资源简介

钻研命题技术 提升专业素养 践行育人理念

前言
什么是“考试”？知识与能力的“度量衡”，人才与文化的筛选器

谁是真正的“考神”？ 命题人
前言









三、一道好题的前世与今生
提纲









四、一份好卷的基础与发展









一.命题素养离我们有多远









二、中考命题改革的方向
背景——做法









一、命题素养离我们有多远
1.目标定位不准

或者为了所谓高标准、严要求，把学业水平考试变成单纯的升学考试；或者不顾本学段学习的实际要求，无原则降低测试难度，缺少必要的区分度。以上两种，均属于目标定位不准。
2.时间安排不当
测试内容与时间规定不合理，常表现为内容偏多，而时间较少，致使学生在测试过程中一直高度紧张，影响正常水平的发挥，使测试不能反馈真实的情况。
3.内容权重失衡

由于命题人的个人偏好或命题随意，使得试卷中的考查内容安排比例不科学，对应学段的章节内容不能兼顾，测评的公平性、客观性受到影响。
4.能力考查片面

5.考点超前超标

忽视初中学业水平考试特点，考点超出了学生现阶段的知识基础，甚至超出课程标准规定的范围，对试卷的效度、信度产生不良影响。
6.欠缺仔细推敲

缺少精益求精的精神，以致试题题意不清、指向不明或题目之间相互暗示；对答案不能详细核查、考虑不周，以致答案不严谨、不科学、不全面。
7.思维抱残守缺

津津乐道于出人意料的“知识点”，沾沾自喜于故弄玄虚的“小陷阱”

不睁眼看世界，只闭眼命考题

2018.9.10 全国教育大会 重要讲话精神

要在坚定理想信念上下功夫
要在厚植爱国主义情怀上下功夫
要在加强品德修养上下功夫
要在增长知识见识上下功夫，教育引导学生珍惜学习时光，心无旁骛求知问学，增长见识，丰富学识，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进。
要在培养奋斗精神上下功夫，教育引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。
要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。
从教者肩负育人职责

担经国大业，铸不朽华章

考试命题，巨大的“指挥棒”效能
命题素养离我们不应该遥远，它与日常教学息息相关，是教师基本功的重要组成部分。

是每位教师必须承担的任务。教学相对完整阶段时的阶段性测试，常态课堂上的当堂检测。每份跟踪检测题就是一个微型试卷，检测题设计安排得是否合理有效，直接关系到日常教学评价的准确度，对学生训练的适切度。
是锻炼、提高教学水平的手段。命题过程是教师进一步分析、研究和深层次把握教材的过程，是排疑解难、拓宽知识面的过程，是学习和运用各种教育科研方式的过程，是深入了解教学实际的过程。
关系到判断筛选试题的能力。如果没有一定的命题制卷能力，不仅自己拿不出一份高质量的试卷，也无法正确分析判断一份试卷或一道试题质量的高低优劣，无法对他人编制的试卷进行科学的筛选和重组。
所以，教师一定要避免常做题，总讲题，不懂题，要在工作实践中重视命题组卷能力的锻炼和提高，否则就会导致在教育教学上的低水平循环，无法适应新课程改革的要求。

钻研命题技术 提升专业素养 践行育人理念









二.中考命题改革的方向
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
“以考试招生制度改革为突破口……推进素质教育实施和创新人才培养”
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”

立德树人的根本任务
新时代的育人方向
核心素养语境下的重新解读






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考试不只关系到选拔，还有发展
“主要任务”第1条：推行初中学业水平考试
“把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量，减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。”

《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》（教基二[2016]4号）
考试不只关系到选拔，还有发展
“把《义务教育课程设置实验方案》所设定的全部科目纳入初中学业水平考试的范围，引导学生认真学习每门课程，确保初中教育的基本质量。”

（1）把握基础教育的基础性
基础教育的性质和教育对象决定基础教育的第一特性是“基础性”，其他任何特性皆属第二位。教育工作者对中小学生可以有很多美好的设想和期待，但青少年身心发展规律将内在地制约教育工作者的非分要求。设计过高的标准尤其是任何拔苗助长式的举措，最终是累了教师苦了学生害了国家。
“依据义务教育课程标准确定初中学业水平考试内容，提高命题质量”

