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把握命题脉搏，展望2006年高考命题趋势
1、 2005年高考命题评析及其特点
（一）总体评析
2005年高考政治试题（广东卷）首次由广东省考试中心自行组织命题，试卷在总体保持稳定的情况下，坚持求实创新，坚持高考政治命题改革的正确方向，在实现高考选拔性质的同时，贯彻理论联系实际的原则。试题贯彻理论联系实际的原则，引导基础教育教学良性发展，在加大思维力度考查的过程中，也体现了人文关怀，省考试中心自主命题努力保证了公平性，符合学生实际，在考查学生基础知识的同时，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。
首先，2005年高考政治试题在切实引导素质教育的推进上仍然发挥了不可替代的作用。素质教育并不是依据时髦话语，也不是一系列花样翻新的活动课。但其成效如何总要以一定的外显形式表现出来。高考以其特有的方式实现了学生综合素质的外显化。政治试题每年都以质量相统一的试题为中学生提供深入思考的载体.这些深入思考既包括对理论本身的反思考,也包括对理论联系社会现实问题的多向思考,还包括联系自己生活的微观思考.这种引导学生自主提高思维能力的功效,正是素质教育的重要要求.特别是2005年的哲学试题, 其试题的话语表达方式基于教科书又超越教科书,需要学生不仅进行深入的思考,还要进行思维的转换,才能够有效做答.反之,学生如果在学习中只是记住一些观点或原理的一般表述方式,没有深入的思考学习,则根本无法应对.这种考查方式自然就引起了学生学习方式的转变,这也是素质教育的基本要求.
其次,近年来所有的政治试题都紧密联系社会生活,引导中学教学实现了理论与实际的有机\有效结合,也引导学生关注生活、关注现实，政治学科的理论具有较高的抽象性，如果教学中一般地分析理论，只能是深入深出，无法达到学生认同理论的效果。高考政治试题将许多现实生活中的社会重大问题进行了微观的反映，将发生在学生身边的微观事件作为试题的载体，一方面使学生不再认为马克思主义理论高深莫测，同时引导着学生潜移默化地将理论知识转化为自己的思想方法和认识能力，甚至情感态度和价值观。这些，当然都是素质教育的重要要求。反之，如果没有这些特点，无法想象在事实上学生可以进行多元选择的今天，政治学科的基本理论如何使学生认同。
再次，近年来的政治试题，无一不体现现代意识。现代社会生活中公平、民主的观念，多赢、互赢的理念，合作、包容、宽容的意识，可持续发展的价值观，为社会、为他人的意识和观念都在试题中有所反映。虽然反映形式不同，试题具体背景不一，但都共同在引导着学生做一个符合现代社会发展要求的人。特别是今年的政治试题，在正确价值观引导方面又加大了考查力度，从而也引导了中学教学在这方面更多的关注。这更是素质教育的重要内容。
（二）试题特点
1、 试卷结构基本稳定，稳中有变
试卷在内容结构上，时事、政治、哲学、经济四大块的内容比例与《考试大纲》规定的内容比例基本吻合；而在单项选择题，不定项选择题，简答题、辨析题、论述题五种题型上，分值比之去年有所调整，但很接近今年《考试大纲》规定的比例，试卷的内容比例合理
，题型比例配置得当；试卷的长度适中，中等考生在规定的时间内都顺利地完成了全卷答题。试卷结构的基本稳定性不会使考生产生陌生感，有利于稳定考生情绪。但是，试卷在命题技巧方面与以前相比有所不同，如：试卷在文字量上显著增加，试卷的表现方式如漫画、经济统计图表、材料式的辨析题等方面均没有出现，这使试卷缺乏以往试卷的那种因为图文并茂带来的美感。不定项选择题的说明也有大的调整，即把原来的“错选、多选，该题不给分；少选且正确的给一分”改为““错选、多选，该题不给分。”这一改动提高了该题的得分率。
2、 试题不回避时政热点，体现时代特征
