资源简介

第一单元《中华人民共和国的成立和巩固》单元梳理
　　一、单元课程结构
　　1.单元地位
　　中华人民共和国的成立和巩固是指从1949年中华人民共和国成立立开始，到1953年抗美援朝胜利结束共4年的历史。它包括中华人民共和国成立和中华人民共和国政权的巩固两个主要内容。
　　统编教材《中国历史》八年级下册第一单元，从1949年中华人民共和国成立开始，到1953年10月抗美援朝战争胜利结束，包括了中国人民政治协商会议的召开、开国大典、西藏和平解放、抗美援朝、战斗英雄黄继光和邱少云、《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革及其意义等内容。
　　中华人民共和国的成立和巩固是中国现代历史上一个极为重要的时期，是中国新民主主义向社会主义过渡时期的开端时期，对中国历史发展产生了深远的影响。
　　2.单元主题
　　本单元“中华人民共和国的成立和巩固”最重要的特征，就是本单元标题所揭示的：中华人民共和国的成立和巩固。
　　中国现代史是中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史。1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端。
　　新中国成立初期，中国共产党领导开展土地革命运动、镇压反革命运动和进行抗美援朝战争，巩固了人民民主专政的国家政权，恢复了遭受多年战乱破坏的国民经济。
　　3.单元结构
　　本单元在课程内容安排上，首先突出了历史发展的时序性：中华人民共和国的成立—抗美援朝—土地改革，线索清晰，编排合理，有利于学生对本时期的特征有较为全面的了解。
　　其次是对于本单元的主题，教材直接以课题的形式呈现出来，一目了然，如第1课中华人民共和国成立、第2课抗美援朝、第3课 土地改革。中华人民共和国成立是“新中国的成立”主题的内容；抗美援朝和土地改革是“新中国政权巩固”主题的内容。这样编排既直观，又比较明确地体现了主题特点。
　　二、单元知识梳理
　　在2011版课标中，与本单元内容相关的课程内容如下：
　　1.课标解析
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　　2.根据2011版课标要求，本单元的3课实为3个学习要点，具体包括了以下知识内容：
　　第1课：中国人民政治协商会议的召开、开国大典、西藏和平解放。
　　第2课：抗美援朝保家卫国、战斗英雄黄继光和邱少云。
　　第3课：《中华人民共和国土地改革法》的实施、土地改革的意义。
　　以上这些内容，在教学中应该如何把握呢？2011版课标关于中国现代史内容的学习要求，大致分为三个层次：
　　通过学习，了解中国现代史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索；
　　能够阅读并分析重要的历史文献资料，学会社会调查的基本方法，能够运用所学知识分析和解释历史问题，客观地论证历史事物；
　　知道中国社会主义初级阶段的基本国情，认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；能从社会的不断进步和发展中体会到必须坚持中国共产党的领导，坚定建设中国特色社会主义的信念。
　　三、单元教学建议根据2011版课标要求，对于本单元的教学，我有以下三点建议：
　　1.立足时序，紧扣单元主题。
　　2.突出重大历史事件，形成国家、民族认同感。
　　3.整合课程资源，激发兴趣，提升能力。
　　第1点建议：立足时序，紧扣单元主题
　　2016年9月教育部公布了《中国学生发展核心素养》。学生发展核心素养是指导，学科核心素养就是实现学生发展的重要途径。历史学科的核心素养包含五个方面：唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀。
　　时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。
　　历史是按照时间顺序不断发展的，历史课程内容的呈现采用时间发展的顺序安排最符合历史知识的特点。按照历史发展的阶段和顺序编排具体内容，更有助于学生学习与理解历史事物发展中的联系。
　　本单元的编排时序性是：中华人民共和国的成立—抗美援朝—土地改革，（其中抗美援朝和土地改革是在同一年展开的）。线索清晰，编排合理。本单元的主题非常明确：中华人民共和国的成立和巩固。第1课 中华人民共和国成立是“新中国的成立”主题的内容，其中“中国人民政治协商会议的召开是为新中国的建立作了准备工作；开国大典标志着新中国的诞生；西藏和平解放标志着祖国大陆获得统一。“第2课 抗美援朝和第3课 土地改革”是“新中国政权巩固”主题的内容。其中抗美援朝属于对外巩固政权、土地改革属于对内巩固政权的体现。本单元的编排逻辑和史实发展的实际情况相契合。学习本单元内容时，紧扣“新中国的成立和政权巩固”的主题，先学习“新中国的成立”相关史实，再学习“新中国政权巩固”的史实。线索分明，条理清晰，突出主题，有助于取得良好的学习效果。
　　第2点建议：突出重大历史事件，形成国家、民族认同感