（2）体现教育测量评价的科学性
考试命题并不是“身经百试”就“不会作诗也会吟” 。考试命题是一项比较专业的业务活动，有严谨的科学理论做基础。
学点教育测量学和教育评价学方面的理论知识，有利于提高考试评价的科学性，有利于提高教育质量，有利于提高教师的专业化水平。
“减少单纯记忆、机械训练性质的内容，增强与学生生活、社会实际的联系，注重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。”

（3）具有“减负”的责任性
（4）与社会实际和学生学习生活经验有合理的对接性
要加强试题与社会实际和学生生活的联系，注重考察学生对知识的理解和应用，特别是在具体情境中综合运用能力，即具体情境下分析问题和解决问题的能力。









三、一道好题的前世与今生




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“前世”——符合基本命题技术
与命制一条试题相关的问题 相应概念
考什么能力 测量目标
考什么内容 内容标准
用什么材料考 试题情景
用什么方式考 题型
问什么问题 设问
怎么回答 应答规定
给多少分 赋分/评分
难度预估 预估难度
⑴不同题型的编制要点

①客观题的编制
客观题也称固定应答型试题，由于具有命题的灵活性大、知识覆盖面广、考查内容的偶然性小以及采分的客观性强和评阅速度快等优点被采用。客观题常见题型有选择题、判断题、匹配题、填空题等。
A.选择题的编制
在结构上包括题干和选择项（正确项、干扰项）两部分。

优点：
考查信息量大，知识点覆盖面广，设置的选项可以有较为广泛的情景，可以涉及到不同的知识和从不同的角度上进行检测。
便于建库、组卷、阅卷
可使考生的思维易于定向集中，排除无关因素的干扰。
命题人员可以按照试卷的整体意图设置选项，对考生进行有目的的干扰。
难度易控制
缺点：
选项可能框定考生的思维活动
不容易考查出考生的思维过程和表达能力
不能防止考生的猜测
应用：
在试卷中占有一定的权重，便于试卷标准化
设置时主要考虑对知识面的覆盖作用以及对全卷难度调控作用。
除应当遵循一般的编制原则外，在编制选择题时，还应注意：

题干要尽量精炼、准确、清楚；
各选项分别与题干在内容和表述上构成逻辑关系；
干扰项要有迷惑性；
选择项叙述的详略长短，不应成为考生选择答案的暗示因素；
各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相互排斥；
同一个题目的选择项排列时应按同一原则、同一逻辑顺序、同一规律和方向进行，同一个选择题的选择项在形式上应该协调一致。
选择题的题干表述
规范的表述：下列词语中没有错别字的一项是（ ）
啰嗦的表述：选出下列词语中没有错别字的一项并把序号填在括号内。（ ）
错误的表述：选出下列选项中没有错的一项是（ ）
问题：快捷与舒适并不总是一致的，答案D项是相对于舒适而言的，若考生对“快捷”这个刺激情景做出反应，那么正确的选项就不应该是D项。
例：与装有实心轮胎的自行车相比，19世纪末发明的装有充气轮胎的自行车骑行更快捷舒适，主要的原因是充气轮胎（　）。
A．质量较小 B．与地面的摩擦力较小
C．材料较好 D．更有弹性
题干要尽量精炼、准确、清楚
例：如图所示，小明在电风扇下，就电风扇的转动思考了下列问题，其中正确的是
A．电风扇转动时，室内空气的温度会降低
B．电风扇转动时，电风扇的内能减小
C．电风扇转动时，人体汗液的蒸发会加快
D．电风扇转动时，电风扇吊杆上的拉力会变大
好舒服啊！
改进：如图所示，小明就电风扇的转动后得出下列结论，其中正确的是
A．它能使室内空气的温度降低
B．它的内能减小
C．它使人体汗液的蒸发加快
D．电风扇吊杆上的拉力变大
例：物理知识渗透于我们生活的方方面面。以下的安全警示语中涉及避免惯性带来危害的是（ ）
A．拍打刚晒过的被子，灰尘脱落
B．汽车的尾部标有“保持车距”
C．跳远时，助跑能使运动员跳得更远
D．景区水池边立有“水深危险”
选项D与题干没有逻辑联系
各选项分别与题干在内容和表述上构成逻辑关系
改进:小明在路上骑自行车，若说他是静止的，则选择的参照物可能是
A．迎面走来的行人 B．路旁的树木
C．小明骑的自行车 D．从身边超越的汽车
例:小明在路上骑着自行车，若说他是静止的，则选择的参照物可能是
A．迎面走来的行人 B．路旁的树木
C．小明骑的自行车 D．停在路边的汽车
选项BD在意义上重叠
迎面、身旁、身后
各选项要独立，选项在意义（思）上不要重叠或相互排斥
B.判断题的编制

