资源简介

第一单元思维导图 天气 （多读）
1.天气现象特征：大气（气温）、云（云量、云的形状和高度）、风（风向和风速）和降水量（雨、雪、冰雹等）；2.天气变化莫测，影响着我们的生活，也影响着地球上所有的生物；3.雨层云（联系毛毛雨、大雨或雪）由层云发展而来，积雨云（联系雷阵雨）由积云发展而来
第1课：我们关心天气 1.天气预报：认识常见天气现象及其符号（课本P2）； 2.从气温、云量、降水量、风向和风速等方面观察天气，把每天的天气现象记录下来，这样就能了解一段时间内我们这个地方的天气变化了。3.天气影响着我们的生活。 雷阵雨 多云 小雨转阴
第2课：天气日历 观察记录方法 气象符号P4 1.根据天空中云量的多少可分为：晴，多云，阴。2.注意天气符号：多云（有太阳），阴（无） 3.根据降水量多少可分为小雨、中雨、大雨。3.根据风速（简化等级）可分为无风（0级），微风1级、大风2级
天气日历 （记录要点） 1.天气日历是记录每天各种天气现象的表格。2.在我们的天气日历中，一般要记录日期和时间（几点）、云量和降水量、风速和风向（记录一段时间天气情况）3.每天同一时间（几点）记录（每天不间断）
1.画图分析：会画日期-气温柱状图（P6）：描竖条的方法（长方形）；（利于分析总结这段时间天气变化的特点） 2.得出结论：一个月的天气数据特殊性比较大，不具备普遍性，不能代表一个季节的气候
第3课： 温度与气温 概念 ●气温：室外、阴凉通风地方的温度（每天应选同一时间测量）
单位 符号℃，读作：摄氏度
测量工具 1.温度计（易破损）由玻璃管、液面、液柱、玻璃泡四个部分组成。每两个数值即一 个大格（10℃）之间一般分为5个或10个小格，那么每个小格代表2℃或1℃，要学会看格子读数
2.使用要点：①液柱停止上升或下降后，才能读数。②注意平视，不能俯视或仰视。③测2~3分钟
对比实验（画柱形图分析） 1.学会测量同一时间不同地点的温度，探究测量当地的气温应该选择什么地点。（室外、阴凉通风处） 2.学会用温度计测量比较同一地点不同时间的气温，用柱形图画出来并分析总结。
第4课： 风向和风速 风向 概念：风吹来的方向（风向标箭头所指的方向就是风向）。（重难点） →●如南风是由南向北吹的风，若吹南风，旗子向北飘，而这时风向标指向南。
测量工具：风向标。
八个方位：上北下南左西右东、东南、西南、东北、西北。（P9图）
风速 ●概念：风的速度是以风每秒行进多少米来计算的。
测量工具：风速仪。气象学家专业测量分为0-12级共13个等级。
风速等级（P10-11）：气象学家分13个等级，简化风速等级分3个等级：无风0级，微风1级，大风2级
第5课： 降水量的测量 形式 ●降水量：雨、雪、冰雹等
测量工具P12 雨量器制作步骤①15厘米直筒透明玻璃杯 ②单位：毫米（不是厘米分米）③如何贴刻度纸（多高？）等
测量要点 1.放在室外没有障碍物、比较开阔的地方，并维持水平状态。2.平视液面读数。3.测完倒掉。4.底部要平
降水量概念 ●降水量是24小时内单位面积上积水深度或者高度的毫米数。（注意：无论雨量器口径大还是小即粗还是细，降水量高度一致，即口径不一样大的雨量器测量的降水量是一样的）
降水量等级（P13） 等级 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨
24小时的降水量 小于10毫米 10-24.9毫米 25-49.9毫米 50-99.9毫米 100-249.9毫米 大于250毫米
降水量柱状图 可以记录我们对降水量的观测（一定要会画和分析）
第6课： 云的观测 概念 ●云是由千千万万的小水滴或冰晶组成的（重点）。云的形成是水蒸气遇冷液化或凝华形成的（拓展）。
分类标准 （1）云量：云的多少；（2）高度和形状。
云量 P14 ●云量概念：云在天空中所占比例的多少。根据云量可分为：晴天、多云和阴天（天气现象）
晴天 多云 阴天
云量不超过天空的四分之一 云量超过天空四分之一不超过四分之三 云量超过天空的四分之三或覆盖整个天空
根据云的高度和形状分类 名称 特征 位置 形成的天气
层云 扁平层状，灰色 低空 多云或阴天
雨层云 由层云变厚发展来 低空 毛毛雨、大雨或雪
积云 棉花堆状 较高空（高于层云） 晴天
积雨云 呈球状或有明显起伏 较高空（高于层云） 雷阵雨
卷云 纤细的羽状云，冰晶组成 高空 晴天
第7课：总结我们的天气观察 气温统计表（课本P16），云和风的统计表（课本P17），降水量变化柱状图（课本P18）
第7课，注意看课件，学会看表和柱状图分析得出结论，温故而知新，可以为师矣。
第二单元思维导图 溶解
溶解：一种物质均匀地、稳定地分散在另一种物质中形成均匀稳定溶液的过程。
1、在水中看不到颗粒，均匀地分布在水中；2、没有沉淀；3、不能用过滤方法分离。
溶解 溶解现象（1-3课） 能溶解于水的物质 （实验结论） ★固体 ☆高锰酸钾：未溶解前黑色颗粒，溶液紫色；作用-消毒、防腐；有腐蚀性。
☆小苏打：白色；（溶解能力比食盐小）
☆食盐：白色颗粒状，放入水后未搅拌会沉在杯底、颗粒慢慢变小，搅拌后颗粒慢慢消失、完全均匀地分布溶解于水中，杯底没有。
☆另还有：糖、味精、肥皂等。
◆液体 ◇胶水：粘稠状半透明。溶解过程-先沉到杯底，聚集在杯底，几乎没向周围扩散，轻轻搅拌后慢慢向水中扩散，分布不均匀；充分搅拌后，均匀、稳定地分散在水中。
◇洗发水：粘稠状较透明。溶解过程-先沉到杯底，在下沉过程中，小片地向水中扩散，轻轻搅拌后慢慢向水中扩散，分布不均匀；充分搅拌后，均匀、稳定地分散在水中。
◇酒精、醋：溶解过程-进入水中看不见了，从上往下逐渐拆散，均匀、稳定地分散在水中。
◇可溶解于水的其它液体：洗手液等。
●气体 ○少量的氧气（拓展：水中的动物和植物就是靠溶解在水中的氧气进行呼吸的）、二氧化碳（完全溶解）
结论：气体能够溶解于水，也能够从水中析出。气体溶解于水是一个可逆的过程。（P30）
不能溶解于水的物质 （实验结论） ★固体 ☆沙子：黄色颗粒状，放入水后未搅拌会沉在杯底、大小没变化；搅拌后静置一段时间后仍沉在杯底，大小没变化。
☆面粉：白色颗粒状，放入水后未搅拌会沉在杯底、大小没变化；搅拌后水变浑浊、呈乳白色，静置后杯底沉积着面粉颗粒、上面的水恢复清澈。
☆另还有：面粉、石头、铁钉、橡皮、塑料等。
◆液体 ◇食用油：浮在水面，不会扩散、分层；振荡时：一部分进入水中；振荡停止后油快速浮回水面。（不溶解于水）
结论：一些物质能均匀，稳定地分散在水中，溶解于水，另一些物质则不能溶解在水中。
4和6课.溶解能力 食盐的溶解能力 食盐在水中的溶解能力比小苏打强。
在20℃的环境下，100毫升水能够溶解36克食盐(P33第6课)
气体水中的溶解能力跟压力有关（拓展） 压力越大，溶解能力越强；
压力越小，溶解能力越弱。
★相同条件下，不同物质在水中的溶解能力是不同的。
5.溶解快慢 影响因素 ①颗粒的大小、②水的温度、③是否被搅拌。
加快溶解的方法 ①使用更小的颗粒、②加热、③搅拌。
溶解分离 过滤 适用范围：面粉、沙子等一些不能溶于水的固体物质
过滤 （实验） 仪器 ①玻璃棒、②漏斗、③滤纸、④铁架台、⑤烧杯
注意事项 一贴：滤纸对折两次后，沿一条边打开，放入漏斗，用玻璃棒将滤纸润湿，紧贴漏斗内壁。
二低：①滤纸边缘略低于漏斗口边缘；②倒入漏斗的液体液面略低于滤纸边缘。
三靠：①倒液体的烧杯口要紧靠玻璃棒、②玻璃棒一头斜靠着三层滤纸的那一边。③漏斗颈的底瑞紧靠烧杯内壁。
蒸发 适用范围：食盐等一些能溶于水的固体物质
加热蒸发 （实验） 仪器 ①酒精灯、②石棉网、③蒸发皿、④三脚架。
注意事项 ①酒精灯的火焰分为外焰、内焰、焰心三个部分，外焰温度最高，要用外焰加热；
②用火柴点燃酒精灯，决不能用燃着的酒精灯点火；
③不能用嘴吹灭火，要用灯帽盖灭，需要盖两次；
④洒出的酒精在灯外燃烧时，可用湿抹布或沙土扑灭；
日晒法 利用太阳的热量分离海水中的水和盐。

