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高三政治《政治常识》第五课
5.2.1 和 平 与 发 展 是 当 今 时 代 的 主 题
【重点、难点】和平与发展是当代世界的主题；和平与发展的关系；我国现代化建设中稳定的重要性；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①和平问题的含义；
　　②和平问题成为当代世界主题的原因；
　　③世界维持总体和平局面的原因
　　④威胁世界和平的因素；
　　⑤发展问题的含义；
　　⑥发展成为当代世界主题的原因；
　　⑦正确认识当代世界经济发展形势；
　　⑧和平与发展的关系；
⑵能力方面:
　　①综合认识和分析问题的能力；
　　②辩证地认识和分析问题的能力；
　　③正确认识我国的“稳定是大局”的政策；
　　④正确认识我国的国防政策；
⑶觉悟方面：
　　正确认识当今世界的局势，在为我们取得的成就感到自豪时，还要对我国所处的国际环境和面临的发展问题，树立起必要的忧患意识。中国的发展关键是靠我们自己，靠我们每一个中国人。全民国防意识的强化和国防的现代化是必不可少的。
【整体感知】
　　继续介绍国际社会。前面是从静态方面分析国际社会，介绍国际社会的存在形式，即国际社会的主体是国家和国际组织。第二节是从动态方面分析国际社会，介绍的是国际社会的内容，即国际关系的主题——和平与发展，反映了国际社会变化和发展的新情况和新特点。作为时代的主题，本世纪上半叶还不是和平与发展，而是革命与战争。当代国际的局势是多极化发展趋势，而六七十年代则是美苏两极对峙的格局。国际竞争在以前表现为军事竞争，而现在则主要表现为经济和科技的竞争。这些发展变化的新特点和新情况，是我国制定和调整对外政策的重要背景和依据。所以，这一节又是下一节的铺垫。
本框题是先从和平与发展的问题是什么开始的。
复习提问：
　　从经济发展水平的角度看，当今世界存在着哪些类型的国家？绝大多数是什么类型国家？这个绝大多数国家之间的差异是什么？
　　请同学们回忆高二哲学课讲的对立统一关系是什么意思？
　　（设计以上问题是为了在学习新知识时，学生能较好地理解发达国家和发展中国家的差距与矛盾以及更容易理解课文中关于和平与发展的辩证关系。）
导入新课：
　　请同学们思考以下材料反映了国际关系中哪些方面的问题（用小黑板或投影展示材料）；
　　 据联合国1995年统计，过去的50年，世界财富增加了7倍，但全世界有13亿贫困人口，比5年前增加了3亿；最不发达国家已从1974年的29个增加到1994年的48个。
　　1996年国际形势的主流继续走向缓和，但是，一些大国谋取全球及地区战略优势，各种形式的强权政治、干涉主义和民族主义依然存在，某些地区局势令人担忧；在阿富汗和中非大湖地区，炮声不断，难民如潮；中东和进程受挫；海湾地区风云再起……
　　（学生回答，教师归纳，引出当代世界的主题是和平与发展）。
讲授新课：
　　当代国际问题纷繁复杂，各国都面临着一系列与人类共同命运有关的难题，如资源枯竭、生态失衡、毒品贩卖等，种种问题困扰着世界的发展与进步，而集中反映了当代世界的主要矛盾、影响和决定人类生存和发展的全球性根本问题是和平与发展两大问题。和平发展已成为各国人民的普遍要求。下面讲：
　　当代世界的主题（板书）
和平与发展是当代世界的两大主题（板书）
　　首先让我们探讨一下和平问题
　　 和平总是（板书）
　　什么叫和平问题。（板书）
　　和平是相对于战争而言的。它是指没有战争的一种社会状态，它是人类社会存在和发展的基本条件。和平可划分为不同的等级，有世界和平、地区和平、国家间和平以及国内和平等，因为和平的威胁来自战争，所以在国际关系中，和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题。
　　 和平问题成为当代世界的主题的原因。（板书）
　（请同学们先阅读课本147-148页的例子，并思考为什么和平问题成为当代世界的主题？）
　　（学生回答，教师小结）：由材料可知，战争使人类付出了惨重的代价。特别是人类进入20世纪以来，已经经历了两次灾难深重的世界大战，先后有几十个国家卷入战争，几千万人死于战争，4亿万万美元的社会财富毁于战火；但二战后，随着科学技术的飞速发展，出现了核武器这样的大规模毁灭性武器，如果爆发新的世界大战，无疑将给人类造成更加惨重的浩劫，使人类的文明面临毁灭的危险。因此，世界战争与和平问题成为战后各国共同关心的重大问题。同时，和平也是人类世世代代追求不息的理想和目标，而当代和平力量的增长超过了战争力量的增长，和平具有了现实的可能性，世界大战有可能打不起来。可以说，战后世界和平是主流。
　　世界维持总体和平局面的主要原因。（板书）
　　饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争。（板书）两次世界大战的灾难和现代化杀伤武器的发展使世界人民强烈要求维护和平，坚决反对战争。同时，第三世界国家面临着发展经济，摆脱贫困的主要任务，这需要一个和平稳定的环境，他们成为反对战争，维护和平的中坚力量。例如（可用小黑板或投影展示），80年代首先从西欧开始掀起了反核运动；1988年11月举行的43届联合国大会，通过了一项决议，宣布1990-2000年为根除殖民主义国际年。这反映了世界人民的要求和平的愿望，钳制了战争势力，维护着世界和平。
　　核战争的毁灭性后果，使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。（板书）想念大家还记得第二次世界大战发生一件大事：美国向日本的广岛、长崎投下了两颗原子弹（请学生讲述这一事件，教师也可以展示有关的相片等资料显示其巨大的破坏性），促使日本军国主义者投降和给这两个地区造成了严重“后遗症”。可见，由于核武器具有毁灭性的威力，核大国如果发生核战争，只会导致双方同归于尽，而不可能有胜利者。科学研究表明，一场核战争会给地球带来“核冬天”，其后果造成包括人类在内的所有生物的灭绝。核战争的不堪设想的后果，使核大国不得不考虑自身的安全和利益而不敢轻易发动世界战争。
　　国际上各种力量互相制约，有利于维护世界和平与稳定。（板书）战后，帝国主义被削弱，法西斯主义彻底被打垮，一批社会主义国家诞生，大批的民族独立国家走上了国际政治舞台；国际政治力量的对比发生了根本的变化；随着国际格局多极化趋势的增强，“超级大国”控制世界的能力减弱；随着科学技术革命的迅猛发展和生产的国际化，世界各国的经济利益互相渗透，使得各国之间互相依存、互相合作的趋势日益加哟，各国的共同经济利益增加，维护世界和平有了共同的利益基础。
　　目前，世界的和平局面又是不稳定和不安全的，威胁世界和平的隐患依然存在。这主要表现在：
　　霸权主义和强权政治的存在构成对和平的严重威胁。（卡片）据统计，战后世界共发生150多起局部战争和武装冲突，这些战争和冲突几乎都是由帝国主义、霸权主义发动、策划或背后操纵的。
　　美国和原苏联争霸制造出的大量核武器使世界面临核战争的威胁。（投影）二战以来，美苏争霸不断升级，从地面、海洋发展到外层空间。美国总统里根提出了“星球大战”计划，为此美国政府拨巨款发展宇宙空间反导弹，反卫星武器。80年代，美苏拥有的核弹头达5万多枚，其爆炸当量达130至160亿吨TNT，如果使用起来，那就意味着全世界50多亿人口，每人平均得随两吨烈性炸药。这对人类的生存是多么严重的威胁！
　　世界仍然存在诸多的矛盾、斗争和不稳定因素。如帝国主义的“三大”基本矛盾的存在，民族矛盾与冲突的激化等。
　　可见，世界人民还面临着争取和维护世界和平，反对新的世界战争的艰巨任务。但我们相信，经过全世界人民的努力，避免新的世界大战是有可能的。
　　学习了和平问题之后，让我们再探讨另一主题——发展问题。
发展问题的含义。（板书）
　　发展问题的含义。（板书）
　　发展问题是世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题，（板书）谋求社会的发展与繁荣是人类永恒的课题。当代国际关系中的发展问题，是指世界经济发展的问题，特别是发展中国家的经济发展问题。
　　（挂世界地图）：让学生找出七大工业国等发达国家和阿富汗、尼泊尔、索马里、海地坦桑尼亚等发展中国家的位置，引导学生归纳：发达国家主要分布在地球的北半部，发展中国家则主要分布在地球的南半部。
　　发展问题主要是发展中国家与发达国家之间的关系问题，由于大多数发达国家在地球的北方，而发展中国家大多数在南方，因此，发展问题也称为南北问题。
　　 发展成为当代世界主题的原因。（板书）
　　在当代，发展成为世界的主题，是因为发展有了现实的可能性。（板书）
　　（请同学们阅读课文第149页的材料，并思考：发展有了现实的可能性的表现有哪些？）
　　（学生回答，教师小结）可见，战后50多年，在相对和平的国际环境中，世界经济发展的规模和速度在人类历史上均为罕见。同样，我们也应看到世界经济发展问题的严重性。
　　 正确认识当代世界经济发展的形势。（板书）
　　在世界经济总体发展的同时，落后、贫困、危机、债务这些抹不掉的阴影总是与人类相伴随，整个世界的经济形势依然严峻。尤其在发展中国家，其经济发展的任务更显得迫切和艰巨。（请同学们带着当前发展中国家的经济发展存在哪两个严重的问题阅读课文第149页的材料）。（教师归纳）这位同学回答得很好，当前，发展中国家存在的两个严重问题是：第一，外债数额急剧膨胀。发展中国家的外债由1982年6260亿美元升至1991年的13500亿美元，仅利息一项，每年就要支付1.4千亿美元，有的国家每年还债额占国民收入的40%；第二，对外贸易条件恶化。发展中国家出口的原材料和初级产品价格低廉，出口困难，而发达国家出口的制成品价格却逐年上升。据权威机构统计，1988年与1977年相比，初级产品价格仅涨2.7%，而制成品价格却上涨了33%。这使发展中国家蒙受重大经济损失。
　　和平与发展的关系（板书）
　　和平与发展是彼此联系又互相影响的。（板书）发展需要和平，和平离不开发展，在和平中求发展，以发展促进和平，这是人类社会走向美好未来的重要保证。
　　提问：
　　政治与经济的相互关系是怎样的？（提问的目的，在于引导学生运用政治与经济关系的原理，观察、分析、和平与发展的问题。通过前言的学习我们知道，政治是经济的集中表现，经济决定政治，而政治又反作用于经济。在这里，和平问题讲的就是政治问题，经济问题讲的就是发展问题，所以和平与发展之间的关系可以表现为：
　　和平是发展的前提和基础。（板书）只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常的经济交往和顺利实现本国的发展计划。战后世界经济的发展就是得益于世界相对和平的国际环境，战乱和冲突则是经济发展的重大障碍。战乱不仅使参战国消耗大量的人力、物务、财力，造成严重的经济损失，而且导致交通运输瘫痪，国际贸易中断，给世界经济的发展造成严重的影响。　
　　发展经济是维护世界和平的有力保障。（板书）和平事业是需要一定的物质基础，而经济贸易往来则能增进各国人民的友好往来。具体地说世界经济的发展促进了国际分工，增进了各国间的交流和联合，有可能抑制世界战争的爆发；（板书）
　　 经济的发展有助于消除世界不稳定的因素，减少发生军事冲突的可能性；（板书）
　　世界经济特别是发展中国家经济的发展有利于世界和平力量的壮大。（板书）
　　 可见，和平与发展是互为条件，相互联系，相互影响的，维护和平是发展经济的基本前提，发展经济是维护和平的坚实基础。
　　请同学们思考：“既然和平与发展是互为条件、互相联系的，那我们能否说，有了和平，经济就一定能发展，经济发展了就一定能维护和平”。学生讨论老师小结：和平与发展虽然互为条件，但不是唯一条件，虽然互相联系，但不能互相代替，要解决好这个问题，还要按照各自的原则和途径来处理。
巩固新课：
　　通过本框题的学习，我们要弄清以下问题：
　　什么是和平与发展问题？两者之间的相互关系如何？
　　如何理解和平与发展是当代世界的主题？
　　根据所学的知识回答下面问题：
　　材料一，进入90年代，局部战争和冲突接连不断。1991年共有各种规模的战争25起，
　　1992年30起，1993年月34起，1994年38起，1995年45起。
　　材料二：据联合国统计，目前全世界共有15亿人处于绝对贫困状态，有7亿人营养不良，5亿人吃不到清洁水，另有40000万人背井离乡，沦为难民。
　　材料一、二反映了什么问题？
　　两则材料有什么内在联系？ 　
　　答案思路：
　　1. 材料一与材料二分别反映出和平与发展仍然是当今世界的两大主题。
　　2. 两则材料体现了和平与发展的关系。和平问题与发展问题是彼此联系、相互影响的。维护和平是发展经济的基本前提，没有和平就没有战争，只有在和平的国际环境中，世界各国才能保持正常经济交往和实现本国经济的发展；战乱和冲突，则是经济发展的重大障碍。发展经济又是维护和平的坚实基础，经济的繁荣和发展有利于和平力理的壮大，贫穷落后则是国际形势动荡不安的一个主要因素。
板书设计： 　
和平与发展是当
代世界的主题： 和平问题： 含义 关系 和平是发展的前提和基础；发展是维护和平的有力保障；
和平问题成为世界主题的原因
世界维持和平局面的主要原因
发展问题： 含义
发展成为世界主题的原因　高二政治《哲学常识》第三课
3.2.3、矛盾的普遍性和特殊性的关系
〖重点〗矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
〖难点〗矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理。
　运用：运用这一原理说明邓小平理论是当代的马克思主义。

能力方面：
　　⑴在引导学生理解矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理时，注意培养学生抽象思维、辩证思维的能力。
　　⑵在引导学生运用基本原理去分析、说明现实生活中的一些具体问题，特别是理解建设有中国特色社会主义理论时，要注意培养学生观察、思考和分析问题的能力。

觉悟方面：
　　通过教学，使学生对“邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，鲜明地体现了矛盾的普遍性与特殊性的统一”有深刻的认识，从而进一步增强建设有中国特色社会主义的信念。
【重点解决办法】
　1、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系问题
　　之所以说这是重点，是因为:
　　(1)从理论上看，矛盾普遍性和特殊性的辩证关系问题，是事物矛盾问题的精髓，是学习和掌握唯物辩证法的关键。只有弄清了这一原理，才能掌握矛盾分析的方法，正确地认识事物、解决矛盾。
　　(2)从实践上看，矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理，是我们建设有申国特色社会主义的重要哲学依据。只有弄清了这一原理，才能比较深刻地理解和运用邓小平建设有中国特色社会主义理论。
　　(3)从认识论上看，矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，既是科学的认识方法，也是科学的工作方法、领导方法的哲学基础。学习这一原理，有利于我们领会这些科学方法的精神实质，逐步学会在实践申加以应用。
　　同时，这又是教学难点，因为矛盾普遍和特殊性的辩证关系，理论性很强，又很概括、抽象，学生理解起来有相当的难度。其申尤其是普遍性寓于特殊性之中，更是学生较难理解的问题。
　　《课程标准》只是在 "教学内容"一栏中规定要讲述 "矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的"，而在"基本要求"中直接提出"运用"，没有讲明把这个原理讲述到什么程度。大家知道，共性和个性的关系是矛盾问题的精髓，内容极其深刻。对高中学生究竟要不要讲，讲到什么程度为宜，是有不同意见的。可能是由于这个原因，就把 "难题"留给了教材的编写和教师的教学活动。教材对这个原理的叙述，限定为最基本的东西，着重强调 "矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的"。教材所述道理是清楚的，也举了不少事例。但是，学生还会感到难以理解。教学要注意对典型事例的分析，多证学生议论，穿插一些口头练习，纠正学生原有的错误认识 (如认为"个性存在于共性之中")。
　　教材关于这个原理的运用，主要讲了"五确地认识事物"、"学会科学的工作方法"、"建设有中国特色社会主义"这几点。它体现了《课程标准》的一些要求，但不能代替《课程标准》的要求，因为《课程标准》的要求是针对教学活动而言的。《课程标准》提出的第一个运用要求是:"根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，说明个人学习过程中遇到的几个问题。"这是一个较高的要求，教师首先要搞懂它。大家知道，学习的过程就是认识事物的过程，是"个别——一般——个别"的循环往复的过程。以学习物理课来说，上课主要体现了"个别 一般"。学生常常说的"解题要能够做到举一反三"、"要找出同类型的解法"等等，都包含着共性和个性的关系的道理。学生如果能够自觉地运用共性和个性辩证统一的道理，去分析所学的学科知识，提高学习效率，无疑是千举两得的事情。教师应事先向学生请教，讨论这一间题，然后在课堂教学中由学生谈自己的体会。
　　《课程标准》提出的第二个运用要求是:"根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，对邓小平理论是当代中国的马克思主义，谈谈自己的认识。"提出这一要求，主要是为了对学生进行思想政治教育，以跟上时代的步伐。教材的叙述提供了一些基础。教师在教学中可以教材为基础，讲明理论观点。然后引导学生就这个问题谈些见解。不必要求学生有全面深刻的认识，那是办不到的。但学生的认识也应达到会用原理来解释这个结论。建议采取以讲授为主，以读、议为辅的方法，同时选放反映建设有中国特色社会主义伟大历程(如农村改革、特区建设等)的纪录片，以增强学生对建设有中国特色社会主义理论与实践的直观感受，从而加强教学的说服力和感染力。
【难点解决办法】
　　1、普遍性寓于特殊性之中
　　对于这难点，应该在抓住"症结"、突破误解、巧用事例、深人浅出上下功夫。所谓抓住"症结"，即抓住难点，分析其"症结"所在，重点加以突破。根据以往的教学实践，学生对"普遍性寓于特殊性之中"往往感到最难理解，产生的问题较多。有的同学甚至反其意而理解为"特殊性存在于普遍性之中"、"普遍性包括了特殊性"。究其"症结"，主要是因为对普遍性（共性)和特殊性(个性)的含义不够朋确，存在着两个误解:一是将普遍性与特殊性的关系误解为"多数"与"少数"的关系，如认为"张山"这一特殊性，只是一个人，而"人"这一普遍性，既包括了张山、李冰，也包括了喀秋莎、约翰逊，包括了古今申外所有的人，从而得出"普遍性包括特殊性"、"特殊性存在于普遍性之叫 的结论。二是把普遍性与特殊性的关系误解为"整体"与"部分"的关系，如把金属当成"整体"，而把金、银、铜、铁、锡……当成"部分"，因而认为"特殊性存在于普遍性之中"。
　　所谓"巧用事例，深人浅出"，是指要巧妙地运用具体实例，深人浅出地讲清理论。对于事例，一是要选好，举例的目的就是为了讲清概念、原理，所以应通俗易懂，如果一开始就选用学生不熟悉、老师讲不清的例子，就很难达到目的;二是要分析好，要紧紧住普遍性与特殊性的含义来分析事例，引导学生正确把握二者的关系。如对张山、李冰、王洋等等每一个具体的人，都可以从各个方面去进行具体分析，在高矮、胖瘦、长相上，在思想觉悟、待人接物、知识水平、业务能力上，在性格、脾气、兴趣、爱好和特长上，他们每个人都各自有自己的特点;如果再对喀秋莎、约翰逊、璧德拉也进行分析比较，就会发现他们的差别更大，如肤色不同、语言不同、性别不同等等。这就是他们各自的特点，即个性、特殊性。那么，张山、李冰等等这些具体的人，有没有普遍具有的共同本质、性质呢 这当然只有在张山、李冰等这些具体的人中去我，而不能离开一个个具体的人去找。张山、李冰等虽然各有特点，千差万别，但通过观察和思考，总是可以找到他们的共同性：如他们都有一个脑袋两只手、都要进行新陈代谢，而普遍具有”自觉能动性“则是人的共同的本质。这一共同本质是在个性中存在着，是我们从个性中抽象和概括出来的，而不可能离开张山李冰等个性而单独存。因此，正确的结论 quot;普遍性(共性)寓于特殊性(个性)之中"，即特殊性包含普遍性。

复习提问
　　(1)什么是矛盾普遍性
　　(2)什么是矛盾特殊性 它有几种表现
　　(设计这两个题目的目的是，通过回忆已学过的关于矛盾普遍性、特殊性的知识，引出今天要讲授的主要内容，即矛盾普遍性与特殊性的关系。)
导入新课
　　两千多年前，我国有个叫公孙龙的思想家，牵着一匹马出关，把关的人对他说，法令规定不许带马出关。公孙龙却说：“我牵的是马吗 我牵的白马，不是马！白马和马是两回事，规定只说马不准出关，但并没有说白马不准出关呀！"经过一番舌战，公孙龙还是牵着马出关去了。
　　公孙龙的“白马非马论”，夸大了白马的个性、特殊性，而否认了白马作为马的共性、普遍性，割裂了矛盾普遍性(共性)与特殊性(个性)二者的关系，因而便得出了如此荒 谬的结论，这说明客观事物本身不仅包含矛盾的普遍性，而且同时包含着矛盾的特殊性，是普遍性与特殊性的统一，这就是我们今天要学习的主要内容。
　三、矛盾普遍性与特殊性的关系(板书)
　1．矛盾普遍性与特殊性是辩证统一的关系(板书)
　　从刚才我们讲的公孙龙的“白马非马论’中，我们可以看出，矛盾的普遍性和特殊性不是各不相干的，而是不可分割的，相互联结的。
　　(l)矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。(板书)
　　①普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性，就没有普遍性。(板书)
　　普遍性寓于特殊性之中，这里的“寓”原意是“居住”、“寄托”之意，在这里则演化为“存在于”或“含于”的意思，即普遍性存在于特殊性之中，为什么这样讲呢 先请同学们思考两个问题：
　　第一，什么是普遍性(共性)，它是从哪里来的
　　第二，它原来存在于什么地方
　　(学生议论、回答，教师总结。)
　　普遍性是同类事物中许许多多不同的特殊事物所共同具有的性质和特点，它是人们对同类事物总结、概括、抽象出来的，原来它就存在于一个个具体事物之中，所以我们说普遍性就存在于各种特殊性之中，并且只能通过特殊性而存在，没有特殊性就没有普遍性。
　　比如人的共性，就只能存在于张三、李四、王五……等一个个具体的人之中。人的一般的共同本质即社会关系的总和(这一点点到即可，下册书还要具体学习)，在阶级社会，都带有阶级性，就是从具体的张三、李四、王五......中抽象概括出来的，没有这些具体的人的特殊性，就不可能有人的普遍性。
　　那么能不能反过来说“特殊性寓于普遍性之中”、“普遍性包含特殊性”呢 同学们思考这个问题之前，先听我讲一段故事：
　　这个故事是明朝冯梦龙的小说《警世通言》中写的。据说，宋朝宰相王安石有一首没写完的《咏菊》诗，开头两句是“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”。苏东坡看后，不以为然，心想，菊花敢与秋霜 战，至死焦干枯烂，并不落瓣，怎么会“吹落黄花满地金”呢 于是依韵续诗两句"秋花不比春花落，说与诗人仔细吟"。王安石见到续诗，心中不快，但想到，苏东坡不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不得，于是密报天子，调他到黄州当了个团练副使。苏在黄州当官一年，一日重九之后，到后花园赏花，不禁大吃一惊，只见菊花棚下，满地铺金，校上全无一朵。至此方知，同为菊花，竟也有落瓣与不落瓣之分。
　　结合这个故事，我们再重新分析刚才的问题，能否说“普遍性包含特殊性”，“特殊性寓于普遍性之中”呢
　　(学生议论、发言、教师总结。)
　　从这个故事中，我们知道菊花的个性是十分丰富的，有大小、颜色、花型、花期的差别，也有故事中讲到的落瓣与不落瓣之分，而菊花的共性指的只能是这些形形色色菊花中共同的一般的属性，不可能包括每一种菊花的所有属性。
　　由此，我们可以看出，事物的特殊性(个性)是千差万别、丰富多采、具体生动的，而普遍性(共性)则是抛开了事物各自特殊的东西，抛开了许多丰富多采、具体生动的个性、特殊性，只是概括、抽象出了它们的共同的本质，因此，不能说"普遍性包含特殊性"或"特殊性寓于普遍性之中中所以普遍性与特殊性的关系既不是"多数"与"少数"的关系，也不是"整体"与"部分"的关系，同学们要特别注意加以区分。
　　⑨特殊性也离不开普通性，不包含普遍性的特殊性也是没有的。(板书)
　　世界上的事物无论怎样特殊，它总是和同类事物中的其它事物有共同之处，比如张三、李四、王五”……无论在身体条件、思想水健⑿愿裉氐愕确矫嬖跹?厥猓?煌?诔Ｈ耍??且脖囟ǘ忌?钤谝欢ǖ纳缁峁叵抵校?诮准渡缁嵋脖囟ùυ谝欢ǖ慕准豆叵抵?校换浦莸木栈ň」苈浒辏?惨欢ㄊ蔷哂卸嗄晟?荼局参铮?ブ绷ⅲ?种?虿环种Γ?蝗崦?灰堵研沃僚?胄危?鹱辞沉鸦虬肓眩?卸瘫?煌纷椿ㄐ颍?笮〔灰坏染栈ü餐?奶卣鳌
　　(2)矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的；在不同的场合又是可以变化的。(板书)
　　普通性换一个场合可以变为特殊性，反之特殊性换一个场合也可能是普遍性，是吗 你能举个例子具体地说明一下吗
　　(学生举例，教师归纳。)
　　通过同学们所举的事例，我们确实发现，矛盾普遍性与特殊性的区分是相对的，它们之间没有不可逾越的鸿沟，当空间范围、时间阶段发生变化的时候，都可以相互转化，这是由客观世界范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。
　　学习矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理对于我们的生活、学习有什么指导意义呢
　2．掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法，具有重要意义(板书)
　　请同学们阅读教材第99页第7自然段、第8自然段并思考：
　　①什么是科学的认识方法
　　⑧教材上列举了几种科学的工作方法，你能运用哲学道理就其中的一种加以分析吗
　　(学生看书并思考，回答问题) 。
　　江总书记在十五大报告中指出：“马克思列宁主义同中国实际相结合有两次历史性飞跃，产生了两大理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了的关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结，它的主要创立者是毛泽东，我们党把它称为毛泽东思想。第二次飞跃的理论成果是建设有中国特色社会主义理论。它的主要创立者是　　邓小平，我们党把它称为邓小平理论。这两大成果都是党和人民实践经验和集体智慧的结晶。”(建议教师把这段话制成投影片，边出示边讲解。)
　　请同学们思考一下，江总书记讲到的这“两次历史性飞跃”体现了唯物辩证法的什么原理 "两大理论成果"产生过程的哲学基础或哲学依据是什么
　　(学生仪论、发言，教师概括。)
　　体现了矛盾普遍性与特殊性辨证关系原理，因此，这一原理是马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合原则的哲学基础，也是我们建设有中国特色社会主义的重要哲学依据。
　3．矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理，是建设有中国特色社会主义的重要哲学依据(板书)
　　请同学们阅读教材第lO0页，并找出社会主义革命和建设的普遍性和特殊性分别是什么 (学生阅读、回答，教师和学生一起看教材，加以明确。)
　　由于马克思主义揭示了社会主义产生、发展的客观规律及其本质特征，所以每个国家的社会主义革命和建设都必须遵循马克思主义的基本原理，这是矛盾的普遍性；但是不同的国家有不同的国情，原有的基础不同、所处的环境不同、左邻右舍不同等，因而社会主义一般规律及其本质和特征的实现形式、途径也必定是各不相同的，不可能有一种固定不变的模式，这又是矛盾的特殊牲。因此，只有坚持马克思主义普遍真理同各国革命和建设的具体实践相结合，才能找到适合自己国情的革命和建设的正确道路。
　　(l)邓小平理论是当代中国的马克思主义。(板书)
　　以毛泽东为主要代表的中国共产党人，过去是这样做的；以邓小平为核心的中国共产党人创立“建设有中国持色社会主义理论”也是这样做的。
　　邓小平理论是马克思列宁主义基本原理与当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想的继承和发展，是当代中国的马克思主义。它科学地把握了社会主义的本质，第一次比较系统地回答了在中国这样的经济文化比较落后的国家，如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题。
　　(2)建设有中国特色社会主义理论鲜明地体现了矛盾普遍性与特殊性的辩证统一。(板书)
　　在中国建设社会主义，一方面要坚持社会主义的共同特征和基本原则，如生产资料公有制、按劳分配、人民民主专政的国家政权、共产党的领导、以马克思主义作为指导思想等；另一方面，又要立足于本国的实际，从我国的国情出发，使社会主义现代化建设具有中国自己的特色。
　　作为“建设有中国特色社会主义理论”重要内容之一的对我国所有制结构的认识，便鲜明地体现了这一点。
　　江总书记在十五大报告中指出：“公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。”
　　这一制度的确立，就是把社会主义的根本原则及共同特征和我国具体实践相结合的结果，即“是由社会主义性质和初级阶段国情决定的。第一，我国是社会主义国家，必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础；第二，我国处在社会主义初级阶段，需要在公有制为主体的条件下发展多种所有制经济；第三，一切符合 ‘三个有利于’的所有制形式都可以而且应该用来为社会主义服务。”
　　建设有中国特色社会主义理论的其它内容也都是普遍原理同具体实践相结合的产物，因而它不仅具有社会主义的一般特征，而且具有中国特色，因而最有利于发展我国社会主义社会的生产力；增强社会主义国家的综合国力，提高人民的生活水平，所以我们要始终不移地坚持。
小结：
　　这堂课我们学习了矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理；以及在这一原理指导下的科学的认识方法和工作方法(领导方法)；并进一步了解到这一原理是建设有中国特色社会主义理论的重要哲学依据。
巩固新课
　　课下通过学习江总书记十五大报告，如何进一步理解邓小平同志所讲“把社会主义普遍真理同我国具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”的这段话。
【学生活动设计】
　　1、活动方式:小品表演 (导人设计)
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，课前准备，指导学生把下列笑话改编成小品，并抽时间排练好。表演时间5-8分钟，角色至少安排六个:医生、父亲、儿子、水果摊贩一、水果摊贩二、水果摊贩三。笑话改编可适当请语文教师指导，尽量把人物形象、个性化语言突出来。
　　　笑话:一个平时认为自己很聪明的人，生病后看医生，医生要他多吃水果。他儿子买了苹果，他摇头;买了梨，他也摇头;买了西瓜，他还是摇头;最后买了桔子，他却非常生气地说:《医生让我吃水果，你怎么去买苹果、西瓜!"儿子回答说:"水果摊里就这几样水果，你让我买什么水果铲 医生知道后，给病人写了一张纸条:"世上水果多又多，但无抽象的水果;不识具体水果痴，哪能埋怨儿子错!"
　　　第二步，指导学生表演小品《水果痴》。表演前先把教室作适当布置成"L"型。
　　　第三步，对学生的表演作适当点评，同时给以充分肯定和欣赏。表演结束后提问:那个要吃水果却又不吃水果的人犯了什么错误 这个病人能吃到抽象的水果吗 引导学生阅读课文，展开讨论分析，作出回答。
　　　第四步，教师总结归纳:普遍性寓于特殊性之中，一般事物通过个别事物表现出来。
　　3、活动目的
　　　(1)通过活动培养学生对小品等文艺节目的自编、自导、自演能力。
　　　(2)通过活动提高学生的写作、形象思维、口头表达、艺术鉴赏等多种能力。
　　　(3)通过活动很好地激发学生的学习动机，充分地利用课堂的时间和空间给学术以美的享受，实现思想性，科学性和趣味性的统一。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第七课
7.3.1 理想是人生的奋斗目标
【重点】崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用；
【难点】①崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用；
　　　　②理想的概念；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：理想的概念、理想的类型；
　理解：理想作为一种社会意识也是社会存在的反映，不同时代有不同理想，崇高理想对人生、对社会具有的指导和促进作用；
⑵能力方面:
　　①本框题知识图表列举了理想的分类，不同时代的不同理想等事实，要引导学生通过自学，提高分析、归纳、理解基本观点的能力；
　　②培养学生善于提出问题和思考问题能力；
⑶觉悟方面：
　　①本课是集中对学生进行理想教育的重要内容，所以要通过教学使学生进一步认识到树立崇高理想的意义，并要落实到行动上。
　　②培养学生理论联系实际能力，对自己选择正确的人生理想目标认真思考。
导入新课:
　　1911年，周恩来进奉天(今辽宁省沈阳市)东关模范学校读书，有一次，东关模范学校的魏校长在课堂上严肃地问学生：你们为什么读书 学生中有的回答：“为光耀门媚而读书，”
　　有的答：“为明礼而读书，”有的答：“为家父而读书。”12岁的周恩来庄重地回答：“为中华倔起而读书。”从中我们可以看出，少年周恩来已有了崇高的爱国主义理想。
　　在此，我也想问一下同学们，你们读书是为什么呢 每个人心中肯定对未来都有一幅美好的蓝图，请你用三、两句话，写在一张纸上，题目就叫“我的理想”，署不署名随你意，唯一的要求便是要真实。
　　(设计此问题和活动的目的在于了解学生的理想，调动学生的积极性，为后边有的放矢地讲理想有关内容收集资料)
　　(学生写完后，教师当时收上来)
　第三节 选择崇高的社会理想(板书)
　一、理想是人生的奋斗目标(板书)
　1，理想的含义(板书)
　　理想是人生的奋斗目标，从中我们可以看出①理想的方向是指向未来的，因而它排斥过去和现在，从这个意义上，我们说理想既不是回忆，也区别于现实。
　　②既然是人生的奋斗目标，所以理想具有可能实现性，因而它排斥幻想、空想。
　　2．理想的类型(板书)
　　请同学们阅读教材第86页第 1自然段至第4自然段，了解一下教材是怎样划分理想类型的。
　　(学生看书后回答，教师归纳)
　　（1）按理想的性质划分（板书）
　　(学生回答：什么是科学、非科学的理想；崇高、庸俗的理想)
　　我们说的有理想，是指科学的、崇高的理想，那同学们运用刚学习的知识来判断一下我们自己的理想应属于哪一种类型呢
　　(教师选学生写的理想纸条，宣读其中的 1／3，请学生判断)
　　（2）按理想的内容划分（板书）
　　(学生回答：什么是社会、道德、职业、生活理想，教师选学生写的理想纸条，宣读其中的三分之一，请学生判断属于哪种理想)
　　从同学们对未来理想的描述中，我们可以看出，虽然有人写到了社会理想，但大部分同学的理想还是限于生活理想和职业理想。其实，在这4种中，社会理想是最根本的、起主要作用的，它既贯穿于其它理想之中，又是一个人全部理想的归宿和基础，所以我们说的有理想，主要是指有科学的、崇高的社会理想。
　　（3）按奋斗的时间长长短来划分
　(教师宣读剩下的三分之一纸条，请学生判断它们从性质上、从内容上、从奋斗时间的长短上划分，分别属于哪种类型)
　　从以上对同学们理想的宣读中，我们发现，每个人都有属于自己的一个理想，为什么我们会有这么多不同内容、不同方面、不同层次的理想呢 请同学们再思考一下，如果我们的爸爸、妈妈今天也坐在这里，他们的理想会和我们相同吗 答案是否定的，他们的理想肯定反映他们的时代色彩和个人生活境遇的差异，这是因为理想属于社会意识，是社会存在的反映。
　3．理想是社会存在的反映(板书)
　　( l)理想是社会经济关系的产物(板书)
　　社会存在和社会意识的关系原理是我们第6课学习过的一个原理，哪位同学还记得它的基本内容
　　(学生回答，教师归纳引出下边内容)
　　理想也属于社会意识，因此，任何理想都是一定社会的经济关系和其它社会条件的产物，都要随着经济关系的发展而发展，随着社会历史条件的变化而变化，不可能脱离当时的现实。
　　(2)不同时代、不同阶级有不同的理想(板书)
　　(由于学生对社会存在和社会意识关系原理的学习及相关历史知识的具备，这部分内容可让学生自己看书、举例，便能理解和掌握)
　　从同学们的阅读和发言中，我们可以看出，在阶级社会中，任何理想都要受到一定阶级地位和阶级利益的制约，没有也不可能有各阶级都信奉的超阶级的理想。
　　理想作为一种社会意识，对人们的社会存在具有能动的反作用，崇高的理想对人生、对社会有着重大的指导和促进作用。
　4，理想对社会对人生的巨大作用(板书)
　　第一，崇高的理想是社会进步的助推器(板书)
　　为了社会的进步、国家的富强，历史上广大人民群众、具有远见卓识的政治家、仁人志士，以及许多杰出的科学家、发明家，为实现改造社会、改造自然的理想而奋斗，从而推动了人类历史的进步与发展，比如我们教材上列举的李冰父子、詹天佑、王安石、孙中山……等，你还能再举出一、两个典型事例吗
　　(学生举例)
　　江泽民同志在十五大报告中讲到，要“巩固和发展全国人民的大团结。这个团结，是建立在中华民族实现全面振兴的共同利益基础之上的，是建立在有中国特色社会主义的共同理想基础之上的；全党同志和全国各族人民不断维护和加强这种团结，我们的事业就无往而不胜。”，崇高的社会理想对我国当前现代化建设也起着非常巨大的作用。
　　第二，崇高理想是我国民族团结、共同奋斗的精神力量(板书)
　　在我们进行社会主义现代化建设的过程中，会有各种困难和风险，来自国内的和来自国外的；经济生活中的和社会政治生活中的，但无论什么困难和风险，只要我们坚定建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家的共同理想，就一定能战胜千难万险，1998年全国人民“万众一心抗洪抢险”的胜利就是一个有力的证明。
　　第三，崇高理想是人生的精神支柱(板书)
　　同学们一定非常熟悉这首诗“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人。”但你们知道这首诗是在怎样的情境下写成的吗 请看这三位同学表演的小品。
　　(学生活动：教师可安排三位同学课下排好小品“总有一天，红旗会插遍全世界”，这时请三位同学上来表演。)
　　旁白：事情发生在1928年2月，这是敌人最后一次审讯夏明翰了。
　　敌军官：你姓什么
　　夏明翰：姓冬。
　　敌军官：胡说，你明明姓夏，为什么乱讲
　　夏明翰：我是按照你们的逻辑回答，你们不是经常把黑说成白，把天说成地，把杀人说成慈悲，把卖国说成爱国，我姓夏，就当然应该说成冬了。
　　敌军官：你多大岁数
　　夏明翰：我是共产党，共产党万万岁!
　　敌军官：你的籍贯
　　夏明翰：革命者以四海为家。我的籍贯是全世界!我相信，总有一天，红旗会插遍全世界!
　　敌军官：这成什么话 有没有宗教信仰
　　夏明翰：我们共产党不信神不信鬼。
　　敌军官：那么，你没有信仰罗
　　夏明翰：有信仰，我信仰马克思主义。
　　敌军官：你究竟知不知道你们的人
　　夏明翰：知道，都在我心里。
　　旁白：对于这样一位共产党人，敌人用尽心机，但没有丝毫效果，最后宣布将他“就地枪决。”
　　夏明翰：给我一张纸，一支笔。
　　旁白：他接过来，昂然一笑，然后在纸上写下一首正气凛然的就义诗。
　　夏明翰：砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人!
　　他们三个表演的真好，让我们用掌声感谢他们。同时请同学们思考一个问题，夏明翰为什么有这种大无畏的革命精神，临死之前，面对敌人的淫威，不但没有丝毫畏惧，还能镇定自若地写诗抒发自己对革命的坚定
　　(学生回答，教师归纳)
　　因此，一个人，一旦树立了正确的、崇高的理想，就有了强大的精神动力和精神支柱，尤其在遇到挫折和困难的时候，处在逆境下，有没有理想，有什么样的理想更是把人分成了不同的两类。请同学们阅读教材第89页的这段辅助材料和旁边的一幅漫画，想一想，这两个材料说明了什么道理
　　(学生看书、回答问题，教师总结归纳)
　　任何人心中都有自己的理想，从1岁到101岁都可以为自己绘制一张未来的蓝图，因此
　　理想并不专属于青年人，但对青年人来说，尤为重要。因为青年人对追求真理、探索人生，有着强烈的需求和愿望；青年时代树立了崇高的、远大的理想，就会使自己的一生更有意义、更有价值，所以革命前辈李大创同志曾这样讲过：“青年啊，你们临开始行动之前，应该定定方向。譬如航海远行的人，必先定个目的地，中途的指针，总是指着这个方向走，才能有达到目的的一天，若是方向不定，随风飘转，恐怕永无达到的日子。”
　　所以，无论我们从事什么具体职业，只要想成为一个有作为、有价值的人，就应该树立理想，树立崇高的、远大的理想，把个人志向与社会主义、共产主义理想统一起来，将自己的一切同祖国、同人民、同人类的命运永远结合在一起。
巩固新课:
　　本节课我们学习了理想的有关知识，通过学习，我们认识到，理想区别于空想、幻想，理想不是现实，是人生的奋斗目标，理想是社会存在的反映，社会存在不同，会产生不同的理想，理想对社会、对人生有巨大的指导和促进作用，我们每个同学也都讲了自己的理想，希望大家在以后的学习和实践中，不断修正自己的理想，树立科学的、崇高的、远大的理想，并为之不断地努力。
　　分析下面问题：
　　有人说“一个人没有理想，照样可以生活得很好。”运用所学知识，对此观点进行评析。
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第七课
7.3.2 树立共产主义的崇高理想
【重点】最高理想与共同理想的关系；
【难点】共产主义理想是人类最崇高、最进步、最科学的理想的原因；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：共同理想与最高理想的关系原理；
　理解：了解人生探求社会理想的历程，懂得为什么共产主义是人类最崇高、最进步、最科学的理想，理解共同理想与最高理想关系原理。
⑵能力方面:
　　通过对人类追求理想道路的分析概括以及不同理解的分析，培养如何历史地、辩证地看问题的方法；
⑶觉悟方面：
　　对学生进行社会主义、共产主义理想教育。提高学生立志成才的自觉性，并在行动上努力做到德智体全面发展。
复习提问：
　　上节课结束之前，我们布置了一道思考题，现在请同学来具体分析一下。
　　(学生回答，教师归纳)
　　(1)一个人不能没有理想。有无理想是人与动物相区别的标志之一。人能在定的理性支配下，指明一定的目标自觉地进行创造性的活动。人如果没有理想，就会等同于一般动物。
　　莎士比亚说：“人要是在他的生命盛年，只知道吃饱睡足，他还算个什么东西 简直不过一头畜牲!”此话虽然尖刻，但却道出一个道理：人活着总有对生活的想法，也即理想，理想人皆有之。
　　(2)一个人只有树立崇高的、远大的理想，才能真正生活得很好。
　　托尔斯泰说：“一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。”这段话说明不同理想对人的生活质量、层次有着不同的导向作用，低微的理想会把人降低到与动物差不多的地位；崇高的理想则会把人引向高尚，为社会作出更大的贡献。
　　诗人于沙写过这样的一首诗：
　　有它，无它，不一样
　　有它，像船儿有桨
　　能漂滩，能斩浪
　　无它，像一只花公鸡
　　只知为觅食奔忙
　　有它，即使天黑下来
　　也看得见光亮
　　无它，纵然在大白天
　　眼前也一片迷茫
　　它的名字——
　　叫理想
　　(设计此题目的目的在于针对学生在理想方面存在的现实问题，进一步阐明理想对人生的巨大作用，使学生加深理解，并为引出树立共产主义崇高理想做理论上的铺垫)
导入新课
　　人类在实践中不断发展和创造历史，是通过各种典籍一代一代的传播下去的，有时候，一种思想、一本书会产生改变历史进程的伟大动力，1998年是《共产党宣言》出版150周年，150年前出版的这本小册子，就产生过这样的影响。
　　100多年来，尽管世界发生了巨大变化，但是《共产党宣言》的魅力，仍然深深地吸引着不同国家、不同肤色的人们，为人类的崇高理想——共产主义而进行着不懈的努力。
　　共产主义理想的产生，是人类长期追求美好社会理想的延伸和发展，经历了漫长的历史
过程。
　　(建议：教师可拿一本《共产党宣言》，边讲边让同学传看)
　二、树立共产主义崇高理想
　1．人类对理想的追求经过了漫长道路(板书)
　　(1)古人对理想的追求(板书)
　　人类社会发展的历史，是不断地追求理想和不断地实现理想的过程，从古到今，无不如此。古人对理想的追求，有时表现为对古代神话传说的附会，请同学们看投影片)
夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮与河、渭，河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。
　　这则神话故事就表现了古代人民想追求光明、征服自然的执着理想。
　　有时表现为对未来世界的憧憬。例如教材上所举的“老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独者皆有所养”的大同社会，“黄发垂髫并怡然自乐”的世外桃源……
　　有时表现为劳苦民众寻求自身的自由解放，例如教材上举的“等贵贱、均贫富”，“均田免税”，“平买平卖”，“有田同耕、有饭同食、有衣同穿、有钱同使”等口号和社会理想，都反映了劳动人民为争取自由和解放、改善生活处境的愿望和要求。
　　有时则表现为对改造自然、改造社会的宏伟蓝图的描述。
　　到了近代，资本主义生产方式兴起之后，在人们的社会理想中，产生了空想社会主义者。
　　(2)空想社会主义者的理想(板书)
　　请同学们阅读教材第90页第4自然段至第91页第4自然段，了解空想社会主义思想的发展过程，并思考：
　　①空想社会主义对历史发展有贡献吗
　　②空想社会主义为什么又是空想的呢
　　(学生看书、思考、回答后教师归纳，边出示投影片边讲解)
　　①空想社会主义的贡献：在当时的历史条件下，不仅比较深刻地揭露了资本主义的某些矛盾和罪恶现象，而且提出了许多有价值的主张和设想，包含了科学社会主义的萌芽，是科学社会主义的直接思想来源。
　　②空想社会主义是空想的：
　　A．从客观历史条件看，是不成熟的资本主义生产状况和阶级状况的产物。19世纪初，资本主义生产方式还不成熟；资本主义的基本矛盾还没有充分暴露，无产阶级在政治上尚未成熟，这种生产状况和阶级状况决定了他们的社会主义必然是空想的。
　　B．从主观认识看，他们不懂得社会物质资料的生产方式在社会发展中的决定作用，不懂得资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的历史规律，不了解无产阶级的历史地位、历史使命和伟大力量，因而找不到改造资本主义社会的正确途径。
　　“一个幽灵，共产主义的幽灵，在欧洲徘徊……”
　　1948年2月，《共产党宣言》在伦敦出版，使社会主义、共产主义理想从空想变成了科学。
　　(3)共产主义理想的产生(板书)
　　请同学们看书第92页最后一段并思考，共产主义理想是不是马克思、恩格斯凭灵感或推理发现的 它是怎样由空想变成科学的
　　(学生看书并回答，教师归纳，注意强调：集中了、吸取了、继承了、总结了、揭示了……)
　　A．共产主义理想是人类最崇高的理想(板书)
　　这是因为它代表和反映了广大人民群众的利益，不是为了少数人，而是要为全人类谋利益。
　　B．共产主义理想是人类最进步的理想(板书)
　　请同学们阅读教材第92页这段小字，并和以前的社会形态相比较，就会发现，共产主义社会确是人类最美好、最进步的社会。
　　(学生看书)
　　C．共产主义理想是人类最科学的理想(板书)
　　我们教材第92页引用了恩格斯的一段话，从这段话我们看出，唯物史观和剩余价值规律，使社会主义由空想变成了科学，因此，共产主义理想是最科学的。
　　首先是因为它是根据人类社会发展规律作出的科学结论。
　　其次，它是资本主义社会经济发展和阶级斗争的必然产物。马克思指出，资本主义“首先生产的是它自身的掘墓人”——无产阶级，为社会主义由空想变为科学，奠定了坚定的阶级基础，指明了正确的途径。
　　第三，它是100多年来共产主义运动的实践所证明了的客观真理。长期以来，全世界的共产主义者为了实现共产主义理想，进行了不屈不挠的英勇斗争和大胆探索，因此，共产主 义理想不仅是一种理论或设想，也是当今世界上马克思主义者的重大实践，并以其强大的生命力量显示出不可抗拒的力量。这个问题我们后面还要讲到。
　　提问：共产主义理想是我们的最高理想，但当今处在社会主义初级阶段的我们，共同理想是什么
　　(学生回答)
　2．最高理想与共同理想的关系(板书)
　　(1)首先，共同理想是实现最高理想的基础和必经阶段(板书)
　　复习提问：量变和质变的辩证关系原理。
　　(学生回答)
　　这个原理告诉我们，任何质变都是从量的积累开始的，所谓“千里之行，始于足下”。因此，共产主义理想、共产主义实践也是经过了若干阶段才发展起来、才能实现的。
　　（出示投影）
　　我国各族人民现阶段的共同理想，就是总的发展过程中一个阶段的目标，它的实现就是为共产主义创造条件和打下基础，人类历史就是这样一步步地接近着共产主义的远大理想。
　　从这个意义上讲，昨天李大钊等革命先烈为了新中国的诞生而抛头颅、洒热血是为了共产主义理想，今天，每个公民做好自己的本职工作，也是为共产主义理想增砖添瓦，请同学们看教材第93页的图片和小字资料。
　　（学生看书）
　　同样，作为中学生，今天在校期间努力学习，提高能力、觉悟，明天走上社会干好本职工作，为共同理想贡献力量，也是为实现最高理想所做的努力。
　　《共产党宣言》的出版、发行、得到传播的历史，便划出了共产主义运动从产生到发展的轨迹。（出示投影片）
1 　1848年2月 《共产党宣言》首次在伦敦出版
2　 1872年6月 马克思、恩格斯为《共产党宣言》德文版作序
3 　1882年1月 马克思、恩格斯为《共产党宣言》俄文版作序
4　 1882年6月 恩格斯为《共产党宣言》德文第三版作序
5　 1888年1月 恩格斯为《共产党宣言》英文版作序
6　 1890年5月 恩格斯为《共产党宣言》德文版作序
7　 1892年2月 恩格斯为《共产党宣言》法兰文版作序
8　 1893年2月 恩格斯为《共产党宣言》意大利文版作序
9　 1920年8月 陈望道翻译的《共产党宣言》在上海出版
10　 1930年3月 华岗翻译的《共产党宣言》在上海出版
11　 1938年3月 成仿吾、徐冰翻译的《共产党宣言》在延安出版
12　 1943年8月 博古校译的《共产党宣言》在延安出版
13　 1948年　　 莫斯科外文局《共产党宣言》中译本出版
14 　1958年　　 中共中央编译局翻译的《共产党宣言》出版
15 　1964年　　 中共中央编译局根据德文重新校译的《共产党宣言》出版
16 　1978年　　 成仿吾的《共产党宣言》新译本出版
17 　1998年2月 中央编译出版社出版150周年纪念版和珍藏版
　　(2)实现共同理想以最高理想为根本方向(板书)
　　虽然共产主义理想的实现要经过若干历史阶段，需要若干代人的努力实践，但他们却都是向着一个共同的方向，朝着一个共同的目标的，我们建设有中国特色社会主义，也决不能离并这个根本方向。
　　但是，在我们进行改革开放的建设中，由于一些新的举措的采用，一些人提出“非公有制经济成分特别是外资企业的存在和发展，与我们追求的社会主义、共产主义目标是不是背 离了 ”你认为呢
　　(学生议论、发言后看书)
　　教师补充：实践也能够证明，越是改革开放搞得好、经济发展快的地方，人民群众越是拥护社会主义。对共产主义越是充满信心。
　　设问：请同学们看教材第94页引用的邓小平同志的这段话，他说“要特别教育我们的下一代、下两代，一定要树立共产主义的远大理想。”想一想，为什么他特别强调下一代、下两代呢
　　这是因为我们国家正处在历史发展的关键时刻，下一、两代是跨世纪的一代，起着承前启后的作用，因此这些人有没有崇高的理想，关系到我们国家的前途和命运。
　　因此，只有树立起共产主义理想信念，才会有坚强的精神支柱，人生价值也只有在为共产主义理想的奋斗中才能得到充分展现。
巩固新课
　　通过本节课的学习，我们知道了共产主义理想是干百年来人类探索、追求理想的合乎逻辑的延伸和发展，是人类最崇高、最进步、最科学的理想；和共同理想是辩证统一的关系。
　　请同学们课下做一归纳：
　　共同理想和最高理想有怎样的区别和联系
　　(教学建议：为了更具体、深刻地了解共产主义运动的实践过程，建议教师组织学生看文献记录片《共产党宣言》的录像)
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第七课
7 1.2 个人活动与社会发展的关系
【重点】个人活动与社会发展的关系
【难点】正确对待个人成才的社会条件。
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：个人活动与社会发展关系原理；
　理解：个人与社会的关系是正确进行人生选择的前提和基础；
⑵能力方面:
　　提高逻辑思维能力：通过社会性是人的本质属性的道理或人是什么之后，进入考察个人与社会关系，从而为理解人生价值问题打下认识基础；
⑶觉悟方面：
　　个人活动和社会发展、个人与社会是相互联系、不可分害割的；但不能夸大个人的作用；个人应该充分利用社会提供的成才条件，努力完善自我，以便将来为社会发展做出更大的贡献。

复习提问
　　上节课，我们学习了社会性是人的本质属性，涉及到人的自然性和社会性的关系问题，如何正确分析和认识这两者之间的关系呢
　　(设计此问题的目的一是引导学生从自然性和社会性的辩证关系中去认识人的本质；二是引出个人活动和社会发展的关系)
导入新课
　　通过复习人的自然性和社会性的关系，我们知道，人既是自然存在物，又是社会存在物。人的自然属性是人的社会属性产生和发展的基础，而人的社会属性对人类的进化则起着决定性的作用。从这个意义上，我们说社会生产着人，人也生产着社会，这就涉及到个人活动和 社会发展的关系。
　二、个人活动和社会发展的关系(板书)
　　请同学们阅读教材第70页第3自然段的小字材料。
　　(学生看书)
　　教材举了两个典型事例，用以说明个人活动和社会发展的关系，一个是为社会进步做出 了不平凡贡献的外国大发明家；一个是为社会进步做出平凡贡献的中国普通水电维修工。
　　你还能再举出其它一些类别的人物来说明这个问题吗
　　(学生举例)
　　(注意：教师在学生举例时，要引导①带有时代色彩，例如抗洪英雄、改革先驱……②从正、反两方面分别举例，或者是不同人物的两面作用；或者是同一人物不同行为产生的两面作用，为下面分析问题作铺垫。教师把学生举出的人物名字作副板书写在黑板上，为后面分析问题用)
　　通过同学们的发言，我们可以看出，个人活动和社会发展之间既相互联系，又相互制约。
　1．个人活动与社会发展相互联系、相互制约(板书)
　　(1)个人活动对社会发展产生能动的影响(板书)
　　(运用学生刚才所举实例，来说明个人活动对社会发展的能动作用，主要让学生进行分析)由于人的活动是有意识、有目的的，因此，无论是历史人物、还是现代人物；无论是杰 出人物，还是普通劳动者，总会或深或浅、或曲或直地在历史进程中留下自己的印迹，这一点，是不以人的意志为转移的。
　　但是，个人活动在历史发展中所起的作用不可能是一样的。从性质上看，有促进、推动与阻碍、破坏之分，界限就在于是否符合社会发展规律、代表人民群众的根本利益；从程度上看，有大小之分，在于人的素质的差异。
　　下面，请同学们进一步分析自己所举事例，它从性质上看，应属于哪一类呢 从作用大 小上看，又应该如何进行评价呢
　　(学生分析)
　　(2)个人活动受到社会发展的制约(板书)
　　第一，个人活动受社会环境的制约(板书)
　　这里的社会环境，既包括一定社会的物质条件，也包括一定社会的政治、思想、文化等精神条件。在“文化大革命”初期，所有的大学都不招生了，当时的高中毕业生可以选择上大学深造吗 “文化大革命”后期，大学招生了，但不是通过考试录取，而是“推荐”，他们可以有 不经“推荐”选择考试录取的途径上大学吗 同样，今天，所有的大学都要经过高考招生录取，你们要想上大学深造，有不经高考就上大学的选择吗 所以，马克思主义认为，人生选择、人生实践不能离开具体的历史条件和特定的社会关系，它必然要受历史条件和社会关系的制约。历史上有成就的人，除了自己的主观努力外，也是因为符合当时的社会条件、顺应了历史潮流的发展要求。
　　例如秦始皇，处在奴隶社会向封建社会过渡时期，顺应了实现社会统一的要求；封建社会中，适应农民革命战争的需要，出现了黄巢、李自成、洪秀全…… 南宋，适应抗金的需要，产生了岳飞； 清末，适应资产阶级旧民主主义革命的需要，产生了孙中山；马克思列宁主义的普遍真理与中国具体的革命和实践相结合，产生了毛泽东思想；马克思列宁主义的普遍真理与中国社会主义现代化建设的具体实践相结合，产生了邓小 平理论…… 所以，古今中外，一切有作为、有成就的人，都是由于他们清醒地认识到个人活动受社会发展的制约，而善于使自己的追求适合当时的社会实际、符合社会需要而获得成功的。因此，并非任何个人的主观努力都能有所收获，并非任何个人的奋斗都有成绩；只有那些个人努力方向与社会发展方向相一致的主观努力才会有结果。
　　认识到这一点，、我们的个人活动也需顺应社会的具体条件。那么，让我们共同来分析—下，我们所处的这个社会，为个人成长提供了哪些条件呢
　　(学生讨论，教师归纳)
　　归纳同学们的发言，我们可从有利和不利两方面来认识个人成长的条件，请同学们看投影片：
　　(出示投影片)
　　有利条件：
　　①经济条件：改革开放，发展社会主义市场经济带来了我国社会的巨大进步，人民的物质生活有了普遍的提高，为青年学生的成长提供了越来越多的物质基础。
　　②政治条件：我国人民民主专政的国家政权和人民当家作主的民主制度，社会主义法制和民主的不断健全，为青年学生的成才创造了良好的社会政治条件。
　　③思想文化条件：我国社会主义初级阶段建立的以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导的思想文化制度，教育、文化、卫生、体育等各项事业取得了巨大发展，为青年学生的成长创造了良好的精神条件。
　　④政策和社会风气等条件：党和政府制定了一系列政策、法规，以便人尽其才，才尽其用；尊重知识、尊重人才的社会风气也在逐步形成。这都是青年学生成才，将来走上工作岗位、发挥聪明才智的良好环境条件。
　　不利条件：
　　①经济上生产力还比较落后；
　　②政治上民主法制建设的程度还不高；
　　③思想文化上剥削阶级思想道德残余的影响和腐朽生活方式的存在，党风、民风中的腐败现象等，都对青年学生的成长产生阻碍作用。
　　把这个问题进一步具体化，和我们的距离拉近，请同学们再思考一下，我们学校为学生成长提供了哪些有利条件，还存在哪些不利条件呢
　　(学生讨论、发言)
　　设问：分析清楚我们所处的社会环境、学校环境，是为了更好地加以利用。那么，面对这些有利与不利条件，应如何正确对待呢
　　我想，概括地说，对待有利条件，要充分利用；对待不利条件，不能怨天尤人、悲观失望，更要奋发图强，借此来磨炼自己的意志，变不利为有利。
　　第二，个人活动还要受到社会发展规律的制约(板书)
　　在社会历史领域，任何活动都是由人来参与的，但决定社会发展的并不是人的动机和目的，而是社会自身的规律性。
　　我国历史上的“大跃进”时期，人们有着良好的动机和愿望，希望一下子摆脱贫穷和落后，希望“跑步进入共产主义”，但结果却事与愿违，不但没有“跃进”，反而　　因此而延误了社会发展的进程。
　　因此，只有人的活动符合社会发展规律，才能达到预期目的，反之，就会受到规律的惩罚。
　　从以上两点分析，我们可以明确，正确认识和处理个人与社会的关系，既是进行个人正常活动的重要条件，又是进行人生选择的基础和前提。
　2．个人与社会是辩证关系；板书)
　　提问：什么是矛盾> 矛盾双方的关系是怎样的
　　(学生回答)
　　提问：如何运用矛盾的观点来分析个人与社会的关系
　　(学生回答，教师归纳)
　　(l)二者相互区别(板书)
　　社会更为根本，更起决定作用。
　　(2)二者相互依存(板书)
　　第一，人的生存、发展离不开社会(板书)
　　讨论：鲁滨逊的故事能否说明一个人可以脱离社会而生存、发展
　　(学生讨论、发言)
　　第二，一切个人活动的总和构成社会的整体运动及其发展(板书)
　　(3)反对把个人凌驾于社会之上的片面观点(板书)
　　请同学们看下面这幅漫画，它讽刺了在个人、社会关系上的什么观点：(出示投影片，学生发言)
　　根据个人和社会的辩证关系原理，我们在成长过程中应该如何正确处理呢
　　(4)方法论意义(板书)
　　青年学生应根据社会主义现代化建设的需要和个人的兴趣爱好，充分利用社会提供的成才条件，努力掌握科学文化知识，加强思想道德修养，以便走上工作岗位后，为社会的进步发挥个人的聪明才智。
巩固新课
　　我们崇敬的科学家爱因斯坦曾讲过这样一段话：“我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是通过别人创造的语言由别人传授给我们的……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员，从生到死，社会都在支配着他的物质生活和精神生活。”请用本节课学习的基本观点分析爱因斯坦这段话。
　　(学生分析、发言，教师归纳)
　　请同学们课下思考下面问题：
　　在学习了个人活动与社会发展的辩证关系之后，应如何正确认识和处理“自我设计”与社会发展的关系
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第七课
7.3.3 在奋斗中实现理想
【重点】理想与现实的关系；理想的实现要靠艰苦奋斗；
【难点】理想与现实的关系；“艰苦奋斗过时论”是错误的；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：理想与现实关系原理；艰苦奋斗含义；
　理解：理解理想在一定条件可以转化为现实；
　运用：运用理想与现实关系，说明在社会主义现代化建设中，完成十五计划理想，要艰苦奋斗，发挥主观能动性，将理想变成现实；
⑵能力方面:
　　通过学习理想产生于现实的需要，源于现实，但又比现实高远，是现实的发展方向；理想可以在一定条件转化为现实。通过学习比较，可以提高辩证思维能力；
⑶觉悟方面：
　　通过学习，使学生认识到在今天仍然需要发扬艰苦奋斗的精神，并在学习、生活中逐渐培养艰苦奋斗的良好品质；
复习提问
　　上节课我们留了一个问题，即共同理想和最高理想的区别和联系，下面我们来看一看同学们归纳得怎么样了，哪位同学愿意把你归纳的说给大家听一听呢
　　(设计此问题的目的一为检查学生完成作业的情况，主要还是通过复习引出无论哪种理想的实现都要经过艰苦奋斗)
导入新课
　　理想——无论是最高理想还是共同理想，都是关于未来的蓝图和设想，为了实现共同理想并为最终实现最高理想打下基础，我们必须正确认识和处理理想与现实的关系，懂得只有在奋斗中才能实现理想。
　三、在奋斗中实现理想(板书)
　1．理想和现实的关系(板书)
　　首先，理想源于现实、高于现实(板书)
　　提问：历史唯物主义的根本观点是什么
　　(学生回答：社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映；社会意识对社会存在有反作用)
　　根据这一点，理想属于社会意识，是社会存在的反映，因此它也是对现实的反映。无论是原始人求温饱，还是奴隶要争取人身解放、农民向往自给自足的太平盛世，以至无产阶级渴望推翻资本主义制度，建立没有剥削、没有压迫的社会，都产生于现实的需要，是时代的产物。因此我们在树立自己的社会理想、职业理想……时，也要从现实出发，要符合现实的需要。
　　那么，到了我们走向社会的时候，现实需要什么样的人才呢 请同学们看投影片，有人提出了这样的问题“为在21世纪取得成功，学生们必须知道什么 ”
　　(出示投影片)
　　下个世纪需要全面发展的新型人才，应当具有知识能力、个人能力和国民能力。
　　知识能力：除了应掌握读写本领，学习数学、物理、化学等基本学科，具备一定的逻辑推理和实际操作能力之外，还应当学习并掌握信息收集和处理技术，同时，还必须对本国和世界的历史现状和地理情况有所了解，并掌握若干门外语。
　　个人能力：能够进行口头和书面交流；具备独立思考、推理和解决问题的能力；具有自律意识，有责任感、道德标准和个人目标；具备适应环境的能力和解决问题的灵活性。
　　国民能力：理解多种文化，理解并尊重与己不同的宗教、风俗和道德观；具备解决冲突和协商对话的技巧，对自己的行为应高度负责。
　　(教学建议：上述材料可制作成投影片，也可印成阅读材料课前发给学生)
　　从中，我们可以大略了解未来社会对人才能力要求的基本内容，因此，我们在编织自己的未来蓝图时，就要顺应它的要求，并开始从现在做起，打下良好的基础。
　　理想源于现实，但理想不就是现实。它比现实更高远、更美好，因此理想又高于现实。比如关于共产主义的社会理想，请同学们翻开书第92页，再读一下马克思主义对未来社会的描述。
　　(学生看书)
　　刘少奇同志作为一名坚定的马克思主义者，也在他的文章中这样描述过：“在那种世界里，没有剥削者、压迫者，没有地主、资本家，没有帝国主义和法西斯等等，也没有受压迫、受剥削的人，没有剥削制度造成的黑暗、愚昧、落后等等。在那种社会里，物质生产和精神生产都有高度的蓬蓬勃勃的发展，能够满足所有社会成员的各方面的需要。那时，人们都是具备高等文化程度和技术水平的、大公无私的、聪明的共产主义劳动者，人们之间彼此相互帮助、相互亲爱，没有尔虞我诈、互相损害，互相残杀和战争等等不合理的事情。”
　　(教学建议：可把上述材料制作成配乐录音，加强共产主义美好性的效果)
　　正因为如此，它才鼓舞千百万共产主义者抛头颅、洒热血地投身到了这项伟大的事业之中。
　　因此，理想越美好、越崇高，对人的激励作用、鼓舞作用也就越大。为什么我们要树立远大的共产主义理想，道理就在于此。鲁迅先生几次易志，就是寻求一种崇高的理想。
　　从这个意义上看，理想不等于现实。现实中既有光明的一面，又有阴暗的一面；既有善的一面，又有恶的一面，它是光明与黑暗、善与恶、美与丑的统一。理想与现实的矛盾在人的一生中始终存在，不能因此就悲观失望，相反更应努力去把理想转变为现实。
　　其次，理想可以转化为现实(板书)
　　理想和现实是一对矛盾，矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的。今天的现实就是过去的理想，今天的理想，也可以转化成明天的现实。
　　要把理想转化为现实，需要多方面的条件，其中特别重要的，就是艰苦奋斗。
　2．艰苦奋斗实现理想(板书)
　　艰苦奋斗是个古老而悠远的话题，早在生产力十分低下的远古时代，我们的祖先就开始了与大自然艰苦奋斗的伟大斗争。由于我国是典型的农耕经济，所以与天斗、与地斗、与水斗，就成为我们一代代祖先的生存主题。得到最广泛流传的是大禹治水，风雨13年，三过家门而不入。
可以说中华民族的历史，凝聚着炎黄子孙世代勤劳的艰辛汗水，同时也将艰苦奋斗的优良传统融注在了我们民族的血脉之中，所以，艰苦奋斗一直是我们中华民族的优良传统。
　　(1)艰苦奋斗是优良传统(板书)
　　同样，中国共产党也是领导着全国人民，通过不懈地艰苦奋斗，才终于使革命走向胜利。
　　但是，当农耕社会已消逝在历史的尽头，世界将要进入“知识经济”时代的今天，我们还需不需要“艰苦奋斗” 难道90年代的今天，还要提倡“南京路上好八连，一条裤子穿九年，新三年、旧三年、缝缝补补又三年”吗 所以，有人说，“艰苦奋斗”已经过时了，你认为呢 你能用我们学过的哲学观点对这种观点进行评析吗
　　(学生议论、发言，教师注意引导①运用哲学观点②以1998抗洪救灾为重点)
　　教师归纳：说到底，这种观点对艰苦奋斗的理解过于偏狭了，或者说用现象代替了本质，现象可以是多样的、变化的(比如穿什么裤子、穿几年 )
　　现代化的生产虽然再也不需要像大禹治水时那样肩拉担挑，虽然再也用不着像愚公一样移山，但区别只在于抡锄头的艰苦与开推土机的艰苦而已。因此，奋斗是永远需要的，它只是随着生产工具的不断革命而不断改变其形式而已。在特殊情况下，90年代也依然需要肩拉担挑，需要舍生忘死。江总书记在全国抗洪抢险总结表彰大会上的讲话中指出：“在同洪水的搏斗中，我们的民族和人民展示出了一种十分崇高的精神，这就是万众一心、众志成城、不怕困难、顽强拼搏、坚韧不拔、敢于胜利的伟大抗洪精神。”
　　(教学建议：可收看此次会议的录像片断，也可将讲话文字印成阅读材料，发给学生)
　　所以，这种观点没有抓住艰苦奋斗的本质、实质问题，那么艰苦奋斗的实质是什么呢 请同学们看书第96页最后一段。
　　（学生看书）
　　（2）艰苦奋斗的实质（板书）
　　通过看书，我们了解到，艰苦奋斗并不仅是一种模式化的生活方式，从古到今，从大禹治水，到中国共产党领导人民进行革命的建设，到1998万众一心战胜洪魔都强调的是一种精神岁月和道德品质。
　　抓住艰苦奋斗的实质，我们就可以看到，艰苦奋斗是有志者应有的精神境界。
　　（3）艰苦奋斗是有志者应有的精神境界（板书）
　　请同学们看投影片：
　　（出示投影片）
马克思 《资本论》 40年
达尔文 《物种起源》 28年
王充 《论衡》 30年
司克迁 《史记》 13年
　　古今中外，一切有成就的自然科学家、社会科学家、政治家、历史学家、医学家都是经过了艰苦奋斗甚至于流血才创造出了伟大业绩。
　　每位同学也都有自己的美好理想，而且有的同学的理想，也是成名成家，那么，要使自己的理想能够变成现实，只有具备艰苦奋斗的精神品质、百折不挠，才能实现。
　　今天，我们提倡艰苦奋斗，从根本上说，是由我国的国情决定的。
　　（4）提倡艰苦奋斗，是由我们的基本国情决定的（板书）
　　提问：我国的基本国情是怎样的？
　　（学生回答）
　　中国有两大，一是资源储量大，二是人口数量大，资源之大比较人口之大，得出的结论便是，众所周知的、引以为豪的“地大物博”变为“资源相对短缺”。
　　再从人民生活水平看，改革开放以来，我国人民的生活水平有了很大提高，由1949年的人均50美元到80年代的300美元，到今天的620美元，但和世界其它国家相比，我们仍处于低收入国家行列。请同学们看投影片：
　　（出示投影片）
　　1995年人均国民生产总值（美元）
中国 620
世界平均水平 4880
发达国家 24930
　　所以，正如教材所引毛泽东同志的一段话所说：“要使我国富强起来，需要几十年艰苦奋斗的时间，其中包括执行厉行节约、反对浪费这样一个勤俭建国的方针。”
　　请同学们思考一个问题，到了下个世纪中叶，我们走了现代化道路，那时，可不可以提倡艰苦奋斗了呢？
　　（学生讨论、发言）
　　正如同学们所说的，艰苦奋斗作为一种精神风貌、价值取向和伦理观念，具有永恒的价值和意义，永远不会过时，也不能丢掉 。
　　无论是崇高的共产主义理想，还是我国人民的共同理想、人个理想，都要走过艰苦奋斗的桥梁才真正实现。
巩固新课
　　通过本节课的学习，我们了解了理想的和现实的辩证统一关系，并认识到要实现理想，必须要艰苦奋斗，发挥主观能动作用。至此，第七课的全部内容我们就学习完了。请同学们按下面知识结构体系表进行复习巩固。

附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第六课
6.1.2 价值观的导向作用

【重点】价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用；
【难点】价值的概念；价值观的概念；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：
　　①通过事例分析，价值观是一定经济关系的产物，并随着社会经济关系的变化而发生变化；
　　②比较几种不同的价值观；
　　③列举事例阐释不同价值观对个人、社会的不同导向作用；
⑵能力方面:
　　①通过不同价值观及其作用的比较，提高比较能力；
　　②分析不同价值观的现象及其实质，提高透过现象看本质的能力；
　　③学生学习时，要注意利用原有知识进行推理：社会意识对社会存在具有能动的反作用，不同性质的社会意识对社会存在具有不同性质的反作用，正确价值观有利于人们认识世界和改造世界的活动，反之则是有害的，有助于培养逻辑思维能力；
⑶觉悟方面：
　　初步树立用正确的价值观来指导自己行为的思想；
复习提问
　　请同学们用自己收集的98年中国抗洪救灾的资料，来谈一谈你对社会存在和社会意识的辩证关系的认识。(学生发言)
　　1998年历史罕见的大洪水无情地吞没了万顷良田，冲毁了百姓家产，但汹涌的洪魔万万没有想到是它的不期而至，使平日陌生的人们相识，使相距遥远的人们相聚；抗洪英雄高建成把身上的救生衣让给战友，自己壮烈牺牲；面对湍急的漩涡，青年农民方红平把竹竿抛向他人，自己却被洪流卷走；面对塌方的险情战士李小强奋力推开身边的同志，自己却被砸死，紧要关头他们把生的希望让给了别人，把死的危险留给自己。接受灾民的消息传出，有一个农民无私接济16户，53人生活在同一房檐下，大灾之际洪水当头，这种生死情，千里情，爱民情，形成一种互帮互助、同舟共济的人间真情，形成一种强烈的、不可战胜的民族凝聚力，它产生于抗洪救灾的战斗中，社会存在决定社会意识，而正是这种万众一心，众志成城的抗洪精神，鼓舞着人们战胜重重困难，最终赢得了抗洪救灾的全面胜利。(社会意识反作用于社会存在)。
导入新课
　　今天，我们继续来讨论下面的问题。
　二、价值观的导向作用(板书)
　　自从人类产生后，人们时时刻刻都和周围的事物和现象发生着价值关系，如：人要维持生命，呼吸新鲜空气，人与空气发生了价值关系，人要生存，需要粮食、衣服、房子等，人与这些物质产品就发生了价值关系。人还要看书，听音乐等，人与这些精神产品就发生了价值关系。价值渗透在人们全部实践活动和认识活动的始终，价值概念又是世界各国广泛用于经济学、哲学、政治学、伦理学、科学等领域，成为人们经常使用的概念，那么，什么是价值和价值观呢
　1、价值和价值观的含义(板书)
　　(1)价值(板书)
　　指人的需要与事物属性的特定关系。即：事物对人的积极意义，它表示的是人与各种事物之间的需求和满足需求的关系。
　　①价值是一种关系(人的需要与事物属性的特定关系)
　　这种关系不能单纯归结为人的主观愿望，也不能单纯归结为事物的属性，而是人的需要与事物属性之间的相互作用的关系。
　　②价值具有客观性
　　人不仅有物质需要，也有精神需要，作为价值关系的事物，包括物质现象和精神现象，这里的精神现象也是通过一定的物质形式(如书籍、雕塑)才能表现。因此，任何价值都有其产生的客观基础，都具有客观性。
　　③价值具有多样性
　　人的需要是多方面的，客观事物所具有的属性多种多样，它可从不同方面满足人的需要，价值可分为许多方面，如：物质价值、经济价值、医疗价值、精神价值、人生价值、文学价值等。哲学世界观领域的价值比具体领域的价值更抽象、更广泛。
　　④价值具有社会性
　　人的需要及其满足的程度往往受到社会实践水平，社会历史发展条件制约。人的需要不是凭空产生的，而是实践和社会发展的产物，而需要的实现，也受到各种社会条件的制约，也要随着实践的发展而变化。
　　⑤价值具有主体性
　　价值是主客体之间的一种特定的关系，一定的事物对人是否具有价值或对谁有价值，必须以主体的需要为转移。
　　总之，价值是事物对人的积极意义，反映了人们需要与事物属性的一种特定关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中，任何人都会对客观的价值关系进行这样那样的反映和评价并形成各自不同的价值观，那么，什么是价值观呢
　　(2)价值观(板书)
　　价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。在现实生活中，同样的事物对有的人有价值，对有的人则没有价值，对有的人价值大，对有的人价值小，人们在认识了事物及其属性的基础上，从自身需要的尺度出发，确定各种事物是否有价值及其价值大小，从而确定人们活动的价值取向。
　　如：在1998年的抗洪救灾中，出现了无数舍己救人的动人事迹，为救战友英勇献身的高建成，受到人们的尊重、理解、敬爱，他被中央军委命名为“烈士”、“英雄”，这就是一个肯定的价值判断。
　　又如：原北京市委书记陈希同贪污、受贿、被开除党籍，同时被司法部门判处16年有期徒刑。从一名党的干部，变成一个罪犯，这是罪有应得，人们对他的评价和处理，就是一个否定的价值判断。
　　人的评价，可以分为个人价值和集体价值评价。价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准。
　　在现实生活中，同样的事物对有的人有价值，对有的人则没有价值，对有的人价值大，而对有的人则价值小，人们在认识了事物及其属性的基础上，从自身需要的尺度出发，确定各种事物是否有价值及其价值大小，从而确定人们活动的价值取向。
　　总之，人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价标准就叫价值观，价值观由什么决定，价值观形成后会不会发生变化，为什么
　2．价值观是一种社会意识，是社会存在的反映(板书)
　　价值观既然是一种社会意识，它就具有社会意识的共性。
　　请问：社会意识如何产生 由什么决定 (设计问题的目的在于让学生找到新旧知识的联结点)
　　社会意识的形成和发展归根到底是由社会存在决定的。价值观也是如此。
　　(1)价值观是在一定的社会存在的基础上产生的(板书)
　　价值是人的需要与事物属性的关系。即：事物对人的积极意义，而价值观是人们对客观事物有无价值和价值大小的一种根本观点和评价标准，无论是对物质价值，还是对精神价值、人生价值，都有一个评价标准问题，这个标准就是价值观问题，那么，这种价值观是如何产生的呢 ．
　　如：在生产力水平低下条件下，人们的价值观念是在自然经济条件下产生的。那种不重视市场和交换，生产上求齐求全，不计成本的价值观念是由当时的社会存在的状况决定的。现代社会生产力水平迅速提高，生产高度社会化和商品化，在这种社会大背景中，商品意识、成本意识这种新的价值观念产生并占有重要地位，现代企业往往不求齐全，而是充分利用市场和交换手段，达到其目的。如：日本充分利用世界各地廉价而又丰富的物资来制造产品，从而使自己产品的成本低廉，在世界市场上很具有竞争力。因此价值观是一个具体的历史的范畴，在一定的社会存在的基础上产生，由一定社会的生产方式决定的。然而，价值观一旦产生，就会随着社会存在的变化而变化，为此我们付出了沉重的代价。
　　(2)价值观随社会存在的变化而变化(板书)
　　1998年全国29个省(区市)遭受洪涝灾害，受灾人口2．23亿人，直接经济损失1666亿元，是本世纪损失最严重的一次。洪水过后，人们却在思考气候异常，雨水过大，固然是今年洪水灾害的直接原因，然而，森林植被遭严重破坏，生态防护功能减退，水土流失面积急剧扩大，是重要原因。
　　请看一组数字：
　　日本的森林覆盖率为26％以上，远远高于我国的13．9％，但去年却从我国进口方便筷。
　　在德国、美国，即便是砍一棵家里的树也需向政府申请。我国历史上长江流域的森林覆盖率曾高达60％一85％，而1957年下降为22％，1986年只剩下10％。我国每年砍树与植树的比例为 11：1，植被破坏的结果必然是水土流失加剧，河流泥沙增加，自1957—1986年近30年中长江水土流失面积增加一倍，水土流失量已超过黄河，盲目围湖造田造房，人与湖争地，而湖泊面积在30年中减少了45．5％。大量的森林被砍伐，长江流域生态体系遭严重破坏，荒漠化现象越来越严重，流域涵养水源的能力大为下降，水的蒸发量不断增加，最终导致了一场大的洪水。
　　长江生态恶变，不仅是长江的悲剧，也是中华民族的悲剧。随着社会的前进和发展，只注意自然的经济价值而忽视自然的生态价值，这种片面的价值观导致人们对大自然的过度挥霍，最终遭到了报应。面对沉重的教训，人们逐渐认识到人与自然应当共生共荣、协同发展，一种人与自然的协同进化的科学生态价值观应运而生，并被更多的人认同。
　　综上所述：价值观是一种社会意识，它是社会存在的反映。
　　价值观的形成和变化密不可分，新价值观的形成意味着价值观的变化，这里应指出价值观人人都有，不同历史时期有不同的价值观，不同阶级有不同价值观，同一事物不同人有不同的价值观。这是由他们所处的社会存在的具体条件决定的。
　　这里还应指出，对价值观是社会存在的反映应做具体的分析，教材 P41谈到如何认识社会主义义利观问题，不能认为今天社会里存在的各种义利观，都是社会主义市场经济这一社会存在的反映，因为社会意识具有相对独立性，历史上形成的各种价值观，还会继续存在一个时期，它不会因为社会存在的变化而很快消失，这就好比社会主义社会还存在着自然经济、小农思想，存在着封建社会的各种残余，这就是社会意识具有的历史继承性的特点。
　　那么不同价值观对人们有什么导向作用呢
　3．不同的价值观对人们的认识和实践活动有着不同的导向作用(板书)
　　(1)价值观对人们认识世界和改造世界的导向作用(板书)
　　从认识活动看，人们不可能在同一条件下去认识周围众多事物，而总是把自己的认识活动局限在某些、甚至某一事物上，这就是说认识活动是有指向性的，指向什么 这是一个选择过程，按什么标准来选择，只有某一事物对人有积极意义，即有价值时人们才去认识它，对什么事物的认识有价值，人们就去认识这些事物，这就是价值观在认识事物中的导向作用。
　　从改造活动看，改造什么事物与不改造什么事物，要看这一改造活动对人是否有积极作用，是否有价值，有价值，就去做，否则就不做。价值观是个评价标准，评价标准不同，人们对某一认识活动和改造活动该不该做回答就不同。总之，认识什么与不认识什么，做什么与不做什么，人们是按照值不值去确定，可见，价值观的导向作用就是人们在一定价值观的指导下，确定自己的具体认识和改造活动应当指向什么。
　　请同学们阅读教材的资料 P41⑤--P42①
　　这个材料告诉我们什么道理 (学生回答)
　　人们在充分利用森林经济价值时，却忽视了它的生态价值，这不仅破坏了生态平衡，而且最终影响了经济持续增长，因此不能只考虑自然资源转化为工业产品的价值，还要考虑资源的保护和再生的需要，重视经济增长与社会持续进步的综合价值。
　　这说明，价值观不同人们评价的标准就不同，价值观是个评价标准，评价标准不同，某一认识活动和改造活动该不该做，回答就不相同。价值观第二个作用是什么呢
　　(2)价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用(权书)
　　如果说价值观第一个导向作用说的是人对外部事物的认识和改造，即：认识和改造客观世界。而这里是指人对自己的认识和改造，即认识和改造主观世界，一个人选择什么样的人生道路就意味着他认为选择这样的道路是“值得”的，有积极意义的。
　　如：国家女排主教练郎平在国家需要的时候，毅然放弃了国外舒适的生活和丰厚的收入，承担起国家女排主教练的重任，选择了一条艰苦拼搏，重振女排昔日风采的人生之路。
　
巩固新课
　　这节课我们讨论了什么是价值和价值观 价值观的产生和发展 价值观的导向作用
　　投影：

