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第五单元太阳、地球和月亮单元备课：
教学内容:本单元包括《白天与黑夜》、《昼夜与生物》、《四季更替》、《弯弯的月亮》、《登上月球》五课内容。《白天与黑夜》一课研究地球的自转，让学生意识到由于地球的自转使得同一地方出现了昼夜交替的现象；《昼夜与生物》一课通过观察人、动植物的昼夜行为变化规律，让学生意识到人与大自然要和谐相处；《四季更替》重点研究地球的公转，让学生意识到由于地球的公转，使得同一个地方出现了冷暖变化，形成了四季；《弯弯的月亮》研究的是月球的公转，让学生意识到由于月球的公转，才使地球上的人看月球有明暗变化；《登上月球》重点让学生认识月球概貌及了解人类对地球探索的历程。
教学目标：
1．科学探究：能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的工具进行模拟试验，做简单的记录;能综合利用所学的知识，制作带有创造性的科技作品;能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果，并与其它人交换意见；能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较。
2．情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；养成尊重事实、善于置疑的品质；培养勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的热情，树立宇宙探秘的理想。
3．科学知识：通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因；认识月球的公转特点，了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程；认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。
教学重点：通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因；认识月球的公转特点，了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程；认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。
教学难点：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐于用学到的科学知识改善生活；尊重证据；愿意合作与交流；养成尊重事实、善于置疑的品质；培养勇于探索、持之以恒的科学态度和科学精神，激发研究宇宙的热情，树立宇宙探秘的理想。
教学措施:通过教师讲授，结合观察、实验的方法，学习本单元内容。
课时：6课时
第一课时：白天与黑夜
第二课时:昼夜与生物
第三课时：四季更替
第四课时：弯弯的月亮
第五课时：登上月球
第六课时：复习课












第一课时 白天与黑夜
教学内容：认识昼夜变化的原因。
教学目标：
知识目标：指导学生通过研究昼夜的变化，认识昼夜的变化是由于地球的 自转形成的。
能力目标：培养学生的推理能力和空间想象能力。
情感目标：培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
教学重点 ：认识昼夜的变化是由于地球的自转形成的。
教学难点 ：培养学生的推理能力和空间想象能力。
课型：新授课
教法：讲授法、问题法、交流法
教具：日出或日落的挂图、三球仪、转椅一把。
课时：1课时
教学过程：
1．谈话：每天，太阳从东方升起的时候，白天就到来了，人们就开始了一天的工作、学习；太阳从西方落下，黑夜就降临大地。请同学们观察这幅日出、日落图，结合平时的了解想一想：每天，我们看到太阳在天空中是怎样运动的？
2．提问：
（1）随着太阳的东升西落，地球上出了什么现象？
（2）地球上的昼夜现象有什么规律？
3．谈话：随着太阳的东升西落，地球上的昼夜就交替着循环出现，那么是什么原因引导了地球昼夜变化呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题）