坚持从我国和世界经济政治发展趋势出发，反映国内外时事热点问题，引导学生关注、认识、分析、评价这些问题，这是思想政治教学中理论联系实际原则的贯彻实施，也是高考政治科命题规律的反映。2005年政治试题涉及了年度间许多重大时事热点问题和重大理论问题。如“保持共产党员先进性教育”、“反分裂国家法”，“第28届奥运会”，“2005年中央一号文件”、“加强当的执政能力建设”、“和谐社会”、“央行上调存贷款利率”、“发展非公有制经济”、“民工荒”，中国反贫困成就等，都是一年来我国和世界经济、政治生活中的重要事件和热点问题。试卷对于这些问题的反映方式是多样的，炙手可热的“焦点问题”多以时事题的方式直接考核，或以现实问题材料为命题情景，考核其所蕴涵的哲学、政治学或经济学原理，且主要以客观性试题的方式呈现。而主观性试题所体现的主题却多为并不引人关注的热点。
4、试题注意基础知识的考核。
如同往年，今年的政治卷有相当一部分考题回归基础，紧扣教材。有不少选择题的题干和题支出自教科书。大部分主观性试题所涉及的原理都是基础知识，有些甚至命题材料也选自教材。考生只要基础知识扎实，运用原理准确，就可得到及格以上的分数。高考回归基础，有利于矫正“时政化”的倾向，有利于降低试卷的整体难度，使中等程度的考生得到基本分。
5、主观性试题的设问具体、明确，角度新颖。如38题和39题的3个设问都比较具体，针对性强，使学生的答题限制在一定的范围之内，也有利于教师评卷给分。
6、参考答案和评分标准有点琐碎，个别试题的答案有待商榷。
今年主观性试题的参考答案文字量较大，表述不够简洁，层次性不强。评分标准刚性有余，灵活性和自由度不足。它在主观上希望阅卷教师完全按照这个详细的答案评卷，但是，过于详细的参考答案不利于评卷教师掌握给分要点。此外，有个别试题答非所问，答案争议较大，如35题，一般认为，银行调高存贷款利率并不能直接引起产业结构的优化或调整。
2、 考生答题情况分析
2005年高考广东卷政治试题（非选择题）分析
一、对2005年试题的整体评价
2005年高考政治试卷（广东卷）首次由广东省考试中心自行组织命制，试卷坚持高考政治命题改革的正确方向，贯彻理论联系实际的原则，在考查学生基础知识的同时，着重考查学生分析问题和解决问题的能力。试卷体现了政治学科的学科特点和本质要求，实现了从国家考试中心命题向广东省命题的平稳过度。
试题以2005年考试大纲为依据，来自教材又不拘泥于教材；坚持以能力立意、以问题立意的命题指导思想，稳中求进，稳中求改，稳中求新。在考试目标与要求、考试范围、考试形式与试卷结构等方面保持了连续性和稳定性，明年是现有高考模式的最后一年，估计仍将继续保持稳定。
试题特点主要在如下方面
试卷结构基本稳定,稳中有变
试题不回避时政热点，体现时代特征
试题注意基础知识的考核
如同往年，今年的政治卷有相当一部分考题回归基础，紧扣教材。有不少选择题的题干和题肢出自教科书。大部分主观性试题所涉及的原理都是基础知识，有些甚至命题材料也选自教材。考生只要基础扎实，运用原理准确，就可得到及格以上的分数。高考回归基础，有利于矫正“时政化”的倾向，有利于降低试卷的整体难度，使中等程度的考生得到基本分。
主观性试题的设问具体明确、角度新颖
如第38题和39题的3个设问都比较具体，针对性强，使学生的答题限制在一定的范围之内， 也有利于教师评卷给分。
参考答案和评分标准有点琐碎，个别试题的答案有待商榷。
新一年的备考工作开始了，我们现在需要的是冷静、认真、科学地分析今年高考政治试题的特点以及对考生以及我们老师有什么重要而深刻的启示，包括经验和教训。这里，我们主要结合高考阅卷的情况，分析一下今年高考非选择题的命题特点、考生答题情况以及典型失误，以便总结经验教训，进一步明确高考的基本要求，从而更加理性地把握2006年复习备考方向，以提高教学及复习备考的针对性和实效性。
二、试题特点以及考生答题情况分析
关于高考补充答案对我们教学备考的启示：
