结梳理：
师生合作梳理知识点，引导小组集体绘制思维导图，升华主题。
学生齐读目标，教师以红色字体标出本课重点，并以提问的形式予以强调本课的重难点。
学生掌握：960年，后周禁军首领赵匡胤（宋太祖）发动兵变，改国号为宋，定都东京（今开封），史称北宋。
学生阅读教科书，明确：先南后北，先易后难。
适时链接大量的史料，增加学生的学习兴趣，有利于帮助学生感知历史，化解重点知识，又能培养学生“论从史出”和历史思辨的能力。
答案提示：反映了北宋中央集权的加强。
学生在教师的指导下阅读课本，调动学生思维参与互动，学会运用书本知识分析和解决材料问题。
学生表演课本剧：杯酒释兵权
学生阅读教材思考，小组合作交流梳理措施后汇报成果，全班明确，梳理出重点知识达到突破重点的效果：为强化中央集权，宋太祖在军事、行政、财政等方面采取的一系列的措施，把中央集权强化到前所未有的程度，使皇权大大加强。
通过对中央集权的影响问题的设置引导梳理重点，引入难点。
根据材料和课本知识，讨论宋朝重文轻武政策。
教师精心选取历史图片与细节性史料，进行图史互证，精心设计思考题，突破难点，又能培样学生历史思维能力。
板书设计
第6课 北宋的政治
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课后反思：

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