资源简介

机械效率
教学目标
1.知识与技能
①了解什么是有用功、额外功和总功.
②理解什么是机械效率
2.过程与方法
通过参与探究斜面机械效率的活动，进一步加深对机械效率的理解.
3.情感态度与价值观
在实验中培养合作精神，养成实事求是的科学态度和勇于创新的实验精神.
重点与难点
重点：结合实例认识什么是有用功、额外功和总功；理解机械效率的概念，会利用公式
η= 进行计算.
难点：会分析影响机械效率大小的因素，指出提高机械效率的方法.
教学过程
（一）引入（大概用4分钟时间）
演示实验：通过让学生思考前后两次拉同样重的勾码到相同的高度，手做功为什么不相同？学生猜想之后揭开谜底：一个是用手做功，而另一个是用机械（动滑轮）做功.通过用机械可以省力但不省功，设疑：用机械做功的效率怎么样？从而引入今天学习的课题.
这样做最主要的目的是既回顾了机械可以省力、功的计算公式以及功的原理，又为这节课的新课内容教学奠定基础.同时可以激发学生的学习兴趣和求知欲望.
（二）新课教学（约30分钟）
1、分析比较演示实验中直接用手拉和用动滑轮拉所做的功，引出有用功、额外功、总功的概念.
通过简单的实验，创建直观的情境，让学生从简单内容入手，符合学生的认知过程.
2、引导学生讨论课本“想想议议”，加深有用功、额外功和总功概念的理解.
分析图片，让学生在已经知道有用功、额外功、总功概念的基础上，说出三种方法的有用功、额外功分别是对哪些物体做功，并计算这些功及总功的大小.
这样进一步理解有用功、额外功、总功的概念，突出本节课的一个重点，并在后面的教学中让学生自然得出机械效率的概念打下基础.
3、引导学生分析三种办法中有用功在总功中占的百分比,从而引出机械效率的概念及计算公式η= ，并指出η总是小于1，机械效率通常用百分数表示.
这样设计体现了物理概念教学的有效性，通过计算让学生经历了物理概念的形成过程，获得更深刻的感性认识，同时也突出了本节课的另一个重点.
4、巩固知识，规范计算格式，讲解例题.
例题： 起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是34000J，起重机的机械效率是多少？
这个例题巩固知识、强调本节课的重点之外，也为后面的影响机械效率大小的因素做好了铺垫.
5、引导学生讨论例题的结果，并分析影响机械效率大小的因素，结合生产生活实例提出提高机械效率的方法 .
通过结合具体生活事例，让学生更容易理解机械效率的意义和影响机械效率的因素.又可从中学会分析提高机械效率的方法.有效地突破了难点.
5、为了突出、巩固本节课的重点知识，也为了规范解题的计算格式，接下来对课本109页例题进行讲解.
6、探究实验“斜面的机械效率”，让学生进一步加深对机械效率的理解和实际分析能力.
首先通过创设情境设疑：利用哪块木板搭成的斜面推重物最省力？用最省力的斜面推重物机械效率是否最高？
让学生经历“提问—猜想—设计—实验—归纳—交流”的探究过程.
这是本节课的另一个重要环节.实验开始前通过设疑——猜想，能激发学生的探究意识；实验过程以教师引导、学生为学习主体的形式展开，让学生经历“提问—猜想—实验—归纳—交流”的学习过程，不仅完成了实验目的，又对机械效率的公式又有了更深的理解，呼应和强化了前面重难点的学习.
（三）课堂交流与练习
1、讨论：用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功，哪部分是额外功？如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？
2、计算：用一动滑轮将200N的砂子提到9m高的架上，所用力是120N，求有用功,总功,额外功,机械效率各是多少？
通过讨论和计算，既让学生巩固了基本概念的掌握，又让学生能熟练应用所学知识应用到基本问题上来！突出本节课的重点知识和促进学生能力的形成和提高.
（四）课堂小结、布置作业（2分钟）
利用网络了解和收集生产中的各种机械的效率，以及通过什么途径来提高机械效率？
第一题强调基础知识的掌握，第二题则强调知识的延伸.既有对新知识的巩固，也让学生运用所学知识拓展认知领域.
（五）板书设计：
机械效率
一、有用功、额外功、总功
1.有用功：为达到目的必须要做的功
2. 额外功：我们不需要但又不得不做的功.
3. 总功：有用功和额外功的总和.
W总=W有用+W额外
二、机械效率
1.有用功与总功的比值叫做机械效率.
2. η=（常用百分数表示，η<1）

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