资源简介

3.6光合作用
一、教学目标
1.知识与技能：
(1)通过教学，使学生知道植物的的生长离不开光照(2)使学生知道植物的叶中含有叶绿素。(3)了解光合作用产生氧气和养料
2. 过程与方法：通过指导学生阅读，观看实验视频，了解叶的光合作用，以及光合作用对人与动物的意义。3. 情感态度与价值观目标：进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系，产生保护植物、爱护环境的情感，了解光合作用的探究历史，使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性，提高学生的科学素养。
二、学情分析
经过小学科学学习的不断深化，小六学生对科学课的学习比较感兴趣，但科学教材的内容比较杂，包罗万象，理化生地理都囊括其中，学生学习起来有一定难度。学生特别喜欢做实验，农村中学的教学条件落后，实验器材缺乏，不能满足学生的实验要求，但因兴趣的驱使，学生的学习动力较足，科学成绩较好。
三、重点难点
重点：1、知道植物光合作用的含义
2、了解光合作用的实验场所、条件、原料
难点：研究光合作用的实验变量的控制，光合作用的意义
四、教学活动
活动1【导入】提问：
种子是如何长成参天大树的，可口的水果和瓜果是如何长成的？
探究光合作用的过程
（一）植物中的淀粉（有机物）不是来自土壤
活动设计：土壤浸出液和稀米汤中都滴加碘酒，观察现象
原理：淀粉遇碘变蓝色
结论：植物中的淀粉不是来自土壤
活动【讲授】了解海尔蒙特实验
①提问：植物所需要的养料到底从哪里来的呢?
②讨论、汇报：
③讲述：大多数同学认为植物主要的养料是从土壤里来的，人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家海尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“海尔蒙实验”。
植物能制造有机物
活动设计：天竺葵暗处理后，进行对照实验，遮光和光照，再酒精脱色，碘酒检验
现象：叶片照光部分显蓝色，而遮光部分不变色
实验表明：绿色植物能在光照下制造有机物，并且只有在绿色部分
收获：(1)认识叶绿体中含有叶绿素。
①出示Flash：植物在有光和无光的条件下的生长情况。
②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?如果我们用显微镜观察叶的内部构造，就会发现叶中有很多的绿色颗粒，这种颗粒叫叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，所以叶一般是绿色的。
③分组实验：将绿叶放在酒精中煮。
观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?
思考：实验说明了什么?
④汇报。
⑤讲述：植物的绿叶都含有叶绿体，叶绿体可以产生叶绿素，叶失去了叶绿素就不再是绿色的了。
(2)了解叶的光合作用。
①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样制造养料呢?
②出示课件(或看教材中的插图)。
③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，叶绿体把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳，合成植物所需要的养料供植物生长，同时放出氧气。叶的这种作用就叫做叶的光合作用。
活动4【活动】分组思考并讨论：光合作用的意义
(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。
①人与动物都吃些什么?
②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?
③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸所需要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?
(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物)，动物和人都是直接或间接依靠绿色植物制造的食物生活。同时，由于绿色植物的光合作用，空气中的氧的含量才能保持平衡，供人和动物呼吸所用。可见，人和动物得以生存，离不开植物。为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。

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