高考阅卷，除了公布的参考答案和评分说明外，还另外有更加细致的“补充答案评分细则”，以便评卷教师更灵活的处理答案，更客观、具体公正地评定分数。针对参考“补充答案”的内容，在备考中我们要求学生应注意以下问题。
正确运用重要的政治术语。如第34题第一问写出“民族平等”可得2分，第35题第一问写出“货币政策”得3分，写出“宏观调控”可得2分。第二问写出“经济手段”可得1分。
书写一定要规范，重要观点一定要写在开头。由于高考评卷采点改分很普遍，大多数评卷者速度很快。有的研究生改卷第一天就能阅卷2000题，每天工作七小时，大概每五秒钟内提交一题，评卷过程用于确定分数的时间每题大概是1-2秒，真是高速浏览。难怪鲍老师总说，“我之所以不参加高考阅卷，是不忍心目睹许多冤假错案”。这也给我们重要启示，书写要清楚，字迹要规范，要点要分明 ，这非常重要。
注重将课本知识与试题材料有机结合。评卷过程中考生抄回题目材料有分。如35题只要写“钢铁水泥等行业投资过热，或固定资产投资增长过快，或货币信贷增长过猛”是题目的材料，可给1分。
熟记书本基本理论和基本观点。如34题第二问，只要回答到“我国各民族具有平等的地位”、或者“我国各民族依法享有相同的权利”都可给2分。第35题第二问，只要回答“调整经济发展方向、优化产业结构、保证国民经济持续、快速、健康发展”中任何一句即可得满分3分。
三、对2006年高三毕业班教学和备考的启示
抓好基础知识的落实，构筑完整的知识体系。政治科高考的能力考核，要求学生较为系统，全面地掌握课文的基础知识和基本理论，把课文内容视为一个有机的整体，而不是互不关联的、随意的、机械的知识拼盘。这就需要掌握原理之间，概念之间的相互联系。从整体上把握知识以结构，归类疏理学习内容，形成知识网络，实现知识的迁移。学生具备扎实的基础知识，是贯彻理论联系实际的前提，也是提高考生分析和解决问题能力的基础。从高考阅卷来看，目前全国普遍采取的是采“点”不采“意”的办法。采点更客观，成本最低，对教学有一种较好的导向作用。“点”从何来？——教材。从近年高考试题来看，命题方式是灵活的。但无论如何选材，落脚点还是教材知识。设问可能非常灵活，答案却可能非常简单，教材知识不熟悉，基础知识掌握不好，即使审题准确，也难得高分。
关注重点和热点问题，理论联系实际，注重训练学生将考点与时事有机结合的能力，不能漫无边际的背时事。政治高考 ( http: / / www. / gaokao / " \t "_blank )试题所呈现的特点，为今后思想政治教学改革提供了积极的导向，关注时事、融会贯通、抓住热点、梳理知识、提高信息处理和创造性思维的能力应该是比较有效的复习方法。高考中热点成为整张试卷的主要载体，这是高考 ( http: / / www. / gaokao / " \t "_blank )政治试卷的一大走势。如今，社会生活丰富多采，国际形势错综复杂，我们要不断关注国内国际形势发展，提高对重大典型事件的敏感度。经常、及时地收集热点材料并进行归纳整理，注意对这些问题对照所学的课本知识进行深层次及多角度地思考。比如，去年下半年以来，我国运行中出现了一些突出的矛盾和问题，党中央、国务院及时果断地采取了一系列宏观调控措施。目前宏观调控已经取得明显成效,经济运行中的不稳定、不健康因素已经得到抑制，国民经济继续保持较快增长，经济效益稳步提高。对于这一时政热点，我们一方面要从热点本身搞清楚，在市场经济中，政府对经济运行进行宏观调控采取了哪些积极措施；目前经济运行中还存在哪些突出的矛盾和问题？存在这些矛盾和问题的原因又是什么？另一方面，对照高一经济常识，把“国家的宏观调控”这一知识点梳理清楚。首先应该回忆一下，“市场经济的特征和作用”这一部分的内容，接着复习“为什么市场经济离不开宏观调控”，然后再复习“宏观调控的主要任务、手段和作用”。如此“点”“点”相连，就能形成一条明晰的线，不容易遗忘。