第三单元思维导图 声音
振动（产生）→介质（传播）→耳朵（听）
1、物体振动一定产生声音。 2、物体振动不一定听到声音（还需要介质传播和耳朵正常） 3、失去听力利用振动感受声音（贝多芬）。
第1-4课 声源 怎样产生的？ 怎样变化的？ 第1课 听听声音 （1）倾听周围的声音：充满不同声音，有自然界的也有人为的，发声的物体可以是固体、液体、气体。
（2）听听音叉 发出的声音 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（有两种对比实验） ●实验1：用不同的力度击打相同的音叉。（力大→音量强） 音量/响度：强弱
→结论：声音的强弱不同（音调/音高相同）
●实验2：用相同的力度击打不同的音叉。（小音叉→音调高） 音调/音高：高低
→结论：声音的高低不同（音量/响度相同）
●用大中小铁钉做了类似的实验（P46）
●音叉：一种发声仪器，字母代表音调，数字代表（频率）每秒振动次数。
第2课 声音的产生 （振动） （1）声音是由物体振动所产生的（变式：发出声音物体必定在振动，振动一定会发出声音）
（2）振动：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动（用力不一定产生振动）
（3）振动停止了，声音就停止了。（用手按鼓面，声音停止了，原因是振动停止了）
第3课 声音的变化 （对应不同的振动状态） ●实验1：尺子→拨动的力不同→声音产生的强弱变化（P49）力大→振动幅度大→声音强。
→结论：声音的强弱可以用音量（响度）来表示描述。振动幅度越大，声音越强，反之，声音越弱。
●实验2：相同的力敲四个水量不同的水杯、粗细一样长短不一的铁钉或长短一样粗细不一的钢管或绷紧和放松的同一条橡皮筋。 （材质变了，振动频率就变了。粗，长，水多：振动得慢，声音音高就低；细，短，水少：振动得快，声音音调就高。）
→结论：声音的高低可以用音高（音调）来描述。物体振动得越快，声音越高；反之，声音越低。
●总结： 成因 振动 声音的变化 这里是重难点，是学生理解上本单元最难的地方。
力----→振动幅度的大小---→强弱
材质----→振动频率的快慢---→高低
第4课 探索尺子音高的变化 （1）改变尺子伸出桌面的长度（8厘米→12厘米→16厘米→20厘米）用相同的力拨动。
→振动频率改变：尺子伸出桌面越短，振动得越快，声音越高。
尺子伸出桌面越长，振动得越慢，声音越低。
（2）学会画柱状图（P53）(只画8厘米，12厘米，16厘米，20厘米四条柱子）
并由图分析直观得出结论（问什么答什么）
第5课 声音的传播（介质） （1）振动物体与声波 ①振动物体（介质）：固体、液体、气体（传播速度：固体＞液体＞气体）打雷时先看到闪电再听到雷声现象。
②声波（P54）：声音以波的形式传播，当物体遇到物体时，会使物体产生振动。 声音就是这样通过各种物质（介质：固体、液体、气体），从一个地方传播到另一个地方的。

