资源简介

光和颜色（一）
初中科学（浙教版）七年级下册第二章第4节第1课时
教学内容
第4节　光和颜色（一）浙教版
内容分析
（教材处理）
第四节光和颜色主要内容包括光源、光的传播规律、光在传播过程中的色散现象以及光在物体表现发表反射及透射过程中的颜色。本节课分两个课时。
第一课时主要是光源与光的传播规律。
对于光源，主要是深刻理解光源的概念，通过自然界中的实例，让学生分析什么是“自身能发光且正在发光的”、什么是“反射太阳光”以及生活中对“光源”的误解；而光的传播规律强调在实验的实例的基础的分析。
教学目标
知识与技能
能从几个物体中找出哪些是光源；理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播；记住光在真空中传播的速度是3×105千米/秒；
过程与方法
　　通过实例分析、比较、探究实验，构建光源、光的直线传播规律等概念与规律。
情感、态度及价值观
　　通过分析、比较、探究实验，正确认识光源、光的直线传播规律，以科学严谨的态度探索小孔成像的特征。
教学重点
能从几个物体中找出哪些是光源
教学难点
小孔成像的实验探究
教学用具
激光手电筒、微机、蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、水、蚊香、可乐瓶。
情境设置
情境一：你知道我们周围哪些物体能发光吗？
情境二：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子。
情境三：用实验去研究光的直线传播的规律。
情境四：生活中哪些实验是说明光的直线传播的？
情境五：科学探究：阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？
教学过程
边教边悟
情境一：你知道我们周围哪些物体能发光吗？
小结： 1．能够自身发光的物体叫做光源。2．反射光的物体并不是光源。
情境二：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子。
情境三
1、观察一束光在空气中传播的路线是怎样的。2、观察一束光在水中传播的路线是怎样的。3、观察一束光在玻璃中传播的路线是怎样的。
小结：
光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。
情境四：你能否举出生活中你曾经能明显地看到过光的传播路径的例子。
学生举例：
小结：
放映机的光束；穿过森林的太阳光束；雾天车灯的光束；
雨中车灯的光束……
为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向，这种表示光的传播方向的直线叫做光线。（板图示范光线的画法）
看看你的记忆能力：光从太阳到达地球的时间是多少？你认为光与声音的传播速度哪个快？你能用一个自然现象说明你的判断吗？
自然现象：在雷雨交加的天气我们往往可以看到闪电、听到雷声，你记得是行先听到雷声还是先看到闪电吗？为什么呢？
讲述：光的传播速度很大，测光的速度是极困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了，后来许多几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次准确，在二十世纪二十年代，较精确地测定了光速。现在公认的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s
光能从太阳传到地球，说明光能真空中传播。如果一个飞人以光速绕地球运行，1秒钟内绕地球七圈半。地球上任意最远的两点之间光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可见光速之大。光从月球传播到地球只需1.3秒。太阳发出的光要经过8min到达地球，如果一辆以1000km/h的速度行驶的赛车不停的跑，要经过十七年时间才能跑完从太阳到地球的距离。光在一年里传播的距离约等于9.46×1012千米/秒。
实验结论：光在同一种均匀物质中是沿直线传播的。光在真空的速度是3×108米/秒，在透明液体与固体中要减小。
生活中哪些实验是说明光的直线传播的？
学生举例：
小结：
1．你们平时整队时，你们需要将队伍排整齐，你们是用什么方法来判断队伍是否排整齐的？
2．步枪瞄准（展示图片），射击时瞄准，当眼睛看到瞄准点、准尖星、
缺口三者重合时，就认为三者处于同一直线上了，这是什么道理？
射击瞄准时的基本要领是：左眼闭，右眼睁，透过缺口看准星，对准目标三点成一线．
3．凿火车隧道时最怕凿出的隧道不直，用今天的所学的知识有办法解决吗？（激光准直）
4．影子。展示几个影子图片。让学生思考能否用光是直线传播的原理来解释。
5．展示：日食、月食时太阳、月亮、地球它们三者的位置关系。
情境五：科学探究：阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？
　　1．提出问题：
2．建立假设：圆形光斑可能是由小孔形状决定的，也可能是由太阳的形状决定的。
3．设计实验方案，收集事实证据：（按课本的要求进行）
4．得出结论和解释：
（1）小孔成像，当孔较小时，或距离较远时，不管透光孔的形状如何，光斑总是圆形的。
（2）小孔成像，当孔较大时，或距离较近时，光斑形状与透光孔的形状相同。
（3）小孔成像的性质：倒立的，实像，可以成放大、等大、缩小的像。
实像与虚像：
实像一般是倒立的，能用光屏接受到，是实际光线会聚而成的。
虚像一般是正立的，不能用光屏接受到，是实际光线的反向延长线会聚而成的。
5．讨论与交流：
课堂小结：
1．光源
2．光的直线传播：在同一种均匀物质中
3．光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。
4．光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
课内作业：
1.打雷时，为什么先见闪电后闻雷声?
2.短距离赛跑时，计时员为什么见到发令枪冒烟时就计时，而不是听到枪声才计时?
板书设计
第4节　光和颜色（一）
1．光源
2．光的直线传播：在同一种均匀物质中是沿直线传播。
3．光的直线传播的应用：步枪瞄准。激光准直。
4．光的直线传播原理的解释：小孔成像、日食、月食、影子的形成。
课外探究
探究小孔成像实验中小孔的尺寸、物距等对成像的影响
教后反思
在光源的实例分析上学生有点难度,小孔成像与阳光下树阴中的圆形光斑是怎样形成的？最好让学生动手做一做实验,从实验中得出结论,养成勤动手的好习惯。

