资源简介

2019山西中考实验探究试题讨论
山西省中考物理必考点
1、估测题
2、声现象
3、光现象
4、平面镜成像
5、凸透镜成像规律及其应用
6、物态变化
7、内能及内能的利用
8、力与运动
9、浮力
10、杠杆
11、电与磁
12、动态电路分析
13、电学计算填空题
14、安全用电
15、物理学史
16、作图题：①光学（反射、折射、平面镜、透镜）②力学（受力分析、杠杆）③电学（电路设计、电与磁）
17、简答题：①力学（惯性）②热学（比热容）③电学（焦耳定律、安全用电）
18、光学热学轮换实验
19、测量密度实验
20、伏安法实验
21、设计类实验（课标活动建议）
22、力学计算题（压强公式、密度公式、做功公式、功率公式、机械效率公式）
23、电学计算题（电功率公式、欧姆定律、焦耳定律、比热容公式、热效率公式）
通过分析以上山西省物理考查范围，本次主要分析山西省中考实验探究试题：
一、近几年我省中考实验探究题的一般模式和素材来源：
A、试题惯例：
1.题量：一般为5道（或6道）题
2.考查形式：填空（填表）、作图（绘图像、连电 路）、设计表格、分析简述等
3.分值：共计24～28分，占试卷总分80分的30%～35%
B、考题素材来源
1.光学：①“探究光的反射定律” ②“探究平面镜成像特点③“探究凸透镜成像规律”
例题：（一）、（2015山西）如图所示是探究光的反射规律的实验装置，在平面镜上放置一块硬纸板，纸板由可以绕ON转折的E、F两部分组成。
(l)要使反射光和其入射光的径迹同时在纸板上出现，你认为纸板与平面镜的位置关系是
(考查实验方法与过程)（选填“垂直”或“不垂直”）。实验时，从纸板前不同的方向都要能看到光的径迹，这是因为光在纸板上反生了 反射。(考查概念)

(2)小明让一束光沿AO贴着纸板E射向平面镜上，在纸板F上可看到反射光OB的径迹，三次改变入射角的大小，实验所得数据如上表所示，他根据表中数据得出结论与其他同学得出的结论并不一致，请你分析小明测量实验数据过程中出现的问题可能是 。（考查分析能力与反射规律）
(3)三次实验中，总能在纸板上观察到反射光和入射光的径迹，由此小明得到结论：“在反射现象中，反射光线、入射光线和法线都在同一平面内”。请你评估小明的做法是否合理并说明理由： 。（考查实验过程、分析能力）
（二）、（2016山西）在“探究凸透镜成像的规律”实验中：
（1）如图甲所示，一束平行主光轴的光线经凸透镜后，在光屏上形成一个最小、最亮的光斑，说明凸透镜对光具有 作用，该凸透镜焦距是 cm。（考查概念和规律）
（2）为了能使像始终成在光屏中心位置，要调整烛焰、凸透镜和光屏的中心大致在 。（考查实验方法和过程）如图乙所示的位置示意图，在光屏上得到了一个清晰的像，这个像是倒立、 （选填“缩小”或“放大”）的实像，应用此成像规律可制成 。（考查规律和应用）
总结：2017和2018年光学实验探究在中考中没有考查，预测2019年考查的几率会很大。
2、光学①“探究晶体熔化的特点” ②“探究液体沸腾的特点” ③“比较液体吸热本领大小”
例题：（一）、（2016山西）“创新”小组的同学们在探究水沸腾时，观察到水沸腾时温度为98℃。完成该试验后，小组同学往水中加入一定量的盐继续探究。当盐水温度接近90℃时，开始每隔0.5min记录一次温度，记录数据如下表所示：
时间/min 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5
温度/℃ 88 91 94 97 100 102 102 102 102 102

（1）实验时，当看到盐水中有大量气泡不断上升、 （ 考查实验现象与物理规律）（选填“变大”或“变小”），到液面破裂开来，里面的水蒸气散发到空气中，就表明盐水沸腾了。由上表可知盐水的沸点为 ℃。继续给沸腾的盐水加热，盐水的温度会 （选填“升高”、“不变”或“降低”）。
（2）老师认为“创新”小组的实验发现很有价值，还可以继续深入探究，请你提出一个值得深入探究的问题： 。（考查探究与创新思维）
（二）、（2017山西）小明“探究水沸腾时温度变化的特点”的实验装置如图甲所示．