　　那么什么是正确的价值观 我们下节课再和大家共同讨论。
　　附本节课图表：高三政治《政治常识》第一课
1.1.1 国 家 的 性 质 和 职 能
第 一 课 时
【重点】国家的含义与性质；民主与专政的关系；
【难点】当代发达资本主义国家的性质没有改变；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　识记：国体、判断国家性质的标志；
　　理解：国家的含义，民主、民主与专政的关系；
　　运用：用本课观点分析时政材料；
⑵能力方面:
　　①理论联系实际的能力；
　　②运用阶级分析方法分析问题的能力；
　　③自学阅读能力；
⑶德育目标：
　　通过本课学习，学生明确任何一个国家都带有鲜明的阶级性，民主是阶级的民主，没有“地球村”及“世界公民”，也不存在全民的民主；把学生头脑中的幻想式的认识，变为对现实问题的合理的科学的分析与正确的深刻的结论；
【整体感知】
　 　⑴对第一课的全面认识，引导学生共同分析引言，形成对全课内容的整体认知：
　
　　⑵结合本课的知识点以对本节课的内容有所了解：
　
复习提问：
　　（1）高三政治常识课讲述的主要内容有哪些？
　　（2）我们应当从哪些方面去理解政治的含义？
　　（3）什么叫对立统一关系？
　　（设计前二个问题是为了从学过的前言中进一上归纳出关于政治常识知识体系及国家问题是政治的核心问题，设计第三个问题，是为了分析新课中民主与专政的辩证关系。）
导入新课：
　　通过前言的学习，我们已经明确，高三《政治常识》主要讲述我国的政治制度、治理国家的基本原则和公民参与政治生活的基本知识。我们还认识到，理解政治的含义，必须弄清政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的关系，把握政治的核心问题是国家政权问题。高三政治常识的内容也是围绕着国家这个核心问题来展开的。这一点，请同学们学习时特别予以注意。下面，我们开始学习第一课。
　　第一课 我国的国家制度（上）（板书）
　　请同学生先阅读引言部分的内容，知道通过第一课的学习，我们应当了解和掌握哪些知识，确立哪些观念。接着，请同学们阅读第一课的内容。这次阅读的要求是只读这一课的课标题、节标题、框标题，明确这一课的知识框架结构。
　　第一课 知识总体框架结构（板书）
　　当今世界有近200个国家。有大、有小、有强、有弱、有富、有穷，但我们都称谓“国家”；我们还把其中的一些国家说成“独立的国家”或“殖民地国家”；“社会主义国家”或“资本主义国家”。那么，我们这样称谓的依据是什么？我们还依据什么对这些国家进行分类？这些问题都是我这节课要学习和理解的。下面，我们先学习第一节第一框。
第一节 我国是人民民主专政的社会主义国家（板书）
一、国家的性质和职能（板书）
1、国家含义和性质（板书）
　　请同学们阅读教材6-7页第一自然段，并举例说明下列问题：
　　1）构成国家的要素有哪些？它们各起什么作用？
2）什么是国度？
　　（学生阅读，回答，教师归纳）
　　（1）国家的含义。（板书）
第一，国家的构成要素，主权是最主要的要素（板书）
　　如中国。构成国家的要素有人口、领土、政权、主权。首先，它有一定的国界，表明它的领土范围，是国家存在的空间（出示国界碑图片）；其次，它有一定的人口，即在这块领土上生活、工作的公民，这是国家存在的社会基础；再次，在这块领土上还存在着体现国家权力的政权机关，对内进行管理，维护正常秩序，对外代表国家（出示国务院《新华门》图片）。最后，主权是一个国家灵魂，在诸要素中居于首位。因为即使具备了人口、领土和政权机关，如果这个政府一切受命于或依附于外国，本身不能当家作主，它仍不算是一个主权国家，独立国家。因此，饱受了殖民主义痛苦的广大发展 中国家，特别珍视国家主权的存在。
如果只从国家的地理位置和构成要素上来说明国家，通常称谓国度。
第二，国家政权是阶级统治的政治权力机关（板书）
　　教材上又讲到，国家是一种社会历史现象，是阶级矛盾不可调和的产物和表现。为了便于我们理解，教材上有一段楷体字，帮助我们回顾了国家的产生。请同学回忆一下初中所学过的内容，并回答：“奴隶制国家是如何产生的？”
　　（学生回答，教师归纳）
　　在教材的前言中，我们已经认识到：政治是经济的集中表现，政治是指阶级之间的关系，政治的核心问题是国家政权问题。在国家的产生问题上，这三种关系是得到充分体现的。进入阶级社会以后，由于奴隶主与奴隶对生产资料的占有和产品的分配不同，形成了不可调和的利益冲突。奴隶主为了维护自己的经济利益，镇压奴隶阶级的反抗，就建立起表面上凌驾于社会之上的力量，把阶级冲突限制在有利于奴隶主阶级的社会秩序的范围内，使 之对奴隶的剥削和统治合法化、固定化。这种力量 ，即有组织的暴力，就是国家。可见，国家是阶级矛盾不可调和产物和表现。人类最早出现的奴隶制国家有古罗马、古埃及、古印度和中国的夏王朝。
　　国家的产生与阶级的阶级斗争分不开；国家的存在，也同样是作为阶级统治的工具而存在，“是一个阶级对另一个阶级的专政”。这一点，下节课我们在讲国家职能时还会阐述。因此，阶级性是国家的根本属性（板书）这是从国家的本质方面来说明国家的含义的。
第三，国家具有社会管理属性（板书）
　　前面，我们已经谈到，国家一旦产生，它在表面上是以一种凌驾社会之上的力量出现的，它必须致力于维护整个社会的秩序，把各种社会矛盾，阶级冲突控制在有利于统治阶级的范围内，同时，它必须取得某种合法存在的地位，即被多数公民所认可。这样，国家就必须担负起管理社会公共事物，维护社会秩序，发展社会公共事业等职责以显示其政绩，为公众所承认。尽管在本质上，国家担负这些职责是为维护统治阶级的根本利益，但它是一个国家的存在发展所不可缺少的。关于国家这方面的职能，下节课还会讲到。
　综上所述，我们看到，国家具有主权的特征，阶级性和社会管理的属性。这些属性，都是客观存在的。但是在不同的领域强调的侧重点不一样。在国际交往中，特别强调国家的主权、领土等；在研究和认识一个国家的本质时，阶级性就显得十分突出；而在考虑国家与社会、民众的关系时，国家的社会管理属性又显而易见。所以，我们必须从总体上把握好国家的含义。
　
　下面，我们又回到开头的问题上，我们把一些国家分成“社会主义”或“资本主义”，是因为这些国家的性质不同，那么，什么是国家性质呢？这就是我们讲的第二个问题： （2）国家的性质。（板书）
　　第一，国体即国家性质，指社会各阶级在国家中的地位。（板书）
　　具体地讲，就是国家政权掌握在哪一具阶级手里；哪个阶级是统治阶级，哪具阶级是被统治阶级。
　　由于统治阶级和被统治阶级在国家中的地痊不同，因此，国家的性质不是由他们共同决定的，而是由：
　　“统治阶级的阶级性质决定着国家的性质。”（板书）
　
　　根据这一观点，联系人类社会的历史发展，国家有下列几种历史类型；
　　第二，国家的历史类型：奴隶制国家，封建制国家、资本主义国家和社会主义国家（板书）前三类称为剥削阶级国家，后一类是新型国家，即由多数人对少数人专政的国家
　
　　在了解了国家的四种类型以后，我们再讲讲如何判断国家性质。
　　第三，判断国家性质的根本标志。（板书）
　　马克思主义认为：“国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策，这是判断国家性质的根本标志。”（板书）
教材依据这一观点，对当代资本主义国家进行了分析。请同学们依据教材提出事实，“议一议”框里的问题。
　　（学生阅读，回答，教师归纳）
　　首先，马克思主义认为，判断国家性质的根本标志，应当看国家政权掌握在哪个阶级手中，实行为哪个阶级服务的政策。
其次，依据这一观点，结合资本主义国家产生变化的实际情况，我们看到，股份资本的经营方式，并没有改变资本主义的私有制；阶级矛盾的缓和，并没有改变资产阶级遥统治地位；资本主义国家实行的政策，从根本上来讲是为了保证资产阶级在政治上、经济上、思想上的统治地位，国家政权仍然掌握在资产阶级手中。
　　依据以上几点，我们可以看出，当代发达资本主义国家仍然是资产阶级进行阶级统治的工具，它的性质是资产阶级专政。
　　那么，什么是专政？另外，在社会生活中，我们还经常讲到“民主”，喜欢谈论民主问题，民主与专政的含义是什么？这就是我们下面讨论的问题：
2、民主与专政（板书）
　　（1）民主是一种国家制度。（板书）
　　请同学们阅读教材第9页第二、三自然段，并回答下列问题：
　　1）民主的原意是什么？
　　2）“多数人的统治”是指什么范围内的“多数”？
　　3）民主的含义是什么？
　　4）民主的特征是什么？为什么？
　（学生阅读回答，教师归纳）。
　　民主的原意是一种与个别人专制独裁统治不同的，实行“多数人统治”的国家形式。“多数人的统治”是指在统治阶级范围内的多数人。
　　民主的含义则是指一种国家制度。是指一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国有事物的国家制度。（板书）
　　教材上讲到的“民主”，首先是指它的本意，即作为国家制度的民主，通常又叫“民主制”。是一种与专制制度相对立的国家制度。
　　民主的特征是指它的阶级性。
　（2）民主具有鲜明的阶级性。（板书）
　　从民的含义中，我们可以看到，民主实质上是一种对国家进行管理的制度。在阶级社会里，管理国家的权力，从来就是统治阶级的事，被统治阶级是不可能享有管理国家的权力的。哪个阶级真正享有管理国家的权力，就表明哪个阶级在国家的阶级关系中处于统治地位。所以，民主总是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益的。世界上不存在着超阶级的民主。我们说民主具有鲜明的阶级性就是从这个角度上说的。请同学们再看楷体字的材料（速度，教师归纳）。从材料中我们可以看到，无论是古代的雅典，还是当代的美国，真正享有管理国家权力的，只是统治阶级。民主，只是属于统治阶级的。下面，我们再谈谈民主与专政的关系。
　（3）民主与专政是辩证的统一。（板书）
　　请同学们阅读教材第9页最后一个自然段，并回答下列问题：
　　1）什么是专政？
　　2）为什么说任何国家都具有专政的职能？
　　（学生阅读回答，教师归纳）
　　专政，即依靠暴力实行的统治。
　　国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是在经济上占统治地位的阶级凭借国家力量镇压被剥削阶级的反抗，实现其政治统治的工具。因此，国家的这种本质特征，决定了任何国家都具有专政职能，都是统治阶级对被统治阶级的专政。
　　请同学们再看看教材上的“议一议”中提出的问题：“在民主制的国家不存在专政，这个说法对吗？为什么？”
　　（学生回答，教师归纳）
　　不对，因为：（1）国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现，是阶级统治的工具。国家的这种特征，决定了任何国家都具有专政的职能；（2）在民主制约国家，民主只属于统治阶级，是在统治阶级内部按照平等原则和少数服从多数的原则来管理国家的制度；对被统治阶级来说照样实行专政，也只有这样，才能维护统治阶级的统治地痊。因此，在民主制的国家也存在专政。
　　以上是从国体意义上来理解民主的，但同时我们还应认识到：
　
　　下面，我们归纳一下民主与专政的关系：
　　民主与专政，是辩证的统一。表现在两个方面：一方面，民主与专政是相互区别，互相对立的。民主只适用于统治阶级内部，专政则适用于被统治阶级；另一方面，民主与专政相辅相成，互为前提。民主是专政的基础，专政是民主的保障。
　　对于第一方面的关系，前面已经说得很清楚了，不再重复。对于第二方面的关系，再作一点解释：即只有在统治阶级内部实行充分的民主，才能保持阶级的一致性，对敌对阶级实行强有力的专政；反过来，只有这种对敌对阶级的专政，才能统治阶级的统治秩序，使 统治阶级享有民主。
　　这节课。我们在复习前言的基础上，归纳了第一课的知识框架。我们从不同的角度，对国家的含义进行了全面的学习和探讨；我们还学习了国家性质的基本观点，并运用这一观点，对当代资本主义国家的性质进行了分析，从而掌握了判断国家性质的根本标志；最后，我们还比较深入地探讨了民主和专政的含义，民主与专政的关系。
　　下面有道辨析题 （先抄在黑板上），请同学思考，下节课我们进行讨论。
　　辨析下列一段话：“在共同的生活的共同劳动中，需要一个为公共利益服务的机构，这就是国家。国家的目的就是利用社会力量去谋社会福利。”（板书）
　板书设计：
　一、国家的性质和职能：
　　1、国家的含义：
　　　（1）国家具有主权的属性
　　　（2）阶级性是国家的根本属性
　　　（3）国家的社会管理属性
　　2、国家的性质
　　　（1）什么是国体
　　　（2）谁决定国家的性质
　　　（3）国家的历史类型有哪些
　　3、民主与专政
　　　（1）民主
　　　（2）民主的阶级性
　　　（3）民主与专政的关系
第 二 课 时
【重点】国家职能及国家性质与国家职能的关系；
【难点】分析时政材料中体现的国家职能内容；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　识记：国家职能的含义，国家职能的内容；
　　理解：国家的职能，国家职能与国家性质的关系；
　　运用：分析时政材料体现的国家职能内容；
⑵能力方面:
　　①理论联系实际的能力；
　　②自学阅读归纳的能力；
　　③运用阶级分析方法分析问题的能力；
⑶德育目标：
　　深刻理解阶级性在国家职能中的体现，渗透热爱社会主义祖国的阶级感情；
【整体感知】
　
复习提问：
　　上节课结束前，布置了一道辨析题。现在请一位同学谈谈自己思考的结果。
　　（学生回答，教师归纳）
　　（1）国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关，是阶级统治的工具，阶级性是国家的根本属性。
　　（2）国家具有社会管理属性，题中谈到这一点是对的。但是，在阶级社会里，统治阶级和被统治阶级的根本利益是对立的。作为统治阶级工具的国家不可能为全社会谋福利，其管理社会公共事务的目的，还是为了维护统治阶级的根本利益。因此，题中把“国家的目的”说成是“为全社会谋福利”是不正确的。
　　（3）在当代，资产阶级国家是资产阶级进行阶级统治的工具，为资产阶级谋利益；社会主义国家是无产阶级及其劳动人民进行阶级统治的工具，为无产阶级和劳动人民谋利益。
　　（设计以上问题是使学生进一步理解国家的含义，特别是认识其阶级性的本质特征，为导出资本主义国家职能问题奠定知识基础。）
导入新课 ：
　　通过以上练习，我们对国家的本质有了进一步的认识。那么，在社会生活中，统治阶级是怎样运用国家机器来维护自己的统治呢？请同学们联系当今的社会实际，举出具体的例子，谈谈国家进行哪些活动，产生了什么作用？
　　（学生讨论、回答，教师归纳，并对学生的举例作扼要讲评。）
3、国家职能（板书）
　　（1）国家职能是指国家在阶级统治与社会管理 中的职责和功能。（板书）
　　通俗地讲，国家职能就是国家的任务和功能。也就是统治阶级掌握了国家权力以后，用它来完成哪此载作，以达到阶级统治的目的。它反映了国家活动的基本方向，根本任务和主要作用，同时，它与国家性质紧密相关，两者的关系密切而不可分。
　
　（2）国家性质与国家职能的关系：国家性质决定国家职能，国家职能反映国家性质。（板书）
教材上的楷体字扼要地列举了资本主义国家职能行使的根本目的，说明了资本主义国家的职能由资产阶级的国家性质决定，又反映了资产阶级国家的性质。请同学们根据第10页体中的材料，联系最近美国发生的事情，说明这一点。
　　（教材指定一同学举例，并对学生的举例作扼要讲评。）
　（3）国家职能分类。（板书）
　　1）国家对内职能：政治统治职能、社会管理职能。（板书）
　　政治统治职能，是国家维护阶级统治所进行的政治活动。这些活动是具有鲜明的阶级性，是国家的阶级职能。教材上对这些活动都作了大致的归纳、概括。但我们应当对这些活动形成一个具体的印象。（教师对各种活动进行具体的解释与说明；或由学生把这些活动具体地举例说明。）
　　教材上的楷体字是列举了美国资产阶级在实施政治统治时，使用了暴力镇压和安抚两种手段的实例。这些例子都鲜明地表现出资产阶级在阶级统治的过程中，运用国家机器，实行政治统治的情形。
　　社会管理职能，是国家对全社会的经济和公共事务进行管理的职能。教材上对当代资本主义国家在行使这些职能干预社会经济生活、维护社会秩序，发展社会公共事业和搞好环境保护，维护生态平衡等方面 的活动进行了说明。值得我们特别注意的是第11页下面引用了恩格斯的语录，请同学们将这段话并配上教材上楷体字资本主义国家行使社会管理职能的说明中的最后一段话一起阅读，并谈谈自己的理解。
　　（学生阅读，回答问题，教师归纳、讲解）
　　恩格斯这段话，深刻地提示了国家的政治统治职能与社会管理职能之间的关系。国家的政治统治职能，直接体现了国家的性质；体现了统治阶级的意志和利益，有鲜明的阶级性。国家的社会管理职能，从现象上看，它具有“全 社会”的性质，这些职能的实施，在客观上也有利于社会经济的稳定和发展。但是，从根本上说，它从属于政治统治职能，从属于资本主义现代化发展和维护资产阶级所需要的社会经济、政治、生活等方面的秩序，使整个社会按照资产阶级的意志运转和发展。也必然具有阶级性。
　　2）国家的对外职能：保卫职能、交往职能。（板书）
　　国家的保卫职能，是维护国家的独立与安全，捍卫本国主权和领土完整，防御外敌的侵犯和颠覆。在现代，这种职能的行使方式还包括外交、经济制裁，向国际组织控告，呼吁国际社会给予支持，直至武装自卫。（可请同学们具体举例说明）。
　　国家的交往职能，是在国际社会中，国家从事对外政治、经济、军事、文化、科学技术等的交往和合作，创造有利于本国发展的国际环境。在现代，随着社会化大生产的发展，各国在经济上相互依赖和制 约的关系愈加明显，国际间的联系越来越紧密，任何一个国家的发展都不可能置身于世界之外，国家的交往职能日趋扩大。而且，由于现代交通和通讯技术的迅速发展又为国际间的交往与合作提供了物质基础的极大便利，这就使国家更有利于实施这一职能。（可请同学们具体举例说明）
教材还谈到，剥削阶级国家出于其国家的阶级本质，还具备有对外发动侵略的国家职能。这是剥削阶级国家行使职能的特殊情况，不能作为是国家对外的基本职能。教材第12页的楷体材料已经列举了这方面的情况，请同学们阅读。
　　这节课，我们主要学习了关于国家职能方面的知识。我们了解了国家职能的含义，说明了国家性质与国家职能的关系，并具体地对国家职能进行了分类，把国家职能分为对内职能和对外职能。其中，对内职能分为政治统治职能和社会管理职能，对外职能分为保卫职能和交往职能。
　　投影：
国家职能 对
内
职
能 政治统治职能 ①：
②：
③：
④：
社会管理职能 ①：
②：
③：
对
外
职
能 保卫职能 ①：
②：
交往职能 ①：
②：
　　下面，我们做几道练习，以检验我们学习的效果。
1、以下列国家行使国家职能的具体事实，判断其属于何种职能：
　　1）制定国民经济发展计划
　　2）调整产业结构
　　3）开展反腐败斗争
　　4）与有领土争议的国家举行和平谈判
　　5）颁布新闻管理条例
　　6）规定最低工资标准
　　7）降低海关关税税率
　　8）进行全民公决
　　9）有限制的发行钞票
　　10）开展扫黄斗争
　　11）联手打击国际犯罪
　　12）制定21世纪发展纲要
　　　属于政治统治职能：3）5）6）8）10）
　　　属于社会管理职能：1）2）9）12）
　　　属于保卫职能：4）
　　　属于交往职能：7）11）
2、国家执行对内对外职能的根本目的是什么？
　　国家执行对内对外职能的根本目的主要有两方面，一方面是为了维护统治阶级的统治地位。这主要体现在“政治统治职能”的行使上，当然，国家的“社会管理职能”、“保卫职能”和“交往职能”的行使，从根本上来讲也是为维护统治阶级的根本利益。另一方面是为维护国家的根本利益。这主要体现在国家的“社会管理职能”、“保卫职能”和“交往职能”的行使。这两方面的作用是相互联系、本课时小结：相互影响的。
本课时小结高二政治《哲学常识》第五课
5.2.2 创造必要条件 认识事物本质
【重点】运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作；
【难点】第二个条件中的“由此及彼”和“由表及里”；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：
　　①能够结合事例表明，实现感性认识上升到理性认识，为什么必须占有大量可靠的感性材料，而关键为什么是对感性材料进行加工制作；
　　②能够联系第一节的知识，说明要创造两个条件实现认识的飞跃，必须自觉地发挥主观能动性；
⑵能力方面:
　　①通过对两个条件的分析，比较它们的地位和作用，提高分析比较能力；
　　②通过对第二个条件中分层教学，着重培养学生的分析综合能力；
　　③通过教学，使学生能体会到怎样提高自己的能力，以学好科学文化知识；
⑶觉悟方面：
　　通过教学，使学生能够体会到实现由感性认识上升到理性认识是很不容易的，需要付出艰苦的劳动，从而提高学习的自觉性；
复习提问：
　　1．举例说明认识有什么作用 是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展
　　2．"感性认识多了，就成为理性认识。"这个说法对吗
　　(设计这个问题，一是复习上节课的知识，进一步明确认识的目的在于指导实践，只有正确的认识才能指导实践，只有正确的理性认识，只有科学理论，才能指导实践获得成功；是引出怎样才能获得正确的理性认识，从而导人新课。)
导入新课：
　　(教师在小结学生的回答后，提出问题)认识事物的本质和规律，获得真理性的认识，是人类苦苦追求探索的问题，为了少走弯路，人们在认识世界的同时，也在研究探讨人怎样认识世界的问题。人怎样才能获得正确的理性认识呢 我们今天就来学习这个问题。
讲授新课：
　二、创造必要条件，认识事物的本质(板书)
　　先请看两例：
　　两小儿辩日之远近
　　孔子东游，见两小儿辩斗，问其故……
　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”
　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”
　　孔子不能决也。……
　　《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢
　　(同学回答后，教师总结)从这个故事可以看出：①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；②两小儿掌握的感性认识(现象)太少；③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。孔子也是这样。
　　再看关于行星运动的本质和规律的认识过程。
　　请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：
　　①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了哪些工作 各有哪些贡献
　　②第谷为什么没能认识行星运动的规律 开普勒为什么能认识行星运动的规律 牛顿为什么能比别人看得更远些
　　③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件
　　④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件
　　(逐题讨论，学生发言，教师总结。)
　　第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了"行星是怎样运动的"问题，迈入了理性认识的大门。牛顿发现了万有引力定律，回答了"行星为什么这样运动"的问题，完成了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。
　　第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。
　　开普勒则充分发挥了主观能动性，以“惊人的毅力和奋斗不已的精神”对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。
　　牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。
　　通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第②题。
　　(在学生回答后，教师总结)
　　实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。
　　为什么必须具备这两个条件 这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用 下面
　　我们就来分析这个问题。
　　1．实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件(板书)
　　(1)占有十分丰富和合乎实际的感性材料--这是必要的前提条件(板书)
　　第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点；
　　第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢 不一定。第谷就是一个例子。所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。还要有第二个条件。
　　(2)运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作--这是关键性条件(板书)
　　感性认识只是理性认识的基础，需要加工。什么叫加工 就是开动脑筋，运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。
　　首先，这些感性材料对于认识事物的本质和规律来说，有的重要，有的次要，有的是精华，有的是糟粕，需要分析、筛选，来个“去粗取精”。这是认识本质和规律中的重要的一步，不分主次，不舍弃次要的东西，就不能认清事物的本质。
　　第二，在感性材料中，真象与假象并存(假象也是真实存在的现象，是合乎实际的)，需要分析、鉴别，来个"去伪存真"。否则，把假象当真象，甚至把道听途说的虚假材料和错觉做依据，绝不能正确认识事物的本质。
　　第三，感性材料是对个别事物的个别方面的认识，是彼此分离的，需要把他们综合起来，进行比较，从整体上进行思考，来个“由此及彼”。
　　第四，感性材料是对事物的表面特征和外部联系的反映，要通过感性材料认识事物的本质和规律，还需要来个“由表及里”。
　　开普勒和牛顿就是很好的典范。他们对感性材料进行了很好地思考加工，认识了行星运动的本质和规律。最后，需要说明的是，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”是一个不可分割的统一的思维过程，对于一个产品的优劣，原料固然重要，加工更是关键。所以，第二个条件是关键性条件。
　　下面我们讨论第④题，从第谷、开普勒和牛顿的事例中来思考，怎样才能创造这两个条件
　　(同学回答，教师总结)
　　2．创造两个条件，必须发挥主观能动性(板书)
　　(1)要占有大量的可靠的感性材料，必须发挥主观能动性(权书)
　　第谷的大量数据的获得就是证明。要占有十分丰富和合乎实际的感性材料，必须深入实际，调查研究，要克服重重困难，要持之以恒，这就需要有决心、意志和毅力，需要发挥主观能动性。
　　(2)要对感性材料进行科学的加工制作，必须发挥主观能动性(板书)
　　开普勒和牛顿的成就就是证明。因为，第一，思考加工是非常艰辛的事情，没有坚定的决心，坚强的意志，顽强的毅力，没有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的韧劲，就会半途而废，不能达到对事物本质和规律的正确认识；第二，思考加工还需要掌握科学的思维方法，不但要勤于思考，还要善于思考，要掌握科学的思维方法，也需要发挥主观能动性。
　　以上我们讲了要正确认识事物本质和规律必须具备的两个条件。下面请同学阅读教材16页最后一段至18页第一段，看一看马克思是怎样写成《资本论》，认识资本主义的本质和规律的 达尔文是怎样写成《物种起源》，揭示了生物进化的规律的
　　(教师小结)他们都充分发挥了主观能动性，自觉地创造了两个条件，从而通过现象认识了事物的本质和规律，把感性认识正确地上升到理性认识。(如时间允许，可结合教材内容，较详细地说明马克思和达尔文怎样发挥主观能动性，占有十分丰富的合乎实际的感性材料和对感性材料进行思考加工的。)
　　学习了本框的哲学道理给我们什么方法论的启示呢
　　3．学习知识也要发挥主观能动性，自觉地创造两个条件(板书)
　　我们学习知识的过程，实际上就是占有感性材料，把感性认识上升到理性认识的过程。不妨把我们学习一些知识的过程，也当作一个发现过程，重复一下前人的思考加工过程。这样，不仅能真正掌握科学知识，把书本知识变成自己的知识，而且还能学到科学的思维方法，提高认识问题的能力。
小结：
　　这一节课，我们学习了认识事物本质和规律的两个条件，以及怎样创造两个条件的道理。
　　具体内容可图示如下：
复习巩固
　　教材34页练习中的第三题第2小题。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第一课
1.1.3 我 国 的 国 家 职 能
【重点】我国的对内职能；
【难点】具体运用国家职能知识分析时政问题；
【素质要求】
　⑴知识方面：
　　识记：我国国家职能的具体髌；
　　理解：我斩国家职能；
　　运用：运用国家职能知识分析时政问题；
　⑵能力方面:
　　①自学阅读及总结归纳知识的能力；
　　②理论联系实际的能力；
　⑶德育目标：
　　明确我国国爱职能是为维护我国人民当家作主的国体服务的；
【整体感知】
我国的国家职能： 对内职能： （1）
（2）
（3）
（4）
（5）
对外职能： （1）
（2）
（3）
复习提问:
　　（1）什么叫国家职能？国家的两种基本职能是什么？
　　（2）国家职能与国家性质的关系如何？
导入新课 ：
　　我国是人民民主专政的社会主义国家，我国社会主义的性质，决定了我国的国家职能要集中体现我国工人阶级和广大人民群众的意志和根本利益，使工人阶级和广大人民群众享受各种民主权利，真正成为国家和社会的主人。也要以极少数破坏社会主义的敌对分子实行专政。要解放和发展生产力，实现社会主义的根本任务，满足人民日益增长的物质和文化生活的需要。那么，这些国家职能体现在哪些方面呢？请同学们先看看教材17页“我国的国家职能”开头的一段楷体字。
三、我国的国家职能（板书）
　1、国家的对内职能（板书）
　　教材上的楷体字列举了我们国家行使国家职能的具体表现。正是由于国家这些作用，我 们才能安定的社会秩序、和平的生活环境和正常的生态环境中学习、工作、生活。我国同任何国家一样，具有对内对外职能，但由于我国的国家性质与剥削阶级国家不同，所以，我国的国家职能与剥削阶级的国家职能有本质的区别。
　　在我国社会主义初级阶段中，国家对内职能主要有；
　　第一，依法打击敌对势力和敌对分子的破坏活动。（板书）
　　这是由于阶级斗争在一定范围内还将长期存在这个客观事实决定的。极少数敌视和破坏社会主义事业的敌人的破坏活动，会直接侵害工人阶级和广大人民群众的根本利益。因此，人民当家作主的国家，必须借助于它的国家机关行使专政职能，维护社会治安和社会秩序，保护各企业和事业单位及公民不受非法侵害，以保卫人民民主，保卫社会主义建设。
　　第二，组织和领导社会主义建设。（板书）
　　我们国家的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建，以经济建设为中心，大力发展生产力，这也是由我国社会的主要矛盾决定的。所以，组织和领导社会主义经济建设是国家的基本职能。
　　但是，政府在组织和领导经济建设中，其主要职能已随着市场经济体制代替计划经济体制的变化而变化，已由过去的政府直接管理转变为间接管理，以微观管理转变为宏观调控 。教材已对这些职能作了归纳，请同学们阅读教材18页最后二个自然段，注意结合社会生活中的实际情况加以理解。
　　第三，正确处理人民内部矛盾，维护社会稳定。（板书）
在我国，广大人民的根本利益是一致的。但是，由于我国在所有制结构上多种经济制度并存，人民内部也存在着不同的阶层和利益集团，这些矛盾和问题，往往表现为不同民族之间、地区之间、部门之间、单位之间和不同社会群体之间的利益矛盾。这些矛盾和问题，都属于在根本利益一致基础之上的具体利益和要求的矛盾和问题，都属于人民内部矛盾的范围。因此，国家按照统筹兼顾的原则，调整的协调好各方面的利益和要求，以维护社会的安定和人民的团结。（举例说明）
　　第四，组织和领导社会主义精神文明建设。（板书）
　　社会主义精神文明是社会主义社会的重要特征，是现代建设的重要目标和重要保证。社会主义精神文明建设，不仅能够保证社会主义经济建设的正确发展方向，而且为经济建设的发展提供精神动力和智力支持。
　　因此，国家必须组织和领导以马克思主义理论为指导的社会主义精神文明建设，在人民中进行“四有”教育，以提高整个民族的思想道德素质和科学文化素质。另一方面，国家还必须组织和发展教育、科学、文化、艺术、广播电视、卫生体育等事业。
　　第五，搞好社会公共服务。（板书）
　　由于社会发展需要良好的社会环境和自然环境，国家必须维护社会的安定团结，搞 好社会治安，保护公共财物，兴办各种公共工程，完善各种公共设施，保护公共环境，保持生态平衡，建立和健全社会福利制度和社会保障制度等。
　　国家行使这一职能既是国家自身发展的需要，也是我国对全人类生存和发展应尽的义务。
　　下面，请同学们根据教材上“想一想”中提出的问题，列举我国执行国家对内职能具体事例。
　　（学生回答，教师归纳、讲解）
　2、国家的对外职能（板书）
　　第一，防御外部敌人的侵犯和颠覆，捍卫国家的主权和领土的完整。（板书）
　　主权是一个国家的生命和灵魂，领土是国家赖以生存和发展的物质基础，一个国家必须捍卫自己主权和领土完整。
　　我国处在复杂的国际环境中，国外各种敌对势力党政军会对我国进行渗透、颠覆、分裂等活动，我国的社会主义现代化建设仍将在复杂多变的国际环境中进行。所以，防御外敌的侵犯，捍卫国家的主权和领土的完整，是我国对外职能最重要的方面。
　　第二，发展国际的交流和合作，创造有利于我国发展的国际环境。（板书）
　　当代的世界是开放是世界，任何一人国家和民族要存在和发展，都需要不断吸收别的国家和民族先进的科技成果和经验，吸收 和代鉴人类社会创造的一切文化成果，包括先进的经营方式、管理方式。
　　因此，我们把对外开放作为我国的基本国策，成为我国的项基本职能。
　　第三，维护世界和平，促进全球经济发展，发挥我国在国际社会中的积极作用。（板书）
　　和平与发展，是当代社会的主题，我国应当而且可以在促进世界的和平与发展方面作同自己的贡献。1997年底发生的亚洲金融风暴中，我国再三强调人民币不贬值，有力地稳定了亚洲以至全球的金融秩序。关于这一点，我们还将第五课中关于我国的对外政策中作具体阐述。
　　通过对我国国家的这些具体职能的分析讲解，我们可以认识到；我国国家职能与我国的国家性质之间有十分密切的关系。下面我们大家一起来“说一说”我们的国家性质和我国的国家职能有什么关系？
　　（学生讨论回答，教师归纳总结）
　3、我国的对内对外职能体现了我国是人民民主专政的国家（板书）
　　国家性质即国体，是指社会各阶级在国家中所处的地位，统治阶级的阶级性质决定国家的阶级性质；国家职能是指国家在实现阶级统治和社会管理中所负的职责和功能。国家性质决定国家职能，国家职能反映国家性质。
　　我国由于消灭了剥削阶级和剥削制度，建立了以社会主义公有制为主体的经济制度。所以，我国在对内的国家职能上要打击极少数敌对势力和敌对分子，维护社会治安和社会秩序，维护人民当家作主的政治地位；要组织和领导好经济建设，宏观调控国民经济的发展；要协调好人民内部的关系和利益，维护社会的安定团体；要建设社会主义精神文明，以保证经济建设的政治建设的正确发展方向，为经济建设提供精神动力和智力支持。要搞好社会公共服务，为现代化事业的健康发展，创造良好的社会环境和自然环境。
　　实践证明，正确行使这些国家职能，有利于解决社会的主要矛盾，保证人民当家作主的地位，体现了我国的国家性质。 　
　高二政治《哲学常识》第四课
4.1.1、矛盾在事物发展中的作用
〖重点〗内因和外因在事物发展中的作用不同，即内因和外因的相互关系问题。
〖难点〗外因必须通过内因才能起作用。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：
　　①内因：哲学上把事物的内部矛盾叫内因；
　　②外因：哲学上把事物的外部矛盾叫外因；
　理解：列举实例，分析说明内因和外因在事物发展中的作用。

能力方面：
　　⑴；逻辑思维能力：本知识是第四课的第一框题，承担着与第二、三课衔接的任务，同时又为下一框题的学习奠定理论基础。本框题首先概括了前二课的内在联系，提出“唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。矛盾着的双方既对立又统一，推动了事物的运动、变化和发展”，然后过渡到将要阐述的内容“事物的变化、发展，既离不开事物的内部矛盾，也离不开事物的外部矛盾”，最后指出“内因和外因在事物发展中的地位和作用是不同的。”各知识点环环相扣，逻辑思维严密，通过这种学习，可以提高学生的逻辑思维能力。
　　⑵辩证思维能力：通过引导学生正确理解内因、外因的作用，分析内因和外因的辩证关系，提高辩证思维能力。

觉悟方面：
　　正确分析推动事物发展的原因，认识到内因是变化的根据，批判形而上学的外因论，既不能否认外因的作用，又要反对外因决定论。
【重点解决办法】
　1、正确理解内因和外因在事物发展中的作用。
　　内因和外因在事物发展申的作用，是本课重点内容之一。因为这一问题在唯物辩证法部分占有十分重要的地位，它是理解其他有关内容的理论基础。准确理解和运用这一道理，对个人成长，对社会主义现代化建设部有着重大的意义。
　　对这一问题的理解，必须注意:
　　(1)搞清内因和外因的含义。内因，即事物发展的内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系;外因，即事物的外部矛盾，指一事物同他事物之间的对立统一关系。
　　(2)内因、外因在事物发展中都是不可缺少的。矛盾是事物发展的动力，矛盾既包括内因，又包括外因。只有内因或只有外因，事物都不能发展。事物的发展是在各种外部条件影响下，促使其内部矛盾双方在力量上不断彼此消长，从而引起双方地位的变化实现的，是内外因共同作用的结果。
　　(3)内因、外因在事物发展中的作用是不能等同的。首先，我们应充分肯定内因的决定作用。内因是事物发展的根本动力，根本原因、基础、根据、源泉。因为事物的变化发展主要是由事物的内部矛盾引起的，内因决定事物发展的方向，并且外因也只有作用于事物的内部矛盾才能发挥作用。其次，我们应注意，外因是事物变化发展的必要条件。从性质上看，存在两种外因:一种对事物发展起加速、促进作用;亡种起延缓作用。从量的方面看，在不同情况下，外因作用的大小也不同。因此要具体阿题具体分析外因，尤其是在内因根据具备，只差某种外因条件就能发展变化时，外因更具有十分重要的作用。
【难点解决办法】
　　1、外因必须通过内因才能起作用
　　"关于内因是事物变化发展的根据，学生在大量的事例分析面前，一般是能够理解和接受的。同样，在单独讲 "外因是事物变化发展的条件，有时甚至是重要条件"时，学生理解和接受也不会感到困难。但在讲授 "外因必须通过内因才能起作用"时，疑点会很多，这是教学的难点。
　　对内外因的作用及外因是否 "必须"通过内因才能起作用的问题，哲学界一直有争论。大体有三种不同观点:一种观点认为外因不仅是事物发展的条件，也是发展的根据，常常直接起第一位的作用。另一种观点认为内外因是相对而言的，此方的内因是彼方的外因，彼方的内因是此方的外因。还有一种观点认为"外因必须通过内因起作用"可以反过来说，即“内因再重要也必须通过外因起作用”，而不能一律强调内因是第一位的原因。
　　教材在处理时，强调了《内外因共同起作用"、"二者缺一不可"，并特别说明"外因有时会起非常重大的作用"，"外因必须通过内因起作用，而不能单独起作用"。因此教学时，要把握好这一限度，不必过多展开;同时要紧扣教材的观点回答分析学生的疑难问题。

复习提问：
　　(1)世界上的事物是普遍联系的还是彼此孤立的
　　(2)世界上的事物是静止的还是变化发展的
　　(3)认识事物的根本方法是什么 为什么
　　(设计此问题的目的是复习旧知识，使学生初步把握二、三、四课理论观点之间的内在联系。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
导入新课
　　通过二、三课的学习，我们明确了世界的一切事物都是普遍联系、变化发展的，要学会用发展的观点看问题。通过第三课的学习，我们掌握了矛盾分析的方法。当我们深入分析我们所处的这个世界的时候，新的问题又层出不穷。如：事物为什么变化、发展 事物变化、发展的根本原因是在事物的外部，还是在事物的内部 事物是怎样变化、发展的 事物的变化、
　　发展是杂乱无章的，还是有其基本的状态或形式 事物变化、发展的道路和方向是怎样的 事物的变化、发展是毫无方向和趋势可循，还是有其总的方向和趋势 这些问题我们将在第四课的学习中一一得到正确的回答。
　第四课 正确认识事物发展的原因、状态和趋势(板书)
　　(指导学生阅读本课的引言部分。)
　　上面我们所列举的问题就是引言提出的问题。这也正是唯物辩证法所要研究和回答的问题——事物发展的原因、状态和趋势。我们应当运用矛盾分析的方法，对事物变化、发展的原因、状态和趋势进行深入的、具体的分析。
　　请同学们阅读第四课的内容，阅读的要求是粗读，即只读这部分内容的课标题、节标题、框标题。(阅读后，教师提问，学生回答，教师用投影或小黑板出示本课知识体系框架结构。)
本课的知识框架：
　　我们首先来了解事物发展的原因。
　第一节 事物发展的原因(板书)
　一、矛盾在事物发展中的作用(板书)
　　请同学们根据阅读提纲阅读教材第 l15页第1自然段至第3自然段。(在学生阅读、讨论的基础上进行重点分析讲解。)
　　阅读提纲：
　　(l)鸡蛋变成小鸡的过程是不是发展 (是)
　　(2)要实现这个发展过程，必须具备哪些条件 (种蛋和适宜的温度)
　　(3)这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系 (缺一不可)
　　(4)这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是相同的 若不相同，它们各起了什么作用 哪个条件是最根本的，为什么
　　(前三个问题的答案肯定比较一致，教师随着发言、讨论的进行在黑板上逐步写出。最后肯定会集中到种蛋和适宜的温度在孵小鸡过程中哪个是最根本的，也就是说哪个更为重要的问题上；在争执不下，谁也说服不了谁的情况下，教师指导学生带着这个问题阅读教材第l15页第4自然段至第l16页第4自然段，然后进行重点分析讲解)
　　从大家的看书思考和讨论中，可以得出一个没有争议的结论：要孵出小鸡来，没有种蛋不行，没有适宜的温度也不行。种蛋就是受精卵，种蛋之所以在适宜的温度下能而且只能孵出小鸡来，是因为种蛋已经发育成多细胞的胚胎，胚胎本身存在着同化与异化、遗传与变异的矛盾，在胚胎的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性状的遗传信息，种蛋内部的这种矛盾是决定种蛋能够变成而且只能变成小鸡的根本的、第一位的原因。
　　但是，没有适宜的温度，种蛋中的胚胎就无法正常发育，种蛋还是种蛋，而时间过长，胚胎就会死亡，就更谈不上孵出小鸡来。可见，种蛋与温度之间也是既对立又统一的关系，即是鸡蛋变小鸡过程中的外部矛盾。适宜的温度是种蛋孵出小鸡的不可缺少的外部条件。(可绘制孵化示意图，以利讲解。)
　1．内因和外因(教书)
　　(1)什么是内因 (板书)
　　内因就是事物的内部矛盾。(板书)
　　所谓内因即内部矛盾，是指事物内部各要素之间的对立统一关系。
　　(2)什么是外因 (板书)
　　外因就是事物的外部矛盾、(板书)
　　所谓外因即外部矛盾，是指一事物同其他事物之间的对立统一关系。
　　事物在各种外部条件的影响下，其内部矛盾着的双方的力量处在此消彼涨的不断变化之中，一旦矛盾双方的力量对比发生根本性的变化，便会引起双方地位的相互转化，于是新矛盾取代旧矛盾，新事物取代旧事物。
　　在鸡蛋孵化小鸡的发展过程中，种蛋是内因，适宜的温度是外因。种蛋和适宜的温度对于由鸡蛋孵化出小鸡的发展过程来说，都是同时必备不可缺少的，缺少任何一方都不可能孵出小鸡来。可见，事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，矛盾是事物发展的动力。
　　提问：能不能把内因和外因在事物发展中共同起作用理解为它们所起的作用和所处的地位是相同的呢 内因和外因在事物发展中到底分别起什么作用呢
　2．内因、外因在事物发展中的作用(板书)
　　提问：在孵小鸡的过程中，种蛋和适宜的温度所起的作用是不是相同的 种蛋(内因)究竟起什么作用呢
　　(学生回答后，教师归纳)
　　(l)内因是事物变化发展的根本原因。(板书)
　　所谓发展的根本原因，也就是发展的根本动力，发展的基础和源泉。
　　内因是事物的内部矛盾。事物的变化发展主要地是由事物的内部矛盾引起的，事物的内部矛盾决定着事物的发展性质和方向，是事物发展的源泉。
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　在鸡蛋孵小鸡的过程中，种蛋本身的遗传基因中存在着未来小鸡所有的性状的遗传情息，种蛋能变为小鸡、只能变为小鸡的这个发展方向是由种蛋本身的内部矛盾即内固决定的。而无精蛋或者石头，无论在什么样的温度下边决不会孵出小鸡来，因为它们本身不具备孵小鸡的内部矛盾即内因。
　　请同学们阅读教材第l16页第s自然段至第4自然段。
　　(阅读后)提问：
　　①为什么种瓜不能得豆 生物进化过程中起决定作用的因素是什么
　　②人类社会发展的主要动力是什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　无论是自然界的事物，还是人类杜会的事物，在它们的发展过程中，内部矛盾即内因起着根本的、第一位的作用。
　　所以，我们考察任何事物的发展过程时，一定要特别重视内因的作用。
　　提问：事物的发展能不能只有内因而没有外因 显然不行。
　　(2)外因是事物变化发展的条件。(板书)
　　通过前面的学习，我们已经知道，世界上的一切事物都处于普遍联系之中，孤立的事物是不存在的。任何事物的变化发展都离不开外部条件。内因虽然决定着事物发展的性质和方向，但只有具备了一定的外部条件财，才能使事物变化的可能性变为现实性，才能实现这种发展。外因对事物的变化发展能够起加速或延缓的作用。
　　鸡蛋之所以可以而且只能孵出小鸡，固然由种蛋内部的遗传基因(即内因)决定的，但有没有适宜内温度这一外部条件(即外因），对能不能实现种蛋变小鸡的发展结果影响极大。有了适宜的温度，胚胎就会继续发育，长成雏鸡，实现发展；温度不适宜(或低或高)胚胎都不能继续发育，甚至死亡，也就不能实现由鸡蛋到小鸡的发展。
　　请同学们阅读教材策117页第2自然段至第4自然段。想一想教材第117页第1段右下角小栏目中的问题。
　　提问：古莲子为什么会沉睡千年
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　这些莲子，坚实的果皮几乎是不透水的，而泥炭层中氧的含量极少，当地气温低、雨量少，致使这些莲子得不到萌发的条件——水分、氧、适宜的温度。这一事例说明事物仅有内因没有外因是不可能发展的。
　　可见，外因在事物变化发展中是不可缺少的必要条件。
　　提问：在事物发展中外因是不可缺少的必要条件，但外因能不能离开内因而单独起作用呢 请同学们思考。
　　(3)外因通过内因起作用。(板书)
　　因为尽管外因在事物的变化发展中是不可缺少的必要条件，有时甚至起着非常大的作用，但外因对事物发展的作用总是通过促使事物内部矛盾双方的变化(内因)而起作用的。
　　1962年夏天，郭老游览普陀山，不意拾到一个笔记本。靡页上写了一副充满伤感语气的对联："年年失望年年望，处处难寻处处寻"，横批是"春在哪里"。郭老透过对联的字里行间，似乎看到了一个悲观的心灵正在寻找慰藉。他立即设法找到了丢失笔记本的主人--一位两次高考落榜的姑娘。只见那姑娘神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，甚至对生活也几近失去了勇气。郭老对她循循善诱，悉心开导，并把她写的对联改为"年年失望年年望，事事难成事竟成"，横批是"春在心中"。与此同时，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副："有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴"。那位考场失意的姑娘在郭老的鼓励开导下，信心陡增，表示从此决不消沉，要从失败中奋起。 在这里，郭老的回春妙笔(外因)仍然是通过促使姑娘的思想(内因)发生变化，使生欲战胜死念起作用的
　　请同学们阅读教材第118页第2自然段、第3自然段。
　　(这部分内容教师可以和同学一起一边阅读一边讲解、归纳。)
　　(在讲解教材第118第3自然段的事例时，教师可根据情况适当作以下补充，以提高兴趣，加深印象，帮助同学理解。起到激情导行的教育效果。)
　　1962年夏天，郭老游览普陀山，不意拾到一个笔记本。靡页上写了一副充满伤感语气的对联："年年失望年年望，处处难寻处处寻"，横批是"春在哪里"。郭老透过对联的字里行间，似乎看到了一个悲观的心灵正在寻找慰藉。他立即设法找到了丢失笔记本的主人--一位两次高考落榜的姑娘。只见那姑娘神精颓丧，心灰意冷，对前途丧失了信心，甚至对生活也几近失去了勇气。郭老对她循循善诱，悉心开导，并把她写的对联改为"年年失望年年望，事事难成事竟成"，横批是"春在心中"。与此同时，郭老又向那姑娘赠《薄松龄落第自勉联》一副："有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚，苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴"。那位考场失意的姑娘在郭老的鼓励开导下，信心陡增，表示从此决不消沉，要从失败中奋起。
　　在这里，郭老的回春妙笔(外因)仍然是通过促使姑娘的思想(内因)发生变化，使生欲战胜死念起作用的。
　　请同学们思考教材第118页"议一议"小栏目中的问题。
　　(教师可根据情况对盂子的话适当加以解释。孟子的话意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。)
　　(学生议论后，教师讲解、归纳。)
　　大丈夫之所以成为大丈夫，是由坚强的毅力、清高的品格、无畏的精神等内在因素决定的。而富贵、贫贱、威武都是外因，对意志坚强的大丈夫是无能为力的。其原因就在于外因必须通过内因才能起作用。孟子的这段名言，体现了中华民族的优良传统。
小结：
　　事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内固是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第四课
4.2.4 树 立 科 学 世 界 观 反 对 封 建 迷 信
【重点】政党的宗教活动与封建迷信的关系；
【难点】区分宗教与封建迷信，正确认识国家对宗教和封建迷信的不同政策与对封建迷信活动和一般封建思想的不同政策；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　正常的宗教活动与封建迷信活动的关系；封建迷信活动和一般迷信思想的区别；
⑵能力方面:
　　能够区分宗教与封建迷信，正确认识国家对宗教和封建迷信的不同政策与对封建迷信活动和一般封建迷信思想的不同政策，认清“法轮功”的邪教本质及其为达到目的所利用的封建迷信的手段。
⑶觉悟方面：
　　现在封建迷信比较盛行，各种迷信活动花样迭出，伪科学也在混淆视听，这些都很容易扰乱青少年的思想，所以，必须要进行科学的世界观教育，反对封建迷信。
【整体感知】
　　我国存在着宗教，历史上有，现在有，将来还会长期存在，为此我国制定并实行了宗教信仰自由政策。但是这并非是要鼓励人们信教或任其发展，我们是社会主义国家，要建设社会主义精神文明，因此要有科学的世界观武装人们的头脑，要宣传无神论，反对封建迷信。第四框题就是对前面内容的深入和本节的总结。
导入新课：
　　（教师先提出问题，既是在“温故”又激发学生“知新”的兴趣。）
　　我国对宗教采取的信仰自由的政策，目的是鼓励人们信仰宗教；而对街头巷尾看相算命却严厉清剿，是因为他们骗人钱财，扰乱了社会秩序。这句话对不对？
　　（学生自由发言，教师点评）我国的宗教信仰自由政策不是为了鼓励人们信仰宗教，而是使宗教成为人们个人的私事，宗教与社会主义社会相适应。看相算命是封建迷信活动，而我国是坚决反对封建迷信活动的。
　　（板书“反对封建迷信活动”）
讲授新课：
　　（教师继续提问）为什么对他们要区别对待呢？
　　（教师引导学生区分两者的不同。或者画出表格，由学生根据书中的内容填写。这一问题的提出，是对学生关于宗教知识的综合考查，也是一种用理论分析问题的方式，锻炼了学生综合分析问题的能力。）　　
　　　宗教信仰活动 　　　封建迷信活动
有整套的宗教经典和教义、教规 没有教义和教规
有一定的制度，教徒受教规戒律的约束 没有制度和戒律
有正式组织、神职人员，有教徒和活动场所 没有正式组织，没有固定的活动场所和固定的信仰者
在一定范围内活动，受国家法律保护 对社会起破坏作用，要坚决制止和取缔
　　（教师可以在学生议论的基础上，再补充一些二者的不同点。）宗教人微言轻一种世界观，系统地向人们灌输关于宇宙的生成、人类的起源、人生的意义、命运的安排等宗教观点，要人们遵守教规，忠于神祗、忍耐、顺从，以求来世的幸福。要人的利益和行为符合于“神意”，要人超越自我。它关注的是“终极者”，即世界之根基或万物之源泉，就是说，真正的宗教的终极关切是超乎于此世的。封建迷信则是人们在日常生活中遭遇不幸等情况下，才求助于巫婆、神汉、算命、烧香拜佛等。封建迷信活动则是一种骗钱、害人的活动，它的目的是要借助某种超自然的力量测知并控制世界上的事物，要“神力”服务于自我利益。它关切的是眼下的、实际的、世间的事物和自我。从存在形式看，宗教在长期发展中，除了有自己的教义教规等外，还往往与民族的历史、文化等紧密联系。封建迷信则不具备这些特征。可见封建迷信和正常的宗教活动有很大的不同。
　　正常的宗教活动与封建迷信活动的异同：
　　（1）不同点：宗教与封建迷信有区别，那么，有没有相同点呢？
　　（学生自由发言，教师随时启发引导，最后总结。培养学生全面地看问题的习惯。）
　　迷信有广义和狭义之分。广义迷信是指不查事情的真伪而受迷惑，盲目地信仰或崇拜，其对象不限于鬼神，还包括迷信书本、古人等。宗教从广义上来说，也是一种迷信。狭义迷信是指相信占星、卜筮、风水、命相、鬼怪等，也即通称的封建迷信。宗教与狭义迷信关系不大。但可以比较其异同。从共性来说，二者都崇拜超自然的力量，同属唯心主义，均属有神论。二者对社会发展都有消极作用。
　　（2）相同点：正是因为这些相同点，所以有此有用心的人就打着宗教的帽子，从事封建迷信活动；或者以宗教的名义，利用人们的封建思想，妖言惑众，聚敛钱财，甚至达到某种政治目的。如李洪志及其法轮功组织就属于后者。法轮功组织的活动，已不仅仅是封建迷信活动了，它是想籍此达到其政治目的。这种行为已经严重地违反了国家的和法律，应该受到国家法律的制裁。1999年10月，最高人民法院和最高人民检察院公布了《关于办理组织和利用邪教组织犯罪案件具体应用法律若干问题的解释》，就是制裁这种犯罪行为的法律依据。
　　在我国，我们的政策是，对于利用封建迷信活动，破坏社会生产、妨碍社会正常秩序、危害群众身体健康、骗钱害人者，必须依法惩处，加以取缔。但是，还有另外一种人，他们也有一些封建迷信的行为，如初一、十五到寺庙烧香拜佛，请人算命看手相，在家供奉观音神像，每天烧香念佛等。我们是不是也要依法制裁这些人呢？
　　（学生自由发言，教师引导学生比较出封建迷信活动和一般封建迷信思想的区别。）
　　（板书“封建迷信活动与一般迷信思想的区别”）
　　首先，二者的性质不同。封建迷信活动是一种有意识、有目的的骗钱财的违法犯罪活动，而群众中的一般迷信思想和行为则是自发性的，是一种求得心理平衡的精神安慰，对社会基本上不存在危害性的行为，属于思想认识问题。其次，二者的解决方法不同。对于封建迷信活动要依法惩处，加以取缔，对一般的封建迷信思想则要通过说服教育加以解决。
　　从以上的分析中可知，无论是封建迷信思想，还是封建迷信活动，都在不同的程度上缎带社会或个人带来一定的危害性。宗教从其发展的总的过程来说，也是消极作用是主要的，根源都在于他们的唯心主义的世界观。我们应该坚持辩证唯物主义，反对唯心主义，因此就要树立科学的世界观。
　　（3）树立科学的世界观：
　　首先，是社会主义精神文明建设的需要。
　　社会主义精神文明建设的一项重要任务，就是要用科学理论武装广大人民群众和青少年。青少年只有树立科学世界观，才能自觉抑制各种迷信思想，宣传无神论，为社会主义精神文明建设做贡献。
　　其次，是科教兴国的需要。
　　把我国建设成为现代化强国是我们的奋斗目标，在科学技术飞速发展的今天，要实现这一奋斗目标，只能靠科学技术的进步。所以我国制定了科教兴国的战略。青少年只有树立科学的世界观，努力学习科学技术，才能更好为振兴我国的科学事业服务。
　　再次，是培养社会主义建设者和接班人的需要。
　　青年是社会主义的建设者和接班人，只有树立科学的世界观，用现代科学文化知识武装自己，才能更好地参加社会主义，并为社会主义现代化多做贡献。
总结扩展：
　　正常的宗教活动和封建迷信活动有严格的区别。国家保护正常的宣教活动，反对封建迷信活动，对于违法犯罪的封建迷信活动必须坚决取缔。
　　当代青年的跨世纪的社会主义事业建设者和接班人，应该努力学习科学理论知识，树立科学世界观，消除迷信思想，做有理想、有文化、有道德、有纪律的四有新人。
　　正是因为封建迷信与宗教的不同，所以我国对封建迷信活动是依法惩处和坚决取缔的。但这决不是违反宗教信仰自由，也决不允许打着宗教的旗号进行封建迷信活动，这也是对正常的宗教活动的保护和对宗教信仰的尊重。
　　（提问）你能否说一说“法轮功”组织的活动哪些是封建迷信活动吗？
　　（学生讨论，教师总结）
　　　目的是让学生真正区分开宗教与宗教迷信，正确认识和理解党和国家在法轮功问题上的决策。
板书设计：
反对封建迷信活动： 正常宗教活动 要求：
树立科学的世界观 社会主义精神文明建设的需要；
科教兴国的需要；
培养社会主义事业建设者和接班人的需要；
与封建迷信活动的异同： 相同点
不同点
封建迷信活动与一般封建迷信思想的区别： 性质不同
解决方法不同　高二政治《哲学常识》第八课
8.1.2 实践对社会发展的作用
【重点】生产实践对社会发展的作用；
【难点】
　　①生产劳动是人的生命存在、人的发展的基础；
　　②改革是我国社会主义社会发展的强大动力；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：生产实践、处理社会关系实践、科学实验三个概念，三方面作用；
　理解：实践对社会发展起重大作用，特别是生产活动对社会的发展也起着重要作用；
　运用：运用生产实践对社会发展的巨大作用的观点，说明树立劳动观点，以经济建设为中以的必要性；
⑵能力方面:
　　通过实践基本形式的学习，使学生能区分基本形式与非基本形式的界限，以及三种基本形式的不同，提高比较分析问题的能力；通过实践对社会起重要作用的学习，培养学生综合分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　结合生产活动对社会发展起决定作用的教学，引导学生树立劳动观点，理解我国坚持以经济建设为中以的必要性；联系处理社会关系的实践对社会发展作用的教学，引导学生理解我国的改革开放政策，拥护改革，投身改革，做改革的促进派。通过科学实验对社会发展的作用的教学，培养学生热爱科学、努力学习科学文化知识的热情，树立科技意识和献身科学的志向；
复习提问
　　1．什么是实践 举例说明。
　　2．实践有哪些基本特征 其中最具有实践本质特征的是哪一个特征
　　(设计此问题，目的在于考查学生掌握旧知识情况，更好地导入新课)
导入新课
　　人们实践活动的内容丰富多彩，形式多种多样。尤其是在科学技术飞速发展的今天，实践的内容日益广泛，形式更加复杂。例如：工人做工、农民种田、牧民放牧、渔民捕鱼，猎人狩猎、教师讲课、医生治病……等。但是基本形式有哪些 其中，哪一种基本形式对人类社会的存在与发展起决定作用 人类最基本的实践活动是什么 为解决这些问题，我们学习第二框题。
　二、实践对社会发展的作用(板书)
　　(学生阅读教材的黑体字，概括三种基本形式)
　1．实践的基本形式(板书)
　　(学生回答，教师归纳并板书)
　　(1)生产实践活动(板书)
　　(2)处理社会关系的实践活动(板书)
　　(3)科学实验活动(板书)
　　这三项实践活动对社会发展具有极其重大的作用。
　2．实践对社会存在和发展的作用(板书)
　　(阅读课文 P107一108，回答下列问题)(问题用板书或投影仪出示)
　　①人类最早的实践活动是什么
　　②什么叫生产实践
　　③人类最基本的实践活动是什么 它对人类社会的存在和发展起什么作用 具体表现在哪些方面
　　(1)生产实践对人类社会的存在和发展起着决定性的作用(板书)
　　(学生回答后，教师归纳)
　　人类最早的实践是物质生产活动，也叫生产劳动、生产斗争、生产实践。
　　生产实践是人们改造自然的活动，是处理人和自然的关系的活动。
　　生产实践是人类最基本的实践活动，它对人类社会的存在和发展起着决定作用。
　　①生产实践决定着人类社会的产生、存在和发展。(板书)
　　从人类起源历史看，劳动是人类产生的决定因素，是人类的第一个历史活动，以制造工具为特征的劳动，是人类形成的标志。生产劳动对人类生存的意义还在于它贯穿于人类社会的始终。生产劳动不断创造人们所需的生产资料和生活资料，提供人类生存和发展的物质条件。没有生产劳动就没有人类的延续和发展。
　　生产劳动是人的生命存在的基础，人之为人而不同于其它动物的生命存在形式，就在于人所进行的生产劳动。动物的生命存在形式是对自然界的适应活动；人的生命存在形式则是生产劳动，通过生产劳动与自然界交换物质、能量、信息，从而才有人的生命。这种实践一旦停止，人类就无法继续生存。人类未来全面发展的实现，归根到底要取决于生产劳动的高度发展。
　　②生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。(板书)
　　人们在生产劳动中首先需要建立生产关系。与生产力相适应的生产关系构成社会的经济基础，经济基础是生产关系的总和。与经济基础相适应有政治关系、思想关系。此外，整个社会还有许多其他的关系。社会就是以一定物质生产活动为基础而互相联系的人们的总体。没有以生产劳动为基础的各种社会关系，社会也就不成其为社会了。生产实践的发展还决定着社会关系的变化。随着生产实践的发展，人们的经济关系、政治关系、思想关系也在发展。
　　③生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。(板书)
　　人们首先要有生产实践提供的物质生活资料才能生存下来，当物质生产发展到一定程度时，人们才有可能从事政治、科学、艺术等实践活动。物质生产水平越高、社会分工越发达，每一项社会实践的水平也就越高。
　　(阅读108页恩格斯“语录”)(强化以上观点)
　　总之，生产实践是人类的第一个历史活动，是人的生命存在，人的发展和全部社会生活的基础，对人类社会的存在和发展起着决定作用。因而我们说，人类的历史首先是生产发展的历史。我们之所以应该树立劳动观点，最根本的原因就在这里。我们之所以应该以经济建设为中心，努力发展社会生产，促进社会全面进步，最根本的原因也在这里。
　

　　(用投影仪出示下列板书)
　　与生产劳动同时发展的另一种基本形式是处理社会关系的实践。这种实践包括处理个人与他人的关系、个人与集体的关系、个人与社会的关系，处理各阶层、各阶级之间的关系，包括对经济关系、政治关系的调整与变革等。
　　(2)处理社会关系的实践对社会的发展起着巨大作用(板书)
　　提问：处理社会关系的实践怎样推动社会历史的变迁和进步 (学生回答，教师归纳)
　　①社会关系的调整和变革能够反作用于生产活动，促进社会生产的发展。(板书)
　　人们总是在一定的社会关系中进行生产，因而要促进生产的发展，就必须维护和巩固那些适应生产发展的社会关系，调整或根本改变那些不适合生产发展的社会关系。只有这样，才能促进生产资料与劳动者的有机结合，调动生产者的积极性，推动社会生产的发展。
　　②阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。(板书)
　　在阶级社会中，人与人之间的社会关系主要表现为阶级关系，因此，处理人与人之间的关系的活动主要表现为阶级斗争。阶级斗争在社会发展中的作用，突出地表现在社会制度的根本变革中。先进阶级反对没落阶级的阶级斗争是阶级社会发展的直接动力。无产阶级所进行的阶级斗争是历史上最后的斗争，它对人类社会的发展起着更为巨大的推动作用。
　　③改革是我国社会主义社会发展的强大动力。(板书)
　　我国进入社会主义时期以后，阶级斗争已不是社会的主要矛盾，人们调整社会关系的实践主要表现为进行改革。我国的体制改革，是以维护社会主义根本的经济制度、政治制度为前提，它不是从根本上改变社会关系，而是改变经济体制和政治体制的具体形式，改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应生产发展的管理方式、活动方式和思维方式。从改革所引起的社会各方面得到深刻变革的意义上讲，改革是一项广泛的、深刻的革命，是我国社会主义发展的直接动力。
　　109页“议一议”结合本地某一方面的改革实践，谈谈它是怎样推动社会生活变化的。
　　提示：1．本地进行了哪些改革 举例说明。
　2．就某项改革谈谈它在体制上，合理的组合生产要素，调整人际关系上有什么优点？
　　3．该项改革取得的成果如何
　　提问：科学实验作为实践形式，来源于什么 有什么特点 包含哪些内容 对社会的发展起着什么作用 (请同学们阅读课文)(学生阅读后回答，教师归纳)
　　来源：科学实验是在生产发展的基础上，从生产实践和社会关系实践中逐步分化和发展起来的新的实践形式。
　　特点：科学实验是科学工作者在科学理论的指导下，按照一定目的、动用特殊的设施和手段，去探索事物内容规律性的活动。既包括改造自然的实验，也包括改造社会关系的实验。
　　(3)科学实验对社会发展的作用，集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获得物质生活资料，使社会获得全面进步。(板书)
　　科学实验的作用大体表现在：(板书)
　　①通过科学实验建立科学理论，进而指导人们的生产活动。(板书)
　　②由科学实验中获得应用型成果，直接用于物质生产活动。(板书)
小结：这节课，我们学习了实践的三种基本形式，生产实践、处理社会关系的实践和科学实验。在现代实践活动中，科学实验与生产实践和处理社会关系的实践紧密相联，　　对人类社会的发展起着极其重要的作用。此外，教育活动、艺术活动等也是人的实践活动，它们对人类社会的发展也起着重要的作用。
巩固新课:
　(1)人类社会的存在与发展始终离不开的两种基本实践活动是(A)
　　A. 生产活动和处理社会关系的活动。
　　B．生产活动和科学实验。
　　C．科学实验和教育活动。
　　D．生产活动和政治、科学、艺术等活动。
　(2)在阶级社会中，推动阶级社会发展的直接动力是(B)
　　A．生产实践。
　　B．阶级斗争。
　　C．科学实验。
　　D．改革。
　(3)生产实践对人类社会的存在和发展起着决定作用表现在：(A、 B、 D)
　　A. 生产实践决定着人类社会产生、存在和发展。
　　B. 生产实践决定着各种社会关系的形成和发展。
　　C．生产实践决定着人们的经济关系、政治关系、思想关系的发展方向。
　　D．生产实践是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。
　问答：课本 P130第3题
高二政治《哲学常识》
第三课 坚持矛盾分析的方法教学目标
【教学目的】
　　通过本课教学，使学生进一步认识事物的普遍联系的根本内容，即事物内部与事物之间矛盾双方的联系，初步把握对立统一规律的最基本的内容；提高学生最基本的矛盾分析方法的能力；更深入地进行唯物辩证法矛盾观的教育，学会用一分为二的观点看待社会与自己。
【素质要求】
(一)知识教学点
　1、识记
　　(1)"对立"的基本含义。
　　(2)"统一"的基本含义。
　　(3)矛盾特殊性的含义。 '
　　(4)主要矛盾和次要矛盾的含义。
　　(5)矛盾的主要方面和次要方面的含义。
　2、理解
　　(1)以多种实例阐释矛盾的概念。
　　(2)分析说明"事事有矛盾，时时有矛盾。"
　　(3)各举一例，说明矛盾的特殊性是区别不同事物、区别事物发展不同阶段的根据。
　　(4)以正反两方面的实例，说明对具体问题要进行具体分析。
　　(5)结合实例，分析主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互转化的道理。
　　(6)以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法。
　3、运用
　　(1)以切身感受或社会生活中的实例，从正反两方面说明对待矛盾的科学态度。
　　(2)用 "两分法"分析，社会主义现代化建设必须坚持"两手抓"。
　　(3)根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，说明个人学习过程中遇到的几个问题。
　　(4)根据矛盾普遍性与特殊性辩证统一的原理，对邓小平建设有中国特色社会主义理论是当代中国的马克思主义，谈谈自己的认识。
　　(5)根据把握矛盾的主要方面，分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。
　　(6)试用两点论与重点论相统一的观点，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面迸步。
(二)能力训练点
　　要着重培养学生的辩证思维能力，运用矛盾分析法观察分析事物的能力。
　　1、从引导学生理解和把握矛盾概念人手，初步树立 "一分为二"的观点，学会对具体矛盾进行具体分析，培养他们的辩证思维能力。
　　2、通过引导学生运用基本原理去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的若干重大问题，分析和思考学校生活及个人成长中遇到的一些矛盾，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的运用能力。
　　3、在方法论意义的教学中，应特别注意逐步提高学生适应时代发展、社会进步和参与社会实践的能力。
(三)德育渗透点
　　1、学会用 "一分为二"的观点去看待人和事，看待自己。在实际生活中，对人对事求全责备，一叶障目不见泰山，对自己只看所长不见所短，急功诿过、“自我中心”等等;"一点论"的思维方法对青少年的影响也不可低估。因此，引导学生逐步学会用 "一分为二"的观点看问题，既是一个思维方法问题，又是一个道德问题、觉悟问题。
　　2、密切结合时代特征，进行邓小平建设有中国特色社会主义理论的教育，进一步坚定建设有中国特色社会主义信念。在以往的学习中，学生虽然己经对邓小平理论的基本内容有所了解，但对这一理论赖以产生和发展的深厚的马克思主义哲学思想理论基础，却是第一次接触。本课从多方面阐述了邓小平理论的主要内容，如在讲述两分法，防止片面性时，着重说明了"一个中心，两个基本点"的关系，强调了社会主义现代化建设必须坚持 "两手抓"的问题;在讲矛盾的特殊性时，联系了关于社会主义初级阶段的理论;在讲矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系时，引导学生阐述了邓小平理论是当代中国的马克思主义;在讲主次矛盾及其相互关系时，引导学生分析当代中国社会的主要矛盾，树立我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步的观点，如此等等。总之，邓小平建设有中国特色社会主义理论的形成、发展及其成功的实践，都是坚持按照马克思主义的科学世界观和方法论办事的结果。在马克思主义的科学世界观和方法论指导之下，学生对邓小平理论就会理解得更深刻，从而使他们增强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的接受和信仰，进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念，增强为此而奋斗的责任心和使命感。
【教学重点】
　　矛盾的含义;矛盾普遍性；同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同特点；为什么要对具体问题进行具体分析；矛盾普遍性和特殊性辩证关系；主次矛盾辩证关系；矛盾主次方面证关系。
【教学难点】
　　矛盾的含义；坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策，正确理解社会主义初级阶段的理论问题；正确区分和处理两类不同性质的矛盾，事物的性质主要地由取得支配地位的矛盾主要方面所规定的，
【课时安排】
　　7课时 　高三政治《政治常识》第五课
5.3.2 我国外交政策的基本点
复习提问
1. 外交政策的含义是什么？
2. 我国外交政策制定的依据是什么？
3. （设计以上问题是为了使学生在学习新知识中更深刻地理解我国的对外政策的内容。）
导入新课
教师小结：一个国家的对外政策是由该国的国家性质和国家利益决定的，我国是人民民主专政的社会主义国家，那么，我国的外交政策有哪些主要内容呢？
1. 我国外交政策的基本点（板书）
先看投影材料：1997年1月10日，联合国安理会举行会议，就危是马拉和平进程向危地马拉派驻155名联合国军事观察员核查停火决议草案进行表决，由于危地马拉政府连续四年在联合国一再悍然支持制造“一中一台”、破坏中国统一的活动，特别是执意邀请台湾当局参加危地马拉的和平协定签署仪式，因此中国投了反对票，使决议草案未获通过。1997年1月20日，安理会再次对该草案进行表决，由于危地马拉答应不再从事损害中国统一的活动，中国投了赞成票，使该决议草案获得通过。
请同学们阅读材料并思考二个问题：第一，我国在危地马拉决议草案问题上的立场说明了什么问题？第二，它反映了我国外交政策的什么内容？
（同学回答，老师归纳，导出我国对外政策的具体内容。）
1. 独立自主是我国外交政策的基本立场。（板书）
独立自主的含义：独立自主就是在国际事务坚持捍卫国家的独立、主权和领土完整，对一切国际问题都自主地决定自己的态度和对策。（板书） 　独立，这两个字对中国人民来说是最宝贵的东西，为了它，中国人民在一百多年的不屈不挠的斗争中，牺牲了多少生命才换来了自立于世界民族之林的今天，才取得了国家的独立。所谓“独立自主”，就是任何时候，我国都从中国人民和世界人民的根本利益出发，根据事情也不受任何外来压力所左右。这一原则是我国对外政策的基石。正如毛泽东在建国前指出：“中国必须独立，中国必须解放，中国事情必须由中国人民自己作主，自己来处理，不容许任何帝国主义再有一丝一毫的干涉。”
为什么要把独立自主作为我国对外政策基本立场。（板书）邓小平同志在谈到我国对外政策时说：“中国人民珍惜同其它国家和人民的友谊和合 　作，更加珍惜自己经过长期奋斗得来的独立自主的权力。任何外国不要指望中国做他们的附庸，不要指望中国会吞下损害我国利益的苦果。“这是继毛泽东主席建国时宣告：“中国人民站起来了！”之后又一次对外的庄严宣言。又一次表达了我国政府和人民执行独立自主对外政策的决心和信心。独立自主对外政策的本质是把热爱社会主义祖国的爱国主义和无产阶级的国际主义结合起来。实践证明：只有坚持独立自主，才能维护国家的主权和独立；只有坚持独立自主，才能同世界上其它国家真正建立和发展平等互利、友好合作的关系；只有坚持独立自主，才能坚持适合我国国情的建设道路。
我国坚持独立自主外交政策基本立场和根本原则的主要表现。（板书）
指导学生阅读课文了解下面五个方面的表现：1）坚持我国的独立、主权和领土的完整，
决不屈服于任何外来威力；2）决不允许侵犯我国主权、干涉我国内政；3）不依附于任何大国，不结盟；4）处理一切国际总是根据其本身的是非曲直决定自己的态度；5）绝不干涉别国内政。我国外交政策虽然会随着国内外形势的变化而不断调整，但坚持独立自主这一基本立场是毫不动摇的。
1. 维护我国的独立和主权，促进世界和平与发展，是我国外交政策的基本目标。（板书）
促进世界和平与发展的重要性。（板书）把维护我国的独立和主权，促进世界和平与发展作为我国外交政策的基本目标，是因 　为：第一，这是由我国社会主义制度的性质决定的。第二，我国外交的目的是维护世界和平和为国家现代化建设创造和平的国际环境。第三，维护和平与发展经济，是中国人民和世界人民的共同愿望和根本利益。表现在：1）只有在和平的国际环境里，我们才能集中力量进行社会主义现代化建设；2）只有在和平的国际环境里，各国才能保持正常的交往和致力于本国经济的发展；3）只有在和平的国际环境里，世界人民才能免遭战争的浩劫。
我国在维护世界和平与发展方面的表现。（板书）
1. 我国坚决反对霸权主义和强权政治；第二，坚决主张禁止和销毁核武器、化学
武器和生物武器，主张大幅度裁减常规军备；第三，坚决反对以大欺小，以富压贫，以强凌弱；第四，主张在公平合理的基础上政治解决地区冲突和国家争端。
投影资料印证我国上述外交立场：
我国外交部长钱其琛在安理会表决第678号决议前的发言指出：“联合国在授权一些成员国对另一成员国采取军事行动这样重大问题上应当十分慎重，避免匆忙行事……即将表决的这个决议采用了“使用一切必要手段”的措词，实际上采取军事行动，这一内容有悖于中国政府力主和平解决国际争端的一贯立场。因此，中国代表团对这个决议案难以投赞成票。“这充分说明了我国奉行维护世界和平的外交政策。
1. 和平共处五项原则，是我国对外关系的基本准则。（板书）
和平共处五项原则的内容：（板书）就是互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政策 、平等互利、和平共处。 　
和平共处五项原则内容的相互关系：（板书）
互相尊重主权和领土完整，是五项原则的核心和基础；
互不侵犯、互不干涉内政，是各国和平共处的保证；
平等互利、和平共处是五项原则的目标。
五项原则构成一个有机的整体，成为国家间和平共处的前提和必要条件。
1. 和平共处五项原则的提出。（板书）
（指导学生阅读课文159页楷体字，老师小绳索）和平共处五项原则是中国政府在1953年首先提出1954年中国和印度政府，中国和缅甸两国政府先后共同倡导的。和平共处
五项原则的提出，标志着新中国外交政策的成熟。
2. 坚持和平共处五项原则的重要性。（板书）
1. 今天它已被世界上绝大多数国家所接受，成为发展国家关系和解决国际争端的
公认的基本准则。
2. 它是处理国家之间关系最起码的要求，是国与国之间和平共处的前提条件。
3. 只有坚持和平共处五项原则，才能保证国家之间的关系正常化，才能维护国际
和平与安全，促进国际合作与交流。
1. 我国信守和平共处五项原则的表现。（板书）
我国政府在和平共处五项原则基础上积极发展同世界各国的友好合作关系，而不以社 　
会制度和意识形态的异同来决定新疏、好恶。第一，我国没有在任何国家驻留一兵一卒；第二，没有侵占过任何国家的一寸领土；第三，没有干涉过任何国家的内政；第四，没有把任何不平等关系强加于任何国家；第五，只有我国领土完整受到侵犯时，才采取必要的自卫措施。
1. 加强同第三世界国家的团结与合作，是我国对外关系的基本立足点。（板书）
（指导学生阅读并回答）我国为什么注重加强同第三世界国家的团结与合作关系？（老 　
师小结）：
1. 中国与第三世界国家利益与共、命运相连。（板书）
中国是发展中国家，是第三世界的一员，与第三世界国家有过共同或相似的历史境遇
和斗争，今天又面临维护世界和平，发展经济，提高综合国力和人民生活水平的共同任务；都需要为建立国际政治经济新秩序而努力。
团结是第三世界力量的源，合作是第三世界共同发展的必由之路。
2. 它符合全世界人民的利益。（板书）
同第三民办国家的团结与合作是我国对外关系的基本立足点。 　
1. 坚持对外开放，加强国际交往，是我国的基本国策。（板书）
随着生产力的发展，人类社会进入社会化大生产阶段，任何一个国家和民族要发展，都要不断吸收别的国家和民族的先进科学技术成果和管理经验。因此，对外开放是我国外交政策的一个重要组成部分。 　
1. 什么是对外开放？（板书）
我国的对外开放，就是在独立自主、自力更生的基础上，通过国际交流与合作，吸收国外一切先进文明成果，为社会主义建设服务。（投影材料）据海关统计，1996年我国对外贸易进出口总值达2899亿美元，比1995年增长3.2％。其中出口1510.7　1510.亿美元，投向结构进一步改善，基本实现“九五”利用外资“开好头，好起步”的预期目标。我国外汇储备截至1997年10月达1300多亿美元，独立自主，自力更生的能力大大增强。
2. 我国对外开放的范围（板书）
首先，是面向全世界开放。既对社会主义国家开放，也对资本主义国家开放；既对发
展中国家开放，也对发达国家开放。
其次，是全面开放。既在经济、政治、科技、文化、教育、卫生、体育等各个领域，有分析有鉴别地吸收国外一切有利于社会主义现代化建设的经验和技术。
3. 正确贯彻对外开放政策。（板书）
实行对外开放是世界经济科技发展的必然趋势，也是我国加速经济科技发展的需要， 　
是我国顺利进行社会主义现代化建设的重要条件，但是，对外开放也会有风险，资本主义的腐朽东西会乘虚而入。因此，正确贯彻对外开放政策，必须注意以下几点：第一，必须坚定不移地维护国家主权、民族独立和祖国的尊严；第二，必须坚持社会主义方向，警惕和抵制资本主义腐朽思想和生活方式的侵蚀，抵御敌对势力对我“西化”、“分化”的图谋；第三，必须正确处理对外开放与坚持自力更生的辩证关系，使对外开放有利于增强我国自力更生的能力。
小结：我国外交政策的五个方面内容与我国国家性质、国家职能关系是怎样的？
这个关系可概括为：我国人民民主专政的国家性质决定了我国外交政策的基本点，而这些外交政策的基本点又体现了我国的国家性质，为实现我国的国家职能服务。
巩固新课
本节课我们学习了我国对外政策的主要内容，请大家注意其特点，即把握五个“基本”：基本立场、基本目标、基本准则、基本立足点、基本国策。并学会区分与运用。
思考题：
1．国家主席江泽民在菲律访问时强调：中国和菲律宾虽然国情不同，但在发展经济中各有所长，两国可以充分利用双方在经济上的互补关系，不断挖掘潜力，开拓新的领域，使两国贸易和经济合作取得新的进展，这说明： （BCD）
A. 加快与周边国家的结盟是我国对外关系的基本立场
B. 中国与菲律宾虽然国情不同，但存在共同的利益
C. 不同社会制度的国家，在和平共处五项原则上可以友好相处的
D. 坚持对外开放，加强国际交往是我国的基本国策
1. 钱其琛处长在接受香港《大公报》专访时说：“我们不认为21世纪是哪个地区哪个国家的世纪……中国希望21世纪既无冷战也无热战，成为一个和平与发展的新世纪……中国人民愿意迎接一个和平、稳定、发展的新世纪，同世界人民一道，共同努力。”这段话表明：（ ABCD）
A. 促进世界和平与发展是我国对外政策的基本目标
B. 我国坚持国家一律平等、坚决反对霸权主义和强权政治的原则
C. 迎来一个和平的21世纪是中国人民与世界人民的共同愿望
D. 我国主张在和平共处五项原则基础上建立国际政治经济新秩序
　高二政治《哲学常识》第一课
1.3.2、了解国情 立足国情
〖重点〗党的基本路线与我国国情的关系。
〖难点〗青年学生要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情上。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：①正确认识和把握国情同社会主义现代化建设之间的关系。
　　　　②正确认识和把握国情同党的基本路线之间的关系。
　运用：用主观必须符合客观的原理，分析党的基本路线与我国基本国情的关系。
能力方面：
　　分析能力：通过运用主观必须符合客观的原理，分析党的基本路线与我国基本国情的关系，培养学生的分析能力。
觉悟方面：
　　进行邓小平理论科学性的教育，进行党的基本路线教育，主要是提高理解和执行党的基本路线的自觉性；提高学生了解国情、立足国情来想问题办事情的自觉性。
【重点解决办法】
　　1、党的基本路线与我国国情的关系
　　衡量哲学理论掌握如何，要看能不能分析实际问题。《课程标准》对这个问题的要求是"运用"层次，这是一个较高的要求。教材主要是在"了解国情，立足国情"的框题中来贯彻这一规定的，但又不能局限于这个框题。讲解时:一是要把第三节第一框锤"主观必须符合客观"同第二框题"了解国情立足国情"内在地沟通起来进行讲解。第一框题讲了"主观必须符合客观" 的道理，讲了挫持一切从实际出发，使主观符合客观，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提"。这些道理都是讲解 "党的基本路线与我国国情关 quot;的基础和前提。
　　第二，在讲第二框题时，要突出"中国的实际是仍处于并将长期处于社会主义初级阶段"这个基本国情，要简要地介绍基本路线的内容，分析其中一项内容同基本国情之间的关系 (为什么要以经济建设为中心 为什么要进行改革 为什么要实行对外开放 )，要用鲜明生动的事例表明，由于党的基本路线符合我国国情，我们才取得了巨大的成就。
【难点解决办法】
　　1、青年学生要把想问题办事情的立足点切实放在申国国情之上，是思想认识的难点。一是不易落实;二是学生觉得这一间题是领导干部的事，与自己无关。突破思想认识问题可从正面讲清把青年人立足点放在中国国情的三点意义，特别是第三点意义。还要提出大家关心的一、二个社会问题，要求同学议论、思考根据我国的国情如何解决。

导入新课
　　一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。要求我们一定要根据客观存在的事实来决定我们的主观思想和行动。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，从具体工作来看是我们做好各项工作的起码要求；从党的工作的大局来看，是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提；从一般的哲学道理来看是人们正确认识世界和改造世界的根本观点。那么，怎样才能做到从实际出发，主观符合客观呢
　　 为了解决这类问题，我们学习第三节，第二框。
　三、了解国情、立足国情(板书)
　　　　(粗读课文，学生自拟学习提纲。)
　　(I)中国共产党要做到从实际出发，主观符合客观，最重要的是什么
　　(2)我国现阶段基本国情是什么
　　(3)为什么要认识和把握基本国情
　　(4)青年学生怎样才能做到正确认识和把握国情
　　(5)了解国情、立足国情对青年学生有什么意义
　　对于中国共产党来说，一切从实际出发,使主观符合客观，最重要的是从中国的国情出发，把马克思主义基本原理同中国国情相结合，找出自己前进的道路。因为无论是在新民主主义革命时期，还是在社会主义革命和建设时期，只有从国情出发，革命和建设才能取得胜利。
　　毛泽东语录“认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的根据。”指的是新民主主义革命问题，要认清中国的国情，一切从国情这个实际出发。
　　新中国建立初期，中国共产党在马列主义、毛泽东思想的指导下，从我国实际出发，实现了从新民主主义到社会主义的过渡。在社会主义制度基本建立之后，中国共产党在独立地寻找中国自己的社会主义道路方面做出了艰苦的努力。
　　党的十一届三中全会总结了以往的经验，正确分析国情，作出了《建国以来若干历史问题的决议》，确认我国还处在社会主义初级阶段。井根据这一客观实际，提出了“一个中心、两个基本点”的基本路线，逐步形成和发展了建设有中国特色社会主义理论，找到了一条建设有中国特色社会主义道路。因此，十一届三中全会以后，我国社会主义现代化建设取得了更加辉煌的成就。
　　邓小平语录：“我们中国人处在社会主义的初级阶段，就是不发达的阶段。一切都要从这个实际出发，根据这个实际来制订规划”。邓小平同志坚持了马克思主义哲学的唯物主义立场，提出了社会主义初级阶段的理论，提出一切要从这个实际出发制订规划。所以，我们讲一切从实际出发，最大的实际就是中国现在处于井将长期处于社会主义初级阶段。正确认识和把握这个基本国情，意义十分重大。
　　1．正确认识和把握基本国情，是建设有中国特色社会主义事业必须解决的首要问题(板书)
　　因为，要建设社会主义，就必须搞清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”。但是，在过去的一段时间里，由于对我国所处的初级阶段的社会主义和在这个阶段建设社会主义应采取什么样的路线、方针、政策没有搞清楚，所以出现了曲折和失误。
　　在中国，真要建设社会主义，就必须从实际出发，使主观与客观达到具体的历史的统一。从实际出发，只能从中国仍处于社会主义初级阶段这个最大的实际出发。不能从主观愿望、外国模式出发,也不能从对马克思主义著作中个别论断的教条式理解和附加到马克思主义名下的某些错误论点出发。只有这样才能从根本上保证建设有中国特色社会主义事业取得成功。
　　(阅读第31页楷体字。)提问：为什么说我国处在社会主义初级阶段 (要求学生根据阅读，归纳回答。)
　　在改革开放前，我国经历的曲折和失误，主要在于，提出的一些任务和政策脱离了社会主义初级阶段的实际。改革开放以来，社会主义现代化建设之所以取得巨大的成就，就是因为揭示了中国社会主义初级阶段的基本国情，提出了相应的发展战略和策略，找到了建设有中国特色社会主义的新道路。
　2．正确认识和把握国情,是坚定不移地贯彻执行党的基本路线的基础(板书)
　　社会主义初级阶段基本国情，是我们党制定路线、方针、政策的依据。对这一阶段基本国情的分析也是党的基本路线得以形成的前提条件和立论的根据。
　　(请同学们用叙述方式介绍我们党的基本路线提出的过程及意义，教师归纳。)
邓小平同志根据社会主义初级阶段基本国情，精辟地论述了现阶段我国社会主义建设的根本任务，是解放生产力和发展生产力。只有创造出比资本主义更高的劳动生产率，才能充分显示社会主义制度的优越性，最终战胜资本主义。基本原则是四个坚持，即坚持社会主义道路，坚持共产党的领导，坚持人民民主专政，坚持马列主义、毛泽东思想。奋斗目标是把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家。发展战略是分三步走，以及应当采取的路线、方针、政策等。第一次比较系统地初步回答了在中国这样经济文化落后的国家如何建设和发展社会主义的一系列基本问题，形成了具有鲜明特色的科学的理论体系，并据此制定了“一个中心，两个基本点”这个党在社会主义初级阶段的基本路线。
　　在党的基本路线的指引下，我国社会主义的活力迅速得到激发，改革开放取得了巨大成就；社会主义事业走上了健康发展的道路。
　　我们只有牢牢把握社会主义初级阶段的基本国情，才能真正领会党的基本路线的深刻内涵，才能真正理解为什么党在现阶段必须实行这个基本路线，才能坚定不移地贯彻执行党在现阶段的基本路线。
　　当前，我国社会主义现代化建设进入了关键时期。面临世纪之交，如何把我们的伟大事业全面推向21世纪，是我们担负的历史重任。因此，我们必须继续坚持立足国情，从社会主义初级阶段这个最大的实际出发，坚定不移地贯彻党的基本路线。
　　(请同学思考江泽民语录。)
　　3．正确认识和把握国情，对于青年学生来说就要学习中国近现代史(板书)
　　(请同学们谈谈自己学习历史的体会，教师归纳。)
　　历史不仅属于历史，客观实际是一个变化发展的过程，各个时期、各个阶段之间有着紧密的内在联系，因此，历史还是后续事件的生长点，也是现实国情的根基。我们要了解国情、立足国情，就不能不学习历史。(同学们自己看第33页第 l自然段楷体字。)
　　历史变化发展的积累成为今天的现实，各种各样的现实，都不以我们的意志为转移留给了。我们不是生活在幻想之中，而是生活在非常现实的社会之中。因此，我们要多接触社会生活，参加社会实践活动、尽力了解民情，了解国情。
　　4．了解国情，立足国情，对学生来讲，有多方面意义(板书)
　　(请同学们根据第33页第3、4、5、6自然段楷体字进行归纳。)
小结：这节课，我们学习了解国情、立足国情的重要意义，懂得了青年学生应该怎样坚持从实际出发想问题、办事情。因此，我们在今后的　　学习和工作中，要自觉地坚持党的基本路线国情出发去想问题、办事情。
巩固新课
　　(l)从实际出发对中国共产党来说是从什么出发
　　(2)现阶段我国的基本国情是什么 '
　　(3)党在社会主义初级阶段的基本路线是什么 它是怎样形成的
　　(4)学习历史，了解国情，把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情之上对青年学生来说有什么重要意义
板书设计：
了解
国情
立足
国情 ⑴、中国最大的实际就是中国现在处于并将长期处于社会主义初级阶段
⑵、认识基本国情意义 ①、是建设中国特色社会主义必须解决的首要问题
②、是坚定不移地贯彻执行党的基本路线的基础
⑶、青年学生要把想问、办事情的立足点切实放在中国国情上 ①、学习中国历史，接触社会、实践
②、了解国情、立足国情的意义
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第二课
2.1.1、事物是普遍联系的
〖重点〗为什么事物的联系具有普遍性。
〖难点〗事物联系的客观性与人的主观活动的关系。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：联系的概念。
　理解：
　　①事物的联系既是普遍的，又是客观的。联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，是人们正确地观察、分析和解决问题的重要理论依据。
　　②事物联系的客观性与人的活动的关系。联系的客观性是指它不以人的意志为转移的必然性。但是，并不是说人们对客观事物的联系就无法改变，而是可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
　运用：用事物的联系具有普遍性原理，正确认识和处理改革、发展、稳定的关系；正确认识和处理经济发展与人口、资源、环境之间的关系等。
能力方面：
　　⑴培养学生从事物之间、事物内部各要素之间的关系，去观察和分析问题的辩证思维能力。
　　⑵培养学生的创新能力和积极参与社会的实践能力。
觉悟方面：
　　⑴通过联系的普遍性和客观性的教学，引导学生懂得事物本身是普遍联系的，只有正确认识事物之间的相互联系，才能有效地去认识世界和改造世界，才能逐步树立辩证唯物主义的世界观。
　　⑵学习运用联系的观点去认识和处理自己的学习和生活中的问题，为将来走上工作岗位，自觉地贯彻执行党的路线、方针、政策打下基础。
【重点解决办法】
　　1、事物联系的普遍性。
　　普遍联系的观点，是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。学好这个观点，对于理解和掌握辩证法的其它观点，具有重要的奠基作用。因此，它成为本课的重点。
　　分析这一观点，需要从以下三个方面来进行:(1)从事物内部构成要素看，它的各个部分、要素、环节是互相联系的。(2)从与周围其它事物的联系看也是普遍的，不仅表现为横的方面的左邻右舍的联系，也表现为纵的方面的古往今来的联系。(3)从总体上讲，整个世界是二个相互联系的统一整体。
【难点解决办法】
　　1、事物联系的客观性与人的关系。
　　教材一方面说，事物的联系是客观的，另一方面又说，人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系。这两种说法是不是自相矛盾呢 对于初学者来说，当然就成为难点了。
　　我们理解任何哲学观点，都应当既坚持唯物主义，又坚持辩证法，把二者结合起来。分析这一难点也应当如此。我们必须承认人们可以改变事物联系的状态，建立新的具体联系，同时我们又必须肯定事物的联系是客观的。因为，第一，所谓人们可以改变事物联系的状态，只是改变事物联系的具体形式。第二，当人们试图建立新的具体联系时，只有根据事物固有的联系内容(包括客观规律和客观条件)，才能办得到。否则，任何建立新的具体联系的尝试，都会失败。
复习提问
　　(l)什么是物质
　　(2)世界的本原是什么
　　(设计以上问题是为了从学过的第一课中引出新课，引导学生注意第一课与第二课的在联系。)
导入新课
　　通过第一课的学习，我们已经知道，物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在；也了解了马克思主义哲学对于世界本原问题的基本观点，即：世界的本原是物质的。那么，这个物质世界的状态“怎么样”呢 世界上的万事万物是彼此孤立的，还是普遍联系的 是静止不动的，还是变化发展的 如果是变化发展的，那么这种变化发展是杂乱无章的，还是有规律的 马克思主义的唯物辩证法对于这些问题作出了科学的回答。我们这课书就是与同学们一起来了解唯物辩证法是如何回答这些问题的。
　第二课 联系地、发展地看问题(板书)
　　请同学们先读一下这一课的课标题、节标题、框标题，先从总体上了解一下本课的基内容。
　　(学生阅读后，教师用投影或小黑板出示本课的知识总体框架结构)
　　知识总体框架结构:(辅助板书) 这节课，我们先学习第一节第一框的内容——普遍联系的观点。这一观点是唯物辩证法的一个总特征，也是辩证法理论体系的逻辑起点，弄明白这个观点，对于理解和掌握辩证法的其他观点，具有重要的奠基作用。
　第一节 坚持联系的观点(板书)
　　一、事物是普通联系的(板书)
　　请同学们回忆一下在高一地理课上学过的知识，然后回答一个问题：“为什么农业区禁止捕杀青蛙 林业区禁止捕杀狐狸 "
　　建议：教师可以参照《地理》书第五章第二节"生态系统和生态平衡”，在学生回答的基础上出示自己制作的投影片或小黑板"庄稼--蝗虫--青蛙--蛇--鹰"之间的食物链，说明动植物之间、动物与动物之间的关系是互相作用互相影响的，一事物的变化必然对另一事物发生影响，某种动植物的兴衰往往会使其他动植物呈现出相应的兴衰变化。
　　(教师归纳。)
　　以上的事例告诉我们，每个生态系统内部的各个部分是互相联系、互相依存的，每个因素都受周围其他因素的影响，同时也反过来影响其它因素。而自然界又是由多种多样的生态系统组成的，可见,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互联系，相互制约，呈现着极其复杂的关系。
　　所以，唯物辩证法讲的联系既包括事物内部互相联系、互相制约的关系(内部联系)，也包括事物之间的互相联系、互相制约的关系(外部联系)。
　　1．联系指事物之间以及事物内部各要素之问的相互影响、相互制约的关系(板书)
　　(请同学们阅读书本第43页至第44页第2自然段，以巩固和加深对联系含义的理解)
　　提问：有没有一个事物同任何事物都毫无联系、而绝对孤立存在着 (可问学生能举出这样的事例吗 )我们找不到一个事物是与周围任何事物没有联系的事物，这恰恰证明，事物是普遍联系的。
　2．事物的联系具有普遍性(板书)
　　所谓联系的普遍性，有两方面的含义：一是指每一事物都处在普遍联系之中：二是指联系这种关系在万事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。
　　对事物联系的普遍性这个重点问题，课本上运用了大量的事例，详细地为我们分析了这个问题，请同学们认真阅读课本，首先了解并回答课本是从哪些方面、哪些角度对联系的普遍性进行论证的 (阅读第44页第3自然段至第46页第 l自然段。)
　　(学生回答后，教师归纳。) 对事物联系普遍性的论证，课本是从三个方面、两个角度来进行的。三个方面，即：事物的内部、外部、整个世界，两个角度，即：正面论证和反面论证。
　　下面请第一组同学从正面论证第一个方面，即：任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。请第二组同学从反面论证第一个方面。
　　(提示：引用实例，表明每一事物都是由内部各要素联结而成的有机整体。反面印证即：通过事例说明如果没有内部联系，事物就不能构成有机整体。)
　　请第三、四组同学分别从正、反两个方面论证第二个方面，即：任何事物都与周围的其他事物相互联系着。
　　(提示：描述某一事物与周围事物的具体联系，横向联系或纵向联系。如：第45页小栏目"想一想"，"春江水暖鸭先知"这一诗句讲述的就是一事物与周围其他事物的联系。反面印证即：通过事例说朗一事物失去了与周围事物的联系，该事物就失去了自身存在和发展的条件。)
　　同样，请第五、六组同学也分正、反两个方面论证第三个方面，即：整个世界是一个相互联系的统一整体。
　　(提示：哲学讲的整个世界包括自然界、人类社会、思维三个方面。反面印证即；通过事例说明没有任何事物是孤立存在的。)(同学讨论，教师提出要求：必须引用实例进行分析论证，引用一些古诗、成语、歌谣、谚语进行分析也可以。)
　　(教师最后归纳。) 通过同学们的分析，使我们从多方面、多角度对联系的普遍性有了清楚的认识，即：联系的普遍性表现在以下几个方面：
　　第一，任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。(板书)
　　第二，任何事物都与周围的其他事物相互联系着。(板书)
　　第三，整个世界是一个相互联系的统一整体。(板书)
　　　可师生共同完成下表：　　
联系的普遍性： 内部联系：任何事物的各个部分、要素、环节是互相联系的
外部联系：任何事物都与周围的其他事物相互联系着 横向联系
纵向联系　
世界总体联系：整个世界是一个相互联系的统一整体
　　(以上作法，是为了提高学生对理论的信服程度和理解深度。)
　　总之，一切事物都处于相互联系之中，孤立的事物是不存在的。那么事物之间的相互联系是不是人们随心所欲强加给事物的呢 人想有怎样的联系就会有吗
　　(学生回答后，教师归纳。) 不是的。因为事物的联系是客观的，是不依人的主观意志为转移的。
　3．事物的联系具有客观性(板书)
　　请同学们看书第46页"议一议"：有人把"8"视为"吉利"的数字，而把"4"视为"不祥"的数字。你如何看待这一现象
　　(学生回答后，教师归纳。） 这是一种用主观幻想的联系代替客观存在的联系的做法，利用8和4的谐音与"发"和"死"联系起来，主观确定8是"吉祥"4是"恶兆"。发财与"8"这个数字之间本来没有必然联系，是人们主观臆造了这种联系，所以，尽管人们到处使用这个数字，也不能保证人们一定发财。
　　中央电视台播放的"9．18"大案侦破纪实说，1992年9月18日，一个盗窃团伙盗窃了开封市博物馆69件国家珍贵文物，当这些案犯被捕后，审讯人员询问他们为什么选择9月18日这天作案 他们回答说：因为"9．18"的谐音是"就要发"，他们是想借这个吉祥的日子发财。可悲的是他们不仅没能发，反而被正法。恰恰是1993年的9月18日他们被依法处决。
　　请同学们再想一想，日常生活中，还有哪些联系是根本不存在的，只是人们主观臆造出来的虚假“联系”
(学生举例议论，教师进一步引入。)现实生活中，不仅存在着这种主观臆造联系的现象，更严重的是存在着大量无视客观联系、甚至破坏客观联系的现象。如：有人为了追求眼前的经济利益，而不借破环自然资源和生态环境，掠夺式地开采资源。(可请学生举例，教师也可介绍一些典型事例：淮河污染、黄河断流、国土荒漠化等，还可放中央电视台2台播放的"千秋万代话资源"节目。)
　　上述这些事例都是人为地破坏自然资源和人类的生存环境，结果必然又危及人类。这就是无视事物的普遍联系所造成的恶果。武汉市三大湖泊之一的墨水湖，80年代以前，这里湖水清澈见底，鱼类丰富，环境优美。其后，随着工业及生活废水的大量排入，湖区污染日趋严重，湖水臭气熏人。甲鱼、鲫鱼、蚌类等水生动物早因无法生存而绝迹。1997年5月6日这一天，5o多万公斤死鱼茫茫一片地漂浮在污染严重、呈墨绿色的湖水中。死鱼的第二天，武汉环保部门调查的初步结论是：湖水长期受到污染，以及此间天气气温高，是导致死鱼的主要原因。据环保监测人员介绍，在1997年4月22日和5月78两次对墨水湖监测数据的对比中可以看出，水中溶解氧从每升796毫克下降至每升3．65毫克；湖水透明度从42厘米降至32厘米，已极不利于鱼类的生存。环境的破坏已殃及鱼类，给人类以警告。
　　(又如：淮河污染最严重的蚌埠市，居民居然只能靠买矿泉水煮饭了。)
　　这许许多多触目惊心的事例告诉我们，由于人们忽视了客观存在的联系，而遭到自然界的惩罚，所以为了人类的生存和发展，我们必须自觉的保护环境。我们必须牢记，联系是客观的，不以人的意志为转移的，人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的联系。
　　(教师一边归纳一边让学生看书第46页这一段。)
　　事物的联系是客观的，是不以人的主观意志为转移的，人不能凭空“创造”一种联系强加给客观的事物，也不能任意“消灭”事物之间所固有的联系。这是否意味着人们对事物的联系是无法改变的 不是。这就是我们要学习的又一个问题：
　4．人们可以根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系(板书）
　　例如：书上例举的京九铁路、计算机网络的事例。 又如：“天文学家提出第四环境概念，并据此将使太阳活动预报日常化。在天文学家看来，海洋、陆地和大气层是与地球生命生存、发展息息相关的三大环境因素．而地球高层大气(10O一200公里之外）的太阳系空间，可称之为人类活动的第四环境。其中，对人类生活有影响的主要因素是太阳活动。第四环境首先对现代高科技产生影响。比如太阳活动产生的各种辐射和粒子会损伤宇宙飞船和人造卫星的各种电子器件，降低其使用寿命，甚至使整个系统瘫痪。由于太阳活动突然加剧而导致卫星"失踪"的事件已多次发生。而1971年至1986年，美国卫星出现的1589次异常事故中，有70%与第四环境有关。除此以外，第四环境对普通百姓也不是毫无关系的。如1989年在加拿大由于来自太阳的电磁波在长距离电线上引起了出人意外的电流，控制装置开始跳闸，在9o秒内整个魁北克省都断电了，花了12个小时才恢复正常。正因为太阳活动的变化可能给人类生存带来极大的影响甚至灾难，所以太阳活动预报，如预报黑子数目、位置及爆发剧烈活动的时间、强度等等，以此来估计可能对日地环境；人造天体及通讯造成的影响，就显得越来越重要了。近年，一门研究范围更广、内容更深的新学科--空间天气学正在兴起，主要任务是研究空间灾害性天气。我国正在研制的空间太阳望远镜一一至今世界范围内也还没有先例，它的先进程度可与美国用于夜间的哈勃望远镜相媲美。它一旦投入使用，将在太阳活动23周峰年期间，为空间天气预报和对人类灾害影响的研究的预报提供重要依据。
　　以上事例说明，随着实践和科学的发展，事物与事物的联系以及人们与事物之间的联系有了更多的新形式，这些新的具体联系决不是否定了事物的客观联系，而正是人们根据事物固有的客观联系改变事物的具体状态，使联系的具体形式更加多样了。联系的形式不管怎样多样，如何变化，但都属于联系这一点是不变的、是客观的。
小结：
　　(可请学生作小结。)通过学习，使我们对事物联系的普遍性有了一定的了解，即：世界上一切事物都处于普遍联系之中，其中没有任何一个事物孤立地存在，整个世界就是一个普遍联系的统一整体。事物的联系是客观的，人们要认识和把握事物的真李联系，就必须具体地分析事物之间的联系。
巩固新课：
　(l)下列观点、作法中正确反映事物普遍联系原理的有 (A、 C、 D)
　　A. 雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳
　　B．地震预示国家兴衰，八月将有灾难
　　C.庄稼一支花，全靠肥当家
　　D.台湾自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。
　（2）请学生以周围环境进行调查，并提出改善环境的建议。（
　　　设计这个问题一是培养学生运用理论分析问题的能力，二是为下一课时作准备。）
　（3）调查当地生态农业的情况，以加深学生对农业生产的了解和科技兴农重要性的认识。
《事物是普遍联系的》课堂教学设计
一．对教材的分析和理解
　（一）本框在全课中的地位作用
　　本框主要阐述了唯物辩证法的基本观点----联系的观点， 目的是要引导学生初步学会运用这个基本观点去看问题，办事情。其它各框节以本框为前提和基础，并以本框为线索来展开的。
　（二）本框知识点的内联系
　　1.什么是联系？
　　2.整个世界是不是普遍联系的有机整体呢？（事物的联系是普遍的）
　　3.事物之间、事物内部的联系会不会依人的意志为转移（事物的联系是客观的）
　（三）教学教育目标
　　1.知识方面：
　　　(1)理解和掌握联系的含义
　　　(2)理解事物的联系是普遍的
　　　(3)理解事物的联系是客观的
　2.能力方面：引导学生学会归纳基本概念、基本原理，并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题,以培养学生的分析运用等辩证思维能力。
　3.觉悟方面：引导学生初步学会运用所学的哲学观点去分析和解决一些思想认识上的“热点”问题，在情感上相信，在行动上愿用、会用。
　（四）教学重点与难点：
　1.重点:整个世界是普遍联系的有机整体。
　2.难点:不是任何两个事物之间都存在联系（联系是有条件的）。
二、课时安排： １课时
三、教具： 录像机，电视机，投影仪，录像带，投影片
四、教学方法： 自读、讨论和讲解相结合
五、教学设计指导思想：
　　贯彻理论联系实际的原则，结合高二学生的年龄特征和心理特征，紧密联系学生思和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富而生动的现实材料来引出和论证相关观点。课前准备充分，课上组织讨论，提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。
六、课堂设计：
　【一】课前准备：
　　1.到图书馆音像资料库剪接“中美关系问题”录像带、中央电视台“动物世界”栏目中有关非洲鳄鱼与鸟的关系的录像带备用；
　　2.自制投影片：a.学校池塘生态系统网络图
　　b.“守株待兔”漫画片
　【二】教学过程
　　〖导入新课〗
　　用“中美关系”录像引出课题，导入新课，〈中美之间存在相互制约、相互影响的关系，同时美国国内各方面对美国政府的对外政策也产生很大影响〉
　（一）联系的含义
　　强调联系是相互影响、相互制约的关系，它包括两个方面：即事物内部和事物之间。随着认识范围的扩大，事物之间又可变成事物内部。
　　提问１：联系是个别的、偶然的吗？为什么？(引起思考， 并指导学生自读教材P140—P144页)
　〈提问１：目的是让学生感受到事物联系表象繁多，万事万物都是客观联系的，从而归纳出事物是普遍联系的〉
　（二）整个世界是普遍联系的有机整体。
　　1.自然界内部的事物是互相联系的。
　　先放映录像：“鸟与非洲鳄鱼”，说明自然界内部事物之间存在必然的联系,再投影“学校池塘生态系统网络图”进一步强调生物之间、生物与环境之间是互相联系的。
　　投影出示池塘生态系统
　　　　　生产者：有睡莲科、眼子菜科、水鳖科等
　　　　　　　　　生物部分　　水生等各类浮游植物
　　　　　　　　　非生物部分：有阳光、空气、水、土壤组成
　　　　　消费者：有各种鱼类、甲壳类和浮游类动物
　　　　　分解者：有各种细菌和真菌
　　提问２：自然界内部是联系的，人类社会内部是否也是如此呢？举例说明。
　　＜提问２：目的让学生明确人类社会内部联系也是客观的，自己举例增强说服力＞
　2.人类社会内部的事物是互相联系的。为了便于学生更好也理解这个道理，除书上的材料还可多列举一些同学身边的材料，如：学校、社会、家庭是如何联系的，同学与同学之间的联系，学习中预习、听讲、复习、作业四环节的联系等等。有利于加深感性认识和理性归纳。
　　提问３：自然界和人类社会之间有没有联系呢？
　　＜提问３：目的让学生明确自然界和人类社会之间的联系也是客观的, 不以人的意志为转的。＞
　3.自然界和人类社会之间的相互联系的，人类社会是自然界长期发展的产物，人类社会发展依赖于自然界，同时人类社会也影响和改造着自然界。举“普鲁士国王爱吃樱桃”例，说明麻雀——虫子——樱桃之间存在必然的联系。此间穿插环境问题及环保意识教育。
　　提问４：物质世界与人的意识之间有没有联系呢？为什么？
　　＜提问４：目的让学生明确物质决定意识，意识又具有反作用，增强说服力＞
　4.客观物质世界和人的意识之间是相互联系的，用中医“头痛医脚”例讲清人的意识来自观物质世界。同时人的意识又会反作用于客观物质世界，可从牛顿观察苹果落地等现象得出万有引力定律，再去指导人们研究出宇宙习船，登上月球，征服客观物质世界加以说明。
　　由上面几个方面总结归纳出一切客观事物都处在相互联系中，整个世界是有机联系的整体。联系不是个别的，偶然的，世界上也根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物。
　　讨论１：事物间的联系是不是从来就有的呢？它会不会依人的意志而改变呢？
　　＜讨论１：目的是使学生明确，我们不能凭空创造、也不能任意消灭事物之间的联系，联系是客观的。并且通过讨论激发学生的学习兴趣，从而形成课堂教学中的第二个高潮。＞
　（三）联系具有客观性
　　一方面，联系是有条件，不是凭空想象的。
　1.不能凭空创造事物之间的联系。用“守株待兔”漫画投影片展开说明，我们不能主观臆造客观上不存在的莫名其妙的联系。再用学生列举的“８”——“发”——“罚”；无锡人的“４”——“死”；国外“星期五”——黑色——不吉利；手相决定人的命运等等进一步加以说明，这完全是唯心主义的货色，我们要坚决反对。使学生由感性认识上升到理性认识，进而引导学生正确看待社会上买卖带“８”的电话号码，车牌号，门牌号等现象，加强思想教育。
提问５：人们不能凭空创造联系，那么能不能消灭事物间的联系呢？
　　＜提问５：目的使学生由不能随意“创造”联系过渡到不能“消灭”联系的观点学习中去引起思考，得出结论。＞
　2.也不能随意“消灭”事物之间的联系。如果无视客观事物之间的联系，最终会带来无法挽回的损失。例毛泽东５０年代提出除麻雀等四害导致广大农村虫害增加；再从无锡经济发展不注意环境导致太湖水质变差，就是人们无视自然环境与经济发展之间的联系的结果进一步强化学生的环保意识。
　　另一方面，联系也是具体的，我们学习北京公共汽车售票员李素丽，是学习她在平凡的岗位上的敬业精神。