（1）谈话：科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页。
（2）提问：①“太阳中心说”是谁提出的？主要内容是什么？
②地球是怎样围绕太阳公转和自转的？
（3）谈话：地球绕着太阳旋转，月球绕着地球旋转，它们在宇宙中的相对应位置及地球、月球的旋转情况是怎样的呢？请同学们看一段录像。（地球、月球在宇宙中围绕着太阳旋转的有关录像）闭着眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球绕着太阳转、月球绕着地球转的情形。
（1）谈话：我们已经知道地球绕着太阳运动，月球绕着地球运动。那么地球上的昼夜现象是由什么运动造成的呢？
（2）提问：从三球仪的演示中可以看出，地球在绕太阳转动的同时还进行着什么样的运动？
（3）讨论：你认为地球上的昼夜现象是由于什么运动造成的？
（4）谈话：我们每天都看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动？下面我们通过一些活动弄清这个问题。
（5）分组活动，一个同学坐在转椅上，另一个同学使转椅转动。
思考：
①坐在转椅子不动时，看到周围的物体怎样？
②转动转椅，你看到周围的物体是怎样的？
③坐在转动的转椅里，你看到的物体的运动方向和转椅的转动方向有什么关系？
④坐在转椅上，从左向右转动，你周围的物体是怎样运动的？
（6）分组讨论：
①我们知道，地球以外的月球、星星等天体，每天都有东升西落的现象，这说明什么？（地球自西向东运动）
②由此可以推测，我们在地球上的看到太阳东升西落，是由于地球在作什么样的转动而形成的？
（7）小结：通过以上的分析，我们认为地球在不停地自西向东转动，这个分析是正确的。现在人们可以乘火箭、航天飞机离开地球，从宇宙空间观察地球，看到地球确实在转动。地球是个球体，中间是赤道，两端分别南极和北极，穿过地球南北极的一条假想的直线叫地轴。地球每时每刻都在自西向东围绕地轴转动着。
（8）谈话：太阳的东升西落是由于地球的自转引起的，那么昼夜现象又是由什么引起的呢？我们用下面的模拟实验来说明这个问题。
（9）分组实验并思考：
①“地球上”的哪个部分被“太阳”照亮？哪个部分未被“太阳光”照亮？
②这两个部分分别相当于一天中的什么时间？
③自西向东转动地球仪，观察插小红旗的地方什么时候是白天？什么时候是黑夜？白天、黑夜是否交替出现？
④以上实验说明什么？⑤你认为昼夜交替现象是怎样形成的？
（10）小结：我们每天看到太阳自东向西运动，实际上是地球自西向东对着太阳自转。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，对着太阳的那面是白天，背着太阳的那面是黑夜。地球不停地转动，昼夜现象就会交替出现。一次昼夜变化的时间也就是地球自转一周的时间，大约是24小时。
板书设计：白天和黑夜
地球自转
教学反思：






第二课时 昼夜与生物
教学内容:发现生物行为的变化规律。
教学目标:
知识目标:能发现生物行为的变化是有规律的。
情感目标:有兴趣研究生物昼夜行为变化规律。
能力目标:能自己制定研究计划，探究一种动物或植物的昼夜变化情况。
能够用二维记录表连续记录较长时间的观察结果。
教学重点:发现生物行为的变化是有规律的
教学难点:研究生物昼夜行为变化规律
课型:新授课
教法:讲授法、交流法
教具：教学准备各种生物变化的图片
课时：1课时
教学过程：
活动目标：
１．能通过查阅各类资料，举例说明昼夜变化对动植物有什么影响。
２．会用联系的观点看问题。
３．能用绘画的形式表示自己的分析结果。
实施建议：
１．本活动建议用２５～３０分钟的时间完成。
２．引导学生观察教材中的示意图，了解图中的生物行为与昼夜变化的关系。如：一些小鸟、蝴蝶喜欢在白天活动；猫头鹰、蛾子却喜欢在夜间活动。以此为基础，让学生列举更多的例子后，用自己喜欢的方式画下来。绘画时需要注意：一是首先要判断自己发现的实例属于喜欢在白天活动的，还是喜欢在夜间活动，分别画在左栏和右栏中；二是要尽量形象地表现动物或植物的活动或休息状态。此活动有利于培养学生的绘画和想像能力。
３．教材中的图为强调白天和黑夜的对比，显得过高过窄。教师要允许学生在自备画纸上绘制，也可用示意图的上面部分。
４．鼓励学生将自己的画向同学展示，并用简练的语言做必要的说明。
