资源简介

《测量力的大小》教学实录
【教学目标】　　
1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。?　　
2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。?　　
3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。?　　
　?　
【教学重难点】　　
教学重点：经历弹簧测力计的产生、改善的过程。?　　
教学难点：正确、科学地使用弹簧测力计。?　　
【教学过程】
这里有两根一样的弹簧，我把苹果放上去，会有什么样的效果？
下拉
试试看
这里还有一个石榴，还会伸长吗？
会
教师演示实验
这两个弹簧有什么相同和不同
相同的是他们读伸长了
不同的是石榴伸的比苹果长
为什么会出现这样的现象
因为石榴重，苹果轻
这是你猜的，对吧
那么石榴轻苹果重？
我带的是一样的弹簧
石榴重，弹簧受到的拉力大，反之苹果小
板书：弹簧受力大，神的长。
这是我们的判断猜测，有什么办法来验证呢
老师带了了三个钩码，一把直尺，请四人小组谈论一下怎么来设计这个实验。
小组讨论。
10:08
我们先用一个砝码挂在，又能够直尺量一量长度，再两个，量一量，再三个。
有补充吗？
老师这里有一张实验记录表，看看左边，你会填吗？
为什么我们挂一个钩码要测三次呢？
为了增加实验的准确性
测一次有偏差或者不准确
弹簧的长度老师开始给大家量好了，都是2厘米。
弹簧伸长的长度，是什么意思？
弹簧伸长的长度，挂了一个钩码，然后测出长度。
伸长的长度怎么来？
就是弹簧后来放上钩码的长度减去弹簧原来的长度。
这里我们明白了，那下面这个格子是什么意思呢？
教师讲究实验的其他注意点和要求。
10:14
10:23
学生数据交流汇报
10:24
把托盘放到抽屉，表格放在外面
通过刚才设计实验，有什么发现？
钩码放的越多，读数越大，弹簧神的长。
大家都看出来了，弹簧受力大，神的长。把问好改为句号。
还有其他发现吗？
看看自己数据，看看黑板上的数据，有什么发现？
那个男孩子，你来说。
我们发现每增加一个相同的钩码，弹簧都增加2厘米。
还有小组是一样的吗？
第八小组。
那么同学们，我们看看，这两个组的数据是这样的，其他组算算，每增加一个钩码，数据变化多少呢？
刚才这个实验，我们做的很专注，很仔细。这两个组发现了这样的一个规律，其他组也很接近这个规律。有一个非常伟大的科学家，也做过这个实验。
课件：弹簧受力大，伸长长，并且受力大小和伸长长度之间还有一定的规律，这就是著名的胡克定律。
那么，我们来看第五组的数据，如果按照这样的规律，应该是怎么样的呢？
挂到第五个钩码的时候是多少呢？
挂第四个钩码的时候呢？再来看一下，胡克有这样一个规律，为什么我们其他小组没有这样的规律呢？
原因在哪里？
可能是小组读数据没有读精确
弹簧不稳的时候可能在量
实验当中有误差。
人们根据弹簧的这个规律，研制?弹簧秤。
出示弹簧秤。
在弹簧的基础上，弹簧秤增加了什么部件？为什么要增加这个部件？想想看。
看一下他上面有指针。
教师讲解弹簧秤上的一些指针、刻度和牛顿与克力的关系。
学生自己看书，了解弹簧秤。
10:35
10:37
学生共同交流注意点：根据书本中的灰色框文字。
指针对齐、视线平视、
10:47
学生分组自己测量
整理好材料。
课件出示重力、重量的感念。

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