加强对题型的研究和训练，寻找薄弱点，提高针对性。今年简答题得分率与其它主观题型平均得分率比较，得分率虽然最低,但与去年相比,得分率提高7%。今年主观题总得分36.76分，比04年34.46分高2.3分，可以说主要靠简答题的总得分提高。说明在历年备考过程中简答题的失分较多的现象，已经引起我们广大师生的重视，广州市多年抓简答题的训练见到了实效。
2005年与2004年简答题得分情况比较表(抽样统计0
题型 得分情况 简答题（34、35题） 辨析题（36、37题） 论述题（38、39题）
年份 试题总分 20分 21分 34分
2005年 学生平均得分 9.19分 9.96分 17.61分
平均得分率 45.95% 47.4% 51.8%
2004年 学生平均得分 7.79分 9.65分 17.02分
平均得分率 38.95% 45.95% 50.05%
老师要为学生精选题，不搞题海战术。
注意考试大纲新增和改变的知识。
强化答题能力和答题规范性的训练。
要高度重视广州市政治教研室和高三中心组的资料。
二、对2006年高考政治备考建议
高考政治复习要做好三个环节引导：基础知识、解题技巧、热点分析。`
1、 引导考生重视基础知识，揭示知识之间的内在联系
成功应对政治高考的前提与基础是抓好基础知识教学，有了扎实的基础，不论试题怎样千变万化，学生都能以不变应万变，最终取得胜利。怎样才能牢固抓好基础知识，应遵循五个步骤：
第一，对知识点，要力求准确理解其精神内核。因为只有理解了的知识，才能留下深刻的印象，才能准确自如地运用。对概念、观点要准确、全面地弄清其内涵、外延、以及与其他概念、观点的区别和联系。例如哲学常识中“从实际出发”这一方法论要求，其内涵是“从客观存在的事实出发”，其外延包含两个角度：其一是“从全面的整体的实际出发，而非从局部孤立的实际出发”（空间范围）；其二是“从变化发展了的实际出发，而非从过去或未来的的实际出发”（时间范围），同时还要与“从实际出发”的对立面——从主观出发的两个表现：经验主义和教条主义相区别。而对于一些抽象的知识要用一些熟知的事例加以类比或说明，化抽象为具体，以便于理解和接受。如政治常识中关于“国家之间的亲疏冷热关系由国家利益和国家力量决定”的观点，用“中美关系的曲折反复”这一典型时政例子来说明就比较清楚了。从高考政治阅卷的情况来看，考生的千错万错皆源于对概念、观点的理解浮光掠影、不求甚解。
第二，对知识点的精要内容进行提炼、浓缩。提炼、浓缩知识点的过程就是进一步钻研教材、深化理解的过程。同时，通过对知识点的提炼、浓缩，就排除了那些非本质意义的一般性的内容，而从中摄取基本观点的精要成分，从而使知识观点鲜明、突出，便于准确掌握知识的实质，同时又便于记忆和表达，这样就可以尽可能地避免答题中普遍存在的东拉西扯、层次混乱、运用术语不当等毛病。有些考生说，我通读了课本几遍甚至十几遍，但还是记不住，其问题就在于充斥在脑海中的知识太庞杂，太模糊，没有概括提炼，没有清晰的知识线条。在高考阅卷中，发现很多考生答题洋洋洒洒地写了很多，但都不及要害，答不到点子上，做了许多“无用功”，还不如有些考生点到要害的一两句话甚至几个字有价值。例如，关于社会主义市场经济的内涵问题，有些考生觉得很抽象难懂，其实通过去粗取精后就可提炼出它的精要内核：一是市场对资源的基础性配置作用；而是市场的配置作用要在国家的宏观调控下进行。
第三，对知识点进行梳理，构建知识体系框架。这样做，可以求得知识点之间的贯通，利于对整体知识的复习和记忆，便于考试时知识的再现。构建知识体系可从大到小分层次展开，这种知识体系好比一棵树，第一层次是它的主干结构，第二层次是主干结构的分枝，第三层次是各分枝上的枝枝叶叶。具体到每一课来说，知识体系可分为三个层次:第一层次是每一课所包含的主要观点，一般是每一课中“节”的标题内容；第二层次是每一节中所包含的主要观点，一般是每一节中“框题”的标题内容；第三层次是对第二层次要点内容的具体展开。
