资源简介

第14课　明朝的统治

本课分析
《明朝的统治》是部编版七年级历史下册第三单元的内容,是整个单元内容的起点。该单元的主题是“明清时期:统一多民族国家的巩固与发展”,本课则揭开了明朝的历史,本课内容包括四个子目,第一目是“明朝的建立”,介绍了明朝的建立时间和概况;第二目是“朱元璋强化皇权”,讲述了朱元璋强化皇权的主要措施;第三目是“科举考试的变化”,介绍了八股取士的内容及危害;第四目是“经济的发展”,介绍了明朝时期经济的发展情况。本课从政治、经济和思想等方面分析明朝初期的发展概况。

学情分析
本课教学对象是七年级的学生,七年级的学生对于政治制度的理解能力不强,对于强化皇权的措施的理解有一定的难度,在教学过程中,教师应多运用一些辅助手段帮助学生理解。

整体设计
教学目标
时空观念
1.明朝的建立时间、建立者、都城。
2.明朝的疆域。
史料实证
通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史事实的能力。
历史解释
1.引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施,废行中书省、设立三司,废丞相和中书省,权分六部,设置锦衣卫,以八股取士。
2.了解明朝的经济发展状况。
家国情怀
通过本课的学习,帮助学生认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。
教学重点
明太祖加强君权的措施。
教学难点
八股取士的消极影响。
课前准备
1.教材:在充分研讨教材的基础上设计好教案与学案,设计与教学配套的多媒体课件。
2.学生:引导学生做好预习。
课时安排
1课时
教学方法
1.情景创设法:本课可以运用图片创设教学情景,调动学生的学习兴趣,引导学生积极主动地参与到课堂教学中。
2.归纳法:本课主要讲了四目的内容,可以采用归纳法帮助学生理解朱元璋强化皇权的措施,培养学生的归纳能力,同时也培养学生的总结、概括、比较能力。
3.小组讨论、合作探究法:通过小组交流、合作探究的方式,可以加强师生之间、学生之间的语言交流、思想碰撞,加强学生的思维能力,培养学生的想象力。

　　一、导入新课
[展示图片]

香港电影《锦衣卫》
[教师过渡]这部电影是由香港著名功夫明星甄子丹主演的,锦衣卫是明朝朱元璋为了加强皇权而建立的机构。那么,历史上,明朝是怎样建立的呢?朱元璋为了加强皇权还采取了哪些措施?通过本节课的学习,我们将会得到答案。
(设计意图:通过学生喜欢的电影明星主演的电影导入新课,可以激发学生的学习兴趣,点燃学生的学习热情,调动学生的学习情绪。)

　　二、讲授新课
第一目　明朝的建立(展示)
[展示图片]

元末农民起义示意图
[提出问题]结合教材,分析元末农民起义爆发的原因。
学生活动预期效果:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。
[教师讲述]1368年,朱元璋称帝,建立明朝,定都应天府。朱元璋就是明太祖。随后,明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

　　[展示内容]
　　一、明朝的建立
1.时间:1368年
2.建立者:朱元璋
3.都城:南京
[提出问题]朱元璋建立明朝后,为了加强皇权,采取的措施有哪些呢?我们接着学习“朱元璋强化皇权”。
第二目　朱元璋强化皇权(展示)
[展示材料]
胡惟庸案又称胡党之狱,简称胡狱,为明初四大案之一。除掉胡惟庸后,朱元璋罢左右丞相,废中书省,其事由六部分理,后设殿阁大学士供皇帝作为顾问,朱元璋结束了中国的丞相制度,加强了专制皇权。
洪武十三年(1380年),明太祖以“谋不轨”罪诛宰相胡惟庸九族,同时杀御史大夫陈宁、中丞涂节等数人。洪武二十三年(1390年),朱元璋颁布《昭示奸党录》,以伙同胡惟庸谋不轨罪,处死韩国公李善长、列侯陆仲亨、已故的滕国公顾时的子孙等开国功臣。后又以胡惟庸通倭、通元(北元),究其党羽,前后共诛杀3万余人,时称“胡狱”。
蓝玉案,亦为明初洪武四大案之一。洪武二十六年(1393),朱元璋为加强集权借口凉国公蓝玉欲图谋反,大肆株连杀戮功臣名将的重大政治案件。因蓝玉案被株连杀戮者逾1.5万。
[提出问题]朱元璋强化皇权的历史原因是什么?
学生活动预期效果:朱元璋认为元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。
[活动探究1]分组(中央、地方、军事、特务)讨论朱元璋强化皇权的措施。
学生活动预期效果:
(1)中央组:朱元璋为进一步集中权力,废除丞相制度和中书省,六部直接向皇帝负责。
(2)地方组:取消行省,设立“三司”,将原来行中书省的权力一分为三,互不统属,从而使行省的权力分散;分封诸子为王,驻守各地,巩固皇室。
(3)军事组:把原来的大都督府分为五军都督府,将军队调动和武官任命的权力统归兵部,这样皇帝就直接掌握了军事大权。
(4)特务组:朱元璋设立由皇帝直接指挥的锦衣卫,明成祖时期设立东厂。
[教师总结]皇权高度集中,君主专制大为加强。
第三目　科举考试的变化(展示)
[展示图片]