（1）当水温上升到90℃后，小明每隔0.5min记录一次温度，然后绘制了温度随时间变化的图象，如图乙所示，从图象中可知水的沸点是 ℃．停止加热，小明发现水不能继续沸腾，说明水在沸腾过程中不断 ． （考查实验基本技能与物理规律）
（2）结合甲、乙两图，请你对本实验提出一条改进建议： ，改进后的好处是 ．（写出一条即可）（考查实验方法和评估）

（三）、（2018山西）小亮在探究“水沸腾时温度变化的特点”的实验中：
(1)如图甲所示，某时刻温度计的示数是 ℃。（考查对仪器的认识读数）
(2)图乙是小亮根据实验数据绘制的时间—温度图象。由图象可知：水的沸点是 ℃，分析图像还可以获得的信息有 。(写出一条即可)

(3)结合图象提供的信息，在同样的环境下，给一大杯滚烫的热水降温，现有两种方法供你选择：
①先让滚烫的热水冷却5min，然后加一大杯冷水；
②先在滚烫的热水中加入一小杯冷水，然后冷却5min。你认为冷却效果较好的是 (选填“方法①”或“方法②”)。（考查学生对实验的方法和评估）
3、测密度①常规方法测金属块（石块）密度②常规方法测液体密度③特殊方法测固体密度④特殊方法测液体密度⑤测特殊物质（易溶、吸水、粉末类等）密度
例题、（一）（2016山西）中国80后小伙杨光硕利用电商平台，把家乡的土鸡蛋推向全国市场。土鸡蛋比普通鸡蛋营养价值高，那土鸡蛋的密度是不是也比普通鸡蛋大呢？小梦从网上购买了家乡的土鸡蛋，与学习小组的同学们一起测量土鸡蛋的密度。他们找来一架天平和一盒砝码，但缺少量筒，于是又找来一个烧杯、胶水滴管和一些水。他们利用这些仪器测量土鸡蛋的密度，请你和他们一起完成实验。
（1）把天平放在 台上，把游码放到标尺左端的 处，调节天平的 ，观察到指针指在 表示衡量平衡。用调节好的天平测出一颗土鸡蛋的质量m0。
（2）如图所示，设计测土鸡蛋体积的步骤如下：
①在烧杯中装入矢量的水，并在水面的位置坐好标记，用天平测出烧杯和水的总质量m1；
②把土鸡蛋轻轻放在装有水的烧杯中，倒出超过标记处的水，并用胶头滴管使烧杯中的水面恰好到标记处，再用天平测量此时烧杯、水和土鸡蛋的总质量m2；
（3）土鸡蛋的密度表达式是 （用所测量的物理量符号表示，水的密度p水）。实验结束后，有同学发现土鸡蛋有一定吸水性，则所测量的密度值将 （选填“偏大”或“偏小”）。
（二）（2017山西）小明家乡种植的杏树今年获得了丰收，他想利用托盘天平和量筒测量一颗新鲜杏的密度，进行了下列操作：
（1）先把天平放在水平台上，然后将游码移至标尺左端的零刻度线处，为使天平横梁平衡，他应调节横梁右端的 ；
（2）将鲜杏放在调好的天平左盘，天平平衡时右盘中的砝码和游码位置如图甲所示，则鲜杏的质量为 g；
（3）为了能将鲜杏放入量筒，小明选取了容积为200mL的量筒，他先往量筒中加入适量的水，记下此时水的体积．如图乙所示；再将这个鲜杏放入量筒，再次记录读数，请你帮他计算鲜杏的密度为 kg/m3；
（4）小明继续实验时不小心将量筒碰倒摔碎了，他又选取了小烧杯、溢水杯、容积为50mL的量筒测量鲜杏的体积，他的做法如下，请你将下列步骤补充完整．
a．先将溢水杯中盛满水，再将鲜杏轻轻放入溢水杯中，让溢出的水流入小烧杯中；
b． ；
c．记录此时量筒中水的体积．
你认为小明按上述做法所测出鲜杏的密度比真实值 （选填“偏大”或“偏小”），其原因是 ．