总结：世界上万事万物的联系是普遍的，又是客观的，不以人的意志为转移的，我们遵循事物的联系，利用联系为我们服务，克服主观臆想，以免造成损失。

〖布置作业〗：（投影）请同学列举有关联系方面的成语、谚语并分析是怎样联系的。
　　　　例如：城门失火，殃及池鱼。在失火的条件下，城门——水——鱼发生联系。

【三】板书设计:
　　一、事物是普遍联系的
　　　1.自然界内部的事物是相互联系的
　　　2.人类社会内部的事物是相互联系的
　　　3.自然界和人类社会之间是相互联系的
　　　4.客观物质世界和人的意识之间是相互联系的
　　(一)联系是普遍的
　　(二)联系是客观的
　　　1.人不能凭空"创造"事物之间的联系
　　　2.人也不能任意"消灭"事物之间的联系

　七、教学后记：
　　1.利用电教媒体教学后，增加课堂教学信息的密度，提高了课堂教学的效果。同时增加了学们对政治课的兴趣，加深了对“事物是普遍联系的”理解。
　　2.通过组织学生讨论和课堂发言，充分发挥了学生作为课堂学习主体的主观能动性，使老师教得生动，学生学得主动，对观点也把握得透。
　　3.由于穿插许多现实材料，使学生进一步感爱到学习哲学的有用性，提高了他们观察问题和分析问题的能力，反响极好。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第五课
5.1.4 联 合 国
【重点】联合国的宗旨和原则及其意义；
【难点】联合国的作用及中国与联合国的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　联合国的创立和发展，联合国的宗旨和原则及其意义，联合国的主要机构，联合国的作用及中国与联合国的关系。
⑵能力方面:
　　透过纷繁复杂的现象认识国际关系的实质，通过分析国际时事，来认识联合国的作用，全面正确理解联合国的宗旨和原则，并以此判断国际事件的是非曲直，通过我国在联合国中的活动，来正确认识我国在国际社会中的作用。
⑶觉悟方面：
　　正确认识我国在联合国中的发挥的作用，树立民族自尊心、自信心和自豪感。
【整体感知】
　　继续介绍国际社会的概况，通过中国与联合国的关系，从一个侧面说明中国在国际社会中的作用。
复习提问
　　什么是国际组织 国际组织的产生、分类及作用如何？。
　　（设计以上提问的目的在于导出新课联合国的问题。）
　　（学生回答、教师小结。）
导入新课
　　那么当今世界各国政府间最大的国际组织＿＿联合国的情况如何呢？
　联合国（板书）
　　联合国的创立和发展（板书）
　　播放录像：《联合国》中关于联合国的创立、发展过程的内容。
　1. 联合国的创立。（板书）
　　从录像中可以看到联合国是在第二次世界大战期间，世界人民反对德、意、日法西斯斗争胜利的产物。提问：联合国的创立经过几个过程？
　　（学生回答教师总结）
　　1）《联合国家宣言》的发表
　　2）《联合国宪章》的通过
　1. 联合国正式成立 1. 联合国的发展。（板书）
　　联合国由51个创立国创立，经过半个世纪的历程，现在已拥有180多个会员国。
　　1. 联合国的宗旨和原则（板书）
　　1. 联合国的宗旨。（板书）
　　《联合国宪章》是联合国组织的总章程，它的内容共19章，111条，联合国的宗旨和原则是它的主要内容之一，联合国的宗旨包括四个方面。1. 维持国际和平与安全。宪章把“维持国际和平及安全”规定为联合国的首要目的。
　　宪章序言提到“欲免后世再遭现代人类两度身历惨不堪言之战祸”，并把这一宗旨放在第一项的突出地位，说明维持国际和平与安全具有特别重要意义。
　2. 发展各国间的友好关系。宪章规定，“发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为根据之友好关系，并采取其它适当办法，以增强普遍和平”，发展各国友好关系，是维持国际和平与安全的基础。
　3. 促进国际间合作。宪章规定，广泛地促进经济、社会、文化等的合作，尊重全人类的人权和基本自由，不进行任何歧视，以消除引起战争的经济及其它原因，这是维持国际和平的重要条件。
　4. 作为协调各国行动的中心。宪章强调，联合国应该成为协调一切国家的行动，并使之进行协作的重要场所。
　　提问：
　　联合国的这些宗旨，其主要的精神是什么？
　　（学生回答，教师总结。）
　　联合国的宗旨概括起来就是：维护国际和平与安全，促进国际合作与发展。联合国的这些宗旨，分别在其行动中体现出来，请同学们举例说明。
　（学生回答，教师总结。）
　1. 联合国的原则。（板书）
　　为了实现联合国的四项宗旨，宪间的第二条规定了联合国及其会员国应遵循的七项原则，即：
　　 1）各会员国主权平等；
　　 2）履行宪章规定的义务；
　　 3）以和平方式解决国际争端；
　　 4）禁止对其它国家进行武力威胁或使用武力；
　　 5）集体协作：
　　 6）确保非会员国遵守上述原则；
　　 7）不干涉它国内政。同时指出：其中各国主权平等原则是其它各项原则的基础。
　　堂上练习：
　　1997年5月，日本国会众议院议员西村真悟与日本冲绳县不垣市议员仲间均和两名摄影师共4人，非法登上了中国领土钓鱼岛，并在岛上插上日本国旗举行所谓“慰灵式”，察看了1989年“日本青年社”在岛上非法设立的灯塔。中国政府对些提出强烈抗议，要求惩处肇事者，消除由此产生的恶劣后果和消极影响。
　　请根据联合国的原则对上述材料进行评论分析。（讨论、提问、总结）
　 2. 联合国的宗旨和原则的意义。（板书）
　　联合国的宗旨和原则反映了世界人民要求和平与发展的愿望：是国际政治生活进步的标志，在国际社会中日益显示它的重要性。
　　1. 联合国的主要机构（板书）
　　投影：联合国机构系统图示（见下页）
　　播放录像：《联合国》中“联合国的机构”
　　引导学生阅读课文，加深对联合国六大主要机构的认识。 2. 联合国的作用（板书）
　　联合国成立初期的作用。（板书）联合国成立初期，在美国的操纵下曾经做过一些违反宪章和各国人民意愿的不光彩的事情。后来由于美苏争吵不休，在安理会频繁使用否决权而使一些重大国际问题无法解决。
　　60年代以来，由于大批新兴的民族独立国家加入联合国，在会员国的共同努力下，联合国在当代国际社会中起着多方面的重大作用。
　　联合国在当代国际社会中的作用（板书）
　　录像《联合国的作用》，要求学生概括出联合国在当代国际社会中的作用。教师总结。
　　联合国在维护世界和平、缓和国际紧张局势和解决地区冲突方面发挥了积极作用。
　　联合国在协调国际关系、促进各国社会和经济发展方面也取得一定的成就。 1. 中国与联合国（板书）
　　播放录像：《联合国》中有关中国与联合国的内容。
教师总结：
　　中国是联合国的创始国之一，也是安理会常任理事国之一。（板书）
　　1971年10月25日，联合国大会通过决议恢复中国大联合国的合法席位和一切权利。（板书）中国恢复在联合国的合法席位以后，始终不渝地为维护宪章的宗旨和原则进行了不懈的努力，在联合国大会和安理会上，中国一贯坚持国家不分“大小”、“穷富”一律平等的主张，以和平共处五项原则解决国际纠纷和争端，在国际事务中坚持独　　立自主的和平外交政策，为谋求重大国际和地区问题的公正、合理解决作出了积极的努力，发挥了安理会常任理事国的作用。同时，我国人民也从联合国及有关组织得到有益的支援。
　　中国对联合国事业作出了重要贡献，也从联合国及有关组织得到有益的支持。（板书）
　　投影展示材料，教师结合观点（3）讲解：
　　1.990年以来中国派遣了1000人次的工程兵、军事观察员和文职员，为和平解决柬埔寨等问题发挥了重要的作用。
　　2.1993年月1月29日，安理会通过804号决议，要求安可拉冲突双方立即停火，恢复坚话。我国常驻联合国代表在安理会审议安哥拉局势时发言，呼吁外来势力不要介　　入安哥拉冲突，并提出，联合国及国际社会不应放弃政治解决安哥拉问题的努力。
　　3.1995年9月，在北京胜利召开的举世瞩目的第四次世界妇女大会，表明了中国政府对妇女工作的重视，积极促进世界妇女事业的发展。
　　4.1979年6月中国政府与联合国开发计划署正式签署合作协定。至1994年开发署共向中国政府提供4亿多美金的无偿援助，受援项目达500多个，范围涉及机械、电子、能源、冶金、化工、轻工、建材、地矿、广播电视台、农林渔牧、文教卫生、科技文化及经济体制改革诸多领域。
巩固新课
　　请思考以下问题：
　　 1. 1989年12月，联合国安理会主美国入侵巴拿马问题召开紧急会议，拟定了遣责美侵略行为的决议草案。在表决进，美、英、法三国投反对票。
　　2. 1990年8月2日伊拉克入科威特，联合国安理会通过一系列决议，遣责伊拉克入侵科威特，并对伊拉克进行经济制裁和武器禁运。我国代表对这些决议投了赞成票。　　　1990年11月29日安理会又通过了第678号决议，授权联合国成员国在伊拉克1991年1月15日之前仍不执行从科威特撤军等安理会有关协议。可使用一切必要手段，维持和执行安理会有关决议。我国代表对这项决议投了弃权票。
　　请分析说明：
　　（1）为什么关于伊拉克问题的这些决议不是由联合国大会而是由安理会通过？
　　（2）我国代表对这些决议投赞成票和弃权票的理由分别是什么？
板书设计：
联 合 国 联合国的产生与发展
联合国的主要机构
联合国的作用： 联合国初期的作用
在当代国际社会中的作用 维护世界和平与发展等
协调国际关系促进各国发展
中国与联合国的关系： 中国是联合国常任理事国
1971年联大恢复中国在联合国的合法席位和一切权利
中国对联合国做出了重要的贡献，也获得有意的支持高三政治《政治常识》第二课
2.2.3 正 确 对 待 公 民 的 权 利 和 义 务
【重点】正确理解公民的权利和义务统一性原则；
【难点】公民的权利和义务统一性原则；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：如何正确对待公民的权利和义务（3点）
　理解：
　　①公民在法律面前一律平等；
　　②公民权利与义务的统一；
　　③坚持个人利益和国家利益相结合；
　运用：公民如何正确履行义务；
⑵能力方面:
　　①综合分析问题能力；
　　②理论联系实际能力；
　　③发展性思维能力；
⑶觉悟方面：
　　突出原则的真实可行性，理解理想与现实的差距是要靠努力来缩短，现实中的不美好，正是我们存在的必要，我们要努力使之发展，变丑为美。
【整体感知】　
正确对待公民的权利和义务： 公民在法律面前一律平等的原则
坚持公民权利与义务统一的原则
坚持个人利益与国家利益相结合的原则
复习提问:
　　我国公民享有哪些政治权利和自由？又应履行哪些义务？
导入新课:
　　通过前两节的学习，我们已经懂得了公民享有的政治权利和自由和所应履行的义务，这就要求我们正确对待公民的权利和义务，并处理好二者的关系。
　三、正确对待公民的权利和义务。（板书）
　１、坚持公民在法律面前一律平等的原则。（板书）
　　投影：１）教材第６３页第４自然段的安例。
　　云南省人大常委会作出决定，撤销省高级法院审判员、经济庭副庭长张亦的法官职务，并建议司法机关追究张亦的刑 事责任。
　　1997年4、5月间，张亦在对云南省陆良县核桃村乡建筑工程承包合同纠纷一案的二审审理过程中，收受当事人贿赂，私改合议庭的审判意见，作出维持一审判决的错误决定。张亦还在承办其他案件期间，多次收受贿赂，严重触犯了国家刑律。
　　3）一个检察长沦为阶下囚。
　　1993年11月20日，北京市昌平人民检察院检察长陈志文因涉嫌受贿被逮捕。
　　陈志文在担任检察和期间，利用职务和工作之便，收受贿赂现金和实物（折款）共计2.1万元，侵占公款公物7400余元。陈志文已被开除党籍，交司法机关查办。这可以说是建国以来北京市第一个被查处的检察长。
　　请同学们议论、分析这三个材料。（同学讨论，教师归纳）以上事例说明，在我国，无论你的官衔有多高，在法律面前没有特殊公民，我国在适用法律上坚持法律面前人人平等的原则。
　　公民在法律面前一律平等的基本内涵。（板书）
　　公民在法律面前一律平等，是指司法平等和守法平等，主要包括三方面的含义：
　　第一，任何公民都平等地享有宪法，法律规定的权利和平等地承担宪法和法律规定的义务。（板书）
　　这就是说，虽然公民之间在民族、种族、性别、年龄、职业、宗教信仰、受教育程度、财产状况等方面存在差 异，但是在享有权利和承担义务方面都有一律平等。
　　比如说，我国除汉族以外，还有55个少数民族，在我国的全国人民代表大会的代表中56个民族都有自己民族的代表。
　　又如，选举是实现公民基本政治权利的方式。在我国，年满18周岁的成年公民都有选举权和被选举权。受过高等教育的成年公民有选举权和被选举权，就是文盲也同样有选举权和被选举权。
　　又比如，法律规定公民有向国家纳税的义务，普通公民要依法纳税，国家主席、国务院总理同样要依法纳税。
　　第二，任何公民的合法权利都受法律保护。（板书）
　　例如，我国宪法规定，“中华人民共和国有受教育的权利和义务。”为保证适龄儿童、青少年受教育的权利，国家又制定了《义务教育法》规定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”云南省文山苗族自治州的领导，在财力十分困难的条件下，全州却千方百计增加教育经费投入，1993年教育事业支出占全州财政支出的22 .5% 。
　　北京市各级政府为了让山区孩子能在良好的条件下学习，从1988年至1944年，投资2亿元，用以改善远郊区县的办学条件，并建立多所寄宿制学校，使家住深山的孩子不用每天翻山越岭上下学。
　　第三，任何公民的违法行为都要受到法律制裁。（板书）
　　结合前边的例子，说明国家在依地实施处罚方面对任何公民一律平等，任何人都不得有超越宪法和法律的特权。
　　世界上存在着两种特权：一是法律上公开确认的特权，这种特权在我国是不存在的；二是事实上的特权，即法律和制度以外的特权。尽管我国宪法有明确规定：任何组织和个人都不得有超越宪法和法律以外的特权，但在现实生活或多或少，或明或暗还存在着某些事实上的特权。
　　例如，有人“以权谋私”，“以权代法”，“以权压法”或以权干预司法活动，或“官官相护”等都是事实上存在的特权。我们要维护法律的尊严，就必须同这种特权作斗争 。国家要从制度、法律上保证悚地机关 都能独立地行使审判权，根本上杜绝特权的滋生蔓延。正如邓小平所讲：克服特权，要解决思想问题，也要解决制度问题。这就是说，国家要制定相应的制度，以杜绝各种“以权谋私”，“以权代法”等现象的滋生。对于在职的干部应加强自身修养，提高觉悟，增强法制观念，增强公仆意识，真正做到处处以国家和人民的利益为重，为官一任，造福于民，从而杜绝特权思想的滋生。
　2、坚持公民权利和义务统一的原则（板书）
　　（1）公民的权利和义务是统一的。（板书）
　　在我国，权利和义务可以达到统一，这是由我国的国家性质决定的。我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，公民个人利益与国家利益是根本一致的；公民既是权利的主体，又是义务的主体；国家为人民，人民为国家，使权利和义务真正达到合谐统一。
　　我国公民的权利与义务相统一的表现是：（板书）
　　1）权利和义务不可分离。（板书）
　　权利和义务河分，有两层意思：
　　一是没有脱离义务而单独存在的权利，也没有可以摒弃权利而单独承担的义务。所谓权利，是指公民依法享有的权益，它表现为享有权利的公民有权作出一定的行为和要求他人作出相应的行为。所谓义务，是指公民依法应当履行的某种责任，它表现为负有义务的公民必须做出一定的行为或禁止作出一定的行为。权利和义务，作为法律关系是同时产生而又相对应存在的。任何人在法律上既是权利的主体，又是义务的主体，既平等地享有权利，又平等地履行义务。只享有权利不履行义务，或只履行义务不享　　有权利，在法律上和事实上都是不存在的。正如我国《宪法》规定的：“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同进必须履行宪法和法律规定的义务。”
　　二是权利的实现要求义务的履行，义务的履行要满足权利的实现。也就是说，公民享受权利需要条件，这个条件的实现要靠履行义务来创造，如果没有履行义务，那么权利就失去了它存在和实现的基础。
　　比如：你要想有社会经济权利，想得到劳动报酬，那么，就必须履行劳动的义务，创造出财富，才能获得劳动报酬。劳动义务尽得越多，所得的报酬就越多。有些人只想要权利，不想尽义务，只想索取，不愿奉献，缺少社会责任感，就是没有正确认识到权利和义务的统一性。事实上他们所要的权利也不可能得到。
　　又 比如：同学们坐在教室里学习，是在享受宪法赋予我们的受教育的权利。那么，大家是否想过，我们能够享受这种权利是以很多人在自觉地履行义务为前提和基础的。首先，工人、农民的劳动，为我们提供了丰富的物质条件。教材的编写者、各种书籍的编写才、教师的课堂讲授、辅导，给我们创造了良好的学习条件。人民解放军履行着保卫祖国边防的义务，才给我们创造了和平、安定的社会环境，使我们在坐的同学们能安心学习、健康地成长。应该说，任何权利的实现都是以义务的履行为前提的。
　　2）权利和义务是相辅相承的。（板书）
　　一方面，国家保障公民享有和行使的权利，使公民真正认识到自己是国家的主人，就可以激发主人翁责任感，从而调动人们的积极性、主动性，使公民更自觉地履行义务。另一方面，公民自觉地履行义务，必然促进我国社会主义事业的发展，反过来又为公民享有和行使各种权利创造必要的条件。因此，不能把公民的权利和义务对立起来。
　　（2）任何公民享有宪法和法律规定权利，同时也必须履行宪法和法律规定的义务。（板书）
　　第一，公民要认真行使权利。（板书）
　　我国公民享受的权利不是天赋的，而是中国人民在中国共产党领导下，艰苦奋斗、流血牺牲换来的。每个公民都应珍惜自己享有的权利，用好权利，做一个中华人民共和国的好公民。青年学生尤其要珍惜现在的学习生活，努力学习，健康成长，把自己塑造成为一个社会主义事业的合格的建设者与接班人。
　　第二，公民要自学地履行义务。（板书）
　　履行义务是每个公民对国家、社会和其他公民应尽的责任。大家都自觉地为国家、社会尽一份责任，我们的社会主义事来就能蒸蒸日上，国家就能更快地繁荣、富强。同进，也只有履行一定的义务，才能获得相应的权利。
　　总之，只有把认真享受权利和自觉履行义务结合起来，才是正确的态度。
　3、坚持个人利益和国家利益相结合的原则（板书）
　　（1）在我国，国家、集体和公民个人利益在根本上是一致的。（析书）
　　我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。国家利益、集体利益代表了公民的整体利益与长远利益，所以公民个人利益与国家利益、集体利益从根本上是一致的。国家为公民着想，依法保护公民享有和行使权利；同样，公民也应该为国家着想，自觉维护国家利益。当个人利益与国家利益发生矛盾时，要以国家利益为重。
　　（2）公民在行使权利时，要自觉维护国家利益。（板书）
　　首先，国家利益代表了公民的整体利益、长远利益，维护了国家利益，公民个人利益、权利才能得到保障。
　　其次，国家利益要靠法制来维护，公民要自觉地维护国家利益，就必须在法制轨道上行使公民的权利，用法律来规范自己的行为，模范地遵守国家法律，才能维护国家利益。违反法律，不仅会损害国家利益，同时也会失去自己的权利。
　　例如：我们前边提到的阎健宏利用领导职务之便、受贿、索贿、私吞公款200多万元人民币，使国家蒙受巨大经济损失。而她终究没能逃脱法律的惩罚，成为历史的罪人。同时也丧失了自己的一切公民权利。
　　（3）公民在发行义务时，要以国家利益为重。（板书）
　　在社会主义条件下，公民利益与国家利益在根本上是一致的，但在某些具体问题上，也会产生矛盾。
　　国家利益代表了公民的整体利益，长远利益，公民个人利益往往又表现为局部利益，眼前利益。如果一定时期，国家政策向国家利益倾斜多了，照顾了公民的整体利益和长远利益，但又会影响公民当前利益的满足。国家工作的安排、政策的制定要做到统筹兼顾。但作为公民个人要坚持以国家利益为重，个人利益要服从国家利益。必要时，还应牺牲个人利益来保证国家利益。
　　例如：1996年夏季，洪水暴发之际，河北省一些地、县为了保住北京和天津，他们同意国家的安排，决堤放水，淹没了他们的住所和良田。
　　又如：三峡库区百万居为，为保证三峡工程顺利实施，他们一次、甚至两次搬迁，离开自己的家园，这是一种何等高尚的风格啊！
　　这正是公民爱国家、爱社会主义事业的表现。
总结、扩展：
　⑴、公民在法律面前一律平等
　　①、从经济常识看，主要涉及市场经济的平等性。经济决定政治、法律。只有市场主体及市场交换遵循平等的原则，才有市场经济的正常运行。
　　②、从哲学常识看，涉及对立统一的辩证关系。任何平等地享有宪法、法律规定的权利，平等地承担宪法、法律规定的义务；
　　③、任何的合法权利都受到法律保护，其违法犯罪行为都受到法律制裁。
　⑵、公民的个人利益和国家利益的关系
　　①、从经济常识看涉及正确处理企业和国家的关系。公民和企业都要从全局出发，维护国家利益，自觉把国家利益放在首位。
　　②、从哲学常识看涉及整体与部分的联系的观点及集体主义是正确的价值取向。
本课小结
一、识记内容：
1、国家机构的含义。
2、当代国家机构的组织体系。
二、理解内容：
1、国家职能与国家机构的关系。
2、我国的国家机构：
（1）我国国家机构的组织体系及其相互关系（列表说明）。
（2）我国国家机构的作用。
（3）我国国家机构的组织与活动原则。
三、运用：
1、分析说明依法治国的必要性。
2、分析说明我国公民与国家的关系。
3、谈谈如何正确处理权利和义务的关系。
小结高三政治《政治常识》
前 言
教学目标:
　　通过教学使学生初步掌握马克思主义关于“政治”的基本观点；总体上了解全书的基本内容；明确学习本书的重要意义及科学方法；提高学生对马史思主义政治学的有关知识的兴趣和学习的积极性。
具体要求:
1、知识方面:
　　识记：政治的基本含义；《政治常识》的主要内容。
　　理解：从坚持社会主义制度、坚持以经济建设为中心和公民参加政治活动的实际需要三个方面分析说明学习《政治常识》的意义。
2、在能力方面:
　　使学生在学习、理解和掌握马克思主义关于政治的科学理论的过程中，有意识地培养和训练学生初步具有从不同角度分析和理解问题的能和；透过现象看本质的能力；理论联系实际的能力。
3、觉悟方面:
　　使学生明白：作为跨世纪的建设者，不仅要具备相当 的文化科学知识，而且应该树立起坚定正确的政治方向，要有“国家兴亡，匹夫有责”的政治责任感，要有为祖国的社会主义现代化建设努力奋斗的使命感。不断提高自身的政治思想素质，要做全面发展的高质量人才。
教学重点 ：
　　1、政治的含义
　　2、学习政治常识的重要意义
教学难点: 　
　　政治的含义
课时安排:
　　共两课时。
　　第一框题：政治常识基本内容为一课时。
　　第二框题：学习政治常识的重要意义和方法为一课时。
学生活动设计：
　　1、阅读：按提纲学生自己阅读教材，归纳知识框架；
　　2、例证：从最新国际国内重大政治现象分析理解政治科学的含义，
　　3、课堂讨论：从最近际国内重大政治现象中选出一例进行讨论；
第　　一　　课　　时
【重点】多角度理解和把握政治的基本含义；
【难点】①政治的科学含义；
　　　　②用政治对经济反作用理论分析十五届四中全会关于国企改革问题；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　掌握政治的科学含义；
⑵能力方面:
　　①培养和训练学生阅读自学能力；
　　②培养和训练学生发散思维能力；
　　③聚焦热点问题培养理论联系实际能力；
⑶德育目标：
　　激发学生身在校园，心系天下的政治责任感，从分析北约暴行中激发为振兴中华努力学习科学文化知识的使命感；
整体感知：
　　引导学生阅读前言课，要求粗读，只读课标题、框标题、黑体字，对前言知识有整体感知，然后启发学生归纳出前言知识总体框架结构：
　
复习提问:
（1）高一思想政治课学习的主要内容是什么？
（2）高二思想政治课学习的主要内容是什么？
（3）什么是对立统一？
　　请同学们用简洁的语言归纳出这两部分知识的内容。
　　（以上前二个提问设计的目的使学生知道，高三的学习内容是建立在前两部分知识的基础上的，它们之间的有着内在联系的。第三问的目的是为分析经济与政治的辩证关系服务的。）
导入新课:
　　根据同学的回答，我们已经明确了高一和高二思想政治课是学习马克思主义的基本常识。高一的学习内容是运用马克思主义经济学的有关知识，分析社会的经济现象，归纳出社会经济发展的规律这一本质，从而提高对我国建立社会主义市场经济体制这一必然性的认识。高二的学习内容是建立在对客观经济规律认识的基础上，扩展到整个物质世界的广度来认识物质世界的客观存在，从而掌握马克思主义辩证唯物主义的世界观和方法论。在此基础上，我们把视野推进到对人类社会中深层次的社会现象的认识，在各种社会现象中我们来分析社会的政治现象。
　　对社会政治现象的分析，提示政治的本质，这就是我们高三学习的内容。也就是继续对马克思主义有关政治基本常识学习。
请同学们阅读前言课。（要求粗读，即只读课标题、框标题、黑体字。然后，教师提问，学生回答，在黑板上写出前言知识总体框架结构。）
　　政治是经济的集中表现
　　政治是阶级之间的关系和斗争
　　政治常识的 政治的含义、基本内容 政治的核心问题是国家政权问题
　　政治常识的基本内容
　　前言 学习政治常识的重要意义和方法 科学方法
一、政治常识的基本内容（板书）
1、政治的含义（板书）
　　对“政治”这个词我们并不陌生。比如：对党的十五大的召开，我们说是全党全国人民政治生活中的大事。我国的“一国两制”是具有重大意义的基本国策等等。从世界范围来看，国际间围绕经济、科技、军事等方面都在激烈的竞争，抢占21世纪的制高点。和平与发展是世界的两大主题，具有国际政治性的大问题，成为当今世界重要的政治现象。不难看出，我们生活的这个世界有着极丰富的政治内容，这就需要我们认识社会的政治现象，并透过政治现象进一步提示政治的本质。政治是一个非常抽象的概念，内涵丰富而外延又广阔，很多思想家、哲学家、政治家都对政治作为不同的解释，但都没有提示政治的本质。唯有马克思、恩格斯、列宁等革命导师，在前人理论的基础上经过大量的实践活动和理论研究工作，洞察到了政治的深刻内涵，从不同侧面提示出了政治的本质。
设问：
　　革命导师列宁是从哪向方面阐明政治的本质的？
（要求学生详细阅读第一页倒数第二自然段至第二页第五自然段，教师边提问边讲解）
　　马克思主义认为，要理解和把握政治的含义，应从政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的联系中，弄清它们之间的关系，才能全面提示政治的本质。
我们先从政治与经济的联系中认识什么是政治。
（1）政治是经济的集中表现。（板书）
　　“政治是经济的集中表现”（《列宁选集》第4卷，第916页），这是列宁是1921年为了批判托洛斯基和布哈林的错误写了《再论工会目前形势及托洛斯基和布哈林的错误》一文中，以极精辟的语言高度概括了政治与经济的密切关系。
　　对这一结论性的观点，我们应如何理解？请同学们看书并思考以下问题：
设问：
　　1）政治与经济的关系的怎样的？
　　2）你能否对课文中举出的我国解放前中国革命的实例来理解政治与经济的关系？
　　（在学生看书，并思考以上问题的基础上，教师边提问边讲。）我们理解政治与经济的关系问题必须从政治现象入手分析。
　　以解放前，中国共产党领导全国人民反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义的斗争为例来分析。
　　请同学们回答第一个问题：在半殖民地半封建的旧中国，社会的经济基础是什么？（学生回答，教师归纳）
　　帝国主义用大炮敲开了中国的大门，控制了中国的经济命脉和财政大权；封建地主阶级由于占70%~80%的土地，在农村，封建生产关系始终占统治地位；官僚资本主义当权的20多年中，他们暴敛了巨额资本，并占有全国约2/3左右的工业资本。帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三大敌人掌握了中国的经济命脉，控制了国家的政权，残酷压迫、剥削中国人民，形成了旧中国反动的生产关系，这就是国民党反动统治的社会经济基础。
　　同学们再思考第二个问题：这样的社会经济基础必然会引出什么样的社会革命？
　　根据生产力与生产关系的辩证关系的规律（或原理），这样的社会经济基础必然会严重阻碍当时社会生产力的发展，也就决定了当时社会的主要矛盾和中国革命的对象和任务。为此，中国共产党为了使人民摆脱苦难，为了解放和发展社会生产力，必须推翻压在中国人民头上的三座大山，铲除反动、腐朽的经济制度，建立人民民主专政的国家，这是符合全国人民最根本的经济利益，这种政治斗争是全国人民根本经济利益的集中体现，摧毁旧制度，建立新制度，这是当时中国的最大政治。
从以上分析，同学们可以归纳出政治与经济关系的道理：
　 政治与经济的辩证关系：（板书）
1）经济决定政治。（板书）
　　政治属于上层建筑，是建立在一定经济基础之上的，所以政治不能脱离经济而孤立存在的，是根源于经济的。
2）政治对经济具有反作用。（板书）
　　作为上层建筑的政治必然会对经济基础起反作用，这种反作用有两种情形：一是适应经济基础的政治，对其起巩固、维护、加强的作用。二是不适应经济基础的政治，则是对其破坏、阻碍的作用。
　（为了巩固对这一关系的理解，教师举一例，由学生进行分析，教师再作总结。）
请同学们分析下列事例中说明了什么基本道理？
　 日本是二次大战中的战败国。日本经济崛起于60年代末期，成熟于80年代中期，80年代末国民生产总值相当于美国的五分之三，相当于联邦德国、英国、法国的总和。
　 日本要求进入联合国安理会，成为常任理事会的成员国，参与世界大事的处理；日本正谋求世界大国地位；日本通过了海外派兵法。
　 根据同学们的回答，我们看到，日本由于经济的迅速发展，正在世界谋求政治大国的地位，日本强烈要求成为世界军事、政治大国正是日本经济发展的要求，是日本经济的集中表现。而日本谋求政治、军事大国也正是为了保护日本垄断资产阶级在全球的经济利益。
　　从实例的分析中我们还进一步认识到：经济利益的得失是最根本的利害关系。也正因为如此，任何阶级和社会集团的政治活动，归根到底都是为了实现和维护本阶级、本集团的根本经济利益的。
　　从以上结论中我们可以看到：既然政治活动都是为了一定阶级的经济利益服务的，这就说明政治与经济之间存牵头质性的联系，所以必须要从政治与经济的角度深入把握政治的实质内容。
（2）政治是阶级之间的关系和斗争。（板书）
设问：
1）既然政治是经济的集中表现，政治不能脱离经济孤立存在，那么是否有人类社会的经济活动就一定必然存在政治活动？
2）为什么社会会存在政治关系？
3）阶级关系和阶级斗争表明了什么？
（同学看书，思考以上问题）
　　“政治就是各阶级之间的斗争，政治就是反对世界资产阶级而争取解放 的无产阶级的关系。”这是列宁1920年在 《在全俄省、县国民教育厅政治教育工作委员会工作会议上的讲话》中提出的。所以这个论述在当时是有针对性、有一定条件和范围的。
　　怎样把握这个观点？请同学们根据学习我国近现代史，分析旧中国的经济关系；
　　例如，毛泽东同志在《中国社会各阶级》一文中，就非常详细地阐明了半殖民地半封建的旧中国，存在的种种复杂的政治关系。旧中国，由于各阶级的经济地位不同，因而形成了统治阶级与被统治阶级，即：地主阶级、买办阶级与民族资产阶级的右翼、小资产阶级的右翼之间的关系；统治阶级内部，即以蒋 、宋、孔、宋四大家族为代表的大官僚买办阶级与地主阶级，大买办、大地主阶级内部的亲日派、亲美派之间的关系，他们都有着各自不同的经济、政治利益。正因为旧中国有着如此复杂的政治关系，才导致中国几十年的内战。自中国共产党诞生后，被压迫、被剥削的中国人民在中国共产党领导下，与三在敌人进行了长期的艰苦卓绝的奋战，终于推翻了国民党反动派的统治，建立了新中国，人民当家作了主人。这一事实表明了，旧中国的每个阶级，每个集团都在为维护和实现自己的根本经济利益而进行激烈的阶级斗争。
　　从具体中归纳抽象出共性的认识：1）人类社会的政治活动是与经济活动紧密联系的，体现出的是一种社会关系。而这种社会关系则是指政治关系。2）政治关系的形成，则是由于人们对生产资料和劳动产品的占有和分配方式不同，在生产关系中形成了剥削与被剥削的关系，出现不可调和的根本经济利益的对立形成了不可调和的政治对立，因而形成统治阶级与被统治阶级之间的关系，这就是政治关系。简单说，人类社会产生阶级，才形成政治关系。3）政治关系可表现为多种形式：统治阶级与被统治阶级之间、统治阶级与同盟者之间、统治阶级内部之间的关系。4）政治关系说到底，实质上就是阶级关系，也是经济关系。伴随阶级关系的产生，则是各阶级、各集团为各自不同的经济利益进行各种各样形式的斗争。这便是政治的实质内容。5）从政治关系的产生、活动的内容、目的来看，都是以阶级的产生，为其阶级的利益服务的，所以，阶级性是政治的根本属性，即：政治的本质是阶级性。6）政治关系不是一成不变的，它将随着经济的发展而变化，当经济关系发生根本变化时，政治关系则也发生变化。
归纳结论：（板书）
1）在阶级社会中，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。（板书）
2）政治关系随社会经济的发展而变动。（板书）
由学生指出我国现阶段国内政治关系主要是什么？原因是什么？在课文中划出。
　　在阶级社会中，每个阶级都为实现和维护自己的根本利益而进行斗争。然而，如何有效的实现和维护经济利益？最关键、最根本的手段，就是必须通过国家政权。所以，政治与国家政权也是紧密联系的。
3）政治的核心问题是国家政权问题。（板书）
设问：
1）在阶级社会中，是否一切政治斗争都是围绕国家政权进行的？举一事例说明。
2）国家政权是否对任何阶级都是极为重要的？
举二例说明：
　　例一：1905年，在沙皇尼古拉二世统治下的俄国，人民革命斗争风起去涌。工人罢工，农民夺取土地，黑海舰队中的装甲舰“波将金”号水兵举行起义，全国各地建立了许多工人、士兵或工农代表苏维埃组织，着手酝酿武装起义。面对此起彼伏的革命浪潮，统治阶级惊惶失措。10月30日沙皇尼古拉二世对全国颁布了一个“诏书”。他在诏书中说：“你们要言论、集会、结社、出版、人身等自由权利我都可以给你们。你们要求什么，我就答应什么。不过，请你们保留我的权力。除了国家政权，一切我都给予。”后来，在他利用欺骗手段得以缓过劲来以后，就运用手中的国家政权 对人民进行疯狂的屠杀。
　　例二：重庆谈判：国共两党斗争的焦点（文字资料）
　　在1945年8月至10月的重庆谈判和1946年1月政治协商会议中，中国共产党和国民党之间进行了一次激烈的政治斗争，斗争的焦点有两个问题：军队问题和政权问题。国民党反动派扬言：“你先交出军队，我再给你民主。”中国共产党郑重指出：“什么时候中国有一个新民主主义的联合政府，中国解放区的军队就交给它，必须坚持要建立一个 民主的联合政府。”这场激烈的政治斗争，核心问题就是国家政权问题。
　　从种种的事例中，可以看出，实现和维护本阶级的根本经济利益，最根本的问题是国家政权。国家政权拥有一整套带强制性的国家机构，拥有军队、警察、法庭、监狱等暴力手段，使之成为最重要最强有力的阶级斗争的工具。
结论：
1）国家政权是最得要最强有力的阶级斗争工具。在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。
2）各种政党和其他政治组织所进行的政治活动，其主要内容都同国家政权有关。
3）无论是对反对的统治阶级，还是对广大人民群众来说，政权掌握在谁手里，都具有决定性的意义。
所以，政治的核心问题是国家政权问题。
　　对马克思主义从三个侧面提示的政治的本质，我们已经作出全面的分析，从而对政治有一个科学的、正确的认识。
巩固新课
从三个关系的内在联系中把握政治的科学含义。
思考下面问题：
怎样理解“政治是经济的集中表现”？政治的本质是什么？
第　　二　　课 　　时
【重点】讲学习政治常识的重大意义，激发学生学习本课程积极性和主动性；
【难点】社会主义现代化建设是我国当前最大的政治；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①理解社会主义现代化建设是我国当前最大的政治；
　　②掌握学习政治常识的重大意义；
⑵能力方面:
　　①学会理论联系实际的学习方法，分析热点问题。
　　②能透过现象看本质，坚定正确的政治方向；
⑶德育目标：
　　通过对“三讲”教育和“法轮功”分析，不断提高自身素质，讲学习、讲政治、讲正气，坚决和法轮功邪教斗争到底，从而深刻领会学好思想政治重大意义，关心国家和民族命运，具有坚定正确的政治方向；
复习提问：
　　（1）政治与经济的辩证关系是怎样的？
　　（2）现阶段我国当前最大的政治是什么？
　　（通过对第（5）个问题的回答，引出对我国当前最大政治的认识）
导入新课：
　　出示投影内容：党的十四大报告指出：“我国近代的历史和当今世界的现实，都清楚表明，经济落后就会非常被动，就会受制于人。当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。世界上许多国家特别是我们周边的一些国家和地区都在加快发展经济。如果我们经济发展慢了，社会主义制度的巩固和国家的长治久安都会遇到极大困难。所以，我们经济不能加快发展，不仅是重大的经济问题，而且是重大的政治问题。”
这段话说明了，我国进入社会主义建设时期以来，政治被赋予了新的内容：
2、我国当前最大的政治（板书）
　　（学生看书，教师提出问题）
　　议一议：
　　1）政治被赋予的新的内容指的是什么？
　　2）怎样理解当前我国最大的政治？
　　（学生回答，教师总结）
（1）我国当前最大的政治是什么。（板书）
　　　社会主义现代化建设成为我国当前最大的政治，而且发展经济不仅是重大的经济问题，也是最大的政治问题。
（2）如何理解社会主义现代化建设是我国当前最大的政治。（板书）
　　我们要建设具有中国特色的社会主义，最根本的是坚持党的基本路线，加快改革开放，集中精力把经济搞上。
从我们面临的国际形势看，当前国际竞争的实质是综合国力的较量，世界各国都在加快经济的发展。经济落后就会被动，就会受制于人。从国内形势来看，我国的生产力水平和人们的生活水平仍然比较低，我们能不能坚持以经济建设为中心，加快经济发展，是解决人民日益增长的物质文化生活需要同落后的社会生产之间的矛盾的客观要求；是我国社会主义经济基础和国内外形势发展变化的客观要求；是解放 和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕的客观要求；是我国人民根本经济利益所在，它直接关系着国家的命运和前途。
　　正是从这个意义上看，社会主义现代化建设虽然是经济问题，但对巩固社会主义制度和国家政权，提高人民的生活水平，提高综合国力，又具有极其重要的政治意义。所以，从这个意义上说，建设具有中国特色的社会主义，进行社会主义现代化建设就成为我闪当前最大的政治。
3、政治常识的基本内容（板书）
　　这部分是从总体上介绍我们学习政治常识的基础知识，共七方面的知识。
　　（学生看书，分出七方面知识，画在书上。）
　　以上我们对政治的科学含义进行了研究，进一步认识我国当前最大的政治，又明确了要学习的基本知识，那么作为一名面临高中毕业的青年人，马上步入社会，开始人生的旅途，在这关键的时刻，必须掌握一定的马克思主义政治学的有关知识。那么掌握马克思主义的政治学的重要意义是什么？应如何学习？下面我们就分别进行说明。
二、学习政治常识的意义和方法（板书）
1、学习政治常识的重要意义（板书）
　　第一，有助于树立正确的政治方向。（板书）
　　（学生看书第三页，邓小平同志的一段话，并要求学生简单地谈谈自己的认识，教师举正反两种不同的世界观、人生观和政治态度的人生结果实例，说明树立正确的政治方向的重要性。）
例一：为中华之崛起而读书
　　我们敬爱的周总理，他的童年时代正是我们的祖国处于灾难深重的时候，那时他就立志“为中华之崛起而读书”的志向。在中学时代，就有着为祖国为民族富强的伟大理想和抱负。他鄙视那些为金钱而活的人，鄙视那些为官而百般钻营的人。他提出，只有为公的志向才是远大的志向。
为了寻求救国救民的真理，他勤奋刻苦学习。1917年夏，他在天津南开中学毕业后，决定赴日本留学。在他赴日前夕，为了表达他的报国救国之志奋笔疾书：“大江歌罢掉头东，邃密群科 济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”这种气贯长虹的豪情壮志，几十年来一直鼓舞和激励着他，使他成为真正的无产阶级革命家。为新中国的建立，社会主义事业的发展，人民的幸福贡献出毕生的精力，成为人民爱戴的好总理。
例二：张钰哲——为“中华”小行星命名
　　以自己祖国命名自己的科学发现，在我国就是著名的天文学家、南京紫金山天文台台长张钰哲。
1923年张钰哲前往美国留学，进入芝加哥大学天文系，成为中国留学生第一个学天文的学生。1926年，他获得了学士学位后，到芝加哥大学的叶凯士天文台进行实地观测，准备考博士学位。他白天学习，夜间观测，从未间断。他每天晚上坚持给星空拍照，冲洗出照片后再和星空图相比较，这样就可以从星星的位置变动中发现行星。经过两年多的连续艰苦的观测，在1928年冬，他发现了一颗旧星空图上没有的小行星，为了证明这颗小行星是否是第一次发现，他进行了大量准确的计算，并通过权威的行星中心站鉴定，最后证实：他发现了一颗从未被人发现的小行星。按惯例请发现人自己给这颗小行星命名。张钰哲面对自己的成功，想到的是自己祖国当时正受帝国主义列强的侵略和欺凌，要国祖国争光，要为中华民族争光，他毅然决定以“中华”来命名这颗小行星。这颗小行星在国际上的编号是“1125”，这是第一颗由中国人命名的小行星。这一年，张钰哲才26岁。
　　法国科学家巴斯德说过：“科学虽然没有国界，但科学家却有他的祖国。”张钰哲不就是心里装着自己的祖国吗？这就是他奋斗进取的人生信念和动力。
例三：一个“学习尖子”的毁灭
　　1981年随着一声枪响，盗窃行凶，伤人致死的罪犯冯大兴，年仅二十几岁的人生画上了一个极不光彩的句号。
冯大兴，北京外国语学院法语系四年级的学生，是学习尖子。他之所以走上盗窃杀人的犯罪道路，正是实践了他的人生价值观。他曾总结进自己的人生观：“人的本性是自私的，周围的人基本上都在为自己谋利益……”他还宣称：天才人物就要“唯我独尊”。他还在日记中写道：“里根从一个鞋匠的儿子， 能够今天做到美国总统，我为什么不能实现自己的抱负？一切就 是为了我，”“目标达到了，什么手段都行。”就这样，国家花了大量的经费，并寄予很大希望的“高材生”，发展到了一个残忍的，为了达到自己的欲望，不惜用盗窃的手段，直到杀人来实现他的目标，以使他出人头地，换取他的尊严。他辜负了人民的嘱托，国家的希望，走向了与人民为敌的犯罪道路。冯大兴的自我毁灭，发人深醒。我们的青年 ，应该选择什么样的人生道路难道不是至关重要的吗？
　　通过三个实例学生讨论，并明确以下几点：
　　1）政治是在整个社会中处于极其重要的地位，它和国家、个人的前途命运息息相关。
　　2）每个人的行为在政治上对国家、对民族都会发生直接或间接的影响。
　　3）幻想“超脱”政治，不问政治不仅是不可能的，而且也是错误的。
　　4）年轻时选择人生政治道路至关重要。
　　所以，青年学生一定要把坚定正确的政治方向放在首位。
　　现阶段，我们青年学生要树立的政治方向就是建设有中国特色社会主义的方向。
　　正如邓小平同志所指出的：“我们是坚持社会主义和共产主义的，我们采取的各方面的政策，都是为了发展社会主义，为了将来实现共产主义。
　　我们的政治方向之所以是社会主义，这是由我国的社会主义性质决定的。当代，存在着两种不同的政治方向，即；资本主义和社会主义。如何坚定社会主义政治方向，这就需要学习政治常识，掌握马克思主义的立场、观点、方法，正确认识这两种制度的历史联系及本质区别，提高辨别是非的能力，从而更加热爱社会主义制度，决定社会主义的方向。
第二，有助于我们参加社会主义现代化建设。（板书）
　　（学生看书，要明确为什么能通过学习政治常识，就可有助于社会主义现代化建设。）
要把我们的祖国建设成为繁荣、昌盛、现代化的国家，跻身世界强国之列，这一历史责任落在你们青少年身上，这不仅是艰巨的，更是神圣的使命。成为社会主义现代化的建设者，必须要懂得管理国家和社会的基本知识，而这些知识的获得就需要认真学习政治常识的有关知识；掌握政治学方面的一些理论观点，以便将来更好地参加社会主义现代化建设。
第三，有助于我们开阔政治视野，了解国际社会。（板书）
　　（学生看书，要求学生明确，学习政治常识与了解国际社会的关系，进一步认识到学习政治常识的必要。）
教师归纳
　　世界在发展，中国在发展，而且要加快发展的步伐，这就需要对外开放，面向世界，了解复杂多变的国际社会和国际环境，进一步理解我国的对外政策，这就需要通过学习政治常识对国际关系、国际社会有关问题的认识，掌握正确观察和分析国际政治现象和政治形势的基本观点和基本方法，提高执行对外开放政策的自觉性。
2、学习政治常识的科学方法（板书）
　　使用正确的学习方法，会使学到的政治常识的有关理论能理解、掌握和运用。那么，用怎样的方法才能学好、学活这门课程？
　　（学生看书，教师边讲边归纳）
　　第一，坚持理论联系实际的原则和方法（板书）
政治常识是一门理论性和实践性很强的课程，贯彻理论联系实际的原则和方法是学习这门课的最基本的方法。掌握这一方法，首先要学好理论，理解掌握好理论。再次，运用所学理论指导实践，提高分析问题，解决问题，参与政治生活的能力。
　　第二，坚持历史的、辩证的观点和比较的分析方法。（板书）
学习政治常识，就是要透过政治现象，提示其政治本质，这就需要运用辩证唯物主义的世界观和方法论。即：实事求是地把社会政治问题放在一定历史条件下和一定历史范围内进行分析，从而得出科学的结论；还要全面地发展地看问题，防止片面性、绝对化。
　　运用比较的方法，才能识别社会主义与资本主义的根本区别，从而提高辨别政治问题的是非能力。
　　第三，正确运用阶级分析法。（板书）
因为政治的本质属性就是阶级性。我们研究社会政治问题，就必须运用阶级分析的方法来分析政治现象，才能了解其阶级背景、反映的阶级利益，从而得出正确的结论。
　　举一例说明：：
　　英国前任首相撒切尔夫人把英国石油公司等国有企业产权卖掉，让人们购买股票，并规定200股以上一律不卖，使持股人分散，从而使大部分工人拥有股份。1979年至1987年，英国持有股票的人数几乎增加了3倍，从7%上升到20%，达900万人。撒切尔夫人的口号是“把英国工人都变成资本家。”对这一政治现象应用阶级分析的方法进行分析。
　　结论：1）资产阶级剥削工人的手段更为隐蔽，富有欺骗性。2）美化资产阶级。3）企图否认资本主义国家的阶级对立和阶级剥削。在以后各课的学习中，都需要运用这一方法。
巩固新课:
　　对学习政治常识的意义和方法进行归纳。
　　教师对前言部分的知识进行总结、归纳，以前面出现的图表为基础，让学生对这一图表进行充实。
　　请同学们思考书后的练习。
附：
高三《思想政治》理论与实际相结合的几个问题
江苏省姜堰中学 孙友新 陆顺扣 宋裕生 陶宏根
　　理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，也是高考政治命题要遵循的基本原则。贯彻这一原则，首先要把握好教材中的基础知识，同时要把握好可以联系的实际问题（包括中学生所能理解的当前国内外的重大政治、经济问题以及中学生对这些重大问题所反映出来的思想认识实际），并努力把握好这两者的结合点。本文试图就高中三年级《思想政治》教材理论与实际相结合的几个问题谈一些粗浅的看法。
一、政治与经济的相互关系
　　政治与经济相互关系的原理是贯穿全书的一个重要原理，书中所涉及的政治制度、政治组织、政治活动、政治举措等，作为政治上层建筑，都是根源于各自的经济制度并为其根本经济利益服务的。放眼世界，一年来，中德、中法关系的改善和发展，中美关系的一波三折，港英当局在香港平稳过渡问题上制造的种种麻烦以及我们与之进行的斗争，都是根源于经济上服务于各自的根本经济利益的，都是经济的集中表现。在国内，党的十四届四中全会作出《中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定》，全国人大常委会修订治安管理条例，审议和通过对外贸易法、广告法，中共中央公布《爱国主义教育实施纲要》等等，也都是在发挥政治对经济的能动作用，保证党的基本路线的贯彻实施。因此，在观察一年来国内外重大政治、经济问题，思考理论联系实际的问题时，要紧紧把握政治与经济相互关系这一重要原理。如“抓住机遇，深化改革，扩大开放，促进发展，保持稳定”是全党全国工作的大局，为实现这个大局，必须处理好改革、发展、稳定的关系。在认识这个大局和处理三者之间的关系中，也有个政治与经济的关系问题。因为经济发展是深化改革的基础，改革则为生产力的发展提供体制保证。只有经济发展了，才能为我国社会主义制度的巩固和发展奠定物质基础；而巩固和发展适合我国国情的政治制度，加强社会主义民主和法制建设、社会主义精神文明建设，保持安定团结的政治局面，才能保证改革和经济建设的顺利进行。
二、贯彻爱国主义教育
　　１９９４年８月，中共中央印发了中宣部拟定的《爱国主义教育实施纲要》。爱国主义与高三思想政治课的教学内容紧密相连。在教学与复习中，应把新时期爱国主义的教育贯串于党的基本路线教育，我国的国体、政体、政党制度教育，增强国家观念和党的观念教育，“和平统一、一国两制”方针教育，民族团结教育，国际环境与对外政策教育之中。以第五课为例，可以提出这样一个问题让学生思考：“在对外开放中应怎样坚持爱国主义？”其思路应包括这样一些方面：（１）坚持爱国主义与坚持对外开放是一致的。在对外开放中，应坚持独立自主的基本立场，捍卫国家的主权、独立和领土完整，维护祖国的尊严，在涉及民族利益和国家主权的问题上，决不屈服于任何外来压力。（２）同时要扩大同世界各国的经济技术和文化教育的交流与合作，积极吸收和借鉴人类创造的一切文明成果。（３）新时期爱国主义的主题是建设有中国特色的社会主义。因此，在对外开放中，要坚持社会主义方向，把本国的社会主义现代化事业搞好。（４）在和平共处五项原则的基础上同世界各国发展友好合作关系，加强同第三世界国家的团结与合作。这样，就把“实施纲要”的精神与课本内容有机地结合了起来。
三、社会主义市场经济体制下国家管理经济的职能
　 打开电视、收音机、报纸会看到这样的报道：“国务院最近决定，当前棉花购销体制仍实行由国家统一定价统一经营。不放开棉花市场，也不搞‘双轨制’。各地区各部门要统一认识，统一步调，统一行动，齐抓共管，深化改革，把今年的棉花生产、收购和供应工作做好。”“全国计划会议强调明年要加强和改善宏观调控，把抑制通货膨胀作为首要任务。要采取有力措施，尽快把过高的物价涨幅降下来，以促进国民经济持续、快速、健康发展。”可以看出，这是国家在实施管理经济的职能。国家管理经济的职能在高三思想政治教材中占有一定位置，在我国经济体制转型时期又具有特别重要的实践意义。因此，在教学与复习中应注意指导学生掌握好下列知识。
　　（一）在社会主义市场经济体制下，国家管理经济职能的作用：（１）国家对社会经济生活的管理是任何国家所共有的职能。国家通过调节和管理社会经济巩固自己的经济基础，以保证国家存在和发展所必须的物质条件。（２）我国是社会主义国家，根本任务就是以经济建设为中心，大力发展生产力，不断满足人民群众日益增长的物质和文化生活的需要。因此，国家必须把管理经济作为一项重要职能。（３）建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源起基础性作用。这一基本内涵说明，国家宏观调控与市场的基础性作用是内在统一的。
　　（二）社会主义市场经济体制下，国家管理经济的内容和方式。这一部分内容教材有明确的阐述，从中可以看出与计划经济体制下相比较，政府管理经济的职能有了很大的转变。
　　（三）社会主义市场经济体制下，国家管理经济的手段，主要是运用经济手段、法律手段，辅以必要的行政手段。
四、市场呼唤法制和精神文明建设
　　商品经济是不可逾越的，改革开放、建立社会主义市场经济体制，是解放和发展生产力的必由之路。然而，市场经济是有序经济，物质文明建设离不开精神文明建设。当前在社会转型时期出现的市场的无序状态和商品经济的负面影响，都在呼唤法制和精神文明建设。“没有社会主义民主和法制就没有社会主义”，“只有物质文明和精神文明建设都搞好，才是有中国特色的社会主义”，这是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。因此，在教学与复习第二课有关社会主义法制和社会主义精神文明建设的内容时，应结合上述背景注意指导学生弄懂这样两个问题：
　　（一）建立社会主义市场经济体制与社会主义法制建设是内在统一的。这种统一主要表现在社会主义市场经济体制的建立和完善，要依靠完备的法制来保障。近年来，全国人大及其常委会制订一系列有关法律，正是要保障市场运行的规范和秩序。可以说，只有加强社会主义民主法制建设，才能保障人民的民主权利，才能有效打击各种违法犯罪活动，以保证改革开放和经济建设顺利健康有秩序地发展。
　　（二）建立社会主义市场经济体制与加强社会主义精神文明建设是内在统一的。第一，因为物质文明和精神文明是互为条件、互为目的、互相制约、互相促进的。第二，社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，它在所有制结构、分配制度、宏观调控上都有自己的特征。这些特征要求也能够把社会主义市场经济体制与精神文明建设统一起来。第三，不能把经济领域里的等价交换原则侵入到思想政治领域和道德领域，也不能把经济领域里的等价交换原则理解为“一切向钱看”的拜金主义，后者不仅腐蚀人们的思想，也破坏改革开放和社会主义市场经济体制的建立。
五、划清两种人权观的界限
　　一个时期以来，西方某些国家一再用人权问题压我们，干涉我国内政。我国与之进行了坚决的斗争，先后在联合国人权委员会会议上挫败了他们借口人权问题干涉中国内政的企图。第二、五课分别阐述了关于人权问题的基本知识，在教学与复习中应结合现实问题指导学生划清两种人权观的界限。
　　（一）我国在人权问题上的基本立场。人权作为一定社会成员的权利，包括经济、政治、文化教育等权利。我国在人权上的基本立场是保障绝大多数人的人权；国家主权是享有人权的基础，人权受国家主权的保护；广大发展中国家争取人权，首先要争的是生存权和发展权；人权有其国际性的一面，但本质上属于一国内部管辖的问题；中国愿意在相互平等和相互尊重的基础上在《联合国宪章》原则指导下，与国际社会一起，为促进和保护人权共同努力。
　　（二）西方某些国家宣传的“人权高于主权”、“不干涉内政的原则不适合人权问题”的观点，是这些国家利用人权问题干涉别国内政的借口，是强权政治的表现。这些国家口口声声关心中国的人权状况，其实他们真正关心的不是广大中国人民的权益，而只是那些少数企图颠覆中国政府、破坏中国稳定的人。这实质是政治问题、法律问题，不是人权问题。维护法律和秩序，保持国家的政治稳定，这是各国政府天经地义的职责。西方某些国家以人权为借口，向我国施加压力，是妄图使中国变成它们的附庸。
六、加强执政党的建设
　　党的十四届四中全会作出了《中共中央关于加强党的建设几个重大问题的决定》，提出了新时期加强党的建设和改善党的领导的历史性任务。第三课是专门阐述党的领导和我国的政党制度的。在教学和复习这一部分时，应把四中全会的精神贯彻进去。
　　（一）要指导学生掌握好有关党的基本知识，这包括党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、优良传统、思想路线（实事求是）、政治路线（基本路线）、工作路线（群众路线）以及党的领导的实现方式等。这些基本知识是增强党的领导观念的基础。
　　（二）要使学生知道新时期我们应该建设什么样的执政党。这就是：在当代世界风云变幻的条件下，在当代中国改革开放和现代化建设的伟大变革中，把党建设成为用建设有中国特色社会主义理论武装起来、全心全意为人民服务、思想上政治上组织上完全巩固、能够经受住各种风险、始终走在时代前列的马克思主义政党。为建设这样的执政党，党在思想建设、作风建设、组织建设方面面临着许多具体的任务。
　　（三）要使学生明确在新时期坚持党的领导，维护党中央的权威的重要性。我国是幅员辽阔、人口众多的发展中国家，我们党面临着艰巨复杂的改革和建设任务。只有坚持党的领导，维护中央的权威，才能增强党的凝聚力和战斗力；才能保证国家统一、民族团结和社会稳定；才能保障改革开放和现代化建设的顺利进行，逐步实现各族人民的共同富裕，实现社会主义物质文明与精神文明的共同发展。这是党和全国人民的最高利益所在。
七、全面理解民主集中制
　　党的十四届四中全会《决定》在突出强调党的组织建设时，提出的第一条就是要进一步坚持和健全民主集中制。民主集中制以及民主与集中的关系是第二课的重要内容，在教学与复习这一部分时，应把四中全会的精神贯彻其中，使学生明确：
　　（一）民主集中制的内涵、地位和意义。民主集中制是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合的制度。它是我们党的根本组织制度和领导制度，也是我国人民代表大会制度和国家机构的组织和活动的基本原则。民主集中制是科学的合理的有效率的制度，它有利于体现人民群众的根本利益和愿望，有利于党的路线方针政策的正确制定和执行。
　　（二）全面理解民主与集中的关系。民主和集中是相辅相成、内在统一的。没有民主，就没有正确的集中；没有集中，就不会形成统一的意志和行动，民主就会失去正确的方向和目标。有人说“集中就意味着否定民主”。这种把集中和民主对立起来的说法是不对的。集中并不否定民主，它要求以民主为基础；民主也不排斥集中，它要求以集中为指导。否定民主基础上的集中，容易导致极端民主化和无政府主义。
　　（三）在社会主义市场经济体制下，继续坚持和健全民主集中制的必要性。社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。建立社会主义市场经济体制，需要调动一切积极因素，发挥全党全国人民的主动性和创造力；需要统筹规划、协调配套、有秩序有步骤地进行；需要在实践中不断认识和运用客观规律；需要以完备的法制来规范和保障。这一切都离不开党和国家按照民主集中制实行的正确领导。以为实行社会主义市场经济体制，就可以不要党和国家领导制度中的民主集中制，或者以为坚持民主集中制就是回到计划经济体制的老路上去，都是不对的。
八、加快少数民族地区的经济发展
　 第四课阐述了我国处理民族关系的基本原则和基本政策。联系国内外的现实来看，在民族问题上有两点显得特别重要。一是加强民族团结，维护国家统一；二是加快少数民族地区的经济发展。
　　关于民族团结和国家统一，从道理上说，各民族的团结是实现国家统一、繁荣和巩固国防的重要保证。没有民族的团结就没有国家的安定，就不能集中力量进行社会主义现代化建设；没有国家的统一，没有国家经济建设的发展，各民族就失去了依靠而难以发展。民族团结和各民族的凝聚力的强弱，是衡量一个国家综合国力的标志之一。从事实上说，当前国际上许多地区因民族矛盾而引起的动乱和国家分裂也充分说明了这点。因此，加强民族团结，维护国家统一，是中华民族的最高利益，也是我国各族人民的神圣职责和义务。
　　在新的历史条件下，怎样才能加强民族团结，维护国家的统一呢？核心是加快少数民族地区的经济发展，促进各民族的共同繁荣。对此，可从以下几点加以说明：（１）加快少数民族地区经济发展，实现各民族共同繁荣是实现民族平等和民族团结的基本条件。（２）加快少数民族地区经济发展，可以发挥各少数民族地区的优势，促进国民经济持续、快速、健康地发展。（３）加快少数民族地区经济发展，有利于保持全国的稳定和边防的巩固。
九、宗教与社会主义社会相适应
　　第四课还阐述了马克思主义的宗教观和我国的宗教政策。这部分内容的政策性很强。近几年高考在考查这一部分知识时，多侧重在基本知识与党的宗教政策的结合。１９９３年考查对“政治上团结合作，信仰上相互尊重”的认识，１９９４年考查“贯彻党的宗教信仰自由政策和依法加强对宗教事务管理相统一”的理解。去年江泽民总书记与出席全国统战工作会议的代表座谈时说：“贯彻党的宗教信仰自由政策，依法加强对宗教事务的管理，目的都是要引导宗教与社会主义社会相适应。”这一科学论断对我们全面认识我国宗教的状况，对加强和改善党和政府的宗教工作，以及团结广大信教群众和宗教界人士积极参加社会主义事业，提供了理论导向，具有重大意义。应怎样理解这一科学论断呢？首先，要弄清宗教与社会主义社会相适应的含义。这就是要求信教群众和宗教界人士把爱教与爱国爱社会主义制度、拥护中国共产党的领导结合起来，积极参加社会主义物质文明和精神文明建设，并用宗教教义、教规和宗教道德中的积极因素为社会主义服务，并不是要求广大信教群众放弃宗教信仰。其次，要了解在社会主义条件下，宗教能够与社会主义相适应。（１）在社会主义条件下，由于剥削制度和剥削阶级已被消灭，宗教存在和发展的阶级根源基本消灭，我国的宗教组织及其成员在政治思想面貌上已发生了根本变化，各宗教组织已成为联系各自信教群众的爱国组织。（２）广大信教群众和宗教界人士是拥护社会主义制度的，同全国人民在根本利益上是一致的，这是宗教能够与社会主义社会相适应的政治基础。（３）从实践上看，各教派正通过各种形式把爱教同爱国、爱社会主义结合起来。
　　在教材中，还没有来得及明确提出宗教与社会主义社会相适应的问题，但上述具体观点在教材中大都有所阐述，复习中应把这些具体观点与江总书记的科学论断联系起来。其他如“既要贯彻宗教信仰自由政策，又要对广大青少年进行科学世界观和无神论教育”，也要指导学生全面地理解和掌握。
十、错综复杂的中美关系
　　冷战结束以来，中国和美国之间的关系错综复杂，令人关注。我们应当怎样结合教材的有关知识正确认识中美之间的关系呢？
　　 首先应明确中美关系的基本特点是既存在着根本利益的冲突，又有着广泛的共同利益和合作。上面所列错综复杂的事实，就是这个基本观点的反映。中美两国之间的矛盾和斗争，是由两种制度的不同性质决定的。两国由于经济制度、政治制度、价值观念等方面的不同，存在着根本利益的对立。这使中美关系在其发展过程中必然会出现种种障碍和曲折。但中美两国之间也存在着广泛的共同利益与合作。这主要体现在国际安全利益和经济利益两个方面，国际安全方面，我国的改革开放需要有一个良好的国际和平与安全环境；中国对美国的全球战略和国际安全利益也十分重要。经济利益方面，两国在经贸和技术合作方面的相互依赖程度日益加深。我国的社会主义现代化建设需要吸收美国的资金、技术、管理经验等；美国也看好中国市场，需要同中国发展经贸关系。美国已超过日本成为在中国投资最多的国家。
　　教材对两种制度的共处以及斗争与合作、这种共处的具体形式均有阐述。我们应当指导学生运用这一部分知识来观察中美之间的关系以及我国同西方国家之间的关系。教材中还指出，国家之间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，这主要是由各国的国家利益和国家力量决定的。这是符合事实的科学论断。但这并不排斥各国之间还有共同的利益。当然承认国家间存在共同利益和合作，从根本上说，也是为了更好地谋求和维护本国的国家利益。这是观察当前国际形势应把握的一个基本观点。
十一、经济优先的国际潮流
　　钱其琛外长在第４９届联大发表讲话中指出：“当前经济优先已成为国际潮流，世界各国普遍重视发展本国经济，加强国际经济合作。”第五课对冷战后的国际关系状况作了分析，指出国际竞争的重点已转向以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争，但对经济优先的国际潮流尚未能作出更多的反映。我们在教学与复习中应对这一潮流加以补充，以作为学生观察国际形势和理解国内方针政策的一个依据。
　　这一潮流首先表现在经济因素已成为世界各国制定和调整内外政策的出发点，经济安全和发展成为国家和国家集团对外政策的首要目标。自去年以来，北美自由贸易协定的签署，欧洲统一市场的出现，亚太经济合作组织领导人非正式会议的召开，关贸总协定乌拉圭回合谈判达成协定，乃至存在４３年之久的巴黎统筹委员会的解散等等，都是在这一背景下形成和出现的。
　　在这一背景下，作为发达国家的美、日、欧，为了自身的利益，相互竞争，磨擦日趋尖锐。与此同时，亚洲经济崛起，市场潜力巨大，为国际经济竞争提供了新的机遇和空间，从而导致了国际经济关系新的调整。
　　也正在这一背景下，“世界需要中国，中国也需要世界”逐渐成为国际性的共识。与这一客观形势相适应，我国以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，加快建立社会主义市场经济体制，积极恢复我国在关贸总协定中的缔约国地位，成为世界贸易组织创始国成员。党中央、国务院之所以把“抓住机遇，深化改革，扩大开放，促进发展，保持稳定”作为全国工作的大局，也正反映了这一国际潮流的要求。
十二、政治常识和哲学常识的结合
　　哲学常识为学生观察分析国内外的政治现象和政治问题（是指中学生所能理解的而言），提供了世界观和方法论基础。在政治常识复习中，应该与哲学常识有机地结合起来。１９９５年高考恢复哲学考试，起点可能不会太高，在复习中不宜过分加大难度，但在分析某些政治现象和政治问题时，有机地使用和渗透一些哲学观点，则可以起到相得益彰的作用。例如，在教学与复习“一国两制”方针时，可以指出这一方针是在尊重世界和中国的历史及现实的基础上提出的，是从实际出发的。一切从实际出发，是物质决定意识原理在方法论上的体现。港、澳、台问题不是孤立的，它既与祖国大陆联系着，又与世界联系着，既与社会主义制度联系着，又与资本主义制度联系着。我们正是从诸多的联系中去把握与确定“一国两制”方针的。一个社会主义国家决定让自己的一个行政区域实行资本主义制度，这是考虑到港、澳、台的许多特殊情况，而具体问题具体分析则是矛盾特殊性原理的要求。我们说实行“一国两制”方针，不会改变我国的社会主义性质，是因为社会主义制度是我国的主体，是矛盾的主要方面，而事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。再如，我们既可以用历史的、阶级的、辩证的观点说明资本主义民主的历史进步性和阶级局限性，也可以用联系的观点、发展的观点以及新事物代替旧事物辩证否定的观点说明社会主义民主是更高类型的民主，以及它既要否定资本主义民主的阶级本质，又要吸取和借鉴资本主义民主一切有益于发展社会主义民主的好东西。总之，在政治常识与哲学常识的结合上，有着广泛的内容需要我们去发掘和开辟。　　　　　　　高二政治《哲学常识》第一课
1.1.1、自然界的存在与发展是客观的
〖重点〗人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意志为转移。
〖难点〗人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意志为转移。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：自然界的存在与发展是客观的，承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。
　理解：人类产生以后，自然界的存在与发展是不以人的意志为转移的。
能力方面：
　　⑴分析能力：教材分析“自然界的存在与发展是客观的”这一命题的思路也是从教材分析其他具有普遍性意义的哲学命题的思路，通过指导学生从哪些方面去分析“自然界的存在与发展是客观的”这一命题培养学生分析哲学命题的能力。
　　⑵辩证思维能力：在理解自然界的客观性时，既要承认人们能够有意识地改造自然界，又要承认自然界是不以人的意志为转移的，在辩证思维中理解自然界的客观性。以此培养学生的辩证思维能力。
觉悟方面：
　　坚持无神论，反对宗教思想和迷信思想。面对自然界我们既不能凭其摆布，又要承认其客观性，和谐地处理人与自然界的关系。
【重点解决办法】
　　l、人类产生后自然界的存在与发展仍不依人的意识为转移，是论述自然界的物质性、客观性的重点。(其中第二部分 "人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人的意识为转移"更为重要，既是重点又是难点)之所以是重点是因为:第一，从马克思主义哲学的特点看，突出这一点才能显示马克思主义哲学既唯物又辩证的性质，在承认物质和意识辩证关系中指出自然界的客观性就超出了旧唯物主义的理解，真正同唯心主义划清了界限。第二，从人与自然界的关系这一一间题本身的意义说，重要的是人与人产生之后与自然界的关系问题，人们能利用自然界、改造自然界，但其基础是承认自然界的客观性和服从自然规律，人与自然界和谐发展，否则会遭到自然的报复。第三，把这一部分作为教学重点，有利于训练学生的辩证思维能力。在讲解这个问题时，可分为两层:一是"从人们利用自然物来看"，讲解时抓住"人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，只是自然物的本身属性规律”、“自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移”来进行举例说明;第二层"从人们改造自然物来看"讲解对抓住"人们改造自然物活动的基础，只能是由然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识的客观存在"、"人的意识活动只是改变了自然物的结构和具体形 quot;这两段课本中的话，讲解时，可采取以退为进的方式说明:“是的，人们可以创造许多自然界没有的东西，但是……"另外，还可通过一些例子分析以突破重点。

新课学习：
　　上节课，我们在《前言》中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去观察和分析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。因此，要掌握科学的世界观和方法论，必须努力学习马克思主义哲学。
复习提问
　　(l)什么是世界观
　　(2)什么是哲学
　　(设计此问题的目的是加深学生对世界观内涵的理解，因为今后的教学就是帮助学生掌握马克思主义哲学对自然界、人类社会、人的思维的总的看法和根本观点。)
　　世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。那么外部世界是怎样的呢 是本来就客观存在的呢 还是神或者是人创造的呢 我们想问题办事情应该以什么为出发点呢 为解决这个问题，我们来学习第一课。
　第一课 一切从实际出发(板书)
　　同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。从总体上大致了解这一课要学习哪些知识。这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
　第一节 世界是客观存在的物质世界(板书)
　一、自然界的存在与发展是客观的(板书)
　　人们在处理自己和外部世界的关系中，为了更好地认识世界和改造世界，不仅关注自己同周围事物的关系，而且把天、地、万物和人的起源问题，作为自己智慧追索的对象。请同学们阅读课文开头的楷体部分，这段楷体字反映了什么问题：再阅读课文第4页第1自然段、第2自然段。
　　(学生阅读后，教师概括。)
　　反映了人们很早就开始关注宇宙的起源、世界的本原问题。关于天、地、万物和人的起源问题，历史上进步的思想家，在其所处的条件下，就世界的本原问题提出过许多合理想象。随着具体科学的发展，唯物主义关于世界本原的观点不断地被证明是正确的。马克思主义哲学在自然观上明白地指出：自然界是客观的。为什么说自然界是客观的呢 (请同学们阅读课文第4自然段，教师讲解、理顺线索。)(出示天体起源与变化的图片。)
　1．自然界先于人和人的意识而存在(板书)
　　(l)宇宙间各个天体的形成与变化是客观的．(板书)
　　科学材料说明：每一天体都是按照自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源与变化过程；自然科学的方法和手段已经证明宇宙间不存在“天国”，也不存在上帝和诸神创造天地的活动，各个天体都是统一的物质世界的组成部分。
宇宙间的天体产生是如此，那生命又是怎样产生的呢 (学生阅读第4页和第5页楷体和看生命的起源和生物进化的挂图。教师引导得出。)
　　(2)生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。(板书)
通过阅读上述材料，我们对生命的起源有了大致的了解，但是人类又是怎样产生的呢 (由学生阅读第6页第 l自然段、第2自然段得出。)
　　(3)人类的产生也是自然界长期发展的结果。(板书)
　　“议一议”(课文第5页)请学生分组讨论，每组出一名代表发言，要求结合所学观点分析材料。
　　　(学生回答后，教师小结。)
　　这则材料说明：神学与科学的对立，随着具体科学的发展，唯物主义观点不断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不得不承认人的产生过程是进化的结果。但由于神学是以世界是上帝或神创造的为理论依据，因而总想干方百计地为自己的理论寻找借口。生物进化论已指出入是自然界长期发展的结果。有了　　人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。而罗马教皇的言论是违背科学的，荒唐的。也充分反映了神学的理论是缺乏科学根据的，因而是站不住脚的。
　　总之，大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界发展到一定阶段上才出现的。自然界既不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。自然界本来是窖观存在的。
　　我们已经懂得了在人和人的意识产生之前，自然界就客观存在。那么，自从有了人和人的意识以后，有了人改造自然的创造性活动以后，自然界的面貌发生了巨大的变化。能否说明自然界是以人的意识为转移，人类想怎样就怎样呢 (同学们阅读课文第6页第3自然段至第7页第3自然段后，归纳回答。)
　　人的意识对自然界的存在与发展有着相当大的影响。人类经过长期的有目的有意识的生产劳动，使自然界的面貌发生了巨大的变化，人类所到之处都留下了自己意识的印记。但自然界的存在与发展仍然是不以人们的意识为转移的，是客观的。
　2．人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移(板书)
　　为什么人类产生之后，自然界的存在与发展仍然是客观的不以人的意识为转移呢
　　(l)从人们利用自然物来看。(板书)
　　一种自然物能不能被人利用，怎样被人利用，同人的实践活动水平、人的需要、人的意识是密不可分的。但人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，是自然物本身的属性和规律。例如：铁矿石能炼铁、煤能燃烧、水能种养农作物、养鱼、行船、放木排、发电等。
　　自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能根据自然物本身的属性去有意识地利用自然物。
　　(学生阅读第6页楷体字。)"想一想"(提问学生，教师归纳。)
　　人们不仅能够利用自然物，而且能够改造自然物。
　　(2)从人们改造自然物来看。(板书)
　　人们为了满足自己各方面的需要，发挥自己的能力，有意识地制造出许多自然界原来没有的东西。但人们改造自然物活动的基础，只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识而客观存在的。人类有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承认自然的客观存在和服从自然的结果。在自然面前人是不能随心所欲的；承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提，人与自然界应该是和谐的朋友关系。
　　“想一想”。(第7页请同学根据所学知识，通过具体分析事例回答，教师归纳。)
　　首要的问题是承认自然界的客观性，因为这是人类处理与自然关系的基本前提。
小结：
　　这节课，我们学习了自然界的存在与发展是客观的。主要从两个方面讲述：第一，自然界先于人和人的意识而存在；第二，人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。
巩固新课
　　(教师提问，学生回答。)
　　为什么说自然界的存在与发展是客观的
　　(l)自然界先于人和人的意识而存在。
　　　　包括三点理由(略)。
　　(2)人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移。
　　　　包括两点理由(略)。
板书设计：
自然界是客观的 自然界先于人和人的意识而存在
人类产生前自然界就存在 从天体起源看……
从生物起源看……
从人类起源看……
人类产生后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移 从人们利用自然物看……
从们改造自然物看……
承认自然界的客观性是处理人与自然关系的基本前提
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第六课
6.2.3 在新的历史条件下坚持集体主义的价值取向
【重点】坚持集体主义，反对个人主义。
【难点】作为一个思想深处的认识问题，坚持集体主义，反对个人主义又是本框题的难点。
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：列举小团体主义、极端个人主义的表现，指出其危害性；
　运用：根据个人与集体相互关系的原理，谈谈如何正确处理好一个人与他人的关系。
⑵能力方面:
　　提高分析鉴别的能力，本框题对集体主义的三个要求都是在对比中论述的。这既需要从理论上作出鉴别，更需要在实际生活中予以区分。
⑶觉悟方面：
　　提高支持集体主义，反对个人主义的自觉性，在实际生活中坚持集体主义。
复习提问：
　　在社会主义市场经济条件下，为什么要坚持集体主义的价值观
　　(设计此问题的目的是通过复习"为什么"来了解"如何做")
导入新课
　　通过上节课的学习，我们知道了社会主义市场经济的性质、目的与集体主义是一致的，社会主义市场经济发展中的利益关系和矛盾需要用集体主义进行调节，这一切都说明社会主义市场经济与集体主义在本质上是一致的，我们必须坚持集体主义的价值观，那么在新的历史条件下，如何坚持集体主义的价值观呢
　　本节课，我和同学们共同讨论这一问题。
　　三、在新的历史条件下，坚持集体主义价值取向(板书)
　　请同学们阅读教材P56-57。
　　教材中向我们讲述了发生在我们中学生身边的一个故事，这个中学生只身一人，在异国他乡，没有他人的指点，意识到怎么没有悬挂中国国旗，没有他人代劳，主动、急切地提出要求要挂中国国旗，经过她坚持不懈，几经周折，终于如愿以偿。
　　请同学们思考回答：发生在我们身边的这位中学生的故事说明了什么 请你对这件事发表自己的看法。
　　(学生议论，教师归纳)
　　说明这位中学生对祖国，对母亲有深厚的感情，说明这位中学生内心深处的集体主义、爱国主义的情感是极其深厚的。这位女中学生的这种情感，是自我教育和社会教育的过程，她从小生活在祖国的土地上，使用祖国的语言，学习着祖国的文化、历史知识，继承着祖国的民族传统和风俗习惯，她在生活中逐渐地认识和体验到自己的命运和祖国的命运联在一起，并从内心中产生出对生养自己的故乡和祖国山河、文化的一种感情，从朴素的爱国感情升华到爱国主义、集体主义的一种道德认识，一种价值观，而这种集体主义价值取向总的要求是：
　“心中有他人，心中有集体，心中有国家”。如何在实际生活中坚持集体主义呢
　1．要正确处理个人与他人的关系(板书)
　　人在社会中，不与他人发生联系和关系，就无法生存和发展。如何认识和正确处理个人与他人的关系呢
　　(1)要尊重人(板书)
　　要尊重别人，不要自以为是，自命清高；要同情人，体贴人，这是尊重人的思想基础和感情基础，没有这种思想和感情，就不可能在行动上对人有尊重的表示，即使有也不会持久。
　　　尊重人包括尊重别人的人格，尊重别人为社会所做的劳动，尊重别人的感情、爱好、兴趣、个性、宗教、信仰和民族习惯等，人的能力有大小，贡献和分工也不同，但在人格上是平等的，大家应相互尊重平等相待。我们应当尊重老师、家长、同学。
　　如：江泽民同志身为一国主席，仍念念不忘师生之情，在国事十分繁忙的情况下，在美国访问期间，专程拜访自己的老师。
　　(2)要主动关心人(板书)
　　主动关心人，是尊重人的一种表现，要把别人的困难当作自己的困难，急人所急，帮助有困难的人排扰解难。如：“希望工程”是以捐助贫困地区失学儿童读书的一项教育工程，张胜利就是希望工程的第一位受助生，自1989年开始，从小学到进入上海师范学校学习，他一直受到希望工程资助。1996年，他代表中国青年到美国亚特兰大传递奥运火炬，1997年他完成学业，毅然走上返回太行山深处的河北省深源桃木疙瘩村小学任教，当时学校只有他一个老师和5个学生，在各方努力下，学校盖了新教室，有了13名学生，还增加了一名教师，上级破例让他担任了校长。
　　1998年1月10日，河北省张北地区发生6．2级地震，37个乡镇，500多个行政村，24万人口直接受灾，800多间教室受到严重破坏，6万多名中小学生有失学的危险，全国各地纷纷捐款捐物，震后第四天北京建工集团捐款30万元，建起了灾区第一座希望小学。
　　(3)要尊重他人的正当利益(板书)
　　什么是正当的个人利益 请看教材 P58④。
　　“个人生存和发展需要的条件，如：个人身体的健康，个人起码的生活条件，工作条件和学习条件”。
　　一方面个人正当利益应得到尊重和保护。人们在描述盲人的痛苦时，常会说出这样一句话：“盲人的眼中是一片黑暗”。可一个盲人听后急切地说：“我连黑是什么样子都不知道。”
　　我国现有盲人900万，其中白内障致盲300万人，从1988年开始，我国将白内障手术复明作为抢救性康复工程列入国家计划，10年来，共实施白内障复明手术175万例。目前，我国每年新生白内障致盲约40万人，由于受经济条件和技术能力的限制，我国平均每年只能做20万例。老师多么希望我们当中立志学医的同学，将来能够加入到"向黑暗宣战，让更多人复明"的这一行列中来。
　　衣食住行是老百姓的生活需要。最近，中央决定增加对城市基础设施建设的投入，由年初的80亿元增加到280亿元，用于城市环境保护和基础设施建设，以解决人民吃水难、乘车难、行路难的问题，改善人民的生活质量。
　　粮食是关系国计民生的重要物资，是老百姓生存的必需品，针对目前粮食市场出现的一些混乱状态，国务院加大了粮食流通体制改革的力度，从而确保广大人民的根本利益，调动农民种粮的积极性。
　　另一方面要大力表彰社会主义社会为保护他人的正当利益、生命安全挺身而出，置个人安危不顾的英雄模范人物。在社会主义精神文明建设中评选和表彰“见义勇为好市民”，加大对违法犯罪活动打击的力度，正是对人民正当利益的保护。
　2．要顾全大局，反对小团体主义(板书)
　　(1)什么是顾全大局(板书)
　　顾全大局是集体主义的重要表现，是指个人和集体的言行应以人民的根本利益为出发点。
　　(2)小团体主义的表现和危害(板书)
　　小团体主义也叫本位主义，他们只顾局部利益，不顾全局利益，其主要表现是什么呢
　　请阅教材P58①划出小团体主义的表现：
　　"脱离实际急功近利，只从本地区本部门的利益出发，为了眼前的局部利益而牺牲长远的全局利益。"
　　小团体主义在经济生活中有，在政治生活中也有，如：有些地区抵制外地产品，有的地方保护伪、劣、假、冒产品，极大的扰乱了社会主义市场经济秩序。中央电视台的焦点访谈对此进行了曝光。
　　又如：已经揭露出来的，在县乡的有关选举中争名额、拉选票的事件屡屡发生，这也是小团体的表现。那么小团体主义的危害是什么呢
　　请阅读教材的例子P59①归纳出这一现象所带来的危害的是什么：
　　(学生议论，教师归纳，学生划书 P59②)
　　社会主义建设过程中，小团体主义的危害极大，其表现是：资金使用分散，建设布局分
　　(1)个人主义的特征
　　请看教材P60②以个人为中心，一切从个人出发，为了满足个人私欲而不借损害社会和他人利益的思想体系。
　　这一概念是19世纪法国政治评论家西里克西·德·托克维尔首先提出来的。
　　个人主义作为价值目标体系包括三个内容：
　　第一，作为一种价值目标，在个人和社会的关系上，强调个人是目的，社会、集体、国家、他人是达到个人目的的手段。
　　第二，作为一种政治思想，强调个人民主、自由和平等，反对集体、社会和国家对个人的干预和限制。
　　第三，作为一种经济理论，强调个人的私有财产制度，保护和实现资本主义的私有制。
　　请阅读教材P60"想一想"，请结合现实生活中的实际事例，谈谈个人主义对青年健康成长的危害性是什么。(学生议论，教师归纳)
　　(2)个人主义的危害(板书)
　　个人主义对个人，对社会产生的危害极大，主要表现：
　　第一，个人主义必然对人们的思想产生极大的腐蚀作用。
　　第二，个人主义必然导致人与人之间残酷的斗争，危害社会稳定。
　　第三，个人主义必然导致人们对社会主义、集体主义的信仰危机，我行我素，以至违法犯罪而不能自拔。
巩固新课
　　在当前社会主义市场经济发展的今天，有的人片面强调个人利益，企图用“个人主义原则”代替集体主义原则。个人主义膨胀，必然损害国家、集体和他人利益，甚至走上犯罪道路。因此，我们应当坚持集体主义，反对个人主义。
布置作业
　　请同学们根据教材并结合笔记内容，对本课内容进行总结，画出知识结构图。
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》
第五课 透过现象认识本质
教学目标
　　通过本课的教学，使学生了解什么是人的主观能动性，为什么必须重视发挥主观能动性，怎样才能正确发挥主观能动性；懂得认识的根本任务是透过现象认识本质，人为什么要透过现象认识事物的本质，人怎样才能认识事物的本质；明确科学思维方法的重要作用，提高培养科学思维方法认识事物本质的自学性。
具体要求
1. 知识方面
　识记：创造性思维、合理想象在认识中的积极作用。
　理解：
　　1. 主观能动性的含义及表现；
　　2. 结合实例，从道理上说明为什么必须重视发挥主观能动性；
　　3. 说明主观能动性的发挥受物质条件、客观规律和自身素质的制约；
　　4. 理解感性认识和理性认识的基本含义；
　　5. 结合实例说明真理的确切含义；
　　6. 结合事例说明认识的根本任务是透过现象认识本质；
　　7. 结合事例说明认识事物的本质必须具备的两个条件及其各自的作用；
　　8. 结合基本事实，理解认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移变化；
　　9. 结合实例，指出概念、判断、揄在思维过程中的主要作用；
　　10. 结合基本事实，说明在认识过程中分析和综合的意义。
运用：
　　1. 列举实例，运用有关原理，比较说明在改造世界的过程中，否认或夸大主观能动性都是错误的；
　　2. 结合事例分析“只看现象不看本质”的危害；
　　3. 能运用有关原理，针对某一社会问题进行调查，写出调查分析报告。
能力方面:
　　1. 在教学中，通过比较主观能动性的不同表现，比较否认或夸大主观能动性的观点，比较感性认识和理性认识，比较认识的深化、扩展、推移，比较概念、判断、推理的作用，比较分析与综合的意义，等等，通过这些比较，提高学生的比较分析能力；
　　2. 在教学中，通过讲述发挥主观能动性和制约它的因素之间的关系、感性认识与理性认识的关系、分析与综合的关系，等等，提高学生的评语思维能力。
觉悟方面:
　　1. 提高正确发挥主观能动性的自学性，挖掘自身潜力，把自己培养成对社会有用的人才；
　　2. 在重大的社会问题上，能自觉坚持透过现象认识本质的思维方法，端正对党的路线、方针、政策的认识。
教学重点:
　　1. 主观能动性的表现；
　　2. 正确发挥主观能动性；
　　3. 认识的根本任务是透过现象认识本质；
　　4. 实现由感性认识上升到理性认识的第二个条件。
教学难点:
　　1. 辩证地认识客观规律和客观条件对主观能动性的制约；
　　2. 现象和本质的区别；
　　3. 对感性材料的思考加工中的“由此及彼“由表及里”；
　　4. 分析与综合相接合。
课时安排:
　　7课时 　高三政治《政治常识》第二课
2.2.2 公 民 应 履 行 维 护 国 家 利 益 的 义 务
【重点】公民应自觉履行维护国家利益的义务
【难点】公民应自觉履行维护国家利益的义务
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：公民的义务；
　理解：公民应自觉履行维护国家利益的义务
　运用：分析时政材料；
⑵能力方面:
　　①自学能力；
　　②综合分析能力；
　　③理论联系实际；
⑶觉悟方面：
　　①热爱社会主义祖国的强烈爱国之情；
　　②为祖国利益而学习的责任感、使命感；
【整体感知】
公民的义务： 维护国家统一和民族团结
维护国家安全
维护国家荣誉
维护国家利益
复习提问：
　　(1)在我国，人民在国家和社会中的主人翁地位具体表现在哪几个方面
　　(2)我国公民享有广泛的政治权利和自由，主要包括哪几个方面
　　(3)国家如何保护公民的政治权利和自由
　　(这三个问题前面已经学过，提出这几个问题的目的一方面是复习旧知识，另一方面为今天学习、理解新知识服务。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
导入新课：
　　前面我们通过前面的学习，认识了公民的政治权利和自由，了解到国家依法保护公民的政治权利和自由。这节课我们接着认识公民应履行维护国家利益的义务。
公民应履行维护国家利益的义务（板书）
　　“国家的利益体现在许多方面，国家的统一，民族的团结，国家的安全，国家的荣誉和国家的尊严等。
　1、维护国家统一和民族团结（板书）
　　（1）维护国家统一和民族团结的意义。（板书）
　　在20世纪即将过去，21世纪即将来临的世纪这交，回顾我国的历史，从鸦片战争以后，中国沦为半殖民地半封建国家，从此，国无宁日，民不聊生。中国人民在以毛泽东为核心的中国共产党领导下，经过数十年的艰苦卓绝的斗争，推翻三座老大山，建立了社会主义的新中国，像巨人般屹立在世界东方的中国经过改革开放，发展经济，实现了民族振兴，国家富强，人民幸福。
　　1997年7月1日，香港结束了百年雪耻回到祖国怀抱。1999年，澳门也将本着“一国两制”的原则回归祖国。
　　历史的经验告诉我们，国家的统一，民族的团结，是我们顺利进行现代化建设的基本保证，也是实现公民的政治权利和自由的基本保证。可见国家统一、民族团结是中华民族的最高利益，也是各族人民的共同愿望。它关系到国家兴衰、民族的兴亡，所以每个公民都要把自觉维护国家统一和民族团结视为自己的神圣职责和义务。
　　（2）公民应如何履行维护国家统一和民族团结的义务。（板书）
　　第一，捍卫国家主权不受侵犯。（板书）
　　国家主权是国家最重要的属性，是国家独立自主地处理内外事务的基本权力。在国际上，国家主权体现了一个主权国家的自主和尊严。国家没有主权，本国公民就没有人权。一切政治权利就会丧失殆尽。所以我们每一个公民都要自觉维护国家主权。同出卖国家主权和有损国家主权的行为作坚决的斗争。
　　第二，捍卫国家领土完整。（板书）
　　领土是国家构成的要素之一，领土是国家主权的重要组成部分。捍卫国家领土完整，就要坚持反对一切侵略、占领和割让、出卖国家领土的行为。
　　为了解决历史遗留问题，保证国家主权和领土完整，我们党和国家根据“一国两制”的方针，解决了香港主权回归问题。1999年12月20日澳门的主权回归问题也将得以实现。我们还将根据“一国两制”的方针，台湾问题，完成祖国的统一一大业。台湾是中华人民共和国不可分割的组成部分，我们坚持“一个中国”，反对制造两个中国，反对“一中一台”，反对“台湾独立”，这正是维护国家主权，捍卫国家领土完整的具体体现。
　　在实行对外开放的过程中，有些省市将部分土租给外商，租期50年不变，这是否有损于国家主权和领土完整？为什么？（组织学生讨论后归纳）应该说这种做法不会损害我们国家主权和领土完整。其一，我们出租部分土地给外商，外商获得的只是土地的使用权，而土地的所有权仍掌握在我们国家手中。其二，我们通过出租部分土地，可获得一大笔资金，用于我们的建设，从而加速我们的发展，使我们国家更快地富强起来。
　　第三，捍卫国家政权及其统一。（板书）
　　在国际舞台上，政权是一个国家的象征，是一个国家国格的体现和保证，公民必须捍卫国家政治权力的统一。
　　例如，前一段时间，柬埔寨国内出现政治权力的纷争，洪森赶走了拉那烈，造成国内的混乱，致使东盟推迟接受柬埔寨加入东盟。
　　第四，坚持民族平等和民族团结，反对民族歧视和民族分裂。（板书）
　　我国是一个统一的多民族国家，在我国坚持民族平等和民族团结尤为重要。它是国家强盛的根本保证。
　　民族平等是民族团体的前提条件，民族团结是民族平等的可靠保证。
　　应该说，民族只有大小、强弱、发展程度高低之分，绝无优劣之别。各民族都有自己的特点和优点，各民族都对人类文明发展做出了贡献。不能搞民族歧视，更要反对民族分裂。各民族应该本着互利互惠的原则互相帮助，取长补短，共同发展。
　2、维护国家安全、荣誉和利益。（板书）
　　我国宪法第54条规定：“中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。”
　　维护国家的安全、荣誉和利益是爱国主义的体现，是每个公民的神圣职责。
　　（1）公民维护国家的安全，要做到以下几点：
　　第一，严守国家机密。
　　请同学们注意，国家机密不仅仅是军事和政治方面的机密，随着国际斗争的复杂化，经济和科技方面的机密也决不可忽视。如，我国景泰蓝生产的工艺，云南自然保护区中蝴蝶的珍奇品种、生产乌龙茶的土壤成分等都曾被国外窃取，给国家造成严重损失。
　　第二，配合国家安全机关的工作。
　　每个公民都应对国家安全机关执行公务提供便利条件，并力所能及进行协助。
　　第三，发现危害国家安全的行为，应及时向国有安全部门或公安机关举报。
　　（2）公民维护国家的荣誉，要做到以下几点：
　　第一，增强民族自豪感。
　　第二，增强民族的自尊心。
　　第三，增强民族的自信心。
　　做为一个中华人民共和国公民，应以自己的一言一行维护国家荣誉，不做有损国家荣誉的事，不谈有损国家荣誉的话。
　　（3）公民维护国家利益，要做到：
　　第一，努力维护国家安全，社会稳定的政治局面（板书）
　　在我国，国家的安全、社会的稳定是大局。保持稳定具有重要的现实意义，它是国家的最高利益，是人民的共同愿望，也是进行社会主义现代化建设的唯。没有稳定的政治和社会环境，一切都无从谈起。
　　第二，必须同一切损害国家利益的现象进行斗争（板书）
　　设问：社会上还在着哪些损害国家利益的行为？
　　（同学议论，教师总结。）
　　例如，有的人或企业只顾个人或小团体的私利，对国家资源破坏性的开采，导致国家资源的浪费和破坏。
　　一些小造纸厂、小化肥厂，只求本企业的经济效益，不顾社会效益，生产的发展造成环境的污染，为防止这些公害的发生，国家三令五申要关掉这些造成环境污染的小企业。
　　有的企业或个人在与外商谈判的过程中，盲目引进，甚至为了个人私利，不惜损害国家的利益。
　　又如，社会上不有各种违法乱纪的现象存在，还有各种犯罪的发生。要维护国家利益，就必须同这些犯罪现象进行斗争，这也是广大公民的义务。 　
　高二政治《哲学常识》第一课
3.1.1、主观必须符合客观
〖重点〗
　　⑴一切从实际出发的含义。
　　⑵从哲学原理说明从实际出发的必要性。
〖难点〗主观与客观具体的历史的统一。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：
　　 ①列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。
　　②用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持“一切从实际出发”。
能力方面：
　　⑴抽象思维能力：通过理解“为什么要从实际出发”的三条道理为例，培养学生抽象思维的能力。
　　⑵对比分析能力：通过了解什么叫“正确”，什么叫“错误”，什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。
觉悟方面： 提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性。
【重点解决办法】
　　1、"一切从实际出发"是全课的重点、中心，包括其含义和必要性。其含义是本节基本概念之一，是理解基本观点的基础，做到一切从实际出发是学习本课的根本目的，本课的教育中心是"想问题、办事情，要从实际出发。对"一切从实际出发"的含义，宜以讲述为主，穿插一些提问和议论，讲述时要一层层地解释清楚，并把教材所提供的事例具体化。先讲主观、客观的含义，不必用规范的哲学语言表述，只要按课本具体解释即可;再讲"一切从实际出发"的含义;最后说明"从实际出发"的要求。
　　关于为什么要从实际出发的三点要求，课本层次分明，"是我们做好各项工作的起码要 quot;、"是无产阶级政党证确制定和执行路线、方针、政策的前提”、 "是人们证确认识世界和改造世界的根本立足点"。可通过楷体字的例子帮助理解。在教学申，无疑应以第三点的分析为重点。在讲解三点理由前，可启发学生思考"一切从实际出发"的哲学根据，讲完三点理由后，还应从反面说明不从实际出发的危害。
【难点解决办法】
　　1、"主观与客观具体的历史耐骋 quot;是难点。之所以是难点是因为其内涵深刻，涉及多方面道理，许多道理学生还未学。突破难点的方法是分散难点。先说什么叫"主观与客观具体的统一"，然后讲什么叫"主观与客观历史的统一"，再对"主观客观具体历史的历史的统一"作出说明，指出其主要是指人的认识要符合客观事物在不同发展阶段的不同情况，从不同的事物和变化发展的情况出发。
复习提问
　　(l)物质和意识的辩证关系是什么
　　(2)什么是意识对物质的反作用
　　(设计此类问题，目的是复习前一课内容，为学习新课打基础。)
引入新课：
　　前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。
　第三节 从容观存在的实际出发(板书)
　一、主观必须符合客观(板书)
　　要做到一切从实际出发应有什么要求 (学生回答。)(主观符合客观。)
　1．主观与客观的含义(板书)
　　(请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。)
　　意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。毛泽东语录中“头脑”是指头脑中的思想意识。我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。
　2．从实际出发的含义(板书)
　　一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。
　3.为什么必须从实际出发，使主观符合客观(教书)
　　(1)从具体工作来看，这是做好各项工作的起码要求。(板书)
　　人们工作的对象，既是人们的认识对象，又是人们的改造对象。人们只有承认它的客观性，从它的自身状况属性与规律出发，才能真正认识它、改造它，把工作做好。我们不要去做那些确实办不到的事情，但是经过努力，克服困难能够办到的事情，只要对人民有利，就庞该从实际出发坚决办好。
　　(解释恩格斯语录。)恩格斯指出人们无论是改造自然的活动还是改造社会的活动，都必须从既有的事实出发。
　　(2)从党的工作大局来看，这是无产阶级政党正确地制定和执行路线、方针、政策的前提。(板书)
　　在中国新民主主义革命过程中，中国共产党内曾出现过右倾机会主义和“左”倾机会主义，使中国革命蒙受了重大损失。
　　“忆一忆”中国现代史上陈独秀右倾投降主义，王明“左”倾机会主义。其出现原因是什么呢7
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　基本上不了解中国社会的实际．不了解中国的工人和农民，不懂得中国革命的规律，也没有真正了解世界局势的变化。
　　“左”倾和右倾机会主义在认识上的共同特点是什么 如何理解主观与客观具体的历史的统一？（学生回答后，教师归纳。)
　　“左”右倾机会主义在认识论上的共同特点是主观认识脱离中国社会实际，主观没有正确地反映客观，也就是主观与客观相分离。而正确路线在认识上的特点是：主观认识符合当时中国社会的实际，并能随着客观实际的变化而变化，主观正确地反映客观。这叫做主观与客观具体的历史的统一。可见主观与客观相统一还是相分离，成了正确路线和错误路线在认识上的根本区别。无产阶级政党要制定正确的路线、方针、政策，就必须坚持从实际出发，使主观符合客观，达到具体的历史的统一。
　　什么是具体的历史的统一呢 如何理解呢 "具体的统一"是指主观认识符合当地(大到一个国家，小到一个单位或事物)的实际。不同的国家、单位、事物是有差别的，人们的主观认识要从具体"不同"之处的实际出发，主观才能准确地符合客观。"历史的统一"是指主观认识要符合当时的实际(或者叫变化了的实际)，同一个国家、单位、事物在不同发展阶段有不同的情况，只有从随时变化着的情况出发，主观才能准确地符合客观，这就是主观与客观历史的统一。
　　“议一议”，(请同学们分组讨论，指定各组负责同学回答，学生回答后，教师归纳。)
　　这句话选自毛泽东同志193O年5月撰写的《反对本本主义》一文，该文是毛泽东为了反对红军中的教条主义思想而写的。当时在党内有一些人认为上了书的就是对的。盲目地表面上完全无异议地执行上级的指示，"不作调查，而是冥思苦想地"想办法"打主意"。"纯主观地"瞎说一顿，因而毛泽东提出反对本本主义"我们需要时时了解社会情况，时时进行调查"，以"了解中国情况。"毛泽东这句话的哲学依据是，事物不依人的意识为转移的客观性。这句话表明毛泽东坚持了一条正确的路线，即一切从实际出发，实事求是的思想路线。他这样讲的目的是为了正确地解决政治路线问题。
　　不仅制定正确的路线、方针、政策要从实际出发，而且正确地执行路线、方针、政策也要从实际出发。因为路线、方针、政策是全局性、普遍性的东西，各地区、各部门只有结合自己的实际来贯彻执行正确的路线、方针、政策才能在本地区、本部门收到实效。
　　读“语录”，毛泽东为什么把按照实际情况决定工作方针政策作为最基本的工作方法
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　毛泽东提倡的工作方法很多，但最基本的原则是从实际出发，因为，实际事物是客观的，不依人的意识为转移，只有了解了客观存在的情形，才能在这个基础上正确使用其它工作方法。从哲学理论上看，唯物论是基础，辩证法和认识论如果是科学的，就必须以坚持唯物论为前提。
　　(3)从一般的哲学道理来看，这是人们正确地认识世界和改造世界的根本出发点。(板书)
　　“想问题”和“办事情”即“认识世界”和“改造世界”的过程，是人们按照一定的想法通过实践去改变客观事物的过程。
　　那么，从实际出发的哲学依据是什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　人们活动要处理客观与主观的关系，就是物质和意识的关系。“想问题”是主观意识反映客观物质世界的过程。“办事情”就是主观意识反作用于客观物质世界的过程。所以人们活动的过程就是客观与主观、物质与意识发生关系，相互作用的过程。
　　马克思主义哲学指出，世界的本原是物质不是意识。世界是客观存在的物质世界。物质与意识的关系最重要的是物质世界不依赖于人的意识。同时，人的意识能够正确地反映物质并对物质具有反作用。因此，人们要正确地认识世界和有效地改造世界就必须正确处理主观与容观的关系。如果人们在认识世界和改造世界的过程中对这一关系处理不当，就会导致错误。
　　“议一议”，从主观方面看，人们为什么犯错误
　　(请同学们分组讨论，要求联系实际，不能就事论事，必须从主客观的关系上去探讨，学生回答后，教师归纳。)
板书设计：
主观
必须
符合
客观 ⑴、主观与客观的基本含义
⑵、什么是一切从实际出发
⑶、为什么要一切从实际出发 ①、是辩证唯物主义世界观的基本要求
②、是我们做好各项工作的起码要求
③、是无产阶级政党正确地制定和执行路线方针政策的前提
④、是人们正确地认识世界改造世界的根本立足点
⑷、从实际出发要注意全面地辩证地把握客观实际
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第二课
2.2.3、要用发展的观点看问题
〖重点〗用发展观点看问题，在实践中有创新精神，促进新事物的成长。
〖难点〗用发展观点看问题要求弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：用发展的观点看问题，就是要把事物看成是一个变化发展的过程，也要弄清事物在其发展过程中所的阶段和地位，还要有创新精神，支持新事物的成长。
　运用：运用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位，提高学生的认识能力。