以哲学常识第一课为例说明。第一层次列出三个内容：一、世界是客观存在的物质世界；二、人们的意识是客观存在的反映；三、从客观存在的实际出发。第二层次以第一层次中的第一个内容——“世界是客观存在的物质世界”为例说明。该内容分为两个方面：一、自然界是客观存在的；二、社会的存在与发展是客观的。第三层次以第二层次的第一点——“自然界是客观存在的”为例说明。该内容分为两个方面：一、人类产生之前自然界是客观存在的；二、人类产生后自然界也是客观存在的。当然在此基础上还可以再分下去，这要看具体的需要来定。下一个层次是对上一个层次的具体化或说明。在分好层次之后，要用线条把相关的知识内容连接起来，并附上内在联系的说明，或总结上升为观点，使知识的联系直观化，一目了然。
构建知识体系，首先应为每课为单位，这是知识体系的基本单位，在此基础上可放大到课与课之间直至整个学科体系。以哲学常识为例：在构建好每一课的知识体系的基础上，可分别以唯物论、辩证法、认识论、人生观为单位做一个知识体系简表，以展示其内在的联系，还可以把哲学常识的四个部分之间的关系做一个简明体系图，直观显示出唯物论与辩证法之间、辨证唯物论与认识论之间、认识论与人生观之间、世界观与方法论之间的内在联系，在系统图表中作上标记和说明，使之相互贯通，浑然一体，简明易懂、易记。值得提醒的是，构建知识体系可淡化知识的章节界限，并根据其内在联系进行调整和串联，以达到彼此交融、左右逢源的知识境界。
第四，知识系统化与重点难点化相结合。知识的重点是由其在知识结构中的地位和作用决定的。难点是由理解运用的层次要求决定的，是考试中决定区分度的重要砝码，重点、难点（有的重点同时也是难点）和热点这三点构成高考中的出题点。若学习中没有重点，“胡子眉毛一把抓”，则既费力耗神，又因不能吃透知识的精髓而难以对知识准确地辨别和运用。实现二者的有机结合，要撇开非本质的表面化的东西，紧紧扣住知识的核心，“以点带面”地辐射知识之“面”，使得重点突出，脉络清晰。以哲学常识第一课为例：本课的核心重点是“物质和意识的辨证关系”以及相应的方法论要求——从客观实际出发，而世界的客观性，意识是客观世界的反映这两节内容的最终归结点都是为了说明物质和意识的关系，都是围绕这一核心展开的。其中的难点是：人类认识自然和改造自然不能改变世界的客观性；物质概念；意识的反作用；主观与客观具体的历史的统一等等。
第五，对知识的学习要进行必要的反复，以求对知识的理解不断深化、巩固和提高。孔子有云：“温故而知新。”通过“温故”，可以进一步“咀嚼”其中的内涵，渐渐地悟透其中的深意。我们虽然对知识点进行了理解和梳理，但如果不及时地复习，知识就会回生。复习的具体形式因人而异，但有几种方法值得借鉴：一是复习间隔时间由密到疏的过渡法，这是记忆遗忘曲线规律的要求；二是回忆法，因为回忆可以充分调动大脑参与再现、推理和整理等思维活动，从而深化对知识的理解，变被动记忆为主动记忆；三是联想记忆法，联想，就是在各知识点之间找出其中的内在联系，在再现知识点时由此及彼、触类旁通；四是比较法，通过比较易混知识点的异同，使我们对知识点的掌握更清晰、更准确。
2、引导学生对高考政治解题方法的研究
以历届高考政治试题和当年政治学科考试大纲为研究对象。
高考政治试题在政治教师所拥有的所有政治试题中信度最高，历届高考政治试题隐含着高考政治命题的特点和规律，当年政治学科考试大纲既继承了历届高考政治试题中稳定的东西，又包含了高考政治命题的新信息。因此，研究科学有效的解题方法必须以历届高考政治试题和当年政治学科考试大纲为研究对象。
研究历届高考政治试题的方法
（1）先要对历届高考政治试题进行分类。因为不同类型的的高考政治试题的解法必定有所不同。
（2）在同一类型的高考政治试题中选择基本稳定且具有典型性的题例。选择典型题例时，必须做到新旧试题兼顾，这样才能适应高考发展的趋势。