第一，在措辞上多下功夫，避免学生不深入思考就能看出正确答案。第二，尽量不要用否定句，更不要使用双重否定句。第三， “正确”和“错误”的题目数量应大致相同，不要认为全部“正确”或全部“错误”是高明的方法。第四，要尽可能使每道题在句子的长度上相近。
C.匹配题的编制

第一，匹配题的每一列应该包含同质性条目，也就是左列的每条信息是同样性质的（如数学学科，都是算式；语文学科，都是作品名称），右列的每条信息是同样性质的（如数学学科，都是算式的计算结果；语文学科，都是作家姓名）。第二，一般左列的句子较长，右列是较短的句子或词语、数字等。第三，条目数不要超过10个，更不要出现在试卷的两页。第四，题干一定要表述具体，要求明确，特别是右列的一个条目最好只对应左列的某一条。
D.填空题的编制
优点：
有较好的知识覆盖面
因题型特点，可以安排客观设问，也可安排主观设问，功能较灵活。
从一个基本知识点出发，从不同的角度和不同层次上考查学生理解和运用知识的状况，使纵向考查和横向考查结合起来，形成网络式的设问，从而提高了试题的综合性。可以考查出考生较深层次的知识与能力状况，有较强的鉴别功能。
具有半客观性，评分相对可控，增加试卷信度和标准化成分。
缺点：
从一个基本知识点出发，从不同的角度和不同层次上设问，问题有连续性，容易造成学生因错答其中一问而受到株连。
为便于控制评卷标准，就必须在题干做有效限定，但又必须避免造成不应有的暗示，对命题人要求较高。
第一，每道题的空白处(残缺处)不宜过多，以免影响对题意的理解，太多就失掉意义上的连贯性，也不要以为空格多难倒学生是高明的方法。第二，空格一般不宜放在句子的开头、前半部分，最好放在句子的后半部分或末尾。第三，空格的长度要大致相等，避免在长短上给学生无意间提供了线索。第四，空格处应是有考查意义的关键词语，或是问题的重要内容或字眼，而不是旁枝末节。
【例】英国物理学家 经过长达10年的探索于1831年发现了 现象.9年后的1840年该国科学家 在实验的基础上总结出电能转化为 的规律.

这样的试题容易导致题意不完整，无法填写，即使勉强填上，也难于判断对错，无法评分。
【例】 发明了蒸气机。
改进：发明蒸气机的是 。

空白的地方最好放在句尾而非句首。因为按照人的思维过程，应该是先提供充分的信息，然后再要求被试做什么或怎么做。
一道中考数学填空题
若反比例函数
在每一个象限内y随x的增大而增大，则m=

点评：在条件上过于转弯抹角，人为复杂化
⑴不同题型的编制要点

②主观题的编制
主观题应注重考查应用知识的能力，分析问题、解决问题的能力和创新能力。
优点：
增强试卷的区分度，提高试卷鉴别能力。
可以考查学生的思维过程和思维方式。
缺点：
对命题技术要求较高：如何设问？如何给出指导语？答案长度如何限定？如何控制评分误差？适用于考查哪些领域？
主观题命题包括四个重要环节，即选择题干情景材料、设问、赋分和制定评分标准。编制时应注意：
第一，要指明答案的展开程度，明确是简要回答，还是透彻分析，必要时要对字数有具体规定。第二，要清楚地描述考查的内容要求，使学生能够知道做什么和达到何种水平。第三，如设置选做题，要注意使用统一的标准使评价公平，避免因为考生做出不同选择而在难易程度上有明显差别。第四，以教学重点为命题内容，难度应力求适宜。
⑵题干表述的戒律