能力方面：
　　掌握用发展的观点观察问题的方法，增强应用这个方法去分析问题的能力。例如怎样认识社会制度的进步、个人生活、工作、学习中的暂时挫折等。

觉悟方面：
　　通过可持续发展战略的学习，树立战略意识，培养创新精神，树立拥护改革、支持改革、参与改革的思想。在比较社会主义和资本主义两种制度中，对学生进行爱国主义、社会主义思想的教育。
【重点解决办法】
　　1、用发展的观点看问题。
　　用发展的观点看问题，这是方法论。它对指导学生运用发展的观点观察和处理问题意义重大。
　　用发展的观点看问题，必须做到以下三点:首先，要把事物如实地看成是一个变化发展的过程。其次，要弄清事物在其发展过程申所处的阶段和地位 再次，要有创新精神，促进新事物的成长。
　　需要注意的是，以上三点是从不同的角度分别进行论述的。当我们运用发展的观点去观察、分析实际问题，特别是比较复杂的问题时，往往需要把各个方面综合起来，具体地、灵活地加以运用。

复习提问
　　(l)唯物主义的基本观点是什么
　　(2)唯物辩证法认为物质世界是处于一种什么样的状态
　　(设计以上两个问题的目的是为了今天讲授用发展的观点看问题做知识准备，要坚持用发展的观点认识事物、对待事物。)
导入新课
　　唯物辩证法的基本观点之一就是发展的观点。它告诉我们世界上的一切事物都是变化发展的，所以我们必须用发展的观点看问题。
　三、要用发展的观点看问题(板书)
　　(学生阅读教材上的黑体字，首先概括地了解用发展的观点看问题，必须做到那三点，然后再逐条分析。)
　1.要把事物如实地看成是一个变化发展的过程(板书)
　　请同学们结合书上的照片内容，说明为什么不了解过去，也就不能理解现在
　　图片中的浮雕表示昨天的历史，母亲表示今天，儿童是祖国的未来，表示明天。
　　因为客观事物都是一个不断发展的过程,都有其过去、现在和未来，现在都是由过去发展而来的。我国今天繁荣昌盛的社会主义社会，是过去无数先烈前赴后继、英勇奋斗的结果。不了解中国的过去，特别是中国的近现代史，就不知道今天是怎样发展而来的，也就不会理解现在。所以，我们研究任何事物，都不能割断其发展的历史过程。
　　提问：今天，我国为什么要坚持走有中国特色的社会主义道路 (目的是让学生通过思考这个问题，更加认识到，只有了解了祖国的昨天，才能正确认识祖国的今天，才能理解正是从我国的基本国情出发，才确立了走中国特色的社会主义道路。学生可以运用历史课学习的知识回答。)
　2．要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位 (板书)
　　提问：为什么党的十四大在建设社会主义的战略步骤问题上，提出我国基本实现现代化要分三步走
　　(学生议论，教师归纳。)
　　由于事物在每个发展阶段所处的地位、作用和状况不同，所以用发展的观点观察和分析问题，就要正确对待和处理事物的昨天、今天和明天的关系。学会照应事物发展过程的各个阶段，立足今天，面向未来，确定发展目标。我国的“三步走”战略目标的确定正是正确地把握了发展的观点，从我国现有的基础和条件出发，既注意了制约我国经济发展的历史原因，又充分考虑到了未来的发展趋势，审时度势，因势利导地为我国经济发展制定了切实可行的方案，即从温饱到小康再到中等发达国家。我国经济的这种发展既坚持了不断上新台阶，又是一步一步攀登；既坚持未来的发展，又是立足今天的基础。这种经济发展的方案会使我国的经济沿着健康道路发展。
不仅要用发展的观点看待我国经济的发展问题，在今天世界经济发展的过程中，同样也存在着如何确立适应当代世界经济发展需要的新的发展观。可持续发展问题就是这样一种新的发展观，首先要看到今天存在的“人口剧增、资源浪费、环境污染、生态破坏”是昨天的发展带给今天的不利方面，因此，要重新审视昨天所走过的道路，为明天的发展记取教训；其次还要看到，今天的发展一定要寻求一条既能满足当代人的需要，又不对后代人的发展构成危害，可以不断地持续的发展的道路。
　　以上是从社会经济发展的大的方面说明：弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位是非常重要的。那么，对于我们中学生来说有什么重要意义呢
　　讨论：你认为中学阶段在人生发展过程中，处于什么样的阶段和地位 你应该怎样度过这个阶段 (目的是引起学生思考人生问题，明确此阶段是人生发展的黄金时期，是长身体、学知识、形成世界观的关键时期，应珍惜时间，认真读书，积极上进，为人生的未来打下坚实的基础。)
　3．要有创新精神，促进新事物的成长(板书)
　　提问：什么是创新精神 为什么要勇于创新 怎样才能培养创新精神 中学生的创新精神表现在哪些方面 试举一些改革开放以来勇于创新的人物和事迹，谈一谈你应该向他们学些什么 (答案见书，略。)
　　教师在学生举例的基础上，可再补充举例。如：改革开放以来勇于创新的人物首推我国改革开放的总设计师邓小平。(可以看录像《邓小平》，也可以向学生介绍邓小平为我国改革开放作出的伟大贡献，对学生进行爱国主义、社会主义的教育。)
　　(可参考介绍下面的这个例子：《半月谈》1997年第14期"改革，还当有新的突破。)
　　我国的改革事业是一项复杂的、巨大的社会系统工程，新情况不断出现、新问题层出不穷。中学生作为社会主义事业的接班人和未来的建设者，就要积极的拥护改革、关心改革，对改革的新的进展、新的突破有所了解，才能更好的投身到改革的伟大事业中去。改革已经到了关键性的阶段。从认识到实践，都应当有一个新的突破。唯有新的突破，才能巩固、完善既有的改革成果，才能在新体制的建立中有更大的进展，有更大的作为。突破，还要坚持大胆创新，大力探索公有制的有效实现形式。所谓公有制的实现形式，主要指公有资产的经营方式或组织形式。我们应该大胆利用一切反映社会化生产规律、一切有利于公有制发展壮大、一切能够使公有制与市场经济有效结合的经营方式或组织形式。目前正在探索的股份制，是现代企业的一种资本组织形式，符合社会化大生产的需要，有利于发挥市场机制的作用，并能够聚集社会分散的资金。新近兴起的股份合作制，则是以合作制为基础、兼有股份制特点，实行劳动合作与资本合作相结合的一种新型组织形式。这些都可以大胆尝试。计划与市场，资本主义可以用，社会主义也可以用；具体的企业财产组织形式、经营方式，私有制可以用，公有制也可以用。不少地方“放小”放得很成功，奥秘也就在这里。本世纪末初步建立社会主义市场经济体制，这是既定目标，任务很重，时间很紧。抓住机遇而不可丧失机遇，开拓进取而不可因循守旧，这是我们应有的改革意识。
　　1988年，澳大利亚悉尼歌剧院召开世界广告大会，大会主席布罗迪说："这次盛大的会议主题就是创新。"对事物有独特的感觉和发现，从新的视角发现与提出问题，这是创新的基本要求。美国鲑鱼市场上，红鲑鱼与粉红鲑鱼竞争十分激烈，多年不分胜负，但两方销售商的广告都说自己的略胜一筹。其实，初期的赢家是销售粉红鲑鱼的销售商，知名度和利润都要比对手高，红色鲑鱼的销售商立即开会，总经理声色俱厉地训斥推销人员："给你们9o天时间，缩短这个距离，否则我让你们摔个全身粉红。"销售人员苦苦思索，终于想了一条妙计，只在罐头上多设计了一条标签。3个月后，红色鲑鱼的销售量大大回升。开始以为是偶然现象，又过了3个月，仍然直线上升。总经理十分高兴，召见了推销人员。人们向他汇报，全是那条标签上的字起的作用。原来，那标签上写的是；"正宗挪威红鲑鱼，保证不会变成粉红。"这句广告语不仅暗示自己的正宗，而"保证"一句既贬低了对方，又不使对方抓到把柄。这个有趣的例子可以告诉学生无论是社会经济发展，还是日常的学习、工作，创新精神对于取得成功都是十分必要的。
　4．用发展的观点看待资本主义和我国社会主义(板书)
建议采用开放式教学法。首先发动学生进行社会调查，调查的对象就是自己的亲属或朋友等(调查留学回国的人更好)。然后开社会调查报告会。这样可达到学生自我教育的目的，增加学生对此问题的可信度。
小结：通过本节学习，我们掌握了唯物辩证法发展观点的基本内容，更重要的是我们明确了要正确地想问题、办事情，必须坚持用发展的观点看问题。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第 三 课
3.1.4 邓 小 平 理 论 与 党 的 基 本 路 线
【重点】
　　①坚持党的基本路线；
　　②高举邓小平理论伟大旗帜；
【难点】改善党的领导，加强党的建设
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①识记邓小平理论和党的基本路线；
　　②理解邓小平理论基本内容和邓小平理论创立意义；
　　③运用邓小平理论分析我国现实问题，用一国两制分析澳门回归；
⑵能力方面:
　　①培养学生自学阅读能力，语言表达能力；
　　②培养学生归纳找出知识间内在联系，综合分析问题的能力；
　　③培养和训练学生实际分析问题的能力，用邓小平理论分析热点问题；
⑶觉悟方面：
　　提高学生加强理论学习自觉性，高举邓小平理论伟大旗帜，深入学习领会党的基本路线，作为跨世纪青年，在掌党的十五大主题指引下，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪；
【整体感知】
　　可让学生粗读框题、标题、黑体字，对本课时教学内容有整体感知，并概括出知识框架结构：
邓小平理论与基本路线： 高举邓小平理论伟大旗帜
坚持党在社会主义初级阶段基本路线
复习提问:
　　（1）坚持中国共产党在社会主义现代化建设中的领导核心地位，其重要意义是怎样的？
　　（2）要把中国共产党建设成为社会主义事业坚强领导核心，首要的问题是什么？
　　（设计这两个题目，目是强调坚持中国共产党的领导核心地位，就必须要用邓小平理论武装全党，保证党在社会主义初级阶段的基本路线的贯彻执行。这正是本课时要讲的内容。）
导入新课:
　　党的十五大的主题是：高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪。这就要求我们了解邓小平理论及其重要意义。
　四、邓小平理论与党的基本路线（板书）
　　（这个知识主要介绍邓小平理论的有关内容，教师可边提问，学生回答，并作简单介绍时归纳。）
　　提问：
　　1）理论与实践的关系是怎样的？
　　2）什么是科学理论？怎样证明其科学性？
　　3）邓小平理论是怎形成的？
　　（请学生看书，教师做归纳。）
　1、高举邓小平理论的伟大旗帜（板书）
　　（1）邓小平理论创立的依据。（板书）
　　任何科学理论都是来源于实践，都是建立在对诸多与其相联系的具体事物的分析上，必须是在与其相应在的实践中检验证明的符合实际的理论。比如，毛 泽东思想，就是从中国的国情出发，把马列主义普遍原理与中国革命具体实践结合起来的理论。同样，邓小平理论的建立有其广泛深刻的客观依据：第一，党的十一届三中全会以后，以邓小平为代表的中国共产党人认真总结建国以来正反两方面经验。比如，从1949年至1956年，新中国巩固新政权开展了“三反”、“五反”、“合作化”、“公私合营”都是符合我国当时国情的运动，当时国内的主要矛盾是阶级斗争 。这一阶段的我国社会，政治稳定，经济发展速度快。相反，1957年国内开始“反右派的政治斗争”，接着是“反右倾”、“四清”直到十年“文化大革命”。不顾当时我国的国情，中国的实际，错误地把阶级斗争严重扩大化，把阶级斗争作当作我国社会的主要矛盾。在这种极左的极端错误思想指导下，使我国社会主义革命和建设遭受严重挫折，特别是十年“文化大革命”，几乎葬送了我们的政权，到了亡 党亡国的境地。惨痛的历史教训使我们思索：什么是社会主义？怎样建设社会主义？对此必须有个清醒的认识。第二，研究了国际经验和世界形势。比如，最突出就是苏联解体和东欧巨变，共产党一夜之间把政权交到资产阶级手中，社会主义阵营解体，世界格局由两极向多析化转变，各国都在积极发展本国经济，壮大本国的综合国力。因为当前的国际竞争的实质就是指经济、科技为中心的国力。整个世界形势发展的总趋势是由紧张趋向缓和，由对抗转向对话。对这些问题，应该深思的是：状况表明：一具国家必须要有相当强大的国力才能在世界舞台上站得住脚，所以发展本国的经济是世界大趋势，而且还有一个和平的外部环境。第三，在改革开放的崭新实践中的探索。从党的十一届三中全会制定了改革开放的基本国策以来，进行了一系列的政治、经济、文化、教育、外交等各方面的改革，并进行多角度全方位的开放。随着改革开放的深化，以及借鉴其它国家改革开放的一些好的经验，结合我国初级阶段的基本国情，逐步从摸着石头过河到开始找到自己的建设的道路，从而创立了邓小平理论。从以上三个方面的客观依据来看，这一理论是建立在坚实的“一切从实际出发，实事求是”的基础上的，而不是主观臆造的。
　　（2）邓小平理论的主要内容。（板书）
　　（学生看书第77页黑体 字部分，老师作简要的分析。）
　　提问：
　　1）这一理论的主题是什么？
　　2）这一理论的内容包括哪几个方面？
　　（在学生回答的基础上，教师分析。）
　　这一理论，第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义，如何巩固和发展社会主义的一系列问题，用新 的思想、观点、继承和发展了马克思主义。
　　其主要内容：
　　第一，在社会主义发展道路问题上，强调走自己的路，不把书本当教条，不照搬外国模式，坚持实践作为检验趔的唯一标准，解放思想，实事求是，尊重群众的首创精神，建设有中国特色的社会主义。
　　第二，在社会主义发展阶段问题上，提出了我国还处在社会主义初级阶段，也就是不发达的阶段，这是一个上百年的很长的历史阶段。至于巩固和发展社会主义制度，那还需要更长很多的时间，需要几代人，十几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗。我闪制定的方针政策必须要以这个基本国情为依据。
　　第三，在社会主义根本任务上，指出社会主义的本质（由学生回答），强调我国现阶段的主要矛盾（由学生回答，）这就决定了我国必须把发展生产力摆在首位，以经济建设为中心，推动社会全面进步。并指出判断各方面得失的标准（学生回答三个有利于），发展生产力必须建立在科学技术基础上。
　　第四，在社会主义发展动力上，强调改革是解放 和发展生产力，改革也是一场革命，没有改革，中国就不可能实现现代化，兴驻要进行经济体制改革，而且还要时行政治体制改革。（学生回答：我国经济体制改革的目标和政治体制改革的目标是什么？）
　　第五，在社会主义建设的外部条件上，一方面，强调指出和平与发展是当代世界两大主题，必须坚持独立自主的和平外交政策，为我国现代化建设争取有利的国际环境。另一方面，要强调实行对外开放是改革和建设必不可少的，必须吸收和利用世界各国创造的一切先进文明成果来发展社会主义，封闭只能导致落后。
　　第六，在社会主义建设的政治保证问题上，强调“四项基本原则”（由学生回答四项原则的内容）这是立国之本，是改革开放和现代化建设健康发展的保证。
　　第七，在社会主义建设的战略步骤问题上，提出基本实现现代化分三步走（学生回答哪三个步骤），在现代化建设的长期过程中要抓住时机争取出现若干个发展速度比较快、效益又比较好的阶段，每几年上一个台阶。指出贫穷不是社会主义而是最终实现共同富裕。
　　第八，在社会主义的领导力量和依靠力量问题上，强调中国共产党是社会主义事业的领导核心，并要不断改善和加强各方面工作的领导，加强党的自身建设，从严治党。必须领先广大工人、农民、知识分子，依靠各民族人民的团结，依靠全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者的最广泛的统一战线。党领导的人民军队是社会主义祖国的保卫者了建设社会主义的重要力量。
　　第九，在祖国统一问题上，提出“一个国家，两种制度”的创造性构想（由学生回答“一国两制 的内容”）。按照这个原则推进祖国和平统一大业的完成。
　　这一理论不有其它许多内容，还要在研究新情况、解决新问题的过程中，在实践检验中继续丰富、完善和发展。
　　思考：
　　从我们对理论内容的分析中，可以看到贯穿全部理论有一条主线，那么这条主线是什么？
　　（3）邓小平理论的精髓是解放思想、实事求是。（板书）
　　　1）什么是解放思想。（板书）
　　　2）解放思想和实事求是的关系。（板书）
　　（指导学生看教材第79页中间，明确以上两个问题。）
　　怎样理解二者的关系？举出教材中运用的例子：关于“社会主义本质”这一理论提示的过程，进一步说明邓上平理论的全部内容都贯穿和解放思想、实事求是这一主线。
　　教师归纳：邓小平理论正是在马克思主义指导下，打破各种不符合实际的僵化的落后的传统观念和主观偏见的束缚和禁锢，对社会主义现代化建设过程中的新问题、新情况作出实事求是的分析和研究，并付之改革开放的实践中检验的理论。它体现了我们坚持的马列主义是同中国实际相结合的马克思主义，我们坚持的社会主义是切合中国实际的社会主义。
　　思考：
　　　1）这一理论与马列主义、毛泽思想的关系是怎样的？
　　　2）从辩证唯物主义认识论的角度看，这一理论创立的重大意义是怎样的？
　　（4）邓小平理论创立的重大意义。（板书）
　　这一理论创立的意义可从两个角度来认识：一是理论上的重大意义，一是实践上的重大意义。
　　（学生看书第80页，教师归纳。）
　　第一，邓小平理论是对马列主义、毛泽东思想的继承、丰富和发展。
马克思主义认识论指出：认识是在实践中不断发展的。社会实际生活总是处在不停的变动中，这种变动的深刻和剧烈，是前人难以想象的，而人类社会实践的变化也随之发展。随实践的发展而发展，这正是马克思主义生命力的所在。如何建设社会主义，巩固和发展社会主义，特别是像中国这样落后的国家如何建设社会主义，这样的实践是马克思、恩格斯、列宁和毛泽 所没有经历的也没有涉及过的新问题，以邓小平同志为核心的中国第二代中央领导集体，经历了这一实践，作为邓小平同志多次对经济特区和一些沿海地区进行巡视、调查研究和总结，第一次比较系统地回答了有关问题，也就是我们前分析的九个方面的问题，从而创立了这一理论，使马克思主义学说更加丰富和完整。
　　第二，邓小平理论是我国改革开放和社会主义现代化建设的行动指南。
马克思主义认识论还指出：理论对实践具有反作用（这部分哲学知识，可让学生回答），科学理论对实践的反作用，则是行动的指南。怎样理解这一理论的指南作用？请同学回忆我们讲的这一理论的内容，都是从社会主义现代化建设的各个方面，指出方向、道路、阶段、任务、动力、条件、保证、步骤、领导力量、祖国统一等九个方面，应如何去做，制定有关的方针、政策，使我们现代化建设少走弯路，使我们的建设显示出前所未有的生机和活力，并取得辉煌的成就（学生看书第80、81页，和前面我们展示的有关成就的材料）。这些成就的取得充分显示了邓小平理论一经掌握群众，就能变成巨大的物质力量。所以党的十四大把邓小平理论写到了自己的旗帜上，党的十五大又着重地提出：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题”。必须高举邓小平理论伟大旗帜，只有在这一旗帜的指引下，才能把建设有中国特色社会主义事业推向前进。
　　提问：
　　　1）在邓小平理论指导下，我们党形成了社会主义初级阶段的基本路线。这一路线的内容是什么？
　　　2）这一路线的提出说明了什么？
　　　3）怎样理解这一路线？
　2、党在社会主义初级阶段的基本路线。（板书）
　　（这部分知识主要介绍有关党的基本路线和社会主义初级阶段的党的基本路线的内容，老师可让学生看教材或讨论，对有关的观点进行归纳和说明。）
　　（1）基本路线及其特点。（板书）
　　　1）什么是基本路线。（板书）
　　　2）基本路线的特点。（板书）
　　（学生看书第79页，指导学生明确这两个问题，并进行简要说明。）
　　理解党的基本路线的含义实际就是明确其两个特点，即对全局的指导性，它是全党统一思想的基础和行动指南，是制定各项具体政策和方针的依据，具有稳定性，这也正是基本路线区别于其它路线的关键。如，我们曾讲过党的思想路线、组织路线、群体路线等等，这些都只对某一局部工作、某一方面工作具有指导性，所以不能称为基本路线。另外，在一定时期的基本路线是贯穿这一历史时期全过程的始终的。所以具有全局性和指导性和稳定性的特点。
　　例如，党在过渡时期的总路线是1952年根据我国当时新中国刚刚刚建立的具体国情，提出了“要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和资本主义工商业的社会主义改造。作为过渡时期的基本路线，是过渡时期的政治路线，是指导各方面工作最根本的准则。正是由于这一准则指导，实施了“一化三改”，到1956年，全国绝大部分地区基本上完成了对生产资料私有制的社会主义改造，建立了以社会主义公有制为主体的社会主义制度。
　　提问：
　　现阶段我党的基本路是什么？
　　（2）党的社会主义初级阶段基本路经的内容。（板书）
　　（教师指导学生看书第81页第三自然段，明确这一内容，并作简要说明。）
　　首先明确“社会主义初级阶段”是指从社会主义制度基本建立之时直到下个半世纪中叶社会主义现代化基本实现，这一历史时期称为社会主义初级阶段。在这一历史时期，我们党制定了对全局具有指导性的纲领性的总路线，简称为“一个中心，两个基本点。”
　　其次明确，社会主义初级阶段也是我国现阶段的基本国情：我国虽然已是社会主义，但经济技术文化落后，人口众多，党的基本路线内容正是从这一国情的实际出发，提出我们的总任务，所以“一个中心，两上基本点”的基本路线的制定正是解放思想，实事求是的集中体现。
　　怎样理解党的基本路线？（学生讨论，教师归纳。）
　　（3）党的社会主义初级阶段基本路线的正确性。（板书）
　　对这个问题的理解可从三个角度看：
　　1)从建设有中国特色社会主义理论内容看，党的基本路线是这一理论的核心内容和实践形式，也就是说，理论的九个内容都是紧紧围绕“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”展开的。
　　2）从社会主义本质的要求看，社会主义必须要解放和发展生产力，而这一路线正是指出了发展生产力的道路。
　　3）从中华民族伟大理想看，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，必须遵循这一路线。
　　提问：
　　我们应该怎样认识和坚持这一基本路线？
　　（4）坚持党的社会主义初级阶段基本路线一百年不动摇。（板书）
　　这部分知识可由学生看书，教师进行分析指导，明确以下几个问题1）基本路线要管一百年，这说明什么？2）坚持基本路线不动摇，怎样理解？其重要性是什么？
　　第一，我国社会主义 ./../index.htm谛院腿挝竦募杈扌裕?龆?宋颐 ./index02.htm百年不动摇。（板书）
　　对社会主义初级阶段的时间界限是：党的十三大报告指出的：我国从50年代生产资料私有制的社会主义改造基本完成，到社会主义现代化的基本实现，至少需要上百年时间，都属于社会主义初级阶段。
　　理解“上百年进间”说明这一阶段的长期性和任务的艰巨性。
　　因为我国的社会主义处于初级阶段，社会生产力水平低，底子薄，而且是12亿人口。在这样一个人口众多，生产力水平低的农业大国的国情状况要建成现代化，任务是艰巨的（由学生回答有哪些需要进行的工作，从政治、经济、文化教育等方面），也必定是长期的，是需要几代人的艰苦努力。为了到下个世纪中叶基本实现社会主义现代化，我国经济发展实施了分三步走的发展战略（由学生回答哪三步走战略）。在这上百年的时间里，必须要在党的基本路线指导下进行各方面的改革和建设。
　　第二，关键是坚持以经济建设为中心不动摇。（板书）
　　为什么必须要以经济建设为中心，而不是别的？
　　这是由我国社会主义初级阶段的国情和主要矛盾决定的，是巩固和发展社会主义制度的需要。
　　这里主要明确：我国现阶段要以经济建设为中心的必然性和重要性。从必然性看，这是我国现阶段的国情和主要矛盾决定的。从重要性看，是巩固社会主义制度所必须的。以经济建设中心，不仅是重大的经济问题，而且也是重大的政治问题（这部分内容可由教师边提问，学生边回答，然后教师作归纳总结）。
在我们这样一个没有经过资本主义充分发展阶段，而是脱胎于半殖民地半封建社会的社会主义国家，在它发展的初级阶段，主要矛盾是日益增长的物质文化需要同落后的社会生 产之间的矛盾，矛盾的主要方面是社会生产的落后，所以，解决这一矛盾的根本途径是以经济建设为中心，大力发展生产力。高度发达的社会生产力，是社会主义的根本特征 和最终结果。如果我们不把发展生产力放在首位，我们的党就会失去人民的拥护。东欧的剧变，苏联的解体，一个重要的原因就是在资本主义竞争中经济落在后面，给国内外敌对势力颠覆社会主义制度提供了可乘之机。社会主义是否优越，是否能战胜资本主义，根本上取决于生产力发展。所以，以经济建设为中心，把国民经济搞上去具有重要意义：
　　1）只有以经济建设为中心，迅速增强综合国力，才能在世界格局中立于不败之地。
　　2）只有以经济建设为中 心，促进国民经济的发展，满足人民的需要，从而增强社会主义的凝聚力和吸引力。
　　以经济建设为中心，就是党和国家的各项工作都必须服从和服务于这个中心，除非有大规模的外敌入侵，无论在什么情况下都不能动摇这个中心。邓小平同志明确指出：“不管怎样表述，实质是搞四个现代化，最主要的是搞经济建设，发展国民经济，发展社会生产力，这件事情一定要死扭住不放，一天也不能耽误。”
　　总之，以经济建设为中心，大力发展社会生产力是实现社会主义现代化的必由之路。
　　思考：
　　以经济建设为中心，为什么必须要坚持四项基本原则和改革开放？其重要性是什么？
　　第三，必须把改革开放同四项基本原则统一起来。（板书）
　　“坚持四项基本原则，坚持改革开放”是党的基本路线的两个基本点。
　　提问：
　　四项基本原则的内容是什么？与改革开放之间的关系是怎样的？
　　四项基本原则中，坚持社会主义道路，是我党和我国人民奋斗的政治方向；人民民主专政，是社会主义事业的坚强柱石；中国共产党的领导，是夺取社会主义建设胜利的根本保证；马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是指导我们进行社会主义实践的强大思想武器。四项基本原则是我们的立国之本，是实现社会主义现代化的根本前提。
　　改革开放是十一届三中全会以后被确立为党的基本路线的内容。改革开放的实质和目标就是从根本上改变束缚我国生产力发展的经济体制，建立充满生机活力的社会主义市场经济体制，并相应地改革政治体制和其它方面的体制，以实现中国特色的社会主义。
　　改革包括对经济体制、政治体制和其它体制的改革，开放就是对内对外的全面开放，即对所有的国家和地区都开放，对国内各方面工作也要实行开放，要发展对外经济技术交流与俣作，更多更好地利用国外资金、技术和资源，吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，包括西方发达国家一切反映现代社会化生产规律的先进经营方式，管理方法，如股份制、股份合作制等等。
　　改革开放是强国之路。改革是社会主义发展的重要动力，开放是社会现代化建设的必要条件，它们赋予四项基本原则以新的时代内容。（学生看书，把二者关系的统一性表现要弄清楚）。
巩固新课:
　　要把中国共产党建设成为社会主义事业坚强的领导核心，首要的问题是用邓小平理论武装全党，保证党在社会主义初级阶段的基本路线的贯彻执行，以社会主义最终战胜资本主义。
　　思考：
　　1）举例说明邓小平理论的全部内容是解放思想、实事求是的产物。
　　2）怎样理解：“没有中国共产党，就没有中国的社会主义现代化。”
　　第一节 小结
　　中国共产党是全国各族人民的领导核心。党的领导地位是由党的工人阶级先锋队性质决定的，是经过长期斗争考验形成的。
坚持党在社会主义现代化建设中的领导，就是要高举邓小平理论伟大旗帜，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，坚持、加强和改善党的领导，进一步把党建设设。只有有中国共产党的领导下，才能取得现代化建设的全面胜利。坚持党的领导决不能动摇。
板书设计：
四、邓小平理论和党的基本路线
　
⑴、高举邓小平理论伟大旗帜： ①产生、依据
②基本内容
③精髓
④地位、指导意义
⑤怎样高举
⑵、坚持党在社会主义初级阶段基本路线： ①两个显著特点
②基本内容
③坚持基本路线不动摇高二政治《哲学常识》第五课
5.2.1 认识的根本任务
【重点】认识的根本任务在于透过现象认识本质；
【难点】现象与本质的区别；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：感性认识、理性认识的含义；真理、科学理论的含义；
　理解：结合自身体验，通过对比，表述感性认识和理性认识的基本含义；列举自然科学和社会科学的实例，说明真理的确切含义；
　运用：剖析对某事物的认识过程，说明认识的根本任务，进而分析“只看现象不看本质”的危害。
⑵能力方面:
　　①通过感性认识和理性认识区别的教学，提高学生比较分析能力；
　　②通过对透过现象认识本质和规律的三条理由的分析，培养学生综合概括能力；
⑶觉悟方面：
　　提高透过现象认识本质和规律的自觉性，正确对待社会主义社会中的某些现象，能够人本质上予以分析。
复习提问:
　　1．在对客观事物的反映上(或"认识世界"上)人区别于动物的特点是什么
　　(设计这个问题的目的，是为了给讲授新课作知识准备，并引出节题和本节课的内容。)
导入新课:
　　在“认识”事物上，人具有主观能动性，不仅能反映事物的现象，而且能认识事物的本质。那末，人们认识世界的重点是认识事物的现象，还是认识事物的本质？怎样才能认识事物的本质呢？
　1. 学会分析事物的本质（板书）
讲授新课:
　一. 认识的根本任务（板书）
　1. 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律（板书）
　　什么是感性认识？什么是理性认识？我们知道，人脑对客观事物的反映，是一个在实践中由接触现象（认识事物的现象）到把握本质（认识事物的本质）的过程。
　　例如，我们对一所学校的认识：
　　首先看到的是各种现象：学校的大门、校舍、操场、校园环境、各种设施；从传达室到校长师生员工的待人接物；教师的讲授、学生的活动。
　　时间长了，了解多了，进而对学校的校风、教育质量、办学水平作出评价。
　　前者就是感性认识，后者就是理性认识。图示如下：
　2. 为什么要透过现象抓住本质和规律（板书）
　　请同学们粗读教材第10页至13页，先了解一下教材是从哪几个方面论述的。（同学阅读、回答，教师小结。）
　　（1）. 现象同本质是相互区别的。
　　现象同本质有什么区别呢？请看几个例子。
　　我们在生活中感受到在冬天或夏天烈日下，手摸户的铁板、石头和木块。
　　冬天感觉铁板最凉，依次是石头、木块
　　夏天感觉铁板最烫，依次是石头、木块
　　温度相同
　　不同物质的导热性不同
　　（感性认识）
　　（理性认识）
　　我们还可以举出更多的事例，但从以上已经可以看出：事物的现象和本质是相互区别的。
　　请同学们仔细阅读教材第10页最后一段至11页第四段，看看教材中讲的现象和本质的区别都有哪些。（在同学回答后，出示投影或小黑板）
现象
本质
规律
（1）
是事物的表面特征和外部联系
是事物的根本性质和内部联系
是事物运动过程中固有的本质的必然的联系
是事物的个别的东西
是同类现象中一般东西
是多变的
是相对稳定的
（2）
能够为人的感官直接感知
只能由人的理性思维去把握
　　可见，现象不是本质，现象再丰富仍然是现象，感性认识不是理性认识。这当然不是说感性认识和理性认识毫无关系，现象反映着本质，感性认识是认识过程中的一人环节一个阶段，是理性认识的必经阶段，这个问题在后面还要讲到。正由于现象和本质是相互区别的，所以，认识了现象不等于认识了本质。
小结：
　　从现象和本质、规律的区别看，认识了现象不等于认识了本质（板书）
　　从前面举过的几个例子，我们可以看出，反映事物现象的感性认识同反映事物本质的理性认识相比较，哪一个更正确、更可靠呢？
　　冬天的铁板似乎比石头、木块的温度低，夏天的铁板似乎比石头、木块的温度高，这种由假象产生的错觉，其正确和可靠性当然无法与正确反映了事物本质和规律的理性认识相比。
　　即使感性认识是正确的可靠的，不是假象，没有错觉，那又如何呢？如例一中列举的商品经济的现象，例二中列举的热现象，虽然都是真实可靠的，但是，它只是如实地反映了事物外部现象的某些方面，是多变的，而没有认识事物的本质和规律。当我们正确地认识了商品的本质和价值规律，对价格与供求的关系变化，企业兴衰的原因的理解就深刻得多了。我们理解了热的本质和热力学规律，对各种热现象的认识也就深刻得多了。正如毛泽东同志所指出的："感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。"(《毛泽东选集》第一卷)这里所说的理论，就是理性认识。
　　同学们看一下教材第12页的"比一比"，请回答"两个阶段的认识有哪些不同，哪个更为深刻 "学生分析，教师归纳。
　　理性认识反映的是事物的本质和规律，比感性认识更正确、更可靠、更深刻。感性认识是认识的低级阶段，理性认识是认识的高级阶段。
　　所以，认识不能停留在对现象的认识上，不能停留在感性认识阶段，而要通过现象认识事物的本质和规律，把感性认识上升为理性认识。
小结：从认识的程度、水平看，认识需要由感性认识上升到理性认识(板书)
　　 第三，认识本质是很不容易的，人为什么还要花大气力去认识事物的本质 这就涉及到
　　认识的作用、认识的目的问题。
　　提问：人为什么要认识世界
　　第一课中曾告诉我们，意识对物质具有能动的反作用，正确的意识通过指导人的实践活动能推动事物的发展。所以，人们认识世界是为了用正确的认识指导改造世界的实践活动。那么，什么样的认识才能更好地指导实践呢
小结：从认识的作用看，只有对事物本质和规律的认识，才能更好地指导实践(板书)
　　感性认识能不能指导实践 能。但只能照方抓药，依葫芦画瓢，只能机械模仿，照抄照搬。而理性认识则不同，特别是正确的理性认识，抓住了事物的本质和规律，对人们的实践活动有巨大的指导作用。这种正确的理性认识，我们通常称之为"真理"。
　　①真理是人们对客观事物(尤其是其本质和规律)的正确认识。(板书)
　　②真理性的认识系统化，就形成科学理论(板书)
　　⑧科学理论对实践有巨大的指导作用(板书)
　　教材中引用了奥斯特、法拉第关于电流的磁效应和电磁感应现象的认识，科学家们在这些感性认识的基础上，进而创立了电磁学等理论。在这些真理性的认识和科学理论的指导下，大规模利用电器的时代到来
　　教材中还讲到邓小平理论对我们的社会主义现代化建设中的巨大的指导作用，并将继续发挥更大的指导作用。
　　关于科学理论的指导作用，同学们还能举出一些事例吗
　　从同学们举出的事例可以看到，认识事物，不仅要认识事物的现象，而且要认识事物的本质；不仅要获得理性认识，而且要获得真理性的认识；不仅要掌握正确的理性认识，而且要掌握科学理论。
　　现在，我们从以上三个小结，也就是从认识的现象与本质的区别，从认识的程度，从认识的作用来分析，说明了认识不能停留在感性认识阶段，要把感性认识上升到理性认识，透过现象认识事物的本质。认识的根本任务就是透过现象认识事物的本质。懂得了这个道理，对我们有什么启示、有什么指导意义呢
　　(在同学回答后，教师小结)那就是要提高认识事物本质和规律的自觉性。
　3．要提高"透过现象认识本质"的自觉性(板书)
　　第一，不要满足于对事物现象的认识，而要把现象作为入门的向导，通过现象认识事物的本质。现象生动形象、色彩斑澜，也令人眼花缭乱、困惑难解。正如孔夫子所说"学而不思则罔"。比如，教材提到的"腐败"问题，腐败的本质是什么 腐败和社会主义制度之间是什么关系 为什么把腐败说成是社会主义制度的产物是错误的呢 表面看来，社会主义的中国出现了腐败现象，不少党员、干部，甚至是相当高级的干部腐化堕落，以权谋私、贪污受贿，似乎腐败是社会主义的产物。可是，我们再深入想一想，从本质上看，腐败是剥削阶级的东西，是私有制的产物。在社会主义的中国，在改革开放的今天，出现了严重的腐败现象，一方面说明某些人被剥削阶级思想侵蚀、变质，一方面说明社会主义的各项制度还不成熟、不完善，使腐败分子有空可钻。
　　第二，要努力学习科学理论知识。不仅要学自然科学知识，而且要学社会科学知识，当前，特别要学好邓小平理论。这样，我们在改革开放的时代，面对多彩的世界，就能比较正确地认识和处理所听到、看到、遇到的各种各样的问题了。
小结：
　　我们今天学习了认识的根本任务这一框，主要讲了三个问题：
　　1．认识的根本任务是什么；
　　2．为什么要把感性认识上升到理性认识；
　　3．要提高认识事物本质和规律的自觉性。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第四课
4.2.3 我 国 的 宗 教 政 策
【重点】我国宗教政策的内容和实质；取缔邪教组织不是干涉宗教信仰自由；
【难点】我国宗教政策的必然和实质；
【素质要求】
⑴知识方面：ｓ
　　我国制定宗教政策的必要性，我国宗教政策的内容和实质，积极引导宗教与社会主义社会相适应。
⑵能力方面:
　　能够正确认识我国的宗教政策，正确理解共产党员和共青团员不得信教，取缔邪教组织不是干涉宗教信仰自由。
⑶觉悟方面：
　　学会透过现象认识本质。
【整体感知】
　　宗教的政策是本节的核心内容。第一课时首先介绍了有关宗教的基本知识，用马克思主义的宗教观点说明宗教的性质、产生的根源及其复杂的社会作用，第二课时讲了我国的宗教概况，特别是我国社会主义时期宗教发生的变化。在此基础上，第三课时讲我国的宗教政策，对于宗教为什么还会长期存在，为什么实行宗教信仰自由政策就好理解了。
　　⑴⑵⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼⑽⑾⑿
复习提问
　　在社会主义条件下，宗教发生了根本变化，这是否就克服了宗教的消极作用，只有积极作用了呢？
　　教师归纳学生回答，指出：作为与科学世界观相对立的宗教，只要存在，其消极作用就不会消失，但在社会主义条件下，通过对宗教事务加强管理和对教徒进行爱国、拥护社会主义的教育，同时改革不适应社会主义的某些宗教制度，利用教义、教规和宗教道德中的某些积极因素，就可以把宗教的消极作用限制到最小限度。
转入新课
　　有些同学提出，宗教既然是唯心主义世界观，具有消极作用。为什么不采取消灭的政策？这就要分析宗教为什么在社会主义仍将长期存在的原因及其我国的宗教政策。
讲授新课
　三、我国的宗教政策（板书） 1. 宗教将长期存在（板书）
　　在社会主义社会，宗教存在的根源已经基本消失，但为什么宗教还会长期存在？
　　教材分析了三个方面的主要原因：（板收：三个主要原因）
　　传统的宗教思想、宗教观念不可能在短时间内彻底消除：
　　宗教存在的社会基础不可能很快消失；
　　国际影响的存在。
　　教材分析的这些原因，都是共性的，下面我们结合一引起具体的事例，看看一些具体的原因；
　　家庭宗教传统对少年儿童信教有显著的影响。据有关方面对向所佛学院或僧加培训学员进行调查表明，佛教出身的学员占有很大比例。有一次抽样调查，在30多名学员中，半以上是受父母、亲属影响信教的。基督教也一亲，某地神学院的短训班91名学员，有75人来自宗教家庭，占82.4% 。
　　心理上的因素。如上海的基督教徒，有不少是老人。他们由于疾病、家庭关系紧张、心理孤独或受热心教徒宣传影响而信教。还有不少是妇女，由于家庭问题，感情需要，工作、生活中的困难等从宗教上寻求精神安慰。到普陀山佛教三大寺大雄宝殿拜佛的香客，每小时统计为1405人，其中妇女占80%。
　　在少数民族地区，民族宗教传统习惯的影响，如云南西双版纳傣族自治州，20多万傣族群众全部信仰小乘佛教，90%以上的村寨都建有佛寺。“皈依佛祖”是傣族文化心理的重要内容，至今仍然风行“送子为僧”。傣族男子7岁~8岁时，就要进寺庙为僧，经过2年~10余年的和尚生活后，方可还俗成家立业。不入寺庙的人，被称作“岩令”（意为“不懂规矩的野人”）视为“异端”，这种人成人后不但难以娶妻，他们的父母死后也无人来念经。近年来，西双版纳傣族儿童纷纷入寺当小和尚。傣族聚居的勐海县，和尚总数达3300多人，为了让小和尚念书，一些小学专门办起了和尚班。又如信仰伊斯兰教的回族和维吾尔族，孩子出生后就取经名，稍长，即信奉真主，遵守“五功”。藏族旧有“三男二僧”（三人中有二人为僧）的传统，僧人在社会上倍受尊崇，群众以入寺为僧为荣。
　　可见，宗教的长期性是宗教的一个重要特点，也是我们对宗教的基本认识。宗教在社会主义社会还将长期存在，这是我国制定宗教政策的基本依据。
　 1. 我国实行宗教信仰政策（板书）
　　布置学生阅读教材，思考；我国宗教政策包括哪些基本内容？
　　（阅后议论、提问。有些学生可能仅注意到“全民有宗教信仰的自由“的内容，而忽视了其它内容。）
　　教师引导讲解，我国宗教政策的内容是很丰富的，大家要注意全面把握它的内容和实质。
　　宗教信仰自由的含义。（板书）关于宗教信仰自由的含义教材讲了几个方面的意思，我们要全面理解。宗教信仰自由，包括公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教、宣传无神论的自由。这是同一问题的两个方面。任何强迫不信教的人信教的行为，如同强迫信教的人不信教一样，都是侵犯了别人的信仰自由，都是违法的行为。因为我国的宪法、刑法、民法、选举法、兵役法、义务教育法等法律，都对保护宗教信仰自由和信教公民的平等权利作了明确、具体的规定。任何国家机关、社会团体和个人都不得强制公民信仰宗教或不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。宗教信仰自由政策的实质，就是要使宗教信仰成为公民个人选择的问题，成为公民个人的私事。这点很重要，它可以防止一些别有用心的人利用宗教来干预政治和国家政权，干预教育等，因为这些问题已经不是宗教信仰问题，已经超出了公民个人私事的范围。
　　国家保护政常的宗教活动。
　　（板书）国家保护正常的宗教活动，首先是保护宗教团体和寺庙教堂的合法权益；其次是保护教徒在宗教活动场所内进行的宗教活动。（对此，教材的楷体字作了解释，可要求学生阅读。）超出宗教场所进行宗教活动都属不正常。例如有的地方私设传道点，私办经文学校；有的教徒跑到不信教的人家里传教等，都是不允许的。当然，任何人也不得干涉正常的宗教活动、不能跑到宗教场所宣传无神论。
　　 国家保护正常的宗教活动，也就意味着另一方面，即打击违法犯罪活动。对于教徒，有参加正常活动的自由，作为公民，则必须遵守法律，尽公民的义务，损害国家和人民的利益的宗教活动，就超出了宗教信仰自由的范围，超出了法律保护的范围，而成为法律限制打击的对象了。
　　宗教活动必须在法律、政策范围内进行。（板书）这是正常宗教活动的一个大前提。这是指宗教活动必须在宪法、法律和政策范围内进行。例如，宗教活动必须是在四项基本原则的前提下进行；任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度的活动。
　　 同时，我国坚持宗教事务独立自主自办的原则，宗教团体和宗教事务不受外国势力的支配。我国政府积极支持国内宗教团体和宗教界人士在坚持独立自主自办原则和完全平等、相互尊重的基础上，开展同外国宗教团体及宗教界人士之间的友好往来，并把宗教界的国际联系看成是中国人民与世界各国人民民间交往的一部分。但我国一贯反对任何外来势力支配和干涉中国宗教的内部事务，以维护中国公民真正享有宗教信仰自由的权利。
　　必须依法加强对宗教事务的管理。（板书）学习这个问题必须明确两点：第一，宗教信仰自由政策是宪法规定的处理宗教问题的基本政策，为贯彻这一基本政策，还需要有具体政策和规定，以便加强对宗教事务的管理。我国于1994年初发布了《中华人民共和国外国人宗教活动管理规定》和《宗教活动场所管理条例》，就是属于具体政策和规定。这是在改革开放的新形势下，面对宗教活动表现的新情况、新问题而提出的，是从法制角度制定的，以便加强对宗教事务的管理。
　　 第二，依法加强对宗教事务的管理和贯彻执行宗教信仰自由政策并不矛盾。依法加强管理，正是为了全面地正确地贯彻这一政策，保护正常的宗教活动和宗教界的合法权益。
　　 引导宗教与社会主义社会相适应。（板书）
　　贯彻宗教信仰自由政策和依法加强对宗教事务管理的目的，是为了引导宗教与社会主义社会相适应。
　　引导宗教与社会主义社会相适应，并不是说要求宗教教徒放弃宗教信仰和有神论思想，而是要求他们在政治上热爱祖国，拥护社会主义制度、拥护共产党的领导，把爱教与爱国结合起来，做到宗教活动有利于维护法律尊严、维护人民利益、维护民族团结、维护国家统一，从而有利于社会主义社会的发展进步。
　　能不能做到宗教与社会主义社会相适应呢？是可以做到的。因为，在社会主义制度下，宗教状况发生了根本的变化，广大教徒是拥护社会主义制度的，同全国人的根本利益是一致的，在党和国家全面正确贯彻宗教信仰自由政策的条件下，是能够做到宗教与社会主义社会相适应的。
　　综上所述，我国宗教信仰自由政策包括多方面内容，从公民信仰来说，宗教信仰自由这是公民的自由权利，因此国家保护正常的宗教活动；从宗教组织和教徒的活动来说，必须遵守宪法和法律，包括不得损害国家利益，不得干预政治、教育，不得恢复剥削压迫制度；从办教方针来说，要坚持宗教的独立自主、自办方针，等等。为了保障宗教基本政策的贯彻执行，国家还有具体的政策和规定，以便加强对宗教事务的管理。
　　为什么我国必须实行宗教信仰自由政策，而不是禁止宗教的政策呢？下面就来分析这个问题。 1. 实行宗教信仰自由政策的必要性（板书）
　　符合宗教自身规律和特点。（板书）宗教在我国已经流传了一两千年，社会主义时期宗教的状况虽然发生了深刻的变化，但宗教存在的认识根源和社会根源并没有彻底消除，当宗教存在的根源尚未完全消除的条件下，企图采取禁止人们信仰宗教的政策就必然是违反客观规律的。从宗教的特点来看，宗教信仰属于思想认识问题，世界观的问题，而思想认识和世界观的转变，必须通过本人自觉努力才能实现。如果在宗教问题上采取任何形式的强制手段，只能增加信教群众和不信教群众之间的隔阂，刺激和加剧宗教狂热，给社会主义事业带来恶果。因此，对宗教只能因势利导，采取宗教信仰自由的政策，同时通过物质文明和精神文明建设、发展社会生产力，提高人们的物质文化水平，创造宗教逐步消亡的社会条件。
　　有利于民族团结和国家的统一。（板书）
板书设计： 　
我国的宗教政策： 原因： 在我国社会主义条件下，宗还将长期存在
必要性： 符合宗教自身的规律和特点
有利于民族团结和国家统一
有利于团结信教群众
内容： 宗教信仰自由的含义
国家保护正常的宗教活动
宗教活动必须在法律和政策范围内进行
必须依法加强对宗教事务的管理
引导宗教与社会主义社会相适应
　高三政治《政治常识》第二课
2.1.1 国 家 机 构 及 其 组 织 体 系
【重点】全面准确把握国家机构与国家性质、国家职能的关系；
【难点】国家机构与国家性质和国家职能的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：国家机构的含义、国家机构的划分；
　理解：国家机构、国家性质、国家职能的关系；
　运用：用本课所学知识分析时政事实；
⑵能力方面:
　　①综合分析问题的能力；
　　②辩证分析问题的能力、阶级分析的方法；
　　③理论联系实际能力；
⑶觉悟方面：
　　培养辩证思维能力、渗透阶级分析的方法及思想；
【整体感知】
　　⑴关于本课的知识体系：
　
　　⑵本框的知识结构：
　
复习提问:
　　（1）国家的含义、性质、职能是什么？
　　（2）国家性质与国家职能的关系？
　　（设计以上问题的目的是，此课书关于国家机构的知识是前一课有关国家基本理论知识的继续和拓展，提问以上问题有助于学生从整体上、从知识的内在联系上把握本课教学内容。）
导入新课:
　　通过上一课的学习，我们了解了什么是国家，即国家是统治阶级进行阶级统治的政治权力机关。同时了解了国家作为阶级统治的工具，担负着一系列对内对外职能，那么，国家靠什么来行使自己的权力，实施对内对外职能呢？这个问题就是我们这一课所要研究的问题。
　　生活中有这样两件事情：
　1、有一外地来京打工的女青年，骑车挡了一辆小卧车的路，司机下车后，不分青红皂白，将女青年打了一顿。司机还借口女工碰了他的汽车，向其索取钱财百元以上。后在众人劝说之下司机才罢手离去。女青年受了欺侮，围观者众说纷纭，有的说到他们单位去告他，有的说上电视台去找他，有的部应该找市长，有的说去法院告他。同学们知道打官司、告状找谁吗？
　2、某农民出身的青年技术员，在乡里的技术推广站从事优良品种的研究工作，他经过几年的实验，又根据本乡的实际情况，赴京请教农业科学院的研究人员，共同拟定了全乡粮食生产宏观发展五年规划。回乡后，技术推广站的同事都给予充分肯定。但如何实施呢？有人说这种关系全乡经济发展的大事情，一不定要找乡党委书记，有的说要找乡长，也有的说要找乡人大常委会主任。同学们知道关系国计民生的大事，要由谁来决定吗？
　　第一节 我国的国家机构（板书）
　　一、国家机构及其组织体系（板书）
　　前边我们复习了关于国家职能，即国家在实现阶级统治与社会管理中担负的职责和功能，实现阶级统治，实施对社会的管理，需要一定的物质载体，这个物质载体就是国家机构。今天这节课我们就来研究国家机构问题。
　1、国家机构的含义（板书）
　　请同学们阅读课本第42页第一自然段，然后回答：什么是国家机构？它包括哪些国家机构。
　　（1）国家机构是国家机关的总和。（板书）
　　从纵向看它包括：中央国家机关、地方国家机关
　　从横向看它包括立法机关、行政机关、司法机关、暴力机关
　　请同学们看课本第42页，第2自然段并思考以下两个问题：
　　第一个问题是国家性质与国家机构的关系？为什么是这种关系？
　　（学生讨论，教师归纳。）
　　（2）国家性质决定国家机构的性质。（板书）
　　国家是阶级统治的的工具，国家机构作为统治阶级利益的捍卫者和执行者，必须同国家的性质相适应。具体地说就是国家机构在判定行为规范时、处理对内对外事物，必须充分体现统治阶级意志，维护统治阶级的利益。所以国家机构的性质必须与国家的性质一致，即国家性质决定国家机构的本质。
　　第二个问题是历史上出现过几种类型的国家？这些不同类型国家机构性质由什么决定？
　　（学生讨论，教师归纳。）
　　在人类发展的历史上曾出现过两种种性质完全不同类型国家，一类是剥削阶级性质的国家，一类是社会主义国家。前者的国家机构是为剥削阶级服务的，是剥削阶级统治的工具；社会主义国家，其阶级性质决定国家机构为无产阶级和广大劳动人民所掌握并为这服务。
　　请同学们看课本第42页第3自然段，思考以下两个问题：
　　1）国家机构与国家设置的依据？
　　2）国家机构设置的依据？
　　（学生讨论、教师归纳。）
　　（3）国家机构的设置主要是由国家职能决定的。（板书）
　　国家为保证其职能的实施，必须设置与其职能相适应的各种国家机构。国家职能是国家机构设置的主要依据，国家机构是国家职能实施的物质载体。如二次大战时，日本政府为了对外侵略的需要，增设了大东亚省、军需省、情报局。
　　由于各国的国情不同国家机构的具体设置也会有所不同。如，英国与日本资本阶级革命不彻底，都保留了君主作为国家元首。
　　国家机构不是一成不变的。它随着国家的产生而产生，并随着国家的变化和形势的发展而变化发展。
　2、国家机构组织体系（板书）
　　请同学们看课本第43第2自然段，并归纳国家机构组织体系
　　（1）国家元首。（板书）
　　国家元首的含义。
　　一提起国家元首，人们往往容易认为是个人的权力问题，是个人权力的体现。这种理解是不正确的。国家元首是一个国家在实际上或形式上对内对外的最高代表。这就是说国家元首是一个重要的国家机关，是国家机构的重要组成部分。
　　不同的国家，国家元首的称谓、产生方式及权限不同（板书）
　　称谓不同：君主制国家，国家元首有国王、皇帝、沙皇、女王等的称谓
　　民主共和制 国家，国家元首有总统、主席等的称谓。
　　产生方式不同：
　　君主制国家，国家元首的是世袭制，即父传子，子传孙的继承制。
　　共和制国家，国家元首是选举产生，其中议会制共和制的国家元首，如奥地利、墨西哥等国的总统是直接选举产生的；总统制共和制的国家元首，如美国、意大利，总统是间接选举产生的。
　　国家元首的职权：
　　君主制国家，凡封建君主制国家的国家元首有至高无上的权力，历史上有“朕即国家”的说法，意思是国家集立法、司法、行政等权力于一身，等于说我就是国家，国家就 我；议会君主制国家无首不掌握行政权，是形式上、礼仪上的国家元首，比如，日本、英国就是这种情况。
　　总统制共和制国家，凡总统都兼任行政首脑，并统率全国武装力量，是实质上的国家元首，比如美国。这里所说的实质上的国家元首是指兼任行政首脑，掌握行政权力的国家元首。形式上的国家元首是指不兼行政首脑的国家元首，他不掌握实权。
　（2）立法机关。（板书）
　　首先研究它的含义。顾名思义，立法机关就是有权制定、修改或废止法律的机关，立法机关是国家机构的重要组成部分。既然如此，目前世界上的国家都设有立法机关，请同学们考虑现代资本主义国家的立法机关通常是指什么？指议会或国会。
　　给学生一组材料：众议院、参议院、上院、下院、国会、国民会议……等的名称，同不们知道这是怎么回事吗？
　　（学生议论，教师归纳。）
　　资本主义议会组织一般分为两院制和一院制两种情况，北欧的一些小国大多是采用一院制，如丹麦、瑞典、芬兰、希腊、列支敦士登、卢森堡、安道尔等，非洲绝大多数国家是一院制；采用两院制的国家有美国、意大处（参议院与众议院），英国（上院与下院），法国（参议院与国民议会），荷兰（第一院与第二院）等等。
　　社会主义国家一般是采取一院制，如我辊人民代表大会制。
　　（3）国家行政机关。（板书）
　　首先明确含义，或者说先弄清概念。行政管理一词是指一切社会团体、社会组织为了一定的目标而进行的组织和活动，一般具有指挥与执行两层意思。而负责行政管理的机关就叫行政机关。如果是管理国家行政事物的机关，那就是国家行政机关，又称国家管理机关，通常也称为政府。
行政机关产生的方式：有的由立法机关产生，比如议会制国家，由议会中的占多数席位的政党组阁；有的由选举产生，比如总统制国家，由选直接或间接选举产生。
　　现代各行政机关及其首脑的称谓不同，请同学们思考一下，七国首脑会议参加者，各国的行政机关与首脑的称谓都有哪些？
　　（学生议论，教师归纳。）
　　行政机关的名称有内阁（这词源于法国，是国王单独会见侍从和顾顺的私人房间或开秘密会议的小房间）、政府。首脑的称谓有首相、总理、总统。像英国叫首相、日本叫总理、法与美国总统。内阁成员有的大臣，有的叫部长。世界上也有的国家的行政机关叫部长会议，行政首脑叫主席，我国的行政机关是国务院，行政首脑叫总理。
　　根据同学们的日常经验，你们考虑一下行政机关的职权都有哪些？（学生议论，教师归纳）
　　行政机关掌管国家的政治、经济、文化、教育、卫生、外交等各方面的事务，总管国家的大事，所以国家最高行政首脑叫总理。
　　（4）司法机关。（板书）
　　这个问题的分析与前边问题的分析方法一样，从含义、作用、职责、组成与分类等方面来研究。
　　含义：是国家行使审判、监督守法的权力机关。它是国家机构的重要组成部分。主要包括法院，有的也包括检察院。
　　作用：维护统治阶级的统治，保证公民的权利与自由，惩治违法犯罪，维护社会正常秩序。司法机关是国家安全的重要保证，作用非常大。
　　职责：法院主要审理各种诉讼案件行使审判权；检察院主要对刑事案件提起公诉，追究被告人的刑事责任及监督审判等活动。
　　组成与分类：一般国家法院有初级法院、中级法院、高级法院三级，也有的国家多一个最高法院，为四级；根据审理普通与特定案件之分又有普通法院与专门法院之分。专门法院是在特定部门或特定案件设立的法院。我国目前设立的专门法院有军事法院、海事法院、铁路运输法院、森林法院等。
　　（5）暴力机关。（板书）
　　含义：它是国家机构中的特殊组成部门，包括国家的常备军、警察、监狱等暴力设施。
　　作用：是统治阶级维护国家安全与社会治安，镇压敌对势力和敌对分子的反抗，以维护本阶级的统治与利益。它是其它一切国家机关的强大后盾，离开它，一切国家机关都将失去作用。
师生在共同分析教材的基础上完成下表：
国家机构： 国家元首 ⑴称谓
⑵产生方式
⑶权限
立法机关 ⑴含义
⑵称谓
⑶主要权力
⑷组织体系
国家行政机关 ⑴含义
⑵产生方式
⑶纵向分类
司法机关 ⑴含义、性质
⑵职权
⑶组织体系
暴力机关 ⑴含义
⑵作用
　　以上我们具体研究了国家机构的情况，下面我们总结一下国家机构的基本特征；
　　1）国家机构具有阶级性——统治阶级行使权力。（板书）
　　它既是统治阶级行使政治权力实施政治统治的工具，又可以调整统治阶级内部矛盾，以维护统治阶级整个阶级的利益。国家机构往往是由统治阶级中的精英分子组成，他们将统治阶级意志上升为法律，用国家的名义来维护统治阶级的利益。
　　2）国家机构具有严密的组织性——组织体系。（板书）
　　国家机构是由特定的职位和人员组成的统一整体，它的设置和运行都遵循特定的组织原则和组织程序，要求国家机关各部门彼此互相配合。
　　3）国家机构具有强制性——暴力机关、司法机关。（板书）
　　它有权制定、颁布、执行具有强制性的法律、法令并以国家暴力机关 为后盾，确保统治阶级贯彻实施自己的各项意图。
　　请同学们举例来说明。（教师可以举国务院提请人民代表大会审议通过长江三峡工程与思经济五年计划的事例来说明。）
板书设计：
　　　第二课　我国的国家制度（下）
　　　　第一节　我国的国家机构
一、国家机构及其组织体系
　1、国家机构的含义
　　⑴、国家机构的含义
　　⑵、国家机构与国家性质的关系
　　⑶、国家机构与国家职能的关系
　2、国家机构组织体系
　3、国家机构的基本特征
　　⑴、阶级性
　　⑵、严密的组织体系
　　⑶、强制性
　高二政治《哲学常识》第七课
7.1.3 人生的真正价值在于对社会的贡献
【重点】人生的真正价值在于对社会的贡献
【难点】如何看待精神贡献
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：人生价值的概念；
　理解：人生的真正价值在于对社会的贡献；物质贡献与精神贡献的关系；
⑵能力方面:
　　①阅读理解能力：通过课文去掌握基本概念和理解酤观点；
　　②判断是非能力：运用所学的个人与社会关系的观点去理解人生价值问题的能力；通过物质贡献与精神贡献相互关系的分析，提高对人生价值问题的是非理解和判断能力；
⑶觉悟方面：
　　为学生树立正确的人生价值观打下基础，使学生努力培养热爱平凡岗位、踏实肯干的良好品质，向先进人物学习，在社会主义建设事业中实现自己的人生价值。
复习提问
　　上节课，我们留了一道思考题，现在请同学们讲一讲，自我设计和社会需要之间关系是怎样的
　　(设计此问题的目的在于，一是检查学生对此问题思考的情况如何；二是进一步深化对个人与社会关系的理解；三是引出人生价值两个方面的关系)
　　教师归纳：二者既有区别又有联系。
　区别：自我设计是指自己选择自己的学习方向、职业和奋斗目标等；社会需要是根据社会当前和长远发展的需要，对社会成员的发展在总体上提出要求和规划。
　联系：①国家、社会尊重一切从社会利益出发的自我设计。例如我国大学招生尊重个人志愿就是一种具体体现。
　　②自我设计与社会需要相互促进：自我设计要以社会需要为前提，要服从社会发展的总体要求；社会需要要考虑个人的要求与可能。。
　　离开社会需要的自我设计是没有意义的；而离开个人的努力，片面强调社会需要的做法也是会落空的。
　　根据这二者的关系，我们在设计自己未来的蓝图，进行自我设计时①要以社会需要为前提，服从社会的总体要求；②要科学地分析自己，充分估量自身的潜力和实力，才能发挥自己的优势，取得事业的成功。
导入新课：
　　从中我们可以看出，个人和社会的辩证统一关系，要求人们把“自我”放到“社会”中去设计；同样，依照设计蓝图，对人生工程的实施，也要求不能脱离社会。只有在社会关系 中进行才能实现、才有意义。因而个人和社会关系的主线也贯穿在下面我们将要学习的人生价值内容之中。
　三、人生的真正价值在于对社会的贡献(板书)
　1．人生价值的两个方面(板书)
　　(1)价值(板书)
　　价值是从人的需要与事物的属性之间关系引申出来的，当客观事物的某种属性能够满足人们某种需要时，我们就说它是有价值的。
　　例如，食品有价值，是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；文学艺术有价值，是因为它能满足我们精神文化生活的需要。
　　因此，单方面是构不成价值的。那么，一个人的人生是否有价值，也不可能从人自身得到说明，而必须通过人与人之间、个人与社会之间的关系才能说明。
　　从前两节课的学习中我们知道，人既作为个体而存在，又作为社会成员而存在。因此人生价值也由两方面构成。请同学们看书具体由哪两部分构成。
　　(学生看书，回答)
　　(板书)
　　人生价值的两方面是相互联系、密不可分的。个人对社会的责任和贡献，为个人索取打了基础；个人从社会那里得到生存和发展所需要的东西，又会激发起更大的积极性和创造，为社会做出更大的贡献。
　　在这两方面的关系中，个人对社会的责任和贡献是居于首位的。
　2．人生的真正价值在于对社会的贡献(板书)
　　( l)个人对社会的贡献是社会存在和发展的要求(板书)
　　提问：人类社会要存在和发展需要什么 个人要生存和发展也需要什么
　　(学生回答：需要物质财富和精神财富)
　　这就要求每个社会成员承担应有的责任，进行创造性的劳动，做出更多的贡献。所以，人类的第一个历史活动就是物质资料的生产。
　　我们可以设想一下，如果贡献等于索取，社会会是什么状况呢 会停留在原有的水平上，止步不前；如果贡献小于索取呢 社会就会萎缩退化，因此，只有贡献大于索取时，社会才能存在并得到进一步的发展。
　　其实，就一个具体的人而言，包括极其伟大的人物，他所能向社会做出的贡献，都很难抵偿社会给予他的一切。举个简单的例子，今天我们使用火，擦一根火柴是非常轻易的事，但从原始人学会利用火、保存火和钻木取火，再到发明了现代的火柴，这其间人类的物质和精神积累则是一笔很难计算的巨大财富。
　　所以，评价一个人的价值，应从贡献多少去衡量，贡献越多，价值越大，雷锋、焦裕禄之所以得到人们的崇敬和效仿，也是因为他们为社会的存在和发展做出了贡献。
　　(2)个人对社会的贡献是人生价值的基本标志(板书)
　　刚才我们讲过，食品有价值是因为它能满足我们吃的需要；花卉、绘画有价值，是因为它能满足我们审美的需要；文学艺术有价值，是因为它能满足我们精神文化生活的需要。
　　那么，当我们讲到人生价值时，最主要的也是要看个人对他人、对社会需要的满足，即看他为社会做了些什么。请同学们阅读教材第75页第 1自然段的小字，了解一下农民、作家、科学家的价值是以什么做标志的
　　(学生看书，回答)
　　让我们把这个材料进一步延续，想一想，作为学生的价值标志是什么 作为班长、科代表、宿舍长、班干部的价值又是通过什么体现和标志的呢
　　(学生讨论、发言)
　　(3)个人对社会的贡献是先进人物的主要特色(板书)
　　请同学们阅读教材第75页最后一段小字材料，并结合廖永远写的一幅对联，谈谈自主的认识。
　　(学生看书、交流、发言)
　3．物质贡献与精神贡献(板书)
　　1982年7月1日，第四军医大学的学生张华，在西安市郊区为抢救因沼气中毒落入粪池的69岁的老农，而牺牲了自己的生命。
　　此事一出，有人说他的牺牲表现了高尚的精神境界，是有价值的；有人却认为，大学生救老农，是“金子”换了“石头”，不值得。
　　这件事情虽已过去了十几年，但相信十几年后的今天，在市场经济的大环境下，我们重新讨论这个问题，会有它新的现实意义。
　　(组织学生议论、讨论、发言，教师归纳)
　　俗话说“话不说不明，理不辩不清”，经过我们的讨论、辩论，相信大家对这个问题已有了更深入的、更进一步的认识。首先应明确：
　　( 1)个人对社会的贡献有两种形式 (板书)
　　物质方面的贡献是容易理解的，因为它容易被人看得见、摸得着；而精神方面的贡献则容易被人忽视，因为不容易被人看见，更主要的是难以用数字、金钱来衡量。
　　但精神贡献客观存在却是事实，它分为两类，一是精神生产的产品，如科学家的创造发明、优秀的文学作品、教师教书育人等等。
　　二是像张华救人等这样一些先进人物在做贡献时所表现出来的崇高精神，特别高尚的道德思想和道德行为。
　　所以，我们在衡量一个人的人生价值时，不单要看物质贡献，还要重视精神贡献，因此，人生价值不同于商品的价值。
　　(2)可以把人分成三六九等吗 (板书)
　　把人分成三六九等，这不是正确的人生价值观，把大学生比作“金子”，老农比作“石头”，无形中把人分成了“高贵”和“卑贱”，从现代社会的发展看，显然已是过时了的观念。
　　(奴隶社会、封建社会的等级观念)
　　按照这个逻辑推下去，那就是90岁的人才能救80岁的人；没文化的人，才能救有文化的人；价值小的人才能救价值大的人，如果两个人彼此相差不多呢 假如我们班里某位同学 掉下水，那另一位同学该不该救他呢
大概要在救人之前开个价值评议会吧 其实，即使在现代化观念已深入人心的今天，仍然有不少人抱有这种落后于时代的偏见。
　　(3)精神贡献对社会的作用是巨大的，一定条件下，精神贡献可以转化为物质贡献(板书)
　　中华民族在几千年的风雨中，历经磨难，有时甚至到了危亡的边缘，但却始终维系不坠，屹立在世界东方，其中重要的支柱，就是靠了一种坚韧不拔的民族精神。
　　1998之夏，当洪峰一次次超过警戒水位的时候，是什么力量使大江之堤坚如磐石、浪冲不垮呢 是什么精神把全国人民拧成一股绳，万众一心、抗洪抢险呢
　　提问：江泽民总书记总结的抗洪精神是什么
　　(学生回答)
　　江总书记在抗洪抢险总结表彰大会上的讲话中还指出：“一个民族，一个国家，如果没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。有没有高昂的民族精神，是衡量一个国家综合国力强弱的一个重要尺度……按照马克思主义唯物辩证法的观点，在一定条件下，精神可以变物质，精神的力量可以转化为物质的力量。强大的精神力量不仅可以促进物质技术力量的发展，而且可以使一定的物质技术力量发挥出更好更大的作用……”
　　(建议：教师把上述文字制作成投影片)
　　关于精神产品价值的转化，我想讲这样一件历史事实：朝鲜战争前夕，欧洲德林公司打算以500万美元的价格。把“美国出兵朝鲜，中国将持何种态度 ”的研究成果，卖给美国对华政策研究室，该成果的结论只有7个字“中国将出兵朝鲜”，同时附有380页的资料说明。当时美国政府因价格过高，没有理睬德林公司，事后，美军司令麦克阿瑟说起这件事时，感慨地说“我们最大的失策是舍得几百亿美元和数十万美国军人的生命，却吝惜一架战斗机的代价”(当时，500万美元相当于一架先进战斗机的价格)。
　　这是一个明显的价值转化的例子，一个决策等于s500万美元，以至几百亿美元，还要赔上数十万军人的生命代价。
　　有时，精神可以转化成多大的物质价值，尤其是崇高精神的价值，是无法估量的，它可以超越金钱和数字的有限而走向无限。
　　张华虽然来不及为社会创造出更高的物质财富，但他的道德行为，为社会创造的精神财富却是巨大的。
　　他的人生价值不仅在于他以一个人的牺牲换来了另一个人的生存，更为重要的是他的崇高理想激励着一代又一代的青年。后来出现的“华山抢险英雄集体”就是有力的明证。正是“一个英雄倒下去，一座丰碑立起来。”
巩固新课
　　本节课，我们学习了马克思主义人生价值观的基本观点，即人生的真正价值在于对社会的贡献；人对社会的贡献包括物质贡献和精神贡献。
　　请同学们课下运用本课学习的人生价值观点，分析下面两句名人名言：
　　人人应该以服务为目的，不当以夺取为目的。———孙中山——
　　一个人只有物质生活没有精神生活是不行的；而有了充实的革命精神生活，就算物质生活差些，就算困难大些，也能忍受和克服。——陶铸——