（三）（2018山西）小亮同学帮妈妈做饭时，发现茄子飘在水面上。他想：“茄子的密度是多大呢？”他用天平和量筒测定茄子的密度，请你和他一起完成实验。
(1)将天平放在 上，把游码放到标尺左端的 处，当横梁稳定时，指针偏向分度盘的右侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向 调。
(2)切取一小块茄子，用调节好的天平测出它的质量m；在量筒中倒入适量的水，测出水的体积V1；用细铁丝将茄子块压入量筒的水中，并使其浸没，测出水和茄子块的总体积V2.茄子块密度的表达式： 。
(3)因为茄子具有吸水性，用上述方法测出的茄子块体积 ，茄子块的密度 。（均选填“偏大”或“偏小”）
4、①“伏安法”测电阻②“伏安法”测电功率③探究串联电路电压的规律④探究并联电路电流的规律（其中1、2点为高频素材，可以高效整合、承载考查点，几乎每年中考都出现）
例题、（2016山西）在“测量小灯泡的电功率”实验中，小灯泡额定电压为2.5V（电阻值约为5Ω）。
（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。
（2）连接好电路后闭合开关，发现小灯泡不亮，电流表有示数，电压表无示数，则出现故障的原因是 （选填“小灯泡断路”或“小灯泡短路”）。
（3）故障排除后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P到某处时，电压表示数为2V，为了测量小灯泡的额定功率，应将滑片P向 （选填“左”或“右”）端移动，使电压表示数为2.5V，此时电流表指针位置如图乙所示，则小灯泡的额定功率为 W。
（4）若此实验中电流表坏了，为了测出小灯泡的额定功率，小组同学们增加了一个R0=5Ω的定值电阻，设计了如图丙所示的电路和如下实验方案：
①调节滑片，使电压表的示数为小灯泡的额定电压；
②保持滑片位置不变，只将电压表a点该接到c点，测出定值电阻R0两端的电压U0，通过计算就可得到小灯泡的额定功率。
请你指出该设计方案中存在的问题： 。
（2017山西）小明同学在“测量小灯泡的电功率”的实验中，小灯泡的额定电压为2.5V，电源为两节新干电池，滑动变阻器标有：“20Ω 1A”字样．
（1）实验电路如图甲所示，但电路连接不完整，请你用笔画线代替导线，完成电路．
（2）小明将电路连好后，闭合开关，发现小灯泡发光很微弱，电流表、电压表均有示数，左右移动滑动变阻器的滑片P，小灯泡亮度和两表示数均不变，其原因可能是 ．
（3）改正电路后，小明同学调节滑动变阻器观察到电压表示数为2V，为使小灯泡两端电压达到额定电压，应将滑动变阻器的滑片P向 （选填“左”或“右”）调节．当小灯泡正常发光时，电流表示数如乙所示，该小灯泡的额定电功率为 W．
（4）小明依次测出了六组实验数据，如表所示．请你根据表中数据在图丙所示的坐标纸上作出小灯泡的I﹣U图象．
电压U/V 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5 2.9
电流I/A 0.10 0.16 0.20 0.22 0.26
电功率P/W
亮度变化 暗→亮

（5）通过计算分析以上数据，你还有什么新的发现： ．（写出一条即可）
（2018山西）小亮同学用伏安法测量一个定值电阻Rx的阻值。实验器材有：待测定值电阻Rx(约10Ω)、电压表、电流表、滑动变阻器(20Ω 1A)、开关、电源(电压恒定)各一个，导线若干。
(1)该实验的原理是 。


(2)如图甲所示，是小亮连接的部分电路，请你用笔画线代替导线，在图中将电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片P向右移动时，电路中的电流变大。(2分)

(3)请你为实验需要测量和计算的物理量，设计一个实验数据记录表格。(2分)
实验次数 电压U/V 电流I/A 电阻 电阻平均值
1
2
3

(4)闭合开关后，发现电压表的示数约为电源电压，调节滑动变阻器滑片，电压表示数无明显变化，电流表示数为零，造成该故障的可能原因是 。
(5)排除故障，通过实验测出了两组数据后，电压表突然坏了。请你利用现有器材，帮助他设计电路，再测一次该定值电阻的阻值，并在图乙虚线框内画出你设计的电路图。(2分)(开放性试题，答案合理即可)
5、新情景实验
①探究运动和力之间的关系（实则在浅层次上初探变速运动和力的关系）
②探究气压与温度（或体积）的关系
③探究曲线运动的简单规律
④探究热（压、磁、光等）敏材料的导电性
⑤探究材料的导热性问题
⑥探究物体的稳定程度的影响因素
⑦探究物体结构强度的影响因素
⑧探究折射方向与介质种类的关系
⑨就某一个高中物理教材中的关联知识降低层次结合背景材料探究规律
例题：（2017山西）小明和同学打乒乓球时，注意到乒乓球台上的球不小心就会滚到台下，落地点时时远时近．小明思考：若运动着的小球从桌上滚落后，小球的落地点到桌子的水平距离可能与哪些因素有关呢？他的猜想如下：
猜想一：小球的落地点到球台的水平距离s可能与小球离开桌面的速度大小有关；
猜想二：小球的落地点到球台的水平距离s可能与桌子的高度H有关．
然后，小明选取了钢球并用高度可调的桌子与斜面组成如图所示的装置，并进行了实验，得到了部分数据如表．
同一钢球，H=1.2m
次数 小球高度h/m 落地点到桌子的水平距离s/m
1 0.1 0.65
2 0.2 0.96
3 0.3 1.16