①不要使用晦涩难懂的术语
如语文题：
请以“成长”为题，自定立意，自选角度，恰当运用写作手法，塑造鲜活形象，写一篇500字左右的文章，文体不限。

有人说，生活是一次次的相遇，是一场场的别离。其实在成长的路上，总有些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪，给你鼓励；也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一颗无名的小草……
请以“________一直都在”为题，写一篇不少于600字的文章。

写作提示：①将题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③避开真实的人名、校名；④书写规范，卷面整洁。
再如：
乱句理段，在括号里填上序号。
题干中“乱句理段”，不如“给下面句子重新排序”浅显明了。
②不要使用模棱两可的语句

如：窗子和门的4个角一般都是（????）。
这道题有两个地方模棱两可，“一般”和括号里填什么。括号里学生可以填90度，也可以填其他，如“一样的”。

③不要在无意间提供正确回答的线索
也就是注意试题间的独立性，试题间不互为条件或结果，没有相互暗示，更不要此题的表述是彼题的回答。
④不要使用太复杂的句型
如：下面就请你对自己本阶段的学习写一段不少于100字的总结，向老师和同学讲一下你的收获、不足以及今后努力的计划。
这个题干句型结构太复杂，“讲一下”的宾语太长，可以改为语意简明的短句：“请写一段本阶段的学习总结，谈收获，摆不足，定计划。不少于100字。”


案例
21.从故事中我们可以感受到“母亲”是什么样的人？试用一个句子进行表述。（3分）
这就是一个过大过空指向不明的问题，学生究竟该回答到什么程度？何为“一个句子”？
若笼统回答“母亲是一个爱孩子的人”即可得分，那么3分的分值过大，难度太低，几乎没有思维含量。

⑤不要提太空泛的问题，指向要明确


案例
18.读了本文，你得到哪些有益的启示？

问题太空泛，不知该从哪些角度回答：做人的启示？对作者有了更多了解的启示？阅读方面的启示？写作方法的启示？不知要问什么，也就无从答起，或者乱答一气。

题干表述清楚、简单扼要、含义明确、用词精准，不能随意理解，不能模棱两可。题干表述严谨是试题有效性的最基本保障，表述越准确严谨，就越利于考查学生的基本素养，越能发挥试卷的评价功能。




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“今生”——体现新时代育人理念
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不忘 立德 树人 的根本任务
秉持山西中考命题的六个维度
坚持稳中有变，变中求新

促进素养（必备品格、关键能力）的全面养成，引领构建尊重学习规律的课堂

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好题不仅意味着题目设计合理、考查学科知识精准、难度适当，还要合乎育人理念，遵循教育规律，饱含对学习者的善意与期待。

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关键词一：价值引领

明确各学科德育渗透的优势，找准方法，适时适度，春风化雨，润物无声，点点滴滴渗透价值引领，使学生的心灵得以净化，精神得以培育，境界得以提升。
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曾参是孔子的学生，品德高尚。有一次，一个和曾参同名的人杀了人，别人误以为是曾参，就对曾参的母亲说：“你儿子杀了人。”曾参的母亲不相信，说：“我儿子绝不会杀人。”过了一会儿，又有人说曾参杀了人，他母亲仍然不相信。可是，当第三个人来说曾参杀了人时，他母亲就害怕地逃走了。
这个故事告诉我们________________________
答案：流言传播得次数多了，也会让人相信
教育部项目组专家点评（已成书）：本题考查学生的概括能力，试题立意不错，答案无误。但是材料体现的价值观得商榷。初中生正处于情感态度价值观形成的关键时期，总的说来，学校教育还应该多从正面对他们进行积极引导，学业考试本身也具有教育功能。本题最后让学生得出“流言传播得次数多了，也会让人相信”的结论，是不是过于“负面”，过于“灰色”了呢？

