资源简介

教学设计
基本
信息
名称
《世界上最大的黄土堆积区──黄土高原》
执教者
课时
1
所属教材目录
第六章 第三节
教材
分析
黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。教材从“世界最大的黄土堆积区”、“严重的水土流失”、“脆弱的生态环境”和“生态建设”四个框题对黄土高原进行介绍，但并未涉及到黄土高原的人文方面。
学情
分析
针对八年级学生已经学习了一年地理课程，有了一定的基础和基本方法，这将有助于对本节的学习。
教学
目标
知识与能
力目标
1．了解黄土高原的地理范围，理解黄河流域是中华民族古代文明的发祥地之一，是华夏文明的摇篮。
2．了解黄土高原的形成，理解“风成说”。
3．根据地图和资料了解黄土高原的地形地貌并了解其成因。
4．了解黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一，掌握水土流失的原因，并讨论由此导致的严重后果。
5．了解相应的环境保护与资源开发的办法和经验。
过程与方
法目标
1．通过阅读地图说明黄土高原的位置。描述黄土高原所跨的省级行政区，培 养学生的读图、析图能力。
2．通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。进一步培养训练学生的读图分析及归纳整理能力。
情感态度与价值观目标
通过本节内容学习，使学生认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。从而培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学
重难点
重点
1．黄土高原的位置和范围
2．黄土高原水土流失的原因、危害与水土保持的措施
难点
1. 黄土高原上黄土物质的形成原因，理解“风成说”
2.黄土高原水土流失严重的原因和水土保持措施
教学策
略与设
计说明
1．分析归纳法、讨论探究法、生活感悟法
2．课前要求学生搜集黄土高原水土流失等方面相关资料，并在课上利用多媒体指导学生开展具体教学。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
（4分）
多媒体播放黄土高原的景观图片，并同时播放信天游作为背景音乐。
今天就让我们一起来学习世界最大的黄土堆积区──黄土高原。
听歌曲《信天游》
通过创设情境，把学生带入到黄土高原独特的自然景观和浓郁的黄土风情中，激发学生的学习兴趣，增强民族自豪感，培养学生热爱祖国的情感。
讲授
新课
（16分）
一、文明的摇篮?
黄土高原土质疏松肥沃，便于耕种，造就了丰富多彩的文化，留下了众多的文化遗存。
多媒体：展示黄土高原在全国的位置图。
请学生描述黄土高原的地表形态。
黄土高原位于我国四大地理区域中的哪个区域？
让学生指图说出黄土高原的范围以及所跨的省区。
阅读24页第二段和图6．25，思考黄河流经黄土高原，为黄河流域的发展带来了哪些有利条件？
利用下面一组黄土高原的图片，引导学生分析讨论黄土高原人们在吃、穿、住等方面与当地自然环境的关系。
（出示课本25页窑洞图片和唱信天游的图片）
过渡：黄土高原共跨越了七个省级行政单位，总面积达60多万平方公里，从而成为世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土是从哪里来的呢？
千沟万壑，支离破碎。?
北方地区。
黄土高原东起太行山，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭。
所跨主要的省区有山西省、陕西省、甘肃省、宁夏回族自治区。
黄河流经黄土高原，黄土高原地区发展文明的有利条件是黄土疏松肥沃，便于耕种，曾经林草茂盛，环境宜人。
窑洞是黄土高原特有的传统民居，黄土具有直立性，不易崩塌，而且又比较干燥，容易开挖，适宜开凿窑洞，作为居所。
信天游是富有地方民俗特色的陕北民歌，其歌腔高亢而悠长，具有浓郁的“黄土风情”和极强的艺术感染力。
在图中明确黄土高原的位置范围以及所跨省区，在培养了学生的读图能力的同时又为后面分析黄土高原的水土流失奠定基础。
讲授
新课
（16分）
二、风吹来的黄土
黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，海拔1000～2000米，除石质山体外，地表覆盖着深厚的黄土。那么黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的呢？
引证课本27页的三组证据。
资料一：黄土高原是风吹来的高原，主要是从中亚、蒙古高原和我国西北内陆地区吹过来的。?
资料二：黄土高原是水冲来的，古代气候湿润，降水较多，水把内陆的泥沙带到现在的黄土高原地区。
证据一：黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上。
证据二：黄土高原自西北向东南，黄土颗粒越来越细。
证据三：黄土的矿物成分与下面的基岩成分不一样。
根据上面的证据，多数同学同意是风成说，大多数科学家也都同意风成说，但“风成说”也需要更加完善，希望对这方面知识感兴趣的同学将来对此有更加深入的研究。
黄土高原地表在长期的流水侵蚀作用下形成了哪些地貌景观呢？
引导学生读右图，了解这四种黄土高原上主要的地貌类型是怎样形成的。
黄土高原为温带季风气候，特点是夏季高温多雨、冬季寒冷干燥。
形成了塬、梁、峁、川。
将本框题知识设计成一场辩论（一组为风成说，另一组为水成说）。学生为观众评委，赞成哪一种说法并说明持这种意见的原因，得票多的为优胜组。
关于黄土高原的成因，设计成开放式的教学模式，目的是充分调动学生的思维，让其发表自已的观点，给学生一个能张扬个性、展示自已的舞台，并使知识点具有生发性。
通过图引导学生一步步了解黄土高原多种地貌的发育变化情况，加深学生对黄土高原地貌景观特点的理解。
课堂小结
2分钟
黄土高原的先辈们依赖黄土高原，创造了世界上罕见的源远流长的文化。曾经的夏商、西周、春秋、战国等古代文明都起源于这里。
由于黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀，天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横。
布置作业
2分钟
完成同步练习题
板书设计
一、文明的摇篮
1.位置：东起太行山脉，西至乌鞘岭，北连内蒙古高原，南抵秦岭　
2.文明的摇篮：灿烂的古文明，革命圣地，黄土风情
二、风吹来的黄土　
1.黄土高原的形成原因－风成说　　
2.黄土高原的地貌景观－沟壑纵横
教学反思
1．我对本课的具体教学感觉较为满意。
2．这节课我认为最满意的地方是第二个问题的教学中，引导学生思考“黄土高原这么多的黄土究竟是怎么来的”，实现了教学的有机统一。
3．通过调查了解，学生的学习较好的达到了我的期望水平，还是比较满意的。虽然这节课的问题都基本上解决了，但在提升学生的实际运用等方面的能力还有些欠缺，有待在今后的教学中加以提升。
4．在课堂上，基本上没有什么突发事件发生。
5. 如果让我重新再上这节课，我会把更多的时间教给学生，给学生充足的学习思考的课间。
6. 从学生的作业、课后谈话等途径，我觉得学生的学习效果还较为可以。
7．当时听课的老师对这节课的评价从整体上还是充分肯定的，同时也提出了一些宝贵的意见。对我很受启发，我将在今后的教学中进一步研读新课标和学科说明，进一步提升在落实三维目标方面的实效。

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