附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第六课
6.1.1 社会存在与社会意识的辩证关系
【重点】社会存在与社会意识的辩证关系原理，这一原理是本框题论述的核心，同时还是正确理解第六、七两课所讲问题的理论前提；
【难点】社会存在和社会意识的概念；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：社会存在的含义、社会意识的含义；
　理解：①通过具体事例，说明社会存在的性质与变化决定社会意识的的性质与变化；
　　　　②举出正反两方面的事例，比较说明社会意识对社会存在的促进阻碍作用；
⑵能力方面:
　　①通过学习体会社会存在和社会意识关系的原理，提高辩证思维能力；
　　②通过两种不同性质的社会意识起不同作用的比较，提高比较的能力；
⑶觉悟方面：
　　通过对科学的社会意识所起的巨大的促进作用的理解，加深对邓小平理论在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
复习提问:
　　1．物质和意识的辩证关系。
　　2，什么是人的主观能动性
　　3．哪些因素制约着人的主观能动性的发挥
　　(设计以上问题的目的是为了从学过的第一课和第五课中引出新课，引导学生注意本课和前边所学的基础知识的关系和联系)
导入新课:
　　通过第五课的学习，我们懂得了主观能动性是人区别于物的特点，它表现在人们认识世界和改造世界的能力和活动，以及在这些活动中所具有的精神状态，而人的主观能动性的发挥往往受到客观和主观因素的影响，特别是主观因素，其中价值观的影响为最重要，而要正确发挥主观能动性，就需要树立正确的价值观，什么是价值观 什么是正确的价值观 为什么要坚持正确的价值观，我们将在第六课与大家共同讨论这个问题。
　　第六课：坚持正确的价值观(板书)
　　请同学们粗读第六课的课题、节题、框题，并在自己的笔记上画出本课的知识结构图
　　(请课代表提前预习，并将他自己制作的结构图用投影仪展示)
　　(设计此方法的目的是为了教会学生在学习中能从纵向对知识进行整理，会画结构图)
　　当前，我国经济体制改革正进入一个从计划经济向市场经济的转型时期，经济模式的变化带来价值观的变化，由于人们的利益需要和认识能力各不相同，这就决定了价值观的多样性。要正确地认识世界和改造世界必须树立正确的价值观。价值观是一种社会意识，下面我们就从社会意识的角度探讨一下价值观问题。
　　第一节 社会意识与价值观(板书)
　　一、社会存在决定社会意识(板书)
　　请阅读 P36，张家港市精神文明建设的先进事迹。
　　江苏省张家港市是1962年从邻近两个县各划去一部分组建而成的。物质基础相当薄弱，当时的工农业总产值只有3000多万元，被称为“苏南的西伯利亚”，十一届三中全会后，他们顽强拼搏，艰苦创业，使这个原来在苏州市所有县城中倒数第一的小镇，一跃成为全苏州的排头兵和全国的明星乡镇。党的十四大后，他们发扬了“团结拼搏，负重奋进，自加压力，敢于争先”的张家港精神，经济建设取得了可喜的成绩。
　　投影：
　　1991年全市国民生产总值32亿元。
　　1994年全市国民生产总值152．5亿元，三年翻了两番多，人均国民生产总值为1．8万多元(折合2146美元)，为江苏各县(市)之首，在全国综合实力百强县(市)评比中，从1992年第四位，跃为第二位。
　　(此处如有反映张家港风貌的图片或录像可在课堂上展示或播放，但要根据教学时间有所选择)
　　张家港的成就、经验、精神、发展速度成为人们议论的热门话题，这是为什么呢 (请同学回答)这是因为，张家港人不仅创造了巨大的物质财富，而且创造了巨大的精神财富，张家港市文明进步的实践生动表明：人们不仅需要物质生活，而且需要精神生活，这说明人们的社会生活既有物质方面内容，又有精神方面的内容，这里包含着社会存在和社会意识的辩证关系。
　　社会存在和社会意识是历史唯物主义的基本概念，它们的基本内涵是什么呢
　　1．社会存在和社会意识的基本含义(板书)
　　(l)社会存在是社会生活的物质方面(板书)
　　社会存在是社会生活的物质方面，它包括人们赖以生存的自然地理环境以及人口因素，但主要指人们的物质活动即物质资料的生产方式。
　　自然环境：指一个社会所处的自然条件的总和。
　　这里包括气候(如我国气候复杂多样，季风气候显著)、地形(我国地形复杂多样，五种地形并存)、资源(土地资源、矿产资源、森林资源)、位置等。
　　人口因素：构成社会的个人的总和，包括人的数量(1996年我国12．2亿人)、质量(文化程度，身体素质等)、构成、分布等因素及其变化发展的状况。物质资料生产方式：指生产力和生产关系的总和，所有这些，构成了社会生活的物质方面内容，称之为社会存在。
　　(以上三个方面可采取提问式，让学生将所学的地理知识和经济知识迁移到哲学知识的学习中来)
　　(2)社会意识是社会生活的精神方面(板书)
　　包括的内容很多，如艺术、道德、政治、法律思想、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等。
　　如：艺术通过塑造具体生动的形象来反映社会生活的意识形态。
　　道德：调整人们之间以及个人与社会之间的行为规范的总和。
　　政治思想：是人们关于政治制度、政治生活、国家、阶级或社会集团及相互关系的观点、理论的总和。
　　法律思想：是关于法的关系、规范和设施的观点、理论的总和。
　　社会存在和社会意识是历史唯物主义的基本概念；二者关系如何呢
　2．社会存在和社会意识之问是辩证统一关系(板书)
　　辩证唯物主义认为：
　　(1)社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的反映。(板书)
　　这一观点可表述为：
　　①社会存在的性质决定社会意识的性质。(板书)
　　社会意识是人们对一切社会生活过程和条件的主观反映，主要是对物质资料生产方式的主观反映。
　　第一：从整个社会整体看，各种形式的社会意识虽各不相同，但作为社会意识却有其共同点，社会意识的内容根源于社会存在，是社会存在的反映。
　　投影：
　　总之：社会存在的性质决定着社会意识的性质，社会意识的内容归根到底根源于社会存在。
　　第二：从单个人和集团看，一个人具有什么样的社会意识是由其所处的社会存在的具体状况决定的。不同阶级的社会意识是由不同阶级的社会地位决定的。
　　一个人具有什么样的社会意识，也是受社会生活的制约的，与他的社会地位、生活环境和所受的社会教育密切相关。
　　如：每个人所受家庭的影响和学校教育的具体情况不同，这些都是个人社会意识形成的重要条件。在阶级社会中，人们的社会意识是社会存在的阶级关系在观念上的反映，所处的社会经济关系不同，思想和感情就不同。
　　不同阶级意识是该阶级对自身所处的特殊经济地位和利益的反映。
　　②社会存在的变化决定社会意识的变化(板书)
　　第一：从社会意识总体看随着社会存在的变化，人们的社会意识会发生或早或迟，或快或慢，或大或小的变化。
　　如：原始社会的生产方式，只能产生原始的集体的观念，生产力的发展，私有制和阶级对立的出现，便产生了私有观念、损人利己、发财致富思想，出现了根本对立的社会意识形态，这说明私有观念是人类社会发展到一定阶段的产物，也必将随私有制的消失而逐渐消失，私有观念的这种从无到有，从有到无的变化，归根到底是由社会的物质资料生产方式，由社会存在决定的。因此，社会存在是具体的、历史的、反映社会存在的社会意识也必然是具体的、历史的，那种抽象的、超历史的、永恒不变的社会意识是不存在的。
　　第二，从某一观念的产生、发展和消失看，只能由社会存在的实际变化的状况来解释。改革开放以来，阻碍生产力发展的因循守旧、闭关自守、平均主义、大锅饭、不尊重知识和人才的意识等受到很大冲击，随着社会主义市场经济体制的逐步确立，人们的自主意识、竞争意识、效率意识、社会法制意识和开拓进取精神大大增强了，张家港人说得好：“市场竞争不等人，不争不抢是庸人，错过时机是罪人。”这反映了张家港人的竞争意识、拼抢意识、时间观念和效益观念。正是这种精神，使他们能够在激烈的市场竞争中立于不败之地。
　　总之，承认社会存在决定社会意识是历史唯物主义的根本观点，反之则是历史唯心主义。
　　认为社会变化是由少数人的思想动机决定的，是主观唯心主义；认为社会的变化发展是神和“绝对精神”决定的，是客观唯心主义。
　　这两种表现都是唯心史观在社会历史观上的表现，其共同点是社会意识决定社会存在，实际上把精神看成历史发展的最终原因，完全颠倒了社会存在和社会意识的关系，而看不到社会历史发展的本质和规律。
　　(2)社会存在对社会意识具有能动的反作用(板书)
　　这种能动的反作用是社会意识相对独立性的突出表现，社会意识一旦形成后，就具有相对稳定性。
　　社会意识是一种巨大的精神力量，按其性质划分，先进的、革命的、科学的社会意识，对社会存在和发展起着积极促进作用；落后的、反动的、不科学的社会意识，对社会存在和发展起着重大阻碍作用。
　　请学生阅读教材。
　　举例： P38历史上……(以抗日战争为例两种不同认识产生两种不同结果)
　　P38现实中……(以改革开放后为例，两种不同的思想意识)
　　②科学的社会意识，对社会存在产生巨大积极作用的原因。
　　(请同学们思考回答)科学社会意识为何能产生巨大推动作用。
　　第一，因为它正确反映了事物的属性及变化发展规律，能对事件的发展趋势作出正确的分析、判断、预测。第二，能在顺利时居安思危，在困难时看到光明。
　　邓小平建设有中国特色的社会主义理论之所以是科学的社会意识，是因为邓小平同志能够从当代中国基本国情和当代世界的时代特征，从中国共产党的宗旨和治国的目标，从我国面临的国际挑战和历史机遇，正确分析了我国社会主义初级阶段的根本任务、战略目标，坚持始终以经济建设为中心，他准确把握了社会主义本质，揭示了中国社会发展的规律。他在每一关键时刻，高瞻远瞩，科学预见我国社会发展的客观进程，指明前进方向。请学生阅读教材 P39②(教师可结合教材，结合当时背景材料加以补充说明)。
　　这些科学的社会意识在我国现代化历史进程中发挥了不可估量的积极作用，没有十一届三中全会关于党和国家战略重点转移的理论，就没有我国社会主义现代化建设的发展；没有南巡讲话中关于社会主义市场经济理论的建构，就没有我国改革开放及参与世界经济的思想大解放和经济的大发展。因此党的十五大提出要坚持高举邓小平理论的伟大旗帜。
　　下面，请大家阅读教材：马克思的一段语录 P36。
　　“不是人们意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”请谈谈你对这段话的理解。(学生议论，老师归纳)
　　这段话并不难懂，但在人类思想史上却有划时代意义，对于社会历史观的基本问题在马克思主义产生以前，一直是唯心史观占统治地位，而唯物史观也没有回答好这一关系问题，马克思主义第一次科学地解决回答了这一关系问题。
　　请阅读教材 P38，毛泽东的语录。
　　“人们的社会存在，决定人们的思想。而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会，改造世界的物质力量。”
　　请结合今天的课。谈谈你对这段话的理解。(学生议论，教师归纳)
　　这段话全面指出了二者辩证关系的基本内容，强调了反作用，尤其是代表先进阶级的正确思想的作用，但思想不论多正确，都不会自然反作用于物质世界，而是通过人对它的理解和掌握，通过人的实践活动才能实现其作用，因为社会存在实质是一种社会实践，人们在实践中产生意识，意识一旦产生必然指导实践，变成巨大的物质力量，
达到改造世界改造社会的目的。
巩固新课
　　这节课我们讨论了社会存在和社会意识的关系问题，下面我们把这一关系问题加以归纳：
　　投影：
　　二者是辩证统一关系
　　社会历史观的基本问题是社会存在和社会意识的关系问题，对这一问题的不同回答，可划分为历史唯物主义和历史唯心主义，价值观属于社会意识范畴，下节课，我们共同来讨论价值观的导向作用。
　　本课时结构图表：高二政治《哲学常识》第八课
8.2.1 群众是实践的主体
【重点】人民群众是精神财富的创造者；
【难点】人民群众是精神财富的创造者；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：人民群众的含义；明确劳动群众是人民群众中的主要的稳定的部分；
　理解：一条基本原理：人民群众是历史创造者，是社会的主体；
　运用：人民群众是历史的创造者这一唯物史观，批判少数帝王将相、英雄豪杰创造历史的唯心史观；坚持唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一。
⑵能力方面:
　　①通过对机构改革群众在社会历史发展中的创造作用的教学，使学生从中学会具体分析问题的方法的能力，以及在分析基础上进行综合的能力；
　　②让学生列举人民群众创造物质、精神财富的事实，说明知识青年在各行各业中都能充分发挥自己的才华，为社会做贡献，培养运用理论知识分析实际问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　①结合人民群众是物质财富和精神财富的创造者的学习，使学生明确认识，我国现阶段进行的社会主义物质文明和精神文明建设，同样是千百万人民群众的事业，只有以人民群众为主体，两个文明才能硕果累累；
　　②联系人民群众是社会变革的决定力量的学习，引导学生正确认识和理解党的改革开放政策，积极投身改革，坚持拥护政策，做改革的促进派。
复习提问:
　　1．人类最基本的实践活动是什么 实践的主体是什么
　　2．实践对认识的决定作用表现在哪些方面
　　(设计以上问题，目的在于使学生明确最基本的决定人类生存和发展的实践活动是生产实践，而生产实践的主体是人是广大劳动群众和知识分子观点，为学习新课作准备)
导入新课:
　　实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。由实践主体、实践对象、实践手段构成的实践，是人们改造客观世界的一切活动。它既是客观的物质性的活动，又是人的能动性的活动，这种活动是在一定社会关系中进行的，是历史地变化发展的。在现代社会实践活动中实践有三种基本形式，科学实验与生产实践和处理社会关系的实践紧密相联，对人类社会的发展起着极其重要的作用。同时，实践是认识的来源、是认识发展的动力、还是认识的目的和检验认识正确与否的唯一标准，因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。既然实践是如此重要，青年学生成才和实践是什么样的关系 怎样去投身社会实践 为解决这些问题，我们来学习第二节。
　第二节 在实践中锻炼成才(板书)
　　本节有三框，这节课我们学习第一框的内容
　一、群众是实践的主体(板书)
　　(播放一段《国际歌》)(教师提问)这段歌词表明了一个什么真理 (学生可根据课文回答)人民群众是历史的创造者。
　　(用投影仪或小黑板出示下列问题)什么是人民群众 人民群众对历史的创造作用表现在哪些方面 为什么说人民群众是社会精神财富的创造者，对于人民群众直接创造了精神财富你如何理解
　1．什么是人民群众(板书)
　　(阅读本节课文 l、2段)(学生回答、教师归纳)
　　马克思主义认为，人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，其主要的稳定的部分是劳动群众。人民群众有它的量的规定性，即是“人们”中的大多数；同时又有质的规定性，即指一切对社会发展起推动作用的人们，在阶级社会中，人民群众包括一切对社会发展起促进作用的阶级、阶层和社会集团。不管历史的情况如何变化，人民群众的主体和稳定部分，始终是从事物质资料生产的劳动群众，劳动群众包括体力劳动者和脑力劳动者两个部分。
　2．人民群众是实践的主体，是社会历史的创造者(板书)
　　(提问)人民群众对历史的创造作用主要表现在哪些方面 (粗读课文3—16段)
　　(1)人民群众是物质财富的创造者，因而根本上推动了社会的发展(板书)
　　关于这一问题，如何理解 (学生回答，教师归纳)
　　人民群众是物质财富的创造者，主要是说劳动群众是物质财富的创造者。自然资源是一种天然财富，要把天然财富改造成为社会财富，劳动者就必须掌握适当的工具，进行艰苦的劳动。劳动群众又总是不断地积累经验，改进工具，提高生产力水平，从而创造了人类的物质文明。如果没有人民群众的生产活动，不创造出衣、食、住、行等人类生存所需要的一切物质生活资料，人类就不能生存，社会就不能发展。
　　在社会物质财富的创造中人类劳动可分为哪几大类 举例说明。(学生回答)体力劳动和脑力劳动。(教师归纳)一切物质财富归根到底都是体力劳动和脑力劳动的共同产物。在现代化大生产中，随着科学技术的广泛应用，脑力劳动的作用越来越大，知识分子的作用越来越大。
　　人民群众——劳动群众——体力和脑力——体力劳动者和脑力劳动者。(辅助板书)
　　(2)人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步(板书)
　　(播放录相《世界名胜古迹》、《天鹅湖》、《西游记》片段)(录音《二泉映月》)
　　提问：这些名著作者分别是谁 (学生回答)
　　《天鹅湖》的作曲家是苏联的柴科夫斯基，《西游记》的作者是中国的吴承恩，《二泉映月》的作曲者是中国的阿炳。(教师提问)他们为什么能作出如此脍炙人口的作品来 艺术家们的创作过程完全是凭空想象的吗 他们创作需要哪些物质条件
　　学生阅读课文 P115—116，然后回答上述问题(学生回答，教师归纳)。
　　①劳动群众创造物质生活资料的生产实践，为人们从事一切精神生产提供了物质前提。
　　(板书)
　　一切精神活动，都离不开生产实践的基础。无论何人离开了生产实践创造的物质生活资料和物质手段，无法生存也就无法从事其它精神活动。
　　②人民群众实践活动是一切精神财富产生的源泉。(板书)
　　人民群众在实践中所积累的丰富经验，构成了人类精神财富的原料或半成品，科学家、艺术家、思想家们的创造活动，就是对群众分散的零碎的经验进行概括和总结，对比较系统的经验进行整理加工。“小资料”聂耳的《码头工人歌》就是证明。没有群众的实践经验，任何人无法创造精神财富。
　　③劳动群众还直接创造了精神财富。(板书)
　　劳动群众创造物质的成果凝结着人们的某种智慧，因此，这些物质成果也是一种精神财富。劳动群众在实践中还直接创造了许多雕刻、绘画作品等精神财富。
　　提问：我国当前进行的社会主义精神文明建设，为什么是群众性的活动
　　(学生回答，教师归纳)
　　劳动群众直接创造了精神财富。在我国社会主义社会，人民群众当家作主，是社会的主人，也是物质文明和精神文明建设的主体，是社会主义精神文明建设的发起者、参与者和受益者，社会主义精神文明建设是千百万人民群众的事业，只有广大人民群众的参与和拥护，才能成功，所以说它是群众性的活动。
　　(3)人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用(板书)
　　(播放录相《大决战》片断)
　　(用投影或小黑板出示下列问题)
　　提问：人类社会的前进是由哪些基本矛盾共同作用的结果 这些矛盾的解决实质上是通过什么来解决的 人民群众对社会发展的决定作用突出地表现在什么时期 在社会主义时期，人民群众对社会变革的决定作用是通过什么来实现的 对此你有何认识
　　(学生看书， 118页第二段至 119页第二段)
　　(学生回答，教师归纳)
　　人类社会的基本矛盾是生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，它们之间矛盾不断地产生、发展和解决，由不适应到适应波浪式螺旋形上升的过程，推动着人类社会的前进。而一切社会矛盾都是人与人的矛盾，社会矛盾只能通过人的活动去解决。历史上一切解决社会基本矛盾的革命运动，实质上都是人民群众起来推翻旧的社会制度的斗争。人民群众对历史发展的决定作用，突出地表现在社会变革时期。在阶级社会中，生产关系的根本变革、社会制度的新旧更替，都是通过人民群众的革命来实现的。无论是奴隶社会、封建社会还是资本主义社会，劳动群众始终是社会革命的主力军。 118页恩格斯语录就说明了这一点。
　　进入社会主义时期以后，人民群众作为社会变革的决定力量，他们所起的作用是通过进行改革、巩固和完善社会主义制度来实现的。我国所进行的经济体制改革和政治体制改革，就是亿万群众共同的事业。当前，我国人民群众正以极大的热情投身改革并加快改革步伐，这必将成为推动我国社会主义迅速发展的强大动力。我们青年学生也必将与全国人民群众一道积极投身改革大潮中去，为推动我国社会的迅速发展作出贡献。
小结：通过这节课的学习，人民群众在改造自然和变革社会的实践中，以及在认识世界的活动中，都发挥了他们的主体作用。只有人民群众的活动才创造了社会财富，决定着社会的变革与发展。人民群众是历史的创造者，是社会实践的主体。
巩固新课
　一、分析：(下列说法主要包含什么哲学道理 )
　　1．国以民为本，民以食为天。
　　2．老百姓是那定盘的星。
　　3．三个臭皮匠顶个诸葛亮，三人行必有我师。
　二、问答：本课练习第130页第四题第5小题。
　　(播放1998抗洪抢险录相结束课或放在讲授新课前播放也可以。)高二政治《哲学常识》第五课
5.3.2 分析与综合相结合
【重点】认识事物要把分析与综合结合起来；
【难点】分析与综合为什么必须相结合；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：创造性思维、合理想像在认识中起积极作用的一些事例；
　理解：
　　 ①能结合事例，理解分析与综合的含义；
　　②能结合事例，表明分析与综合在认识事物过程中的意义；
⑵能力方面:
　　①提高认识事物时进行分析与综合的能力；
　　②培养学生辩证思维能力：通过分析与综合辩证关系的讲述，提高学生的辩证思维能力；
⑶觉悟方面：
　　通过本框题的教学，使学生提高对我国社会热点问题进行正确的分析的自觉性；
复习提问:
　　1、什么是整体 什么是部分 整体和部分之间是什么关系
　　2．人脑怎样对感性材料进行加工
　　(设计这两个问题的目的，一是复习一下旧知识，给新课作知识准备；二是使同学明确对感性认识加工制作，形成概念，作出判断，进行推理，就是一个分析和综合的过程，从而导人新课。)
导入新课:
　　对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的加工制作过程，是透过现象认识本质的过程，也是一个逻辑思维的过程。为此，首先就要对感性材料进行分析，分出粗、精、真、伪，去粗取精，去伪存真；在此基础上，再由此及彼，由表及里，把事物联系起来作出判断，进行推理，这就是综合的过程。分析和综合是认识事物本质和规律的一个非常重要的科学思维方法。下面我们就来学习有关这方面的一些基本常识。
讲授新课:
　二、分析与综合相结合(板书)
　1．分析与综合的结合是由事物的客观性质决定的(板书)
　　整个世界是一个普遍联系的整体，客观事物又都是作为运动变化发展的过程而存在的。客观事物都有自己的系统和结构，事物的各个要素、部分又不是彼此孤立毫不相干的，它们互相影响、互相制约，是整体的一部分；事物又是变化发展的，是一个过程，有它发展的各个阶段。所以，要正确认识客观事物，既要对事物的各个要素，各个部分，各种关系，进行分析。又要在分析的基础上从整体上进行综合。
　2．分析与综合相结合的方法(板书)
　　什么是分析 什么是综合 二者怎样结合的呢 先看两例：
　　例一、关于光的认识
　　光是什么 人们分析了光的直线传播、反射、折射，认为光是微粒；人们又分析研究了
　　光的干涉、衍射现象和其他一些微粒说不能解释的现象，认为光是波。当人们测出了各种光的波长，提出了光的电磁理论，似乎光就是一种波，一种电磁波。但是，光电效应的发现又是波动说无法解释的，又提出了光子说。当人们把这些方面综合起来以后，一个新的认识产生了：光具有波粒二象性。
　　例二、关于元素周期律的发现
　　19世纪60年代，已经发现了63种元素。化学家们分析了元素的各种性质，又把这些东西联系起来，进行综合，想寻找某些规律性的东西。德国的一位化学家发现了某些夫素原子量之间的简单关系，搞了三元素组分类(Li， Na， K； Ca， Sr， Ba； P， As， Sb； S， Se， Te；CI， Br， I)法国的一位科学家则按原子量递增，把元素排在一条螺旋线上，英国的化学家搞了一个"八音律"明确了元素的性质是它们的原子量的函数。门捷列夫经过长期的分析、综合、思考，后来做了63个卡片，把63种元素的性质(包括原子量、化合物形态、溶解度等等)写在上面，探索它们的规律。最后，他把元素按原子量逐渐增大的顺序排列起来，又按性质相似上下对应排列。这样，经过20年的努力，元素周期律被门捷列夫发现了。
　　这就是分析与综合相结合的方法。
　　教材中还讲了对种子植物、某一阶级社会、商品和一位同学的认识，采用的也是分析与综合相结合的方法。
　　(1)分析(板书)
　　上面的两个事例中，哪些是属于分析的方法 (分析光的各种现象，63种元素的各种性质。)那么，什么是分析 分析在认识中有什么作用 请同学阅读教材27页第3、4自然段。
　　①分析的含义(板书)
　　分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素，分别加以研究的一种思维方法和思维过程。
　　为什么要对事物进行分析 分析在认识过程中有什么作用
　　②分析的作用(板书)
　　从我们前面讲过的事例中可以看出，分析是研究整体和过程的基础，是认识事物的必经阶段。要正确认识事物，就要对事物进行分析。
　　不分析不能正确认识事物，进行了分析就能正确认识事物吗 从对光的本质的认识过程和元素周期律的发现过程看，答案是否定的。每个人都对事物进行分析，但并不是每个人的认识都是正确的。因为，第一，分析只是认识事物的必经阶段，第二，还有一个正确运用分析方法的问题
　　③正确运用分析的方法(板书)
　　请同学们看教材28页第2自然段，这一段对于分析提出了哪些要求。
　　(同学回答后，教师小结)教材指出了分析是"'联结'中的'分'"'。具体地说，第一，要分析各要素、各部分、各阶段；第二，要分析各部分、各要素、各阶段之间的关系，分析事物的矛盾关系；第三，要在整体中把握它们之间的关系。例如，对于光的认识，孤立分析反射、折射、干涉、衍射现象，只是导致微粒说与波动说的对立；而把各个方面联系起来，才认识到光的波粒二象性。把元素的性质与元素的原子量联系起来，才发现了元素周期律。
　　所以，要认识事物不只是分析，还要综合。
　　(2)综合(板书)
　　什么是综合呢 为什么进行综合 请同学阅读教材28页第3段至29页第2段。
　　①综合的含义(板书)
　　综合就是在思维中把分解开来的各个要素结合起来，组成一个整体的思维方法和思考过程。
　　如我们前面讲的对于光的认识，就是在分析的基础上把光的各个方面综合起来；对于元素的认识，也是把元素的各个方面综合起来，才认识了它们的本质和规律的。牛顿把地面上的重力引申到月球上，把月球的运动同地球结合起来，“由此及彼”从而达到了“由表及里”，发现了万有引力。
　　请同学们看一下教材30页的插图。
　　提问：伽利略是怎样发现亚里士多德的错误的 (同学回答，教师小结)伽利略就是采取了分析和综合的方法。他先设想轻物下落和重物下落两种情况，再把轻物和重物绑在一起，把三种情况综合起来，发现了其中的矛盾。
　　②综合的作用(板书)
　　系统综合才能正确认识整个客观事物。
　　综合是重要的思维方法，但也有人把各要素、各部分、各阶段综合起来以后，分不出主次轻重，面面俱到，反而不能正确判断事物的性质，所以，还要注意正确运用综合的方法。
　　③正确运用综合的方法(板书)
　　所谓正确运用综合的方法，就是说在综合时，要注意抓住各要素、各部分、各阶段之间的内在联系，要在分析的基础上，从整体的角度去分粗和精，去抓住主要的和重点的方面，把握整体事物的本质和规律。
　　从前面的学习中，我们已经看到，分析和综合的方法是密切联系不可分的。
　　(3)分析和综合是统一的科学思维方法(板书)
　　①分析和综合密不可分。从前面所举事例中，可以看出，分析是综合的基础，综合必先分析，不分析无法综合；分析是为了综合，不综合，分析也失去了意义，而且分析时也要在综合的指导下，把各部分放在整体中进行分析。在我们的学习中，有的同学虽不自觉，但善于运用分析和综合相结合的方法，能较好地把题目要求和已知条件结合起来进行分析，很快地找到解题方法；有的同学，不善于把二者结合，看了半天，仍茫然一片。
　　②分析和综合的核心是矛盾分析的方法。矛盾分析方法就是既分析又综合的方法。
　　在分析和综合的过程中，还要注意发挥合理想象和创造性思维的作用。
　　3．合理想象与创造性思维(板书)
　　(1)合理想象及其作用(板书)
　　什么是合理想象 请同学阅读教材30页第1段。
　　“立足已知事实，根据已知规律，充分发挥人的思维潜能”。
　　合理想象在发现性的认识活动中，有着非常重要的作用。请看教材29页的"小资料"。爱因斯坦看到两列火车的相对静止，想到人追着光线跑，光速会不会因此减低，人跑得极快，光会不会不动，就是合理想象，最终导致狭义相对论的诞生。牛顿把地球上常见的重力引申到月球的轨道上，进而发现了万有引力。伽利略在分析与综合的过程中，设想把一轻一重的物体绑在一起，从而发现了亚里士多德的错误。很多发明创造，很多科学理论的提出都萌芽于合理的想象。
　　(2)创造性思维及其作用(板书)
　　什么是创造性思维 它有什么作用 请同学阅读教材30页最后一段。
　　创造性思维是“以科学理论为指导，面对实际，敢于提出新问题，解决新问题<”。创造性思维，很重要的是敢于打破常规，进行逆向思维、求异思维，敢于独辟蹊径，标新立异。日本的一位妇女看到洗衣机中毛絮的缠绕问题，想到并设计了除毛装置，获得了专利。毛泽东根据马列主义和中国实际，提出了农民是中国革命的主力军、农村包围城市；邓小平的一国两制构想、建设有中国特色社会主义理论，都是创造性思维的结果。
　　创造性思维的结果就是创新。正如教材31页所引的江泽民所说："创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。......一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。"所以，我们要及早培养创新意识和创新能力。
小结：
　　我们这一节分析与综合相结合的思维方法，基本内容可图示如下：
复习巩固
　　请同学思考一下32页的《误差》。
　　作业：设计一下本课的知识结构图表。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第四课
4.3.1、事物发展是前进性与曲折性的统一
〖重点〗事物发展的前进性与曲折性相统一的原理。
〖难点〗要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：事物发展的前提性与曲折性相统一的原理。
　理解：
　　①联系实际，正确理解为什么新事物必定战胜旧事物，新事物的成长壮大为什么一般都要经历艰难曲折的过程。
　　②运用事物发展的前进性与曲折性相统一的原理，结合具体事例说明：应当如何正确对待人生道路上的曲折，正确对待我国社会主义事业前进中的困难。

能力方面：
　　⑴辩证思维能力：通过教学，培养学生以事物发展前进性和曲折性相统一的原理为指导去观察、把握事物全局，预见事物发展前途的辩证思维能力；
　　⑵理论联系实际的能力：通过对原理的学习和分析理解，提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力；在当前和今后的改革事业中，提高适应和参与的能力。

觉悟方面：
　　通过对本框题的学习，要做到正确对待人生道路上的曲折，要正确认识我国社会主义事业前进中遇到的困难。
【重点解决办法】
　　1、关于事物发展是前进性与曲折性相统一的原理。
　　　这一问题是第二课的深化和扩展，是在学生明确了"发展的实质"问题之后，进一步回答事物发展的方向道路和趋势的问题。也是第四课的重点问题之一。解决这一重点问题应注意:
　　A、重视运用已知的道理。　　B、以基本事实来证明基本观点。　　C、搞好综述。
　　这一个问题实际上包括两个主要内容，即"新拳物必定战胜旧事物"(前进性)和"新事物成长壮大一般要经历艰难曲折的过程"。(曲折性)
　　(1)事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路总是迂回曲折的，前途是光明的，道路是曲折的，是一切新事物发展的途径。
　　(2)前进性是指事物运动的方向，即从简单到复杂，由低级到高级的变化发展，而曲折性是指事物运动的道路像螺旋或波浪一样有曲折有起伏。
　　(3)事物发展的总方向是前进的。这里的总方向是指事物发展的全过程的方向。而不是指事物发展的各个具体阶段的方向，更不是指每一步的方向。事物发展中各个具体阶段和每一步的方向，可能是前进的，也可能是停滞的，甚至是倒退的，但这只是暂时的，它终究改变不了事物向前发展的总趋势和总方向。
【难点解决办法】
　　1、正确对待我国社会主义事业前进中的困难这一问题是本课甚至是全书的一个难点。因为:
　　　(1)作为思想教育的热点，要做到理论与实践相结合，难度较大。
　　　(2)基于中学生的特点，思想上容易犯片面性、绝对化的毛病，加上社会上不工之风的影响，为这一问题的学习增加了难度。
　　解决这一难点可以从以下凡方面进行:
　　首先应明确其理论根据，即事物发展是前进性与曲折性的统一。因此一方面要坚信前途是光明的，另一方面要准备走曲折的道路，要以主人翁的姿态来对待社会主义事业前进中的困难，特别是正确对待我国的改革事业。
　　其次，要注意联系实际，坚持以理服人。教学中采取灵活多样的方法，如例证法、纵向比较法、类比法、谈话法和开展社会调查等方法，力求全面理性地思考和判断分析社会现象。

复习提问
　　(1)发展的实质是什么
　　(2)什么是新事物 什么是旧事物
　　(3)区分新旧事物的根本标准是什么
　　(这三个问题前面第二课中已经学过，提出这几个问题的目的一方面是复习旧知识，另一方面为今天学习、理解新知识服务。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
导入新课
　　前面我们通过第一节和第二节的学习，分别研究了事物发展的原因和状态，下面我们继续研究事物发展的趋势。
　第三节 事物发展的趋势(板书)
　一、事物发展是前进性和曲折性的统一(板书)
　　在第二课中，我们已经知道，发展的实质是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。所谓新事物，是指符合客观规律，具有强大生命力和远大发展前途的东西。相反，那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西，则是旧事物。我们判断一个事物是新还是旧，就要看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。
　　我们先来看看事物发展的总趋势是怎样的。
　　请同学们阅读教材第131页第4自然段、第5自然段，思考事物发展的总趋势是什么
　1．事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的(板书)
　　(1)新事物必定要战胜旧事物。(板书)
　　中国革命星火燎原的历史事实告诉我们：事物发展的总趋势是前进的，新事物必定要战胜旧事物。
　　那么，新事物为什么必定能够战胜旧事物呢
　　请同学们阅谈教材第131页第6自然段至第132页第5自然段。思考教材分别从哪几个方面，从理论和事实的角度分别说明新事物必定能够战胜旧事物。
　　(教师归纳讲解。)
　　第一，因为新事物符合客观规律，代表了事物的发展方向，因而具有强大的生命力和广阔的发展前途，没有什么力量能够阻止它的成长壮大。
　　“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这首唐朝著名诗人自居易的成名之作，印证了新生事物不可战胜这个颠扑不灭的真理。
　　下面我们补充一些事例进一步说明这个问题。
　　例 1：在长达一亿年的中生代，身躯庞大的恐龙到处横行。背部骨板如刀山的剑龙，身披装甲的甲龙，长十余米、重达八吨的霸王龙，真可谓称王称霸，不可一世。当时刚刚出现的哺乳动物看来却是弱小的，只有现在的猫、鼠那么大。但是，它们却能在生存竞争中战胜这些庞然大物，从爬行类发展到哺乳类，这的确是生物进化史上具有重大意义的一次革命。它所以是必然的，是由生物进化的客观规律决定的。
　　例2：从中国的历史来看，无论是袁世凯要当皇帝还是张勋复辟，以及江青梦想当女皇，这些反动派都企图使历史的车轮倒转，但是结果怎么样呢 他们都被历史的车轮轧得粉碎。
　　第二，因为新事物具有旧事物无可比拟的优越性。
　　为什么这么说呢
　　因为，新事物是在旧事物的基础上产生的，它抛弃了旧事物中消极的、过时的、腐朽的东西，吸取和发扬了旧事物中积极的、合理的因素，并增添了旧事物根本没有的富有生命力的新内容。因而，它比旧事物具有更大的优越性。
　　第三，在社会领域里，还因为新事物从根本上符合绝大多数人民群众的利益，因而必然会得到广大人民群众的拥护和支持。
　　所以，新事物必定能够战胜旧事物，事物发展的总趋势是前进的，新事物的发展前途是光明的。
　　同学们理解这个观点时要注意一个问题：我们所说的事物发展的总趋势是前进的，是指它的“总方向”，而不是指事物发展的各个具体阶段的方向，更不是指每一步的方向。所谓总方向，是指事物发展全过程的方向，事物发展的总体方向和总的趋势。至于事物发展的各个具体阶段和每一步的方向，则既可能是前进的，也可能是停滞的，甚至是倒退的，但这只是暂时的，它终究改变不了事物向前发展的总趋势和总方向。
　　那么，新事物战胜旧事物的过程是否一帆风顺呢 请同学们阅读教材第133页第 l自然段至第134页第2自然段。
　　(2)新事物的成长壮大要经历艰难曲折的过程。(板书)
　　(学生阅读后，教师讲解。)
　　新事物必定战胜旧事物，新事物的发展前途是光明的，但这决不是说新事物的成长是直线上升，一帆风顺的。相反，它的成长壮大一般都要经历艰难曲折的过程。这是因为：
　　第一，新事物成长总要经历一个由小到大、由不完善到比较完善的过程。它在最初出现的时候不可能完全具备并充分显示和发挥其优越性，难免有这样那样的缺陷，因而总是比较弱小，处于被支配的地位。而与其相对应的旧事物则往往比较强大，处于支配地位，显得合乎“常规”。
　　第二，旧事物决不会自行消亡，为了维护其自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物成长壮大。这在社会历史领域中表现尤为明显。因此新事物战胜旧事物，必然要经过反复的较量和斗争。即使新事物通过斗争已经取得了胜利，旧事物也不会甘心自己的失败，新旧事物之间的斗争仍然存在。在某种条件下，旧事物还有可能重新压倒新事物，发生暂时的复辟和倒退。
　　第三，在社会历史领域中，人民群众对新事物的认识理解和接受，需要有一个过程，他们只有从切身体验中认识到新事物的优越性及其与自己利益的一致性的时候，才会积极拥护和支持新事物。
　　总之，事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路则是迂回曲折的。任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切新事物发展的途径。
　　(教师在教学中，可以以更为生动形象的方式，加深同学的理解。理解前进性和曲折性的统一，可以采用图示法，告诉学生事物的前进性不能用直线表示，因为其中不包含曲折性；也不能用圆来表示，因为圆虽然包含了曲折，却又否认了前进性，事物从起点开始又回到起点，只是旧事物的重复，实际上是否认了发展。那么，怎样的图示才比较准确呢 一种是上下波动的曲线，另一种是螺旋式上升的曲线，都可以表示事物的波浪式前进，螺旋式上升的运动，即前进中有曲折，曲折中向前进。)
　　我们明确了事物发展的总趋势是前进的，道路是曲折的道理，怎样用这个观点来指导我们观察事物、认识问题呢
　2．要正确对待人生道路上的曲折(板书)
　　请同学们阅读教材第134页第3自然段、第4自然段的内容。然后对第3自然段右下角"议一议"小栏目中的问题展开讨论。
古往今来，凡取得巨大成功者，几乎都是历经磨难战胜种种挫折的强者。我给大家讲一个铺设海底电缆的故事。
当莫尔斯1844年发明有线电报，使同一块大陆上的彼此隔绝的人们，几乎可以同时知道世界上发生的事情时，对远隔重洋的欧亚及美洲两大陆地上的人们，使用电进行通讯，依然是个奢望。
　　一根电缆能否经受海水的巨大压力，穿越两千多海里的距离，将两块大陆对接进行通讯 对此，没有人有把握。
　　菲尔德这位年轻的富商．竟毫不犹豫地将自己所有的财产及全部精力投入到此项事业中去。
　　他神速地在英国认购了35万英镑的原始资本，改造了由英美两国政府提供的两艘战舰，分别装上足够铺设两千多海里的电缆，于1857年8月5日，由爱尔兰瓦伦西亚的一个小海港启航，开始了具有历史意义的铺设海底电缆的第一次尝试。
　　第六天晚上，300多海里长的电缆，在海面上无影无踪地消失，菲尔德第一次铺设海底电缆的尝试，因此而宣告失败。
　　第二年，菲尔德带着新的勇气和旧的电线再次出发，却在第四天上遇上了狂风暴雨，白白扔掉了200海里长的电缆，再次宣告夭折。
　　第三次出航已没有人再注意他们这支船队了。然而，海底电缆的第一次铺设成功，就是在这悄无声息的航行中完成的。1858年8月16日，当纽约人第一次接收到英国女皇通过海底电缆发来的贺电时，欣喜若狂，他们为菲尔德举行了盛大的游行，把菲尔德视为英雄。正当人们欢声雷动之时，那根要命的海底电缆突然沉默了。转眼间赞美变成了咒骂，英雄变成了骗子。
　　海底电缆从此一搁浅就是六年。当人们开始遗忘这件事时，菲尔德却重整旗鼓，第30次远渡大西洋，出现在伦敦。用6o万英镑新资本，购置新巨轮，又开始了一次新的电缆铺设。经历了再一次失败之后，终于在1866年7月13日，使美洲到欧洲的海底电缆铺设成功。
　　纵观菲尔德铺设海底电缆，失败——挫折——再失败——再挫折……直至成功的过程，使我们认识到：在人生道路上，需要具备坚韧不拔的意志和不屈不挠的精神，任何企求不经过艰苦努力，一味靠侥幸获得成功，这只能是蠢人的妄想。我们在遇到挫折时，要处变不惊，在困难和挫折面前，我们要坚信光明的前途，不悲观，不动摇，这样才能满怀信心地战胜困难和挫折，向着正确的人生目标迈进。
　3．要正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难(板书)
　　请同学们阅读教材第134页第5自然段至第135页第2自然段。
　　(1)坚信前途是光明的，对建设有中国特色社会主义和未来的共产主义前途充满信心。(板书)
　　社会主义制度的建立，开创了中国历史的新纪元。我国用4o年时间，走完了西方资本主义国家 l00多年的路程，初步显示了社会主义的优越性，体现了社会主义作为一种新的社会制度具有强大的生命力和远大的发展前途。
　　(2)要准备走曲折的路，满腔热情地支持社会主义事业，做社会主义事业的建设者和接班人。(板书)
　　我们应该看到，作为新生事物的社会主义制度只有在坚持自身改革的进程中才能逐步走向健全，定向完善和成熟。所以，我们要反对一切僵化保守的思想和凝固不变的观点，克服安于现状、害怕改革的习惯势力，振奋起积极向上、开拓进取的精神，要关心、宣传、支持改革，投身到改革的伟大事业中去。
　　请同学们阅读教材第135页下面的插图，以及第136页的文字说明。
　　(教师可适当补充下面的文字材料，加深学生印象，帮助学生理解。)
　　火车，从发明到被采用，度过了难忘的曲折历程。
　　1814年，年仅33岁的史蒂芬孙，好不容易研究出世界上最早的可以在铁路上行驶的蒸汽机车，但它像初生的婴儿一样，其貌不扬，丑陋笨重，走得很吃力，像个病魔缠身的怪物。面对构造简单、震动厉害、速度缓慢的这个怪物，有人驾着一辆漂亮的马车，和火车赛跑，讥笑他："你的火车怎么还没有马车快呀？"有人责怪他的火车声响又尖又大，把附近的牛都吓跑了，引起了农民的恐慌。于是，有人跟他吵架，找他算帐，各种议论、讥笑、打击，一时接踵而来。
　　然而，史蒂芬孙却泰然处之，不为挫折所压倒，他坚信火车一定能够超过马车，具有远大的前途。他以科学的态度，正视火车的缺陷，作了一系列改进和革新：减少了机车排气发出的尖叫声，加强了锅炉的火力，提高了机轮的运转速度。功夫不负有心人。史蒂芬孙重新研制的蒸汽机车，于1825年9月，又进行试车表演了，有一个好胜的人又骑着一匹快马，跑在车头前面，他以为这台烧火的铁家伙一定追不上他的骏马，蒸汽机车出站不远，史蒂芬孙就发出了警告信号。那个人哪里肯听，照旧纵马扬鞭地奔驰，可是只听得后面轰隆轰隆的声音越来越近了。这时他才明白，任何骏马都是赛不过"钢铁巨马"的，不得不让出了轨道，服输了。
　　100多年过去了，今天，马车仍然按着原速转动着它的轮子，而火车却在飞速前进，时速达几百公里。
　　火车的不平凡的经历，说明了新生事物发展的前途是光明的，道路是曲折的道理。
布置作业
　　(1)"在前进中有曲折，在曲折中前进。"这个说法是否正确 请简要说明理由。
　　(2)结合自己的思想实际和学习状况，谈谈你对"要准备走曲折的路"的体会。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第二课
2.1.2 我 国 的 国 家 机 构
【重点】准确理解我国国家机构的组织；
【难点】运用本课观点分析时政材料，分析我国机构改革的重要意义；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：我国国家机构的划分；
　理解：我国中央国家机构的职权，中央国家机关的相互关系；
　运用：运用本课观点分析时政材料，分析我国机构改革的重要意义；
⑵能力方面:
　　①理论联系实际，分析时政能力；
　　②综合分析认识问题；
　　③发散思维能力培养，注意学会把握知识间内在联系；
⑶觉悟方面：
　　①我国国家机关是执行国家职能的部门；
　　②国家主席不是独断专行的一言堂，而是国家的代表，人民的代表，与封建专制是截然不同的。
【整体感知】
我国的国家机构： 中央国家机关→职权
地方国家机关
　　
复习提问：
　　（1）国家机构的含义、组织体系
　　（2）国家机构设置的依据？
　　（设计以上题目目的是：巩固上一节学过的旧知识；并用上一节学过的一般意义上的国家机构的理论知识作指导，进一步研究我国国家机构。）
导入新课：
　　通过上一节课的学习，我们了解了国家机构的含义、国家机构的组织体系以及国家机构设置的依据。
　　请同学回答：我国有哪些国家机构？我们为什么要设置这些国家机构？
　（学生回答，教师归纳。）
二、我国的国家机构（板书）
　1、我国国家机构的设置（板书）
　　教师组织学生看书第45页第1自然段，并引导学生归纳这一段主要内容。
　　（1）我国国家机构是适应我国国家职能而设置的。（板书）
　　下边请同学们回忆：我国国家机构都负有哪些职能？
　　我国设置一系列国家机构是为了更好地组织社会主义经济建设、发展文化教育事业和防止国内外敌对分子的破坏，维护社会治安，维护政常的生活、工作、学习秩序。
　　（2）我国国家机构的组成。（板书）
　　我国国家机构由下列国家机关组成：全国人民代表大会、中华人民共和国主席、国务院、中央军事委员会、地方各级人民代表大会和地方各级人民政府、民族自治地方的机关、人民法院和人民检察院等。
　　（3）我国国家机构的分类。（板书）
　
　　综合图表分析说明我国国家机构的分类：
　　从横向看：国家机关包括：全国人民代表大会、国家主席、最高人民法院、最高人检察院、国务院、中央军事委员会。
　　从纵向上看：即从国家机关层级来看：国家机关分中央国家机关和地方国家机关两大类。
　　在我国，军事权控制在中央，即中央军委掌握国家军事大权。这有助于保证国家政权的稳定。
　　从性质与职能上可分五部分：权力机关、行政机关、审判机关、检察机关、军事机关。
　　从层级上分两部分：中央和地方。
　　在我国，地方国家机关分三级：省、直辖市国家机关—（区）县级国家机关——乡（镇）级国家机关。
　　下边请同学们辨识下列国家机关属于哪一级：
　　国务院——四川省人民政府——南京市人民检察院——海淀区人民政府——羊山乡人民政府。
　　教师可以举学生熟悉的国家机关分析、辨识属于哪个层级的国家机关。
　　2、中央国家机构的职权（板书）
　　（1）全国人民代表大会是我国最高国家权力机关。（板书）
　　全国人民代表大会和地方各级人民代表大会共同组成我国国家权力机关体系。全国人民代表大会是我国最高国家权力机关。全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权、决定权、任免权、监督权。
　　全国人民代表大会常务委员会是全国人民代表大会的常设机构，全国人大闭会期间，全国人大常务委员会代行全国人民代表大会部分职权。
　　全国人民代表大会有最高立法权，包括修改宪法、制定和修改基本法律的权力。
　　例如，1993年3月29日，第八届全国人民代表大会第一次会议对现行宪法的部分条款内容作了修改，宪法第七条：“国营经济是社会主义全民所有制经济，是国民经济的主导力量。”修改为：“国有经济，即社会主义全民所有制经济，是国民经济的主导力量。”
　　又，宪法第十六条：“国营企业在服从国家的统一领导和全面完成国家计划的前提下，在法律规定的范围内，有经营管理的自主梳。”修改为：“国有企业在法律规定的范围内有权自主经营。”
　　1997年3月14日，第八届全国人民代表大会第五次会议对刑法的有关条文作了修改。修改后的刑法由原来的192条，增至452条。
　　全国人民代表大会有最高监督权。即监督宪法的实施，监督国家机关的工作。
　　全国人民代表大会有最高决定权和最高任免权，以及应该由它行使的其他职权。
　　（2）国家主席是我国最高国家权力机关的重要组成部分。（板书）
　　上一节我们讲过，国家主席不是代表哪一个人，国家主席是我国重要的国家机构，我国国家主席对外代表中华人民共和国，代表国家接受外国驻会大使递交的国书，接待外国国家元首来访。
　　在我国，国家主席不单独决定国家重大事务，而是同全国人民代表大会及其常务委员会结合起来行使国家元首职权。
　　中华人民共和国主席行使下列职权：
　　公布 法律权，全国人民代表大会及其常务委员会通过的各项法律由国家主席颁布才能实施。
　　发布命令权，国家主席根据全国人大常委员会的决定授予国家的勋章和荣誉称号。
　　外事权，国家主席代表中华人民共和国，接受外国使节，根据全国人民代表大会及常务委员会决定，派遣和召回驻外全权代表，批准或废除同外国缔结的条约和重要决定。
　　国家主席、副主席由全国人民代表大会选举产生，每届任期5年，连续任职不得超过两届。
　　从1954年我国开始设置国家主席以来，至今共有5人担任为国家主席，他们是：毛泽东、刘少奇、李先念、杨尚昆、江泽民。
　　（3）国务院即中央人民政府，是最高国家权力机关的执行机关，是最高国家行政机关。 （板书）
　　全国人大第三次会议，讨论并通过了《三峡工程》的决定，全国人大第四次会议讨论通过了《国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》。那么谁去领导并组织实施这一计划？那就由国家的行政管理机关——国务院、各部委去加以贯彻实施。因此，国务院是国家最高权力机关 的执行机关。它是以行使机管理权来实现国家权力。
　　国务院由全国人民代表大会组织产生，要对全国人民代表大会负责并报告工作。全国人民代表大会根据中华人民共和国主席提名，选举产生国务院总理。根据国务院总理提名，决定国务院副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、审计长、秘书长的人选。
　　国务院作为行政管理机关，负责组织管理国家政治、经济、文化、社会四大方面的工作。
行使管理经济职能的部门有： 发展计划委员会、经济贸易部、财政部、建设部、铁道部、交通部、水利部、农业部、对外经济贸易合作部、中国人民银行、审计署
行使方化职能的机构有： 文化部、教育部、科学技术部
行使社会职能的机构： 民政部、人事部、和社会保障部、国土资源部、信息产业部、卫生部、国家计划生育委员会、民族事务委员会
担负一定的政治职能，负责管理社会治安 公安部、国家安全部、外交部、国防部、监察部、国防科学技术工业委员会、司法部
　　此外，为管理某些专业事务，国务院还设许多直属机构：国家物价局、国家税务局、国家工商局、国家地震局、国家气象局、国家环保局、国家旅游局等。
　　现在国务院下属共29个部、9个委员会、中国人民银行、审计署、13个直属机关、6个办事机关（如国家事务管理局、侨务办公室、港澳办公室、对台办公室等。）9个直属事业单位。
　　国务院组成：总理（1人），副总理（5个），国务委员（若干人），各部部长若干人，各委员会主任，审计长，秘书长等。
　　以上情况是1998年3月九届人大一次会议前的机构状况。九届人大一次会议决定对我国国家机构进行调整，国务院部级单位由40个精减为29个，人员压缩50%，并做到当年分流到位，3年全部解决问题。
　　（4）最高人民法院是国家最高审判机关。（板书）
　　人民法院是国家的审判机关，属于司法机关体系。
　　依宪法规定，人民法院依法独立行使国家审判权。
　　审判权是国家权力的重要组成部分。国家审判权是指由法院依照法律规定的程序，审理和判决刑事案件、民事案件、经济案件、行政案件的权力。人民法院通过审判活动，区分罪与非罪，依地打击各种犯罪，来行使国家权力，实现人民民主专政的国家职能。
　　人民法院依法独立行使审判权，不受行政机关，社会团体和个人的干涉。也就是说，人民法院审理案件，要以事实为依据，以法律为准绳，严格依法办事。这样既能维护法律的严肃性，又能保证公民在法律面前一律平等。
　　人民法院独立行使审判，是否就意味着它可以不接受国家权力机关和检察机关的监督呢？
　　宪法对人民法院的领导体制作了明确规定：“最高人民法院对全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会负责。地方各级人民法院对产生它的国家权力机关负责。”“最高人民法院监督地方各级人民法院和专门人民法院的审判工作。”人民法院系统内部上下级之间的关系，是审判监督关系，而不是领导与被领导的关系。因为人民　　法院独立行政审判权，这就要求人民法院内部上下级之间不能实行领导与被领导关系，具体说就 上级法院无权指令下级法院对某个具体案件作出某种判决，无权具体化过问下级法院的审判工作。
　　人民法院对案件的审理实行两审终审制。
　　地方法法院对案件的实婶 判决为一审判决。当事人对地方法院的判决不服可以依照法律程序向上一级人民法院提诉或抗诉。上一级法院对提起上诉的案件进行再审，并　　作出判决称为二审判决，二审判决或裁定一般情况下就是终审判决，可以发生法律效力。
　　另外地方法院判决的死刑案件均须报请上一级人民法院核准，二审判决才能具有法律准备力。
　　最高人民法院对全国性的重大民事、刑事和行政案件以及它认为应当由它第一审的案件，进行第一审。
　　它依照第二审程序审理不服高级人民法院和专门人民法院第一审判决或裁定而提起上诉或抗诉案件，它还审理最高人民检察院按照审判监督程序提出抗诉的案件。最高人民法院负责复核高级人民法院报请批准的死刑案件。凡由最高人民法院审理判决的案件，一审或二审判决都是终审判决。
　　各级人民法院的基本职能：通过行使审判权，惩办一切犯罪分子，解决民事纠、经济纠纷、维护和监督行政机关依法行使行政职权，以保卫人民民主专政制度，维护社会秩序，保护社会主义公有财产，保护公民私人合法财产和其他各项合法权利，从而保证社会主义现代化顺利进行。
　　（5）最高人民检察院是最高国家检察机关，人民检察院是国家法律监督机关。（板书）
　　1）人民检察院是国家法律监督机关。
　　设问：一个国家，制定了宪法和各种较完备的法律，是否就能保证宪法和法律的贯彻设施？
　　人民检察院作炒法律监督机关就是代表国家行使法律监督权。法律监督权是国家权力的重要组成部分，人民检察院通过行使检察权，对国家机关、国家工作人员的违法犯罪行为实行监督，以此来保证宪法和法律的贯彻实施，从而维护宪法和法律的统一与尊严。
　　2）人民检察院的组织体系是：
　　设问：人民检察院怎样行使监督权？
　　3）依宪法规定，人民检察院独立行使检察权，法律监督权，即人民检察院行使检察权，法律监督权不受行政机关、社会团体和个人的干涉。
　　人民检察院的领导体制：
　　最高人民检察院在检察机关系统中处于最高领导地位，领导地方各级人民检察院和专门人民检察院的工作。最高人民检察院对全国人大及其常委会负责；地方各级人民检察院和专门检察院除对同级国家权力机关负责，还要对上级检察院负责，即实行双重领导原则。
　　人民检察院的职责是：
　　通过行使检察权，对国家机关、国家工作人员的违法行为实行监督，镇压一切危害国家安全、危害公共安全的犯罪活动，打击各种犯罪分子，维护国家的统一，保卫人民民主专政制度，维护宪法和法律，维护社会、生产、工作、教学科研等秩序，保护社会主义公有制财产和公民私人所有的合法财产，保护公民的合法权利，从而保证社会主义现代化建设顺利进行。
　　人民检察院作为法律监督机关，其职权可以从以下几个方面体现：
　　第一，法纪监督：对于叛国案、分裂国家案以及严重破坏法律统一实施的重大案件行使监察权，对国家工作人员职务上的犯罪或利用职务进行犯罪进行检察。
　　第二，侦查监督：对于公安机关侦察的案件进行审查，批准逮捕，决定是否起诉或免于起诉。
　　第三，提起公诉和审判监督：
　　　对刑事案件提起公诉、派员以国家公诉人身份出庭支持公诉。对人民法院的审判活动的否合法实行监督。
　　第四，对刑事判决、裁定的执行和监管改造工作实行监督。
　　（6）中央军事委员人是我国最高的军事领导机关。领导全国武装力量。（板书）
　　中央军事委员会的产生：
　　中央军事委员会由全国人民代表大会组织产生，中央军事委员会主席，由全国人民代表大会选举产生，对全国人民代表大会及其常务委员会负责。
　　中央军事委员会的作用：
　　中央军事委员会领导全国武装力量。全国武装力量包括：人民解放军、武装警察和民兵。其中军队是重要组成部分，是国家政权的坚强柱石。它们的根本任务是：保卫国家主权和领土完整，保护国家安全，防御外敌侵略和国内敌对势力和敌对分子的填覆活动。保卫祖国和社会主义现代化建设。
　　关于军队建设和国防建设，可投影我国的武装力量以排除学生的疑问：
　
板书设计：
二、我国的国家机构
1、我国国家机构的设置
2、中央国家机构的职权
⑴、全国人民代表大会是我国最高国家权力机关
⑵、国家主席是我国最高国家权力机关的重要组成部分
⑶、国务院即中央人民政府是最高国家行政机关
⑷、最高人民法院是最高国家审判机关
⑸、最高人民检察院是最高国家检察机关
⑹、中央军事委员会是我国最高的军事领导机关，领导全国武装力量
　高三政治《政治常识》第一课
1.2.1 国 家 政 权 的 组 织 形 式
【重点】国体与政体的关系；
【难点】当代国家政体的基本类型；
【素质要求】
　⑴知识方面：
　　识记：政体、当代国家政体；
　　理解：国体与政体的关系；
　　运用：认识并分析当今世界各国政体；
⑵能力方面:
　　辩证地、历史地看问题的能力培养；
⑶德育目标：
　　阶级分析的观点；
【整体感知】
　
复习提问:
　　（1）国家性质和国家职能体现了国家哪方面的问题？
　　（2）请说出参加西方发达国家七国首脑会议的首脑名称。
　　（设计以上问题的目的是引导学生进一步认识到前面学习的国家性质和国家职能都是研究国家的内容，而内容总是要通过一定形势表现出来，而表现出来的形式就是国家的政体。由于政体的不同，导致各国首脑的称呼不同。）
导入新课:
　　根据同学们的回答，我们可以明确，国家性质和国家职能反映的是国家内容方面的问题，从这节课起，我们开始研究国家的形式，也就是国家的政体。正是由于每个国家的政体不同，说明了国家管理形式的多样化，使国家首脑的称呼多样化，有的叫总统、有的叫总理、还有叫首相的等等。在我们弄清政体及其与国体一般关系和国家的结构形式等一般问题后，再具体研究和认识我国在这方面的问题。
　　第二节 人民代表大会制度是我国的根本政治制度（板书）
　一、国家政权的组织形式（板书）
　1、政体及其与国体的关系（板书）
　　国家是内容与形式的统一，每一个国家都有自己的组织形式，借以表现其阶级统治的内容，这个组织形式就是政体。
　　（1）政体是指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。（板书）
　　每一个国家实行阶级统治的内容就是国体。二者关系密切。
　　（2）国体与政体的关系：国体决定政体，政体反映国体。（板书）
　　国体是内容，政体是形式。但适当而健全的政体，对于维护和巩固统治阶级的统治地位有重要的作用，例如，美国的总统制共和制，建立于刚刚独立后的美国。当时的美国社会动荡不安，需要在美国建立强有力的中央政权。因此，一个以总统为行政首脑，同时行政与立法相分立的总统制就在美国应运而生了。（见教材23页下面的楷体字）
　　统治阶级历来都十分重视政权组织形式问题，不断完善国家的政体。毛泽东所说的，“没有适当的形式的政权机关，就不能代表国家。”
　　（3）决定政体的因素。（板书）
　　政体由国体决定并反映国体，国体是主要的方面。但是，政体也具有一定的独立性，影响它形成的因素主要有：历史条件、阶级力量对比、传统习惯、国际环境影响等（板书）
　2、当代国家政体的基本类型（板书）
　　请大家先阅读教材21页第二段楷体字。这就是我们刚上课时提出的问题的答案：正是由于这些国家政体具有不同的类型，所以七国政府首脑会议上，各国政府的首脑在称呼上有所不同。那么，当代国家政体有哪些基本类型呢？
　　当代国家政体的基本类型有君主立宪制和民主共和制（板书）
　（1）君主立宪制。（板书）
　　1）君主立宪制的含义。（板书）
　　（含义见教材，并指导学生画书）
　　目前世界上大约还有41个在位君主作为国家元首，他们都是以世袭的方式把王位子孙后代，君主的权力按宪法规定受到一定限制。这种政权组织形式的产生，是资产阶级革命时期资产阶级与封建地主阶级相互妥协的结果，也可以说是资产阶级革命不彻底的结果。
　　2）君主立宪制在当代的主要形式是议会君主制。（板书）
　　（还有一种称为二元制君王立宪制，不作介绍和要求）
　　3）议会制君王立宪制的主要特征 。（板书）
　　这是指在资本主义国家里议会处于主导地位，作为国家权力中心的一种政权组织形式。君主是象征性的国家元首。其特征见教材。（指导学生画书）
　　4）实行议会君主制的主要国家：（板书）
　　英国、日本、泰国、比利进、西班牙、瑞典、挪威（板书）
　（2）民主共和制。（板书）
　　1）民主共和制的含义。（板书）
　　指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。
　　当今多数资本主义国家都采用了民主共和制的管理形式。其原因主要是：他更能适应资本主义现代化社会化大生产和资本主义自由竞争的经济制度；比君主立宪制更进步，不带封建色彩。请大家阅读教材22页上端的楷体字，这段材料说的是美国实行的民主共和制中，宪法所规定的原则与实践严重脱 节，导致普通公民和进步政党被拒于竞　　选大门之外，其民主的实质是金钱的民主——资产阶级的民主。
　　2）资本主义民主共和制的类型：议会制共和制； 总统制共和制。（板书）
　　注意区分这两者的根据是立法机关与行政机关关系的不同。
　　3）议会制共和制的主要特征；（板书）
　　（教师讲解，举例说明，并指导学生画书）
　　实行议会制共和制的主要国家有：意大利、德国、芬兰、奥地利、印度、新加坡等。（板书）
　　请同学们阅读教材22页下端的楷体字，了解资本主义国家议会选举的本质。
　　（教师解释，说明资本主义国家议会选举的本质也同样是金钱的民主，是维护资产阶级统治的政治制度）
　　4）总统制共和制的主要特征：（板书）
　　（教师讲解，举例说明，并指导学生画书）
　　实行总统制共和制的主要国家有：美国、墨西哥、巴西、阿根迁、埃及、印度尼西亚等。（板书）
　　美国是典型的实行总统制共和制的国家，教材23页第二段楷体字材料对它的产生作了说明，这已经在前面提到。
　　在说明了资本主义的民主共和制的两种类型：议会制共和制和总统制共和制后，请同学们“比一比”教材23页小框里的问题：议会制共和制和总统制共和制有何异同？
　　（学生讨论、回答问题、教师归纳）
　　议会制共和制和总统制共和制的共同特点：二者的国家代表机关和元首都是由选举产生，并有一定任期的国家政权组织形式。
　　其不同点有：议会制共和制的议会是国民的代议机关，代议，顾名思义由代表议政，拥有立法、组织和监督政府等权力；总统制共和制的总统既是国家元首，又是政府首脑。总统总揽行政权力，统率三军；议会制共和制的政府由占议会多数席位的政党或政党联盟来组织，政府对议会负责；总统制共和制的政府与议会互相独立，相互不能兼任职务。议会制共和制的总统只拥有虚位，没有实权；而总统制共和制由总统选举结果产生政府。资产阶级各政党能否上台行政的关键不在于是否取得议会的多数，而在于总统选举中能否获胜。
　　以上的讲述，可请同学们完成如下一些表格：
　　A、比较议会制君主立宪制与议会制共和制的异同：
　　　表A1：　　
相同（似）点 不同点 典型国家
议会制君主立宪制 ①议会是国家的最高立法机关
②君主是象征性的国家元首，其职责多数是礼仪性的
③政府掌握行政大权、由议会产生并对议会负责，受议会监督 君主是世袭的终身制 英国、日本、泰国、比利时、西班牙、瑞典、挪威
议会制共和制 ①议会是国民的代议机关，拥有立法权组织和监督政府等权力
②作为国家元首的总统，只拥有虚位，没有实权
③政府由占议会多数席位的政党或政党联盟来组织，政府对议会负责，当议会通过对政府不信任案时，政府就得辞职或呈请国家元首解散议会，重新选举 国家元首由选举产生并有一定任期 意大利、德国、芬兰、奥地利、印度、新加坡
　　　表A2：
相
同
点 建立的经济基础相同 私有制
国家性质相同 资产阶级专政
国家权力中心相同 议会
国家元首地位相同 象征性、无实权
不同点 定义不同 略
类型不同 共和制
君主立宪制
国家元首产生的办法不同 选举产生、并有任期
世袭、终身
政府首脑称谓不同 总理
首相
产生的历史背景不同 资产阶级革命彻底
资产阶级革命不彻底
　　B、比较议会制共和制与总统共和制的异同：
　　　表B1：
相同（似）点 不同点 典型国家
议会制共和制 国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期 ①议会是国民的代议机关，拥有立法权组织和监督政府等权力；
②作为国家元首的总统，只拥有虚位，没有实权；
③政府由占议会多数席位的政党或政党联盟来组织，政府对议会负责，当议会通过对政府不信任案时，政府就得辞职或呈请国家元首解散议会，重新选举； 意大利、德国、芬兰、奥地利、印度、新加坡
总统制共和制 同上 ①总统既是国家元首又是政府首脑，总统总揽行政权力，统率陆、海、空三军；
②行政机关和立法机关相互独立。作为立法机关的议会，其议员不能担任行政职务；而作为行政机关的政府官员，也不能兼任议员；
③由当选的总统组织政府。资产阶级各政党能否上台执政的关键在于总统选举的获胜与否； 美国、墨西哥、巴西、阿根廷、埃及、印度尼西亚
　　　表B2：
相
同
点 建立的经济基础相同 私有制
类型相同 共和制
国家性质相同 资产阶级专政
不同点 定义不同 政府由议会产生，并对议会负责
总统兼作元首、首脑
类型不同 政府对议会负责
政府与议会相互独立
产生的办法不同 议会选举
总统组阁
政府首脑称谓不同 总理
总统
议会权力不同 议会可提出对政府的不信任案
只有违宪时可弹劾
政党上台执政的关键不同 议会多数席位
夺取总统选举胜利
　　　5）社会主义国家的政体是民主共和制。（板书）
　　决定这一形式的因素是两点，其一是社会主义生产资料公有制的经济基础；其二是无产阶级的国家性质。
　　由于各社会主义国家的具体条件不同，实行民主共和制的具体形式也具有多样性。我国的政权组织形式是人民代表大会制度。
　　这节课，我们学习了政体的概念，掌握了政体与国体的关系，了解了当代国家政体的基本类型，并具体地分析了不同类型的国家政体之间的异同。这些知识，对于我们认识当代资本主义国家的许多政治现象是很有帮助的。希望同学能够经常 运用这些知识去分析各种政治现象，提高自己的认识水平。最后，请课后思考下列问题：
　　辨析题；国体决定政体，同一国体必然采用同一政体。 　
　高二政治《哲学常识》第四课
4.1.2、坚持内因和外因相结合的观点
〖重点〗
　　⑴在个人成长过程中要学会正确地对待内因和外因。
　　⑵坚持内因和外因相结合的观点，正确认识深化改革，坚持自力更生和扩大对外开放的关系。
〖难点〗在个人成长过程中不能忽视外因的作用，要对外部环境作“一分为二”的分析。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：了解坚持内因和外因相结合的观点是内因和外因辩证关系的方法论要求。
　理解：列举例，说明在生活、学习和工作中如何坚持内因和外因相结合的观点。

能力方面：
　　⑴理论联系实际的能力，本框题的内容是内因和外因辩证关系原理在实际生活中的具体运用。通过列举事例，使学生初步学会运用原理和方法论要求，分析在个人成长中的问题，初步理解党的关于坚持自力更生和对外开放相结合的方针和政策，提高理论联系实际的能力。
　　⑵辩证思维能力，教育学生正确对待个人成长中的外部环境问题。对外部条件要做“一分二”的分析，这种分析是客观辩证的，以此提高学生的辩证思维能力。
　　⑶透过现象看本质的能力。讲述弗莱明的伟大发现，启迪学生正确对待机遇。使学生认识到机遇是一种幸运，但它毕竟是外因，个人的主观努力是内因，外因必须通过内因才能起作用。