（某地中考题）
“小华今年1月1日把积攒的零用钱50元存入银行，定期一年，准备到期后把利息捐赠给‘希望工程’，支援贫困地区的失学儿童。如果年利率按2.25%计算，到明年1月1日小华可以捐赠给‘希望工程’多少元钱？”
了解“希望工程”是一项伟大的事业，它需要全社会的人来共同关心和呵护。

“一个滴水的水龙头每天要白白地流掉12千克水。照这样计算，一年要流掉多少千克水？”
经过计算得知，一年要白白流掉4000多千克的水。在淡水资源日益紧张、大力提倡节约型社会的今天，让学生自己悟出“节约用水”“珍惜每一滴水”的重要性，同时还可以培养学生形成良好的行为习惯。
材料选择如择偶，需要慧眼识珠，
考点挖掘似远足，切记不忘初心！
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关键词二：跨学科

人的素养是综合的。人在成长过程中所习得的不同学科知识必然经过消化、分解、整合等，内化成其适应个体终身成长和社会未来发展的必备品格和关键能力。
如果学科过于割裂，学生则通常难以理解各个学科之间是如何联系的。比如，初中生学完二次函数，可能要到高中后才能从物理学科中找到二次函数的实际用途；高中生学完虚数，只有将来上大学学习电子专业时才能发现虚数的实际功用。
下面四句话中的文字有三句具有对称规律，其中没有这种规律的一句是（ ）
A.上海自来水来自海上 B.有志者事竟成
C.清水池里池水清 C.蜜蜂酿蜂蜜
“跨”得有趣
14. 暑假期间，家住运城的
小慧一家要去呼和浩特看望朋友，他们打算采用自驾游的方式，边走边玩。右图是小慧手绘的路线图，请你仔细读图，并用准确、简洁的语言对小慧一家的旅游路线加以说明。（6分）
写作提示：
①说明地点、方向、距离等信息；②80字左右。
“跨”得有用
昨晚10点左右，建宁路上一家名为“的士”休闲中心的一名工作人员突然发现停车场里一辆大型槽罐车尾部不断冒出白烟，并且越来越大，当他走过去一看，被现场的情景吓了一跳，只见车尾部开始结冰，车厢下端已经有大约10厘米长的冰柱，而液体刚滴到地面上就开始结冰，不久地面上就是一层厚厚的冰。原来，这辆属于南京气体产品公司的槽罐车满载液态氮气，车尾部冒出的白烟就是车罐内液态氮发生泄漏的表现。据介绍，氮气具有快速制冷的效果，如果有足够多的氮，可以在很短的时间里将周围气温降低到零下50摄氏度，情况比较危险。

小盼是个爱动脑筋的好孩子，阅读了这则新闻后，提出了下面的问题，你能帮她解答吗？
（1）氮气是空气的主要成分，常温常压下是气态，可槽罐车里怎么会出现液态氮？这样将气体进行液化有什么好处？
（2）车罐内液体氮发生泄露时为什么会冒出“白烟”？
（3）根据所学的物理和自然知识，文中似乎有两处不妥，（你能指出来并加以改正吗）请指出来并加以改正。
（4）发生此事时，如果你正好在现场，（你打算怎么做？）你将怎样运用所学知识进行及时应对？
“跨”得自然
课标要求：“具有判断大众传媒是否符合科学知识的初步意识”“将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识”
不为“跨”而“跨”：
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关键词三：设置问题情境

培育学科素养的途径：
“双基”——“四基”
基本知识、基本技能
基本思想：学科知识本身蕴涵的思维形式和思维方法。
基本活动经验：亲自或间接经历了活动过程而获得的经验。从培养创新型人才的角度说，不仅要教给学生知识，更要帮助学生形成智慧。智慧形成于学生应用知识解决实际问题的各种实践活动中。
设置“情境”的本质是提供一个平台，能够根据考查的需要，让学生进行提取、组合、尝试、判断、探索以及建构等等，有时这个过程比结果更为重要。