活动２　对昼夜行为变化的研究
活动目标：
１．能选择一种动植物，探究其行为变化与昼夜的关系。
２．能尝试用两种方法对同一种动植物的行为进行研究。
３．在研究时愿意与同学分工合作。
４．意识到青少年要保证足够睡眠时间的重要性。
５．关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的。
实施建议：
１．本活动可在课上布置，小组内分工明确后在课下完成，完成后在课上交流总结。
２．本活动重在调动学生的探究兴趣，活动要求不宜过高，更不能求全，只要学生略有发现即可。如学生可以只研究猫眼的瞳孔在白天黑夜是怎样不断变化的。
３．研究方法、成果形式一定要根据学生的具体情况而定，鼓励学生尝试查找资料、现场观察或请教咨询的方法，要求不可过高。
４．鼓励各小组展示自己的研究成果，并与老师和同学交流研究过程中遇到的问题，解决的办法，新的发现等。
５．“科学在线”相当于对学生探究活动成果的总结和提升。引导学生阅读“科学在线”，帮助学生进一步了解生命活动与昼夜的关系。同时，引导学生关注人类在农业生产中是如何利用生物昼夜节律的，以及在利用过程中科学技术是如何发挥重要作用的。
拓展活动　如果没有昼夜变化，世界将会是什么样的呢？
活动目标：
１．能从不同的角度分析问题。
２．能作出有一定根据的想像，没有昼夜变化会对世界产生什么影响。
实施建议：教师在组织活动时对学生的回答可不加任何限制，鼓励学生对自己的观点说出理由，充分发挥学生的想像力和思维能力，多作鼓励性评价，也鼓励学生之间相互质疑。此拓展活动的目的还在于帮助学生进一步体会到昼夜变化会对生物带来影响。采用这种形式，可以很好地训练学生从另一个角度思考和分析问题，培养学生的探究能力。
板书设计： 昼夜与生物
生物钟
教学反思


















第三课时 四季更替
教学内容 ：四季更替形成与什么有关。
教学目标
知识目标：知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。　
能力目标：查阅整理获得四季更替形成的原因。
情感目标：形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作探讨。
教学重点：知道四季的变化
教学难点：知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。
教具：地球仪、灯具、教学课件。
课型：新授课
教法：讲授法、交流法、演示法
课时：1课时
四季更替
教学目标：
1．知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。
2．能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。
保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
教学重点：知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。
教学难点：能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。
课型：新授课
教具：课件
课时：1课时
教学过程：
一、导入课题
1．谈话：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？
2．提问：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？
3．讲述：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。（板书课题）
二、引导学生提出问题
1．谈话：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？
（学生自由汇报）
2．小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！
三、引导学生进行猜想与假设
1．谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。）
2．梳理猜想。
谈话：这是大家的观点，四季更替现象有可能与哪种原因有关呢？我们来逐一分析一下。
