资源简介

从一次阅卷透视当前历史学习现状
岳阳市屈原管理区第二中学 柳奇
【内容摘要】本文从一次阅卷牵涉出当前令人堪忧的中学历史学习现状，并从历史学习的价值问题、教学方面和对开卷考试的错解三个方面探讨了造成学生知识贫乏、对历史学习不感兴趣的原因，并期望能得到改观。
【关键词】学习现状 “历史无用论” 教学问题 开卷考试 共同努力
今年我又接手九年级的历史教学工作。在测试第一单元世界古代史的内容时，我出了一些很简单的题，本以为学生应该答得很好，结果却出人意料。如我找了一张金字塔的图，要求学生填出它所在的国家，这个连小学生都知道的题，有人却写成了印度的；再如，“日本大化改新时期，中国出现的杰出政治家是谁，他的统治被称为什么？”这道题我们其实讲日本大化改新的背景时就已经提过，许多人都知道是“贞观之治”，至于这位政治家，有写李渊、隋文帝、武则天、唐玄宗的，却很少有人写李世民的，我想唐太宗是我国古代历史上一位极其出色的著名人物，可学生连他也知之甚少，由此我又联想到我们平时上世界史的课中，有时联系中国历史也提出一些问题，如“人类最早经历的社会是什么社会？” “中国的政体是什么？” 能回答出来的学生也是寥寥无几。这种现象已不是个例，很多老师都反映，学生的历史知识少得可怜，我们不禁感叹，现在的中学生在课堂上到底学了些什么，连许多最基本的历史常识都一无所知？历史学习的现状确实令人堪忧，而造成学生历史知识贫乏、学习兴趣普遍不高的原因更应引起我们的关注。
一、“历史无用论”的作祟
有些同学说：“埃及跟我有什么关系呢？这知道不知道还不是一个样。”这话表面上看来好似有点道理，其实有一个问题不得不令人深思，那就是历史学习的价值到底何在？
现实是残酷的，许多人认为学习历史毫无价值，“历史无用论”仍然普遍存在，从学校到家长到学生本人，都视历史为所谓的“副科”，极不重视。于是乎，在历史课堂上，趴着睡觉者大有人在，嬉戏打闹者也时扰课堂，阅读小说玩手机的现象不可避免，即使在听课的人中，拿着历史图片作素材添文画图者也是层出不穷……历史课几乎成了“休闲娱乐课”的代名词。历史学科作为一门人文社会学科，它本质上是以人类历史文化的丰厚营养来促使人的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，以促进人的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育，它是一门修身和认知社会的学科，是一种长期的、含蓄的、意识导向型的学科，不像数理化等学科在提高人的技能方面，能收到快速的效果。因此其教育价值不可能也不应当与自然学科相类比，不可能是一种急功近利式的“经济实用性”的学科价值。但是许多人就喜欢将它与数理化等学科相比，当看不到其立竿见影的效果时，历史学科就常常被束之高阁，无人问津。许多人对历史学科的歧视与错误观念，直接导致了历史学习之路是荆棘密布，步步维艰。
著名史学家王斯德说“诚如个人如果丧失了对过去的一切记忆，将无法活下去一样，人类如果失去集体的历史记忆也将难以生存和发展。”对一个人自身的成长来说，没有比历史的体验对人的启迪更具有教育意义；而对一个民族的进步与发展来讲，更不能割断历史的血脉和根底，否则，所谓民族精神就成了无源之水，无本之木，民族的生命力就会濒于萎缩和枯竭。大家可能听说过这样一些事情：照相馆内有日本的军服、战刀供人装饰照相，某位明星身披日本国旗进行演唱，日本篡改历史教科书否认侵华战争事件，日本首相参拜供奉有战犯牌位的靖国神社事件，日本占领钓鱼岛事件，台独势力猖獗等等。如果你不了解我国的历史，你可能会对这些事件无动于衷，可是如果你认真学习了历史，心中的爱国主义情感会油然而生，你会变得义愤填膺。这是两种不同的表现，也是两种不同的教育结果。由此我们可以看出，如果不加强历史学科的教学，未来国家的发展还是个未知数，需要引起我们足够的警惕和重视。正像抗日战争期间，在我们中国上演了一幕幕惨不忍睹、血流成河的悲剧，而制造者就是日本那些受过高等教育、训练有素的军国主义分子，这些人才华横溢、知识渊博，但却极其残暴，好似魔鬼。我们绝不能让我们的学生和孩子也成为四肢健全精神却不健康的“残废”。现在的孩子，大都是独生子女，他们沉迷于网络虚拟世界，加上社会、家庭等各方面的原因，极易养成自私、冷漠的性格。在他们眼中，我们民族的历史已相去甚远，好似与他们毫无关系，因此显得漠不关心。比如我们在讲南京大屠杀时，作为一个有良知的中国人都应该感到愤怒，但当学生看到日本士兵在比赛杀人的漫画时，他们表现出来的却是欢呼雀跃，有的甚至说“真牛！”朋友，当你看到这一幕时，不知会做何感想？当年鲁迅先生在异国他乡看到日本人砍中国人脑袋的影片时，周围中国人曾发出过笑声，这使鲁迅先生受到了极大的刺激和震撼，他决定弃医从文，医治国民的愚昧无知。可现在开放的社会里又在上演一幕幕当年相似的场面，我们不禁疑惑：这是我们中国的学生，祖国未来的希望吗？为什么在他们身上看不到对善的关怀同情，对恶的憎恨愤怒呢？可悲乎？可叹乎？学生的人生观、世界观、价值观发生了严重的扭曲，不得不说这是教育的悲哀！看到这些令人匪夷所思的可怕场面，你还会说学习历史无用吗？