　　2011版课标明确要求：了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。
　　（1）中国人民政治协商会议第一届全体会议主要是为新中国的成立做了充分的准备工作。当时，中国人民政治协商会议代行全国人民代表大会职权，在中国人民全国人民代表大会召开后，中国人民政治协商会议不再代行全国人民代表大会职权，但政协作为统一战线组织继续存在。成为各民主党派和爱国民主人士参政议政的舞台。从历史的发展进程中去学习和了解“中国人民政治协商会议的职能和作用”从而对重大历史事件形成正确全面的认识。
　　（2）中华人民共和国成立的历史意义的核心是“中国人民站起来了”。教师可引导学生回顾过去学过的中国近代史内容，从而得出结论。从1840年鸦片战争开始，中国屡遭外国列强的侵略、压迫和欺辱，由独立的封建社会一步步沦为半殖民地半封建社会。独立自主是百年来中国人民前赴后继为之奋斗的目标。中华人民共和国的成立，开辟了中国历史的新纪元，半殖民地的中国变成了一个真正独立自主的国家。旧中国的历史，就是落后挨打的历史，新中国的成立，为彻底扭转这种局面创造了前提，这时才具备了实现的可能。从此，中国人民真正站起来了。
　　历史唯物主义认为，现实的人无非是一定社会现实的人格化，它们所有的性质和活动始终取决于自己所处的物质生活条件。只有从那些使人们成为现在样子的物质生活条件去考察人及其周围活动，才能站在现实历史的基础上描绘出人类历史发展的真实过程。2011版课标提出：在学习历史的过程中，培养学生“逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断”的能力。历史就在那里，怎么“理解和判断”，怎样还原历史本来的样子，2011版课标给出了明确的回答。
　　（3）我们该怎样全面正确地认识“抗美援朝”？当今社会少数人通过网络等途径否认“抗美援朝”如：抗美援朝战争不该打、不该赢…中国抗美援朝得罪了美国，延误了中国建设，得不偿失等等，历史果真如此吗？回答自然是否定的。 在抗美援朝方面，“实验稿课标”只要求以典型人物为例进行爱国主义和革命英雄主义精神教育就可以了，而2011版课标则要求认识整个抗美援朝、保家卫国的正义性，其教学内涵和教育指向是不一样的。我们只有弄清楚朝鲜战争的性质、抗美援朝的原因、结果及其影响才能全面、正确的把握“抗美援朝”。
　　朝鲜战争的性质。在朝鲜战争爆发的时候，战争的性质是内战。“三八线”究其本来，是美、苏两国在第二次世界大战即将结束时人为在地图上划的一条线，即北纬三十八度线。它并不是南北朝鲜的国界线，而是美、苏两国对日本的受降线，规定“三八线”以北的日军由苏军受降，“三八线”以南的日军由美国受降。后来，“三八线”南部建立了大韩民国，北部建立了朝鲜民主主义人民共和国，双方都想以武力统一朝鲜，不断在“三八线”附近发生武装冲突，进而演变成战争。因而，这场战争最初的性质是内战。战争爆发后，美国迅速插手，干涉朝鲜内政，派军队侵入朝鲜，构成了对朝鲜的武装侵略。中国人民志愿军出兵朝鲜，是援助朝鲜人民反抗侵略，进行的是反侵略战争。
　　中国为什么出兵抗美援朝。新中国成立伊始，最主要的任务是战后重建，恢复和发展经济。1950年6月，中共七届三中全会召开，毛泽东在会上作了《为争取国家财政经济状况的基本好转而斗争》的报告，把争取国家财政经济状况的基本好转作为党的中心任务。建设任务繁重，百废待兴，中国不想打仗。其次，是美国的悍然侵略，迫使我们进行反侵略战争。美军打着联合国的旗号侵入朝鲜后，金日成领导的朝鲜人民军遭到沉重打击。美军被胜利冲昏头脑，悍然越过三八线，把战火一直烧到鸭绿江边，轰炸扫射我国东北边境城镇；而且派美国第七舰队入侵台湾海峡，这对我国构成了严重的侵略，威胁着我国的安全。要说得罪，是美国先得罪了中国，并不是中国得罪了美国。第三，朝鲜民主主义人民共和国请求中国政府派兵援助。为了“抗美援朝，保家卫国”，中国人民志愿军跨过鸭绿江，进行抗美援朝战争。1950年9月30日，周恩来发出严正警告：“中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从不也用不害怕反抗侵略战争，中国人民绝不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而置之不理。”出兵朝鲜是民族之勇。
　　抗美援朝的结果与影响 在估计中国参战的可能性的时候，“联合国军”总司令麦克阿瑟对美国总统杜鲁门这样说：“他们没有空军，而我们在朝鲜有可供空军使用的基地。假如中国人想进兵平壤，将会有一场最大的屠杀。”的确，与当时世界最强大的帝国主义国家美国进行直接的战争较量需要极大的勇气。正是由于这种勇气和中国人民志愿军英勇顽强的战斗，才赢得了这场战争的胜利。因为战争的胜利国内民族凝聚力空前高涨，外交上国际威望空前提高，军事上一扫“人人可欺”的百年弱国形象，不仅维护了朝鲜民主主义人民共和国的独立和安全，也为新中国的社会主义建设赢得了长期的和平环境。
　　（4）“家国情怀”是历史核心素养的重要内容。家国情怀是指学习和探究历史应有的价值取向和人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。
