资源简介

正确处理同学间的冲突
【课程标准及设计理念】
《山东省地方课程安全教育课程指导纲要》中提到让中学生“知道怎样正确解决同学之间的矛盾，不激化矛盾，形成和解同学之间纠纷的意识”，“以保障中小学生安全健康的成长”。对于中学生来说，学会合理解决同学之间的矛盾冲突会使中学生拥有和谐的同伴关系。基于此，我设计了《正确处理同学间的冲突》这一课，意在让学生学会正确解决同学之间的误会、冲突，从而促进心理的健康成长。
【理论依据】
心理学家舒茨（W.C.S出题者，1958）提出了人际关系的三维理论，即基本人际关系取向（FIRO）理论，其主要观点是：人有三种基本的人际需要，即包容需要、支配需要和情感需要。人际需要如果不能满足，会导致心理障碍及其他严重问题。
【学情、教法分析】
1、学情分析
初中生正处于青春发育期，他们自我意识飞跃发展，更加关注自己的个性，有很强的自尊心。他们重视同伴关系，渴望同伴的接纳、肯定与喜爱，但由于成长经历、个性以及认知的不同，同学之间经常出现误会、冲突。而由于强烈自尊心的驱使，他们往往不能替对方着想。同学之间的误会、冲突深深影响到了学生的人际关系和身心健康。
2、教法分析
在本节课中我先后运用了心理游戏、案例分析、情景剧等教学方法，让学生通过活动获得心理体验，通过自我反思、同伴互助、教师引导、行为训练，最终实现教学目标。
【教学目标】
知识与能力目标：
（1）知道同学之间产生误会是难免的。了解不同解决方法会出现不同结果。
（2）学会换位思考和有效沟通。
（3）了解身体语言在人际沟通中的作用。
过程与方法：心理游戏、案例分析、情景剧。
情感态度价值观目标：
恰当解决同学之间的误会、冲突，形成融洽的同伴关系，实现心理的健康成长。
【教学重点】学会正确处理同学间的冲突。
【教学难点】学会正确处理不同的误会、冲突，提高交往技能,。
【活动准备】多媒体课件、学生用卷、游戏用题、音乐、卫生纸，软尺。
【适用年级】初中一年级
【教学设计】
一、导入语:
很高兴和大家一起走进我们的心理课堂！今天我们将在这里共度一段美好的时光。在本节课开始之前，让我们先来做一个共同的约定，好不好？在本节课中我们将敞开心扉、积极参与、彼此尊重、真诚分享！今天我们要共同探讨的话题是：正确处理同学间的冲突。大家成为同学已经有一个多月的时间了吧？彼此之间是不是已经很了解了呢？让我们来做个小游戏《默契大挑战》吧。
二、热身游戏
默契大挑战一：我说你画
游戏要求：
1、一个同学描述图形，其他人画。看看谁画得像。
2、游戏期间不允许任何人提问。
让学生对比自己画的图形与标准图形。
默契大挑战二：我演你猜
游戏要求：
1、两个同学分别表演表情、姿势与动作，其他人猜，看谁能猜对。
2、游戏期间不允许任何人提问。
请学生谈谈感想。
设计意图：这个游戏看似简单，但要挑战成功却很难。因为每个人成长经历、个性的不同，对同一件事物的理解也不同。即使是听到同一个人的描述，看到同一个人的动作，不同人的理解也会不同。人与人之间理解差异的存在使得同学之间经常会出现误会、冲突。
过渡：即使是同一个人说的话，同一个人的表演，大家的理解也是不同的。那么人与人之间会就很容易出现误会，冲突。同学们，在你的生活中有没有因为类似的因为说话、表情或是姿势动作等出现误会、冲突的情况呢？请大家小组讨论，说一说。
三、我的冲突故事
1、请学生回想自己与同学之间或其他同学之间产生误会、冲突的情况，并写下来。音乐伴奏。
2、请学生说说当时是怎样解决这个问题的？结果怎么样？
设计意图：通过引导学生敞开心扉，大胆交流自己曾经与同学发生冲突的事件，使他们能够认识到同学之间误会、冲突是普遍存在的，并不是自己一个人的烦恼。而且通过交流学生可以认识到不同的解决方法会出现不同的结果。
4、展示暴力解决冲突的新闻事件。看过这些视频、新闻，你觉得他们解决冲突的方法是什么？结果怎么样？
设计意图：以事实为例让学生看到暴力解决误会、冲突的后果是自己承担不起的。让学生寻求和平的解决方法。
过渡：看来暴力不是解决冲突的好办法。我们生活中有些同学正因为同学间的误会、冲突在烦恼呢，就让我们一起来帮帮他们吧！