真实、有用、有意义
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情境真实

（符合生活逻辑的真实：确实是真的；大概率可能是真的）

鸡兔同笼、注水管出水管

水库旁山上有一棵树，树枝上用细线挂着一个小球A，现在小球正在摆动，请你在图16中画出小球静止时的位置。
点评：情境设置不自然，属于明显的伪情境
一道中考物理情境题
一道中考化学情境题
向一定质量的氯化铜溶液中，逐滴加入硝酸银溶液至完全反应，经测定反应后所得溶液质量恰好等于加入的硝酸银溶液质量，则该氯化铜溶液的溶质质量分数是 。
点评：题目有比较明显的编造的痕迹。 “恰好等于加入的硝酸银溶液质量”，事实上不会有这种真实情景。
情境有用

在伽利略羊皮纸手稿中发现的斜面实验数据如右表所示，人们推测第二、 三列数据可能分别表示时间和长度。伽利略时代的1个长度单位相当于现在的29/30mm，假设1个时间单位相当于现在的0.5s。由此可以推测实验时光滑斜面的长度至少为 m，斜面的倾角约 度。
情境有意义

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14.老家的舅舅6月2日要带孩子参观山西博物院。下面是5月25日山西博物院官网首页的部分截图。请仔细读图，写一段话，向舅舅介绍你从截图中了解到的6月2日“最新展览”信息，并提醒他入馆时时间。(6分)
写作提示：①说明展览主题和地点；②80字左右。

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关键词四：开放与探究

开放与探究是人的能力不断发展的内在机制。“加大开放性、探究性试题比例”是山西中考命题的“六个维度”之一。
山西省逐年加大开放性、探究性试题的命制力度
探究性试题的命制：关注社会和生活热点、注重问题情境的创设、考查学生分析、解决问题的能力
开放性试题的命制：表现在素材选取、问题设置、思维路径、答案及评分细则的呈现。
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开放性试题的意义不仅在于给学生提供自由发挥、自由表达的空间，更重要的是背后蕴含着对个体的尊重，对理性思维、独立思考的呼唤。

命题人心态要开放、视野要开放、思路要开放

答案和评分细则要合理、可操作
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关键词五：思维能力
在心理学中，思维是人类的高级心理活动，思维的基本形式就是智力操作的基本形式。
鼓励批判质疑，说出自己的想法
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思维品质反映个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。


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5．第三小组以“细品数朵朝花·感悟鲁迅初心”为主题， 绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。(3分)
美国歌手鲍勃?迪伦（Bob Dylan）这一“非文学界”人士因其“在伟大的美国歌曲传统中创造了新的诗歌形式”获得了诺贝尔文学奖，引发全球关注。

　
“批判质疑”这一基本要点要求学生具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决策等。?

题1：拟写微博?
对于鲍勃?迪伦获奖，文学评论界舆论两极分化：?
英国作家帕特里克?弗伦奇说：“我不在乎迪伦的音乐。就严肃而论，即使再过一百万年，他也不配得到诺贝尔文学奖。”?
北大中文系主任陈晓明教授也说：“鲍勃?迪伦获诺奖，是评委们的行为艺术。”?
牛津大学的克里斯托弗?瑞克教授认为：“迪伦不仅有资格被当成是一名诗人，而且是这个时代最优秀的诗人之一。”?
中国台湾地区作家龙应台说：“迪伦根本从头到尾就是个诗人，只是用音乐卧底了五十年，瑞典今天揭开了他的真实身份。”?
对于迪伦获奖，你怎么看？请拟写一条微博表达你的看法，要求语言表达简明连贯，话题前后统一，合乎逻辑事理，言之成理。不少于70字，不超过140字。?


　
题2：拟写答谢词?
如果你是鲍勃?迪伦，请你以诗歌（歌词）的形式拟制一首诺奖答谢词，10行左右。
题3：写微时评
从2016年10月12日晚开始，一篇名为《叙利亚诗人阿多尼斯获得2016诺贝尔文学奖》的微信文章在网上被疯狂转发，甚至在诺奖公布前的几分钟，阿多尼斯获奖的消息还在被盛传，热衷转发这则“被提前颁发了的诺贝尔文学奖”的人民群众中，不乏知名作家、教授与媒体人，只是最终未能“众望所归”。
你怎么看待这种现象？试发表你的看法。请简要阐述。要求：表达简明连贯，100字左右。?

