资源简介

湘教版一年级下册科学教学工作计划
一、学情分析
一年级学生进入小学才一个学期，新的学习和生活对孩子们来说仍然充满了好奇和有趣，对学校、环境、老师、同学、课堂、学习、学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是刚入学时，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！
一年级上册科学在小学六年科学学习中具有特殊的意义。如果说他们在幼儿阶段主要是通过“玩”来认识和了解科学的话，从现在起，他们进入的将是一门“课程”。课程的含义是具有明确的教学目标和系统的设计，但绝不是说不再“有意思”，不再令人“感兴趣”，不再有孩子们的“个人看法”和“探索空间”。恰恰相反，好的科学课应该是属于“儿童的科学”。
二、教材解读
根据 《小学科学课程标准》（2017年03版）“物质科学”“生命科学”“地球与宇宙科学”“技术与工程”4个领域中的相关内容要求，安排了“水”“空气”“形形色色的动物”“各种各样的植物”“纸飞机”5个主题单元，共计15篇课文。
各单元简介
1．“水”：对水这种熟悉物体的外部特征进行观察、比较并加以描述，通过依据某一特征对这些物体进行分类的系列实践活动，引导学生经历有目的地观察过程，初步知道分类的基本方法；并以此为基础，开展水的探究活动。
2．“空气”：通过引导学生梳理、交流已有的对自然界的认知经验， 丰富对自然界的整体感知；通过观察、比较、分类与交流，引导学生对空气产生新的发现、新的想法和想要研究的问题，激发学生对大自然的热爱与好奇。
3．“形形色色的动物”：利用学生天然的好奇和热情，指导他们学习描述、记录周围动物，并能坚持连续观察记录动物的特征，初步意识到动物石油共同特征的，同时存在差异，能够给其分类。
4．“各种各样的植物”：通过对生活中常见植物的观察和分析来认识植物的共性与差异，渗透保护环境教育。
5．“纸飞机”：指导学生发现问题并能提出改进意见的能力，体会在游戏中提高科学能力的乐趣。
三、教学目标
观察在科学探究过程中具有重要作用，科学史上许多重大科学发现源于细致
的观察。因此，“水”作为教材的第一个单元，就为刚刚接触科学学习的学生，设计了简单、有序、操作性强的系列观察活动，帮助学生初步体验科学学习的基本程序、 基本方法， 开启探究技能和思维能力形成与发展之旅。
科学始于人们对大自然本来面貌的好奇与探寻。在不断地探寻中，人类获得
了诸多的认识，再加以总结提炼、迁移运用，推动着自身生产生活的不断进步。
自然界中的水、空气、植物动物……是孩子们熟悉的自然事物和自然现象，而这些自然事物或自然现象所蕴含的科学知识和科学秘密，既能引发学生学习的兴趣，又等待着孩子们去探究。因此，教材在第一、第二单元安排了“水”“空气”单元的学习内容，让学生感受到科学就在我们身边，激发学生对科学课浓厚的兴趣，体验探究的快乐，初步训练学生的观察能力，使他们有目的、较细致地观察、发现大自然中物体的异同，提出探究的问题，作出初步的猜想与假设，学习分类的方法，认识到感觉器官和简单工具能帮助我们观察事物，为后面有关观察并认识事物的特征的性质与功能，为进一步的学习从情感、技能上做好了准备。而观察动物特征，是通过一个相对学生而言时间较长的观察，进一步培养学生的观察能力。
一年级上册各单元内容的编排，体现了“少而精”的科学课程理念，为学生提供适合他们年龄特征和认知规律的学习内容，循序渐进，由浅入深，帮助他们通过充分体验，提升探究技能，构建对科学、对技术的理解，进而为科学素养的提升打下良好的基础。
四、具体教学措施
1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯
学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
2.让学生在生动具体的情境中学习科学
教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。
3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流
独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。
4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。
5.创造性地使用科学教材，及时反思
科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。
五、教学设计进度表
周次
教学内容
1
一1认识水
2
一1认识水
3
一2比较水的多少
4
一3小水轮
5
二1哪里有空气
6
二2认识空气
7
机动
8
二小风车
9
三1常见的动物
10
三2观察身边的动物
11
三3动物的特征
12
三4动物和我们
13
四1常见的植物
14
四2观察身边的植物
15
四3植物和我们
16
五1折纸飞机
17
五2改进纸飞机
18
期末检测

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