四、解决冲突有办法
情景一：刚下体育课，同学们大汗淋漓的从操场回到教室。只听“扑通” 一声，大家一看，原来，丁丁被东东绊倒了，胳膊蹭破了皮，丁丁怒视着东东……
（一）丁丁和东东为什么产生冲突？
（二）你觉得东东、丁丁应该怎么做？
请学生说一说或者演一演。
情景二：强强有一点胖，悦悦给他起了个外号叫“肥猪”，强强为此很烦恼。
（一）请说出强强烦恼的原因。
（二）你是否有过类似的经历？
过渡：现在请闭上眼睛，让我们来一场穿越之旅，和过去那个有过类似经历的“我”见面吧！
心理游戏：穿越之旅——遇见“过去的我”
游戏要求：
1、请一个学生上台扮演“过去的我”。
2、请有类似经历的学生对“过去的我”说你曾经听到的话语。
3、请一个学生随着其他人的诉说往“过去的我”身上缠卫生纸，以模拟话语的力量。
说一说：
1、请同学们说说自己的感受。（先请“过去的我”说说自己在听到这些话语时的感受。再请上台来诉说的学生说说那时的自己希望被怎样的对待。请上台来诉说的学生亲自实践：用自己希望被对待的方式帮助过去的自己解除束缚和痛苦。提示要伴随着温暖的话语和动作。）
（好，请再闭上眼睛，与“过去的我”告别。让我们回到现在！）
2、你觉得强强和悦悦应该怎么做？
情景三：小梅一直比同桌小华成绩好。有几次小华考的比小梅好，小梅就对小华爱搭不理的，甚至还在同学间散布谣言，说小华的好成绩都是抄来的，小华很难过。
（一）小梅为什么这样对小华？
（二）如果你是小华，你会怎么做？
如果你是小梅，你应该怎么做？
想一想：
1、你觉得同学之间产生误会、冲突的原因还有哪些？我们应该怎么办？
2、你发现了吗？在人际沟通时，除了口头和书面语言，还有什么会影响到我们的沟通效果？（身体语言）
出示心理学小知识：身体语言（包括目光与面部表情、身体运动与触摸、姿势与妆饰、人际距离等）。
让学生说说：什么样的身体语言会让人感觉愉快呢？
然后和学生一起做一做。
（目光与面部表情：说话时，目光注视对方应该大体在面部，表情轻松自然。范围过小易产生压迫感，过大则太散漫、随便。例如：展示真诚善意的眼神和友好的微笑。
身体运动姿势：做出认真倾听的姿势，例如展示微微前倾动作。
人际距离：
公众距离：（3.7—7.6）米，主要见于正式场合、演讲、公共场合；
社交距离：（1.2—3.7）米，主要见于认识的人之间，商业交往；
个人距离：（0.5—1.2）米，主要见于于朋友之间；
亲密距离：（0—0.5）米，主要见于亲人、夫妻之间。
例如：展示“交谈的同学”的人际距离。）
设计意图：通过对取材于学生生活的案例进行分析、情景剧表演，让学生探讨针对不同误会、冲突的解决方法，练习与人友好沟通的技巧。其中穿越之旅是为了让学生通过与过去的自己对话，释放自己的委屈、难过情绪，而其他同学可以体验到自己也许无心的取笑、言语不当给别人造成的痛苦，从而学着换位思考。心理学小知识的介绍使学生初步了解了身体语言在沟通中起到的不同作用，以便在自己的生活中学着应用。学生对有效沟通技巧的初步掌握，让学生更有勇气试着去解决自己生活中的烦恼。
过渡：了解了这么多解决冲突的方法，你是否已经跃跃欲试了呢？就让我们来实战演练一下吧!
五、你有困难我来帮
1、请学生通过小组讨论，互相帮助，为自己的烦恼寻找更好的解决办法。音乐伴奏。
2、请学生分享解决方案。也可以当堂解决自己的误会、冲突。掌声鼓励。如果你觉得哪个同学的建议对你很有启发，请表达一下你的谢意。
设计意图：让学生学以致用，体会化解误会、冲突的幸福。在组员的互相帮助中，同学关系会更加融洽。
六、说说我的收获
让学生总结自己本节课的所得、感悟。
设计意图：让学生总结本节课体验到的有效沟通的方法，提高交往技能。
【教师寄语】
同学们！大家在一起朝夕相处，难免会发生误会、冲突。但是只要我们采取正确的解决方法，友谊的小船也就不会说翻就翻啦！
最后，祝愿同学们相处愉快！

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