觉悟方面：
　　坚持内外因相结合的观点。正确对待机遇，正确分析和坚持我国把对外开放和自力更生统一起来的方针和政策。

复习提问
　　内因和外因在事物的发展过程中分别起什么作用 (事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内固是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　通过上一节课的学习，我们知道，内因和外因在事物的发展过程中是同时存在，缺一不可的。我们在观察事物、分析问题时，就要既看到内因，又看到外因，坚持内因和外因相结合的观点。
　二、坚持内因外因相结合的观点(板书）
　　(为配合教材第l19页第1自然段介绍弗莱明发现青霉素的事例。可在此时用幻灯投影或录音故事的形式向同学们补充下面的材料。可补充出示一些图片材料。目的是激发同学们兴趣。)
　　弗莱明与青霉素
　　弗莱明(1881一1955)，英国细菌学家，曾任伦敦大学细菌学教授和瑞特·弗莱明研究所所长。1922年发现溶菌酶，1928年发现青霉素。 l945年获诺贝尔奖。
　　弗莱明19O6年开始做细菌学研究工作。1928年发现青霉素。但由于难于提取和生产，一直未能用于医学。直到1935年，他的助手钱恩和佛罗理也参加了研制，最后终于在美国姑娘丽找到的烂甜瓜上采到了青霉素。
　　自从发现和提取出青霉素之后，人类掌握了杀死葡萄球菌、链状球菌等多种病菌的有力武器。据统计，那时每年有近2000万人患肺炎，而给他们注射食霉素之后，很快就可以康复。另外，用青霉素治疗转染性脑膜炎、白喉、腥红热等也非常有效。往常战场上的伤员伤口化脓发烧之后，护士们总是赶紧拿来纸笔，叫他们给亲人留下遗言。而在第二次世界大战期间，由于青霉素的出现，不知挽救了多少伤兵的性命。
　　青霉素是英国细菌学家弗莱明发现的，而弗莱明发现青霉素的过程教材第119页作了比较具体的介绍。请同学们阅读教材第119页第1自然段至第121页第3段。
　　(阅读后提问。) 青霉素的发现是不是纯属"偶然"
　1．在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因(板书)
　　因为内因是事物变化发展的根本原因，它决定事物发展的性质和方向。所以：
　　(l)要重视内因的作用。(板书)
　　①个人的成长首先要靠自己的主观努力。(板书)
　　提问：一个人的进步过程中如何充分重视内因的作用 大家先说说一个人进步的内固有哪些
　　(学生发表意见后，教师归纳。．)
　　一个人进步过程中的内因主要是指本人主观能动性的发挥，具体表现在理想、志向、进取精神、意志、毅力、勤奋、战胜困难。挫折、逆境的勇气等。一个人的进步快慢和程度主要取决于本人的主观努力。在相同的条件下，个人主观努力的程度不同，所取得的成绩和做出的贡献就会有很大的差别。因此，只能充分发挥自己的主观能动性，即内在动力，才能不断进步，取得更大的成绩。即使是孪生兄弟在同一个学校同一个班级里学习，外因虽相同，但进步的情况也会有所不同，进步有先有后，有快有慢，成绩有好有差。其关键就在于每个人的基础、动力、进取精神、努力程度等内因不同。所以，我们必须充分重视内因。
　　②正确看待机遇。(板书)
　　生活中也确实有这样一些强者，他们把握住了某一稍纵即逝的机会，或者说是“机遇”，从而取得了事业上的成功。一个农村姑娘，如果不是一个偶然的机会被田径教练看中，可能她就将在农村中度过自己的一生，绝不会成为世界田径场上的名将；一个射击选手，如果不是紧紧把握住了一次进入省射击队的机会，也绝不会在奥运会上实现我国奥运史上的零的突破，取得冠军。因此，能否把握机遇，往往成为能否在事业上取得成功的重要一环。
　　但是，机遇毕竟只是事物发展的外因，它在事物发展中不起支配和主导作用。主观努力才是内因，只有通过长期的主观努力，才能培养和具备善于捕捉和利用机遇的能力。机遇的出现对于我们任何一个人来讲都是非常公正的，关键是我们能不能把握住。在牛顿之前不知有多少人看见苹果落地，却没有发明万有引力定律；鲁班之前不知有多少人被草割破了手指却没有发明锯子。正如教材所分析的那样。
　　试想，弗莱明如果不是一个细菌学专家或他对葡萄球菌没有经历数年的研究，或者他粗心大意把发了霉的培养液随手倒掉了，那他还能成为青霉素的伟大发现者吗 假如诺贝尔不是一个不怕炸死的人，为了驯服裂性炸药曾数十次和死神擦身而过，他能获得成功并被人们誉为炸药工业之父吗 在现实生活中，当国家的利益和人民的生命财产受到严重威胁时，有的人能够挺身而出，不伯流血牺牲成为见义勇为的英雄，而有的人却退避三舍明哲保身，这难道能仅仅归结于英雄的外部机遇吗 因此，正像法国生物学家巴斯德说的，"机遇只偏爱那些有准备的头脑。"我们要通过自己的主观努力，把握住一切机会，以取得学习和事业的成功。
　　⑧正确对待顺境和逆境。(板书)
　　人生道路上，顺利的境遇能为个人成长提供良好的条件，逆境会给个人成长带来不利的影响。那么，如何正确对待顺境和逆境，能不能把自己的成功和失败都归结为顺境和逆境的作用、影响呢
　　(学生讨论后，教师归纳。)
　　顺境、逆境都是外因。把自己的成功和失败都归结为顺境和逆境的作用属于外因论。外因论完全到事物的外部去找原因，是完全错误的。关于外因论的错误，我们可以用地理环境决定论为例来说明。地理环境决定论主张，地理环境(包括气候、土壤、地形、水源、矿藏等)直接决定人类的体质、心理和道德，决定人口的分布、种族的优劣、文化的高低、经济的盛衰、国家的强弱，并由此决定各国社会制度的性质和变化。沙俄时代的一位学者叫做列夫·梅尼科夫的就曾经说："水是历史的动力"。其实不管是水，还是气候，还是资源，任何地理环境都不可能是社会发展的决定原因。我们可以看到许多国家的地理环境差不多一样，但有的是社会主义国家，有的是资本主义国家，有的经济发达，有的不发达，差别非常大，用地理环境是无法解释这种差别的。就在同一个国家，社会的变化是几千年、几百年、甚至几年或几个月就很显著的，而地理位置的显著变化却需要若干万年。在若干万年内没有多大变化的地理环境，怎么能解释很短时间内的社会巨大变化呢 我国一百多年前是封建性的大清帝国，1840年后变为半殖民地半封建国家，1949年成立了中华人民共和国，成为社会主义国家，在这短短的一百多年中，我国的地理环境没有什么重大变化，长江、黄河、珠江、黑龙江一样奔流，珠穆朗玛峰照样屹立在西藏高原上，硬说这一百多年中国社会性质的巨大变化，根本原因在于地理环境的变化，岂不是天大的谎话
　　因此，无论倾境或逆境，都只是一种外因，必须通过内围才能起作用。因此当身处顺境时，我们应头脑清醒，抓住有利时机争取早日成才。遇到逆境时，我们也决不能悲观、消沉，而要以坚强的毅力，去迎接各种困难的挑战，并学会扬长避短，变不利为有利，坚定地走向成功的未来。
　　前面我们强调了在个人成长过程中要重视内因的作用，但是，外因在个人成长过程中是不是就不重要，可以忽视呢
　　(2)也不能忽视外因的作用。(板书)
　　据说古代有一个人，他不知道鸭蛋从何而来，别人告诉他说是鸭子生下来的。某一天，他吃到咸鸭蛋，便赶快向人说；“你知道咸鸭蛋是什么生的吗 我告诉你，那是咸鸭子生的。"
　　提问：请同学们分析，这个人的思想方法有什么问题？
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　从思想方法上说，这个人完全不考虑外因，不能理解鸭蛋可以由于外部矛盾的作用而变为咸鸭蛋，他单纯从鸭蛋的内因去考虑，所以认为咸鸭蛋是咸鸭子生的，闹出了笑话。
　　因此，我们决不能忽视外因的作用。外因是事物发展的条件，外部环境对个人的成长也起着非常重要的作用。
　　请同学们议一仪教材第121页第2自然段右下角小栏目中的问题。"近朱者赤，近墨者黑"这一成语包含了什么哲学寓意 是不是"近朱者必赤，近墨者必黑"。
　　(学生讨论，教师归纳)
　　对于外因，我们要作“一分为二”的分析。“近朱者赤，近墨者黑”，说的是外部环境对个人的成长有着重要的影响。我们决不可忽视外因对事物变化发展的作用。这方面，既有“榜样的力量是无穷的”、“名师出高徒”等有益经验，也有“哥们义气害死人”之类的沉痛教训。因此，我们必须对周围的环境作“一分为二”的分析，看到对我们成长的有利因素，并充分发挥这种因素对我们成长的促进作用，力争做到“近朱者赤”，以便早日成才；又要看到对我们成长的不利国家，并尽量抵制、削弱其不良影响，努力做到“近墨者未必黑”。
　　我们看持任何事物，都要把内因和外因结合起来。在个人成长过程中，要学会正确地对待内因和外因，我国的社会主义现代化建设，也必须和外因结合起来。
　2．建设有中国特色社会主义。必须把内因和外因结合起来(板书)
　　一个非常重要的问题，就是正确处理独立自主、自力更生和对外开放的关系。
　　(l)深化改革，坚持独立自主、自力更生。(板书)
　　我国社会主义现代化事业的发展过程中，也必须首先充分重视内因。这个内因就是始终把立足点放在我们自己力量的基点上，依靠我国各族人民在共产党领导下团结奋斗，艰苦创业，必须坚持独立自主、自力更生的原则。如果我们自己不努力奋斗，再好的机遇，再有利的国际环境也是会白白错过的，那么社会主义现代化的宏伟目标就只能成为一种美好愿望。
　　(2)扩大对外开放。(板书)
　　我国的社会主义现代化目标的实现主要靠我国人民自己的团结奋斗，艰苦创业，这是决定四化大业能否实现的关键所在。但是，事物是普遍联系的，我国的社会主义现代化建设也不可能孤立于世界之外。当今的世界是一个开放的世界，世界的经济发展离不开中国，中国的经济发展也商不开世界。不能把自力更生理解为闭关锁国，经验证明，关起门来搞建设是不行的。我们必须吸收和借鉴世界各国的先进科学技术、先进的经营方式、管理方法，利用
　　国外的资金、资源、人才等为我国的社会主义现代化建设服务，因此，对外开放是我国的一项基本国策。对外开放的目的是增强我国自力更生的能力和在国际社会中的竞争能力，加速我国现代化建设的进程。当然，在实行对外开放中还要抵制资本主义的腐朽的思想文化、生活方式等有害的东西的侵蚀。
　　(3)坚持自力更生和对外开放是相辅相成、辩证统一的。(板书)
　　邓小平同志在谈到对外开放时，总是强调“坚持自力更生为主，争取外援为辅”，强调“要继续在独立自主、自力更生的前提下，执行一系列已定的对外开放的经济政策”。上述论断深刻地揭示了坚持自力更生与实行对外开放的辩证统一关系。
　　自力更生和对外开放是相辅相成、相互促进的辩证关系，二者必须有机地结合起来。首先，自力更生是发展经济的立足点，是实行对外开放的基础和前提。其次，应该清醒地看到，
　　“从发达国家取得资金和先进技术不是容易的事情。有那么一些人还是老殖民主义者的头脑，他们企图卡住我们穷国的脖子，不愿意我们穷国得到发展。所以，我们一方面实行对外开放政策，另一方面……必须在自力更生的基础上争取外援。”(《邓小平文选》第二卷，第405~4O6页)
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》
第四课 我国的民族和宗教
【重难点】
　　⑴处理民族关系的基本原则；
　　⑵民族区域自治政策；
　　⑶我国的宗教政策；
【疑点】
　　⑴为什么我国采取了不同于其它国家的民族政策？
　　⑵如何理解引导宗教与社会主义社会相适应？
　　⑶宗教的发展趋势是怎么样的？
　　⑷宗教与封建迷信的共性与区别是什么？为什么说法轮功组织是“邪教”？
　　⑸共产党员为什么不能信教，不得从事封建迷信活动？共产党员为什么不能修炼“法轮功”？
【重点难点、疑点的解决方法】
　　从生活出发，由感性抽象出理性。再用理性的成果反观现实社会，分析问题。重点和难点主要用以启发式的设问逐层分析讲解的方法。疑点问题采用讨论的方法，学生自由发言，各抒己见，但要有理有据，教师评论归纳，阐明正确的观点。通俗易懂的内容可以采用自学法，师生之间、学生之间相互提问，逐步展开。并能够随时发现问题，在教师的引导下解决问题。
1、知识方面：
　　⑴民族是历史上形成的稳定的人群共同体；
　　⑵共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质是民族的基本特征；
　　⑶以汉族为主体，大杂居、小聚居、交错杂居是我国民族的分布特点；
　　⑷我国各族人民共同缔造了统一的祖国；
　　⑸民族平等、民族团结、各民族共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则；
　　⑹民族区域自治是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权；
　　⑺民族区域自治是我国的基本民族政策，出是我国的重要政治制度；
　　⑻宗教是一种社会意识形态，是唯心主义的世界观，宗教又是一种社会力量；
　　⑼宗教是自然压迫和社会压迫的产物；
　　⑽基督教、伊斯兰教、佛教是世界的三大宗教，在我国，还有天主教和道教；
　　⑾宗教对社会发展主要起消极作用，在一定历史条件下和一定范围内出有某些积极作用；
　　⑿在我国社会主义条件下，宗教状况发生了根本变化；
　　⒀社会主义条件下，宗教还将长期存在；
　　⒁宗教信仰自由政策是符合马克思主义的正确政策；
　　⒂要反对封建迷信，树立科学的世界观；
2、能力方面:
　　⑴运用马克思主义的观点分析说明我国处理民族关系三原则的正确性；
　　⑵根据我国国情和实践说明实行民族区域自治制度的正确性和优越性；
　　⑶能够从国内外的事例比较中说明民族团结对维护国家统一、社会稳定的重要性；
　　⑷运用马克思主义关于宗教的基本观点，分析说明我国实行宗教信仰自由政策的正确性，说明加强对宗教事物管理的必要性；
　　⑸能够从社会主义事业的接班人的要求分析说明树立科学世界观的重要性；
　　⑹归纳法和演绎法等的思维方式的训练和培养；激发学生在一定理论基础上的想像力；
　　⑺纵向或横向比较的方法；
3、觉悟方面：
　　从国家和中华民族的根本和长远利益的角度思考民族和宗教问题。民族融合是人类社会进步的必然趋势。作为民族的一员应该了解并热爱本民族的历史和文化，维护民族的利益，努力开创民族的美好未来。
【课时按排】
　　8课时
【整体感知】
　　⑴互动法：学生相互提出问题要求对方回答。
　　⑵讨论法：就某一个问题学生自由发言，展开讨论，得出结果。
　　⑶模拟法：即角色模拟法，根据教材的需要，学生站在某一社会角色的立场去思考问题，得出正确结论。 　
　高二政治《哲学常识》第一课
1.2.1、意识是客观事物在人脑中的反映
〖重点〗意识的本质是客观存在在人脑中的反映。
〖难点〗
　　⑴宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。
　　⑵抽象思维是客观事物在人脑中的反映。
　　⑶关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：宗教观念的本质。
　理解：
　　①意识的概念。
　　②分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。
能力方面：
　　通过对意识的三种类型的分析及对其进行的概括，让学生体会哲学的思维要求，重点培养学生抽象概括能力和比较能力。
觉悟方面：
　　⑴通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。
　　⑵通过对“人们关于未来的正确判断和预测”的分析，进行社会主义信念的教育。
【重点解决办法】
　　1、“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”、“抽象思维是事物在人脑中的反映"、"关于未来的正确判断和预测也是客观事物在人脑中的反映"这既是重点也是难点。因为，第一，它是理解本框题中心观点 "意识是客观存在在人脑中的反映"的障碍。由于学生易把 "反映"理解为"直观"的等同，因此，从直观上找 "鬼神"、"抽象思维"和"未来"等同的客观事物，这当然找不到。第二，认清宗教的本质有助于进一步树立唯物主义，克服有神论。讲解时，可通过课本书-P，。的小体字，以学生已有的体验为基础，说明"宗教"可抓住"玉皇大帝的外貌酷似汉族人，上帝的外貌象西方人，可见人是按照自己的形象去创造神的"、"宗教观念可以在客观世界找到某种原型。从而理解"反映"的含义。应主要分析为什么是 "事物在人脑中 虚幻的歪曲的反映"揭示宗教本质。后两句的教学可参考后面的教案。
　　2、关于意识的概念
　　《课程标准》从高中学生的教育实际出发，把教学内容仅限定为"意识是客观存在在人脑中的反映"。但是，教材有所扩展，在教学中要注意讲清三点:一，从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。二，意识是人脑特有的机能。三，抓住重点，进行对比，透彻分析不同类型的意识为什么都是客观存在在人脑中的反映。教材列举了三组有差异的材料，每组的材料也是有差异的。
【疑点解决办法】
　　1、“电脑也能思维”，对吗
　　"电脑思维"只是对人脑思维功能和思维的信息过程的模拟，它同人类思维有本质的区别。第一一，《电脑思维"的物质基础是机械的、物理的装置，人脑思维的物质基础是人脑。·第二，"电脑思维"的过程是机构的、物理的过程，人脑思维的过程主要是生理的、心理的过程。第三，。电脑思维"没有自觉能动性，没有创造性，只能接受人脑的指令;人脑思维是人自觉进行的，有独特的创造性。第四，“电脑思维”没有社会性，不会去探求模拟的社会意义;人类智慧具有社会性，注重思维的社会效果。第五，“电脑思维”是一个纯粹的逻辑过程 (而且是人事先给定的)，人脑思维除自觉的逻辑过程外，还渗透有情感、意志因素，穿插有灵感、直觉、顿悟等过程。
　　可见，"电脑思维"不是本来意义上的人的思维，思维、意识只是人脑才有的机能。
复习提问
　　为什么说世界是客观存在的物质世界 世界的本原是什么 什么是物质：
　　(设计这一问题，主要是为了让学生对第一节前两个框题进行回忆和概括，以便学习新课。)
　　从自然界的产生来看：自然界既不是“神灵”的杰作，也不是人的意识创造的，而是本来就客观存在的。首先，自然界先于人和人的意识而存在；其次，人类产生以后，自然界仍不以人的意识为转移。以人类社会来看：人类社会的产生是客观世界发展的必然结果，人类社会存在和发展的基础——物质资料生产方式是客观的，支配人类社会发展的规律是客观的。也就是说，无论是自然界还是人类社会都是不依赖于人的意识的客观实在。所以说世界是客观存在的物质世界。
　　世界的本原是物质，物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
　　世界上除了物质现象以外，还有一类现象即意识现象。那么，什么是意识呢 意识和物质的关系又是怎样呢 第二节我们将要学习这些内容。
　第二节 人们的意识是客观存在的反映(板书)
　这节课，我们学习第一框题。
　一、意识是客观事物在人脑中的反映(板书)
　　(引导学生粗读本框。)设问：什么是意识 意识是不是从来就有的
　　(学生回答后，教师归纳。)
　1．从意识的起源看，意识是物质世界发展到一定阶段的产物(板书)
　　人是自然界长期进化的产物，有了人才有了意识，意识是自然界长期发展的产物。而人的产生，劳动起了很重要的作用，没有社会性的劳动，古猿就进化不成人，也就不会有人的意识。因此，意识是社会的直接产物。
　　提问：人脑与动物的大脑有什么不同 人脑有什么特殊作用
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　人脑有着极为复杂的结构和非常特殊的生理活动。人脑与高等动物的大脑相比，二者有质的区别，它们的物质基础不同，形成的机制不同。这就决定了人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能。没有高度发达的高度完善的人脑这种特殊的物质为基础，是不可 能产生意识的。
　　提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑恃有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢 为什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　有了人脑并不等于就有了意识。因为意识的内容不是来源于人脑，而是来源于人脑反映的客观实在。人生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践作用于人脑时，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。所以，意识的根源在于客观存在。
　2．从意识的本质来看，意识是客观存在在人脑中的反映(板书)
　　客观事物在人的实践中作用于人脑，而人脑又以不同的形式反映它们，成为不同的意识现象。
　　下面我们从三个方面来分析各种意识都是客观事物在人脑中的反映。
　　(1)正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。(板书) 　　提问：如何区分正确思想意识和错误思想意识
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　人们面对同一客观事物在头脑中的反映总会有这样和那样的差别。其中最重要的差别就是如实反映和歪曲反映的差别。如实地反映客观事物的本来面目(包括状态、性质、变化规律等)的意识，我们称之为正确的思想意识。反之歪曲地反映客观事物本来面目的意识，就是错误的思想意识。这二者的区别不在于对客观事物是否作出了反映，而在于对客观事物作出了不同性质的反映。
　　“想一想”(引导学生举例，教师可先举例。)为什么在平面镜前很美的人，在哈哈镜前变丑了 教师进一步点明：科学的概念和原理，正确的路线和政策，同实际相一致的计划和方案，都是正确的思想意识；以主观想象作出判断，作出脱离实际的决策，以及宗教中的鬼神观念等，都是错误的思想意识。
　　宗教观念中的上帝鬼神，是不是客观事物在人脑中的反映呢 假如这是一种反映，这是一种什么性质的反映 (学生回答)宗教观念仍然是客观事物在人脑中的一种反映，但这种反映是虚幻的歪曲的反映。
　　解释恩格斯语录“外部力量”和“幻想的反映”。外部力量有两种，一种是统治人们的自然力量，一种是统治人们的社会力量。当人们能自觉地认识和利用它时，就不会具有神秘感。当人们不能正确认识和利用它时，就会采取“超人间的形式”，成为盲目信仰的对象。这句话深刻地揭示了宗教产生的认识根源和宗教的本质。表明宗教的荒唐观念在人间有它的原型，它是客观事物的“幻想的反映”。
　　提问：是否可以认为，宗教观念中有上帝鬼神，客观世界中也一定有上帝鬼神呢 为什么
　　(请学生回答后，教师归纳)
　　宗教观念可以在客观世界中找到某种原型，因为宗教观念也是人脑对客观世界的一种反映，它的根源不是在天上，而是在人间。但宗教观念对“某种原型”的反映是不真实的。从本质上看，宗教是客观事物在人脑中虚幻的歪曲的反映。决不能认为宗教观念中有什么就意昧着客观世界中也有什么。
　　(2)无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映。(板书)
　　意识包括感觉和思维，而且更重要的是思维。那么感觉与思维有什么区别 (同学们自行归纳)感觉是人脑对客观事物具体形象的反映，抽象思维是人脑对客观事物本质与规律的反映。
　　“想一想”货币概念 为什么说货币概念是商品经济的最深刻的反映
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　货币是固定充当一般等价物的商品。作为具体的货币，形象各异，在不同情况下货币的职能也不同。而货币概念舍弃了具体货币的差异，抓住了货币的本质。它是通过人的思维来把握的，是人对货币的深刻反映。商品经济离不开货币，要从整体上、本质上把握商品经济，必须使用货币概念，在更大的范围内货币概念是商品经济实际的深刻反映。
　　(3)无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考和总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。(板书)
　　提问：人们对现状的感受与认识是根源于什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　人们对现状的一切感受与认识，都根源于现阶段的各种各样的客观事物，根源于对客观事物发展规律的认识。
　　历史是客观事物已经发生过的事实，那么，人们是依据什么对历史进行思考和总结呢
　　(学生回答后，教师归纳)
　　历史不是空白，自然史遗留下许多痕迹，社会历史则保存下许多历史资料，如实物器件、文字记载、口头传说、图画作品、近现代科技兴起后遗留下声像记录等。这些历史资料作用于人脑，经过加工分析形成了人们对历史人物和事件以及发展规律的反映。所以，人们对历史的思考与总结，其内容归根到底还是来自当时的客观事物。
　　“想一想”，例举近现代史中一些事实。如：太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、井冈山斗争、红军长征、抗日战争、解放战争等。
　　我们已经学习了人们对现状的感受与认识和对历史的思考和总结，都可以依据客观事物现状和史料记载作出反映。但未来还未出现的客观事物，人们只是有想象中的未来事物的状态，就对事物发展的趋势作出预见，并对自己将要采取的行动，提出计划方案，这也是客观事物的反映吗
　　(引导学生回答后，教师归纳。)
　　人们关于未来的正确判断和预测，都是根据客观事物及其发展规律作出的一种超前反映。不管是对自然现象还是对社会现象的认识都是如此。(教师强调)正确思想意识的科学预见性是人脑对客观事物的一种极为重要的反映形式。
　　《共产党宣言》是科学的理论，它的预言，依据了社会发展规律和阶级斗争规律。
　　“议一议”。(请同学们分组讨论，要求畅所欲言，教师用历史知识归纳)
　　(l)原来预计......是对过去客观事物当时的现状作出的反映。
　　(2)现在看来......是对1948年解放战争这个客观事物现状的反映。
　　(3)再有一年左右时间......根据解放战争这个客观事物现状及其发展规律，对未来作出的正确判断和科学预见。
　　总之，任何意识都根源于物质，其内容归根到底来自于客观事物，是客观事物在人脑中的反映。
小结：
　　意识是物质世界长期发展的产物，意识是客观存在在人脑中的反映。这些观点不仅直接表明了意识的起源与本质，而且还深刻地说明了意识依赖于物质。物质决定意识，进一步证明世界的本原不是意识而是物质。
巩固新课
　选择题：(用投影仪或幻灯出示)
　　(1)下列关于意识的说法正确的是 (A、 D)
　　　A. 意识是客观世界发展到一定阶段的产物
　　　B．人脑是产生意识的物质器官，有了人脑，就有了意识
　　　C．意识的内容不是来自天上，而是来自人间的人脑
　　　D．意识是客观事物在人脑中的反映
　　(2)从本质上说，意识是 ( C)
　　　A. 客观世界长期发展的产物
　　　B．社会实践的产物
　　　C．客观实在在人脑中的反映
　　　D．人脑特有的机能
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第四课
4.1.1 民 族 及 其 基 本 特 征
【重点】民族及其基本特征；
【难点】民族及其基本特征；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　民族的定义、特征及其相互关系；民族与种族和国家之间的异同。共同的语言、共同的心理素质是维系一个民族的最重要纽带。
⑵能力方面:
　　根据民族的特征能区分不同的民族；并能把民族和种族等区分开。民族文化对维系一个民族的重要性。灵活地、多角度地运用知识去认识问题和分析问题的能力。
⑶觉悟方面：
　　发展民族文化，捍卫民族的团结，促进民族的繁荣是每个民族成员义不容辞的责任；
【重点、难点的解决方法】
　　框题的重点同时又是难点。课堂设计，从轻松的谈话开始，用由浅入深，以易比难的方法，透过熟悉的生活现象，以环环相扣的设问为线索一层一层地深入其本质，实现重点突出，难点突破。并且注重理论联系实际。
【整体感知】
　　本课第一节的核心内容是我国的民族原则和民族政策。要说明我国制定这样的民族原则和政策的原因，就要了解我国的民族状况，以及关于民族的基本观点。所以，这第一框题是本节的基础，在讲解时，不仅要把基础内容讲解透彻，而且要对内容有所扩展，为以后内容做理论上的准备。
复习提问
　　本书前言中提到，政治是阶级的大事，国家的大局，关系着国家的前途和命运，那么，民族和宗教与国家的前途和命运有什么关系？ 我们了解我国的民族概况和宗教概况以及国家的民族政策和宗教政策有什么意义？
　　（设计第一个问题目的在于让学生明白本课的地位，本课知识与上面学过的知识的联系，设计第二个问题的目的是调查研究，摸摸学生对这个问题的理解情况，以备有针对性地进行教学。
导入新课
　　本课是讲我国的民族和宗教概况，着重讲我国的民族政策和宗教政策。民族和宗教虽然是和国家有区别的社会现象，但与国家有着密切的联系，是国家政治生活中的重要问题。民族政策和宗教政策是国家的重要政策，民族关系的情况直接关系国家的兴衰存亡。在当代，民族凝聚力的强弱更是徇一个国家综合国力的重要标志之一。宗教问题处理是否得当，也直接影响到国家的安定发展、民族团结。因此，讲我国的国家制度，认识我国的性质，讲政治，就不能不讲民族问题和宗教问题。也可以说，本课所讲内容，是第一、二课国家问题的延伸，主要体现在国家对民族和宗教所实行的基本政策。
请同学们阅读第四课的内容，阅读的要求是粗读，即只读这部分内容的课标题、节标题、框标题。（阅读后，教师提问，学生回答，在黑板上列了第四课的知识总体框架结构。）
讲授新课
　　今天我们先学习第一个框题“民族及其基本特征。”
　　第四课 我国的民族和宗教（板书）
　　我国是统一的多民族国家（板书） <1. 民族及其基本特征（板书）
　　（教师展示我国部分少数民族穿着各民族服装的挂图。展示挂图的目的在于引导学生注意本节课将要学习的内容。）
　　提问：
　　同学们能看出这幅挂图中有哪些少数民族吗？
　　（学生讲出其中的一些少数民族名称。）
　　民族是我们经常讲的一个词，什么是民族？并不是一下子能说清楚的。下面我们先看看民族是怎样形成的，民族有些什么基本特征。 <1. 民族的形成（板书）
　　在人类历史上，民族并不是一开始就存在的。原始社会里，基本的社会组织是氏族，那时并不存在民族。原始社会末期，由于金属工具的使用，生产力获得了很大的发展，出现了社会分工，提高了劳动效率，社会上有了剩余产品，于是产生了私有财产。从此，以掠夺财富为目的的部落战争频繁发生，亲近的各部落为了掠夺其它部
落或者防御其它部落的掠夺，就联合起来结成部落联盟。部落联盟使各部落互相杂居，逐步融合，人们间的关系也由地域关系逐步取代血缘关系。经过漫长的发展过程，随着氏族制的解体，阶级和国家的产生，人们的共同体便由氏族、部落、部落联盟发展为民族这种新的共同体。
　　关于民族的形成，教材作了简要概括，还用一段楷体字，具体说明了由于生产力的发展，人们的共同体如何一步步发展，最后形成民族的过程。
　　我们通过了解民族的形成过程。可以得出什么结论呢？至少应该明确下面两个观点
　　民族的含义：民族是历史上形成的稳定的人们共同体。（板书）（对民族的含义，教师可提问学生答出，然后板书。）
　　需要说明的是，“民族是历史上形成的稳定的人们共同体”的表述，只是民族的一般含义，不是完整的民族定义，
　　作为中学生我们掌握到这个层次就可以了。民族是人类历史上发展到一定阶段的产物。（板书）
　　从民族的形成过程，我们可以看到民族是一个历史范畴，它有一个产生和发展的过程，以后还会有一个逐步消亡的过程。
　 1. 民族的基本特征（板书）
　　要理解什么是民族，光知道民族的一般含义还不够，不要进一步掌握民族的几个基本特征。
　　民族的四个基本特征：共同语言、共同地域、共同经济生活、共同心理素质。（板书）
　　四个基本特征相互联系、相互依存。（板书）
　　教材对四个基本特征逐一作了说明，并用楷体字列出事例和资料作解释，同学们要认真阅读。
　　（教师指导学生阅读，并引导作出以上四个特征的板书。）
　　在学习民族的基本特征这个问题时，要注意掌握民族各个特征的含义。
　　共同语言是指民族内部用以彼此交流思想和互相往来而通用的语言，是一个民族稳定的重要特征。
　　没有共同语言就不能共同从事生产，也不能实现经济联系和文化交流，也就不能结成一个民族。
　　"语言促进了一个民族文化的发展和稳定。在我国，民族识别工作，在很大程度上从语言的识别而确定的。
　　比如汉族语言主要是汉字的定型和书面声韵的统一，这是从秦始皇统一文字又经两汉、三国、隋代的发展，成为至今通用的汉民族语言。蒙古语言是到14世纪初形成更准确的蒙语，成为至今通用的蒙文，从而促进了蒙古经济文化的发展。
　　共同地域是民族形成的前提，民族的其它特征都是以共同地域为基础形成的。
　　共同经济生活是人们生产和交换过程中发生的密切的经济联系，这种经济上的联系，把本民族的人们结合为一个整体，并形成统一的民族市场。经济上的联系是人们聚　　拢在一起的纽带，也是民族其它特征形成的物质基础。
　　共同心理素质是民族的物质生活条件、历史发展、地理环境等在精神面貌方面的反映，而且具有极大的稳定性。在现实生活中，有些民族，虽然四大特征早已残缺不全，但仍作为一个民族而保持长期的稳定性，长期存在下来，则主要是由共同心理素质特征的稳定性维系着。民族共同心理素质对民族的凝聚力非常大，主要表现为都认为是本民族的一员，热爱自己民族的思想感情和对传统的风俗习惯的浓厚感情。俄国沙皇政府曾在西伯利亚搞了一个移民区，把一些波兰人强行移居到那里。日子一长，这些人已经不会说一句波兰话了，但是他们仍然认为自己是波兰人，并且对俄罗斯人怀着波兰人的仇恨。又如我国的回民，是13世纪初叶大量迁入的阿拉伯、波斯、中亚人在不断和汉人、维吾尔人、蒙古人融合中逐惭形成的。东迁初期，通用职权拉伯语和波斯语，由于长期和汉人杂居，逐惭学习汉语、汉文。但共同的生活习惯和共同信仰成为维系其长期存在的牢固纽带。
　　共同心理素质能够维系民族共同体的存在，还因为，一个民族在其历史发展过程中，总要设法巩固其共同心理，总要强调一些和其它民族不同的风俗习惯、生活方式、赋予强烈的感情，甚至升华为民族的标志，把长期生活中形成的风格，经过艺术加工，加以宣扬，成为一见即知是某民族的特点。例如一看见献哈达，我们就知道这是藏族是了庄重的待客礼仪；看见泼水节，就知道是傣族的节日。
　　民族的这四个基本特征是有内在联系的。它们是相互依存、相互促进的。在民族产生、形成过程中，共同地域和共同经济生活是首要的前提条件，它们共同语言和共同心理素质的形成，提供了地理空间和物质基础。反过来，共同语言和共同心理素质的形成，又促进了共同地域的巩固和共同经济生活的发展。
　　四个基本特征是识别民族的基本依据。民族的四个基本特征是从民族形成的一般过程来说的，但是某一民族在长期的发展过程中，其特征将会有变化，有些民族四个特征不一定齐备。同进，不同民族，也有不同程度上的共同性，这些都不影响四个基本特征作为识别民族的科学依据。
　　在学习和把握民族问题时，我们要注意两上区别：一是民族和原始社会民族的主要区别；二是民族和种族的区别。
　　现在先回答第一个问题。（要求学生稍作议论后回答问题）。
　　生：民族与氏族、部落、部落联盟都是人们共同体，但民族是以地域为基础的，而氏族等则是以血缘为基础的，地域关系逐惭取代血缘关系，是生产力发展的结果，是历史的进步和发展。
　　师：回答和很好。（如学生不能答出以上内容，由教师启发引导答出。）
　　师：关于第二个区别，教材已作出了说明，有哪位同学能概括提炼出来？
　　生：种族的特征是一种生理现象和自然现象，而民族则是一种社会现象。
　　师：回答得很好，种族是个生物学概念，是以人的生理特征（如肤色、发色、眼色、体形等）为划分标志的不同人种，这些特征是在一定的地域内，长期适应自然环境而形成的，是一种自然现象，而民族则是一社会经济文化现象，这是两者的根本区别。在同一种族里可以包含不同民族，如共同色人种中有汉族、蒙古族、朝鲜族等等；一个民族里面可以包含不同种族、如美利坚民族中有白人、黑人和黄种人。
小结：“民族及其基本特征”一框主要讲了民族的形成和民族的基本特征两个问题，要注意掌握民族的一般含义，掌握它是历史上形成的，民族一般具有四人基本特征。要搞清楚民族和氏族、种族的区别。
　　请同学们结合本堂课讲的内容，回去思考一下民族和阶级、国家的关系，下一堂课讲新课前请一些同学来回答。
复习巩固：
　　当堂完成以下练习。（教师用投影或事先准备的小黑板。） 1. 单项选择题
　　1．民族是历史上形成的稳定的人们共同体，这种共同体为基础。（ ）
　　A. 血缘关系 B .氏族关系 C.地域 D.部落联盟
　　2．氏族是的产物。 （ ）
　　A．私有制服 B．阶级矛盾不可调和
　　C．国家发展 D．人类历史发展到一定阶段
　　3．在民族的四个基本特征中，区别民族的最显著的特征是（ ）
　　A．共同语言 B．共同地域 C．共同经济生活 D．共同心理素质
　　4．识别和划分民族的基本依据是 （ ）
　　A．民族的四个特征 B．生理遗传特征 C．血缘关系 D．地域关系
　　二、简答题
　　民族四个基本特征的相互关系是怎样的？
　参考答案：
　　单选题：1.C 2.D 3.D 4.A
　　简答题：参阅教材第100~101页。
板书设计高二政治《哲学常识》第七课
7.1.1 社会性是人的本质属性
【重点】社会性是人的本质属性
【难点】自私不是人的本性
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：人的“自然属性”、“社会属性”所包含的意思。
　理解：社会性是人的本质属性；“人性自私论”是错误的，要求学生掌握错误原因；
⑵能力方面:
　　提高抽象思维、辩证思维能力：通过教学运用投影显示手段或举例引导学生人具体的自然现象、社会现象、生活现象中把握一些基本原理。例如：人是自然界的一部分，人的生活具有社会性等等；
⑶觉悟方面：
　　①正确认识和处理个人和社会、集体关系，正确认识人生价值以澄清“人性自私论”的错误。
　　②认识个正当利益与“自私”的根本区别。
导入新课
　　同学们前边学习的有关内容，概括起来分属于两部分知识，一部分是世界观的；一部分是价值观的，本课书要学习和探讨的则是关于人生观的，那么这三者之间是否是彼此分立、 毫不相干的呢？请大家阅读教材本课书的前言这一段，并翻阅一下本课的节题和框题。
　　（学生阅读，回答）
　　通过粗略地阅读，我们可以发现，世界观、人生观、价值观三部分是有其内在联系的。
　　本课书的主题侧重人生观，人生观的根本问题是人生价值问题；实现人生的值是需要条件的；人生价值总是与人生目标相联系的，这几部分知识的有机联系，便构成了我们将要学习的这课书的主要内容，请同学们年报这张知识结构图表：
　　（出示投影片）
　　（教学建议：由于“人性自私论”在学生中有一定的影响，是本部分知识学习的主要障碍，建议教师组织一节讨论课，围绕“人性自私论”讨论的本质属性是什么，然后再进行总结、讲解)
　　第一节 人生的真正价值在于对社会的贡献(板书)
　　一、社会性是人的本质属性(板书)
　　上节课，我们就人的本质问题进行了充分的讨论，同学们各抒己见，畅所欲言，有理有据，我认为可贵之处有①注意了运用已学过的哲学理论，比如社会存在与社会意识的关系。②敢于坚持自己的观点，并齐心合力进行合作，为本组的观点寻找有力的论据。下面我们对讨论的情况进行一下总结。
　L、“人性自私论”是错误的(板书)
　　(l)它违反了社会存在和社会意识的原理(板书)
　　设问：所谓本质，应该是事物所固有的、普遍具有的，而不是有的人有，有的人没有；有的时候有，有的时候没有。那么，对人类社会来说，自私观念是伴随着人类的产生而出现的吗？
　　原始社会，人们共同占有生产资料，共同劳动，共同享用劳动成果，这种社会存在决定了那时的人们不可能有私有观念。
　　请同学们看教材第68页的最后一段小宇材料，便是一个很好的证明。
　　设问：那么，原始人那种一切从群体出发、一切为了氏族是否是“公”的思想呢
　　也不是，当时的人们既不知道什么叫私，也不知道什么叫公，只知道只有这样才能生存下来。正如教材所引拉法格的一段话所说：“私有观念对于一切资产者是非常自然的，但当初跑进人们脑筋却不那么容易。当人们开始思想时，恰恰相反，他们首先想到的是一切应当归大家。”
　　当生产力水平得到进一步提高，有了剩余产品之后，出现了社会分工和私有制，才有了私有观念。而且将来，随着生产力的高度发展，消灭了剥削制度和剥削阶级以后，自私观念也会消失。
　　既然自私的产生、消失并不是同人类社会的产生、消失相一致的，那么，从这个意义上，更不能说它是人的本质。
　　(2)它错误地把动物的“自保性”混同于“人性自私”(板书)
　　自我保存的本能，是动物和人类都有的属性，但却表现出不同的情况。因此不能混同。动物遇到危险时，只会本能地反抗或逃遁。人遇到危险时，也有趋利避害的本能，但当 情况特殊时，人可以把利让给别人，把害留给自己。大家非常熟悉抗美援朝时期的英雄邱少云，假如单纯的是趋利避害的话，受本能的驱使，那本能该告诉他，扑灭身边的火焰，而且 初时只须吹灰之力，但他为什么一动不动任火将其烧死呢 后来也有人提出这样的疑问，一个人真会在生死关头为了大多数人的利益而选择这种痛苦的死亡吗
　　讨论中也有同学提出“一个人会留下最后一份食物给别人吃吗 ”“会把剩下的最后一口水给别人喝吗 ”我想对同学们说，会的，就因为他是人，所以他可以做到。邱少云是接受过党多年教育的志愿军战士，所以，为了他人的生命安全，为了整个战役 的胜利，他可以制约自己的本能。
1998之夏抗洪抢险中，当浊浪排空、惊涛击岸的时候，每个人的世界观、人生观、价值观都面临着严峻的考验，江总书记谓为“这是生死系于一念的时刻”，有多少子弟兵为了他人的生命让出了自己的救生衣；有多少洪区百姓为了更多人的生命安全，眼看着洪水淹没了自家的一方土地、一片家园。
　　(教学建议：教师可选抗洪抢险的录像片断放给学生看；也可事先安排学生讲一、两个典型的事例)
　　所以，有人说，人的思想境界越高，就越能自觉地运用社会属性控制和调节人的自然属性。
　　对照他们的行为，再把动物本能的“自保性”说成人的本质，用以证明“人性自私”，很显然是对人的本质的曲解。
　　在讨论中，也有同学提出了这样的命题“人人都有个人利益”，所以“人人都是自私的”。
　　“雷锋再无私、高尚，他也拿了国家发给的衣服，领了国家发给的津贴，所以，英雄人物也像普通人一样有自私的一面”。
　　这种观点的错误还在于：
　　(3)它错误地把个人正当利益与“自私”混为一谈(板书)
　　请同学们阅读教材第69页第2自然段，看一看什么是个人利益。
　　(学生看书后回答)
　　由此，我们可以看出，个人利益是人类从诞生的那一天开始就有的，所以，确实人人都 有个人利益。而且，人也只有有个人利益，才能生存和发展，关键的问题是个人利益不等于 自私。
　　自私的本质是损人利己，如果是争取合理的、正当的个人利益，没有损人，就不能算自 私，非但如此，还要受到法律的保护。我们国家的很多法律就是维护人的正当个人利益的。
　　请学生举例来分析和说明。
　　(4)“人性自私论”不符合历史现实(板书)
　　设问：假如自私是人的本质的话，那么，就应该是人不分男女老幼、高低贵贱，所有人、所有人的所有举动，该都是出自自私，都是在私欲的驱使之下的，事实上是这样的吗
　　古往今来，每个国家、民族都涌现过一批具有远见卓识、品德高尚的志士仁人和杰出人 物。他们为了国家和民族的利益，心甘情愿地为之做出贡献，甚至赴汤蹈火、流血牺牲也在 所不辞。我们敬仰的周恩来总理，受到全世界人民的普遍爱戴，就是因为他有着大公无私的、高尚的品德。1976年1月8日，周总理与世长辞，联合国决定下半旗一周表示哀悼。当时，有的成员国代表表示反对，联合国秘书长讲了这样三句话：“世界上有哪个国家的总理终生只有一个夫人 有哪个国家的总理在国外银行没有一分钱私人存款 有哪个国家的总理，终生受人民爱戴 ！ ”反对的人无言以对，下半旗的决定因此而顺利通过。 即使在资本主义社会，私有制社会中也有舍生取义、救国救民的志士仁人。同学们都喜 欢看《泰坦尼克号》这部影片，但我想讲的却是有关泰坦尼克的真实历史。
　　1912年，豪华客轮泰坦尼克号沉人冰海，这次海难死亡者多达1503名，仅704人获救。 幸存者约定，每隔10年到瑞士洛桑城举行一次集会，以纪念这次事件。每次聚会，都打开了他们的记忆闸门。 最令人感动的是史密斯夫人的一段回忆：当时我的两个孩子已被抱上救生艇，因为超载， 我不能上了，出于母爱，我喊了一声“让我上船吧，孩子不能没有妈妈!”闻听此言，一位已经坐上此艇的女士离开了座位，回到了泰坦尼克号，并把我推上了小艇。刹那工夫，船便沉没了，那位女士连自己的姓名都没留下。 里德帕恩的丈夫，送她上救生艇，她不愿一人独活，紧紧地抱着丈夫不放，万分无奈中， 丈夫一拳把她打昏，等到醒来，她已坐在小艇中。此后，她一直没有再婚，以报答亡夫的深情。
　　这是生死系于一念的时刻，他们可以为了亲人，为了不相识的母亲，献出自己的生命。
　　其实，即使在我们这些普通人身上、在平常的日子里，也有着无私的举动，可能还达不到“大公”的程度，但也不是“自私”二宇全部能概括得了的。
　　生活、学习在社会主义的人们，应当比前人具有更高的思想道德境界，绝不能以“人都是自私的”错误观念来推卸自己肩负的历史责任。
　　自私不是人的本质，那么，人的本质是什么呢
　　关于人的本质属性，像同学们讨论过程中一样，历史上也有各种各样的观点。我们一起来看一下教材第66页第 l自然段的小字：
　　(教师和学生一起看书)
　　这些说法，都没有正确地揭示出人的本质属性，那么，马克思主义关于人的本质属性的基本观点是什么呢 请同学们阅读教材第66页至68页第3自然段并思考下列问题：
　　(出示投影片)
区 别 自然属性 社会属性
层次不同 较低层次 较高层次
产生条件不同 是自然界的产物，是人生理遗传因素带来的。 人类社会的产物，是人在社会生活中形成的。
联 系 二者统一于人之中，是客观存在的。
人的自然属性是人的社会属性赖以生存的基础，没有自然性就没有社会性。
人的社会性制约着人的自然属性，人的自然属性受人的意识的指导，具有强烈的社会色彩。
思考题：
　　①人的自然属性表现在哪些方面 你能举例说明吗
　　②人的自然属性对人来说有什么意义
　　③人的社会属性主要表现在哪些方面 你能举例说明吗
　　④为什么社会性是人的最主要、最根本的属性
　　⑤阶级社会中，人的本质属性是什么
　　(学生看书后，教师和学生一起回答上述问题)
　　从对以上问题的讨论中，我们可以看出，人的自然属性和社会属性既有区别，又有联系，
　　请同学们看投影片：
　　(出示投影片)
　　在把握马克思主义关于社会性是人的本质属性这一基本观点时，要注意：
　　①这里讲的人的本质，指的是人类的本质，不是某个人的本质；
　　②这里讲的人的本质，是与动物相比较而言的本质；
　　③本质属性不等于唯一属性，人类还有其它属性。
巩固新课
　　通过本节课的学习，我们认识到人的属性包括自然属性和社会属性两个方面；人的社会属性是人的本质属性；“人性自私论”是错误的观点。
　　请同学们围绕讨论中问题，以我们学习过的人的本质属性有关观点为指导，课下完成一篇1500字左右的小论文，题目自拟
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第六课
6.2.2 社会主义市场经济与集体主义
【重点】社会主义市场经济的性质、目的要求，在经济活动中坚持集体主义；
【难点】在社会主义市场经济条件下要坚持集体主义；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：列举社会主义市场经济活动中的事例，说明发挥集体主义调节作用的必要性；
⑵能力方面:
　　①提高透过现象认识本质的能力：从现象上看，建立社会主义市场经济似乎与坚持集体主义没有内在的本质联系，但社会主义市场经济的性质恰恰决定了必须坚持集体主义，社会主义市场经济的运行恰恰要支持集体主义。因此，在学习中要有意识地培养自己透过现象看本质的能力。
　　②提高辩证思维能力：本框题内容涉及许多辩证关系，如社会存在和社会意识的辩证关系，个人、集体、国家三者利益的辩证关系，市场经济的积极作用与负面影响的关系，行政的、法律手段和集体主义价值观念之间的关系等等。因此，学生在学习中要有意识地培养辩证思维能力。
⑶觉悟方面：
　　提高集体主义的思想觉悟，主要解决一个认识问题，即在社会主义市场经济条件政，作为利益主体要不要坚持集体主义。
复习提问
　　1．集体主义价值观的主要内容是什么
　　2、为什么要坚持集体主义价值观
导入新课
　　改革开放以来，随着社会主义市场经济体制在我国的逐步确立，社会上曾出现一股“为个人主义正名”否定集体主义的思潮，本节课我就和大家共同来讨论“市场经济到底要不要坚持集体主义”的问题。
　二、社会主义市场经济与集体主义(板书)
　1．认为社会主义市场经济条件下，集体主义价值观已经过时的观点是错误的(板书)
　　请同学们看书
　　P53②根据教材提供的例子，思考回答三个问题：
　　①某些签约厂家为什么要私自降价，低价竞销
　　(学生议论，教师归纳)
　　这样做的目的仅仅是为了本厂利益，本单位的利益，即：小团体的利益。
　　②这样做的结果是什么
　　(学生议论，教师归纳)
　　这样做的结果必然会使市场经济秩序混乱，“价格一跌再跌”，厂家利益受损，集体利益受损，国家财富流失，外商腰包鼓起。
　　③教材所叙述的事实说明了什么
　　(学生议论，教师归纳)
　　说明在建立社会主义市场经济的过程中，不同的利益主体虽然有自己特殊的利益，但不应只顾本单位的利益，违背集体主义原则。因为，良好的市场秩序，健全的社会规范有助于市场机制的正常运转。只有维护市场秩序，遵守社会规范
　　(包括法律规范和道德规范)，生产者、经营者才可从中获取正当利益。因此，任何利益主体，都不能背离集体主义原则。
　2．社会主义市场经济与集体主义价值观在本质上是一致的(板书)
　　(l)社会主义市场经济的性质、目的要求在经济活动中坚持集体主义(板书)
　　任何市场都是与一定的社会制度相结合的。所谓市场经济的性质就是指与它相适应的社会制度的性质，因此，社会主义市场经济的性质就是它的社会主义性质，这一社会存在决定了与它相适应的、作为社会意识的价值观是集体主义，这就是说，我国市场经济的社会主义性质必然要求社会主义的集体主义价值观与其相适应，并为之服务。
　　那么，建立社会主义市场经济的目的是什么 它与集体主义又是什么关系呢 (学生议论，教师归纳)
　　建立社会市场经济的目的就在于不断提高人民的物质文化生活水平，逐步实现共同富裕，推动社会全面进步。因此，各个生产者和经营者必须据弃利己主义的价值观，使人与人之间建立起一种平等、互助、团结、合作的同志关系，才能凝聚成实现共同目标的强大力量，这无疑是符合集体主义价值观要求的。
　　请同学们看书P54②
　　思考：我们国家电力企业的改革调整说明了什么道理
　　在激烈的市场经济中企业间的收购兼并，资产重组，目的是使规模上去，成本下来，这个事例说明：社会主义市场经济发展中出现的这种生产向大企业集中的趋势，有利于增强人们的集体意识和全局观念，是集体主义价值观的生长点之一。
　　(2)社会主义市场经济秩序的建立，需要发挥集体主义的调节作用(板书)
　　社会主义市场经济的建立，并不否认利益主体对利润的追求，因为利益驱动是市场经济发展的重要机制，但这里有一个追求谁的利益和如何追求利益的问题，是追求一己之利，还是追求国家、集体利益，同时满足自己利益的需求。
　　走私是一种国际犯罪活动，它破坏了社会的经济秩序，损坏了企业和个人的正当利益。
　　1998年7月14日，江泽民指出：“走私活动范围之广，规模之烈，达到了前所未有的程度”。
　　为了迅速而严厉的打击走私犯罪活动，党中央、国务院决定从
　　1998年7月底，集中时间，集中力量，在全国范围内开展一次大规模的反走私联合活动和专项斗争，从1998年7月15日到9月15日两个月，全国共查获走私贩私案件1276起，案值49．68亿元。而1月到9月，查获大、要案总案值为80多亿元。通过打击走私，一批国有大中型企业死而复生，不少企业由上半年亏损转为盈利。这里应明确几点：
　　①任何社会制度下的市场经济的正常运行，必须保持一个良好的社会经济秩序，否则，经济秩序混乱，必然妨碍经济的健康发展。
　　②经济秩序是否稳定，与各经济利益主体的行为关系极大，若无限制追求自己的利益，而于他人利益不顾，经济秩序就会陷入混乱。
　　③社会主义市场经济，更需要健康有序的经济秩序，而且，它应当比以往任何经济的运行更有序。
　　④健康有序的经济秩序要靠多种因素来建立和维持，行政、法律手段只有符合客观规律要求时，才能有助于建立良好的经济秩序。
　　⑤要从观念上加以引导，要由集体主义原则规范市场主体的行为，使他们能自觉按客观规律的要求，在文明有序中从事经济活动。
　　请同学们阅读教材P55②的例子
　　思考：四家石化企业原来是什么状况 后来发展的结果是什么 这种变化说明了什么
　　(学生议论，教师归纳)
　　过去，这四家企业只从本部门的利益出发重复建设，资源利用不充分，严重影响了他们在国内外市场的竞争力，严重束缚了自身的发展。为了克服这些弊端，他们组建了石化产业集团公司，这是社会主义全局观念和社会主义市场经济的灵活性这两大优越性的结合。
　　1998年10月7日，经国务院批准，由宝钢、上海冶金、梅山三家钢铁公司联合组建的上海宝钢集团公司，在上海正式成立。这对于加快上海地区钢铁企业发展，防止重复建设，实现资源优化配置，增强集体意识和全局观念具有重要意义
　　这说明：只有集体主义规范市场主体的行为，使其遵循社会主义职业道德，顾全大局，团结协作，才能为社会主义市场经济健康发展创造稳定有序的市场环境。
　　社会主义市场经济秩序的建立，需要发挥集体主义的调节作用，我们可以把这些概括为四句话：
　　经济运行需要秩序，市场主体需要利益，利益应当在秩序中实现，建立秩序必须坚持集体主义。
　　(3)社会主义市场经济发展中产生的矛盾，需要集体主义进行调节(板书)
　　请同学们阅读教材 P56②
　　思考回答：西北五省区拆掉篱笆墙，共创大市场的事实说明了什么
　　(学生议论回答，教师归纳)
　　西北五省区在经济发展上存在许多共性和个性，但他们过去却自我困守，缺乏合作。近年来，他们适应社会主义市场经济发展的需要，伴随国家实施中西部发展战略，西北五省区形成了把分散的局部优势变为选加的综合优势的共识，注意优势互补，开拓市场。他们拆掉篱笆墙，共创大市场的事实说明：集体主义在一定程序上起到了调节社会主义市场经济中的矛盾的作用，有利于克服地方保护主义，维护国家和人民的利益。
　　我国社会主义市场经济体制刚刚建立，由诸多原因引起的矛盾也是很复杂的，这些矛盾归根到底是利益主体之间的矛盾，而解决矛盾就是调节利益关系，这需要按照集体主义原则 去处理。
　　请同学思考回答：集体主义原则的主要内容是什么
　　(教材 P52⑨，设计此问题的目的在于复习旧知识，为思考下一个问题做好知识准备)
　　请同学们继续思考：集体主义原则如何调节市场经济中产生的矛盾呢 请大家画书P5④一P56①。
　　集体主义有两个作用：一是它促使各种经济法律和法规的贯彻，使国家整体利益得以实现；二是它要求各市场利益主体必须从国家大局，从人民的根本利益和长远利益出发，去处理相互间的矛盾，以便实现各自的利益，克服地方本位主义、小团体主义、个人主义，保护国家和集体的利益。
巩固新课
　　以上我们分别从社会主义市场经济的性质和目的，从社会主义市场经济秩序的建立，从社会主义市场经济发展中产生的矛盾看，社会主义市场经济的性质、目的与集体主义是一致的，社会主义市场经济发展中的利益关系和矛盾需要集体主义去调节。
　　从表面上看，建立社会主义市场经济似乎与坚持集体主义没有内在的本质联系，但社会主义市场经济的性质恰恰决定了必须坚持集体主义，社会主义市场经济的运行恰恰需要坚持集体主义。
　　因此，认为社会主义市场经济条件下坚持集体主义已经过时的观点是错误的。
布置作业
　　1、建立社会主义市场经济的目的是什么 它与集体主义是什么关系
　　2、集体主义原则是如何调节市场经济中产生的矛盾的
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第一课
1.2.3、意识能够反作用于客观事物
〖重点〗
　　⑴意识对客观事物的反作用的基本含义。
　　⑵必须加强社会主义精神文明建设的方法论意义。
〖难点〗意识对客观事物的反作用的基本含义。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：
　　①意识对客观事物的反作用的基本含义。
　　②列举社会生活中的实例或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的作用。
　运用：运用意识对客观事物具有反作用的原理，结合我国现代化建设的实际，说明社会主义精神文明建设的意义。
能力方面：
　　培养学生的阅读能力、比较能力、概括能力。本框题在叙述方式上的特点是：依照意识反作用的领域为顺序，在每一领域中再依照意识反作用的性质来安排叙述的次序。先讲不同性质的意识对自然界的两种不同的反作用，再讲不同性质的意识对社会的两种不同的反作用，由此概括出不同性质的意识起着不同的反作用，再进而概括出“意识能够反作用于客观事物”的观点。教学中要注意这一思路，培养学生的阅读能力、比较能力、概括能力。
觉悟方面： 提高学生参加社会主义精神文明建设的自觉性。
【重点解决办法】
　　1、"意识对客观事物的反作用"的基本含义和"必须加强社会主义精神文明建设"的方法论意义是重点。
　　"意识对客观事物的反作用"的基本含义属基本概念，需要明确是什么。因为它对于理解"意识对客观事物具有反作用"这个基本原理有重要意义。为了使学生理解并记住课本文字定义表述，可通过建筑材料变成建筑物来具体形象地说明:"在实践中，意识指挥工人使用劳动工具这种物质力量，作用于建筑材料(即定义申的另一种物质的东西丫，从而使零散的建筑材料这种物质具体形态变成建筑物这种物质具体形态，这就叫做意识对客观事物的反作用。讲解时要突出:意识存在于人的头脑里，不能直接作用于客观事物，物质的东西只能用物质的东西去直接改变，但意识能起"指挥"作用，告诉人们"做什么"和"怎样做"。最后，准确完整地指导学生在课本上划下这一定义。
　　必须加强社会主义精神文明建设"的方法论是重点。因为，从世界观来说，它直接体现了"意识能够反作用于客观事物"和"正确的思想能够促进事物的发展"的基本原理，从当前社会生活来说，加强社会主义精神文明建设是我国一件战略性大事，是热点问题之一;从学生成长来看，积极参加社侩主义精神文明建设，抵制丑恶的错误思想，提高自己的觉悟，是十分重要的问题，这一问题，由于社会上对文明的宣传，同学还是好接受的，可采取讲解、讨论、辩论相结合的方法。在结论上步步推进:第一步，从意识反作用的两种情形，说明方法论的要求——重视精神力量，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识;第二步，重点分析社会主义精神文明建设的意儿 特别在社会主义市场经济条件下;第三步，启发学生把社会主义精神文明建设落到实处。
【疑点解决办法】
　　1、"主观能动性"、"意识能动性"、"意识对客观事物的反作用"三者之间有无区别
　　许多教材在使用这三个概念时，末做严格区别。这本教材的叙述，对此作了区别 (同时也体现了三者的联系)。
　　"主观能动性"这一概念在第五课将有详细说碉。概括地说，它指 "想"和"做"。想是认识世界的能力与活动，做是改造世界的能力与活动。"主观能动性"既包括"意识能动性"，也包括实践活动，而且这两项内容密不可分。
　　"意识能动性"有两层意思，一是意识能动地反映客观世界，二是指意识能动地通过实践反作用于客观世界。可见，第一，意识能动性不等于主观能动性，它仅限于 "想"，不包括 "做"，属予意识范畴;而主观能动性除了"想"，还包括 "做"，色括实践。意识能动性贸然体现在傲即实践申，但实践不等于意识的能动性。第二。意识对客观事物的反作用是意识能动性的表现之一，所以也不能拖惠识能动性与意识对客观事物的反作用等同起来。
　　"意识对客观事物的反作用"是指以意识为指导，通过实践把观念的东西变为现实。引起客规事物的变化。它溉不等于意识的能动性，更不等于主观能动性。
　　以上分析表明:"意识对客观事物的反作用"属于"意识的能动性"，"意识的能动性"属于"主观能动性"。后者比前者的外延要大。
复习提问
　　(l)什么是意识 意识为什么有正确和错误之分？其主观原因是什么
　　(2)意识怎样才能正确反映事物
　　(设计上述提问，意在通过复习前两框题的内容为学习新课打基础。)
导入新课
　　 通过第一、二框题的学习，我们懂得了意识是人脑对客观事物的反映。这个反映有如实反映和歪曲反映。因而意识有正确反映和错误反映之分。影响意识正确反映客观事物的主观原因是：
　　第一，立场不同。
　　第二，世界观不同，人生观不同，思维方式不同。
　　第三，知识构成不同。只要我们端正立场，以人民的根本利益为出发点来观察事物，以科学的世界观、人生观为指导，不断充实我们的科学知识，运用正确的思维方法，就一定能够在正确认识世界的道路上不断前进。这里我们已经知道物质决定意识，意识是物质的反映，那么，意识对物质有没有反作用呢 是怎样反作用于物质呢 下面我们做个游戏：现在请同学们把"一"字 想” 到黑板上去，我们不用手写，而是只用"能"一"字"想"到黑板上去吗 为什么？
　　这节课我们为解决这类问题，学习第三框。
　三、意识能够反作用于客观事物(板书)
　　提问：我们已经学习了物质和意识现象。书上指的蓝图属于什么现象 (意识)新型建筑 物属于什么现象 (物质)新型的建筑物为什么和蓝图一样呢 蓝图起了什么作用 (指导什用)蓝图又是怎样变成新建筑物的呢 (指导并通过工人的劳动) 意识能不能直接引起客观事物的变化呢 (不能)意识是怎样反作用于客观事物呢
　1．意识对客观事物反作用的基本含义（板书）
　　教师讲解：意识存在于我们的头脑中，人们只能用语言表达它，用文字记录它，但不切用它直接作用于客观事物。正如不能把“一”字“想”到黑板上去一样，蓝图也不能直接变成新型建筑物。 但是，意识却有一种本领，那就是作为一种无形的力量在不停地告诉人们，应该去做什么，怎样去做。在实践活动中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化。这就是意识对客观事物的反作用。
　　意识对物质的反作用可图示如下：
　“议一议”，蓝图为什么不能直接变成建筑物呢
　　 (请同学们分组讨论，结果可在第21页第2自然段找，但只能用自己的语言回答，教师归纳。) 物质的东西只能用物质的东西去直接改变。
　　(l)对自然界反作用的积极表现和消极表现。(板书)
　　意识对自然界的反作用，人类世代都在发挥着、并不断积累下来。其中有积极作用，世有消极作用。它们是由什么原因引起的呢？(学生回答)事实表明，正确的意识在人们改造自然界中起着积极作用。错误的意识在人们改造自然界中起着消极作用。 马克思“语录”深刻地说明了，人与动物的区别在于人能制造和使用生产工具，有意识能思维，意识的能动性的一个重要表现是，意识可以根据客观实际形成“超前反映”，在观念中构筑客观上尚未出现的事物，并经这一观念为指导进行实践活动，使意识反作用于客观目物，引起客观事物的变化，制造成新的东西。动物虽然也会经自己的活动作用于它周围的毫物，引起周围事物的变化，但都是无意识的，是一种本能活动。以建筑活动来说，先有蓝图，后有实际建筑物，因为头脑中的蓝图是根据客观实际设计的，仍然是先有物质，后有意识。先在“头脑中建成”蓝图，然后才有建筑活动，这就是意识对物质的反作用。
　　(请同学们举例说明，意识对自然界反作用的积极表现和消极表现。)
　　既然意识对自然界具有反作用，不同的意识对自然界有不同的反作用。那么，意识对人类社会有没有反作用呢 如果有反作用，其结果是不是一样的呢
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　(2)意识对社会发展的有利作用和阻碍作用。（板书）
　　人们改造社会的活动曾长期处于盲目状态中，但意识的指导作用仍然是存在的，改造社会就是改变人与人的社会关系。但由于人们基于不同的利益关系有着不同的思想，因而社会关系的改变就表现为不同意识的冲突。在阶级社会中，不同的阶级都以各自的思想意识指导自己的行动，并试图来影响社会的发展。进步阶级的意识有利于社会购发展，反动阶级的意识则阻碍社会的发展。
根据所学历史知识“议一议”某一社会历史时期两种不同性质的意识是怎样冲突的 正确反映和歪曲反映备起了怎样的作用？
　　(正确--促进；错误--阻碍)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　两种性质的意识为什么是相反的 产生两种不同性质意识的原因是什么 (阶级利益对抗--两种不同性质的意识所起的作用不同) 科学理论对客观世界的反作用是怎样的
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　无可辩驳的事实告诉我们，正确的思想意识，科学的理论学说，对客观世界的发展有着巨大的促进作用。 不同的意识对客观事物起着不同的反作用，总之，意识能够反作用于客观事物。因此，我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
　3．自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识(板书)
　　(l)要重视和调动人的精神能量。(板书)
　　(教师讲解。)毛泽东语录："人总是要有一点精神的。"调动人的精神能量就会有力地推动社会和人自身进步。
　　(2)社会主义精神文明是我国现代化建设的重要保证。(板书)
　　(看23页图片。)提问：社会主义精神文明建设包括哪些方面 (学生回答。)精神不是万能的，但没有精神又是万万不行的。人类进行活动，不但需要物质资源，而且需要精神资源。杜会主义既是物质的富有，也是精神的富有。社会主义的全面发展，既包括物质文明的进步，也包括精神文明的进步。建设社会主义精神文明，关系到我国社会主义事业的兴旺发达。物质文明是基础，但精神文明搞不好，物质文明也要受破坏，甚至社会也会变质。
　　(请同学们讨论回答，教师归纳。)
　　经济搞上去了，要不要抓好思想政治工作，回答应该是肯定的。如果不抓思想政治工作，社会风气坏下去，物质文明也要受破坏，社会也会变质。社会主义现代化建设的目标就难以实现。经济上去了，重视精神文明建设，提高公民的思想道德素质，又能促进经济建设的发展。第24页第4自然段楷体字就是一个很好的例证。 当前，我国经济体制改革的目标是建立和完善社会主义市场经济体制。加强社会主义精神文明建设意义是什么呢 怎样加强社会主义精神文明建设
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　建立和完善社会主义市场经济体制；必须加强社会主义精神文明建设，我们要正确处理竞争和协作、自主和监督、效率和公平、先富和共富、经济效益和社会效益等关系，反对见利忘义、唯利是图；形成把国家和人民的利益放在首位而又充分尊重公民个人合法利益的社会主义的义利观，形成健康有序的经济和社会生活规范。 社会主义市场经济越发达，越需要加强社会主义精神文明建设，否则，欺诈一旦横行无阻，我国社会主义市场经济就会遭殃。
　　(3)积极参加社会主义精神文明建设。(板书)
　　青年学生应该自觉地参加社会主义精神文明建设，抵御资本主义和封建主义腐朽思想的侵蚀。建设社会主义精神文明既是我国公民的权利，也是不可推卸的义务：我们应按照社会 主义精神文明的要求来规范自己的言行，以利于社会主义事业的发展。， “议一议”。(请同学们联系本校实际，分组讨论，回答时应运用理论说明问题，教师归纳。) 总之，物质决定意识，意识又可以反作用于客观事物。正确的意识对客观事物的发展具有促进作用。我们必须树立正确的思想意识，积极参加社会主义精神文明建设； 小结，这节课，我们学习了意识财物质的反作用，明确了意识是怎样反作用于物质的。因 此，在今后学习和工作中，应注意做到言行一致。 巩固新课 选择题：
　　(l)"社会主义现代化建设，离不开社会主义精神文明建设，社会主义精神文明建设为经济建设和改革开放提供精神动力和智力支持”。这说明 ( C)
　　　A. 物质决定意识
　　　B．意识反映物质
　　　C．意识反作用于物质
　　　D. 意识决定物质
　　(2)"我们的宣传思想工作要以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。”从哲学上说是因为 ( D)
　　　A. 只有正确的意识才能反作用于客观事物
　　　B．只要是正确的意识就能改造客观事物
　　　C．只有正确的意识才能决定客观事物
　　　D．只有正确的意识对客观事物的发展才起促进作用
板书设计：
物质和意识的辩证关系： 1、物质决定意识： ⑴、意识是物质世界长期发展的产物
⑵、意识是客观事物在人脑中的反映 ①、人脑是产生意识的物质器官
②、意识是对客观事物的反映
2、意识具有能动作用： ⑴、意识能够正确的反映客观事物
⑵、意识能够反作用于客观事物 ①、含义
②、正确反映客观事物及规律的意识促进客观事物的发展
③、歪曲反映客观事物及规律的意识阻碍客观事物发展
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第 三 课
3.2.1 政 党 制 度
【重点】政党制度的含义、资本主义政党制度作用及实质；
【难点】政党制度的阶级属性；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①识记政党制度含义及类型；
　　②区分政党制度类型；
　　③理解资本主义政党制度作用及实质；
⑵能力方面:
　　①培养学生历史的、辩证的、比较观点看问题的能力；
　　②培养训练学生透过现象看本质能力；
　　③培养学生发散性思维能力，分析“克林顿绯闻与党派政治”；
　　④学会分析知识内在联系，综合分析归纳的能力；
⑶觉悟方面：
　　通过对资本主义政党制度类型和作用分析，认清资本主义政党制度虚伪性，特别通过分析“克林顿绯闻与党派政治”，清楚认识资本主义政党制度是维护资产阶级统治的政治工具，具有局限性；
【整体感知】
　　引导学生阅读第二节第一框，对框题、小标题、黑体字有整体感知，然后归纳出知识框架结构；
政治制度： 政党制度的含义及其类型
资本主义政党制度的作用
复习提问:
　　什么是政党？政党与国家政权是什么关系？
　　（设计此题是为学生理解政党制度奠定理论基础）
导入新课:
　　当代，各国一般是由政党领导国家政权的，由于各国的具体国情不同，政党领导或控制国家政权的方式也不同，这便涉及政党制度问题。下面，我们就来了解我国的政党制度。
　第二 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度（板书）
　　为正确理解我国政党制度的基本内容及其优越性，我们有必要先来了解有关政党制度的一般知识和资本主义政党制度的概况。
　一、政党制度（板书）
　1、政党制度的含义及类型（板书）
　　（1）政党制度的定义。（板书）
　　（学生看书后，教师讲解）政党制度是指由国家法律规定或政治生活形成的政党领导，参与国家政权和干预政治的制度。
　　领导国家政权的政党是执政党；参与国家政权的政党是参政党；通过其它形式干预政治的政党是指资本主义国家的反对党、在野党。
　　理解政党制度的定义要把握两点：首先，政党制度实质是一个国家关于政党领导、参与国家政权和干预政治的方式、程序的制度性规定。是政党出现以后统治阶级实现其统治的一种方式。其次，政党制度的一个特点是它既可以是成文法规定的，也可以是长期政治生活中形成的，并无明确的法律规定。我国的政党制度是1993年3月写进宪法序言中的，得到国家根本大法的确认。资本主义国家的政党制度一般没有明确、具体的确认。
　　（2）政党制度的两大类型。（板书）
　　当代世界，政党的建立和活动已经成为普遍的政治现象，因此，一般国家都实行某种政党制度，按其性质分为两类：
　　一类是资本主义政党制度，这是指资产阶级政党代表资产阶级掌握国家政权，控制国家政治生活，实行资产阶级统治的一种政治制度。
　　一类是社会主义政党制度，这是指工人阶级政党代表工人阶级和劳动人民领导国家政权和国家政治生活的政治制度。
　　由于各国的国情不同，同一性质的国家，其政党制度的具体形式也有差别。
　　（3）资本主义政党制度的两种主要形式。（板书）
　　两党制。（板书）请同学们举几个实行两党制的 国家。
　　（学生讨论，教师讲解。）资产阶级政党最早产生于英国，它也是资本主义两党制的起源国家和典型国家。19世纪30年代，保守党和自由党分别为英国资产阶级中不同阶层利益的代表，两党开始轮流执政，两党制在英国正式确立。20世纪20年代，自由党分裂被工党所代替，从那时至今，英国一直是工党和保守党轮流执政。英国两党制已有160多年的历史。两党制的另一个典型是美国，美国的民主党成立于1828年，共和党成立于1854年，从此，两党共存，轮流执政至今 已有140多年。
　　请同学思考，英国和美国是怎样的政体？两党况选与它们的政体是什么关系？学生用总统共和制第三个特点就能答出一些。
　　英国的政体是议会制君主立宪制，上议院议员是世袭或国王任命的，与政党制度无关。下议院议员则是由选举产生的，两个党通过竞选争夺下议院席位，获多数席位的党来组阁，代表资产阶级行使国家权力，掌握行政权，也由它控制议会，掌握立法权，这个党是执政党。在议会选举中获少数席位的党，可监督政府或牵制政府的活动，这是党就是在野党。
　　美国 的政体是总统制共和制，两党竞争主要表现在总统竞选上，哪个党的候选人竞选获胜当上总统，这个党便是执政党，因为总统既是国家元首，又是政府首脑，掌握行政实权。竞选失败的党便是在野党。美国国会也是选举产生的，但两党在国会中席位的多少与执政党的地位无关。
　　可见，英国的政党制度是与议会制相结合的，而美国的政党制度则是与总统制相结合的。根据这两个典型，我们来给两党制下个定义。
　　（学生讨论，教师归纳。）两党制是资本主义国家中两个主要资产阶级政党，操纵议会选举和总统选举，轮流执政，互相对峙的政党制度。
　　当然，在两党制的国家中，一般也不是只有两个政党，还有些政治力量弱小的党。两党制定义中提“两个主要资产阶级政党”就更加确切。目前，世界上实行两党制的国家还有加拿大、澳大利亚、新西兰等。
　　多党制。（板书）
　　学生阅读多党制定义，并找出它与两党制的主要区别，多党制是指资本主义国家中多党并立，由两个以上的主要政党或几个政党联盟，操纵议会选举或总统选举，实现轮流执政的政党制度。
　　多党制形成的原因是多方面的，一般说来，是由于 这些国家主要是政党势均力敌，谁的力量都不足以单独保持长期优势。它反映这些国家阶级关系的复杂性，出现了众多具有一定实力的政治力量，形成了众多党派，因此，执政党或是偶然在竞选中获得相对多数的政党或是联合获得选举多数的几个政党联盟。
　　多党制起源于法国，在法国和意大利为典型。目前多数资本主义国家实行多党制（学生阅读教材上列举的国家）。这些国家的共同特点是党派林立、分合无常、党内有派、政见不一，造成政府更迭频繁，政局不稳。
　　用小黑板或幻灯展示以下资料。
　　资料一：法国在18世纪资产阶级大革命时形成多党林立局面。法兰西第四共和国（1946年~1958年）12年内阁更迭24次，法兰西第五共和国（1959年至今）议会中党派20多个。
　　资料二：意大利多党制形成于第二次世界大战后，1947年~1987年40年内阁更迭47次。
　　近期，日本政坛掀起波澜更显示了这个特点，1997年底最大的在野新进党分化成三个党，1998年月1月，民主党第六党联合成立了简称“民友联”的众变色镜院统一会派，成为最大在野党，其宗旨是迫使桥本阁下台。又有参议院统一会派、自由党等新党派出现。以自民党为核心的执政联盟内部各党也不稳固。据分析，一时期内，以自民党一强对在野党多弱的局面不会有大的改变，但是出现在野党联合的趋势，这也表明日本政局是不稳的。
　2、资本主义政党制度的作用（板书）
　　1. 资本主义政党制度的历史进步性。（板书）
　　（学生议论，教师讲解。）被称作为资本主义民主三大支柱之一的政党制度，以选举和轮流执政的方式取代了封建世袭和终身制，防止了个人或个别集团的专制和独裁。这对封建专制制度来说，无疑是个历史的进步。
　　同时，我们还必须从更深层上认识它，从本质上分析它的作用。
　　（出示一幅以白宫为背影，前面是一头象与一头驴角斗的画或向学生介绍1847年美国著名画家汤姆斯·纳斯特绘制的一幅象与驴压跷跷板游戏的漫画，讲述“象驴之争”的由来和寓意。参见《教师教学用书》。）
　　2 . 资本主义政党制是维护资产阶级统治的政治工具。（板书）
　　首先，维护资产阶级的根本利益和政治统治。（板书）
　　资本主义政党制度是以资本主义私有制为经济基础并为其服务的，资产阶级无论采取何种方式执政都要维护资产阶级这个根本利益。正如“象驴之争”漫画所提示的，竞选中各党激烈的角逐，你争我夺，竞选后，执政的和在野的也相互对峙，不断攻讦，看起来势不两立，实际上它们都是资产阶级利益的代表者，不管哪个党或哪些党上台，都是代表资产阶级执政，轮流执政正是为了维护资产阶级长期统治。
　　其次，排斥和压制无产阶级政党掌握政权。（板书）
　　（学生阅读尼泊尔大选资料，再看本框栏目中的“议一议”。）在尼泊尔举行第二届大选中，下议院205席尼共夺得88席，成为议会第一大党，比兰德拉国王按法定程序任命尼共主席阿迪卡里为新政府首相，全部由共产党人担任大臣的新内阁便产生了。尼共上台“执政”了。这确实是无产阶级政党运用合法手段取得议会斗争的最佳成果。共产党人主张在不具备革命形势的条件下，要善于从事和利用议会斗争，宣传教育群众，积聚力量，以待时机夺取政权。但是，迄今为止还没有一个国家从根本上解决政权问题的。事实上，尼共上台“执政”并没有真正掌握国家政权。尼泊渔产王国的国家性质没有改变，尼共是受国王之命，执尼泊尔王国的政，是尼泊尔王国的政府，尼共主席是尼泊尔王国的首相，共产党人的各部部长是尼泊尔王国大臣。出现了执政党的阶级属性与国家性质相悖的情况，就是说，尼泊尔的资产阶级根本没退出政治舞台，只是暂时失利。尼共不是真正意义上的掌权执政，它掌握的仅仅是政府的行政权力，而这种权力受到尼泊尔王国宪法、议会、最高法院等诸多方面的制约，难以将执政党的阶级意志上升为国家意志；尼共在国家庞大的权力体系中对立法权、司法权根本无法驾驭，因为议会中88席是相对多数，对205席又是绝对少数。这个“执政”地位是十分不可靠的，事实证明，仅仅维持9个月，内阁便被迫辞职了。
　　“泥泊尔现象”表明，资本主义国家可以允许无产阶级政党合法存在，允许参加竞选，甚至也可能出现夺取议会多数席位上台组阁的特例，但是，资产阶级是绝不能拱手将政权交给无产阶级的，资本主义政党制度从根本上排除了无产阶级政党执政的可能，无产阶级及其政党也绝不能简单地掌握现成的国家机器来达到自己的目的。
　　再次，调节资产阶级内部矛盾。（板书）
　　两党或 多党轮流执政可调节资产阶级不同集团的利益关系，缓和其矛盾，以保持内部利益平衡和秩序稳定。比如，造成美国总统尼克松1974年下台的原因是“水门事件”，然而，究其真正原因却是资产阶级不同集团的利益冲突。尼克松是西南部财团的代表，1986年竞选时也得到了东部财团的支持而一举当选总统，上任后他较好地协调和兼顾了上述两大财团的利益，1972年大选得以连任，再度上任则更多地照顾了西南部财团的利益，触犯和激怒了东部财团，于是他们抓住“水门事件”大做文章，迫使国会弹刻总统，结果，尼克松成了美国历史上第一个被迫辞职的总统。副总统福特继任总统，洛克菲勒当上了副总统，他们都是东部财团的代表，实现了资产阶级利益的重新分配，平息了政坛危机。
　　最后，欺骗和麻痹劳动人民。（板书）
　　资产阶级两党或多党竞争，轮流执政制造“民主”的假象，表面上看，人们可以对各种政党有选择的机会和权利，但实际上不管选择哪个党上台执政，都没有改变政权的资产阶级性质。资本主义政党制度也是资产阶级愚弄人民的手段，特别是当资产阶级统治出现危机的时候，把矛头指向执政党，而不是整个资产阶级，再用变换执政党的办法来平息人民群众的不满和抗议，并以此转移人们对切身利益的注意，进而放弃政治斗争。
小结：
　　这堂课我们学习了政党制度的基础知识，了解了它的类型，资本主义政党形式及其作用。
板书设计：
政党制度： 1、政治制度的含义及类型： ⑴、含义
⑵、类型 ①、资产阶级政党 A、两党制
B、多党制
②、无产阶级政党
2、资本主义政治制度的作用 ⑴、维护资产阶级的根本利益和政治统治　
⑵、排斥和压制无产阶级政党掌握政权
⑶、调节资产阶级内部矛盾
⑷、欺骗和麻痹劳动人民
　高二政治《哲学常识》第八课
8.1.1 实 践 的 特 征
【重点】实践是有意识、有目的的能动性的活动；
【难点】实践是客观的物质性的活动与实践是有意识，有目的的能动性的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：实践概念及实践的含义；
　理解：实践的三个基本特征，并能用具体实例给予阐释。懂得实践三个基本特征的关系是不可分的，统一在任何一项实践活动中。虽然在学习或研究时要把它们加以区分，但在实际活动中是统一的，不能用这一特征去否定另一特征；
⑵能力方面:
　　①分析理解能力：通过对实践概念的学习，学会对实践概念含义进行分层理解的方法，培养和提高这一能力；
　　②通过实践特征的学习，学会分析和综合的思维能力，以及历史地、辩证地分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　①通过对实践观点的学习，树立马克思主义科学实践观；
　　②结合实践第一个特征的学习，使学生在实践问题上坚持唯物主义世界观；
　　③联系实践第十个特征的学习，培训学生在实践中的创新意识；
　　④结合实践第三个特征的学习，引导学生正确理解党的改革开放的政策；
　　通过学习第七课，我们已经懂得了理想与现实的关系，理想要变成现实，特别需要艰苦奋斗。
复习提问
　　1．什么是理想
　　2．理想与现实的关系 理想怎样才能转化为现实
　　(设计此问题的目的在于通过复习，引出新课学习的内容)(学生回答后，教师归纳)
　　理想是关于未来的蓝图和设想。理想源于现实，又高于现实。理想属于社会意识，是社会存在的反映。理想产生于现实的需要，是时代的产物，是现实的发展方向。理想是比现实更高远、更美好的目标。理想可以转化为现实。但不是今天的现实，而是明天的现实。要把社会理想或职业理想转化为现实，需要多方面的条件，特别需要艰苦奋斗。需要人们创造性的劳动。
导入新课
　　马克思主义认为，人们对客观世界的认识和改造，人生价值和理想的实现，都离不开社会实践。
　　什么是实践 为什么要投身社会实践 怎样才能更好地投身社会实践 为解决这些问题我们来学习第八课。
　　第八课 自觉投身社会实践(板书)
　　同学们先粗读一下第一课的引语，节标题、框标题。从总体上大致了解一下这一课要学习哪些知识 (学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示第八课知识框架结构。
　
　　这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
　第一节 实践及其作用(板书)
　一、实践的特征(板书)
　　引言中河北农大的师生们为什么要开展走“太行山道路”的活动，这个活动从哲学的角度概括地说叫什么活动 (学生回答后，教师归纳)知识分子与实践相结合，与人民群众相结合，才能有所作为。这个活动从哲学角度概括地说叫实践。(紧接着提问并板书)
　1．什么是实践 (板书)
　　对实践的观点历史上唯物主义与马克思主义哲学有什么不同
　　(1)历史上唯物主义者关于实践含义的观点(板书)
　　小资料，如何理解 (学生回答)历史上许多唯物主义者提出了一些有价值的思想，还提出了实践或与实践相近的概念。如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等。但始终没有对实践作出科学的解释。
　　(2)马克思主义哲学对实践含义的理解(板书)
　　(学生回答，教师归纳)马克思主义哲学第一次对实践作出了科学的说明，认为实践就是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
既然是这样，那么，哪些活动是实践活动呢 (阅读103页楷体，学生自己归纳)
　　根据上述的概括，你们曾参加过哪些实践活动 (学生回答)(教师接着提问)这些实践有哪些特征呢 (学生阅读课文)
　2．实践的基本特征(板书)
　　(1)实践是客观的物质性活动(板书)
　　这是因为构成实践的要素都是客观的物质的。实践的基本要素有：实践的主体、实践的对象、实践的手段。
　　(阅读104页第二段)(联系自己的实践活动、理解主体、对象、手段)(议一议)104页实践的主体是人，是人民群众，人有自己的物质力量和精神力量，有一定的体力和智力，这就使人能够有目的的从事社会实践。人的体力和智力统一起来，共同构成实践的主体这个基本要素。而人又是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观存在的，人的体力和智力是在社会发展中客观形成的。它的状况归根到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。
　　然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢
　　它是由什么决定的呢 (请同学们阅读课文第八、九段后回答)(学生回答后教师归纳)
　　生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制成品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象就是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象 归根到底不是由人们意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
　　实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。
　　总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
　　(2)实践是有意识、有目的的能动性的活动(板书)
　　设问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同 举例说明(学生回答，教师归纳)
　　虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的的创造就充分显示了实践的能动性。意识的目的性，结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
　　实践是有意识、、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。(请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理)。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能真正发挥出来。
　　(3)实践是社会性历史性的活动(板书)
　　旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的单个人的活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。实践的社会性是指任何实践都是在一定的社会关系中进行的，必然带有一定社会的烙印，是处在一定社会关系中的人才能进行的活动。
　　“想一想”(请学生回答)原因在于：(1)科学家的实践是在一定社会关系中进行的；(2)科学家也是一定社会关系中的人，他们离不开与社会各方面的联系；(3)他们的实践活动要受社会条件的制约。
　　(阅读课文 P106)具有社会性的实践是历史地发展着的，历史上每一阶段实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物，因而人类实践活动具有历史性。
　　小结：由实践主体、实践对象、实践手段构成的实践，是人们改造客观世界的一切活动。
　　实践是客观的物质性的活动，又是人的有意识有目的能动性的活动。这种活动是在一定社会关系中进行的，是历史地变化发展的。实践的这三个基本特征的关系是不可分的，统一在任何一项实践活动中。用这一特征去否定另一特征的思想是错误的。
巩固新课
　选择题：
　　(1)在实践的基本特征中最能表现实践本质的特征是(C)
　　A. 实践是人们改造客观世界的一切活动
　　B．实践是客观的物质性的活动
　　C．实践是有意识、有目的的能动性活动
　　D. 实践是社会性历史性的活动
　　(2)实践的社会性和历史性是指(A)
　　A．它是在一定社会关系中进行的，是不断变化发展的活动
　　B．它是客观的物质性的活动
　　C．它是有意识、有目的的能动性的活动
　　D．它是处理人类社会关系的活动
　　(3)实践的基本要素有(B、 C、 D)
　　A．实践的目的
　　B．实践的主体
　　C．实践的对象
　　D．实践的手段
　辨析：
　　实践就是参加社会上组织的活动
　高三政治《政治常识》第五课
5.3.1 我国的对外政策
　
复习提问
1. 我国的什么性质的国家？我国的国家性质是由什么决定的？
2. 我国国家的对外职能是什么？由什么决定的？
（以上设问是为分析我国的外交政策服务的，它所回答的内容是研究我国外交政策的依据） 　
导入新课
旧中国是一个半封建半殖民地国家。从清朝那拉氏到袁世凯、北洋军阀、蒋介石，历届反动政府都奉行投降、卖国的外交政策，出卖中国主权，给中国人民造成沉重的灾难。中国人民在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，终于取得革命的胜利。1949年10月1日，北京30万人集会于天安门广场举行隆重而又盛大的开国典礼。（可放一段“一功大典”的录像）毛泽东主席在天安门城楼上庄严地向全世界宣布：“中国人民从此站起来了！”就在这次大会上，毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府为代表中国和中国人民的唯一合法政府，凡愿意遵守平等、互利以及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿意与建立外交关系。中国对外关系的历史，从此揭开了崭新的一页。中华人民共和国成立之后，建了人民民主专政的社会主义国家，这种国家性质决定了我国的对外职能必然是坚持领土主权完整，既防御外部敌人的侵犯又要加强同世界各国的交流和往来。几十年来，在对外交往中，我国一贯奉行独立自主的和平外交政策，积极发展同世界各国的友好关系，为我国的社会主义现代化建设创造了十分有利的环境。那么，什么是独立自主的和平外交政策？我国独立自主和平外交政策包括哪些主要内容？我国实行独立自主和平外交政策以来，取得了哪此城就？我们通过下面第三节的内容的学习来解决这些问题。
我国的对外政策（板书）
独立自主的和平外交政策（板书）
1. 我国外交政策制定的依据（板书）
1. 外交政策的含义。（板书）
我国作为一个独立的主权国家，其职责和功能有对内与对外两方面，而它的对外活动与管理国内的活动一样，需要以一定的政策为指导，即必须制定自己的外交政策来处理和发展对外关系。所谓外交政策，是一个主权国家在对外活动中所采取的方式和手段，它是国家总政策的重要内容，体现着统治阶级的利益和意志。（板书）
1. 对这个概念可分三层理解：（板书）外交政策是一个主权国家采取的方式和手段；它是主权国家对外活动中采用的方式和手段；它是直接为实现本国的对外职能服务的。
2. 外交活动的主要形式：（板书）访问、谈判、交涉、发出外交文件、参加国际会议和国际组织等（可用录像、图片、投影等方式展示我国领导人出访、接见外宾等活动。）
1. 我国的国家性质和国家利益决定着我国的外交政策。（板书）
提问：国家性质和国家职能的关系是怎样？（提问的目的在于让学生懂得国家性质与外交政策的关系。）
国家性质决定外交政策，外交政策反映着国家的性质。（板书）国家是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的政治权力机关；外交政策作为其在对外活动中所采取的方式和手段，必须服从于这个国家的阶级性质；同时，只有统治地位的阶级才能制定国家的外交政策。所以，国家性质决定外交政策，外交政策必然反映着国家的性质（投影或小黑板展示材料，以加深了解国家性质与外交政策的关系）。社会主义新中国成立之际，起临时宪法作用的《共同纲领》就规定我国对外政策的基 　本出发点是：“保障本国独立、自由和领土主权的完整，拥护国际的持久和平和各国人民间的友好合作。”
国家利益决定外交政策，外交政策为实现和维护国家利益服务。（板书）国家作为进行阶级统治的政治权力机关，从根本上说是为了维护本阶级的根本利益，外交政策必须服从于它；国家之间的关系，无论是表现为友好还是表现为冲突与对抗，归根到底是为了实现和维护本国的利益。我国是人民民主专政的社会主义国家，决不允许别国侵犯我国的国家利益，同时也决不侵略别的国家。这决定了我国必然实行独立自主的和平外交政策。
（用小黑板或投影展示）据1997年5月23日报道：由于今年4月以来，菲律宾方面多次出动军舰和军用飞机
在中国黄岩岛及其附近海域先后对由中方民间机构组织、由中美日三国业余无线电爱好者参加的国际联合业余无线电探险活动进行无端跟踪、监视和干扰。菲方还派员数次登岛竖旗立碑，并对中方人员进行无理指责。我国外交部发言人5月22日指出，中国政府要求菲律宾立即停止对中国领土的一切侵犯活动，以维护南海地区的和平与稳定的中菲友好关系大局。
我国政府的行动，维护了我国主权、领土的独立和国家的根本利益。
我国的国家利益主要包括：国家的独立主权和领土完整；我国人民当家作主的地位和政治、经济、文化、法律制度的巩固；我国的资源利用和经济活动的利益；我国的统一、民族、团结、安全、荣誉和尊严等。
1. 我国外交政策的制定与完善（板书）
（投影或用小黑板展示）1867年，中国清政府派了一使臣出使美国、英国和俄国等欧美国家。这个使臣是谁呢？
说起来着实令人可笑又可恨，他不是清政府的官员，而是美国人——蒲安臣。他去美国后，经同美国国务卿西华德一番策划，代表清政府同美国政府订立了所谓《中美续增条约》，规定两国公民往来居住，悉听自便，不得阻禁。它使美国政府用合法的手段来掩盖美国掠买华工的丑恶本质。这是中国外交史上极为耻辱的事件。
中华人民共和国的成立，宣告了旧中国屈辱外交的终结，开创了独立自主外交的新篇间。新中国成立后还制定了适合我国经济基础的外交政策。
（1）《共同纲领》规定了新中国奉行独立自主的和平外交政策。（板书）
1949年9月通过了具有临时宪法职能的《中国人民政治协商会议共同纲领》，对我国的外交政策作出了明确的规定，《共同纲领》指出，中华人民共和国外交政策的原则是：保障本国独立、自由和领土完整，维护国际持久和平与各国人民间的友好合作，反对帝国主义的侵略政策和战争政策。这些原则，规定了新中国奉行独立自主的和平外交政策，指导着新中国的对外活动。
新中国成立40多年来，我国在对外关系中坚持原则，注重信义，言行一致，光明磊落，使我国的外交事业取得了巨大的成就。1971年，新中国恢复了在联合国的合法席位，建国初期，只有26个国家和我国建立了外交关系，到了1992年，已同150多个国家建立了大使级外交关系，同世界170多个国家和地区发展了经济贸易关系，参加了380多个国际组织。
建国至十一届三中全会，我国外交政策的调整大致如下：
第一，建国初期，由于美帝国主义敌视中国，我国主要采取联苏反美的对外政策。战后，
国际上出现了两大阵营对立的格局，美国为实现其称霸全球的扩张战略，在中国支持蒋介石集团与共产党打内战，新中国成立后，又继续实行扶植蒋介石集团，敌视新中国的政策。而新中国的诞生，得到了苏联和其它社会主义国家的支持和欢迎，亲中国的人民民主制度的建立和社会主义建设的进行，也得到了以苏联为首的社会主义阵营的支持和帮助，在这种形势下，在维护本国根本利益的前提下，与苏联密切合作，反对美帝国主义，中国在国际斗争中与苏联及其它社会主义国家采取一致的立场。
1. 60年代，中苏关系日益恶化，美国继续坚持敌视中国的政策，我国实行既反帝又反苏的外交政策。这一时期中国面临严峻的国际形势，一方面苏联的大国主义政策遭到中国的强烈抵制，两国形成敌对关系；另一方面美国继续坚持敌视中国的政策，美国发动的侵越战争遭到中国的反对，中国坚定不移地支持越南人民的抗美救国斗争，中美两国的对立更为加剧。
2. 70年代，中苏关系继续恶化，美国开始改善同中国的关系。我国积极联合世界上一切可以联合的力量反对霸权主义。从70年代开始，中国面临的国际环境发生重大变化，一方面，苏联的霸权主义政策愈演愈烈。敌视中国的政策也毫无改变；另一方面，由于苏联扩张势头的加剧和美国实力的下降，迫使美国在全球争霸斗争中处于守势，美国不得不调整对外政策，这一时期政策的重大调整则是我国提出改善中美关系。针对这种新情况，毛泽东认为中国的主要威胁来自苏联，由此制定了利用矛盾，争取多数，反对主要威胁的战略。
1. 中国共产党十一届三中全会以来我国外交政策的调整。（板书）
党的十一届三中全会以业，围绕和平与发展两大主题，对外交政策作出了重大调整，提出了不与任何大国结盟的新战略，确定了全面开放的基本国策。（板书）
从70年代后期开始的中国改革，不仅使国内发生了巨大的变化，也带来了对外政策的新调整，通过对以往对外政策的分析总结，逐步确立了争取长时期的国际和平环境，为我国的社会主义现代化建设服务这样一个对外战略目标。80年代以来，我们强调了不依赖于任何大国和国家集团，不同任何大国结盟和建立战略关系。对国际问题的是非曲直作出独立的判断；在处理国家关系问题上，表现出不以社会制度和意识形态的异同决定国家关系的原则，严格遵守和平共处五项原则，发展同各种类型的国家关系。这就赋予了独立自主和平外交政策新的内容，使之更加成熟和完善。从此，我国的对外活动进入了建国以来最主动、最有利、最活跃的时期。可见，调整我国外交政策完全是从我国人民的根本利益出发，是从国内外的客观实际出发的。
巩固新课
本节课我们学习了我国独立自主的和平外交政策制定的依据以及这一政策的制定与完善，现在请同学们阅读下面材料，并运用所学的知识简要回答题目中提出的问题。
1996年世界格局出现了新的变化。中俄关系迅速发展，双方建立了“战略协作伙伴关系”。中美关系跌宕起伏既存在矛盾和冲突，又存在着巨大的共同利益，呈现时好时坏，时松时紧的局面。中日关系出现波折，但双方都认识到维护和发展两国间的友好合作关系符合两国的利益。美日之间加强了合作，在战略上互相借用。欧美之间维持着一种“既要好，又要吵”的关系。
1. 上述国家关系的变化主要是由什么决定的？
2. 各国国家利益和国家间共同利益的关系是怎样的？
答案思路： 　
1. 上述国家关系的变化主要是由其本国的对外政策决定的，而一个国家的对外政策
是由该国的国家性质和国家利益决定的。
2. 各国都有自己的国家利益。遇时由于生产社会化的发展，世界经济一体化以及人类面临的共同问题，国家间存在着广泛的共同利益，需要合作与交流。从根本上说，都是为了更好地谋求和维护本国的国家利益。
　高三政治《政治常识》第五课
5.1.3 国 际 组 织
【重点、难点】用历史的辩证的观点认识国际组织的作用；正确认识我国加入世界贸易组织。
【素质要求】
⑴知识方面：
　　国际组织的产生、含义、分类、作用；
⑵能力方面:
　　根据国际组织的不同分类标准，判断几个主要的国际组织的类型；
⑶觉悟方面：
　　用历史的辩证的观点，认识国际组织的作用，进一步学习运用归纳法，辩证地认识我国加入世贸组织的问题。
【整体感知】
　　国际关系的主体有国家，也有国际组织；前一框题介绍了主权国家，这一框题自然就该介绍国际组织，让学生继续了解国际社会的概况。
复习提问
　　什么是国际关系？国际关系的决定因素是什么？
　　（设计以上提问的目的在于导出新课国际组织的问题。）
　　（学生回答、教师小结。）
导入新课
　　国际关系的主体，除了主权国家以外，还有国际组织。今天我们开始学习国际组织的有关知识。
　　设问：
　　你所知道的国际组织有哪些，它们在国际社会中发挥了什么作用？
　　（学生议论，教师总结。）
　　从同学们的发言内容可以看到，不少同学关心国家大事，对联合国、欧盟、北约、国际币基金会、世界贸易组织等这些组织的情况有所了解，但对这些组织在国际社会中发挥的作用还需要进一步的学习。
　　国际组织（板书）
　　当代国际组织的概况（板书）
　1. 国际组织的含义。（板书）
　　（挂出世界地图，引导学生围绕国际组织的名目、数目、职能、范围或所在地等边阅读课本边看地图，了解国际组织的概况、含义。）
　　国际组织主要是指国家与国家之间为了特定的目的和任务，根据共同签订的条约而建立的一种常设性办事机构。
　　当代国际社会存在名目繁多，职能各异，规模不一的国际组织，据统计共有2万多个。当今世界已形成了以联合国为中心的国际组织网络，这些国际组织涉及的范围包罗万象，而且规模呈扩大趋势。
　　国际组织并非随着国家的产生而出现的。国家产生后，世界各国的关系长期处在一种相对隔离状态，随着生产特别是交通运输方面的进步，各国的经济文化交流加强，进入19世纪中期，国际协作的范围日益扩大，合作日益加强，国家间出现了为某种特写目的而建立起来的国际组织，如1865年成立的国际电报联盟，1874年成立的万国邮政，是早期规模较大的国际组织。第一次世界大战以扣，成立国际联盟是世界上第一个世界性的国际组织。第二次世界大战以后，1945年成立的联合国是当代世界最大的国际组织。
　　战后由于发展中国家的进一步壮大和发展，海洋、宇宙等科学技术以及交通工具和通讯设备的巨大进步，使地地球上的空间距离相对地缩小了，各国之间的相互影响更为广泛和深刻，战后的这些发展，加速了国际组织的成长。可见，国际组织是国际关系发展到一定阶段的产物。 2. 国际组织活动的依据。（板书）
　　提问：国际法上，国际组织主要是指国家之间的组织，那么，国际组织是否凌驾于国家之上？其活动依据是什么？
　　（学生回答，教师总结。）
　　国际组织是国家之间的组织，而不是凌驾于国家之上，它以尊重国家主权为基础，不能违反国家主权原则而干涉本质上属于任何国家国内管辖的任何事项。在国际组织内，各成员国主权平等。
　　国际组织是以国家间多边条约为基础而建立的，国际组织的机构、职权范围、议事程序以及成员国的权利义务，都以创建文件为依据。即国际组织的活动以国家间的条约或协议为依据。
　　国际组织的分类和作用（板书）
　　国际组织的分类。（板书）展示下列图表指导学生阅读课文掌握国际组织的分类：
　当堂练习：
　　请把下列国际组织的标号填入下表相应的空格里：1）联合国；2）美洲国家组织；3）世界卫生组织；4）国际红十字会；5）阿拉伯国家联盟；6）欧洲联盟。
A政治性国际组织 B 专门性国际组织 C政府间国际组织 D非政府间国际组织 E世界性国际组织 F区域性国际组织
　　答案：A 1）2）5）6） 　　B 3）4）　　 C 1）2）3）5）6）　　D 4） E 1）3）4）　　 F 3）5）6） s国际组织的作用。（板书）
　　展示几则国际组织活动方面的资料：
　　1. 1995年诞生的世界贸易组织，取代长期代表全球多边贸易体制的关贸总协定，其宗旨是通过实施市场开放，非歧视和公平贸易等原则来促进世界贸易自由化目标的实现。世界贸易组织的建立，将与世界银行和国际货币基金组织一起，共同构成世界贸易秩序经济多边体系的三大支柱。真正成为“经济联合国”，
并使世界贸易秩序得到更有效的管理。
　　2. 1997年6月第三十三届非洲统一组织首脑会议在津巴布韦哈拉雷举行，会议重点讨论了大湖地区局势，塞拉利昂、索马里和安哥拉等国冲突，利比亚与美国、英国之间的冲突等议题。
　　3. 1996东南亚国家联盟在开展政治与安全合作、经济合作、职能机构间合作以及发展同东盟对话伙伴国的关系方面取得了显著成就。在实施东盟关于将东南亚地区建成一个和平、自由和中立的行动计划方面，也取得积极发展，由10个国家签署的《东南亚无核区条约》，于1997年3月开始生效。
　　 结合上述材料分析国际组织的作用：
　　 1）国际组织的作用是复杂的，对各个组织的作用要进行具体、辩证、历史的分析。
　　 2）绝大多数国际组织在国际社会中起着重要的积极作用；它们是发展国与国之间各方面交往合作的纽带；是调节国家争端的主要力量；是争取世界和平和促进发展的重要组织形式。
　　上述三个材料就充分说明了这个问题。
板书设计： 　
国际组织： 国际组织的含义
国际组织的产生
国际组织与国家的关系
国际组织的分类
国际组织的作用高三政治《政治常识》第四课
4.2.1 宗 教 及 其 社 会 作 用
【重点】宗教的本质和作用，区分正当的宗教与邪教；正确认识我国政府对“法轮功组织”的处理；
【难点】宗教主要起消极作用；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　宗教的本质、宗教产生的根源、世界三大宗教、宗教的社会作用；
⑵能力方面:
　　正确认识宗教的产生与存在，区分正当的宗教和邪教；
⑶觉悟方面：
　　善于用一分为二的观点分析问题；通过宗教在文化艺术上的表现，来欣赏建筑、雕塑、绘画艺术。
【整体感知】
　　本节的内容重点在于我国宗教政策，突出我国政策的必然性和必要性。为此，就要先了解什么是宗教，特别要了解宗教的作用。所以，第一框题的重点就是“宗教的作用”，分析其 作用的两方面，对以后理解我国的宗教政策是必要的准备。
复习提问：
　　投影打出资料一：1992年12月6日，狂热的印度教徒捣毁了印度北方邦的一座具有460多年历史的古清真寺，引发了印度教徒和穆斯林之间一场严重的教派冲突，导致了持续5天的教派骚乱，造成1100多人丧生，4000多人受伤。这场骚乱波及巴基斯坦、孟加拉、阿富汗等穆斯林国家。
　　资料二：在我国各民族中，都有宗教流传，有10多个民族基本全民信教。
　　问：以上材料说明什么问题？
　　教师归纳：民族和宗教的联系非常密切。印度教徒的骚乱事件充分说明，宗教是一种复杂的社会现象。
导入新课：
　　宗教和民族的联系非常密切，那么什么是宗教？宗教是怎样产生的？宗教有哪些社会作用？现在我们开始学习第二节我国的宗教，今天首先学习第一个框题。
讲授新课：
　一. 我国的宗教（板书）
　1. 宗教及其社会作用（板书）
　　为了更好地掌握和理解什么是宗教，我们先来看看宗教是怎么出现的。
　　1). 宗教的起源（板书）
　（布置学生阅读教材，提出思考题。）
　　最初的宗教是怎样出现的？
　　宗教产生的根源是什么？
　（学生阅读、讨论，教师归纳。）
　　宗教并不是从来就有的，而是人类社会发展到一定阶级、人类思维发展到一定水平而出现的社会现象。
　　宗教是人类社会发展到一定阶段的产物。（板书）宗教产生的认识根源是社会根源。（板书）
　　认识根源就是：在原始社会，由于生产力低下，原始人对自然现象不理解，在自然界的压迫下，人们产生了对 自然现象的神秘感，于是产生了原始宗教。原始宗教的社会根源是原始社会对自然力的恐惧和敬畏。在阶级社会，宗教的认识根源除对自然现象的神化外，主要是对阶级压迫等社会现象感到不理解和难以捉摸；其社会根源主要是阶级压迫和剥削所造成的社会苦难，使宗教得以产生和长期存在。
　　宗教的性质。（板书）
　　教材首先指出，宗教是一种社会意识形态。宗教作为一种社会意识形态，是一种唯心主义世界观。什么是唯心主义世界观？同学们高二学哲学的时候学过，请一个同学来回答。
　　（学生回答后教师归纳。）世界观就是人们对整个世界总的看法和根本观点。唯心主义世界观认为，世界上的一切事物都是某种精神的产物——人的精神的产物或是神、上帝的意志的产物，认为世界上的一切都是由上帝或神主宰的。宗教正是这样一种唯心主义的世界观。宗教所崇拜和信仰的对象都是虚假的，不存在的。宗教所幻想、虚构的一切材料来源于现实世界，只不过作了歪曲的反映。恩格斯曾经说过一句非常深刻的话，他说：如果鸟有上帝的话，鸟的上帝一定是有羽毛的。宗教所信奉的上帝或神也是这样，国外各民族的人形神都是该民族人的样子，中国的人形神则是中国人的模样。这充分说明了所谓“神灵”、“天堂”、“地狱”都是客观世界在人们头脑中的歪曲反映。
　　（宗教是一种社会意识形态，是人们对现实生活的虚幻的反映，是唯心主义的世界观）从社会意识形态来说，宗教是唯心主义世界观，但宗教不同于一般社会意识形态，它还是一种不容忽视的社会力量。哲学讲宗教主要是从意识形态来讲的，我们这里所讲的宗教是从宗教和国家的关系上讲的。关于宗教是一种有组织的社会力量，这点我们在下面的学习中会有更深的体会。
　　 1. 当代世界主要宗教（板书）
　　布置学生阅读教材，要求学生注意掌握当代世界上流传最广、影响最大的宗教有哪些，
　　它们产生的时间以及当前在世界流行的情况。
　　阅读后由教师补充讲解：宗教是一种世界性的普遍现象。但由于社会条件、政治条件、经济、地理和民族特点以至历史传统的不同，各种宗教的形成和特点也不相同。在当代世界上流传最广、影响最大的宗教主要是基督教、伊斯兰教和佛教称为世界三大宗教。
　（投影打出三大宗教示意图）
基督教 伊斯兰教 佛教
产生时间 公元1世纪 公元7世纪 公元前进6-5世纪
产生地点 亚洲西部 阿拉伯半岛 古印度
信仰 上帝和它的独生子耶稣 神“安拉”（真主）及其旨意 释迦牟尼（创始人）
标志 十字架
基本经典 圣经 古兰经 佛经
大的教派 天主教、东正教、新教 逊尼派、什叶派 大乘佛教、小乘佛教
当代流行地方 全世界 亚洲、非洲、西欧、北美 亚洲
教徒人数 约15.7亿人 约8.51亿人 约3.05亿人
　　基督教要人们信仰上帝，要相信世上的一切苦难都是人们自己前世犯罪的结果，因此要虔信教义，其死后灵魂才能上升天堂等等。每年12月25日“圣诞节”是耶稣诞辰纪念日。
　　伊斯兰教要人们相信世间一切事物都是真主“安拉”定好的。
　　佛教认为人生遵循清规戒律修行，持之以恒，便逐惭进入一种“不生不死不变不易大体大息”的永恒境界，即现实世界的彼岸。
　　通过简单介绍世界宗教的状况，我们可以看到，宗教在原始社会产生后，在阶级社会中得到了广泛的发展，拥有非常广泛的群众基础。在当代世界中，约有60%的人口信仰宗教；宗教有自己信奉的神，有基本的教义、教规和组织形式，国际间的交往非常密切，宗教已经成为一种复杂的社会现象。 2. 宗教的社会作用（板书）
　　布置学生阅读教材，思考：如何认识宗教的社会作用？
　　阅读后提问：
　　生：宗教有两重作用，即具有消极的作用和一定条件下具有积极的作用。
　　师：在这两重作用中消极作用和积极作用哪一个为主呢？
　　生：消极作用为主。
　　师：对了，认识宗教的作用一定要进行辩证地分析，不但要认识到宗教具有两重作用，
　　即消极作用和积极作用，而且要注意到总的来说宗教主要起消极的作用。
　　主要起着消极的作用。（板书）那么为什么说宗教主要起着消极的作用呢？
　　提问学生，生：这是由宗教的本质所决定，因为宗教是对客观世界的虚幻的歪曲的反映，是一种唯心主义的世界观，这就决定了它不可能主要起积极的作用。
　　教师归纳：历史上一切统治阶级都利用宗教麻痹、削弱人民群众的斗争意识。古代东方和中世纪的欧洲，许多奴隶制封建国家都强制人们信仰宗教。国王常称自己是神的儿子和后裔，贵族也被认为有神的血统，是按神的意志和命令行事。古埃及的法老自称为王国的保护神——太阳神之子，统治权来自太阳神，巴比伦乌鲁克国王吉尔迦美什宣称是女神宁桑所生。日本神道教自称日本民族是“天皇民族”，天皇是天照大神的后裔并且是它在人间的代表，皇统即神统。中世纪的欧洲，以罗马教皇为中心的天主教会和封建国家相互勾结，以维护其封建统治，教会在国家支持下成为欧洲最大的封建主。马丁·路德称它为“巨大的吸血鬼”、“无底的罪恶深渊”。中国没有国教，但　　佛教和道教曾成为中国封建社会的精神支柱。
　　在一定条件下也有一定的积极作用。（板书）
　　由于中世纪欧洲一切社会意识形态都囊括在神学之中，所以，欧洲中世纪所有农民
　　运动都以宗教作为联系的纽带和反抗的旗帜，这是因为在对天国的憧憬中，寄托着群众的社会理想。16世纪德国农民闵采尔利用宗教来作为反对诸侯、贵族和僧侣的旗帜。我国东汉黄巾起义造反，根本原因是阶级剥削和阶级压迫已达到了不堪忍受的地步，农民起义利用宗教，正说明他们不是新的生产关系的代表者，提不出超越其时代和阶级局限性的思想理论和革命纲领，建立起自己独立的政治组织，只得利用宗教教义和宗教组织形式。这正是农民阶级局限性的表现，这本身就包含着消极作用，到后来还成为农民起义失败的重要思想根源。如太平天国领袖洪秀全，吸取了早期基督教的平等思想，创立了“拜上帝会”，宣传“天父上帝人人共”，“普天之下皆兄弟”，反对封建专制制度，是起了好的作用。可是后来封建迷信成分越来越浓，洪秀全“天父的代表”自居，脱离群众。到后期，丧失了求这和进取的精神，心中只依赖茫茫太空的那位“上帝”，困坐天京，无所作为。在各民族的历史中，宗教曾对民族的精神、文化、科学、道德、风俗以及生活方式发生过不同程度的影响。
小结：
　　这堂课我们学习了宗教的一些基本知识。首先分析了宗教产生的认识根源和社会根源，宗教的本质是唯心主义的世界观，在介绍了基督教、伊斯兰教、佛教等世界三大宗教基础上，对宗教的社会作用进行了全面的分析，宗教在历史上主要起着消极的作用，在一定的历史条件下，也有一定的积极作用。掌握这些基本知识，有利于我们正确观察和分析宗教现象。
复习巩固
　一. 选择题
　　1. 宗教是一种（）
　　A．唯物主义世界观 B．唯心主义世界观 C．社会意识形态 D．社会力量
　　2．进入阶级社会以后，宗教得以存在和发展的最深刻的社会根源是（ ）
　　A．统治阶级的压迫和欺骗
　　B．被统治阶级对“超自然”力量的崇拜
　　C．阶级和阶级斗争
　　D．人们对剥削制度的恐惧
　　3．当代世界上流行最广、影响最深的宗教主要是（ ）
　　A．基督教、伊斯兰教、天主教
　　B．伊斯兰教、大乘佛教、小乘佛教
　　C．东正教、佛教、基督教
　　D．基督教、伊斯兰教、佛教
　　二、简答题
　　宗教产生后，主要起着怎样的社会作用？
参考答案：
　一. 选择题
　　1．BCD 2．A 3．D
　二、简答题
　　宗教产生后，总的来说主要起着消极的作用。在一定历史条件下和一定范围内，宗教也起过一定的积极作用。
板书设计：
宗教及其
社会作用 什么是宗教 宗教的起源
宗教的本质
宗教是一种社会力量
世界三大宗教　
宗教的作用： 宗教主要起消极作用： 对社会发展有阻碍作用
对认识和改造自然有阻碍作用
对科学的发展起阻碍作用
在一定条件下宗教有积极作用： 对社会产生过进步影响
对文化艺术的发展起过积极作用
起着调整人际关系的作用
　高三政治《政治常识》
第五课 国际社会和我国的对外政策
【教学目标】
　　本课进行当代国际社会，当代世界的主题和我国对外开放政策等内容的教学，要求达到的知识、能力、觉悟的目标如下：
【重点、难点】
　　①国际关系的决定因素；
　　②和平问题和发展问题；
　　③当代国际竞争的实质；
　　④独立自主的和平外交政策的基本点；
　　⑤正确认识和分析当代国际关系和我国的对外政策、主张和立场；
【疑点】
　　①制约国际关系的基本因素是什么？
　　②为什么说“台湾重返联合国”的各种主张都是错误的？
　　③怎样认识战争与和平？
　　④如何理解“第三世界”、“发展中国家”和“南方国家”这三个概念。
【重点、难点、疑点的解决方法】
　　基本思想是，从生活出发，由感性抽象出理性。再用理性的成果反观现实社会、分析问题，重点和难点主要用以启发式的提问逐层分析讲解的方法。疑点问题采用讨论的方法，学生自由发言，各抒己见，但要有理有据，教师评论归纳，阐明正确的观点。通俗易懂的内容可以采用自学法，师生之间、学生之间相互提问、逐步展开，并能够随时发现问题，在教师的引导下解决问题。
【素质要求】
⑴知识方面：
　　国际社会的形成。当代国际社会已经成为一个不可侵害的整体。
　　当代国际社会的主要成员是主权国家和国际组织。
　　国际关系的含义、内容和表现形式；
　　国际关系的决定因素是各国的国家利益和国家力量；
　　主权国家的构成要素和在社会中的基本权利及应承担的国际义务；
　　国际法的产生、含义和作用；
　　国际组织的含义、分类和作用；
　　联合国的创立和发展、宗旨和原则、主要机构、作用；
　　中国与联合国的关系；
　　和平与发展是当代民办的两大主题；
　　和平问题的含义、和平成为时代主题的含义、战后世界维持了总体和平局面的主要原因；
　　发展问题的含义、发展成为当今时代主题的原因；
　　和平与发展的关系；
　　霸权主义和强权政治的含义、推行霸权主义和强权政治的根本原因；
　　抑制霸权主义和强权政治，解决和平与发展问题的有效途径是建立国际新秩序；
　　中国政府提出的国际新秩序的基础、特征和内容；
　　世界的多极化趋势；
　　当代国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量；
　　外交政策的含义，外交活动的主要形式；
　　我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策；
　　我国的国家性质和国家利益决定了我国奉行独立自主的和平外交政策；
　　我国外交政策的制定和完善，我国外交政策的基本点；
　　我国对外关系的成就；
⑵能力方面:
　　① 理解：联系当代国际社会的重大事件，理解独立权、平等权、自卫权和管辖权是主权国家的基本权利。国际法的作用。判断几个主要国际组织的类型。国际组织的主要作用。和平与发展是当今世界的主题。和平与发展的关系。世界多极化发展的趋势。霸权主义和强权政治是解决和平与发展问题的主要障碍。我国外交政策的原则和立场。我国外交政策的基本目标，和平共处五项原则是我国外交关系的基本准则。加强同第三世界国家的团结与合作是我国对外关系的基本立足点。我国在对外开放中必须坚持社会主义方向。
　　①运用：列举当代国际关系中的重大事件，分析说明国家黎明前和国家力量是决定国际关系的主要因素。结合历史和当代有关的国际事件，分析说明联合国的作用。收集和分析当代各国综合国力竞争的材料，阐述面对激烈的国际竞争。根据我国的国家性质和国家利益，结合我国取得的重大外交成就，说明我国奉行独立自主的和平外交政策，为社会主义建设争取良好的国际环境。为新世纪国际舞台上的中国出谋划策。
⑶觉悟方面：
　　树立维护国家利益、增强国家力量的观念，支持我国政府按照国际法准则参与国际事务、处理国际关系和维护国家荣誉、尊严和利益的活动。自觉地为世界和平与发展做贡献；增强国际竞争，为提高我国综合国力和国际地位而努力。增强民族自尊心、自信心和自豪感，树立社会主义国家观念，弘扬爱国主义精神。
【学生活动设计】
　　讨论法，角色模拟法，情景设置法，互动法
【课时安排】 本课共10课时。第一节4课时，第二节3课时，第三节2课地，机动1课时。 　
　高三政治《政治常识》第 三 课
3.1.3 中国共产党是我国社会主义事业的领导核心
【重点】中国共产党是我国社会主义事业的领导核心；
【难点】人民民主专政、人民代表大会制度和中国共产党的领导之间的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①社会主义事业必须由中国共产党领导；
　　②中国共产党对国家的领导方式是政治领导、思想领导和组织领导；
　　③改善党的领导，加强党的建设；
⑵能力方面:
　　①培养和训练学生阅读自学能力；
　　②培养和训练学生发散性思维能力；
　　③通过对党内腐败现象分析，培养学生透过现象看本质的能力；
　　④培养理论联系实际能力，分析共产党员不准修炼“法轮大法”是符合党的性质和宗旨要求的。
⑶觉悟方面：
　　通过听歌曲《党啊，亲爱的妈妈》联系党领导人民取得改革开放20多年的伟大成就，激发学生热爱中国共产党的思想感情，坚持党的领导，通过学习中共中央关于共产党员不准修炼“法轮大法”的通知，充分认识党的性质和宗旨，对党内腐败现象做斗争，坚决拥护党中央的决定。
【整体感知】
　　可让学生粗读框题、标题、黑体字，对本课时教学内容有整体感知，并概括出知识框架结构：
三、中国共产党是我国社会主义事业领导核心 社会主义事业必须由中国共产党领导
中国共产党对国家的领导方式
改善党的领导，加强党的领导
　
复习提问
　　(1）中国共产党的性质是什么？
　　（2）新中国的建立表明了什么？
　　（设计这两个题目，目的一是对上节课知识的复习，二是本节知识是建立在对上节知识的基础之上的，是对同一问题的深层次的理解和认识。）
导入新课
　　“有人说，搞革命、砸烂旧世界，建立机关报中国要由共产党领导，这是正确的，而且实践也已经证明了这一点。但是，社会主义现代化建设这一艰苦的任务中国共产党是否能领导？并能否在我国实现现代化？因此，本课要进一步提示我国的社会主义现代化建设事业也必须由中国共产党领导。
　三、中国共产党是我国社会主义事业的领导核心（板书）
　　怎理解这个核心问题？毛泽东同志曾给予精辟地说明：中国共产党是全中国人民的领导核心，没有这样的一个领导核心，社会主义事业就不能胜利。
　　设问：
　　1）我国的社会主义建设为什么要上中国共产党领导？是由什么决定的？
　　2）中国共产党在社会主义现代化建设中从哪几方面体现其核心地位和作用的？
　　3）在社会主义现代化建设的实践中是如何证明中国共产党的领导核心作用的？（请同学们看书，教师作归纳和说明。）
　1、社会主义事业必须由中国共产党领导（板书）
　　对这个问题我们从三个角度来认识：一是中国共产党作为我国的执政党领导社会主义现代化建设具有必然性；二是从中国共产党领导的重要性来认识党领导现代化建设的必然性。三是从实践的证明来认识中国共产党的必然性，下面我闪就分析这个问题：
　　（1）中国共产党领导社会主义现代化建设是由我国的国家性质和党的性质决定的。（板书）
　　我国宪法规定：我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的社会主义性质的国家。中国共产党党章规定：中国共产党是工人阶级先锋队，是以马列主义、毛泽思想为指导思想，是全心全意为人民服务的政党。工人阶级在国家中的领导作用是通过中国共产党的领导来实现的，中国共产党的奋斗目标是在中国实现社会主义和共产主义。所以，离开了共产党的领导，国家的社会主义性质就会改变，我们所进行的现代化也就谈不上社会主义的现代化。正是从这个意义上看，党领导现代化建设具有必然性。
　　（2）坚持共产党在现代化建设中的重要性。（板书）
　　第一，只有坚持共产党的领导，才能始终保持现代化建设的社会主义方向。（板书）
　　从前面的题目中我分析我们可以得出这样的认识：国家性质与执政党的性质是一致的，我国的人民民主专政的社会主义国家性质与执政的中国共产党的性质是统一的，而统一性则说明，巩固人民的政权，维护人民的利益，必然通过其政党的领导体现出来。中国共产党集中了人民的意志，形成自己的主张和政策，通过国家法定程序，形成国家的法律以实现其领导。
　　现阶段，我国的中心任务就是进行社会主义现代化建设。我国的现代化是同社会主义基本制度结合在一起的，所以我们进行现代化建设不能背离社会主义方向，不能改变社会主义性质。中国共产党运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现代化建中出现的新情况、新问题，制定出符合中国国情的社会主义现代化建设的路线、方针和政策。比如，党的十一届三中全会以来，我们党系统地提出了关于建设有中国特色社会主义理论，制定了“一个中心、两个基本点”的基本路线，还制定了一系列经济、政治、科学、教育、文化、军事、外交等一整套方针政策，使我们的现代化建设沿着社会主义方向健康发展。
　（可让学生自己举一些党的方针、政策的实例，说明这个问题。）
　　第二，只有坚持共产党的领导，才能为社会主义现代化建设创造稳定的社会环境。（板书）
　　要明确以下几点：
　　 1）我国的现代 化建设必须要有稳定的社会环境，社会的动乱、一盘散沙决不可能顺利进行建设。
　　 2）只有中国共产党的领导，才会创造出良好的社会环境，取消党的领导，必然会导致社会的混乱。
　　创造安定团结的社会政治局面，这是社会主义现代化建设必须具备的社会环境，是现代化建设所必须的外部环境。而稳定的社会环境，只有在共产党的领导下才能实现。因为中国共产党是中国工人阶级的政党，中国共产党在为维护政权的工人阶级性质，在对国家政权实施领导时，坚持人民民主专政，一方面对广大人民实行广泛的民主，使人民真正享有人民当家作主的权利，并在制度、法律、物质上给予保证；另一方面对极少数敌视破坏社会主义的敌人进行有效的专政，以保证人民民主权利的实行，其结果，政权得以巩固，社会得到安定和实现人民的团结。这就为我国社会主义现代化的顺利进行提供良好的社会环境和可靠的政治保证。当前，正由于我国政治稳定，吸引了许多外国投资，至1997年6月底，全国外商投资企业约23万家，已开业投资企业14 .5万家，使我国经济发展出现了前所未有的好形势。（教师可从另一角度提出问题：如果脱离党的领导，我国的社会将是怎样的？同学可以讨论，教师可用“文革”的实例来说明。）
　　“文化大革命”的十年，是“踢开党委闹革命”的十年，是“打、砸、抢、抄家和批斗一片混乱的十年。当时中国的社会是工厂停工，学校停课，农田茺芜的状况”致使国民经济到了崩溃的边缘。脱离党的领导，否定党的领导，给社会经济发展造成极大的破坏，也给人民带来灾难。我们从这些失误中认识到只有在党的领导下，才会具备进行现代化建设的良好的社会环境。
　　当我国的现代化建设具有了正确的方向和良好的社会环境的条件下，那么，还应该调动哪些因素才能实现现代化？谁来调动？
　　第三，只有坚持共产党的领导才能调动各方面的积极因素搞好社会主义现代化建设。（板书）
　　社会主义现代化建设，是全国人民的事业，只有依靠和充分发挥全国人民的智慧和积极性才能实现。中国共产党代表全体人民共同利益，同广大人民群众联系最密切，能够团体全体人民步调一致地奋斗。只有在中国共产党领导下，由于制定了正确的路线、方针、政策，符合我国的具体国情，就能调动和组织全国人民，克服前进中的种种困难，不断总结经验教训，努力实现社会主义现代化建设的宏伟目标。（学生对这个认识进行讨论，教师举例。）
　　例如，在中国共产党的第十五次全国代表大会上，江泽民总书记报告中明确指出了“我国的非公有制经济也是我们社会主义市场经济的重要组成部分，要继续鼓励、引导、使之健康发展”。这对非公有制企业的人员来说，无论从党的政策上还是从理论上，都给他们吃了颗定心丸，使他们心中踏实，更有积极性。
　　（3）实践证明：只有在中国共产党领导下，才能顺利进行社会主义现代化建设。（板书）
　　（通过具体实例，说明新中国在中国共产党领导下，取得瞩目成就，这部分内容由学生看书第77页楷体字。教师再以十一届三中全会以来，我国以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，在现代化建设中取得光辉成就展示给学生，并作出这部分知识的归纳。）
　　展示“十一届三中全会以来，特别是党的十四大以来，我国现代化建设取得的光辉成就”文字资料：（可用投影）
　　十一届三中全会以来的19年，中国共产党领导中国人民不断在改革开放中探索，中国共产党高举邓小平建设有中国特色社会主义理论旗帜，找到了一条适合中国国情的正确道路，经过不懈的努力，取得瞩目的光辉成就：
　　19年前，勇敢的安徽凤阳小岗村人冲破禁锢搞起了“大包干”。我们的党不失时机地将他们的伟大创举推向全国。于是带来全国农民生产力的大解放。1984年我国粮食产量首次突破1亿吨，煤炭创了13.8亿吨世界纪录，高速公路日新月异，民用航空事业蓬勃发展。
　　我国在搞活国有经济的同地，非国有经济迅速发展，极大提高了供给能力，壮大了国力。其中乡镇工业，以占全部工业20%的资产，创造了占全国工业总量近一半的增加值，近一半的利润、近一半的工业总产值。
　　我国进出口总额1996年已达2899亿美元，占国内生产总值40%以上。今年（1997年上半年），3万多家三资企业的出口额已占到出口总额的一半。
　　我国人民生活水平上了新的高度，尤其是住房的改善，从1980年的城市人均居住面积3.9 平方米提高到8. 47平方米。彩电、冰箱、洗衣机、组合音响、空调、照相机、摄像机、电话机、寻呼机、移动电话等等正以令人惊奇的步伐进入中国人的普通家庭。
　　以上事实雄辩的说明：改革开放的19年，特别是十四大以来的5年，我们的经济建设上了一个大台阶，人民生活上了一个大台阶。
　　联合国秘书长安南认为，对于发展中国家来说，中国是“一个令人鼓舞的榜样”。
　　当然，我们党在领导社会主义现代化建设过程中，也曾出现过失误，但还应看主流。而且我们党能勇于承认错误，大胆地纠正错误。粉碎“四人帮”反革命集团后，果断地提出把工作重点转移到经济建设上来，带领12亿人民一心一意搞现代化建设，并取得了不可抹煞的非凡的成就。也正是如此，才更加体现出，只有中国共产党才有这样的能力、胆识。在中国，没有哪个政党、政治团体和阶级能有如此的力量。
　　归纳：
　　社会主义现代化建设必需由中国共产党领导，也只能由共产党领导，这是我国的国家性质、党的性质和任务决定的，是不容怀疑的，是被实践证明了的。
　　设问：
　　既然要坚持党的领导，那么，中国共产党以什么方式体现其领导？
　2、中国共产党对国国家的领导方式（板书）
　　什么是中国共产党的领导？
　　中国共产党对 国家和社会生活的领导主要是政治、思想和组织领导（板书）
　　（这部分知识要求学生知道其含义并可举一些简例来说明。学生看书第77页）
　（提问，教师讲授。）
　　1）什么是政治领导？思想领导？组织领导？
　　2）三者的关系是怎样的？
　　（1）政治领导。（板书）
　　从根本上说，政治领导就是政治方向和重大决策的领导。通过党制定出的路线、方针、政策，规定奋斗目标，并通过法定程序上升为国家意志，给人民群众指出前进方向。比如，党的十五大通过了江泽民同志的报告《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》，对我国改革开放和社会主义现代化建　　设跨世纪的发展作出了全面部署，是我们党面向新世纪的政治宣言和行动纲领。
　　（2）思想领导。（板书）
　　用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装全党，教育人民，提高思想觉悟水平，保证党的路线、方针、政策的贯彻执行。比如，党中央号召全体党员，特别是党的领导干部要带头认真学习马列主义理论、毛泽思想，特别是深刻学习和掌握邓小平理论的精髓，以提高思想理论水平和领导能力。
　　（3）组织领导。（板书）
　　从组织上保证党的纲领、路线 的实施，选拨、考核干部，向国家政权机关推荐德才兼备的干部，保证党和国家的领导权牢牢掌握在马克思主义者手中。比如，党的十五大就特别提出：选拨干部，必须全面贯彻德才兼备原则，按照革命化、年轻化、知识化、专业化方针，建设一支适应社会主义现代化建设需要的高素质干部队伍，这是我们的事业不断取得成功的关键，
　　三者的关系。（由学生归纳）
　　政治领导是根本，思想领导是灵魂，组织领导是保证。三者不可偏废。
　　要坚持党的领导，必须切实改善党的领导，努力提高执政党水平和领导水平，不断加强党的建设，才能更好地在现代化建设中发挥../../index.htm用。
　3、改善党的领导和加强党的建设（板书）
　　设问；
　　（1）现阶段我们为什么要强化改善党的领导加强党的建设？
　　（2）我们党是如何加强党的建设的？（学生看书第78页楷体字，并思考以上问题，教师讲授。）
　　江泽民同志在十五大报告中指出：“把我们的事业全面推向二十一世纪，关键在于坚持、加强和改善党的领导，进一步把党建设好。”这说明加强和改善党的领导，是面向21世纪我们事业的需要，否则就不能很好地实现宏伟目标。那么应该怎样去做？
　　第一，把党的思想建设放在首要地位。（板书）
　　加强党的思想建设，根本的是坚定不移地用邓小平理论武装全党，充分发挥党的思想政治优势，保持全党思想上、政治上高度统一，增强执行党的基本路线的自觉性。
　　第二，加强组织建设是党的建设的重要环节。（板书）
　　因为实现党的任务，必须靠组织的力量。党的思想统一，要靠组织的物质力量来巩固。我们党有5800万党员，340多万基层党组织，在马克思主义理论指导下，按照民主集中制组成统一整体，为实现共同的目标而奋斗，这就是巨大的组织优势。发挥这一优势一是维护党中央的权威，以保证全党在重大问题上的统一行动；二是使党组织成为　　现代化建设的战斗堡垒；三是形成德才兼备的领导层。只有这样才能把党建设成为坚强的领导核心。
　　第三，坚持持久地进行党的作风建设。（板书）
　　加强党的作风建设顺社会主义现代化的建设的新时期尤其重要。
　　提问：
　　（1）党的三大作风是什么？
　　（2）加强党风建设最根本的是什么？
　　（3）加强党风建设为什么要把反腐败斗争摆在突出位置，而且要深入持久地进行下去？
　　（学生看书并展示我党反腐败斗争取得的成果资料，学生进行思考，教师讲授。）
　　资料：（投影）
　　1993年8月20日至25日，中央纪律检查委员会第二次全体会议对深入开展反腐败斗争作出明确部署：加强领导干部廉洁自律；查处大案要案；纠正部门和行业不正之风。
　　从1993年到今年3月，全国纪律监察机关共立案683900多悠扬，结案683800多件，有632000多人受到党纪、政纪处分，其中县处级以上2万余人，地厅以上1600余人，查处的大案要案主要有：广东省原人大常委会副主任欧阳德受贿案；山东省泰安市 原市委书记胡建学等高级领导干部贪污受贿案；贵州省原计委副主任省国际信托投资公司董事长闫健宏受贿、挪用公款案等。查处无锡新兴实业总公司非法集资案中，仅此一案违法违纪金额即达32亿元，涉及 13个省368个出资单位，牵连此案的县处级以上干部达百人。
　　（教师指导学生看书，明确我党的三大作风，并强调指出我党进行反腐败斗争的重要性。）
　　党的十五大报告指出：“反对腐败是关系党和国家生存死亡的严重政治斗争。我们党是任何敌人都压不倒、摧不垮的。堡垒最容易从内部攻破，绝不能自己毁掉自己。如果腐败得不到有效惩治，党就会丧失人民群众的信任和支持。”
　　从这段话中可以明确，我党把反腐败斗争摆在突出的位置，说明反腐败关系到我国的改革开放和现代化建设大业的兴衷成败，关系到我们党会不会改变颜色的大问题，关系到党心民心，关系到党和国家的前途和命运。
巩固新课：
　　我国社会主义事业必须坚持中国共产党的领导核心地位，这是由我国社会主义国家性质和中国共产党的工人阶级先锋队性质决定的。坚持中国共产党的领导核心地位是我国社会主义现代化建设顺利进的根本保证。为了充分发挥中国共产党的领导核心作用，必须改善党的领导，加强党的建设。
思考以下问题：
　　（1）为什么说没有中国共产党，就不会有中国的社会主义现代化？
　　（2）面对新世纪的中国共产党为什么要从严治党？
板书设计：
三、中国共产党是我国社会主义事业的领导核心 ⑴、社会主义事业必须由中国共产党领导： ①、从根本上是由我国国家性质和党的性质决定的　　
②、才能保持社会主义方向
③、创造稳定的社会环境
④、调动各方面积极因素
⑵、中国共产党对国家领导方式： ①、政治领导 这三个方面统一不可分割
②、思想领导
③、组织领导
⑶、改善党的领导加强党的建设： ①、思想建设放在首要地位
②、组织建设是重要环节
③、党的作风建设
　高二政治《哲学常识》第五课
5.2.3 深化认识 发展认识
【重点】认识为什么需要不断深化、不断扩展、不断向前推移；
【难点】对事物本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：
　　①能够以具体事例说明，对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程；
　　②能够结合实例，理解认识为什么要不断扩展，了解认识扩展的基本含义；
　　③能够结合实例，理解认识为什么要不断深化，了解认识深化的基本含义；
　　④能够结合实例，理解认识为什么要不断向前推移，了解认识推移的基本含义；
　运用：运用“认识是发展的”观点，分析对我国社会主义社会有关问题的认识；
⑵能力方面:
　　①通过对认识要不断深化、不断扩展、不断向前推移的教学，着重培养学生辩证思维能力；
　　②在教学中，比较什么是认识的深化，认识的扩展，认识的推移，提高学生比较分析的能力；
⑶觉悟方面：
　　①树立认识事物需要付出艰苦劳动的观点；
　　②通过对我国社会主义社会有关问题认识的事例的分析，提高应用“认识总是要发展的”观点的自觉性，进一步理解党的路线、方针、政策；
复习提问：
　　1．什么是认识 怎样才能认识事物的本质
　　2．唯物辩证法坚持用什么样的观点认识事物
　　(设计这两个问题是要通过复习认识概念和辩证法的观点，为讲认识的发展做准备。)
导入新课：
　　在实践中，我们同客观事物相接触，事物的现象反映到我们的头脑中，形成感性认识；感性材料积累多了，经过我们头脑的思考加工，上升到理性认识，获得了对事物本质和规律的认识。那么，认识的任务完成了没有
　　(同学回答，教师小结)完成了，又没有完成。完成了，是指认识了事物的本质和规律，一个具体的认识过程完成了；为什么又没完成呢 认识不能就此止步，还需要不断地发展。为什么认识要不断发展 怎样发展 我们今天就来研究这个问题。
讲授新课：
　三、深化认识发展认识(板书)
　1．认识事物本质和规律是一个艰苦的探索过程(板书)
　　一个认识过程包括两个阶段。请看一下教材18页本框的第一自然段。
　　(l)由感性认识上升到理性认识--这是认识过程的第一次飞跃。
　　这就是我们前面讲的认识事物本质和规律的过程。理性认识同感性认识已经有了质的不同，由感性认识到理性认识是认识中的质变，因而称之为“飞跃”。但是，一来我们费了很大气力得到的这个认识是否正确还不知道，还需要接受检验，二来认识的目的在于用来指导实践，否则，再好的认识又有什么意义呢！所以理性认识还需要回到实践中去。
　　(2)理性认识回到实践中去--这是认识过程的第二次飞跃。
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续，是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正。当一个认识经过由实践到认识，由认识到实践的若干次反复，经过不断检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢 可以说这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程则还没有结束。
　2．人们应当在实践的基础上发展认识(板书)
　　请同学阅读教材第18页至22页，并思考下列问题：
　　①教材是从几个方面论述认识的发展的；
　　②认识为什么要不断深化，不断扩展，不断向前推移发展；
　　③教材用哪些具体事例说明认识的深化、扩展和向前推移发展的；
　　④你还能再举一些事例来说明认识的深化、扩展和向前推移发展吗。
　　(在同学阅读教材后，提问第①题，教师小结)教材是从三个方面来论述认识的发展的，
　　即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上必须向前推移。下面我们就从这三个方面来讨论。
　　(1)认识要不断深化(板书)
　　提问：认识为什么要不断深化
　　(同学回答，教师小结)从客观事物来说，整个世界的层次是无限的，复杂事物也有若干层次；从认识来说，一个具体认识只是对整个世界一定层次上的认识。随着实践等条件的发展，人的认识就由浅人深、由比较深刻到更为深刻，无限地深化下去。
　　提问：对元素周期律的认识是怎样深化的
　　(同学回答，教师小结)1869年以前，人们对63种元素的认识多属现象的描述；1869年门捷列夫总结出元素的性质随着原子量的递增而呈周期性的变化；20世纪以来，认识到元素随核电荷数的递增而呈周期性变化。
　　提问：同学们还能举出一些认识深化的例子吗 (如前面讲到的对行星运动的认识，对原子的认识等。必须是对同一问题认识的深化。)
　　下面我们讨论认识扩展的问题。
　　(2)认识要不断扩展(板书)
　　提问：认识为什么要不断扩展
　　(同学回答后，教师小结)这是因为，从客观事物来说，整个世界在广度上是无限的，从认识上看，人们已经获得的认识是对一定范围事物的一定方面的认识，在广度上总有局限性，需要扩展到更广阔领域。
　　提问：教材中用什么事例来说明认识的扩展的
　　(同学回答，教师小结)教材用牛顿经典力学无法解释20世纪初以来发现的一些新的事实，随研究的深入，人们明确了经典力学只适用于宏观物体的低速运动问题，于是出现了适用于高速运动的相对论力学和适用于微观粒子的量子力学，认识扩展到宏观高速运动和微观粒子运动领域。
　　提问：同学们还能举出什么例子吗 (认识的扩展一定是从一个领域到另一个领域。)
　　下面我们讨论认识的推移问题。
　　(3)认识要不断地向前推移(板书)
　　提问：认识为什么要不断向前推移
　　(同学回答，教师小结)唯物辩证法告诉我们，事物是永恒地运动变化发展的。客观世界是无限发展的，人们获得的认识，只是对事物发展一定阶段的认识，当然要随客观事物发展的进程而向前发展，不会停止在一个水平上。
　　提问：教材中用什么事例来说明认识的推移发展的
　　(同学回答，教师小结)教材用人们对环境问题的认识来说明认识的推移发展。工业革命前，环境问题主要是自然原因形成的；工业革命后，则主要是工业污染、生活污染造成的。环境威胁着人类，于是产生了环境科学，地理学也开拓了新的研究领域。
　　教材还对新民主主义革命、社会主义革命和社会主义建设的认识来说明认识的推移。
　　同学们还能举出什么例子吗 (一定是从一个发展阶段到另一个阶段的向前推移。)
　　以上我们分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。
　　学习了这个关于认识无限发展的道理，给了我们什么启迪呢
　　请同学看一看第22页毛泽东的一段话，正是由于认识的无限发展，"停止的论点，悲观的论点，无所作为和骄傲自满的论点都是错误的"，所以，我们要发挥主观能动性，探索事物的本质和规律，追求真理，发展真理。虽然我们学习的是前人已经总结出来的科学知识，但是，对同学们来说，要把学习过程作为一个深化认识、扩展认识、发展认识的过程，在今后的工作中更要不断地深化、扩展和发展认识。
　　今天学习的这些道理，对于同学们将来不论从事哪个领域的工作都会是终身受益。
　　3．学习知识也是不断深化知识、扩展知识、把知识向前推移的过程(板书)
小结：
　　今天这一节课我们主要讲了二个问题：一是，认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识(即由感性认识到理性认识)，把认识上升到理性认识，又由认识到实践(即理性认识回到实践中去)，发挥认识的作用，并在实践中使认识得到检验和发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。不仅讲了结论，而且分析了为什么会不断深化、扩展、推移发展，以及它对我们的指导意义。
　　这一部分知识可图示如下：
复习巩固
　　指出教材34页第四题材料中包含的哲学道理。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第一课
1.2.2 我 国 的 人 民 代 表 大 会 制 度
【重点】人民代表大会制度是我国的根本政治制度；
【难点】人民代表大会是国家权力的直接行使者；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：
　　①我国政体；
　　②人民代表大会制度；
　理解：
　　①人民代表大会是国家权力机关；
　　②民主集中制是我国人民代表大会的组织和活动原则；
　　③人民代表大会制度是我国根本的政治制度；
　　④人民代表大会制度的优越性；
　运用：运用事实分析说明我国人民是如何当家作主的；
⑵能力方面:
　　①全面深刻认识问题的能力；
　　②自学阅读分析能力、综合归纳能力；
　　③理论联系实际的能力；
⑶觉悟方面：
　　明确我国人民当家作主是真实的，人民在人民代表大会上行使当家作主的权力，我们对国家的热爱、关注及发展国家的种种设想，对国家的发展提出的种种建议可通过人民代表反馈给政府，人民代表通过行使职权行使管理国家的权力，并通过对事实情况的分析让学生真正认识到社会主义的优越性。
【整体感知】
人民代表大会制度： 人民代表大会
人民代表大会的组织和活动原则
人民代表
人民代表大会制度的优越性
复习提问:
　　上节课结束前，请同学们回家去思考一道辨析题。现在请一位同学回答。
　　（学生回答，教师归纳）
　　一般地说，一个国家采用什么样的政体形式，是由其国体即国家性质决定的。但它也会受到这个国家的历史特点、阶级力量对比、传统习惯和国际环境的影响。因此，国体相同的国家，政体不一定相同。该题后半句认为“同一国体必然采取同一政体”的结论是错误的。
导入新课:
　　上节课，我们学习了关于政体及其与国体相互关系等方面的知识，讲的是统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关，以维护和巩固自己的统治地位的问题。这节课，我们再进一步研究，我国的人民代表大会制度，是怎 样保证人民当家作主的地位，体现我国的国家性质。
二、我国的人民代表大会制度（板书）
　　1、人民代表大会是人民行使国家权力的机关（板书）
　　前面一课，我们曾经讲到，国体与政体的关系，展开讲就是国家政权的组织形式由国家的阶级性质决定，并且反映这一阶级性质的关系。我国是人民民主专政的社会主义国家，这一性质决定了“人民必须当家作 主”。因此，我国宪法规定：中华人民共和国的一切权力属于人民。那么，通过什么样的组织形式，才能体现出这一点呢？这就是我们要讲的第一点：
　　（1）我国人民行使国家权力的机关是人民代表大会。（板书）
　　人民行使国家权力需要一定的组织形式来实现。就是说，不但要通过人民代表大会制度的组织形式把全国人民组织起来，并保证人民要通过人民代表大会这个国家权力机关来实际行使国家和社会事务权力。具体体现在：国家的行政机关、审判机关、检察机关、都由人民代表大会产生，对它负责，受它监督。
　　（2）全国人民代表大会是最高国家权力机关。（板书）
　1）全国人民代表大会的职权。（板书）
　　全国人大及其常委会行使立法权、决定权、任免权、监督权。（监督）
　　这四个方面的最高权力具体表述在教材25页上端的楷体字，请同学们阅读。
　2）全国人民代表大会的常设机关。（板书）
　　全国人大的常设机关是全国人大常委会，它由委员长、副委员长、秘书长组成委员长会议，处理全国人大常委会的重要日常工作。
　　全国人大闭会期间，它的部分职权由全国人大常委会行使，主要职权有以下几大类：行使国家立法；监督国家机关工作；任免国家机关工作人员；决定和规定国家生活中的重大问题。教材25页下端的楷体字，着重介绍了全国人大常委会的立法工作。请同学们阅读。
　　（3）地方各级人民代表大会是地方各级国家权力机关。（板书）
　　它是本行政区域人民行使国家权力的机关，本行政区域内的一切重大问题，都由它讨论决定，并由它监督实施。
　　（教师可列举本地人代会讨论通过并执行的某项决定说明这一观点）
　　（4）人民代表大会的组织和活动原则是民主集中制。（板书）
　　请同学们先阅读26页上端楷体字部分的材料，并思考：“为什么材料最后说‘三峡工程的拍板定案，可以说是全国人民代表大会贯彻民主集中制原则的具体体现’”。
　　（学生阅读，讨论，教师引导归纳、小结）
　　首先，我国各级人民代表大会都是由民主选举产生的，对人民负责，受人民监督。蕨在三峡这样事关全国的重大问题决策上，全国人大进行了充分讨论，有赞成的，有反对的，有弃权的，还有没有按表决机器的。但最后以少数服从多数的原则获得通过。现在三峡工程已得到迅速的实施，完成了大江截流，使一项对国家对人民有得大影响的跨世纪工程得以实现。因此，三峡工程的拍板安定案，体现了我国人代会制度既民主，又集中，真正集中和代表了人民的意志和人民的利益，是贯彻民主集中制的具体体现。
　　我国的人民代表大会与资本主义国家的议会有何不同？
（投影：）人民代表大会制度与议会不同： 二者经济基础不同
行使权力的主体不同
权力和活动原则不同
2、人民代表是国家权力机关的组成人员（板书）
　　（1）人民代表是各级权力机关的组成人员。（板书）
　　教材26页下端的小框“谈一谈”中问题：为什么说我国国家的权力来源于人民？请同学们根据教材，谈谈自己的看法。
　　（学生回答，教师归纳）
　　因为，一方面，我国各级人民代表大会的代表，无论是全国人民代表大会的代表，还是地方各级人民代表大会的代表，都是由人民民主选举产生，由选举产生的各级人代会的代表，组成地方各级国家权力机关和最高国家权力机关。由他们代表人民，讨论、决定国家大事，行使国家权力。另一方面，人民代表来自人民，受人民监督，为人民服务，向人民负责。因此，我国国家的权力来源于人民。
教材26页下端的楷体字材料不仅说明人民代表大会代表人民的意愿行使国家权力，而且通过对八届全国人民代表构成的分析，说明代表的广泛性。请同学们阅读。
　　（2）人民代表的产生及任期。（板书）
　　1）产生：全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人代会代表由下一级人代会选出（间接选举）；县、自治县、不设区的市 、市 辖区、乡、民族乡、镇的人　　代会代表由选民直接选出（直接选举）。
　　（教师具体地列举两种选举方式的操作方式，并指导学生画书）。
　　2）任期：全国、省、直辖市的人代会代表每届任期五年；县、市 、市辖区乡、民族乡、镇的人代会代表每届任期三年。
　　教材27页的楷体字材料请同学们阅读，并请大家思考：这段材料主要说明了什么？
　　（学生阅读、讨论，回答问题，教师适当引导，归纳小结）
　　这段材料主要说明了：1）我国各级人大的代表都是由选举产生的，选民的广泛性和选举方法的民主性，有利于人民行使当家作主的权力；2）我国的国家机构是按照民主集中制的原则组织起来的，在国机构中，人民代表大会处于核心地位，其他国家机关都是在人代会的基础上建立起来的。这一方式，便于人民参加国家管理，也便于接受人民的监督。
　　（3）人民代表的权利：（板书）
　　（指导学生画书，并对这些权利的实施作具体说明）。
　　（4）人民代表的义务：（板书）
　　（指导学生画书，并对这些义务的遵守进行说明。）
　　请同学们阅读教材28页上端的楷体字材料。
　　以上人民代表的义务，说明人民代表大会的权力主体是人民，人民代表要代表人民利益，受人民监督，对人民负责，从另一角度反映了人民当家作主的本质。
3、人民代表大会制度是我国的根本政治制度（板书）
　　（1）人民代表大会制度的含义。（板书）
　　教材对人民代表大会制度的含义作了文字定义。在理解时应注意以下几点：首先，国家的一切权力属于人民。它说明了人民代表大会制度的实质；其次，它是依据马克思主义学说，结合我国国情建立起来的；再次，它是我国人民管理自己国家的组织形式，是中华人民共和国的根本政治制度。
　　（2）人民代表大会制度直接体现了我国人民民主专政的国家性质。（板书）
　　一切权力属于人民，人民是国家的主人，这是人民民主专政国家制度的核心内容和根本准则。人代会制度直接体现了这一性质，它保证人民参加国家管理，把人民的意志和利益通过法定的程度直接转化为国家意志，真正实现人民的权力，是体现了我国国家性质的民主共和制。
　　（3）人民代表大会制度是建立其他有关国家管理制度的基础。（板书）
　　一方面，由于全国人大及其常委会拥有立法权，凡属国家管理范围内的一切重要制度都是由人代会直接和间接创建和决定的。另一方面，全国人大有权依法组建其他国家机关，拥有对这些机关的组织、领导、监督权。这些权力的运用和立法权配合起来，就可以直接批准或授权批准其它国家机关所建立的各种制度。
　　教材２８页的比一比中提出的问题，请一位同学回答：
　　（学生回答，教师归纳。）
　　人民代表大会是我国人民行使国家权力的机关，人民代表大会制度是我国的根本政治制度。人民代表大会制度作为我国人民管理国家的政权组织形式，把全国人民组织起来，并保证人民的各种政治权利，而人民行使国家权力，尤要通过人民代表大会这个国家权力机关来实际行使管理国家和社会事物权力。
４．人民代表大会的制度的组织和活动原则——民主集中制
　　教师指出认识这个内容分三个层次：
人民代表大会的产生 民主集中制
人民代表大会的职权
人民代表大会的贯彻执行
５、人民代表大会制度的优越性（板书）
　　（１）有利于保证国家权力体现人民的意志。（板书）
　　主要体现在人民有权选择代表来反映自己的意愿，而且对代表有监督权、罢免权，而代表也有义务与人民群众保持密切联系。（见教材小黑体字）
　　（２）有利于保证中央与地方国家权力的统一。（板书）
　　由中央决定，需要在全国作出统一决定的重大问题；由地方根据中央的方针因地制宜处理地方性事务。这既保证中央的集中统一领导，又发挥地方的积极性、创造性。
　　（适当举例）
　　（３）有利于我国各民族的平等和团结。（板书）
　　体现在两方面：第一，各级人民代会中，都有适当少数民族的代有名额；第二，在少数民族聚居区实行民族自治。
　　（４）必须坚持和完善人民代表大会制度。（板书）
　　请同学们阅读２９页的楷体字材料，材料中提出的完善我国人民代表大会制度的一些做法，都是结合我国社会发展的需要和现实生活中已经暴露出的问题，有针对性提出的，是完善我国人民代表大会制度的举措。然而，完善的前提是坚持，因为人民代表大会制度，符合人民当家作主的宗 旨，适合于我国国情，能够确保国家权力掌握在人民手中。
　　教师总结：
有利于保证国家权力体现人民的意志 人民代表大会制度的优越性（投影）
有利于保证中央与地方的国家权力的统一
有利于我国各民族的平等和团结
　　这节课，我们继续学习有关我国人民代表大会制度的知识。了解了人民代表的产生方式和任期，明确了人民代表大会制度是我国的根本政治制度以及确立这一制度的优越性。我们还了解了坚持和完善人民代表大会制度需要进一步加强的几项工作。
　　最后，再强调一下，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，它体现我国社会政治生活的全貌，是高三政治常识学习的重点，希望大家今后还要进一步在实践中去理解和运用这方面的知识。请同学们回去采访人民代表，回去报告采记情况，以使 大家更加深入具体地理了解我国的人民代表大会制。
　高二政治《哲学常识》第八课
8.1.3 实践对认识的决定作用
【重点】实践是认识的来源，是认识发展的动力；
【难点】实践是检验认识正确与否的惟一标准；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：实践与认识关系原理；
　理解：理解实践对认识起决定作用这条基本原理，并能通过列举事例说明，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是认识的目的，是检验认识正确与否的惟一标准。
⑵能力方面:
　　通过实践对认识起决定作用原理的学习，培养学生理解问题的能力和逻辑思维，特别是从具体到抽象，再从抽象到具体的思维能力；
⑶觉悟方面：
　　①结合实践是认识的来源的学习，引导学生树立实践意识，积极投身实践活动；
　　②联系实践是认识发展的动力的学习，引导学生认识马克思主义也是随着时代，实践和科学的发展而发展的，邓小平理论是当代中国马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段；
　　③通过实践是认识的目的的学习，培养良好的学风，形成正确的学习态度；
复习提问
　　1．为什么说生产实践对人类社会的存在与发展具有决定作用
　　2．实践对社会发展的作用表现在哪些方面
　　3．物质和意识的关系。
　　(设计以上问题，目的在于对学过的知识进行回顾，为导入新课打下基础。特别是运用物质决定意识，意识是物质的反映原理来理解本节要学习的实践与认识的关系，很有益)
导入新课
　　以上我们已经懂得了生产实践对人类社会的存在和发展起着决定性的作用。它决定着人类社会的产生、存在和发展；决定着各种社会关系的形成和发展；是人们从事政治、科学、艺术等实践活动的基础。懂得了实践对社会发展的作用。
　　实践对社会的发展起着巨大的作用。这是人们关于实践与社会关系的认识。认识是从哪里来的 是从天上掉下来的吗 是人们头脑中固有的吗 认识与实践的关系又是怎样 为解决这个问题，我们来学习第三框题。实践对认识的决定作用。(粗读课文黑体字大致了解本框题所讲内容)
　三、实践对认识的决定作用(板书)
　　实践不仅对社会发展起巨大的推动作用，而且对人的认识具有决定作用。
　1．实践是认识的来源(板书)
　　我们学习的各门具体科学知识，无不来自实践。为什么会产生这么多具体科学知识 (阅读课文 Pl10——Ill)
　　(1)认识是适应实践的需要而产生的(板书)
　　例如：看医生、买书、买文具、买服装等生活问题要上哪里 农业生产要注意什么 工业生产中应注意什么 等问题。和什么打交道 和什么不打交道 先认识什么后认识什么 不是人任意规定的，它只能由实践的需求来决定。实践需要解决什么问题 人们就关注什么问题，这些问题也就成了认识的对象。
　　人类的认识活动，总是为各个时代社会实践的特定需要服务的，科学研究的任务也是围绕着人类实践的需要这个中心来确定的。
　　我们学习的数学、力学等知识都是实践活动中产生的，也是为实践服务的。
　　《孙子兵法》产生于战争的需要。
　　“漫画”“点子”从哪儿来 (学生看漫画谈感想回答，教师归纳)“点子”产生于实践的需要，是从实践中来的，为实践特定需要服务的。
　　提问：人们的认识是怎样从实践中产生的
　　(2)认识是在变革对象的实践中发生的(板书)
　　认识是人脑对客观事物的反映，人脑怎样反映客观事物呢 客观事物是怎样反映到人脑中去的呢 是人们的实践活动完成了这个任务。人们只有在实践中同客观事物接触并反复作用，变革客观对象，使客观对象的各种特性暴露出来，客观对象的特性作用于人的感官，反映到人们的头脑中，人们才能透过纷繁复杂的现象深入到事物内部，认识其本质和规律。
　　对客观事物怎样才能获得认识呢 请看毛泽东“语录”和课文第6段。(学生自行归纳得出结论)要获得什么认识就必须参加什么实践。
　　总之，认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是社会实践中产生的。实践出真知，实践是一切科学知识的源泉。
　2．实践是认识发展的根本动力(板书)
　　人类的认识不是一成不变的，它总是由浅人深、由片面到全面、由低级到高级地发展着。
　　为什么人的认识会不断地向前发展 是什么原因推动着认识的发展 (阅读课文9一15段)
　　(学生回答，教师归纳)近代科学兴起之后，认识呈加速发展的趋势，认识发展的根本动力是实践。
　　(1)实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认识的发展(板书)
　　在实践过程中，矛盾不断解决又不断产生，需要解决的新课题不断涌现，这就会推动人们去探索、去研究。(阅读恩格斯“语录”)理解这种需要为什么会比十所大学更能把科学推向前进 (教师通过举例引导学生理解)
　　人们的认识能力归根结底也是在实践基础上形成和发展的，社会实践水平越高，人类的认识能力就越强。因而，人们能够在新的实践水平上总结新经验、回答新课题、获得新认识，产生新科学，使人类的认识不断发展。
　　近一百年来，社会生活变动剧烈和深刻。马克思主义必定随着时代、实践和科学的发展而发展。邓小平理论是在和平与发展为时代主题的历史条件下，在我国改革开放和现代化建设实践中，在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，逐步形成和发展起来的当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。
　　(2)实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展(板书)
　　人靠感觉器官直接接触外界事物的范围很有限，思维器官的能力也有一定的限度，因而要不断地认识世界就需要新的工具和技术手段。任何改造客观事物的工具，同时也是认识客观事物的工具。随着生产实践的发展，人们还制造了专门用于认识世界的工具，如望远镜、显微镜、雷达、人造卫星、电脑等。现代实践提供着越来越多、越来越精密的认识工具和技术手段，日益扩大了人们的视野，帮助人们深入探索和研究客观世界的奥秘，促进了认识的发展。
　　例如：1998年6月2日，美国航天局“发现”号航天飞机将中美共同研制的“阿尔法磁谱仪”送上太空，探测“反物质”“暗物质”为揭开宇宙形成的奥秘而服务。现实中燃烧放热的现象已被证实客观存在。一旦探测到宇宙中存在反物质，那么，燃烧吸热的现象的证实也为期不远。
　3．实践是认识的最终目的(板书)
　　人们通过实践获得认识，学习知识以后是为了什么 是为了把知识束之高阁 还是为了显示自己的知识渊博而夸夸其谈吗 (请同学们阅读课文16—18段)(学生阅读后，谈认识和感想，教师归纳)
　　(1)认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践的(板书)
　　认识的根本任务是经过感性认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。这是人们认识过程的第一次飞跃的观点。而认识的最终目的是把理性认识应用于实践，去指导实践。这是认识过程的第二次飞跃。人们研究自然科学是为了改造自然，研究社会科学是为了解决社会生活中的实际问题。如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵、束之高阁、并不实行，那么这种理论再好也是无意义的。
　　对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本本出发，还是用马克思主义的立场、观点、方法来研究和解决中国的现实问题。我们一定要从我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。
　　(2)对待学习知识目的的两种态度(板书)
　　(阅读毛泽东“语录”)(请学生谈认识)我们现在学习科学文化知识是为了什么 (教师归纳)学习科学文化知识不是把知识作为脱离实际的夸夸其谈，或者作为鉴赏的古董，或者作为哗众取宠的资本，如果是这样，学习的知识再多，也是毫无意义的。学习科学文化知识就是为了将来更好地投身实践，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。
　4．实践是检验认识正确与否的唯一标准(板书)
　　人们在实践中获得认识以后，这些认识是否符合客观事物的本质和发展规律，是否正确用什么来检验 (阅读课文 Pl14)(学生回答，教师归纳)
　　(1)“检验认识”的含义(板书)
　　检验认识是否正确，就是将主观认识同客观事物及其规律进行对照，看二者是否符合。
　　(2)主观认识和认识的对象都不能充当标准(板书)
　　在实践中产生和发展起来的认识正确与否，靠人的主观认识本身无法证明，即使运用再先进的方法，再发达的头脑进行判断、推理，都无济于事。认识的对象本身也不会“自言其明”，只有通过实践这个唯一的途径，用其结果检验才能证明实践是检验认识是否正确的唯一标准。因为正确认识就是同客观事物相符合的认识。
　　(3)为什么说实践是检验认识正确与否的唯一标准(板书)
　　只有实践是主观见之于客观的活动，它一方面受主观认识的指导，联系着主观认识，另一方面它又改造和变革客观对象，联系着客观事物。这样，在实践过程中主观认识同客观事物就有了联系的桥梁，人们就能够把主观认识同客观事物加以比较，可以用实践的客观结果来检验认识是否符合客观实际。一般来说，以一种主观认识为指导在实践中改造客观事物，能够达到预期目的，那就证明这种认识是正确的，否则就是错误的。
　　想一想是否还有其他途径能将主观认识与客观事物联系起来 (学生回答，教师归纳)答案是否定的。
小结：这节课，我们学习了实践对认识的决定作用，实践是认识的来源，是认识发展的动力、是认识的目的和检验认识正确与否的唯一的标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。
巩固新课
　(1)恩格斯说“社会一旦有技术上的需要，则这种需要比十所大学更能把科学推向前进”这一论述说明(C)
　　A．实践是认识的来源。
　　B．实践是认识发展的动力。
　　C．实践是认识的目的。
　　D．实践比认识更重要。
　(2)关于认识来源正确的说法是(C)
　　A．客观事物是人类认识的来源。
　　B．实践是认识的主要来源之一。
　　C．实践是认识的唯一来源。
　　D．直接经验和间接经验都是认识的来源。
　(3)一种认识正确与否，只能由实践来检验。这是因为(B、 D)
　　A. 实践是社会性历史性的活动。
　　B. 实践是主观见之于客观性的活动。
　　C．实践的主体是人民。
　　D．实践能把主观和客观联系起来。
　分析(下列说法主要包含什么哲学道理 )
　课本 P129—2、3、4、6。
附本课结构图表：
　
附：本框题教学设计
《实践对认识的决定作用》教学设计
江苏省锡山高级中学 魏安彬
一、设计的指导思想
　　人类社会正迈向21世纪，知识经济时代已悄然向我们走来。作为未来的建设者不仅应具备德、智、体方面的素质，还应有独立思考的能力、合作协同能力以及强烈的创新意识等综合素质。而陈旧的教育观念，传统的教学手段，忽视学生的全面发展与个性发展，其结果造成学生知识结构不完善与能力结构的欠缺。 大力推进素质教育，必须进行高考形式、内容与科目的改革，3+综合”下的高考改革也就势在必行，它迫使我们重新审视我们的教育观念、教学模式和教学方法，以适应新形势对我们所提出的要求。
　　其一， 对于“３＋综合”的冲击，我们一定要有清醒的头脑，不能被这种变化搞乱了自己的阵脚，应该认识到，基础的东西往往是最有价值的东西，是最能体现素质倾向的东西。学科个性表现得淋漓尽致时，它与其它学科之间的交融才能够实现。
　　其二，综合考试科目的特点之一是向知识的“宽”与“综”方向发展，它要求学生具有宽广的知识面，运用多学科知识分析与解决问题的内容将不断增加，对于跨学科交叉的综合试题，并不是以学科的交叉为命题的立足点，而是立足于生活，立足于社会。与现行的高考相比较，综合试题所涉及的知识将以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所涉及的能力主要是运用跨学科知识分析与解决问题的交叉能力与复合能力。