（1）讨论四季更替和地球的自转有关的观点。
讨论：我们都知道地球自转一周的时间是一天，那么那一天中就会有几个季节？是这样吗？
小结：这个观点和我们的生活经验相冲突了，所以四季更替和地球的自转无关。
（2）讨论四季更替和地球与太阳的距离有关的观点。（地球离太阳近时，是夏天；相反是冬天。）
讨论：①地球与太阳的距离会发生变化吗？如果地球是围绕太阳转的，那么地球转动的轨道是怎样的？它是对称图形吗？
②圆形、椭圆形都是轴对称图形，那样的话一年中有几个夏天？几个冬天？还有春天和秋天吗？一年中会有几个季节呢？
小结：四季更替和地球与太阳的距离没有关系。
（3）讨论四季更替和太阳的照射情况有关的观点。
讨论：①夏季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？冬季正午的太阳在天空的什么位置？阳光是怎样射向地面的？
②阳光直射，斜射带来的结果有什么不同？
小结：四季更替和太阳光是直射还是斜射地面有关。太阳光为什么会直射、斜射地面的现象呢？我们在后面的学习过程中看看能不能揭晓这个问题的答案。
（4）讨论四季更替和太阳公转有关的观点。
谈话：这种观点认为地球公转是四季形成的原因，什么是地球的公转？人们是根据什么知道地球是围绕太阳转的呢？
讨论：大家想一下，一年中我们在南天看的四季星座分别是哪几个？随着日期的推移他们在空中位置是怎样变化的？它们每年都是循环出现的吗？
汇报：①春季我们看到了狮子座，夏季看到了天蝎座，看到飞马座的时候是秋季，看到猎户座时候就到了冬季，我们正好过了经历了多长时间？（课件展示四季星座）
②我们看到星座在天空中逐日西移，说明地球的运动方向是怎样的？
③四季星座每年都循环出现，这种现象说明地球在太空中是怎样运动的？我们在一年四季中的每一天都能看到太阳，那么太阳应该在哪里呢？（课件展示地球公转轨道）
小结：
①通过以上的研究，我们知道了地球在自转得同时还围绕太阳转动，在科学上叫做地球的公转，地球的公转周期是一年，方向是自西向东的。
②在地球公转的过程中我们便看到了四季星座，我们这地方也就经历了四个季节，那么也就说明了四季是在地球公转的过程中发生的。
谈话：想不想看地球的公转？请你仔细观察地球在公转过程中保持怎样的特点。（看录像—地球公转）（学生自由汇报）
小结：通过以上的录像，大家发现，地球公转过程中地轴总是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。（板书：地轴倾斜保持不变）
提问：关于地球公转，现在你获得了哪些知识？（学生自由汇报）
四、进行四季更替的探究实验活动
（一）设计方案
1．谈话：通过以上的研究我们知道了，四季更替是在地球在公转过程中发生的，还知道四季变化是由于太阳有时直射地面、有时斜射地面引起的，那么我们可以肯定地说：在地球在公转过程中，地球上的某一点肯定会出现阳光直射、斜射的变化。但是这毕竟是我们的推理，我们的科学知识，单靠推理是不行的，这个时候，我们该怎么办？怎样实验？
2．学生汇报（用地球仪当地球围绕“太阳”公转。）
3．谈话：同学们说的这种方法，在科学上我们称它为模拟实验，它是我们获得科学知识的一种方法。模拟实验就是满足某些条件，以进行观察的一种实验方法。那么，请你想一想，我们这个实验要满足那些条件？
（地球绕着太阳自西向东公转，地球公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜方向保持不变，永远指向北极星的方向。轨道是接近正圆的椭圆形。）
4．谈话：除了上述要满足的条件外，这里还有几个相关的小问题，如果实验中加以注意，会促进我们实验的成功。
（出示）
请你思考：
①一年中，随着地球绕转位置的不同，北回归线插大头针处阳光有直射、斜射的现象发生吗？
②如果地轴不是倾斜的，而是垂直的，我们这个地方还会有四季吗？
5．谈话：实验时，我们要注意什么呢？（要注意观察，记录实验结果，注意合作。）
（记录表如下所示）
（二）探究实验
1．学生分组实验，教师巡回指导。
【重点指导:1.要注意地球公转过程中地轴始终是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。2.判断阳光直射的方法：太阳光从大头针（代表站立的人）头部射下即为直射。】
2．汇报交流：
（1）谈话：哪一组愿意演示你们的实验经过。