[教师讲述]上述图片反映了明朝科举考试的概况。
(设计意图:通过图片,学生能够主观地看到明朝科举考试的考场概况,帮助理解学生八股取士的相关内容。)
学生活动预期效果:
[问题探究2]
材料一　所谓八股文,每篇由破题、承题、起讲、入题、出题、起股、中股、后股、束股、落下十个部分组成。
材料二　明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文:八股文之害等于焚书,而败坏人材有甚于咸阳之郊……
[提出问题]材料反映了明朝在科举制度方面发生了什么变化?明朝进行这一措施的目的是什么?
学生活动预期效果:
学生1:考试大权的文体格式、段落划分都有严格的规定,称为“八股文”。
学生2:加强思想控制。
[教师讲述]八股文的考试范围是儒家经典“四书”“五经”。考生对题目的解释,必须是以朱熹的《四书集注》为标准,不得自己随意发挥。
[问题探究3]分组讨论八股取士的积极影响和消极影响。
学生活动预期效果:
小组1:考试形式标准化,利于规范考试。
小组2:禁锢了知识分子的思想,不利于社会的进步。
(设计意图:通过分组展示讨论,能够激发学生的学习兴趣,而且培养学生学习历史的思维能力,体现教师的引导作用和学生的主体地位。)
第四目　经济的发展(展示)
[展示图片]

[教师提问]图片所示都是我们常见的一些东西,你们认识吗?
学生活动预期效果:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵。
(设计意图:通过展示一些经济作物的图片的展示,帮助学生加深对这些经济作物的了解。)
[活动探究4]分组讨论完成下列有关明朝经济发展的表现的表格。
农业
手工业
商业


　　学生活动预期效果:
农业 明代引进了原产于南美洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等
手工业 棉纺织业在明代已从南方推向北方;苏州是明代的丝织业中心;景德镇是全国的制瓷中心
商业 北京和南京是全国性的商贸城市;出现了有名的商帮,如晋商、徽商。


课堂小结
明朝是我国封建社会由盛转衰的时期。这些措施的确达到了加强君权,巩固统治的目的,但不少措施如特务机构、八股取士等也带来了严重的负面影响,阻碍了社会的进步。我们今天应该从吸取教训,创建更有利于国家发展、社会进步的社会环境。
板书设计
第14课　明朝的统治
一、明朝的建立
1.背景:元末社会动荡,民不聊生
2.时间:1368年
3.定都:应天府
二、朱元璋强化皇权
1.全面改革官制
中央:废丞相和中书省,设六部

　　地方:取消行中书省,推行“三司制”
表现:考“四书”“五经”,写八股文
2.改革科举制度
影响:禁锢思想自由,培养顺从者
3.设立锦衣卫和东厂
三、经济的发展
1.农业:引进玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
2.手工业:制瓷业和棉纺织业发展,产品远销海内外
3.商业:出现了商业中心,甚至出现了全国性的商贸城市
教学反思
　　本课在明确学科特点的前提下,围绕设定的核心素养进行教学,注意引导学生进行分组讨论,合作探究,给学生提供充分思考的空间,力求培养学生分析问题和解决问题的能力,本节课教师比较注意激励学生。

展开更多......

收起↑