（2）声音在不同物体中的传播（四种固体，传播效果：铝箔＞木尺＞尼龙绳＞棉线）
→结论：声音可以在不同的物体（介质）中传播，且在不同物体中的传播速度不一样。
（3）声音的传播需要介质，不能在真空中传播（如：月球上用无线电设备通话）
（4）小闹钟发声途径：闹钟响（振动）→空气（玻璃罩内）→玻璃罩→空气→耳朵。（当空气慢慢抽走最后变成真空时，声音慢慢变弱，直至消失）
第6课 我们是怎样听声音的（耳） （1）耳的结构和功能 外耳： 耳廓：收集声音（如：将手放在耳后，朝向声源，听得更清楚。）
耳道：传递声波。
中耳： 鼓膜：产生振动。（重点）
听小骨：传递振动。
内耳： 耳蜗：液体振动。
听觉神经：产生信号。
（2）P58灰色框里的知识点：一个振动的物体会使它周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳，引起鼓膜振动。 耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳，引起液体振动刺激听觉神经——产生了信号，大脑接受了听觉神经传过来的信号，我们便感受到了声音。
（3）鼓膜模型：学生看课体抄实验记录及总结。（写在作业本上）
第7课 保护我们的听力 （1）远离噪声 人们用分贝dB来表示声音的强弱/音量/响度。另（拓展）：音调/音高：单位赫兹。
声音的等级：OdB人耳刚刚听得见。30-40dB理想的安静环境。70dB会干扰谈话影响工作。90dB听力会严重受损，头疼等。150dB鼓膜出血，双耳失聪。
保护听力（P59页）：过高或过强的声音有可能损伤我们的听力，所以我们要尽量远离这些声音，有时需要捂住耳朵或戴上保护装置。
一旦听力严重下降，需配带助听器（扩大声音）。
（2）控制物体发声（方法） 方法①控制声源：如禁止汽车鸣笛。
方法②阻碍传播途径：如消声器、隔音墙、种植防护林、吸音材料等。
第四单元思维导图 我们的身体

展开更多......

收起↑