（2）学生演示、汇报。(地球绕太阳自西向东公转，在A位置时，太阳直射北半球，所以北半球是夏季。地球继续围绕太阳公转，到B位置时，太阳斜射北半球，所以北半球是冬季。)
（3）谈话：如果地球在公转过程中地轴不是倾斜的而是垂直的，我们这地方还会有四季交替吗？
（4）学生汇报。（地轴不倾斜的话，就不会引起气温变化，就不会有四季。）
（5）师生共同小结：地球围绕太阳公转时，由于地轴倾斜的方向是不变的，一年中，随着地球绕转位置的不同，阳光照射我们在北半球所处的位置时，会发生直射、斜射的变化，我们接受太阳光照的多少也随着变化，气温也就不停地变化着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。
（6）谈话：我们刚才研究了北半球的四季更替，南半球有四季吗？如果有，有是怎样的？用我们刚才的研究方法在去研究一下。（分组实验）
（7）汇报：通过这次实验，你们又发现了什么？（学生自由汇报）
（8）小结：以上实验告诉我们，地球上南北半球都有四季更替，而且季节是相反的。
（9）谈话：通过以上的研究，我们找到了四季更替的原因了，答案真是这样的吗？让我们看看科学家是怎样解释这一自然现象的。（播放四季成因录像）
（10）通过录像我们发现自己的结论与科学家的结论是一样的。同学们，你们用科学家的思维和研究方法找到了四季更替的原因，老师觉得你们都像科学家一样伟大！
【将观测南北两半球的季节成因分开探究，目的是让学生更好的注意观察实验现象，更便于学生互相交流。】
五、引导学生进行拓展活动，将课上探究活动延伸至课下
1．提问：一年中随着地球公转，太阳直射赤道几次？那赤道附近有没有四季？
（学生自由回答）
2．激发学生课下探究。
我们生活在北半球能经历四季，是多么的幸福呀，当太阳直射南、北回归线时，分别是北半球的哪个节气？地球上还有极昼、极夜现象，它们分别发生在地球的什么位置？为什么会发生极昼、极夜的现象呢？请感兴趣的同学课下继续去研究。
板书设计：
四季更替
↑
地球公转：自西向东、一年
地轴倾斜、保持不变
课后反思：


第四课时 弯弯的月亮
教学内容:了解月相及成因，及月球公转的方向。
教学目标
知识目标:指导学生通过实验、观察和讨论知道什么叫月相、月相的成因，以及月球公转的方向。
能力目标:培养学生的实验能力、观察能力和想象能力。
情感目标：愿意合作与交流。
教学重点:知道什么叫月相、月相的成因，以及月球公转的方向。
教学难点:培养学生的实验能力、观察能力和想象能力。
课型:新授课
教法:讲授法、交流法
教具：月相变化录像、观察农历一个月内的月球位置和形状。
课时：1课时
教学过程：
1.提问：
（1）同学们，我们通过自然课的学习，已初步探索了月球的秘密，谁能说一说你知道了月球的哪些秘密？
（2）我们课前用一个月的时间观察了月球，月球除了有东升西落的现象以外，还有什么现象？
（3）一个月中，月球在天空中的方位有什么变化？月球的样子有什么变化？
（4）关于月球的圆缺变化和方位变化，你提出什么问题？
2.谈话：月球本身不会发光，但我们却能看到明亮的月光；月球是一个坚硬的球体，但我们却能看到它的圆缺变化。这是怎么回事呢？这节课我们就来研究月球的圆缺变化的原因和月球的运动。
（1）说一说。
①地球是怎样绕太阳运动的？
②月球是怎样绕太阳运动的？
（2）做一做：
①请三们同学分别扮演月球、地球、太阳，并模拟它们的运动。
②三人一组活动，三人分别扮演太阳、地球、月球，模拟月球绕地球运动、地球绕太阳运动的情形。
（3）谈话：我们弄清了月球绕地球运动、地球绕太阳运动的情况，下面老师用投影仪当作太阳，用球当作月球，请一个同学当作地球，再来做几次月球围绕地球转动的模拟实验。
（4）组织学生活动。
（5）分组讨论：
①当“月球”绕“地球”转动时，你看到“月球”受光部分的形状是否发生变化？
②“月球”运动到不同的位置时，你看到“月球”受光部分的形状有什么不同？
（6）小结：通过对模拟实验现象的观察、思考，我们可以发现：“月球”绕“地球”运动时，我们看到“月球”的形状是不断变化的，“月球”运行到不同的位置就能看到它的不同形状。
（7）谈话：我们已经观察了一个月的月球圆缺变化（出示月相图）。通过模拟实验，我们又了解了“月球”运行到不同位置时，它的受光部分形状的变化特点。把这两种现象联起来想一想：农历一个月（从初一开始），我们所到到的月球形状变化与它所处的位置会有什么关系？