　　第一课《中华人民共和国的成立》中“通过新中国的成立的原因的探析，得出结论：没有共产党就没有新中国”使学生认识到：中国共产党在中国革命和建设事业中起着决定性的作用。
　　新中国成立的主要原因是：中国共产党的正确领导。在半殖民地半封建社会的中国，为了挽救民族危亡，广大爱国志士进行了不屈不挠的探索和艰苦卓绝的抗争，地主阶级领导的洋务运动失败了；农民阶级领导的太平天国运动和义和团运动被中外反动势力联合绞杀；资产阶级领导的戊戌变法的失败说明资产阶级改良的道路在中国行不通，辛亥革命的失败说明资产阶级共和国的方案在半殖民地半封建的中国行不通。
　　自从有了共产党，中国革命面貌就焕然一新了，中国共产党带领中国人民推翻了帝国主义、封建势力和官僚资本主义三座大山的压迫，新民主主义革命取得了胜利，建立了新中国。近代以来中国革命历程表明：没有共产党就没有新中国，只有共产党才能救中国。中国共产党在中国革命和建设事业中起着决定性的作用。
　　（5）西藏和平解放。为减轻学生的负担和学习的难度，2011版课标删减了“简述西藏和平解放的基本史实”。为使学生对新中国的成立和实现大陆统一有个完整的认识，教材第一课的第三目“西藏和平解放”阐述了这一史实。在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步。因此，学习这一史实时，建议主要讲述西藏和平解放的史实，藏族人民欢迎人民解放军入藏的场面。
　　（6）土地改革：实验稿由“知道《中华人民共和国土地改革法》条文，理解废除封建土地制度的意义”，到了解土地改革运动，外延虽显的宽泛，但能力要求却大大降低，有利于减轻学生负担。
　　第3点建议：整合课程资源，激发兴趣提升能力。
　　历史课程资源的开发和利用，一方面可以让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；另一方面，又可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，从而大大激发学生的学习积极性和主动性，同时还可以激发教师的教学智慧。准确领会课标要求，对课程资源进行适当整合，帮助和引导学生穿越时空、还原历史，相信这是每位历史老师都在进行的教学实践和探索。
　　（1）利用好教材资源。
　　历史教学中最常见的、最基本的方法就是史料教学，到哪里去找符合初中学生认知、方便易得的史料呢？用好我们手上的统编教材，一堂生动、精彩、充满历史味的历史课就生成了。
　　每一课中的“相关史事”“材料研读”和“课后活动”“知识拓展”是绝好的课程资源，请仔细研读并和教材内容实现有机的结合。
　　（2）重组教学资源。
　　在分析“新中国成立的原因”时，可结合中国近代史的相关史实，使学生理解“中国共产党在中国革命和建设”中的决定作用。西藏和平解放，标志着祖国大陆获得统一。在学习“抗美援朝”时，可补充世界史的相关内容，不仅帮助学生更全面的认识抗美援朝的事实，也有助于学生形成大历史的观念。本单元第2课《抗美援朝》和第3课《土地改革》虽然分属两课的内容，但都属于中华人民共和国政权巩固的内容，教师在讲解时注意引导和强调。
　　（3）利用好原始史料。
　　汤普森《理解历史》中说：学校的历史教学，最重要的是接触和反映探究的过程，获得知识的方法。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。
　　在学习中国人民政治协商会议第一届全体会议时，要利用好毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕式上讲话的原始资料；学习抗美援朝时，用好毛泽东《中国人民志愿军应当和必须入朝作战》原始资料和魏巍《谁是最可爱的人》报告文学等原始资料；学习土地改革的内容时充分利用《中华人民共和国土地改革法》的原始资料。
　　（4）适当补充资料。
　　在学习“开国大典”时，组织学生观看当年开国大典的原始视频，有条件的地方组织学生观看《开国大典》《建国大业》等影片，让学生体会“中国人民站立起来了”的含义。学习抗美援朝的史实时，可适当补充原始录像和采访参与战争的老兵的视频资料。
　　（5）实地参观博物馆、遗址遗迹。
　　参观博物馆和遗址遗迹是学生最感兴趣的学习方式，学生接触到的也是最鲜活和最生动的历史。比如有条件的地方可以带领学生到北京天安门广场参观和瞻仰“人民英雄纪念碑”，参观“中国人民革命军事博物馆”，参观辽宁省的“抗美援朝纪念馆等。
　　最后，为了让各位教师获取更多的教学素材，更好地进行教学活动在此推荐一批优秀的教学资源，如下：
　　崔常发、谢适汀主编：《纪念新中国成立60年学习纲要》国家行政学院出版社
　　庄永淑：《新中国的诞生》，上海人民出版社1984版
　　金春明：《中华人民共和国简史（1949—2007）》，中共党史出版社
　　中国人民革命军事博物馆官网
　　抗美援朝纪念馆官网
　　各位老师，教学有法、教无定法、贵在得法，当我们所有的努力都是在切实帮助学生成为幸福人生的创造者和美好社会的建设者，我们的教育就有了正当的价值追求，希望我们的教学探索能带给您一点启发。

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