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，这是陶行知先生对教育本质的生动概括。教育的终极目标就是培养性格健全的人，为人的终身发展奠基。历史学从事的是一门富有社会价值的学科。从社会整体看，学史以“通古今之变”，有利于提高国民素质，帮助人们认识世界发展潮流，推动社会进步；从个人方面看，读史有助于培养“真善美”的思想品德和情操，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观，而个人的进步正是社会整体进步的一个重要组成部分。因此，无论从个人的发展还是从社会的进步看，学好历史都是非常重要的。历史要把培养学生健全的人格，发展学生良好的品质作为基本的教学要旨和教学理念，但是由于受各种因素的影响，目前我们的历史教学在很大程度上还是一种应试教学，紧紧围绕中考、高考“指挥棒”转。教师为考而教，学生为考而学。至于学生的人文素养，思想教育，人格特质，人生观、价值观以及世界观等方面不得不被人为淡化，历史学科特有的教育功能得不到充分的发挥，学生都被训练成了考试的“机器”和装知识的“容器”。从长远看，这样的学生是很难适应未来社会发展需要的。综合各地的历史教学改革，加上对本地乡镇教育教学的现状分析，我认为不管进行怎样的改革，历史学科的德育功能都不应该进行淡化，它在学校教育中的地位也是其他一些学科所无法替代的，因为我们的教育就是培养社会主义建设的接班人才。可观念的滞后和为考试而学的功利主义的盛行必将制约教育目标的实现。
因此我们的社会、家长都应转变观念，重视孩子历史的学习。而作为历史教师，我们更应自觉学习先进的教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感，始终以有利于学生的身心健康发展来指导我们的教学工作，要力求让每个学生都发展成为一个独立的健全的个体。
二、教学方面的缺失
教师专业素养的不强、教学方法的僵化呆板、教学手段的陈旧单一、教学模式的固定不变等也是造成学生不愿学习历史的另一重要原因。在我们乡镇中学，很多历史老师往往是“半道出家”，他们在兼任语文、数学、化学等所谓“主科”教学的同时，顺便教一下历史，有的历史知识本身不丰富，有的根本毫无历史教学经验，有的却是显得漫不经心，缺少“甘为学生谋发展，不拘一格用方法”的精神，“一本书、一只笔，老师一人讲到底”的现象依然普遍存在，教师往往以一种固定的模式来传授着原本丰富多彩的历史知识，以一种整齐划一的设定目标来约束着原本个性鲜明的学生，强调的只是一味向学生灌输知识和结论，又不注重调动学生的参与意识，我们的学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺殆尽，“知识”变成了主宰一切的绝对力量，原本活生生的历史就成了一堆堆毫无意义的僵死的知识点，这种做法扼杀了学生活泼的天性、封闭了他们活跃的思维、消除了他们学史的兴趣，使得历史课堂索然寡味、死气沉沉，历史自身特有的趣味性，更是荡然无存，结果教师教得累，学生学得苦。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可这种缺失了“人”、缺失了“情”、缺失了“魂”的历史课堂，何谈乐学？思维的火花又怎能点燃？学生的综合素质怎能提高？
教有定则，教无定法，方法得当事半功倍。越来越多的教学实践证明，不同的教学内容，运用合理的教学方法与恰当的教学手段会收到意想不到的教学效果。尤其作为一个历史老师，我们更应加强自身专业的修养，要具有深厚的史学功底，同时要努力学习先进的教学理念，不断更新教学方法，完善教学手段，具有娴熟的驾驭教学活动的能力，引起学生学史的兴趣，并给予其学习方法的指导，让学生乐学、好学、善学。
三、开卷考试的错解
近几年来，我们地区的历史考试模式已由闭卷变成了开卷，开卷考试本质上是为减轻学生学业负担、提高学生学习运用能力服务的，它对学生的要求比之闭卷考试其实还要高些，它不但要求学生非常熟悉教材，运用此中知识解决问题，而且还要掌握一些相关的课外知识，关注时事政治、社会热点。但是它也极容易让人产生一个相当严重的并且顽固不化的错误观念，那就是“开卷考试就是翻书，不必背记历史知识”，学生们总认为一打开书就可以翻到答案，于是乎对历史课变得不以为然了，兴趣更是大大降低，课堂上不认真听讲，不做笔记，课后书本就不知道“去向何方”了，更不用说复习巩固、预习练习了。这样造成的直接后果就是学生课内知识掌握不住，课外知识极不丰富，两头都拎不清，学习效率低下也就不可避免。因此我们要力纠“开卷考试就是翻书、抄书”的误解，让学生明白其要求，引导学生在理解和运用的基础上掌握知识、消化知识，同时注重对学生创新意识和能力的培养，有力地推进素质教育的发展。
当今知识信息时代，社会在蓬勃发展，各地的教育教学改革也在如火如荼进行，新的社会形势对历史学科提出了新的要求，我们的历史教学自然也要与时俱进、不断更新。针对目前我们中学历史令人堪忧的现状，需要社会、家庭、学校持之以恒的关注和坚持不懈的共同努力，只要我们的历史教学充满生机和活力，我们的历史学科就会真正发挥其特有的教育功能，从而为人的发展、为社会的进步、为国家的强盛释放其自身特有的能量。
二OO九年十月
通讯地址：岳阳市屈原管理区第二中学 邮编：414418
联系电话：13548907715

展开更多......

收起↑