资源简介

20 滑轮
教材简析
滑轮其实是杠杆的一种变形结构，本课通过研究滑轮的组成和作用，直到学生认识滑轮的科学规律，激发学生进一步的探究兴趣。研究的过程中，学生不仅需要对实验结果进行定性的分析，还需要简单粗陋的进行定量的讨论，认识到动、定滑轮的区别，以及滑轮组的简单知识及应用。
课型：
科学实验课
教学目标
1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及在实际生活中的应用。
2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。
3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满了科学，只有掌握其规律，才能更好地为我们服务。
教学重点
认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点
定滑轮和动滑轮在生活中的应用。
教学准备
学生准备：铁架台、线、定滑轮、动滑轮、钩码、橡皮筋、测力计。
教师准备：科学记录表、课前收集关于升旗的图片、相关资料。
课时安排
1课时
教师活动
学生活动
设计意图
二次修改
教师与学生交流关于升旗时的情景，提出：“为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？”引导学生讨论，引出本课研究的课题。
学生积极与教师交流。交流自己发现，了解本课学习任务。
这里以问题的形式启发学生探究学习兴趣。
教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子——定滑轮。
指导学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
教师引导学生小组活动发现，启发学生仔细观察：“我们都是升旗手，怎样才能使旗帜升上顶部？当我们向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的？旗杆顶部的轮子是如何运动的呢？”
教师指导学生的汇报，简要归纳学生小组的合作学习活动发现，引导出定滑轮：“像这种固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。”
学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置，研究旗杆顶部的轮子。
学生仔细观察怎样才能使旗帜升上顶部，当向下拉动绳子时，挂着旗帜的那部分绳子时如何运动的，旗杆顶部的轮子是如何运动的。
学生的汇报，认识定滑轮。了解定滑轮不随重物移动。
让孩子在模拟实验中发现问题，提高学生动手动脑能力。学会思考、学会合作。学习利用画图的方法进行帮助发现。/
教师引导学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
教师引导学生交流归纳发现实验结果。
学生利用实验材料，自由选择工具进行小组合作学习，探究发现定滑轮的作用以及是否省力。
学生交流归纳发现实验结果。
教师出示资料或与学生交流在生活中发现的另外一种可以随着重物移动的滑轮——动滑轮。
教师提供给学生空间，引导学生按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。“我们先要确定一个研究问题，比如动滑轮的作用、是否省力等等，然后我们要制定计划，还可以绘制一个实验的示意图，然后我们再动手尝试。”
学生进行研究动滑轮。
学生在教师引导下按照研究定滑轮的方法设计研究动滑轮。学生积极思考，小组交流、整理实验发现，初步认识滑轮的工作原理，了解定滑轮和动滑轮的不同作用。
引导学生尝试用图示法，发现滑轮的工作原理，从而解释动滑轮和定滑轮的不同作用。教师引导学生交流、归纳小结自己活动发现，进一步解释动滑轮与定滑轮的不同作用：“通过大家直观的发现定滑轮不能省力而动滑轮可以，定滑轮可以改变力的方向而动滑轮却不可以改变力的方向。”
学生积极归纳小结，保持进一步探究学习的兴趣，为下次课的学习活动作好准备。
学会归纳、激发学习兴趣，延伸课后学习。
调查身边关于利用动滑轮和定滑轮的工具。

板书设计
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定滑轮 动滑轮

课堂检测
为什么向下拉升旗子，弃之却向上升去了？
课后反思

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