二、素质目标设计
　１、知识素质目标：
　　能够在理解实践是认识的来源和发展动力，实践是认识的目的和检验认识正确与否的唯一标准的基础上，确立实践在认识中的决定作用。
　２、能力素质目标：
　　（１）通过实验，引发学生的思考、讨论，培养学生全面分析问题的能力。（培养发散性思维）
　　（２）根据本框内容的特征，把课堂教学与课外调查结合起来，培养学生综合能力，理论联系实际的能力。
　３、思想素质目标：
　　通过实验、调查、讨论等多种途径，澄清认识的来源、目的，澄清检验认识正确与否的标准。从而使学生树立一种解放思想的观念，破除思想束缚，不唯书、不唯上，只唯实，坚持实践标准，不断打破陈腐的、过时的框框条条，更新认识，树立新的思想。
三、教学重点、难点
　　１、重点：实践是认识发展的动力。
　　２、难点：怎样理解实践是检验认识正确与否的唯一标准。
　　如何理解“唯一”：（１）多数人公认的观点是不是真理？　　 （２）科学理论能否作为检验认识正确与否的标准？
四、教学方法设计
　　１、通过实验、调查、讨论等多种方式发挥学生的主体作用，体现素质教育对学生能力培养的要求
　　２、充分运用录像，投影等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验。
五、教具准备
　　实验仪器、录像机、电视机、电脑等
六、教学内容及过程的设计
　（一）导入设计
　　夸美纽斯曾说：“教学艺术的光亮是注意，有了注意，学习的人才能保持他的心理不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”心理学的研究表明，人在注意某些对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。优势兴奋中心的转移，会引起注意方向的改变。刚一上课，学生的注意力往往停留在某些课间活动的刺激上，还延续思维状态。因此，教学之始，教师必须针对学生的注意心理，或形象描绘，激发情感，或演示实验，创设情境，或设置疑难，造成悬念等等，在较短的时间内，把学生的注意力集中到学习上来。本框注意学习实践对认识的决定作用。那么，认识从何而来呢？为此，采用实验的方法进行导入。电镀实验：铁钉(接阴极）、石墨（接阳极）接上电源，放入硫酸铜溶液，铁钉变成铜钉，然后把残液倒入放小鱼、小虾的水槽中，一会儿，小鱼虾死去……同学们怀着浓厚的兴趣，看政治老师做化学实验。这时提出问题：小鱼虾为什么会死呢？怎样做鱼虾才不会死去？经过设问，学生踊跃发言，明确了环境污染的产生及后果，增强了学生环保意识，从理论上也使学生明确了认识的来源是实践（这是科学实验）。实践需要解决环境问题，人们不关注环保问题，环境也就成了我们认识的对象，由此可看出，认识是适应实践的需要而产生的，并且在变革对象的实践中。
　（二）整体结构设计
　　有道是，思想政治课教材好比剧本，教师依据教材教学好比导演依据剧本进行影响分镜头的拍摄和制作。其间剧本内容与导演的思路、视角虽然有一定的距离，但各个分镜头之间有着内在的联系，因此，我们在教学时应立足于整体性，在准确把握各知识点的内在逻辑的基础上，充分发挥教师的聪明才智，不必拘于原因，对教材作适当处理，将具有个性风格的开放生动的课型呈现在广大同学面前。《实践在认识中起决定作用》有着内在的严密逻辑。实践决定认识，主要在于决定认识的产生和发展，而认识标准和认识的目的只是在来源和动力基础上的引申和发展，没有前两点，就没有后两点。
根据教材的整体性逻辑结构要求，我们应该根据学生的特点，可以进行适当调整，努力贯彻学生主体，教师主导，思维主线的教学思想。同时作为学生思想观念的形式、觉悟水平的提高，显然是由社会的经济、政治、文化、道德和环境等无数相互联系、相互依赖，相互影响的事物有机组成的整体。因此在教学中我们既要考虑到学生的个体，更需考虑社会整体的作用，大环境的影响。因此，我们还进一步贯彻理论联系实际的原则，注意用新鲜的社会生活材料启迪学生。
为此，本框作了如下设计：
　１、形成认识来源实践：
　　（１）认识是适应实践的需要而产生的——电镀污水的实验和环境保护。
　　（２）认识是在变革对象的实践中发生的——环境保护、游泳。
　２、发展认识：
　　（１）提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力——同学们交流课前做的家乡环境情况调查，然后讨论。
　　（２）提供新的认识工具和技术手段——电脑、互联网、望远镜、显微镜、雷达、飞船。
　　（突出重点，用意表明，现代社会的发展离不开科技的变革，科技发展提出一系列课题，也带来了认识工具的日新月异）
　３、最终目的——实践：（１）改造自然界。 　　（２）解决社会生活中的问题——西部大开发，如何环境保护。
　４、检验认识的标准：
　　（１）认识检验认识：①多数人公认的观点是不是一定正确？ 　　②科学理论能否检验认识？
　　（２）实践沟通主观与客观。
　　（在化解本难点时，为了检验小鱼虾究竟会否存活，不是靠书上写的，老师讲的，而是实验的检验。）
　（三）教学媒体的设计：
　　随着教学过程的深入， 教学内容由浅入深、由具体到抽象，为了能使学生更好地掌握教材的重点、难点，在运用电教媒体引起学生无意注意的同时，还必须促使其思考，由无意注意转入有意注意，经过生疑、质疑、释疑一系列过程，提高学生观察问题、理解问题和解决问题的能力。 当然，在教学中选择电教媒体时， 应遵循学生的认知规律，以及教材的重点、难点和新旧知识的联络点，把握好课堂教学的节奏，认真研究电教媒体的选择和运用时机，适当适时选用，创设情景，给予刺激，引起注意，激发兴趣，加快课堂教学的节奏，培养学生能力，提高教学的效果。
　１、突出重点的媒体设计
　　本课重点——实践是认识发展的动力
　　在化学实验的基础上，同学们交流课前做的家乡环境情况调查，得出实践是认识的来源，为了强化这种认识、突出本课重点，放映录像片断：淮河污染、98抗洪救灾两个片断。让同学思考环境问题，当务之急是什么？如何去做？
同学不仅明确环保的重要性，通过分析、理解、综合，懂得如何进行环境保护的新课题；更是同学们通过分析，理解了认识发展的动力源于：
　　（1）实践提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力；
　　（2）实践提供新的认识工具和技术手段。
　２、突破难点的媒体设计
　　本课难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准。
　　用电脑制作好一幅三维动画“上帝保佑我”。动画意思：一个人掉到河里，手里拿着《圣经》，口中叫“上帝保佑我”，但最终还是淹死了。漫画化难为易，直观表明，只有实践能检验“上帝保佑我”的正确与否。只有实践沟通主观与客观，才能正确检验认识。

七、教学后记
　　为了适应高考“3+综合”改革的形势，教师应该主动收集学生能够感受到的自然现象、社会现象、学生学习生活等方面的实际问题，并引入到课堂教学中，创设出一个"高效乐学"的教学环境来激发学生的学习兴趣，诱导学生的积极思维。其中，创设问题情景是激发学生积极思维的有效方法，鼓励学生主动发现问题，不仅可以使学生的观察更加敏锐，形成迅速准确的判断能力，而且还可以增强学生自己解决问题的欲望和信心，培养进一步探索问题的复合能力。另一方面，作为教师自身素质也要不断提高，尽快向复合型、方向转变，不仅要精通政治学科知识，而且对中学其他学科的知识亦要有所了解和掌握，借鉴其它学科的知识、技能和思维方式，来充实完善政治教育教学的各个过程。在教学过程中，要注意培养学生从不同角度分析、解决问题的能力，注意各学科间的相关性和融合性。
附本节课结构图表：高三政治《政治常识》第 三 课
3.2.3 中 国 人 民 政 治 协 商 会 议
【重点】政治协商制度的基本制度；
【难点】人民政协的三项职能；
【素质要求】
⑴知识方面：
识记：人民政协的性质和职能；
理解：理解人民政协职能的特点及作用；
运用：区别人民政协与人民代表大会；
⑵能力方面:
　　①培养学生阅读自学能力；
　　②学会用比较方法分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　通过人民政协参政议政对国家现代化建设、改革开放、祖国统一等做了重大贡献，特别是分析人民政协三项职能，它体现了人民政协的性质，有助于学生深入理解我国政党制度的优越性。
【整体感知】
　　引导学生粗读框题、小标题、然后归纳知识框架结构。
中国人民政治协商会议： 人民政协的性质
人民政协的职能　
　　
复习提问:
　　什么叫执政党？什么叫参政党？民主党派如何参政议政？
　　（设计此题，是为了使学生把民主党派参政议政与人民政协联系起来。）
导入新课:
　　大家已明确并把握了上节课讲的四个方面的内容，这节课我们来了解中国共产党领导的多党合作和政治协商的机构即组织形式。
　三、中国人民政治协商会议（板书）
　　对于政协同学们虽没有深入的了解散，但并不陌生，报纸上、电视里、广播中经常有关于它的报导，特别是在历史课的学习中也掌握了一些关于它的知识和事实材料。这里我闪研究两个问题。
　　人民政协的性质（板书）
　（学生阐述，教师归纳。）
　　中国人民政治协商会议简称“人民政协”或“政协”，是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱国统一战线的组织，是具有中国特色社会主义民主的一种重要形式。
　　上述三个称谓是内在一致的，理解人民政协性质时防止产生以下几个认识误区：
　　　误区一　人民政协是我国的国家机构之一。
　　　误区二　人民政协是我国国家权力机关。
　　　误区三　人民政协是各民主党派政治联盟。
　　请你介绍中国人民政治协商会议第一届全体会议的准备过程，召开时间、地点，代表的构成、会议的议程。
　　（学生议论、教师所授。）同学的回答说明，这是一次具有极其重大历史意义的会议，它圆满地完成了筹建新中国诞生和使新政权政常运作的历史任务。这次会议的召开也标志着中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的形成。因为各民主党派都公开声明接受共产党的领导，这是我国政党制度形式的前提条件。在中国共产党成为执政党的条件下，确立了民主党派的参政地位，这是我国政党制度形成的重要条件。同时，人民政协作为多党合作和政治协商机构从此被固定下来，这是我国政党制度形成并得以巩固和发展的组织保证。
　　人民政协也是爱国统一战线组织。（引导学生回顾我国统一战线经历的发展时期和阶段。）
　　统一战线是我国革命和社会主义建设的一大法宝。党的十一届三中全会后，我国进入了新的历史时期，我们的统一战线也进入了新的发燕尾服阶段。新时期的统一战线是由中国共产党领导的，有各民主党派、无党派爱国人士、人民团体、少数民族人士和各界爱国人士参加的，由全体社会主义劳动者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者组成的，包括港澳同胞、台湾同胞和海外侨胞在内的最广泛的爱国统一战线。其性质是爱国主义的。其结构包括两个范围的联盟：一个是大陆范围内，以爱国主义和社会主义为政治基础的团结全体劳动者和爱国者的联盟；一个是大陆范围外，以爱国和拥护祖国统一为政治基础的团结港澳同胞、台湾同胞和海外侨胞的联盟。这两个范围的联盟构成爱国统一战线的整体，体现了中华民族的大团结。人民政协是中国共产党和人民政府联系各族人民、各党派、各人民团体和一切爱国力量的纽带和桥梁，政协的组织、活动和作用，充分体现了我国社会主义民主的广泛性和真实性，人民政协是具有中国特色社会主义民主的一种重要形式。
　　人民政协的职能（板书）
　　每当中央和地方召开人大会议的时候，政协也同时开会这已成常规。可这两者的性质不同，职能亦不同，政协的主要职能是政治协商、民主监督和参政议政。
　　政治协商。（板书）何谓政治协商？（板书）
　　政治协商是指人民政协对国家和地方的大政方针以及经济、政治、文化和社会生活中的重要问题在决策之前进行协商和就执行中的重要问题进行协商。这和协商是民主的、平等的，不敷衍应付，不强加于人，而是经过反复商量，充分交换意见，集思广益，以达到政治上的一致。
　　政治协商的主要内容。（板书）
　　随着我国政党制度和统一战线的完善和发展，政治协商的内容日益丰富。现阶段，政协都就哪些问题进行协商呢？（引导学生细读本段教材）？包括两个文明建设、民主法律建设和改革开放中的重要方针政策及重要部署，政府工作报告，国家财政预算，经济与社会发展规划，国家政治生活方面的重大事项，等等。人民政协的政治协商已逐步走上制度化、经常化，这是发扬社会主义民主的重要体现。
　　政治协商的主要形式。（板书）
　　（学生讨论、教师归纳。）人民政协政治协商的主要形式是会议。它包括政协召开的各种会议和根据需要召开的各民主党派、无党派爱国人士、人民团体、少数民族人士、各界爱国人士参加的协商座谈会等。
　　（师生议论，举实例说明之。）
　　如，中国共产党第十五次全国代表大会报告总结了十四大以来的实践经济，对我国改革开放作出全面部署为我们确定了跨世纪的行动纲领。这一报告是1996年10月30日开始起草至1997年7月10日将修改五次的报告稿印发给中央和地方135个单位和各民主党派、全国工商联负责人、一些无党派人士，争求意见。8月1日中共中央又召开了党外人士座谈会，江泽民到会直接听取意见，他们敞开思想，献计献策，对报告中的工作总结，邓小平理论的概括，科教兴国，祖国统一，特别是中国共产党的建设，反腐倡廉，社会治安等问题提了很好的意见和建议。这一报告又经四次改动，前后有800多处、涉及内容就有300处作了修改，最后才形成了九易其稿的振奋人心的十五大报告。
　　政协协商的特点和作用。（板书）
　　人民政协的政治协商具有下通各界，上达中央的特点和有利条件，使它能够在参与高层次活动和重大决策中提供有价值的意见和建议；它坚持民主协商和求同存异的原则，使它能够尊重多数人的意愿，又能照顾少数人的合理要求，广泛地、切实地发扬了民主，有利于统一各党派和各界人士的思想和行动。可见，政治协商在我国政治生活中起着重要作用。
　　民主监督。（板书）（指导学生阅读三个自然段教材，教师再归纳整理。）
　　何谓民主监督。（板书）
　　民主监督是指人民政协对国家法律的实施，重大方针政策的贯彻执行，国家机关及其工作人员的工作，通过建议和批评进行监督。
　　民主监督的主要内容。（板书）
　　政协进行民主监督的主要内容：国家宪法与法律、法规实施情况，中共中央与国家领导机关制定的重要方针政策的贯彻执行情况，国民经济和社会发展计划及财政预算执行情况，国家机关及其工作人员履行职责、遵守法纪等方面的情况。
　　民主监督的主要形式。（板书）
　　一是全国和地方政协委员通过参与调查和检查活动了解情况，研究问题，进行有效地监督；
　　二是政协委员通过视察、举报、提案或其它形式对中国共产党和各级政府的工作提出批评和建议。
　　民主监督的特点和作用。（板书）
　　人民政协包括了我国各阶级、各阶层、各社会团体的代表人物，他们又来自各行各来、各条战线，分布于各个地区，政协的民主监督具有广泛的代表性和影响面大、制约力强的特点。政协民主监督已步入经常化、制度化的轨道，形成了切实可行民主监督机制，随着其监督力度的不断加强，在我国民主政治建设中发挥着特殊重要的作用。
　　参政议政。（板书）
　　参政议政，简言之，参与介入、商议评议定国家事务。它包括政治协商和民主监督的内容和形式，又不局限于这两种职能，而是它的拓展和延伸。一般说来，政治协商、民主监督以国家和地方的大政方针、社会生活的重大问题为中心议题，以各级领导机关为主要对象，以会议为主要形式，并依据一定程序和规则进行，人民政协所实施的协商、讨论、建议、批评、举报，以及视察、考察、调查，选择课题作专题研究，通过多种形式发挥专长为国为民办实事，等等。都是内容丰富、形式多样的参政议政活动。
　　（学生细读本框最后一段人民政协参政议政资料。）
　　我们从所列举的建议提案内容看，既有涉及经济、政治、文化教育和祖国统一等方面的献计献策，也有兴利除弊的具体意见和建议。这些提案一般都是在有关专家反复调查研究的基础上，经过多方论证提出的，显示了视角的宏观和广泛，见解的独到和精辟，得到了有关部门的重视和采纳，有些已进入决策，实施后收到显著效果。
巩固新课
组织学生讨论本框“试一试”栏目，教师评价、总结）它讲明了政协行使政治协商的职能不能代替国家权力行政机关决策和管理国家事物，而是参与介入国家事务。政协通过建议和批评等形式行使监督职能。
板书设计：
三、中国人民政治协商会议： ⑴、性质： ①、重大机构
②、爱国统一战线组织
③、民主形式
⑵、职能： ①、政治协商
②、民主监督
③、参政议政高三政治《政治常识》第 三 课
3.2.2 中 国 共 产 党 领 导 的 多 党 合 作 制 度
【重点】中国共产党领导的多党合作；
【难点】人民民主、党的领导与依法治国的关系
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：我国各民主党派的名称和性质；
　理解：中国共产党和各民主党派的根本活动准则；
　运用：理解我国政党制度基本内容；
⑵能力方面:
　　①培养自学阅读能力；
　　②理论联系实际分析问题的能力；
　　③学会归纳知识间内在联系的能力；
⑶觉悟方面：
　　要使学生明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，不是人们主观任意选择的，而是历史形成的，由我国国情决定，具有强大的生命力，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感、使命感。
【整体感知】
　　引导学生阅读，要求粗读框标题、小标题、黑体字部分，对本课时内容有个大体了解，然后归纳出知识结构框架。
中国共产党的多党合作制度： 我国的民主党派
多党合作制度的基本内容　
复习提问
　　江泽民在十五大报告中指出：“只有中国共产党才能领导中国人民取得民族独立、人民解放和社会主义的胜利。才能开创建设有中国特色社会主义的道路，实现民族振兴、国家富强和人民幸福。”请你指出这一段话的核心是什么。
　　（设计此题是为了复习本课第一节的核心内容，为全面认识我国政党制度打下基础。）
导入新课
　　我们从理论与实践、历史与现实、党的性质与中国国情等多方面、多视角论证了中国共产党成为中国革命领导者、成为我国社会主义事业领导核心的必然性、必要性。那么，在中国共产党的领导下，我国又形成了一个怎样的政党制度呢？
　　二、中国共产党领导的多党合作制度（板书）
　　　我国存在多党派，除共产党外，还有民主党派。
　1. 我国的民主党派（板书）
　　我国有八个民主党派。（板书）通过近现代史学习，同学对我国的民主党派已有所了解，请回答，我国有多少民主党派？说出它们的名称。
　　（用小黑板或幻灯展示下表）
　　各民主党派情况简表
党派名称
与简称 成立时间与地点 现任主席 党派名称与简称 成立时间与地点 现任主席
中国国民党革命委员会（民革） 1948 香港 何鲁丽 中国农工民主党（农工党） 1930 上海 蒋正华
中国民主同盟（民盟） 1941 重庆 丁石孙 中国致公党 1925 美国旧金山 罗豪才
中国民主建国会（民建） 1945 重庆 成思危 九三学社会 1945 重庆 吴阶平
中国民主促进会（民进） 1945 上海 许喜璐 台湾民主自治同盟（台盟） 1947 香港 张克辉
　　新民主主义革命时期民主党派的性质及其对革命的贡献。（板书）
　　从上表可见，八个民主党派先后产生于新民主义革命时期。它们产生的阶级基础是民族资产阶级、城市小资产阶级及同这些阶级相联系的知识分子和其他爱国民主人士。在半殖民地、半封建的旧中国，这些阶级和阶层都不同程度地受三大敌人的压迫和剥削，共同的政治地位和政治要求使他们中的代表人物、政治活动分子逐步联合起来，结成同盟，组合起各民主党派，可见，当时民主党派不是单一阶级的政党，而是具有阶级联盟性质的政党。
　　各民主党派建立后都各有各具特色的政治纲领，但反帝爱国的要求，坚持民主、反对独裁统治的立场则是它们的共同点。也正是这一点与中国共产党的新民主主义革命纲领是一致的，使它们不谋而合地愿意接受共产党的政治主张并和共产党联合起来并肩战斗。
　　（引导学生列举他们掌握的历史事实，如，在国民党制造的“校场口血案”、“南京下关事件”以及震惊全国的“李闻血案”中民主党派领导人惨遭国民党特备殴打和杀害；国民党宣布民盟为“非法团体”，强令解散，其它民主党派也被迫转入地下，但它们在共产党领导下继续坚持斗争；等等。以此来说明各民主党派以独特的斗争方式为民族独立、人民解放作出了重大贡献，他们有些人还为之献出了生命。）
　　建国后民主党派的重要作用及其性质变化。（板书）
　　（充分利用学生已有知识，师生以谈话方式回顾和分析这一问题。）
　　新中国成立后，各民主党派为国民经济的恢复，为抗美援朝的胜利出力献策，贡献了力量。在土地改革和生产资料私有制的社会主义改造中他们经受了考验，为我国彻底完成新民主主义革命任务，顺利进行社会主义改造减少了阻力，增加了动力。
　　特别是党的十一届三中全会后，我国进入了社会主义建设的新时期，各民主党派进入了一个生气勃勃发展的新阶段，他们以参政党的政治地位在国家政治生活和社会主义现代化建设中发挥越来越显著的作用。
　　我国生产资料私有制的社会主义改造基本完成扣，在大陆，民主党派原有的阶级基础不复存在，他们转变成社会主义劳动者和拥护社会主义的爱国者，随着民主党派阶级基础的这一历史性转变，其性质也发生了根本变化，由阶级联盟性质的政党转变为各自所联系的一部分社会主义劳动者和一部分拥护社会主义爱国者的政治联盟，是中国共产党领导下为社会主义服务的政治力量。
　　 1.多党合作制的基本内容（板书）
　　⑴、我国虽然存在多党派，但实行的可不是多党制，而是中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，它是在中国革命和建设的历史进程中产生和发展起来的。
?　　①、1949年9月中国人民政治协商会议召开，标志着我国政治制度正式形成；
　　　②、1956年提出中国共产党与民主党派“长期共存，互相监督”八字方针；
　　　③、1978年十一届三中全会我国政治制度趋于成熟；
　　　④、1982年提出中国共产党与民主党派合作“十六字方针”；
　　　⑤、1987年十三大明确指出我国政党制度趋向成熟；
　　　⑥、1989年发表了《关于坚持和完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的意见》；
　　　⑦、1993年3月全国政协八届一次会议通过的《中华人民共和国宪法》修正案将“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度将长期存在和发展”写进了宪法序言中；
　　　⑧、1995年1月，政协全国常务委员会通过了《关于政治协商、民主监督、参政议政的规定》具体规定了三项职能的目的、内容和形式；
　　⑵、多党合作制的基本内容是：第一，中国共产党是执政党，各民主党派是参政党，中国共产党和各民主党派是亲密友党。（板书）
　　中国共产党的执政地位是怎样确立的？
　　（学生议论，教师归纳。）中国共产党领导我国人民推翻了三大敌人夺取了政权，建立了新中国，中国共产党在中国革命进程中的领导地位便合乎逻辑的转变为人民民主专政社会主义国家的执政地位。它正体现了国家性质与执政党的阶级属性相一致社会主义国家必须是工人阶级政党执政。中国共产党代表工人阶级掌握国家政权，这是我国政治制度的根本前提，是社会主义政治制度的内在要求。
　　各民主党派是参政党。其参政的基本点是：参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务管理，参与国家方针、政策、法律、法规的制定和执行。这种参政由国家通过法律制度和各种措施途径保证其实现。
　　我国执政党和参政党之间是通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党。
　　（学生议论：结合历史和现实说明这种新型政党关系的形成和发展。）
　　（教师总结）在民主革命时期，为打倒三大敌人，中国共产党与民主党派联合起来，结成广泛的统一战线，尤其在国共两党最后决战中，各民主党派坚持站在共产党一边，参与筹建新中国的工作，这为建国后的合作关系奠定了基础。在中国共产党成为执政党后，继续保持并发展了同各民主党派的团结合作，尤其是当1956年，随着，我国大陆剥削阶级阶级的消灭，民主党派原有的阶级基础已不存在，在它们是去、是留的关键时刻，毛泽东代表中国中央及时指出：“究竟是一个党好，还是几个党发了？现在看来，恐怕几个党好，不但过去如此，而且将来也可以如此，就是长期共存、互相监督。”这肯定了民主党派要长期存在，肯定了我国实行多党合作制的长期性和必要性。特别是党的十一届三中全会后，各民主党派广泛地参政议政，参加内政外交活动，与共产党全作的领域不断拓宽，各民主党派都把贯彻中国共产党的基本路线，建设一个富强、文明、民主的社会主义现代化国家作为现阶段的奋斗目标，充分体现了中国共产党和各民主党派是通力合作，共同致力于社会主义事业的亲密友党，这是一种新型的社会主义政党关系。
　　第二，中国共产党和各民主党派合作的政治基础是坚持中国共产党的领导和坚持四项基本原则。（板书）
　　四项基本原则的第三项就是坚持共产党领导，为什么坚持党的领导单独再提出来呢？（学生议论，教师讲解。）
　　这是两个层次的问题，一是从我国政党制度内部关系角度讲的，中国共产党和各民主党派合作的政治基础是坚持中国共产党的领导，从根本上说这是国家性质、我国政治制度的性质决定的，同时接受共产党的领导也是各民主党派在长期革命和建设中作出的自觉选择。共产党对民主党派的领导是政治领导，是政治原则、政治方向和方针政策的领导，它是通过政治协商和思想政治工作的方式实现的。在组织上，各民主党派则具有独立性，共产党不干涉其组织内部事务。二是从整个国家角度讲的，坚持四项基本原则是我国立国之本，全国人民必须坚持四项基本原则，中国共产党和各民主党派及其合作关系的发展也必须以坚持四项基本原则为政治基础。
　　第三，中国共产党和各民主党派合作的基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆相照荣辱与共。”（板书）
　　请思考中国共产党是在什么情况下提出多党合作的基本方针的？16字方针的含义是什么？
　　（学生回答，教师归纳。）1956年中国共产党在总结多党合作历史经验的基础上，根据我国阶级状况和民主党派性质的根本变化提出了“长期共存、互相监督”的方针。1982年在中共十二大的政治报告中将八字方针发展为“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”的十六字方针。
　　“长期共存”是指共产党存在多久，民主党派就存在多久，多党合作制将有很强的生命力；“长期共存”离不开“互相监督”，在平等基础上的互相监督，以使共产党实现正确的领导和民主党派更好的发挥作用；“肝胆相照、荣辱与共”表现彼此真诚相见，以诚相待，表明双方成则共荣，败则共辱，休戚相关，根本利益一致，共同承担　　国家盛衰兴亡的责任，也只有这样，才能有效地相互监督，才能保证合作关系得到长期发展。十六字方针是完整统一的。
　　第四，中国共产党和各民主党派以宪法和法律为根本活动准则。（板书）
　　（采用谈话法，使学生从我国宪法和法律的形成及其体现的利益来理解说明一切国家机关、武装力量、政党、社会团、企事业单位及全体公民都必须遵守宪法和法律。）
　　如上所述，在我国任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。所以，中国共产党和各民主党派都必须在宪法和法律允许的范围内活动，都必须以宪法和法律为根本活动的准则，共同负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。各民主党派都是我国合法政党，同共产党 一样，受法律的承认和保护，享有宪法规定的权利和义务范围内的政治自由、组织独立和法律地位平等，这是正确处理执政党与参政党关系的一条重要原则，也是充分发挥民主党派积极性、主动性的重要条件。
巩固新课:
　　本堂课我们了解了我国八个民主党派对革命和建设所做的贡献及它们的性质由阶级联盟向政治联盟的转变。又从我国各党派的地位、相互关系、多党合作的政治基础、基本方针及各党派根本活动准则等四方面把握了我国政党制度的基本内容。
板书设计：
二、中国共产党领导的多党合作制度： 1、我国的民主党派： ⑴、概况
⑵、性质
⑶、作用及性质变化
2、多党合作基本内容：　 ⑴、形成发展过程
⑵、内容： ①、中国共产党执政党、民主党派参政党
②、政治基础
③、基本方针
④、活动准则高二政治《哲学常识》第三课
3.1.1、矛盾就是对立统一
〖重点〗矛盾的含义。
〖难点〗对立的含义，对立和统一不可分割。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：对立、统一的含义。
　理解：矛盾的概念。
　运用：运用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理成功与失败，先进与落后，奉献与索取，民主与法制，纪律与自由，个人与社会等辩证关系。

能力方面：
　　⑴培养学生辩证思维能力：因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辩证思维时必须遵循的根本规律。
　　⑵培养学生的抽象思维能力。初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。

觉悟方面：
　　通过学习矛盾双方在一定条件下可以相互转化的原理，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须充分发挥主观能动性、努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
【重点解决办法】
　　1、准确理解和把握矛盾的含义
　　这既是重点，又是难点。这是因为
　　(1)矛盾概念是本课最基本的概念，只有真工搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法。
　　(2)对立统一的观点是培养学生辩证思维能力的起点。尽管高二学生在学习自然科学和社会科学知识中，已广泛接触过事物自身所包含的既对立又统一的关系，但毕竟没能从哲学的高度来进行思考和把握。
　　(3)哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。从以往的教学实践来看，学生在理解矛盾概念时，疑难之点较多。因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。
　　对于这个重点问题，要紧扣《课程标准》的基本要求:“发多种实例阐释矛盾的概念"，以实例为基本进行阐释。建议注意以下几点:
　　(1)把握由具体 (个别)到抽象 (一般)，再由抽象 (一般)到具体 (个 别)的教学思路。"个别——一般——个别"是我们认识事物的基本秩序。先从具体事例人手，通过分析、概括出矛盾概念，然而运用矛盾概念去分析一些具体的事例。有的学生可能会提出:哲学概念不等于具体的事例，而老师讲概念时又总是用事例来证明。这个问题我们应该重视。注意引导学生明确抽象的概念和具体的事例是一般和个别的关系。概念不等于具体事物，概念又离不开具体事物，它从具体事物中抽象出来，就存在于具体事物之中，并通过具体事物表现出来。把握这一思路和方法对于突破教学重点、突破教学难点都具有重要意义。
　　(2)要对抽象的矛盾概念搞好分析。教材在引出矛盾的概念之后，着重从"对立"、"统一"各自的含义两个方面进行了分析。体现了用一般为指导去理解个别，由个别理解一般的思路。搞好这一分析，是引导学生理解和把握矛盾含义的关键。在对具体事物的矛盾进行分析时必须做到：A：要具体说明而不抽象套用，从而提高学生学习哲学的兴趣，有效地提高学生观察事物和分析问题的才干。B：要科学不要肤浅，既通俗又深刻。C：要通俗不要艰深，要充分考虑到学生第一次接触辩证矛盾的概念，应尽可能的引举学生所熟悉的事例，做到通俗明白，浅显易懂。
　　(3)注意运用比较的方法，从正、反两个方面的比较中去说明问题。引导学生正确理解和把握矛盾的含义时，要注意正确观点与错误观点的比较，这样，可以使学生更准确地理解和把握教学内容。例如，自由和纪律矛盾双方的对立与统一，始终是不可分割的。把两者割裂开来，夸大一一方而否定另一方，其危害性是显而易见的。
【疑点解决办法】
　　1，为什么说矛盾双方的对立和统一始终是不可分割的
　　这是一个比较深奥的问题，教材只是通过举例(自由和纪律矛盾双方的对立和统一不可分割)，要求学生知道这个结论，那么，这个结论是如何得出的呢
　　首先，统一离不开对立。第一，"依存"离不开对立。"依存"中很重要的一点是:一方的性质依赖于另一方来规定，这就是平常说的"相比较而存在'。例如，"上"的性质和"下"的性质是相互规定的;"大"的性质和"小"的性质是相互规定的。为什么"上"与"下"、"大"与"小"互相规定呢 因为上是与下对立的，大是与小对立的。上不会依存于大或小，因为上与大或小并不对立。可见，依存只是对立面之间的依存。第二 quot;转化"离不开对立。矛盾双方转化都是向自己对立面的转化。当我们说 "重"转化了，那肯定是指"重"转化成"轻"。只有轻重之间的转化，绝无重与高或低的转化。 因为重与轻是对立面，重与高或低不是对立面。
　　其次，对立离不开统一。什么样的东西才互相排斥呢 必须是具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着"彻底分离"、"毫不相干"、还谈什么排斥呢 例如，正因为无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有前者的被剥削，这两在阶级才是对立的，其利益要求是互相排斥的。而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。这也说明了并不是任何两个事物之间都存在矛盾。
　　总之，对立和统一密不可分。对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。

导入新课
　　我国春秋时期著名思想家者老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。同样的，在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特，他认为“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水……气候分为冬和夏、春和秋。”同学们，世间的万物都包含着这样的道理吗 你能用其它内容把这个句子排列下去吗
　　(设计这个问题的目的是引导学生从具体事例入手，把握矛盾的概念)(学生举例。)
　　不论是老于的思想，还是赫拉克利特的理论，以及同学们举的几个例子，都包含了事物一分为二的合理思想。既然事物本身都是一分为二的，因此我们要正确地认识事物，如实地反映它们的本来面目，也要运用一分为二的方法去分析事物，这才是科学的思维方法，即矛盾分析的方法。那么什么是矛盾 什么是矛盾分析的方法 关于这些问题，我们将在本课学习。
　第三课 坚持矛盾分析的方法(板书)
　　请同学们粗读第三课的内容，即只读这部分内容的课标题、节标题和框标题。
　　(阅读后，教师提问，学?卮穑?淌Τ鍪镜谌?沃?蹲芴蹇蚣芙峁埂
　　通过粗读本课内容，我们已经明确，矛盾的对立与统一是这课书的逻辑起点。
　第一节 事物都是一分为二的(板书)
　　一、矛盾就是对立统一(板书)
　　从教材引用的老子的思想中，我们可以看出，有和无、难和易、长和短、高和下、声音的高与低、前和后都是两个不同的方面，甚至是直接对立的两个方面，它们有区别，但它们又“相生、相成、相形、相倾、相和、相随”，说明它们还有密切的联系；在赫拉克利特的论述中，我们也可以看出，高山区别于平原，冬区别于夏，春不同于秋，但它们又共同联系组成大地，组成一年的四季；同学们举的事例中同样具有这样的共同点——任何事物都有两个不同的方面，它们既是相互区别、相互对立的，又是相互依赖、相互统一的，两个方面存在的既对立又统一的关系，哲学上就叫做矛盾。
　1．矛盾的含义：事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾(板书)
　　(教师指导学生阅读教材第82页第2自然段。)
　　下面我们来具体分析一下矛盾是如何对立统一的。首先看哲学上讲的“对立”的含义是指什么？
　　请同学们阅读教材第82页第3自然段并思考：①在课初你举的事例中，事物两个方面的区别是什么 二者是如何对立的 ②哲学上讲的“对立”、“斗争”同日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”是否是一回事 二者的关系是怎样的
　　(学生阅读，结合事例分析、回答问题①，教师根据学生回答情况归纳、总结。)
　　从同学们对一个个具体事例的分析中，我们可以概括总结出共同的东西，对立指的就是矛盾双方相互排斥、互相斗争。
　　(1)"对立"的基本含义：矛盾双方互相排斥、互相斗争。(板书)
　　(学生分析回答问题②，教师讲授。)
　　通过同学们的分析，我们发现矛盾双方互相对立、排斥的形式是多种多样的，可以表现为外部冲突、对抗与非对抗，也可以不是。哲学上讲的“斗争”不仅概括了社会领域中或政治用语中经常讲到的“斗争”，而且也概括了自然现象和思维现象领域中的一切对立和斗争。例如生物学上讲的遗传和变异就各有不同特点，他们的对立表现在：遗传指的是亲代与于代之间，在形态、结构和生理功能上常常相似，我国民间“种瓜得瓜，种豆得豆”的说法就是对这种现象的反映；我国民间还有这样的说法“一猪生九仔，连母十个样”，这句话形象地描述了亲代与于代之间、子代的个体之间，总是或多或少地存在着差异，这指的是变异现象。生物的遗传特性使生物界的物种能够保持相对稳定，生物的变异特性，使生物个体能够产生新的性状，以及形成新的物种。遗传、变异的这种差异性也是哲学上所讲“斗争”的一个具体表现，其它还有同学们在学习上的比学赶超；理论专家们在学术上不同观点的争鸣、讨论同样也是“斗争”的具体表现。因此，日常生活中特别是政治用语中的“斗争”同哲学上讲的斗争”是个性与共性的关系。　
　　因此我们不能把哲学士讲的“对立”、“斗争”和日常生活中特别是政治用语中的“对立”、“斗争”混为一谈。
　　那么，什么是统一呢
　　请同学们阅读教材第83页第4自然段至第84页第1自然段，并思考：①统一的两种情是什么 ②分析课初你举的事例中，事物的两个方面是怎样统一的 学生阅读，回答问题并分析自己所举事例，教师归纳、总结、补充讲授；)
　　（2）"统一"的基本含义：(板书)
　　①矛盾双方在一定条件下相互依存；(板书)
　　②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。(板书)
　　同学们回答得不错，对事例的分析也很好，但在理解“统一”的含义时，还需要注意这样几点，
　　第一，矛盾双方的相互依存是在“一定条件”下的。例如在空气、阳光、营养等“一定条件”下，同化与异化相互依存，互为存在的前提，双方共处于生物体这个统一体中在教育设施、教育设备、教育资金等"一定条件"下，教与学互为存在的前提，没有教师的启发讲授，就没有学生的领梧与接受，没有学生的领悟与接受，教师的启发讲授也就失去了存在的价值和意义，双方共处于教学活动这个统一体中。同学们所举的事例，也证明了这个道理。
　　第二，矛盾双方之所以能相互转化，是因为具备转化的可能性。矛盾双方是互相联系、互相贯通的，存在着由此达被的桥梁，正是这种相互关系构成的事物，就有了转化的可能性。没有发生相互关系的双方，构不成具体的矛盾，也就构不成事物。例如，同化与异化构成矛盾，而不是同化与教师构成矛盾。
　　第三，转化的含义。教材上讲“向它自己的对立面转化”，这里，既指化合转化为分解、分解转化为化合，胜利转化为失败，失败转化为胜利等这种甲变成乙、乙变成甲的转化，也指事物内部矛盾双方地位的转化。
　　第四，转化的条件。矛盾双方的转化是现实的、具体的，不是抽象的、虚幻的，因而需要一定的条件，没有一定的条件，就不苁迪肿??
　　请同学们阅读下面这段材料井思考，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，把我们的事业全面推向21世纪，需要的国内、国际条件有哪些 最重要的是什么
　　阅读材料；
　　……在把我们的事业全面推向21世纪的历史时刻，必须郑重指出；全党要毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践。这是近20年来我们党最可宝贵的经验，是我们事业胜利前进最可靠的保证。......
　　……中国是维护世界和平和地区稳定的坚定力量。我们进行社会主义现代化建设，需要一个长期的和平国际环境特别是良好的周边环境。……
　　(摘自江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会上的报告)
　　(教师课前把此篇阅读材料印发给学生人手一份；或制成投影片在课上打出，学生阅读并回答问题，教师归纳、总结。)
　　正像同学们所说，需要的国内条件有很多，比如经济要发展、社会要进步、政治要稳定等，但最重要的是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，因为这是我们事业胜利前进的最可靠保证。
　　需要的国际条件，最重要的则是争取一个长期的、和平的国际环境。
　2．正确理解和把握矛盾的含义还要注意(板书)
　　请同学们阅读教材第85页第 l自然段至第7自然段。
　　(l)矛盾的对立和统一始终不可分割。
　　(2)事物内部和事物之间都存在着对立统一关系。
　　(3)不能把辩证矛盾与逻辑矛盾混为一谈。
　　逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象，犯了逻辑错误；辩证矛盾是指客观事物本身所包含的既对立又统一的关系。《韩非子》寓言中“矛盾之说也”，指的就是逻辑矛盾，但作为兵器的矛和盾，也确实有对立统一的关系。
小结：
　　这堂课我们学习了唯物辩证法的最根本法则——矛盾法则，即事物的对立统一法则。扼要强调，矛盾的含义；“对立”的含义；“统一”的含义；正确理解和把握矛盾的含义应注意的三点。
巩固新课
　　选用教材《议一议》的内容，思考、讨论：
　　　①天下事、人之为学有没有难易的分别
　　　②难和易转化的条件是什么
　　　提示：①天下事、做学问都有难易之分，这正是它们对立的一面；
　　　②难和易相互依存，共处于天下事、人之为学之中，难易转化的条件关键在去“为”去“学”，只有立志去“为”去“学”，才能化难为易。因而学习贵在立志、贵在实践。
【学生活动设计】
　　1、活动方式:漫画讨论法
　　　题目:他敢剪吗
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，利用投影仪把漫画《他敢剪吗 》显示出来。注意适当在漫画中添加有关信息，如颜色、海洋或尖刀等，以增强漫画的形象性、直观性。指导学生读画:读人——多少人 人的动作、神态。读物——什么物 物的象意义是什么 读言——人物语言、漫画标题、文字说明。指导学生想象：漫画表达一个什么思想，告诉人们或警示人们什么。
　　　第二步，设定拿剪刀的人为某甲，另一个人为某乙。某甲要剪某乙头上的绳子说明什么 某甲、某乙所处位置与神态说明什么 这一步旨在引导学生得出矛盾双方对立的一面:相互排斥、相互区别。
　　　第三步，某甲想剪某乙头上的绳子。请问他敢剪吗 为什么 这又说明什么道理 这一步旨在说明矛盾双方在一定条件下处于平衡状态、构成矛盾的统一体，双方互相依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。离开其中的一方，另一方就不能存在。
　　　第四步，某甲，某乙分处在球的两端、绳的两头。也正因此，某甲、某乙才能够维持平衡状态，保证其各自的存在。这说明什么 假设某甲或某乙利用力的作用左右摇摆，想去抓住对方的绳子，到对方那一头去和对方在一块，行吗 会导致什么后果 这又说明什么 这一步旨在引导学生得出矛盾双方的对立与统一是不可分割的。没有对立就没有统一，这就是相反相成的道理。
　　　以上每一步问题提出之后，都要指导学生说读课文，理解课文，用课本上的话来回答问题。"提问——看书——回答——讨论"把老师和学生连接起来，以学生主体思维为主。鼓励学生从多角度各抒己见，如:假设把那球理解为地球，结论将是怎样
　　　第五步，教师总结归纳点评。对学生的读、想、议、答等活动过程做出评价，以肯定和表扬为主，同时针对性地指出存在的问题，并给出指导性的弥补和完善意见。
　　　第六步，播放一些电视电影中与漫画相一致的这种互相不能离开且又是敌人的画面片段，以进一步增强说服务力，并加强趣味性和形象性。
　　3、活动目的
　　　(1)锻炼学生阅读漫画的能力。
　　　(2)让学生参与课堂教学，树立其作为学习的主体这样一种意识。
　　　(3)增强师生之间的交流，融洽师生关系。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第五课
5.1.2 主 权 国 家
【重点】列举国际社会的重大事件，说明主权国家的基本权利；
【难点】国际法的作用；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　主权国家的构成要素，主权国家的基本权利和廇，国际法的产生、含义及作用；
⑵能力方面:
　　列举国际的重大事件，说明国家的基本权利和义务，国际法的作用；
⑶觉悟方面：
　　捍卫国家权利、荣誉和尊严的责任感及使命感，为今天中国国力的增强，实现并捍卫了国家领土和主权的完整而自豪，在国际事务中，也要增强法律意识；
【整体感知】
　　与第一框一样，都是在介绍国际社会的基本情况和基本知识，目的是为了更深刻地理解和认识我国的对外和对外活动；
复习提问
　　1. 国际社会最基本的成员是什么？
　　2. 国际关系变化的决定因素是什么？
　　（设计以上问题，有利于引出主权国家构成因素及基本权利。）
导入新课
　　（录像：播放1997年7月1日在香港举行的政权交接大典盛况，约3分钟。）
　　提问：中国人民解放军驻港部队进驻香港，在香港悬挂了156年的英国米字旗终于落下，取代的是中华人民共和国五星红旗和香港特别行政区区旗。这些意味着什么？香港回归以前是否是一个国家？
　　（播放录像设计以上提问的目的是帮助学生更好地理解主权国家构成要素中的主权和政权的有关内容。）
　　学生回答，教师总结： 1. 主权国家（板书） 2. 主权国家及其权利（板书） 3. 主权国家的构成要素。（板书）
　　当今世界193个主权国家，不管其性质如何，都由其必须具备的要素即人口、领土、政权组织和主权构成。
　　人口，即国家定居的居民，指同一个国家统治权管辖下的人口。人口是国家存在和发展的必要基础，它是国家构成的基本要素，也是国家一切活动的基础和基本出发点。
　　领土，即一个国家居民永久居住，从事社会生产的地域。也即是一个国家主权支配下的特定地域。现代国家领土的含义包括领陆、领海、领水、领空和活动领土的整体。领陆不令指一国之陆上地面而言，且包括地下无限深度的一层；领海指领土或内湖与公海之间，隶属于沿岸国统治权之海面，领空指国家领土和领海上空，领水指一国所属之水面；活动领土亦称为浮地领土，即凡属本国之船舶与飞机等，虽然驶于本国领域范围之外，仍视同本国领土。领土是国家存在和发展的必要条件之一，如果没有领土，国家便失去了存在的依据。
　　主权，即一个国家处理其国内事务和国际事务的统一而不可分割的最高权力。主权包括管辖权、独立权和自卫权。管辖权包括国有在其所属的领土内的人和事物或发生的事件，除国际法规定的外交特权与豁免以外，有权按照本国法律实行管辖，而且对在国外的具有本国国籍的人也有管辖权。独立权是国家主权在对外关系上的体现，即国家按照自己的意志处理本国领土内的事务不受其他国家控制和干涉的权利；对外在尊重别国享有固有基本权力的基础上，处理外部事务不受他国的控制和干涉的权力，包括行使权力的自主性和处理事务的排他性。自主权指国家为了维护政策独立和领土完整而对外来侵略或威胁进行防卫的权力。主权是国家的生命和灵魂，是主权国家具备的最重要的因素。
　　政权，即政府组织，国家政权是统治阶级实现其对国家统治的工具，对内行使国家权力，实现国家职能，对外代表国家。政权也是国家构成的基本要素之一，没有政权就不成为国家。
　　国家构成的基本要素是互相联系、互相作用，缺一不可的。人口和领土是国家的社会基础和自然基础，是国家存在的前提，政权机关是国家权力的中心和体现，而主权则是国家的灵魂，在诸要素中属于首要地位，即使具备了人口领土和政权机关，如果这个政府，一切受命或依附于外国，而本身却没有自主权，不能独立行使，它仍不能成为一个独立的国家。
　 2. 主权国家的基本权力。（板书）
　　请同学们阅读有关的课本内容。
　　投影二时事资料：
　　　 1. 1990年4月第七届全国人民代表大会第三次会议正式通过并颁布的《香港特别行政区基本法》第一次经法律的形式，确认了“一国两制”的构想。全国人大还决定：设立香港特别行政区筹备委员会，并组建驻港部队以维护国家的主权、统一和领土的完整，保持香港特别行政区的繁荣和稳定。
　　　 2. 1997年8月17日，日本官房和官，在朝日电视台访谈节目中明确表示，日美安全合作的范围中所谓“周边地区”理所当然包括台湾海峡，中国政府迅速对此作出严重关切，并要求日本政府对此作出明确澄清。
　　设问：以上材料表明中国行使哪些主权国家基本权力？
　　（学生回答，教师讲解。）
　　主权国家享有基本权利包括：独立权、平等权、自卫权、管辖权，这此权力都是一个国家主权的体现。
　　独立权是国家主权在对外关系上的体现，是指国家可以按照自己的意志处理本国事务而不受其他国家的控制和干涉的权力。为些独立权包括两方面含义：一是国家行政权力的完全自主性。二是国家在主权范围内处理本国事务时不受外来干涉的排他性。如台湾问题完全是中国的丙政，中国政府不允许他国干涉中国的内政，这是独立权的体现。国家的独立，既是政治上的独立，也是经济上的独立。如在香港实行“一国两制”是中国政府按照实际作出的确保中国经济独立和政治独立的决策。
　　国家平等与国家主权密切相关，国家平等是指各国在国际法上的地位完全平等，而不分国家的大小强弱，也不分其社会、政治、经济制度的性质，各国在国际会议上享有一个投票权，在外交权文件上有使用本国文字的权力等。
　　自卫权，是国家为保卫自己的生存和独立而具有的一项重要基本权力，它包括两方面内容，一方面指国家有权使用自己一切力量，进行国防建设，防备可能来自外国的侵犯。另一方面当国家实际已受到外国的武力攻击时，有权进行自卫。
　　管辖权是国家对其领域内的一切人和物行使国家主权的表现。管辖权主要包括领域管辖权和国籍管辖权。
　　提问：上述材料1）2）中，中国分别行使了什么权力？学生回答，教师小结。
　　主权国家的基本义务。（板书）
　　权利和义务是统一的，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。主权国家在享有基本权利的同时，也担负着不侵犯别国、不干涉他国内政、和平解决国际争端的义务，哪些国家不承担义务，必然受到国际遣责和制裁。
　　国际法及其作用（板书）
　　在国际社会中，有的国家侵犯别国的权力，有的国家不履行国际义务，这就造成了错综复杂的国际关系。正确处理、调节国家间的关系的需要，是国际法产生的前提。
　　国际法的含义（板书）国际法又叫“万国法”或“万国公法”，主要是国家之间的法律，是各国公认的调整国家关系的有约束力的原则、规则和制度的总称。简单地说，国际法就是调整国家之间关系的法律。
　　国际法律关系的主体主要是国家，但在一定条件下和一定范围内还有国际组织。国际法的制订者是国家，但不是由一国单独制定，而是国家间通过协议来制订国际法的原则、规则、建立规章制度。
　　国际法的产生。（板书）
　 国家产生之后，国家间必然发生经济、政治、文化等方面的交流，为使国家之间的各种关系正常发展，必然要有对各国有约束力的法规，以调整各国的关系，而各国在相互交往中通过协议的方式制定了各种原则、规则、规章制度便形成了国际法。因此，国际法的产生是国家之间在经济、政治、文化等方面交往发展的必然产物。
产生于古罗马的“万民法”调整的是罗马人和外国人之间的关系，被称为国际法的前身。
　　1648年签定的《威斯特伐利亚和约》是近代国际法产生的标志，确定了主权平等，领土主权等原则。
　　第二次世界大战后，《联合国宪章》的产生和联合国的成立，使国际法的发燕尾服进入新的阶段，联合国成立50年来，通过了一系列重要的国际公约，如《维也纳外交公约》、《维也纳领事关系公约》、《联合国海洋法》等，还建立了国际法院，裁判国与国之间的纠纷。
　　国际法的作用。（板书）
　　国际法对国家具有法律上的约束力，是调整现代国家的关系，维护世界和平与安全，
　　促进国际合作的法律规范。
　　（投影《公约》的有关内容）
　　《公约》首次规定了沿海国有权建立不超过12海里的领海，在该区域内享有主权；规定沿海国有权建立与领海宽度相等的毗连区，并有权在此海域内行使必要的管制。
　　《公约》第一次以法律形式明确确定了200海里专属经济区制度，在此区域内，沿海国家有勘探、开发、养护、管理其自然资源（包括生物资源和非生物资源）为目的的主权权利，有对人工岛屿、设施和结构的建造和使用、海洋科学研究、海洋环境的保护与保全事项的管辖权。
　　《公约》还规定了大陆架制度以及国际海底区域（深海、大洋底）及其资源是人类的共同继承遗产，由国际海底管理局代表全人类对这部分资源进行管理。
　　（教师引导学生从上述材料中归纳出国际法的作用）
　　国际法对国家具有法律上的约束力，对于国家关系的正常发展有重要作用。第一，确立辨明国家问题是非曲直的标准和法律依据；第二，规定国际社会的基本行为准则，指导国际关系的规范化，减少国际纠纷，确保建立正常的国际秩序；第三，在国际交往过程中建立各种权利与义务关系以便明确国际责任。
巩固新课
　　这节课我们学习了主权国家的构成要素及主权国家的基本原则、义务和国际法的产生及作用。我们应着重把握好国家的基本权利，维护祖国的权益。
　　请思考以下问题：
　　用主权国家享有的基本权利，比较新旧中国国际地位的变化。
板书设计：
　高三政治《政治常识》第四课
4.1.2 我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国
【重点】我国民族的分布特点；
【难点】我国各族人民共同缔造了统一的祖国；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　我国民族的分布特点，我国各族人民共同缔造了统一的祖国，中华民族的组成；
⑵能力方面:
　　能够透过中华民族的发展历史，认识和思考今天的民族关系和民族的未来发展问题；
⑶觉悟方面：
　　为中华民族的悠久历史而自豪，为中华民族的灿烂多彩的文化而自豪，对中华民族的未来充满信心。
【重难的解决方法】
　　本框虽是重点，但理解起来并不难，所以适合用自学法，可以教师问、学生答；也可以学生问、教师答，还可以学生互问互答。
【整体感知】
上一框题是在一般意义上介绍民族的形成和特征，本框题是在前一框题的基础上，具体介绍了我国的民族概况，同时也为讲后两个框题：我国处理民族关系的原则和政策奠定了基础。因此，在介绍我国的民族概况时，要有意识地向民族原则和民族政策的内容过渡。
复习提问
　　上节课我们学习了《民族及其基本特征》，布置大家结合学过的内容思考民族和阶级、国家的关系，现在请同学来回答。（对学生的回答给予评价补充）
　　民族不同于阶级，阶级是以人们对生产资料的占有关系不同而划分的；民族则是以共同语言、共同地域、共同经济生活和共同心理素质四个基本特征划分的。在阶级社会中，民族是由不同阶级的人们组成的。在社会主义社会，阶级消灭了，但民族还存在。民族也不同于国家，国家是阶级统治的工具，一个国家，可以是一个民族，也可以是多个民族所组成；国家不一定像民族那样有共同的语言，一个国家可以有多种语言存在。而一个民族可以是属于一个国家，也可以分属于几个国家。
导入新课
　　上节课，我们学习了关于民族的一般知识，知道什么叫民族，民族有哪些基本特征，那么我国民族的状况是怎样的呢？现在我们就来学习这个问题。
讲授新课
　二、我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国（板书）
　　1.我国民族概况（板书）
　　关于我国民族概况，教材作了比较详细的介绍，大家阅读时，注意三个问题：
　　(1)历史情况。（板书） （2）民族的数目。（板书）（3）分布特点。（板书）
　　教师归纳讲解：第一个问题，中国的历史可以部是中国境内各民族不断形成、发展的历史。几千年来使中华民族形成一种共同心理、共同的民族意识。教材在小栏目中引用了梁启超的一段话，主要是从心理素质上讲的，是从中华民族的感情、民族心理来讲的，这是炎黄子孙的一种民族情感，使自己和外国民族区分开来。
　　 第二个问题，我国民族的数目：
　　56个（板书），这是大家牢记的一个数字，同时不要把它与少数民族的数目（55个）混淆起来：还有两个数字大家也要了解，一是汉族人口约占全国人口的比例：92%（板书），二是少数民族约占全国人口的比例：8%（板书）
　　 第三个问题，分布特点，要注意全面掌握理解，即汉族主要分布在东部和中部，少数民族主要分布在边疆地区，整个分布特点是“以汉族为主体的大杂居、小聚居、交错杂居”。（板书）我国民族的这种分布特点，是我国国情的一个重要方面，是我国制定民族政策的客观依据。（教师还可以从本地区的民族情况和分布情况加以补充说明。）
　1.各民族共同缔造了伟大的祖国（板书）
　　这个问题教材也作了比较详细的讲述，大家看书。看书时注意教材是从哪几个层次去说的。
　　本框题的第二个小栏目引用了毛泽东主席的一句话，这是毛主席1956年在《论十大关系》一文中讲到汉族和少数民族关系时说的。针对大汉族主义，指出中国各少数民族对中国的历史作过贡献，这既符合中国历史，又是马克思主义观点。马克思主义认为，民族不论大小、强弱，都对历史发展作过贡献。我国民族情况也如此，我国的56个民族，有大小和形成早晚之分，但是都对我们伟大祖国作出了贡献。
　　教师启发学生作出归纳：
　　祖国的统一大业是各民族人民共同完成的。（板书）从总的趋势看，秦统一后的两千年来，特别是经过汉、唐、元、明、清各朝的努力，
统一不断 发展和巩固。我国割据分裂的时间与长期统一历史相比，是短暂的。秦汉统一时期，延续500年：隋唐300年；元、明、清三朝的统一局面延续600余年。以上大次大统一约占2/3以上的时间。而历史发展某些时期出现的割据局面，如五胡十六国、南北朝等时间总共不过700余年，不到1/3时间。而且分裂的时间越来越短，规模越来越小；统一的时间越来越长，势头越来越大。元、明、清三个朝代的连续大统一就是证明。这些史实说明中国历史上两千多年的统一是历史发展的主流和本质。
　　中国历史上统一与分裂的矛盾和斗争始终是有少数民族参与的。在历史上不少朝代，如五胡十六国、北魏、辽、金、元、清，都是由少数民族建立的，他们或者统一了中国的大部，或者统一了全国。这就说明了祖国的统一大业是各民族人民共同完成的。
　　祖国的辽阔疆域和多种经济是各族人民共同开拓的。（板书）当汉族的祖先开发黄河、长江流域的中原地区进，各少数民族的祖先也开发了他们居住的广大地区。几千年的历史说明，我们中国的辽阔疆域和美丽富饶的国土，是各族人民共同开发的。
　　例如，新疆的沧桑之变。新疆在中国古代称为西域，早在
　　2000多年前，西域和祖国内地发生密切联系。分元前60年，中央政府设西域都护，作为代表西汉王朝统辖西域的最高军政长官管理西域。自此以后，西域便成为中国不可分割的一部分。唐朝时，西域和内地的经济、文化往来频繁。元朝时期，西域少数民族特别是畏兀儿（维吾尔）广泛参与了祖国政治历史舞台上的活动，有不少人对祖国统一和经济文化发展作出重大贡献。到清朝时，于1884年将西域改称为新疆，意思是“故土新归”，即原有的土地又回来了，随后又设立新疆省。
解放前，新疆和祖国各地区一样处于贫穷落后状态，解放后，
　　40多年来已旧貌换新颜，焕发出勃勃生机，国家给新疆注入了上千亿元的资金，使国民生产总值与解放初相比，是1949年的40倍。解放前新疆工来几乎等于零，现在则拥有了初具规模、门类齐全的现代工业体系。解放前，新疆只有一所大学，现已发展到21所，各类中等2168所，中小学校8947所，在校生总数304万余人，其中少数民族学生约占学生人数的2/3。截止1995年，共培养各类大学生11万人。1994年，新疆医院总数达到1270多个，遍布城镇和农村牧区，医院总数是1949年的26.5倍。
　　为了使资源优势尽快转化为经济优势，国家在“七五”、“八五”期间逐年增加对新疆的投资力度，特别是在铁路、公路、航空、电信、水利、电力、矿产勘探开发等基础设施方面的投入数量是1979年以前总投入量的5倍多，使一批批新的基础设施项目建成投产，不仅为新疆经济发展增强了后劲，而且为新疆资源的大规模开发，为向国内外开放，吸引资金和新技术创造了条件（以上资料引自教参。）
　　祖国灿烂的文化是各族人民共同创造的。（板书）（教材作了较为详细的介绍，不作补充讲解。）
　　各族人民奋勇抵御殖志主义侵略，共同保卫了祖国的边疆。（板书）在近代，帝国主义的魔爪无孔不入地伸进了我国少数民族地区，尤其是广大辽阔的边疆地区。为了　　维护祖国的统一，我国各族人民团结战斗，共同抗击外国侵略者，充分显示了中华民族的凝聚力。国产影片《红河谷》就是反映
　　19世纪藏、汉各族人民共同抗击英帝国主义对西藏地区的入侵这一悲壮历史事件的（有条件的学校可用录像放映该电影的片断。）
　　中华人民共和国是各族人民共同创立的。（板书）
　　在革命战争年代，少数民族人民积极响应中国共产党的号召，为推翻旧世界，建设新世界，同汉族人民一道，英勇斗争，不怕牺牲，为中国革命的胜利立下了汗马功劳，许多人献出了宝贵生命。
　　小结：“我国各族人民共同缔造了统一的伟大祖国”一框共讲了我国民族的概况和各民族共同缔造了伟大的祖国两个问题，通过了解我国民族的基本情况，我们可以看到，中华民族是具有强大凝聚力和生命力的民族，作为中华民族的一员，我们应该感到自豪和幸福。
　　本框题有一个小栏目：“试一试：用你印象最深的事例说明伟大祖国是各族人民共同创造的。”这个小栏目的问题就作为本堂课后的思考题，要求同学们用已经学过的，教材上提供的或是自己收集的材料，从某一方面加以说明，不要求观点的全面性。下一堂课就让一些同学来回答。
复习巩固:
　　当堂完成以下练习。（教师用投影或事先准备的小黑板。）
　1.单项选择题
　　１．我国共有个民族。（ ）
　　A．54 B．55 C．56 D．57
　2．我国民族在长期的历史发展中，所开成的分布特点是（ ）
　　A.以汉族为主体，小杂居、大聚居、交错杂居
　　B.以汉族为主体，大杂居、小聚居、交错杂成
　　C.汉族和少数民族的大杂居、小聚居、交错杂居
　　D.各民族的大杂居、小聚居、交错杂居。
　二、简答题
　　为什么说我们伟大的祖国是各民族共同缔造的？
　　练习参考答案
　1.单选题：
　　1.C 2.B
　　二、简答题：
　　因为，祖国统一大业是各族人民共同完成的；祖国的辽阔疆域和多种经济是各族人民共同开拓的；祖国灿烂的文化是各族人民共同创造的；各族人民奋勇抵御殖民主义侵略，共同保卫了祖国的边疆；中华人民共和国是各族人民共同创立的。
板书设计：
我国民族的概况： 中华民族的构成
我国民族分布特点
各民族共同缔造了伟大的祖国： 祖国的辽阔疆域、多种经济是各族人民共同开拓的
祖国灿烂的文化是各族人民共同创造的
各族人民抵御殖民主义的侵略共同保卫了祖国的边疆
中华人民共和国是各族人民共同创立的
　高二政治《哲学常识》第四课
4.3.2、坚持唯物辩证法 反对形而上学
〖重点〗唯物辩证法与形而上学的分歧。
〖难点〗“学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题”，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：
　　①唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点。
　　②唯物辩证法与形而上学的分歧。
　理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

能力方面：
　　⑴逻辑思维能力：本框是唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。”
　　⑵抽象思维能力：通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较的抽象思维能力。

觉悟方面：
　　通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学生及坚持这一思想方法的重要意义。
【重点解决办法】
　　1、正确理解是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，是唯物辩证法与形而上学的根本分歧
　　唯物辩证法与形而上学的分歧主要表现在三个方面:联系的观点与孤立的观点的对立;发展的观点与静止的观点的对立;全面的观点与片面的观点的对立。而是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉，则是根本分歧，这主要是因为矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
　　首先，它揭示了普遍联系的根本内容。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。
　　其次，矛盾的观点揭示了事物发展的源泉。辩证法承认矛盾，就必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。形而上学否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展。只能用静止的观点看问题。或者否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，把事物变化发展的原因归结于外力的推动。
　　总之，唯物辩证法与形而上学的分歧，究其根本原因，关键在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉
【难点解决办法】
　　1、坚持唯物辩证法，反对形而上学
　　因为前面已论述了唯物辩证法的基本观点和方法论意义，要想不简单重复，恰当处理具有一定难度。同时综合讲解这一问题是全书教学的最终目的，即引导学生认识和克服思想方法上的片面性和绝对化，总之要做到理论与实践结合难度较大。
　　要解决这一难点必须结合本框题的重点问题，即形而上学与唯物辩证法的根本分歧来讲解，运用"讲读"和"谈话"相结合方法进行。
【疑点解决办法】
　　1、为什么说坚持辩证法和坚持唯物主义是统一的
　　在教学中教师往往讲的更多的是二者相结合的问题;在学习中学生更多的是割裂地学习唯物主义和辩证法。许多教师甚至回避这一问题，学生也认识不清，因此将其列为一个疑点。
　　解决这一疑点，可从以下几方面把握:
　　(1)它们研究的对象是统一的，即客观世界。只不过两者研究的角度不同，唯物论要说明世界的本质 "是什么"，辩证法则要进一步回答世界的状况"怎么样"。两者相互渗透、不可分割。
　　(2)唯物论离不开辩证法。马克思主义哲学中的唯物论是坚持辩证法的唯物论，它全面地联系地、发展地解决了物质和意识的关系，同时充分肯定了人的主观能动作用。
　　(3)辩证法也离不开唯物论。马克思主义的辩证法是唯物论的辩证法，而不是唯心主义的辩证法。它认为辩证法总的观点和规律应当是从客观物质世界中抽引出来的，而不是在人的头脑中臆想出来的。
　　(4)唯物主义和辩证法的统一，体现在马克思主义哲学的每个原理之中，离开了辩证法的唯物主义和离开了唯物主义的辩证法，都不是马克思主义哲学的观点。马克思主义哲学强调要把两者统一起来，有机地相结合。