(3) 对选出来的试题进行反思研究。相关高考试题选出来后，必须研究高考标准答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的方法。选出来的相关试题应当具有相互论证的功能，因为这些试题都是同一类型，这样研究出来的解题方法，才是科学的、可信的、有针对性的。
让考生掌握教师研究出来的解题方法
（1）教师精心编制训练试题
要提高考生的解题能力，必须编制相当的训练试题。这些试题应当由两部分组成，一部分是经典的历届高考政治试题，因为首先让考生以历届高考政治试题为载体进行训练，可以有一个信度较高的检测标准，另一部分是教师按高考政治试题规律和要求，以重大的社会热点和社会现实为背景所编制出来的新题，这样，既能起到训练的作用，又是对2006年高考政治考试的模拟。
（2）教师引导考生进行训练，并适时进行讲评。
（3）教师在每次月考或模拟考试中，必须要求考生坚持按照研究出来的方法解题，从而使考生形成正确的政治学科解题思维习惯，也只有这样，才能提高考生分析问题和解决问题的能力。
在高考政治复习过程中，基础知识和解题方法的准备其最终目的是能分析热点和解决热点问题，因此，在高考政治复习过程中必须注重热点分析。
3、引导学生关注时政热点，准确把握热点所反映的精神实质。
高考改革的另一个重要方向是强调理论联系实际，以现实问题立意，以重大的政治、经济、文化、科技事件作为切入点，更加贴近社会生活，从原来注重考查课本重点知识，到近几年注重考查社会重大热点问题，努力做到材料和信息的开放性。如2005年全国文综卷Ⅰ涉及世界石油价格暴涨，互联网的利与弊，“三农问题”，亚非蜂会，中国与东盟的关系等；2005年全国文综卷Ⅱ涉及执政党建设，循环经济等；2005年全国文综卷Ⅲ涉及宪法修正案，民营企业纷纷进入钢铁行业导致钢铁业低水平重复建设及钢铁业投资过热，人与自然关系，区域经济协调发展等。
高考政治热点分析应当注意四个主要问题
1、明确进行热点分析的目的
（1）提高政治复习的针对性。因为高考政治命题是以热点和重大社会现实为载体进行的命题。
（2）为考生进行能力训练提供最佳的平台
（3）使考生把基础知识、解题方法和时政热点有机结合起来，提高考生的综合能力
2、收集一年来重大时政热点
收集的主要途径：相关中学政治教学杂志，半月谈、人民日报等报刊杂志；也可以在网上进行日常时事积累；还可以参考外面销售的高考政治热点方面的复习资料。
3、选择重大时政热点
（1）主要依据：高考政治试题选择重大热点的命题规律、2006年政治高考考试大纲。
（2）具体方面：一年来党和政府的重大方针政策、国内外重大事件、全国人民最关注的重大社会问题。
4、加工重大时政热点
（1）在研究高考命题规律的基础上，深入分析每个热点可能的命题角度
（2）归纳、整理出与每个命题角度相关的书本知识，让考生为了适应高考形成新的知识体系
（3）引导考生运用相关书本知识分析理解热点材料或重要命题角度
（4）选出与每一热点相关的历届高考政治试题中的经典试题，列出他们的答案，并研究高考命题规律，写出解题思路，使考生自己也有一个研究高考政治试题的平台，同时，也使考生有一个正确解题的参照物，使他们在高考解答政治试题时不会偏离正确的解题方向。
（5）政治教师必须根据自己对政治高考的研究，设计适当的训练试题，从而提高考生的解题能力。
理解课改精神，重视学生参与
新课改注重学生在现实生活中学习知识，提倡他们在解决实际问题的过程中深入理解知识，这一理念在近几年的高考试题中有所体现。
首先，试题在考查学生是否掌握基础知识和基本技能的同时，着重考查考生的思维过程和情感态度。尤其是主观题的命题不拘泥于教材，着重体现了开放性和探究性的特点，鼓励学生进行创造性思维。在“答案与评分参考”的设计上，各地都采用了“酌情减分”和“酌情加分”的做法。通过赋予阅卷教师一定的自主权，保证学生的合理答案得到合理的分数，这在客观上起到鼓励学生提出创建性观点的作用。