光和颜色（二）
初中科学（浙教版）七年级下册第二章第4节第2课时
教学内容
第4节　光和颜色（二）浙教版
内容分析
（教材处理）
　第二课时内容主要包括光的色散、不可见光、颜色等内容，这部分内容必须以实验与生活实例为基础，让充分的事实去“说话”，从而形成科学的现实主义事实观。
教学目标
知识与技能
通过观察了解太阳光的组成；知道不透明物体和透明物体的颜色的成因。通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；知道看不见的光：紫外光和红外光；知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
过程与方法
　　通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，分析色散实验的规律及色光在不同物体上的发生反射、透射后的物体颜色，形成以实验现象归纳总结的方法。
情感、态度及价值观
　　通过观察光的色散实验及色光照射透明与不透明物体表面的实验，认识自然界各现象的奥妙，树立科学的实验观。
教学重点
白光是复合光，三标棱镜对白光的折射作用，物体颜色的成因
教学难点
理解白光的色散现象及规律；不透明物体的颜色的成因和透明物体颜色的成因
教学用具
教师准备：三棱镜、电灯、三张玻璃纸（红、绿、蓝）、颜料工具一套、电视摇控器一个、三块玻璃（红、绿、蓝）。
情境设置
情境一：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？
情境二：（演示）用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是以什么实现频道转换的？
情境三：你知道验钞机是利用什么原理的？
情境四：（讨论）你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
情境五：（演示实验1）实验一：让太阳光透过纸板的圆孔,照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么颜色？
（演示实验2）分别使用红、绿、蓝、黑、白五种颜色的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
情境六：1．在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到绿色植物，植物将会是什么颜色？2．将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色植物，植物将呈什么颜色？
教学过程
边教边悟
情境一：雨过天晴有时会出现美丽的彩虹,你知道它是怎样形成的吗?下面模拟彩虹实验。让一位学生上台用三棱镜将太阳光反射到白墙上，并观察白墙上光的颜色。找一找墙上出现了几种颜色？说明什么问题？
学生观察、讨论、分析。
小结：
1．白光通过三棱镜后分解成七种颜色的现象称为光的色散，是由英国物理学家牛顿首先发现的。
2．太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成，（注意与生活中说的赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）不同。
3．太阳光是白光，是复色光，是由多种色光混合而成。
情境二：
（演示）用摇控器转换电脑，让学生思考，摇控器是以什么实现频道转换的？
学生思考：你看到红外线了吗？它确实存在吗？
小结：
红光外侧存在一种人眼看不见的光，这种光具有明显的热效应，经过大量的资料证明，这就是红外线。
情境三：你知道验钞机是利用什么原理的？
学生解释：
再举一些有关紫外红的例子。
小结：
在紫外光以外还有一种看不见的光——紫外线。
情境四：（讨论）你知道红外线与紫外线哪能些应用吗？
学生讨论：
小结：
红外线的应用：红外测温仪；红外夜视仪、红外遥感、红外摄像仪、红外望远镜。
紫外线的应用：荧光效应、杀菌、消毒的作用。
情境五：（演示实验1）实验一：让太阳光透过纸板的圆孔,照到白纸上,先后将红、蓝、绿三种透明塑料薄膜蒙在纸板上，你在白纸上依次看到了什么颜色？
（演示实验2）分别使用红、绿、蓝、黑、白五种颜色的纸屏，直接接受经棱镜色散后的彩色光，观察纸屏上分别出现什么颜色的条纹？
学生观察：　　红、绿、蓝　　　红、绿、蓝、黑、白
小结：
1．结论：透明物体的颜色是它能透过该物体的光的颜色。
2．结论：不透明物体的颜色是跟它被反射的色光的颜色相同，吸收跟物体不同颜色的色光。
情境六：1．在暗室中，把红色玻璃纸挡在手电筒前，将光照射到绿色植物，植物将会是什么颜色？2将玻璃纸换成绿色，然后照在黄色的橘子上，橘子将变成什么颜色？再用绿光照绿色植物，植物将呈什么颜色？
学生思考回答：
小结：黑色　　　　黑色　绿色
课堂小结：
课内作业：
1.1666年英国物理学家 用三棱镜使太阳光发生色散.
2.太阳光通过三棱镜后分解成 、 、 、 、 、 、 七色光带,这就是 现象.
3.光的色散现象说明,白光是由 混合而成的.
4.彩虹是太阳光在传播中被空中水滴 而产生的.
5.毛泽东的诗句“赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩练当空舞”主要涉及的物理知识是 .
6.有色透明物体的颜色由它 决定,有色的不透明体的颜色由它 决定.
7.对各种颜色的色光都能吸收的物体颜色是( ).
8.对各种颜色的色光都能反射的物体颜色是( ).
A.白色. B.无色. C.黑色. D.不存在这种颜色.
9.一束光照到一张纸上,看到这张纸呈现红色,那么这束光和这张纸是:( )
A.红色的光,白色的纸 B.白色的光,红色的纸
C.红色的光,红色的纸 D.以上情况都有可能.
板书设计
光的色散实验：太阳光的组成——太阳光是一种复合光，由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成。
看不见的光：红外线和紫外线。
透明物体的颜色是它能透过该物体的光的颜色。
不透明物体的颜色是跟它被反射的色光的颜色相同，吸收跟物体不同颜色的色光。
课外探究
课后做好用平面镜分解太阳光的实验。
教后反思
这节课学生很感兴趣,特别是物体颜色的分析,气氛很活跃,本节课要做好光的色散实验,如果晴天,用太阳光做,效果很好。

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