特级教师张茂松评价：“这组题既能考查学生语言文字应用能力，又不露声色地引导学生关注时事，关注社会热点，引发多方面的思考，体现了‘教育面向生活’的导向作用。”
浙江师范大学王国均博士则认为：“这是一组非常高明的题目，对学生的批判性思维要求很高。引导学生关注现实，把时事转化为写作的资源和灵感，这样的实践非常有价值！”
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关键词六：稳中有变

“中国学生发展核心素养”指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。一连三个“发展”，意味着核心素养本身就是一个动态的概念，它适应的也是动态的变化。因此，核心素养时代的中考命题，理应具有“不确定性”，以丰富多样的形式考查学生真实的学业水平。
稳中有变，变中求新：找到稳定和变化之间的平衡点，题型、角度、内涵，三者只变其二
近两年名著阅读题：
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5．第三小组以“细品数朵朝花·感悟鲁迅初心”为主题， 绘制了下面的思维导图，分享他们阅读《朝花夕拾》的体验。请你调动阅读积累，在图中①②③处填写相应内容。(3分)
近两年中考作文题：

17.有人说，生活就是一次次的相遇，一场场的离别。其实在成长的路上，总有些东西一直陪伴着你，支撑着你，给你启迪，给你鼓励：也许是一句贴心的话语，一个理解的眼神；也许是一束温暖的阳光，一棵无名的小草……
请以“ ▲ 一直都在”为题，写一篇不少于600字的文章。（35分，含书写分5分）
所以，
一道优秀的试题中
传递着
你的思想
你的格局
你的视野
你的文化底蕴
甚至
你对未来社会的期许
......










四、一份好卷的基础与发展
组题成卷：

遵循按题型组卷、整体由易到难的原则对试题进行科学编排




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基础指标——四个基本数据
信度、效度、难度、区分度

专业术语的通俗解读
目的在于运用而不是概念本身
1.信度

信度是表示试卷作为测试工具的可靠程度的指标。

测量学认为，考试结果仅仅是在某一特定的时候获得的考生行为的有限的测量。
信度高说明考生分数不易受偶然因素的影响，可以比较真实地反映考生的实际水平。

影响信度的主要因素:
考试方法因素
题型、组卷方式等
个人特质
随机因素
欺骗
认知方式
背景知识
人群特征
动机水平
精神和情感状态
无法控制的考试环境上的差异等
作弊、舞弊等
考试设计、命题中要消除前两个因素的影响；考务安排中要尽量减少后两个因素的影响。
2.效度

效度是指根据考试分数所作出的特定推测的适当、有意义和有用程度。
效度指的是考试结果解释的合理性，它不是指考试本身。
我们有时出于方便，说“考试的效度”，实际上正确的说法是对考试结果所做的解释的效度。
效度是就程度而言的，不是要么有效，要么无效。因此，应该从确定程度的类型角度来考虑效度，如高效度、中等效度和低效度。
效度总是与考试结果的解释或某种特殊的用途有关。世界上没有对所有目的都有效的考试。在讨论效度时，必须考虑对考试结果所做出的专门解释或用途。
“初中学业水平考试主要衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考试成绩是学生毕业和升学的基本依据。”
必须关注试卷的内容效度和结构效度：
内容效度反映试卷是否按课程标准的要求，使各部分内容特别是重点内容得到合理的分配。换句话说，就是进行测量的时候，必须考虑是否测量到了所要测量的东西，在多大程度上测量到了这些东西。
结构效度反映试卷的图文结构、题型结构和排版印刷质量是否合理等。
信度与效度的关系：
①信度是效度的必要条件，但不是充分条件。一个测量工具要有效度必须有信度，没有信度就没有效度；但是有了信度不一定有效度。
②信度低，效度不可能高。因为如果测量的数据不准确，也并不能有效地说明所研究的对象 。
③信度高，效度未必高。例如，即使准确地测量出某人的经济收入，也未必能够说明他的消费水平。 　
④效度低，信度也可能高。例如，即使一项研究未能说明社会流动的原因，但它有可能很精确地调查各个时期各种类型的人的流动数量。
⑤效度高，信度也必然高。
因此，在信度与效度之间，首先要重点保证是高效度，因为高效度必然高信度；反之则不然。
提高试卷效度要留意三个方面：一是测试的目标要明确，明确是要考查学生对基础知识的把握，还是要考查学生应用知识的能力，或是两者兼而有之；二是试题的设计要有效体现测试目标，如根据考查目的选用恰当题型；三是试卷的要求与课程标准的要求要一致，排除与测试无关的内容，不要出现偏题、怪题。
3.难度
难度是指试题或试卷的难易程度，是试题或试卷考查学生知识和能力水平适合程度的指标。
客观题难度计算公式：
P=试题答对人数/考生人数