（1）在实验中让钢球从桌上的斜面不同高度由静止滚下，其目的是： ．
（2）分析表中数据你可得到的结论是： ．

（2018山西）小明和小亮同学利用橡皮筋、硬纸板、带指针的挂钩、弹簧测力计等器材，制作一个简易测力计。标注刻度方案一：让橡皮筋在竖直方向自由下垂，当指针稳定时，在指针所指位置标注“0”刻度。再用弹簧测力计拉动挂钩，拉力分别显示为1N、2N、3N、4N时，在指针所指位置分别标注对应的刻度。实验相关数据记录如下表。

(1)请你根据表中的数据，在图中绘制出图象___________。

(2)完成上述实验后，小亮提出了标注刻度的方案二：标注“0”刻度的方法与方案一相同，然后再用弹簧测力计拉动挂钩，使拉力示数为4N，在指针所指位置标注4N的刻度，在0刻度线与4N刻度线之间分成4等份，标出各刻度线和对应的刻度。如果让你利用橡皮筋制作简易测力计，标注刻度时，你会选择方案一还是方案二，并说明理由。___________
6、实践活动类实验
考题素材大多取材于贴近学生生活实际，与课堂物理知识、规律联系紧密，体现学生较好的物理学科素养的实践活动素材，较好地延伸与拓展了物理课堂： 或侧重操作方法，或侧重设计理念，解答过程是学生物理知识、规律、方法、思想与意识考查的综合体现。
如图所示是小梦从市场上买来的磁铁魔术玩具，它呈橄榄球形。两个橄榄球形磁铁抛起来后，（2016山西）在空中就会相互吸引、碰撞，发出类似蛇叫的清脆响声，故又名“响尾蛇蛋”。小梦想知道这个磁铁的磁极在哪儿呢？请你设计实验帮助小梦解决问题：
（1）写出你选用的实验器材：
（2）简述实验过程及现象：
。
（2017山西）通过阅读，小明知道了1791年意大利物理学家伏特发明了最早的电池﹣﹣伏打电池．在老师的帮助下，小明自制了一个如图所示的伏打电池，但是不能确定哪个金属片是正极．请你帮他设计实验并进行判断．
（1）写出你选用的实验仪器： ．
（2）简述操作方法、实验现象和结论： ．

（2018山西）网上传说，坦桑尼亚一个名叫姆佩巴的学生急于上课，将热牛奶放进了冰箱，令他惊奇的是，这杯热牛奶比同时放入冰箱中的冷牛奶先结冰。有人把这种现象叫做“姆佩巴效应”。你认为传说中的“姆佩巴效应”是真的吗？请你设计一个方案，验证这个说法是否正确。（温馨提示：注意实验方案的可操作性）
(1)实验器材：__________________________;
(2)实验步骤：__________________________;
(3)实验结论：__________________________;(开放性试题，答案合理即可)
二、“实验探究题”学生再三复习，为什么总感觉难，复习中我们怎么应对？
学生对物理实验题“难度”，直觉感受来自这里：
①考题是动态变化的，考生复习时面对的考题是静态的。
②考题偏向综合化，综合程度本身也决定难度。
③问题的考查角度和方向更决定难度。
④题设的阅读背景大小、文本信息量的多少还决定难度。
考题是动态变化的，学生的关注点应该从偏重静态的物理概念、规律、方法、过程转向兼顾的“物理意识”。
1.对实验题素材可能的考点出处做充分的预设：
该实验中可以考哪些知识点，有哪些基本操作技能（器材操作要点、测量工具读数等），是否需要设计实验数据的记录表格（如果需要，是两种典型表格中的哪一类），实验中涉及到哪些物理研究方法（或思想），怎样通过实验数据分析概括普遍规律，哪些实验可能有些“变种换型”，实验的的哪些地方值得我们评估改进……
2.教师应重视激发学生从“重知识”转向知识与意识并重：
这里的“知识”指广义上的知识，即学生认为的大多以静态考点呈现的物理概念、物理规律、物理方法、物理过程等。物理情景是动态变化的，考题呈现形式也是动态变化的，“知识”迁移也将是无处不在的。这种意识比“知识”本身更可贵。
物理教学过程，需要我们广大一线教师在实践中通过不断摸索、不断尝试、不断创新、不断修炼，在我们教学思想的深层次逐步建立一种大物理教学观。中考物理“实验探究题”我觉得可以这样尝试，其他题型的复习教学也应该无异！

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