【典例】（2005年上海政治卷第34题）党的十六届四中全会进一步明确提出了构建社会主义和谐社会的任务和主要内容。这表明，随着我国经济社会的不断发展，中国特色社会主义事业的总体布局更加明确地由社会主义经济建设、政治建设、文化建设三位一体发展为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设四位一体。
（1）运用经济常识的有关知识，论述发展社会主义社会的生产力对构建和谐社会的重要性。
（2）运用政治常识的有关知识，论述社会主义和谐社会应该是民主法治的社会。
试卷答案中除了有“酌情加分”外，还设立了两个“从优给分”点，鼓励考生不堆砌教材内容，紧扣题意，条理清楚，对重点内容能够进行深入分析。
其次，试题重视优化情景设置，强调学生的主体地位。一些试题巧妙地运用“转化”技巧，把被考查的学生“转化”成试题的有机组成部分，考生从被动的答题者变成主动的探索者。
【典例】（2005年上海政治卷第30题）每年冬春，上海园艺工人都要修剪行道树。修剪下来的树枝成为数量巨大的垃圾难以处理，过去的处理办法是焚烧或者运往郊区填埋，现在改为运到工厂作为制造板材的原料。
（1）可持续发展注重经济、社会、资源和环境协调发展。请从可持续发展的角度，对本题所述过去和现在处理树枝的不同做法进行比较。
【典例】（2005年上海政治卷第31题）小叶工作一年结余了1万元，正在考虑用这笔钱进行投资。请你运用“选择投资对象”的知识，帮助小叶寻找两种不同类型的投资对象，并说明理由。
试题具有一定的研究性，仅靠平时的死记硬背、机械训练是难以解决的，这就需要在平时学习的过程中培养研究习惯和能力，注重在探究中学习，在学习中探究。
特别值得一提的是，近年一些地区开始了分省（市）命题，这样在统一的考试范围和能力要求下，使命题呈现多样化的特点。试题的表述中涉及到学生的学习实际、地区差异等诸多问题。比如，在2005年上海政治卷中，上海坚持科教兴市、人才强国战略，依靠资源、技术和制度促进上海经济持续增长，市政府加强青少年素质教育，突出“树魂立根”等都列入试题考查范围或用于试题做情景，围绕学生联系实际的能力，把知识和材料巧妙地结合，既考查了有关知识，又加强了考生的主人翁态度和社会责任感。2005年江苏政治卷也采用了反映该省省情的背景材料，体现江苏特色。如第11题弘扬“三创”精神，推进“两个率先”；第26—27题，以江苏省泰州市信访局局长张云泉同志的业绩为背景；第39题是关于江苏省“三农”发展状况的三个图表。这一命题特点，很好地贯彻了理论联系实际的原则，拉近了考生与试题的距离，有利于引导考生自觉运用政治理论去分析、解决身边的问题。
2006年高考题型的发展趋势
1、选择题将会充分考查基础知识，它们不是简单地要求再现知识，而是对学生的逆向思维、发散思维等能力都有一定的要求。根据当前高考试卷总体难度略有降低的趋势，选择题不会涉及生、冷、偏的内容，也不会将一些有争议的或者只是考查学生记忆能力的内容作为命题对象。
2、主观题材料题将更多地出现在高考试卷中，一是材料题不仅出现在论述题中，而且向其它题型渗透的趋势也将进一步加强，材料型选择题、材料型问答题、材料型辨析题将会更多地出现。二是材料的来源将更加广泛，材料形式将更加多样化，综合科政史地综合趋势的加强，一些地图、反映历史的材料和漫画等都将作为材料出现。三是材料题的命题视野将进一步拓宽，命题的角度更多，命题方法更灵活。
3．非选择题在高考中继续占据重要地位，但其命题将会更加灵活多变，从形式上看，将充分利用热点材料和现实问题，给考生创设新情境，提供新信息，多角度多方面地考查学生的知识和能力，开放性试题将会越来越多。从考查目标上来看，非选择题仍然是考查学生能力的主要试题类型，主要考查学生分析问题、解决问题的能力。

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