主观题难度计算公式：
P=试题平均得分/试题满分

全卷难度计算公式：
P=考生的总平均分/全卷满分


难度值越接近0，测验的难度就越大，正确回答试题的人数就越少，得分率越低，测验分数就越是集中在低分段；相反，难度值越接近1，其难度就越小，正确回答试题的人数就越多，测验分数集中在高分段。
影响题目难度的主要因素
①考查知识点的多少；
②考查能力的复杂程度或层次的高低；
③考生对题目的熟悉程度(如本来较易的题目会因考生均未注意而造成很难，或本来较难的题目会因为考生普遍练习过而变得较容易)；
④命题的技巧性(如同一个问题，可以命制得容易，也可以命制得较难)。
4.区分度

指试题或试卷对学生实际水平的区分程度或鉴别能力，是反映把握知识水平差异能力的指标。区分度高的试卷能对不同知识水平和能力的学生加以区分，使能力强的学生得高分，能力弱的学生得低分。假如水平高和水平低的学生得分相差不大或没有规律可循，那么试卷的区分度就低。
试卷的区分度和难度有着密切的关系，区分度的提高主要通过控制试题难度来实现。假如试题太难，优生和差生都答不出来，就没有区分度可言；假如试卷太轻易，优生和差生都能答出来，同样没有区分度。只有合适的难度才会有很好的区分度。一般说来，较难的试题对高水平的考生区分度高，较易的试题对低水平的考生区分度高，中等难度的试题对中等水平的考生区分度高。
落实基础指标：指向课程标准的细目表




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发展指标——四个关键特性
“守正出新”：守正，恪守正道；出新，勇于开拓，善于创造。守正是根基，出新是发展，二者共生互补，辩证统一，缺一不可。既不要墨守成规、陷于僵化，也不要盲目创新、不讲传承。

哲学思想 万事一理
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教育部考试中心主任姜钢、党委书记刘桔《中国教育报》(2018年3月3日第5版)发表署名文章《牢记立德树人使命 写好教育考试奋进之笔》

四“性”：基础性、综合性、应用性、创新性

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1. “增强基础性，考查学生必备知识和关键能力”
不是考教材原话。“基础性”包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健全向上的人格素养。引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力。
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2. “增强综合性，体现学生综合素质和学科素养”
不是考“大杂烩”，而是考查学生的知识体系和对知识间联系的把握。综合运用学科知识、思维方法，多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。
“综合” 的具体指向包括：
学科内部的综合
书本学习与生活实践的综合
立足本学科主体的跨学科综合

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3. “加强应用性，注重理论密切联系实际”

不能理论“空对空”，而要通过设置新颖的问题情境，考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
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4. “增强探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力”

创新性主要体现在考查学生思维能力，通过增强情境的探究性和设问的开放性，允许学生从多角度思考，对同一问题或现象得出不同的结论。
落实发展指标：
指向核心素养和“六个维度”的细目表
命题是艰难的：咬文嚼字，浩如烟海；
命题是丰富的：字词句篇，包罗万象；
命题是快乐的：微言大义，妙不可言。

让我们一起钻研命题技术，提升专业素养，践行育人理念，享受这份别样的丰富与快乐！

























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