请同学们看课本第38页上的月相成因图讨论：
球的圆缺变化有什么规律？
球在公转过程中的位置与农历日期有什么关系？
月相圆缺变化与其位置有什么关系？
（8）讲述：月球不会发光，朝着太阳的一面是明亮的，背着太阳的一面是黑暗的。月球在公转的过程中，向着地球的一面有时全部是明亮的，有时明亮部分比黑暗部分多，有时明亮黑暗各半，有时明亮部分比黑暗部分少，有时全部是黑暗的。这样，在地球上就会看到月球圆缺不同的形状。月球圆缺的样子叫月相。月相是由于月球公转形成的。（板书课题）
（9）指导学生阅读第39页。
提问：
过阅读你知道了什么？
相变化有什么样的规律？
农历每月的什么时候是朔、上弦月、望、下弦月？
（10）指导学生在月相图上标出朔、上弦月、望、下弦月的位置。
（1）谈话
（2）观察讨论
（3）小结：通过观察、分析可以知道，在不同日期的同一时刻，月球在天空中的位置是自四向东移动的。月球围绕地球公转，公转的方向是自四向东的。
板书设计：弯弯的月亮
月相 自转
教学反思：







第五课时 登上月球
教学内容:认识月球，人类探索月球的认识。
教学目标:
知识目标:指导学生通过网上阅读、观察、讨论等认识月球，了解人类对月球的探索及月球的认识；
能力目标:激发网上阅读、讨论、想象等多种方法收集信息的态度与能力；
情感目标:激发学生的科学探究精神，培养学生勇于探索及空间想象能力。
教学重点:指导学生学会利用网络资源收集信息、整理信息，激发学生科学探究的精神。
教学难点:增强对月球知识的了解，培养学生科学探究的精神及空间想象能力。
教学方法：讲授法、交流法、问题法
课型：新授课
教具：
　　多媒体课件、月球探秘网页
　　教学过程：
　　一、激趣导入，引发探究。
　　1.谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了从古代神话故事嫦娥奔月--人类幻想登月，到1969年7月21日人类终于成功登上了月球，并拍摄了许多照片（多媒体课件展示）。到1972年12月，人类先后6次登上月球进行了探索研究，月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘，你最想了解哪些有关月球的知识？（学生质疑）
　　2.这节课，请你做一个月球探险家，去探索月球的无穷奥秘？
　　二、网上阅读，自主探究。
　　1.引导讨论，提示学法。
　　你想通过哪些方法来探索有关月球的知识？
　　2.分组自学，指导探究。
　　下面请同学们自由选择学法获取有关月球的知识。
　　网址：界牌中心校网站中的月球探秘
　　3.组织讨论，课内交流。
　　学生打开相关网页介绍有关月球的知识（自己知道的），教师利用投影展示。
　　课文重点知识：
　　（1）月球是个球体，是地球的卫星，距离地球约384000千米。
　　（2）月球比地球小得多，49个月球才有一个地球大。
　　（3）月球不会发光，我们所看到的月光是月球反射太阳的光。
　　（4）月面高低不平，表面像铺上了一层细细的粉末。
　　（5）月球上没有大气，没有风、雨，是一个寂静、干旱、黑暗的世界。
　　（6）昼夜温差大，白天最高120℃，晚上可降到零下180℃以下。
　　（7）月球引力小，只相当于地球的六分之一，人在上面轻飘飘的。
　　（8）没有植物、动物，没有生命。
　　4.在进行了一番探索之后，你有什么感想？
　　5.我们虽然已经知道了月球的一些知识，但人类并没有停止对月球的探测，随着科学的发展，人类对月球将会有新的发现，科学家已经设想在月球上建立人类生活基地（出示图片），如果让你设计，你看需要哪些设施（要适应月球上的自然环境）。
　　6.如果那一天实现了，请你想一想，未来的月球将会是什么样的？
　　三、总结探究，延伸课外。
　　1.同学们想的很好，我想不久的将来，我们的目标一定会实现。此时，你能用一两句话来表达自己的学习感受吗？
　　2.科学的探索是无穷无尽的，一个个未能解开的难解之谜等待着我们去探索，我们要好好学习，认真探索，一步一步开启科学知识的大门。
　　3.作业：课后上网进一步了解有关月球的知识，把所掌握的知识用网页、幻灯片等形式反映出来，下节课举行一个月球探秘展示评比活动。
板书设计： 登上月球
月球是我们人类的邻居，美丽而又神秘。




课后反思：

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