复习提问：
　　(1)事物发展的原因是什么
　　(2)事物发展的状态是怎样的
　　(3)新事物发展的趋势是怎样的
　　(通过回顾第四课前三节的内容，为本课总结唯物辩证法和形而上学的观点做好铺垫和知识上的准备。)
　　(学生回答后，教师总结)
　　事物的发展是内因和外因共同起作用的结果。内因是事物变化发展的原因，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因起作用。
　　事物的发展总要经过量变和质变两种状态。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
　　事物发展的总趋势是前进的，而发展的道路是迂回曲折的。事物发展是前进性和曲折性的统一。导入新课以上我们学过的观点都是唯物辩证法的观点。唯物辩证法是马克思主义哲学为我们提供的科学的世界观和方法论，而与它根本对立的世界观和方法论我们称之为形而上学。这堂课我们主要研究怎样坚持唯物辩证法，反对形而上学的问题。
　二、坚持唯物辩证法，反对形而上学(板书)
　　请同学们阅读教材第136页第3自然段至第137页第1自然段。
　1．两种发展观对主的表现和形而上学思想方法的影响(板书)
　　请同学们把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来。这些错误的观点(形而上学)在现实生活中有哪些表现
　　(教师出示下面的表格。请同学总结后，填唯物辩证法
　　形而上学
　　哲学家
　　观点
　　现实生活中的表现表并简述。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　对于事物的联系和发展，存在着两种截然不同的见解。自古以来，就一直存在着辩证法与形而上学的对立。例如：荀况认为人和人是密切联系的观点，韩非认为社会是变化发展的观点，黑格尔认为事物变化发展的根本原因在于事物内部的矛盾的观点，都是正确的，符合辩证法的观点。郭象认为人与人是彼此孤立的、毫不相干的观点，董仲舒认为天不变、道亦不变(指封建制度的一切原则永恒不变)的观点，杜林认为事物中没有矛盾的观点，都是错误的观点，是形而上学的观点。而在现实生活中，形而上学的思想方法对人们仍然有着广泛的影响。如看问题办事情习惯于孤立地就事论事，看人看事一成不变，只看到眼前利益看不到长远利益，把自己成才的希望完全寄托在学校师长和机遇等外部条件上。
　　(介绍形而上学一词的来源和含文，以排除学生的疑念。)
　　形而上学士词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器”(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。
　　提问：在现实生活中，这两种发展观还有哪些表现
　　(学生回答后，教师进一步提出下面的问题)
　　那么，唯物辩证法和形而上学这两种不同的发展观到底有哪些分歧呢 请同学们在阅读教材第137页第2自然段至第138页第3自然段的基础上，自己归纳出唯物辩证法和形而上学的三个分歧，并着重思考和理解二者最根本的分歧是什么
　　(可出示下列表格，在同学阅读的基础上，边提问，边归纳，边填写。)
　　分歧之一
　　分歧之二
　　分歧之三
　　根本分歧
　　唯物辩证法
　　形而上学
　　（可以引导同学自己设计表格归纳填写。表格也可如下设计填写。）
　　分歧的三个方面
　　基本观点
　　根本观点
　　根本分歧
　　1. 联系的观点与孤立的观点的对立
　　2. 发展的观点与静止的观点的对立
　　3. 全面的观点与片面的观点的对立
　　唯物辩证法
　　主张用联系的、发展的、全面的观点看问题
　　承认矛盾
　　是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉
　　形而上学
　　主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题
　　否认矛盾
　　2．唯物辩证法和形而上学的分歧(板书)
　　1. 联系的观点与孤立的观点的对立。(板书)
　　(2)发展的观点与静止的观点的对立。(板书)
　　(3)全面的观点与片面的观点的对立。(板书)
　　(4)唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。(板书)
　　提问：为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的根本分歧 (这是一个难点，教师要激发学生从联系、发展、与矛盾的内在联系上去考虑，并重点讲解清楚。)矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。
　　首先，它揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。
　　其次，它提示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。
　　总之，唯物辩证法与形而上学的种种分歧，究其根本原因，关键就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第五课
5.3.3 我国的对外活动
复习提问
我国的对外职能和独立自主的和平外交政策各是什么？
（以上问题的设计，是让同学们能理解新知识中我国为什么会有这些外交活动及成就 。）
导入新课
我国是人民民主专政的社会主义国家，可以从其国家性质、职能以及对外政策中体现，通过本节课的学习，我们懂得也可以从其活动中反映出来。
1. 我国的对外活动（板书）
1. 我国对外关系的成就（板书）
中华人民共和国成立后，新中国作为一个社会主义国家，以独立的姿态出现在国际舞 　
台，积极开展对外活动，广泛参与国际事务，40多年来，对外关系取得了举世瞩目的成就。
维护了国家的独立、主权、领土完整和尊严。（板书）建国以来，我国外交配合军事上“抗美援朝”、“援越抗美”，粉碎了美帝国主义企 　图侵占朝鲜、越南进而颠覆社会主义中国的阴谋，保障了国家的政治独立、主权不受外来侵犯。（挂小黑板或投影）据《人民日报》1997年4月15日报道：由美国、英国等15个西方国家提出的所谓“中国人权状况且”方案在联合国人权委员会第53届会议的审议程序中就被否决。这是自1990年以来，西方国家假借人权问题干涉中国内政的图谋第七次遭到失败。我国政府在这场斗争中维护了我国的利益和尊严。1997年7月1日，中国政府按照“一国两制”的方针，恢复了对香港行使主权，洗雪了百年来的外交耻辱。
发展了同世界绝大多数国家的友好合作关系。（板书）我国坚持在和平共处五项原则的基础上积极发展与世界各国的友好合作关系，到1996 　年止，我国已同159个国家建立了外交关系，同180多个国家和地区建立和发展了经贸科技交流合作关系，我国的外汇储备截止1997年10月达到1300多亿美元。
提高了我国的国际地位。（板书）经过全国人民的努力，特别是改革开放以业，我国综合国力不断增强，国际地位不断 　提高。1971年，中华人民共和国恢复了在联合国的合并法席位，中国在国际事务中发挥着越来越重要的作用。作为联合国安理会常任理事国，中国积极参加有利于世界和平与发展的活动，现在，中国已经成为国际事务中举足轻重的力量。
创造有利于社会主义现代化建设的良好国际环境。（板书）
经过40多年的外交努力，我国同周边国家关系进入了建国以来最好的最稳定的时期。
（投影或挂小黑板）如据报道，1996年，江泽民、李鹏、乔石、李瑞环等我国党和国家领导人先后访问了世界70多个国家，出席了亚太经济合作组织第四次领导人非正式会议、首届亚欧会议和世界粮食首脑会议等重大国际会议；同时，这一年共有80多个国家的100多位总统、副总统、总理、副总理以及会议领导人和外长相继来华访问，呈现了一片“客从四方来，朋友遍天下”的外交景象。这一切，都为把我国建设成为社会主义现代化强国创造了越来越有利的国际环境。
1. 为世界和平与发展做贡献（板书）
我国是社会主义国家，为世界和平与发展作贡献，既是我国发燕尾服对外的基本目标， 　
也是我国应尽的国际义务。主要表现在：
几十年来，我们坚持反对帝国主义、殖民主义、霸权主义和强权政治，支持第三世界国家维护民族独立的正义斗争和发展经济、争取建立国际经济新秩序的斗争。（板书）帝国主义、殖民主义、霸权主义和强权政治的存在，给世界的和平与发展问题带来极大 　麻烦。而第三世界国家的出现，改变了世界政治力量的对比。在60年代初，我国政府在国际上独树一帜，提出了我国对外援助的八项原则，即严格尊重受授国主权、不要求任何特权、帮助受援国增强自力更生能力、坚持平等互利等，在国际社会中特别是第三世界国家中产生了良好的影响。截至1983年底，我国帮助发展中国家和地区建成了1062成套项目。70年代以来，第三世界国家发起过许多震撼世界舞台的斗争，如拉丁美洲国家发起的反对超级大国海洋霸权的斗争；石油输出国和其它原料生产国家争取对自己的自然资源享有和行使永久主权的斗争；以及许多发展中国家为建立国际经济政治新秩序的斗争，这一切形成了当代不可阻挡的正义潮流。中国作为一个发展中的社会主义国家，是第三世界的一员，我国同其它第三世界国家有相似的历史遭遇，现在又面临着谋求发展的共同任务。我国完全支持发展中国家争取建立国际政治经济新秩序的斗争。我国在联合国中积极维护第三世界的权益，与他们一起，推动南北对话，参加南南合作，为争取建立公平合理、平等互利的国际政治经济新秩序作出了积极的贡献。
几十年来，我们坚持不懈地为缓和国际紧张局势、停止军备竞争、促进实现裁军而努力。（板书）
我国坚决反对任何国家以任何借口侵占别国领土，干涉别国内政，进行侵略扩张，主张消除一切威胁世界和平的冲突和动乱。我国一贯反对一切军备竞赛，提出全面禁止与彻底销毁核武器、化学武器、生物武器和太空武器的主张，并且主动采取一系列行动（投影或挂小黑板）。如近年来主动裁军100万；1996年7月29日我国政府发表声明，宣布从1996年7月30日起中国暂停核试验，并指出，我们研制少量核武器，不是为了威胁别人，完全是出于自卫，为了维护国家的独立、主权和领土完整保卫人民和平安宁的生活。同时向世界各国特别是核武器国家呼吁：在21世纪彻底消除核武器！中国政府的决定，对制止军备竞争、推动核裁军、推进世界的和平进程作出重要贡献。总之，我国政府和人民通过自己的对外活动，为维护世界和平，促进世界经济的发展和繁荣作出了积极的贡献，也为自己国家的社会主义现代化建创造了良好的国际环境。中国作为发展中的社会主义国家，是有12亿人口的大国，应当对人类进步事业做出更大的贡献。不断推进我国社会主义现代建设是历史赋予我们青年学生的重任，把我国建设成为富
强、民主、文明的社会主义现代化强国，从而为维护世界和平，促进共同发展，为建立平等合作的新型国际关系发挥更大的作用。
本部分内容也可以用阅读、提问的方式进行学习，让学生带着问题阅读课文10分钟，再用一问一答的形式弄清下面几个问题：
教师问：1.我国对外关系发展经历了哪几个阶段？学生回答后教师小结（可参照“我国对外政策的调整和完善”这一部分，并阅读课文）
教师问：2.建国40多年来，我国的外交活动主要有哪些方面？
学生回答教师小结。最后让学生明确我国在维护世界和平、促进世界发展等方面都做出了重大贡献。今后，随着我国社会主义事业的发展，将会在国际社会中起着更大的作用。青年学生应挑起这历史重任。
最后，让我们一起巩固复习第五课（教师通过下表引导复习）
知识结构表高二政治《哲学常识》第三课
3.1.2、矛盾是普遍存在的
〖重点〗矛盾的普遍性原理（事事有矛盾，时时有矛盾）。
〖难点〗坚持两分法、两点论，运用“两点论”理解党的路线、方针、政策。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：两点论、两分法、一点论基本概念。
　理解：
　　①矛盾的普遍性原理的含义；
　　②对待矛盾的科学态度。
　运用：
　　①运用“两分法”去说明怎样对自己、对他人、对社会、对身边所发生的事情“一分为二”；
　　②运用“两分法”去分析社会主义现代化建设为什么必须坚持“两手抓”。

能力方面：
　　⑴结合教材对矛盾普遍性原理的论述，培养学生的辩证思维能力；
　　⑵培养学生运用所学理论观点，观察、思考与分析实际问题的能力。

觉悟方面：
　　通过坚持两分法、两点论的教学，对学生进行正确对待自己和坚持党的基本路线的教育，引导学生坚持“一分为二”地看待人和事，防止片面性和绝对化。
【重点解决办法】
　　1、矛盾的普遍性原理
　　这一原理是正确对待矛盾，坚持两分法，反对一点论的哲学依据，是教育中坚持矛盾分析方法的理论基础。从以往的教学实践来看，学生对这一原理的理解，也有一定的难度。特别是对 "时时有矛盾"的问题，认识上常常存在一些模糊之处，对这一重点问题的突破，建议注意以下几点:
　　(1)注意搞好分析与综合。《课程标准》在"理解"层次要求 "分析说明“事事有矛盾，时时有矛盾”。正如任何哲学观点不是靠归纳所得出的一样，"矛盾具有普遍性"的原理也不是靠举例就能够说明问题，"事事"、"时时"是永远说不完的。所以，应该有 "分析说明"。但是，"分析说明"也不能是纯理论的，还需以较多的事实为基础。讲述矛盾普遍性原理，教材采取了分析与综合相结合的方法。在指出没有矛盾就没有世界之后，教材从 "事事有矛盾"和"时时有矛盾"两个方面进行了具体分析，然后在分析基础上进行综合，概括出矛盾普遍性原理。
　　　 第一个方面 (事事有矛盾)是从自然界的各种运动形式、社会运动和人的思维领域三个方面去分析的。在分析时，可选取学生不易理解或较为典型，对学生富于教育意义的事例，而对于那些学生己经学过的，基本上可以理解的事例，刚采取列举或由学生自己阅读的方式来处理。例如，对于社会运动中充满着复杂的矛盾，可重点分析社会主义市场经济条件下速度和效益、经济社会发展和人口、资源、环境等种种矛盾，这是江泽民同志在《正确处理社会主义现代化建设中的若干重大关系》中以及多次人口、资源、环境座谈会上专门论述，经常论及的，也是学生熟悉和关注的问题。
　　第二个方面 (时时有矛盾)的分析要通过具体事例着重说明两点:一是矛盾贯穿于每一事物"发展过程的始终"，矛盾的差别性问题不是矛盾的有无问题;二是在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。尽管教材在处理上仍然是从自然界、人类社会和思维领域去加以论证的，但教学的重点应放在n明理"上，不宜在事例上用太多精力和时间，如教学中的矛盾等，主要应靠学生自己去领会。
　　(2)注意划清儿个界限。一是不能把 "普遍性"理解为每一件事同周围其他各种事物之间都有矛盾。"事事有矛盾"是说每一事物内部都包含着矛盾，而不是说每一事物同所有事物之间都有矛盾。两个毫不相干的事物末处于统一体中，就不构成现实的矛盾。只有在一定条件下，它们共处于一个统一体中，才能构成矛盾关系。如鸡蛋和石头，一般情况下并不构成矛盾，假如石头把鸡蛋打破了，两者才成为矛盾双方，构成矛盾关系。二是人们尚未认识，还不能对其具体矛盾作出科学解释的事物，并不等于矛盾就不存在了。三是人们不易觉察的矛盾，不等于就不存在了。一般说来，处于动态中的，较为激化的矛盾，人们往往易于觉察，而事物处于相对静止时的矛盾或处于缓和状态中的矛盾，需要通过思维才能认识和把握。例如，人在熟睡时有没有矛盾 有，其体内进行着同化和异化等矛盾运动。
复习提问
　　下面这些诗句都是大家所熟悉的，但今天，让我们从哲学的角度来分析一下，它们包含了什么哲学道理呢
　　　“蝉噪林逾静，鸟鸣山更悠”；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。(投影)
　　(设计以上题目的目的在于考查学生掌握、运用旧知识的情况，为引出矛盾是普遍存在的 打下基础。)
　　(学生回答后，教师归纳)
　　这些诗句之所以具有烩炙人口的艺术魅力，就是因为它透过具体形象，揭示出了事物内在的对立统一的联系，包含了辩证法有关矛盾规律的深刻哲理，正如诗人艾青在他的《诗论》中所说“艺术的规律是在变化里取得统一，是在参错里取得和谐，是在运动里取得均衡，是在繁杂里取得单纯，自由而自己成了约束。”这是对艺术领域中对立统一关系的揭示。那么其它领域的事物也都存在着矛盾，存在着对立统一关系吗 这就是我们今天要学习的问题。
　二、矛盾是普遍存在的(板书)
　1.矛盾普遍性的含义(板书)
　　(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。(板书)
　　在哲学发展史上，有这样两个挺有意思的事例，一叫做“阿基里斯永远追不上乌龟”。阿斯是宙希腊传说中一个行走如飞的人，而乌龟爬行之缓慢是人们众所周知的。但如果让 乌龟先行，阿基里斯要赶上乌龟，首先要跑到乌龟的起点，当他到达乌龟的起点时，乌龟又前进了一段路程，当他赶上这段路程时，乌龟又继续前进了，如此推证下去，是不是他可以 j愈追愈近，但始终赶不上乌龟 二叫做“飞矢不动”。离了弦的箭，在飞行路程上的每一点是静止的，静止的总和并不产生运动，所以“飞矢”是不动的。
　　假如我们采用实践的办法是很容易反驳这两个事例的，但请同学们注意，这两个结论的得出都采用了逻辑推理的方法，因此我们也只能用同样的推理方法来加以反驳才有效，你能试一试吗7
　　(学生讨论、发言，教师提示、总结。)
　　提示一：要注意无论是时间还是运动空间，都是连续性与非连续性的统一。从相对静止的观点看，物体在“某时某刻”会停留在“某处某点”，但运动是绝对的，物体既在某时某处”，又离开“某时某处”向接踵而来的另一“某刻某点”过渡了，这就是机械运动的发生之所以可能的原因所在——存在着“物体在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方”的矛盾。
　　提示二：不能将时间上的“某时某刻”、空间上的“某处某点”从时空的连续性中机械地分割出来，这种设想的前提由于否定了时空本质上是连续的，因而导出了错误的结论。
　　通过对最低级的运动形式——机械运动中存在矛盾的分析，我们可以肯定地推出“既然简单的机械位移本身已经包含着矛盾，那么物质的更高级的运动形式，特别是有机生命及其发展，就更加包含着矛盾。”(《马克思恩格斯选集》第3卷，第16o页)你能运用自己在物理、化学、政治、历史等科中学过的知识加以举例说明吗
　　(学生举例，教师利用辅助板书和补充事例引导学生进行深入讨论，重点分析自然界与人类社会之间的矛盾。)
　　所以有人说：
　　“我们制造火药来开天辟地，却也萌发了战争；我们发明指南针来追求幸福，却也诱使了掠夺；我们使用农药来捍卫植物生命，却同时也招致了疾病。”这种种事实说明，自然界、人类社会的矛盾不仅是普遍存在的，人类社会与自然界之间的矛盾也是普遍存在的。同样客观世界与主观世界及其之间也存在着各种各样的矛盾。
　　请同学们思考一个问题，世界上有没有不存在矛盾的事物
　　(学生提问、讨论，教师讲解。)
　　提示：在分析一个事物的矛盾时，一定不能孤立地、静止地看，要把它放在运动的过程之中，放到事物的联系中去分析，事物只要处在运动中，事物就存在着矛盾，因为运动是绝对的，所以矛盾也必然是普遍存在的。
　　在现实生活中，有人认为有些时候有矛盾，有些时候没有矛盾。例如同学之间吵架时、阎意见时有矛盾，大家意见一致时就没有矛盾了。是这样的吗
　　请同学们阅读教材第87页第l自然段至第3自然段，并思考：①教材中的"试一试"。②人从生到死是否时时刻刻都存在着矛盾 ⑧无阶级社会，社会矛盾是不是就没有了
　　（学生阅读、回答问题，教师引导学生分析。)
　　人，从生到死，时时刻刻存在着矛盾，刚才同学们所举学习、工作和日常生活中存在的矛盾就说明了这一点。另外，从生理角度看，人们每天有一部分细胞在死亡(数十亿细胞)，同时新的细胞又在产生。人体中的水分子每7天更新一遍，人体中的组织蛋白平均8o天有一半死亡；人体中所有原于，过一年以后98％都已经更新了。其实，就是在每一分钟、每一秒钟内都同样发生着旧的死亡、新的产生的过程，如果没有这种矛盾斗争，人就停止生命了。
　　人死了，还有矛盾吗
　　生命有机体的死亡并不意味着矛盾运动的终止，因为同化、异化的矛盾运动停止了，仍然存在着物理的、化学的矛盾运动。
　　将来无阶级的社会，只是没有阶级矛盾了，社会的其它方面如保守与改革、落后与先进、人与人之间的职业差别……仍然存在着矛盾。
　　所以矛盾不仅事事有，而且时时有，吵架的时候、闹意见的时候有，不吵不闹的时候也有，毛泽东同志说：“差异就是矛盾”，只不过有时缓和，表现不明显；有时激化、表现明显，表现形式不同而已。
　　可通过学生自学课文第2——10段，完成下列题目：
各种运动形式 矛　　盾　　举　　例 得　　出　　结　　论
机械运动 作用与作用、在同一瞬间既在这个地方又不在这个地方、连续性与非连续性…… 运动是物质存在的形式，事物每一运动形式都存在着矛盾。即矛盾存在于一切事物之中，矛盾普遍存在，事事有矛盾
物理运动 吸引与排斥、正电和负电、吸热和辐射热、南极和北极……
化学运动 化合与分解、氧化和还原、阳离子和阴离子……
生命运动 同化与异化、遗传与变异、呼与吸、生与死……
社会运动 基本矛盾、阶级矛盾、真善美与假恶丑、改革与保守、民主与集中、发展与环境……
思维运动 正确与错误、知与不知、意见分歧、思想斗争、记忆与遗忘……
　　(2)矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终。(时时有矛盾)(板书)
　　(利用原辅助板书，加以补充、完善，和学生一起总结归纳出原理。)
　　说明：3条线段代表三大领域，可逐一说明"事事有矛盾"；而每一领域中的事物自始至路终（虚线)都存在着矛盾(时时有矛盾)：开始萌芽时A有矛盾，发展壮大时B有矛盾，将要灭亡时c也有矛盾，旧的矛盾一解决，新的矛盾就会产生， D开始新的矛盾运动。
　　其实要承认矛盾事事有，必须承认矛盾时时有，因为“时时”即是新、旧事物之间的联系。
　　矛盾存在于一切事物中。并且贯穿于事物发展过程的始终，即矛盾无处不在，矛盾无时不有，这就是矛盾的普遍性。
　　(请学生阅读教材第87页第5自然段，并指导学生划书。)
　　学习矛盾普遍性原理，对于我们科学地看问题、办事情，具有什么指导意义呢
　　同学们还记得《扁鹊见蔡桓公》的故事吗 哪位同学能为大家再讲一遍 并分析一下蔡 桓公是如何对待疾病的健康这一对矛盾的？ (学生讲述后，教师归纳。)
　　在座的同学生了病不会像蔡桓公一样吧 也不会请"巫婆"来治病吧 一个人生了病必然客观地存在着疾病与健康这一对矛盾，像蔡桓公讳疾忌医，害怕矛盾，回避矛盾，矛盾不但没有解决，反而病人膏盲了。由此我们可以看出，既然矛盾的存在是普遍的、客观的，那么要想解决它，找到解决矛盾的正确方法，首先就必须承认矛盾、揭露矛盾。
　　可通过学生运用初三的社会发展常识说明人类社会始终存在着矛盾，列举不　社会形态不同时期中的矛盾，加深对时时有矛盾的理解。完成下表：
社会形态 矛　　盾　　举　　例 得　　出　　结　　论
原始社会 基本矛盾、氏族冲突、部落战争、共同劳动与个体劳动、石器与金属工具…… 旧矛盾解决了，又会产生新的矛盾，在新旧矛盾之间绝不存在哪怕是一刹那的无矛盾的状态。时时有矛盾
奴隶社会 基本矛盾、奴隶主与奴隶、野蛮与文明、脑力劳动与体力劳动……
封建社会 基本矛盾、地主和农民、手工业者之间的竞争、新兴资产阶级与没落地主阶级……
资本主义社会 基本矛盾、资产阶级与无产阶级、经济危机、社会危机、发达与发展中……
社会主义社会 人民群众日益增长的物质文化需要与落后的生产力发展水平的矛盾、阶级斗争、基本矛盾……
共产主义社会 基本矛盾、进步与落后的矛盾、人与自然的矛盾……
　2．正确对待矛盾(板书)
　　(l)要承认矛盾的普遍性、客观性，并敢于揭露矛盾。(板书)
　　请同学们阅读教材第88页第2自然段、第3自然段，并思考：①矛盾普遍性、客观性的含义是什么 ②在你的学习生活中，也有过害怕、回避、掩盖矛盾的时候吗 请举一例。
　　(学生阅读后，回答问题并讨论，教师归纳总结。)
　　正确对待矛盾，还必须有正确的方法。请同学们看这一张漫画，想一想这是一种怎样的思想方法 (将教材中"为看问题片面者造像"的漫画制成投影片。)
　　请学生阅读教材第88页第5自然段、第6自然段，并思考：①什么是两点论、两分法 两点论是否仅仅指优点和缺点、成绩和问题 ⑧什么是一点论 它的表现及危害是什么 ②怎样坚持两点论、两分法？(学生阅读并思考，教师写板书。)
　　(2)要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性。(板书)
　　(学生回答问题。)
　　①两分法、两点论是全面地着问题的观点。(板书)
　　毛泽东在《矛盾论》中告诫我们，不可“只知其一，不知其二”，不可搞“单打一”；周恩来同志告诫我们切不可偏听偏信，他说“一个人如果听不到不同的意见，就等于只有一只耳朵了，生两个耳朵，就是要听两种不同的意见。”
　　不能把两点论仅仅理解为优点和缺点、成绩和问题，自然界、人类社会所有的事物和人们的思维领域都存在两个方面，应该根据不同的事物确立各自的两点是什么。
　　②一点论是片面地看问题的观点。(板书)
　　矛盾分析的方法是正确认识事物和处理问题的根本方法，这一方法分散在3节书中。策2节和第3节中，还要讲几种矛盾分析的方法，请同学们在学习中加以注意。第l节中主要讲的是两分法、两点论，那么在实际生活和学习中，如何坚持两分法、两点论呢
　3．坚持两分法、两点论(板书)
　　(l)首先对自己要一分为二。(板书)
　　(教师组织学生议一议，如何正确分析自己、认识自己；如何正确对待成长中的困难和挫折。)
　　(2)要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策。(板书)
　　请同学们运用两点论的观点，分析下面这段话：(投影)
　　“近年来，我们党提出一系列‘两手抓’的战略方针，强调一手抓改革开放，一手抓民主法制；一手抓物质文明，一手抓精神文明。”
　　(学生议论，回答问题，教师继续提问。)
　　如果贯彻执行时只是“一手抓”，后果会怎么样
　　(学生回答后，教师归纳总结。)
　　要搞好社会主义建设必须“两手抓”,坚持两点论、两分法，全面地看问题。例如物质文明和精神文明这两方面是对立统一的。两个文明不同，但又是互相依存的，在一定条件下是可以互相转化的．我们既要看到前者是后者的物质保障这一点，又要看到后者是前者的必要条件，并为社会主义经济建设和改革开放提供强大的精神动力和智力支持这一点，因而要"两手抓"，坚持"两点论"，全面观，才能使社会主义建设事业得到健康发展。如果只抓"物质文明"一点，不抓"精神文明"，物质文明将会失去强大的精神动力和智力支持，失去正确的方向。反之，只抓"精神文明"一点，精神文明失去了物质基础，也是不可想象的。这种"一点论"的片面观点，危害甚大。(适当举例说明。)
小结：
　　“矛盾普遍性原理告诉我们事事有矛盾，时时有矛盾；并要求我们不但要承认矛盾的普遍性与客观性，敢于承认矛盾、揭露矛盾，还要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性，才能正确解决矛盾。
巩固新课：
　　没有矛盾就没有世界”蕴含着什么哲学道理
　　(选自教材第l13页练习二)
【学生活动设计】
　　1、活动方式:对比讨论法
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，教师介绍或出示两则对比材料。
　　　材料一:江苏省张家港市原来是苏北较落后的县级市，被称为 "边角科"。后来张家港自觉坚持 《两手抓"的方针，要求主管经济工作的领导，要关心精神文明建设;主管精神文明建设的领导，也要关@c经济工作"从而各方面都取得重大成绩，成为全国学习的先进典型。
　　　材料二:(《半月谈》内部版19死年6期)前村是山西省平陆县最大的村子之一。在那里党的组织涣散，民主集中制形同虚设，几乎没有精神文明建设。32岁的裴安军当上了村委会主任后，自称是当地 quot;黄金荣"、"杜月笙，经常对群众吼叫:"我是村长，村长就是你爹，就是你爷!"经常对群众拳打脚踢，用集体财产大吃大喝，以至前村歪风邪气盛行，生产滑坡，粮食产量下降。
　　　第二步，根据以上材料提出问题，交由学生思考、讨邸⒒卮稹Ｖ傅佳??欢ń艨鬯?У拿?芷毡樾栽?砑捌浞椒?垡?笕ハ搿⑷ヒ椤⑷ニ怠 br> 　　　(1)张家港之先进之处是什么 前村生产何以滑坡
　　　(2)如何理解 "主管经济工作的领导，要关心精神文明建设;主管精神文明建设的领导也要关心经济工作”？
　　　(3)由此可以引出一个什么哲学道理？
　　　第三步，教师归纳总结点评。
　　　(1)张家港市既抓物质文明建设，又抓精神文明建设，两个文明互相促进，协调发展，使她成为有较高文明水准的城市。
　　　　前村不重视精神文明建设，坏人当道，经济建设就上不去。
　　　(2)物质文明和精神文明是对立统一的关系，二者互为条件，物质文明建设是精神文明建设的物质基础，精神文明建设是物质文明建设的精神动力、智力支持和思想保证。只有两个文明一起抓，才能建设好国家，促进社会的协调发展。
　　　(3)以上两则材料说明，必须坚持两点论，防止片面性，坚持两手抓，不能一手硬、一手软，更不能两手软。
　　　第四步，请同学们举出自己在生活、学习等方面对待矛盾、处理问题正面的经验、反面的教训，进一步说明要正确对待矛盾的观点。
　　　　或者由教师再引举最近报刊上有关全面对待矛盾问题的正反面报道，进一步说明坚持两点论，防止片面性的必要性和重要性。
　　3、活动目的
　　　(1)从正反两方面的比较去说明问题，有助于端正认识，纠正错误。
　　　(2)正反对照有利于激活思维，使学生真正"懂、会、信、用"。
　　　(3)比较有助于提高辨别能力、理解能力、分析与综合能力。
结尾设计：图表小结（投影显示）
矛盾是普遍存在的： 矛盾普遍性原理 矛盾存在于一切事物中（事事有矛盾）
矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终（时时有矛盾）
正确对待矛盾 承认矛盾，揭露矛盾，反对害怕、回避和掩盖矛盾
坚持两分法
（两点论）
防止片面性
（一点论） 对自己要一分为二
学会全面地理解和执行
党的路线方针政策
坚持一系列“两手抓”
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第一课
1.1.2、社会的存在与发展是客观的
〖重点〗物质资料生产方式的形成与发展是客观的。
〖难点〗
　　⑴哲学上物质的概念。
　　⑵生产力的发展为什么是客观的。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：物质概念的定义。
　理解：物质资料生产方式的形成与发展是客观的，社会发展的规律是客观的，世界的本质是物质的。
能力方面：
　　⑴哲学抽象的思维能力：通过学习课文，听取教师讲解和议论等途径，学习哲学理论对事例分析的方法，从而体会怎样以基本事实为基础进行哲学抽象思维。
　　⑵综合分析能力：要使学生通过上述途径，学习怎样进行分析又怎样进行综合的方法，体会怎样去理解一个哲学结论。
觉悟方面：
　　结合生产方式客观性的教学，对学生进行正确对待我国还处在社会主义初级阶段的教育，使学生对我国社会生产力的发展和生产关系的形式，能客观地进行分析，消除不切实际的幻想。（如认为生产力很快赶上发达国家。）
【重点解决办法】
　　1、"物质资料生产方式的形成与发展是客观的"是教学重点。因为它对于说明社会的客观物质性最为紧要，同时，这是唯物史观的根本观点。讲解时抓住三点:第一，社会存在发展的基础是物质资料的生产方式。第二，生产方式是生产力和生产关系的统一。策三，分别说明生产力的发展是客观的(不能随心所欲选择、发展生产力的原因 每一代人只能根据既成的经济条件、历史条件发展生产力，每一代人创造新的生产力时还必须遵循不以人的意志为转移的自然规律和经济规律来进行)和生产关系是一种客观的经济关系 (因为生产关系只能由生产力的实际情况来客观的决定，不能主观随意选择)进行阐述，辅之以我国经济发展过程中的正反例子进行说明。
【难点解决办法】
　　1、物质的概念是难点
　　一是学生抽象思维能力不高。二是学生根本不懂得应从物质和意识关系中去规定物质的定义，但由于课程标准对此问题只要求 "识记"，所以，老师可作一些浅显的，启发性的讲解。一是利用前两框题叙述的内容概括出自然界和人类社会都是 "不依赖于人的意识的客观存在"，从而直接引出物质的概念，抓住物质的唯一特性"客观实在性"进行说明，说明自然界和人类社会的万事万物都是物质的范畴、物质的表现形式，而它们的共同特性是 "不管你知道不知道，喜欢不喜欢都在我们的之外独立的存在着，这就叫客观实在。第二，还要告诉学生 "不依赖于人的意识"是 "客观实在"最重要的特征，同时，也应明确"客观实在"还具有 "能为人的意识所反映"的特性。第三，在讲完世界的本质是物质之后，要引导同学明确，社会生活中，除了意识现象以外，生产力、生产关系也是物质现象。
【疑点解决办法】
　　 1、既然"生产关系只能由生产力状况来客观地决定，不能由人主观随意地选择"，为什么又说中国人民在中国共产党领导下选择了社会主义道路"
　　(1)社会的存茬与发展是客观的，根本原因是物质资料的生产是客观的，不仅生产力的发展是客观的，而且生产关系的变更也是客观的。生产关系的性质决定于生产力的水平及其进一步发展的要求，生产力的状况要求建立相应的生产关系。
　　(2)但是，生产关系是人们的经济利益关系，由生产力所决定的生产关系，在阶级社会中不可能为各阶级共同认可。不同的阶级，集团按照本阶级、集团的利益，主观上总是希望生产关系能符合自己的要求，所以他们在主观上就要选择生产关系。中国从18幼年以后，地主阶级、农民阶级、民族资产阶级、大资产阶级，都试图选择一种社会制度以保护本阶级的利益。当然，无产阶级也在探索，在选择。
　　(3)主观选择能否成功，关键在于主观愿望是否符合社会发展规律、社会发展趋势，是否符合本国所处的内外历史条件。中国共产党白觉地认识、掌握了社会发展规律，科学地分析了申国国情及世界环境，认定中国可以不经历资本主义阶段，而经过新民主主义革命再进行社会主义革命，过渡到社会主义。这是中国历史条件所决定的社会发展历程，同样是客观的。
　　(4）中国共产党领导中国人民选择了社会主义道路并取得成功，这只是体现了主观选择的科学性，体现了主观选择与历史发展客观性的统一，绝不意味着中国走上社会主义道路是主观选择的结果。
复习提问
　　上节课，我们已经学习了“自然界的存在与发展是客观的”，懂得了自然界不依赖于人的意识，先于人和人的意识而存在。即自然界是本来就客观存在的。那么，为什么在人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移呢 (学生回答后教师作出总结，设悬念。)
　　自然界的存在与发展不依赖于人的意识，是客观的。我们不难理解，因为它们的变化与发展是无意识的、完全按照本身固有的规律发展和变化。而人类社会是由人组成的，人们从事的各种活动以及处理人与人之间的关系是有意识有目的进行的。但是，马克思主义认为，人类社会发展也是客观的，理解起来就比较困难了。那么，人类社会究竟是依赖于人的意识，还是不依赖于人的意识 人类社会的存在与发展为什么是客观的呢 为了解决这些问题，这节课，我们学习第二框题。
　二、社会的存在与发展是客观的(板书)
　　(引导学生粗读第一节第二框题，教师提出阅读要求。)
　　这框题是从哪几个方面来阐述社会的存在与发展是客观的 (社会的产生、社会存在和发展的基础、社会发展规律)并用自己的语言编出要点。
　　学生阅读后，用谈话和讨论相结合的方法，进行下列教学：
　1．社会是客观世界发展的必然结果(教书)
　　(指导学生阅读课文第8页第2自然段，由学生自述：人类社会与自然界的不同点。老师质疑。)
　　为什么社会的存在与发展不依赖于人的意识，是客观的呢
　　(学生阅读第8页第3自然段后，教师指出。)
　　这是两种唯心主义历史观。(但不作深入地解释。)并指出：与上述观点不同，马克思主义哲学认为，人类社会从本质上看，社会的存在与发展是客观的。
　　从社会产生过程来看，为什么说社会的存在与发展是客观的 (引导学生边读课文，边回忆学过的历史知识--人类社会的起源。提炼出哲理，教师归纳。)
　　人和人类社会的产生是同一个过程。人是生物长期进化的结果。在古猿进化成人的过程中，劳动起了非常重要的作用，劳动为自然界的演进注入了新的因素，促成了自然界向人类社会的巨大飞跃。社会的产生既不是什么“神灵”的“杰作”，也不是人的意识“创造”，而是客观世界自身力量长期作用的必然结果。
　2．社会存在和发展的基础是客观的(板书)
　　(结合阅读课文第9页第2自然段。)提问：社会存在和发展的基础是什么 为什么是社会存在和发展的基础呢
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　(l)物质资料生产方式是社会存在和发展的基础。(板书)
　　第一，物质生产是人类社会存在的首要条件，是历史的发源地。
　　第二，物质资料的生产劳动一旦停止，社会的各种活动很快就会瘫痪。
　　第三，意识的产生和发展要以社会物质条件为基础。
　　(第9页"议一议"。进行讨论。教师以"画饼充饥"启发提问，学生回答后，教师归纳。)
　　人们的观念、思想虽然可以给人以精神动力和指导，但它决不会给人提供现成的物质生活资料，不能构成其它社会活动的物质前提。物质资料的生产劳动一旦停止，社会的各种活动很快就会瘫痪。
　　(2)物质资料生产方式的两个方面，生产力的发展和生产关系的变更是客观的。(板书)
　　生产力是生产方式的主要因素。人们是否可以随心所欲地选择和发展生产力呢 为什么
　　(学生通过阅读课文第9页第6自然段至第 lo页第 l自然段后回答，教师归纳。)
　　生产力的发展是由诸多客观因索决定的。每一代人都只能在原有生产力水平上通过自己的努力再提高一步。因而受到每一阶段生产力水平、经济条件和历史条件的制约。另外，每一代人创造新的生产力时，还必须遵循不以人的意志为转移的自然规律和经济规律。
　　投影显示生产力的客观性图表：
　　 劳动工具是生产力发展水平的标志，从古到今，劳动工具的发展过程示意图：
　　提出以下问题，请同学们思考：
　　①我国现阶段生产力水平是怎样的 (生产力水平低，发展不平衡)
　　②它是在什么历史条件下(社会主义初级阶段。)形成的
　　②我国社会主义现代化建设能不能超越社会主义初级阶段 为什么 (不能超越历史条件盲目发展生产。)
　　(3)．生产方式的客观性，集中体现了人类社会的物质性。(板书)
　　引导学生阅读课文第10页第2自然段至第4自然段：生产关系能否由人的主观意志随意地选择 为什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　生产关系是一种客观的经济关系，只能由生产力的实际状况来客观决定。
　　马克思语录：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。”(引导学生阅读第 lO页第3自然段至第4自然段，联系历史知识从生产力与生产关系的规律发表见解。)
　　(学生回答后，教师做好归纳。)
　　马克思这段语录指出：生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力状况，这是不以人的意志为转移的客观规律。
　　物质资料的生产方式是人类社会发展的决定力量，它的客观性集中体现了人类社会的物质性。这个过程还可以用下列图示：
　　总之，无论是生产力的发展，还是生产关系的变更，都是不以人的意识为转移的。因此，由生产力和生产关系构成的物质资料生产方式是客观的，这就从根本上决定了社会的存在与发展是客观的。物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量，集中体现了人类社会的物质性。
　3．支配社会发展的规律是客观的(板书)
　　社会的发展同自然界变化发展一样，也受自身规律的支配。这些规律不是以人的意识为转移的。人的主观意志决定不了社会发展的方向，改变不了由客观规律所支配的社会发展的总趋势。
小结：
　　 总之，社会的产生、社会存在和发展的基础，社会发展的规律都是客观的。所以说，社会的存在和发展不以人的意识为转移，是客观的。
　　通过前两框学习，我们知道世界上根本不存在神，也无所谓神的创造作用；无论是自然界还是人类社会，都是不依赖于人的意识的客观实在。马克思主义哲学概括了万事万物的这一共同的根本特性，把不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在性叫做物质。因而我们才说，整个世界是不依赖于人的意识而客观存在的物质世界，世界的本原是物质。请同学们识记物质概念。巩固新课
问答题：
为什么说社会的存在和发展是客观的 (学生复述本课时的内容。)
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第二课
2.3.1、事物运动是有规律的
〖重点〗事物运动是有规律的。
〖难点〗规律的概念。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：规律的概念。
　理解：
　　①规律的含义。
　　②一切事物的运动、变化、发展都是有规律的。
　　③规律与规律的表现之间的区别与联系，规律与规则之间的区别与联系。
　运用：运用规律的客观性原理，批驳“人不为已，天诛地灭”的剥削阶级人生观。因为天和地是自然界变化发展的结果，决不是为了“人要为已”才产生的。

能力方面：
　　⑴本框讲了大量的现象和规律的联系，通过学习，培养学生透过现象认识规律的认识能力。
　　⑵本框涉及了客观联系与主观联系、现象联系与本质联系、偶然联系与必然联系、规律与规则的比较，通过学习，培养学生的比较能力。

觉悟方面：
　　⑴通过本框内容的学习，使学生树立马克思主义科学的规律观。
　　⑵通过社会规律的学习，了解人类社会发展的必然趋势，从而坚定学生走社会主义道路的信心。
【重点解决办法】
　　1、事物发展是有规律的。
　　这个问题不仅是本框题的中心内容，而且也是按客观规律办事的前提，也是使学生树立马克思主义科学的规律观的基础。因此成为本课的重点。
　　分析这个问题，可以从以下三个方面来进行:
　　(1)自然界的运动发展是有规律的。
　　(2)人类社会的变化发展也是有规律的。
　　(3)人类认识也要经过实跃 认识、再实践、再认识，这种形式循环往复以至无穷的发展，这就是人类认识发展的道路和规律。所以，一切事物的运动变化和发展都是有规律的。
【难点解决办法】
　　1、规律的概念。
　　这个概念内容涉及到多个信息单元，有固有的联系、主观外加的联系、现象的联系、本质的联系、偶然的联系、必然的联系等。只有讲述这一系列的概念和关系，才能总结出规律的定义。所以，这是一个难点。
　　讲清规律这个概念，必须从以下四个方面分析入手:
　　(1)哲学上讲的规律概念是"三个不是"和"三个是"的总结。即规律不是主观想象的联系，不是现象的联系，不是偶然的联系，而是事物本身固有的联系，是本质的联系，是必然的联系。所以说，规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
　　(2)哲学上讲的规律概念，是对各种具体规律共同特性概括和总结，决不能等同于具体规律。哲学上讲的规律概念和具体规律是共性和个性，一般和个别的关系。
　　(3)规律不等于现象。规律不是外露于事物的表面，而是隐藏在事物现象之中，并通过现象表现出来。人们可以通过现象发现、认识规律。
　　(4)区分规律和规则两个概念。

复习提问
　　(l)前两节我们学习的主要哲学观点有哪些 (目的一是从已学过的知识引出新知识，二是弄清前两节和第三节知识的内在联系。)
　　(2)英国天文学家哈雷，对1682年出现的彗星进行了研究和计算指出：这一颗彗星是以76年左右的时间为一周期，沿着一个很扁长的椭圆轨道绕日而行。而且正如哈雷所言，76年后，彗星又光临了地球。这个事例说明了什么 (设此问的目的是引出物质运动具有规律性。) _第三节 按客观规律办事(板书)
　一、事物运动是有规律的(板书)
　(学生阅读教材，然后回答。)
　　(l)日常生活中你所观察到事物的运动是杂乱无章、毫无秩序的，还是有规律的 请举例说明。
　　(2)中学各科教材中都讲了哪些规律
　　(在学生回答的基础上老师归纳总结。)
　　人们在观察周围事物时，常常看到许多事物的运动似乎是杂乱无章、毫无秩序的，如不同的河流流向不同、对同一个问题的认识各异等。同时人们也能看到，有些事物的运动又是有秩序的，如：太阳的东升西落、四季的变换、人的生老病死等。那么，世界上的万事万物的运动到底有没有规律呢 人们通过在实践中对客观事物的不断探索，通过对大量现象的观察、研究才寻找出事物运动的规律，逐渐认识到：一切事物的运动都是有规律的。特别是随着科学研究的不断深入和发展，各门科学进一步证明了这一观点。同学们刚才例举的在中学教材中学到的各种规律，如：生物的遗传变异规律、万有引力规律、元素周期率、电磁感应定律、价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等，都是各门科学所揭示的事物运动的规律。可见，自然界的运动都是有规律的，人类社会的运动也都是有规律的，人的认识运动也是有规律的。总之：一切事物的运动都是有规律的。
　1．一切事物的运动都是有规律的(板书)
　　上述各门具体科学分别揭示了各类事物发展的规律，这些规律的具体内容虽然不同，但是作为规律，必然具有共同的特性。哲学上所讲的规律，就是对各种具体事物运动规律共同特性的概括和总结。所以，哲学上讲的规律和各门具体科学所揭示的具体规律之间是共性与个性、一般与个别的关系。
　　下面我们就来了解哲学上所讲的规律的内容(也就是了解所有规律的共性)：
　2．哲学上讲的规律是：(讲完下面三点后，再把规律的概念写出来。)
　　(1)任何规律都是事物发展过程本身所固有的联系。(板书)
这就是说，规律是运动着的客观事物本身所固有的，而不是外部力量强加的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的。例如：牛顿揭示的万有引力定律就是自然界本身所固有的规律。它表明：任何两个物体之间总是存在着引力的相互作用，引力大小同两个物体的质量的乘积成正比，同两者之间距离成反比。大到宇宙天体，小到微观粒子，都毫无例外。又如：价格围绕价值上下波动的背后是价值规律在起作用，即价值规律是商品交换过程中，价格运动本身所固有的本质的联系，是不以人的意志为转移的。
　　以上是唯物主义的基本观点，唯心主义则否认规律是事物本身固有的联系，把规律看成是外部力量强加给事物的东西。(请同学们看书了解唯心主义观点的内容井指出其错误。)
　3. 任何规律都是事物运动中的本质联系。(板书)
导入新课
　　通过前两节的学习我们知道了：世界是普遍联系的，事物普遍联系的相互作用构成事物的变化和发展，而事物的变化和发展不是杂乱无章的，是有着确定不移的基本秩序的，是有规律可循的。如哈雷彗星的例子就说朗了这一点，它还说明了人们也是能够发现、认识和利用客观规律的，而且必须按照客观规律办事。这就是一、二、二节内容的内在联系，这节课我们就来具体了解第三节的内容。
　第三节 按客观规律办事(板书)
　一、事物运动是有规律的(板书)
　(学生阅读教材，然后回答。)
　　(l)日常生活中你所观察到事物的运动是杂乱无章、毫无秩序的，还是有规律的 请举例说明。
　　(2)中学各科教材中都讲了哪些规律
　　(在学生回答的基础上老师归纳总结。)
　　人们在观察周围事物时，常常看到许多事物的运动似乎是杂乱无章、毫无秩序的，如不同的河流流向不同、对同一个问题的认识各异等。同时人们也能看到，有些事物的运动又是有秩序的，如：太阳的东升西落、四季的变换、人的生老病死等。那么，世界上的万事万物的运动到底有没有规律呢 人们通过在实践中对客观事物的不断探索，通过对大量现象的观察、研究才寻找出事物运动的规律，逐渐认识到：一切事物的运动都是有规律的。特别是随着科学研究的不断深入和发展，各门科学进一步证明了这一观点。同学们刚才例举的在中学教材中学到的各种规律，如：生物的遗传变异规律、万有引力规律、元素周期率、电磁感应定律、价值规律、生产关系一定要适应生产力发展的规律等，都是各门科学所揭示的事物运动的规律。可见，自然界的运动都是有规律的，人类社会的运动也都是有规律的，人的认识运动也是有规律的。总之：一切事物的运动都是有规律的。
　1．一切事物的运动都是有规律的(板书)
　　上述各门具体科学分别揭示了各类事物发展的规律，这些规律的具体内容虽然不同，但是作为规律，必然具有共同的特性。哲学上所讲的规律，就是对各种具体事物运动规律共同特性的概括和总结。所以，哲学上讲的规律和各门具体科学所揭示的具体规律之间是共性与个性、一般与个别的关系。
　　下面我们就来了解哲学上所讲的规律的内容(也就是了解所有规律的共性)：
　2．哲学上讲的规律是：(讲完下面三点后，再把规律的概念写出来。)
　　(1)任何规律都是事物发展过程本身所固有的联系。(板书)
这就是说，规律是运动着的客观事物本身所固有的，而不是外部力量强加的，也不是人的主观意识赋予事物的，更不是上帝创造的。例如：牛顿揭示的万有引力定律就是自然界本身所固有的规律。它表明：任何两个物体之间总是存在着引力的相互作用，引力大小同两个物体的质量的乘积成正比，同两者之间距离成反比。大到宇宙天体，小到微观粒子，都毫无例外。又如：价格围绕价值上下波动的背后是价值规律在起作用，即价值规律是商品交换过程中，价格运动本身所固有的本质的联系，是不以人的意志为转移的。
　　以上是唯物主义的基本观点，唯心主义则否认规律是事物本身固有的联系，把规律看成是外部力量强加给事物的东西。(请同学们看书了解唯心主义观点的内容并指出其错误。)
　　(2)任何规律都是事物运动中的本质联系。(板书)
　　前面我们已经了解了事物之间的联系是普遍的，又是多样的，有现象的联系，也有本质的联系。并非一切联系都是规律，只有隐藏在现象内部的本质联系才是规律。
　　第一，本质联系是客观事物的内部联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定性作用的联系。它体现了事物的根本性质。
　　想一想：春夏秋冬四季交换、白天晚上昼夜循环、水往低处流、“种瓜得瓜、种豆得豆”，是不是规律 为什么
　　(学生议论，教师归纳。)
　　上述问题，是我们经常接触到的而且反复出现的带有规律性的现象，而不是规律本身。例如：四季交换、昼夜循环的背后隐藏着地球运动这个本质。哥白尼的太阳系学说表明；地球是太阳系中的一颗行星，它一方面绕轴自转，另一方面：又绕太阳公转。四季交换，是地球绕太阳公转和自转轴倾斜引起的，而昼夜交换，是地球自西向东自转的结果。由此可见，我们只有揭示了地球的公转和自转的本质联系，才能把握它的内在规律性。又如：水往低处流也是人们经常接触到的反复出现的规律性现象，在其背后也隐藏着物质之间的本质联系。牛顿力学表明：在物体之间的引力相互作用中，质量大的物体总是吸引质量小的物体，所以，水往低处流是地球引力对水的作用的结果。
可见，规律是本质的联系，不是现象的联系。规律和现象既有区别又有联系：(学生看书，找出二者的区别和联系。)
　　第二，规律与现象的区别和联系(板书)
　　请同学看书上的漫画，这幅漫画说明了什么问题
　　(学生议论，教师归纳)
　　说明了人们通过感觉器官只能感知事物的现象，而不能感知事物的规律。规律只有通过抽象思维才能把握。这进一步说明了规律和现象的区别，不能把二者混淆起来。
　　(3)任何规律都是事物运动过程中的必然联系。(板书)
　　规律是事物之间的必然联系，即必然性，它体现着一种“必定如此”的趋势。例如：力学中的自由落体运动的规律是指一切物体在排除空气的阻力等条件下，都是以该物体的重力加速度向地面下落，这是物质运动过程中必定如此、确定不移的趋势。又如，当具备一定的土壤、水分、阳光、空气、肥料等条件时。遗传规律就决定了麦种撒到田里，必定成长为麦苗井结出麦穗，决不会结出西瓜或豆子来，这也是确定不移的，具有必然性。
　　有些事物的联系，并不是非如此不可的，而是可以这样也可以那样、可以出现也可以不出现，这种偶然联系就不是规律。比如，麦苗长得多高、麦穗中麦粒的多少等等，都是不确定的联系，具有偶然性，所以不是规律。
　　议一议：“人不为己，天诛地灭”是不是一种必然的联系，它能称之为规律吗
　　(学生议论，教师归纳。)
　　这是一种剥削阶级的人生观，它不是客观事物中的必然性的联系，当然不是规律。这种说法不仅理论上违背科学常识，而且非常有害。事实上，天和地是自然界变化发展的结果，决不是为了人的利益而存在的。社会生活中出了孔繁森等无私的英雄，天也未诛，地也未灭。所以，这种说法是极端错误的。而“我为人人，人人为我”才是符合社会发展规律的。
　　总之，规律不是主观想象的联系，而是事物本身固有的联系；不是现象的联系，而是本质的联系；不是偶然的联系，而是必然的联系。
　2．规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系(板书)
　3．正确认识具体科学的规律与哲学的规律的关系(板书)
　　前边我们所例举的生物学；物理学、化学等具体科学的规律是揭示某一领域事物内部本质的联系，而哲学规律是自然界、人类社会、思维领域的共同规律，是揭示备种具体规律共性的规律。所以它们是个性与共性、特殊和一般的关系。研究哲学规律必须以具体科学的规律为基础，研究具体科学的规律必须以马克思主义哲学为指导。
　4．规律与规则的关系(板书)
　　在学生阅读教材的基础上自己分析、归纳即可。　
　　　　　　规　　　　　　　律　　　　　 　　　　　规　　　　则
区别 含义不同 规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系 规则是人们规定出来供大家共同遵守的制度或章程
性质不同 规律不能被制定、修改、废除，是客观的 规则是人们制定的，可以修改、补充或废除，是主观的
联　　系 一个正确的，合理的规则总是根据客观规律制定的，是对客观规律的反映
小结:
　　这节课我们学习了一个基本观点，即：一切事物的运动都是有规律的；掌握了一个基本概念——规律概念。特别是围绕规律概念，弄清了规律与现象的关系、规律与规则的关系、普遍规律与具体规律之间的关系。
复习巩固:
　　下面我们用所学知识做如下分析题：
　　　(1)商品价格有时上涨，有时下跌。价格的涨落围绕价值进行。试分析上述哪些是必然的本质的联系，哪些是偶然的现象的联系。
　　　(2)英国规定汽车靠左行驶，我国规定汽车靠右行驶，这说明规律不是确定不移的。(此题考查学生对规律和规则的关系的理解。)
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》
第一课 一切从实际出发 教学目标
教学目标：
1．知识方面
　识记 ：
　　物质概念的基本含义、
　　宗教观念的本质、
　　哲学的基本问题、
　　唯物主义和唯心主义的根本分歧。
　理解 ：
　　(1)用科学研究的成果说明自然界不是神创的，也不是人的意识的产物。
　　(2)从利用自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明人们必须承认自然界的客观性。
　　(3)结合基本史实，阐释社会的存在和发展是客观的。
　　(4)通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出"世界的本质是物质的。
　　(5)分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映。
　　(6)用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。
　　(7)列举社会生活中的实例，或联系个人经历，比较不同性质的意识对事物的发展具有不同的反作用。
　　(8)列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。
　　(9)用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持"一切从实际出发"。
　运用：
　　运用意识反作用原理结合我国现代化建设，说明社会主义精神文明建设的意义；
　　用主观必须符合客观的原理分析党的基本路线与我国基本国情的关系；
　　联系个人成长讲述在实际生活中坚持唯物主义反对唯心主义的体会。
2．能力方面
　　 ①、学习第一节时要着重训练抽象思维能力，使学生通过对基本事实的分析，能逐步抽象出"客观性"的含义;要培养辩证思维能力，既要肯定自然和社会的客观性，又要承认意识在改造自然社会中的作用，即在辩证思维理解世界的客观性。培养学生分析问题的能力和从具体到抽象的归纳思维的能力；
　　②、学习第二节要着重辩证思维训练，既要承认意识内容的客观性，又要看到意识形成是主观的;在看到主观性时，又要承认它仍根源于客观物质性。还有既要承认物质决定意识，也要承认意识对物质具有能动作用。
　　③、培养学生阅读能力，便学生能分清段意、框题中的层次、框、节的联系。
　　④、培养学生分析问题的能力，如“自然界的存在和发展是客观的”的分析思路，要帮助学生领悟。 quot;为什么要从实际出发"的分析叙述要了解为什么要这样叙述。
　　⑤、通过对物质决定意识、意识又对物质具有反作用的分析，培养学生辩证思维的能力。
3．觉悟方面
　　进行无神论教育，鲜明地反对宗教神学与封建迷信；
　　进行国情教育，引导学生要将思考问题的基本点放在国情之上；
　　进行党的基本路线教育，主要是让学生明确党的基本路线是根据我国初级阶段的基本国情提出来的，符合我国社会主义初级阶段的发展要求，因而是正确的。
教学重点
　　(l)自然界、人类社会的存在和发展是不以人们的意志为转移的；
　　(2)一切从实际出发、主观必须符合客观，说明党的基本路线与国情的关系；
　　(3)用意识对物质的反作用说明社会主义精神文明建设的重要意义。
教学难点
　　(l)人们能够有意识地改造自然，但自然界仍不以人们的意志为转移；
　　(2)生产力的发展是客观的；
　　(3)关于未来的正确判断与预测也是客观事物在人脑中的反映；
　　(4)主观与客观、具体的与历史的统一。
【重点解决办法】
　　学习本课要坚持一个基本观点——世界是客观存在的物质世界;全面理解一个关系——物质和意识的辩证关系;围绕一个教育中心——想问题、办事情要从实际出发；划清两方面的界限——辩证唯物主义同唯心主义的界限，辩证唯物主义同机械唯物主义的界限。
课时安排
本课三节八框，共8课时。
【整体感知】
　　1、本课在教材中的地位
　　本课是全书理论的逻辑起点和基点。第一，从哲学的基本问题来说，物质和意识的关系问题是所有哲学遇到并首先要回答的问题。本课则首先从物质和意识的关系人手，阐明世界的本质是物质的，物质决定意识，以后又讲了意识能正确反映物质。第二，从哲学的基本派别来说，唯物主义和唯心主义是两大基本派别，必须划清其界限，而这正是本课在理论上要划清的根本限。第三，从对世界的本质、状态、规律的认识顺序说，首要问题是认识世界的本质，才能谈论世界的状态和发展规律问题，所以作为教材第一课，理当奠定马克思主义哲学的唯物主义根基。而状态、规律是二、三、四课的内容。第四，从人与外部世界的关系、人的活动来说，人们认识世界和改造世界的基本问题是要明确人们活动的立足点、出发点问题，即想问颧、办事情是从客观实际出发，还是从人们的主观愿望出发。
　　总之，本课的基本内容就是从哲学的基本问题人手，讲述世界的本质，明确办事情的出发点 从实际出发，所以讲好本课对全书教学起着打好根基的作用。
　　2、本课的逻辑结构
　　本课共三节。第一节，世界是客观存在的物质世界;第二节，人们的意识是客观存在的反映。这两节讲的是世界观道理。第三节主要讲的是方法论——从客观存在的实际出发。
　　世界的本质是物质还是意识，这是唯物主义和唯心主义的根本分歧。因此教材的逻辑起点，即第一节首先讲"世界是客观存在的物质世界"这个最基本的观点，世界是由自然界、人类社会、人类思维三部分有机构成，因此第一节的一、二框就分别讲 "自然界的存在与发展是客观的"和 "社会的存在和发展是客观的"，在此基础上概括出第一节的中心观点:整个世界是不依赖于人的意识而客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。
　　那么意识是什么呢 从而引出第二节的内容:意识的本质和作用，第一框题"意识是客观事物在人脑中的反映"既说明了意识的起源和本质，又进一步完善了第一节的内容 "世界本质是物质的"，物质决定意识。第二框题"意识能够正确反映客观事物"，丘确回答了哲学基本问题的第二方面。为了较完整表述物质和意识的关系，教材第三框题阐述了"意识能够反作用于客观事物"。
世界观决定方法论。因此，第三节前两框题讲的就是方法论。第一框题"主观必须符合客观"是最一般的方法论，想问题、办事情必须从实际出发。而对青年学生来说，坚持"从实际出发，主观符合客观"最重要的是 "了解国情，立足国情"，这就是第二框题，它是第一框题的深化和具体要求。第三框题则带有总结的性质，从世界观上概括出唯物主义和唯心主义的根本分歧、观点。
【学生活动设计】
　　1、谍堂活动
　　在教学方法上，灵活使用讲解、设闷、讨论、答问、小结等形式，由具体到抽象;花教学模式上采取主体参与垮创新教学模式，充分调动??幕??裕?丶?闹?兜闳砸越淌?步馕? 在教学手段上采取多媒体教学和传统教学相结合的方式。
　　2、课外活动
　　进行一次社会调查，从某个厂矿或乡的实际出发，对他们生产发展，生活提高提出合理化的建议。　高二政治《哲学常识》第六课
6.2.1 集体主义是正确的价值取向
【重点】集体主义为什么是新时期我国人民的正确价值取向；
【难点】个人利益与集体主义关系问题；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：①理解集体主义原则的主要内容；
　　　　②说明集体主义为什么是正确的价值观；
　运用：用正确的价值标准，对我国社会生活中存在的各种价值观进行比较，做出正确的价值选择；
⑵能力方面:
　　①通过对各种价值观的比较，进一步提高能力；
　　②通过学习个人利益与集体利益的关系，进一步提高辩证思维能力；
⑶觉悟方面：
　　能提高在实际生活中坚持集体主义价值观取向的主要意义的认识；
复习提问
　　1．什么是正确的价值观
　　2．在我国现阶段，坚持正确的价值观的具体标准是什么
　　(设计以上两个问题的目的在于复习旧知识，导入本课将要学习的新知识)
导入新课
　　从我国实际出发来把握正确的价值观，那就是要坚持党的基本路线，坚持“三个有利于”，而坚持“基本路线”和坚持“三个有利于”，从思想体系上看就是坚持集体主义。这节课我和大家共同讨论坚持集体主义价值取向问题。
　　第二节 坚持集体主义的价值取向(板书)
　一、集体主义是正确的价值取向(板书)
　1．目前社会生活中存在着多种价值观(板书)
　　今天的中国，正处在一个经济转型期，它包括两个转变，即：在经济体制上由计划经济向市场经济转变，在经营方式上由粗放型向集约型转变。
　　应当看到市场经济在优化资源配置、促进生产发展、繁荣流通领域、降低生产成本、调动人的积极性上有着不可替代的作用；但是，由于市场经济也存在着自发性、盲目性、滞后性和趋利性的特点，一些人对社会主义市场经济加以曲解，把竞争理解为“不择手段”，把搞合法经营，理解为“坑蒙拐骗”，把讲经济效益理解为“单纯追求利润”，把讲个人利益理解为抬头向“钱”看，低头向“我”看，于是，社会上出现了多种价值观并存的现象。
　　(1)多种价值观的表现(板书)
　　集体主义价值观(为人民服务为核心)——应提倡和奉行(是正确的价值观)
　　拜金主义价值观——应反对 (错误的价值观)
　　享乐主义价值观——应反对 (错误的价值观)
　　个人主义价值观——应反对 (错误的价值观)
　　在发展社会主义市场经济条件下，在多种价值观并存的情况下，应坚持集体主义的价值取向，那么，集体主义价值观的主要原则是什么呢
　　(2)集体主义价值观的主要原则(板书)
　　请大家看书 P49②并划书：
　　“坚持国家、集体和个人利益相结合，促进社会和个人的和谐发展，把国家、集体利益放在首位；充分尊重和维护个人的正当利益，发挥个人的主观能动性；当国家、集体和个人利益发生矛盾时，个人利益要服从国家和集体利益”。
　　在我们这个地球上，真正离群索居的人是很难找到的，任何人生下来都处在一定的社会环境里，生活在一定的集体中；个人的生存离不开集体，个人的聪明才智和个性的全面发展归根到底依赖于国家、集体事业的巩固和发展。人们常说“大河有水小河满，大河无水小河干”。一滴水要想不干就要融入大海，有了国家、集体利益才会有个人利益，因此国家、集体利益应当摆在首位；只有坚持国家集体和个人三者利益结合，社会和个人才能和谐地发展，社会才能良性运转。那么，集体主义是怎样产生的
　　(3)集体主义的产生是与一定生产关系状况相适应的(板书)
　　　集体主义是一种社会意识，其内容是调节人际关系的，在原始社会曾产生原始的集体思想和观念，原始人以维护氏族整体利益为核心，来调节人们的社会关系和社会活动；在生产力极其低下的条件下，只有氏族组织所形成的集体才能生存。
达尔文在火地岛上亲眼看到这样一幅场景：土人把别人送给他的一床完整的毛毯撕成碎片，分给自己的同伴；岛上发生饥馑，有个土人在海滩上发现一条搁浅的鲸鱼，他虽饥饿不堪，也不吃一点，而是回去报告，让部落成员集体分食。这就是原始人遵循着的朴素的集体
主义原则。
　　当原始社会瓦解、人类进入阶级社会后，原始的集体主义原则出现了历史的演变。随着阶级的产生，原始社会的维护和服从氏族、部落的共同利益被歪曲为维护服从奴隶主、地主阶级的国家。在阶级对立的社会里，私有制成为社会的经济基础，此时，个人主义、利己主义被推崇为社会准则。资本主义社会，无产阶级的集体主义不可能占主导地位。社会主义社会，生产资料公有制占主导地位，集体主义有了更加坚实的存在和发展的基础，成为全国人民遵循的行为准则或价值取向。
　　这说明：集体主义作为一种价值取向，其产生是与一定的生产关系相适应的，其变化也是随着生产关系的变化而变化的。集体主义为什么是新时期我国人民正确的价值取向呢
　2．集体主义是新时期我国人民的正确的价值取向(板书)
　　(1)集体主义反映了社会主义公有制经济关系的客观要求，体现了全国人民的根本利益(板书)
　　请同学们思考回答：衡量价值观正确与否的标准是什么 (学生回答，教师归纳)正确的价值观必须做到“两符合”，即：符合事物发展的规律性、符合人类的根本利益，
　　这是我们评价一种价值观正确与否的重要标准。
　　社会意识是经济关系的反映，我国的经济关系是以公有制为主体的，这种客观经济关系要求人们在行动中坚持集体主义的价值取向。
　　在改革开放、发展社会主义市场经济条件下，各种利益关系复杂化，有人认为：经济利益的多元化，价值观选择就应多元化，这是错误的；正因为经济利益的多元化才需要去协调，否则，会造成社会混乱，出现为了一己利益而不借损害他人利益的局面。那么，如何协调，只有遵循体现全国人民根本利益的集体主义原则，才能协调和实现各方面的利益。
　　共产党员王廷江把自己通过勤劳致富的600万元个人资产无偿献给村集体，带领全村人在短短六年间使全村人均年收入从300元增加到6000元，走上了集体共同富裕之路。王廷江之所以自觉地坚持集体主义的价值取向，就是因为他立足于公有制的经济关系，有一心为民、一心为集体的精神。江泽民同志对他这种精神给予了高度的评价。这说明在市场经济的今天，企业和个人的利益的实现，从根本上说要依赖于国家的富强和政策的保证；个人利益只有遵循集体主义原则，服从国家整体利益，才能得到根本保证。
　　集体主义价值观符合社会主义公有制经济关系的客观要求，符合事物发展规律，同时也符合全国人民的根本利益，因此它是正确的价值观。
　　(2)集体主义正确地解决了个人利益和集体利益的关系(板书)
　　社会意识对社会存在有其能动的反作用，集体主义作为一种社会意识，一种正确的价值观，其基本内容是关于社会主义制度下怎样正确调整人们之间利益关系的科学规定，坚持这一价值观，就能指导人们在实践中正确解决个人利益和集体利益的关系。
　　集体利益与个人利益是辩证统一的，请看教材51①划书“集体利益与个人利益本质上是一致的，个人利益与集体利益(包括社会、国家利益)是辩证统一关系。一方面，个人利益与集体利益互为前提而存在，另一方面，个人利益与集体利益互相促进而共同发展。”
　　投影：个人利益和集体利益的关系正像细胞和人的整个身体的关系一样
相互依存
细胞…………身体
相互促进
相互依存
个人利益…………集体利益
相互促进
　　整个身体的状况规定着细胞的命运，而细胞的质量也或多或少地影响着整个身体的发展。当整个身体健康时，细胞才能得以健壮；当整个身体受到伤害时，身上的细胞不可避免地要受到损害。反之，细胞的状况如何，也会影响到整个机体的健康状况。因此集体利益和个人利益二者相互依存，相互促进。
集体利益和个人利益二者有矛盾。
　　由于集体利益是全局利益、长远利益的体现，个人利益是局部利益和眼前利益，二者在一定时期，一定条件下是对立的，也就是说现实生活中二者会出现不可同时兼得的情况，在二者必居其一时，集体主义价值观要求人们要把集体利益放在第一位，为了集体利益放弃个人利益，必要时牺牲个人利益及至生命来保卫集体利益。
在1998年抗洪前线上，有一位26岁的战士叫吴良珠，他是一个汽车班的战士，他以顽强的毅力、拖着肝癌晚期的身体，在抗洪前线整整坚持了五十五个日日夜夜，开汽车，垒堰堤，背沙袋。他没有个人利益吗 不，他的家也在灾区，他心里也十分惦念家里受灾的亲人。
　　但他为了“大家”，三次开车路过家门而不入，多次谢绝领导劝他休息和回家探望的关心；在皖江大堤最紧张的抗洪阶段，他平均每天跑车300公里，每天睡眠2—3小时，最后累倒在大堤上。外科医生打开他的腹腔时，都惊呆了，只见肿瘤像葡萄一样遍布整个肝区，其中一个比拳头大的肿瘤已经破裂。他就是这样，带着严重的病情，在大堤上居然战斗了二个月。他用自己的生命，奏响了一曲社会主义集体主义的凯歌。他被中央军委命名为“抗洪钢铁战士”。(此前可让学生收集1998年抗洪英雄事迹)
兴建长江三峡是一个造福子孙万代的事，为了整体利益，就要牺牲部分人的局部利益，长江移民就成了牵动许多人利益的大事，仅万县市需要移民近80万人。需搬迁一座中等城市，5座县城及955个工矿企业，面对大局，库区人民甘愿为全国人民的利益做出牺牲。我想，当三峡工程屹立在全中国乃至全世界人民面前时，我们是不会忘记那些三峡移民，那些为保大家而舍小家的人们。政府也努力找准移民补偿与经济发展的结合点，从而使移民工作顺利进行。而只有坚持集体主义，才能正确解决个人利益和集体利益的关系。
　　(3)集体主义是我国人民实现现代化建设战略目标的力量源泉(板书)
　　社会意识对社会存在有巨大的反作用，集体主义的价值观在我国当前社会生活中有重大作用，它既然提供了正确调整个人利益和集体利益的相互关系的原则，它就会变成现实的力量直接影响着人们的行为。现阶段，我国人民的重要活动就是进行社会主义现代化建设，它也是我国当前最大的政治，要在二十一世纪中国基本实现现代化，建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家必须要协调各方面的利益，使我国人民团结一致，同心同德投入到现代化建设中去，这样，集体主义价值观就成为我国人民实现现代化建设战略目标的力量源泉。
　3．坚持集体主义价值取向应当注意的三个问题(板书)
　　集体主义体现了社会主义社会的本质和改革开放、发展市场经济的客观要求，是我们应坚持的正确的价值取向，但要注意以下几点：
　　(1)应允许个人在不违反集体主义原则下作出不同的具体的价值选择(板书)
　　社会生活丰富多彩，人的思想境界是多层次的，不论是学业选择，还是职业选择，价值选择具有多层次性，只要不违反集体主义原则，应允许作出不同的具体的价值选择。
　　如：可根据个人意愿和国家需要，在学业上和职业上作出选择，且不可强求一致，只有这样，社会和个人才能和谐发展。(2)从根本上说，社会集体利益高于个人利益，但正当的个人利益也应得到保护(板书)
　　这里应当区别什么是正当的个人利益，什么是不正当的个人利益
　　任何个人不分场合、不分时间的利益要求都应当无条件得到满足是对维护正当个人利益的曲解，把个人的特殊利益凌架于集体利益之上，为获取和扩展个人的特殊利益不借以违反法律，违背伦理道德来损害和牺牲公共利益，这是要坚决反对的。因此，个人利益的正当与否，其尺度是社会的，而不是个体的，是具体的，而不是抽象的，是合理节制的，而不是无限膨胀的，正当的个人利益应当得到保护。
　　(3)社会、集体应不断完善和发展，要为个人利益的实现创造越来越多的条件(板书)
　　未来社会是知识经济社会，由于知识更新的周期加快，一个人要想发展，必须要接受终身教育，因此，教育制度应不断完善，办学模式应不断调整，以适合未来社会对人才的要求，社会、集体要为个人利益的实现创造条件。
巩固新课
　　本节课，我们共讨论了三个问题，即：集体主义价值观的主要内容，为什么要坚持集体主义价值观，坚持集体主义价值观应当注意的问题。
　　关于集体利益与个人利益的辩证关系可归纳为：
　　投影：

布置作业
请你谈一谈教材 P49页 P51页，谈谈你对两段语录的理解。
附本节课结构图表：高三政治《政治常识》第五课
5.2.2 建立国际新秩序
导入新课
请同学们回忆并回答：什么是和平与发展问题？（学生回答，老师总结）和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题；而发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济发展的问题。那么，其中的缘由是什么？我们如何解决这些问题呢，这就是我们今天所要学习的内容。
1. 建立国际新秩序（板书）
和平与发展是全人类所向往和追求的，但是，在现实社会中，这个问题却为人们所担忧。
1. 和平与发展的主要障碍（板书）
在当代，霸权主义的强权政治的存在，是对世界和平的严重威胁，也是当前绝大多数第 　
三民办国家在经济上处于极端困难境地的最主要原因。
霸权主义和强权政治的丰承是解决和平与发展的主要障碍。（板书）让我们首先了解两个概念（投影）1）所谓霸权主义，指大国不尊重弱小国家的主权和 　独立，蛮横地对别国进行干涉、控制和统治，推行侵略扩张政策，谋求一个地区或世界霸主地位的行径。2）强权政治，是指超级大国以强凌弱，肆意干涉别国内政，任意宰割别国人民，牺牲他国利益的政策和行动。“强权就是真理”，这是霸权主义和强权政治的核心思想，最大限度的攫取利润、追逐利益是推行霸权主义和强权政治的动因，这是由帝国主义的经济基础及侵略本性决定的。3）霸权主义和强权政治在不同的时期有不同的表现形式。（学生阅读课文第151页楷体字部分，并概括小结）：1）在二战结束后的一段时间内，霸权主义和强权政治的推行者以军事实力为后盾，明火执仗地进行赤裸裸地侵略。如美国策划并挑起的侵略朝鲜和越南的战争等。2）在当代，霸权主义和强权政治的推行者推行霸权主义和强权政治的政策时，手段越来越隐蔽，更多的是依仗强大的军事实力为后盾，在国际事务中对别国施以政治高压，经济制裁和文化侵略等。可见，要解决和平与发展问题就意味着要彻底改变旧的国际秩序，实现新的利益平衡，这必然会遭到原有的既得得益者的拼命抵抗，而这种抵抗和阻力主要来自西方少数大国，或者说来自霸权主义和强权政治。
维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治。（板书）
当今世界正是由于少数国家搞霸权主义和强权政治，干涉别国内政，破坏别国主权，才 　
使得世界和平受到威胁，使许多国家，特别是发展中国家的发展受到阻碍。因此，要维护世界的和平与发展就必须坚决地反对霸主义和强权政治。（请同学们试一试：用历史和现实事例，说明帝国主义国家如何推行霸权主义和强权政治）教师可引导学生回忆事例（或投影材料引导学生思考）：1996年3月，美国为了进一步封锁古巴，推出了赫尔姆斯——伯顿法：6月，美国公开反对加利连任联合国秘书长；8月，又以打击国际恐怖活动为由，端出了针对伊朗和利比亚的达马托法；9月，美国以伊拉克进行导弹袭击，并宣布扩大伊拉克南部的“禁飞区”……
2.建立国际政治经济新秩序。（板书）
当代世界，由于霸权主义和强权政治的存在，局部战争和地区性冲突还经常发生，国家之间还有许多悬而未决的矛盾。这表明世界和平仍然受到严重威胁，只有建立国际新秩序，坚决反对霸权主义和强权政治，合理地解决国家之间的矛盾，才能有效地维护世界和平。同时，在历史上，由于帝国主义对发展中国家的侵略和掠夺，导致了发展中国家的贫困和落后，在当今世界各国经济发展相互依赖日益增强的状况下，南北差距的扩大和南北矛盾的加深，不仅使发展中国家面临困境，而且必将影响发达国家乃至整修世界经济的发展。可见，建立国际新秩序日显迫切。1991年第46届联合国大会最具吸引力的主题便是“国际新秩序”问题。
建立国际新秩序是解决和平发展的有效途径。（板书）由于原有的国际秩序是在帝国主义殖民统治下形成的，是它阻碍着世界的和平与发展，使世界的发展具有极大的不合理性；解决和平与发展问题的有效途径是建立以世界各国共同利益为基础，并有利于和平与发展的国际新秩序。 　建立世界上所有国家平等参与的公正、合理的国际新秩序，是合乎世界民意的事情，是广大发展中国家一贯的立场和强烈要求。发展中国家为此进行了一系列的努力（投影或用小黑板展示）。二战后，发展中国家最早提出建立国际新秩序的要求。拉丁美地区是最先提出建立国际经济新秩序的主张的；1955年4月在印度尼西亚的万隆举行的第一次亚非会议上提出了建立和、合作的国际关系十项原则。进入60年代，大批发展中国家摆脱了殖民统治而获得政治上的独立，但旧的国际秩序严重阻碍着其民族经济的发展，开始明确提出反对旧国际秩序的口号和要求1）1964年，“七十七国集团”在联合国第一届贸易和发展会议上，首先提出在全世界范围内建立国际经济新秩序的目标。2）1973年举行的不结联盟运动首脑会议上通过的《经济宣言》第一次明确提出了“国际经济秩序”的概念。3）1974年举行的联合国第六次特别会议，在“七十七国集团”推动下，通过了《关于建立新的国际经济秩序的宣言》、《行动纲领》和《各国经济与权利宪章》，形成了发展中国家为建立国际经济秩序而联合斗争的共同纲领。尽管发展中国家不断作出努力，但时至今日，国际经济旧秩序并没有发生根本性变化，致使发展中国家的经济状况越来越恶化，南北差距越来越大。广大发展中国家对这种状况强烈不满，纷纷遣责美国等西方国家的霸权主义、强权政治的行径，要求建立真正公平、合理的世界新秩序，以促进共同发展和繁荣。
中国主张建立国际新秩序的主要内容。（板书）
我国是社会主义国家，我国的国家性质决定了我们是站在维护世界和平与发展的最前列的。中国政府多次声明愿意同各国政府一道为建立公正合理的国际新秩序而努力，并把建立国际新秩序作为我国外交政策的重要组成部分。中国政府认为，国际新秩序应符合联合国宪章的宗旨和原则，主张在和平共处五项原则基础上建立和平、稳定、公正、合理的国际新秩序。它的主要内容是； 　
1. 国际新秩序应以完全不同于过去那种以少数大国的霸权主义和强权政治为基础的旧秩序，而应该是建立在和平共处五项原则的基础上。（板书）
2. 国际新秩序的核心是各国不论大小、强弱、贫富，都是国际社会平等的一员。（板书）
3. 各国有权根据本国国情，独立自主选择本国的政治、经济、社会制度的发展道路。（板书）
4. 世界各国特别是大国必须严格遵守不干涉他国内政的原则；国际争端应通过和平方式合理解决，而不诉诸武力或以武力相威胁。（板书）
5. 国际新秩序应该包括政治秩序的经济秩序两个方面，要指出这是在平等互利的基础上建立起来的。建立国际政治新秩序主要解决和平问题，建立国际经济新秩序主要解决发展问题。（板书）
中国关于“建立国际新秩序”的主张，反映了爱好和平、向往发展的国家和人民的 　
共同要求，赢得了世界许多国家，特别是广大第三世界国家的赞赏和支持。
巩固新课
通过下面的图示，巩固本节课所学的知识：
　
　
经济新秩序 中国主张建立国际新秩序的主要内容
思考题：
1. 1997年9月10日，联合国大会通过全国禁止核试验条约。9月24日，全面禁止核试验条约向各国开放签署。中国、法国、俄罗斯、英国和美国率先于当日在条约上签字，这是国际社会向最终销毁核武器迈出的重要一步。这表明（A）
A. 和平问题仍然是当代一大主题
B. 和平问题已基本得到解决
C. 世界战争的危险大大减少了
D. 核战争不可能发生
1. 1996年11月3~6日，第6届15国集团首脑会议在津巴布韦举行，各国首脑发表讲话，指责发达国家利用不公平的贸易规则侵犯发展中国家主权的做法，强烈呼吁发展中国家加强南南合作，这说明：（B）
A. 南南合作是解决发展问题的关键
B. 建立国际经济新秩序需要加强南南合作和南北对话
C. 南南合作是解决发展问题的唯一途径
D. 南南合作有利于维护国际和平与安全高三政治《政治常识》第二课
2.2.1 国 家 依 法 保 护 公 民 的 政 治 权 利 和 自 由
【重点】正确理解选举权与被选举权是公民的基本政治权利；
【难点】我国公民享有广泛的政治权利和自由；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：
　　 ①政治自由权利；
　　 ②选举权和被选举权；
　理解：
　　①我国公民与国家的法律关系；
　　②政治自由权利是民主政治基础；
　　③国家保护公民的政治自由权利；
　运用：公民正确行使政治自由权利；
⑵能力方面:
　　①积极参与国家政治生活能力，培养主人翁意识；
　　②理论联系实际；
　　③全方位、多角度、多侧面认识问题；
⑶觉悟方面：
　　①爱国之情；
　　②报国之志；
　　③努力学习，做好准备；
【整体感知】　
复习提问：
　　（1）什么是国家？
　　（2）什么是国家机构？
导入新课：
　　通过前一节的学习，我们了解了马克思主义国家理论中关于国家机构的基本知识，国家机构是先例国家权力，实现国家职能的物质载体。国家的活动虽然是一定阶级意志的体现与维护，但任何国家的活动都必须有本国公民参与，国家与公民之间要形成一定的法律关系，那么，国家与公民之间，形成怎样的关系？下面我们讲：
　第二节 我国公民与国家的体系（板书）
　　从法律上说，国家对公民应实施哪些责任？公民对国家应履行哪些义务？这是本节我们将要研究的问题。
　一、国家依法保护公民的政治权利和自由（板书）
　　请同学们一起研究和讨论二组概念：公民与人民；权力与权利。
　　（同学议论，教师归纳）
　　公民的含义及公民及人民的区别：
　　公民是指具有一个国家国籍的人。我国宪法第33条规定：“凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。”可见，国籍是一个人作为某一项国家公民的资格。正像团籍是团员的资格，党籍是党员的资格一样。公民在有的国家也称为国民。
　　公民和人民是两个不同的概念。
　　公民是个法律概念。一个人取得了某一国家的国籍，就是这个国家的公民，他就可以享有该国宪法和法律规定的权利和必须发行宪法和法律规定的义务。如果他侨居在国外，他也受所属国家外交机构的保护。
　　人民是一个政治概念，人民的范围不包括敌人在内。使用人民这个概念，便于在政治上划分敌我。人民在不同的历史时期， 不同的内容。在我国现阶段，人民是指全体社会主义劳动者，拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者。在我国，人民当家作主，人民是国家的主人。
　　公民作为一个法律概念，是指全体社会成员。其中，人民占绝大多数，专政对象只占极少数。被专政的敌人虽然也包括在公民范围之内，但并不能享有公民的全部基本权利，也不能履行公民的某些义务。
　　权利与权利：
　　权力，一般是指政治上的强制力量或职责范围内的支配力量，总是和服从联结在一起。任何国有，都要有一定的权力，同时，也必须有一定的服从。权力分为政治权力、经济权力、宗教权力等。我们使用的权力一般是指政治上的强制力量。
　　权利是一个法律概念，一般指法律赋予人们的权利和利益。权利的行使必须以法律为依据。依照宪法和法律行使权利。
　　
　　人民与国家是一种政治关系；公民与国家是一种法律关系，就是宪法规定的公民的基本权利与义务，公民与国有的关系，反映在法律上就是宪法规定的公民的基本权利和义务。
　1、国家权力机关由公民选举产生并受公民的监督（板书）
　　（1）公民与国家的关系。（板书）
　　公民与国家的关系，反映在法律上，就是宪法规定的公民的基本权利和义务。这些规定是同国家制度紧密相联的。它直接体现着公民在国家中的地位。法律是统治阶级意志和利益的体现，法律规定的公民的基本权利和义务必然受到国家保护和制约，即在一个国家里，哪些公民享有宪法和法律规定的权利，享有哪些权利要受这个国家性质所制约。
　　资本主义的法律规定公民的“私有财产神圣不可侵犯”；“公民有选举权和被选举权”；参加选举的选民资格从财产状况、文化程度、居住年限等宪法和法律也做出规定，以致使 广大无产阶级和劳动人民的政治权利以另一种形式被剥夺了。另外，剥削阶级成员还享有各种特权。
　　我国是人民民主专政的社会主义国家，中华人民共和国宪法规定“任何公民享有宪法和法律规定的权利，同时又必须履行宪法和法律规定的义务。”法律的这些规定直接体现了人民的意志，并维护人民的利益。这充分说明我国人民与国家之间的和谐统一的关系。另外改革开放十几年来，国家有一系列新的方针政策出台。例：我们党和国家强调：“在社会主义初级阶段，尤其要把集中力发展社会生产力放在 首位。”通过发展生产力，逐步提高人民的生活水平。
　　为了使全国 人民都富裕起来，国家还制定并实施“八·七”扶贫攻坚计划，决定到本世纪末帮助目前尚处一起贫困状态的人民彻底摆脱贫困，走上小康之路。
　　为了在不断改善人们物质生活的同时，更加充实人们的精神生活，美化生活环境，提高生活质量，国家还特别强调；“要改善居住、卫生、交通和通信条件，扩大服务性消费，完善各项公共设施和社会福利设施。这充分说明，国家代表人民，并处处设法为人民谋利益，这就更充分体现了国家与人民之间和谐统一的关系。
　　（2）公民在国家中主人翁地位的具体表现。（板书）
　　第一，国家权力机关由公民选举产生。（板书）
　　设问：什么是我国的国家权力机在？
　　我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。”“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”这就是说，全国人民代表大会及地方人民代表大会是我国的国家权力机关，这些国家权力机关是怎样产生的？
　　我国的全国人代会和地方各级人代会都是由公民选举出的代表组成。各级人民代表大会再产生其它国家机关。这些国家机关在人民代表大会监督之下，代表人民来行使国家各项职权。请同学们看：教材56页的图示，回答：全国人民代表大会都产生那些相应的国家机关？上述情况说明，我国是由人民选出代表，组成人民代表大会这一国家权力机关，并由各级人民代表大会产生相应的其他国家机关。
　　为了保证公民的选举权，我国于1953年，通过第一部《中华人民共和国全国人民代表大会及地方各级人民代表大会选举法》。它规定，我国的乡、镇、市辖区和不设区的市的人民代表大会代表由选民直接选举产生。为了体现公民选举权的平等性原则，还规定：每一选民只有一个投票权。
　　1979年7月，第五届全国人大第二次会议通过的新选举法又规定将直接选举的范围从乡级扩大到县级，将原来的等额选举制改为差额选举制。这说明，我国由公民选举产生国家权力机关 ，有制度和法律的保证。
　　同时，我国公民参加选举们有广泛性，请大家看以下材料：
　　根据1990年全国县乡直接选举人数统计，在我国享有选举权的人占18周岁以上公民总数的99.97%，只有万分之三的人没有选举权。这表明公民参与选举的广泛性和普遍性。
　　第二，公民对国家权力机关及其工作人员有监督权。（板书）
　　在我国，由公民选举产生国家权力机关，国家权力机关及其工作人员的权力来自人民。他们代表人民，认真反映人民的意见和要求，同时还要接受人民的监督。
　　为了保证公民对国家机关及其工作人员的监督权，我国建立了信访制度、基层民主制度、民主监督制度，有的省市还确定了市长接待日等等。这些都是人民直接管理国家和社会事务，并监督国家机关及其工作人员的体现和保证，这从制度上、措施上确保公民对国家机关及其工作人员行使监督权。如果个别国家机关工作人员不称职，或违　　法失职，国家可以根据公民的要求，依法撤销其职务。例如：北京市的前副市长王宝森，北京市 前市委书记陈希同都已被撤销其代表资格，并且立案侦查其违法行为，依法追究其法律责任。
　　第三，公民依照法律规定，通过各种途径和形式管理国家事务、管理经济和文化事业、管理社会事务。（板书）
　　我国的根本政治制度是人民代表大会制，它保证人民通过选出的代表来行使管理国家事务的权力。
　　我国还建立职工代表大会制度、城市居民委员会和村民委员会，用来保证广大职工、城市居民、村民，有效地参与管理国家、企事业及城市、乡村的政治、经济、文化事务。
　2、我国公民享有广泛的政治自由权利。（板书）
　　（1）政治自由权利的基本内涵。（板书）
　　政治自由权利，是指公民依法参与国家政治生活、管理国家事务和表达意愿的自由权利。
　　例：公民届时参加户口所在地区的换届选举，根据自己的意愿投了候选人的票；某公民自愿参加法律学习班，以取得律师资格证书；某公民在报刊上发表文章，谈《如何加强城市管理》的建议。
　　（2）我国公民享有广泛的政治自由权利。（板书）
　　我国公民享有的政治自由权利，主要包括：
　　第一，选举权和被选举权。（板书）
　　1）选举权是指公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利。（板书）
　　被选举权是指公民依法享有的被选举为国家权力机关代表或行政官员的权利。我国的国家权力机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会，选举权和被选举权就是公民依法享有的选举人民代表和被选为各级人民代表或行政领导的权利。选举权和被选举权是公民极为庄严的政治权利，是人民当家作主的重要体现。
　　2）选举权获得的法律规定。（板书）
　　我国宪法规定：“中华人民共和国年满18周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住年限，都享有选举权和被选举权；”但是“依照法律被剥夺政治权利的人除外”。
　　投影：“我国《未成年人保护法》规定，18周岁是成年与未成年人的法定界限。年满18周岁，意味着生理、智力趋于成熟，能对自己的行为负法律责任。所以，宪法赋予18周岁以上公民以选举权和被选举权”的这一规定，体现了我国公民享有政治权利的严肃性和公平性。
　　从我国人民代表的组成也反映出我国人民代表成分的广泛性。
　　投影：我国第九届全国人民代表大会代表组成：
　　代表总数：2979人。
　　工 人 、农 民：563人 18.89%
　　知 识 分 子：628人 21.07%
　　干 部：988人 33 .16%
　　民主党派和无党派爱国人士：460人 15.44%
　　解 放 军： 268人 8.99%
　　香港特别行政区代表：35人 1.21%
　　归 国 华 侨： 37人 1.24%
　　代表中，中共党员2130名，占代表总数的71.48%，全国55个少数民族都有本民族的代表，共有428名，占代表总数的14.36% 。妇女代表为650名，比第八届增加24名占代表总数的21.81% 。这体现了我国代表成分的广泛性，也体现了我国各民族一律平等的原则。
　　在我国，依法被剥夺政治权利的人，不能享有选举权和被选举权，剥夺政治权利是一种附加刑罚。凡主刑服刑期间，均被剥夺政治权利，都没有选举权和被选举权。主刑刑满释放后，仍附加剥夺政治权利的人，也没有选举权和被选举权。当然这是极少数。
　　投影：根据1990年在全国县乡直接选举中，享有选举权的人占年满18周岁以上公民总数的99.97%，只有万分这三的人没有选举权。
　　这表明我国公民选举权享有的普遍性和广泛性。
　　3）选民的权利。（板书）
　　投影：54页“选民在投票选举人民代表”的图示。
　　选民，即依法享有选举权的公民。选民对人民代表的候选人，可以投造成票，也可以投反对票，可以另选其他选民，也可以弃权；选民有权对所选代表依法实行监督；选民还有权依照法定程序罢免那些不称职的代表。
　　4）我国人民代表的产生方式及选举程序。（板书）
　　我国人民代表的产生方式有两种：
　　区、县级和乡镇的人民代表由选民直接选举产生，任期3年；全国、省、自治区、直辖市，设区的市，其人民代表由下一级人民代表大会选出，是间接选举产生，代表任期5年。
　　实行直接选举的程序。
　　A，划分选区；B，选民登记；C，提出和确定候选人；D，投票与宣布选举结果。
　　5）正确认识和行使选举权和被选举权。（板书）
　　行使选举权和被选举权，是人民行使国家权力，参与管理国家的一项最基本、最重要的政治权利。是人民当家作主的体现，所以要珍惜这一项政治权利。应该选举那些政治素质、文化素质高，有较强的参政议政能力的人作为人民代表。这样的代表，才能真正代表人民意志和利益行使国家权力，并代表人民参政议政。
　　第二，政治自由。（板书）
　　政治自由包括言论、出版、结社、集会、游行、示威自由。我国现行宪法规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由”。这六项政治自由权利是公民关心国家大事，表达自己见解和愿望的一种民主权利，也是公民参加国家政治生活所不可缺少的一种民主权利。凡是依法被剥夺政治权利的人都不能享有这六项政治自由权利。
　　1）言论自由。（板书）
　　言论自由是公民依照法律规定通过语言形式表达和宣传自己的各种思想见解的自由。言论自由是公民对于国家和社会生活中的各种问题，通过语言或文字的形式表达其思想和见解的自由，从某种意义上讲，一个国家言论自由的程度，从一个侧面反映该国民主程度。我国作为人民民主专政的社会主义国家，党和国家十分重视发扬社会主义民主，保障公民的言论自由。十一届三中全会以来，党和国家提倡解放思想，广开言路，坚持真理面前人人平等，坚持实事求是的思想路线，在学术和艺术上坚持“双百”方针，鼓励人们畅所欲言，因而形成了人民思想空前活跃的政治局面。
　　当然，自由只能做法律所允许的事情，任何自由都必须在法律允许的范围内行使。我国公民的言论自由同样以不危害国家、社会安宁、不损害他人的人格和尊严为原则。
　　2）出版自由。（板书）
　　出版自由，就是公民有依照法律规定，通过语言形式表达和宣传自己的各种思想见解的自由。出版自由，就是公民或社会群体依照法律规定，通过书籍、报刊、广播、电视等出版物系统，表达思想、意见、愿望、要求的权利。它与言论自由的区别在于它是以出版物的形式来表达思想和见解的。
　　为了保障公民的出版自由，1990年全国人大常委会通过了《著作权法》，从而保证公民的出版自由。言论出版自由不是绝对的、不受限制的。
　　我国是人民民主专政的社会主义国家，言论出版自由必须在坚持四项基本原则的前提下正确行使。国务院颁发的关于严禁淫秽物品的规定，目的就是为了限制和剥夺少数不法分子利用这些淫秽书刊毒害人们的思想，败坏社会风气。这个规定是净化环境，保证人闪身心健康发展的需要。
　　3）结社自由。（板书）
　　结社自由，就是公民有依照法律规定，为一定的宗旨而组织或者参加某种社会团体的自由。这是言论自由的发展和补充。所谓结社，就是公民有依照法律规定，为一定的宗旨或目的，组织或参加某种社会团体。为了保障公民结社自由，早在1950年中央人民政府就颁布了《社会团体登记暂行办法》。1990年国务院颁布了新的社会管理法规　　《社会团体管理条例》。从而保证公民充分享有结社自由，保护社会团体的合法权益。从社会现实来看，我国公民真正享有结社自由。
　　我国在执政党——中国共产党领导下，不有8个民主党派作为参政党，它们在中国共产党领导下参加国家政权，参与国家大政方针和国家领导人选的协商，参与国家事务的管理。同进，各行各业的社会力量和爱国力量，都分别成立自己的团体组织。
　　公民的结社，因目的不同可分为两类：一类是盈利为目的结社。如商业结社中的公司、集团、中心商会等；另一类是以非盈利为目的的结社，其中有政治性结社，如：中国共产党、共青团、妇联、职工代表大会等。非政治性结社是指各种协会、联谊会、促进会、各种学术性团体、宗教团体等，如欧美同学会、归国华侨联合会等等。
　　近几年来，我国有全国性各种学会，研究会等社会团体1100多个，地方生社会团体有10万多个，基本上形成了一个从自然科学到社会科学，从文体卫生到联络友谊以及各类学科互相渗透，相互融合的社会团体体系，对我国现代化建设起了十分重要的作用。
　　为了加强对各种社会团体规范性管理，国务院于1990年颁布了《社会团体登高管理条例》，强调各社会团体要到民政部或县以上各级地方民政部门登记，社团的业务活动要接受业务主管部门指导。
　　4）集会自由。（板书）
　　集会自由，就是公民依照法律规定聚集在一定场所，研究大家共同关心的问题，并发表意见或举行某种活动的自由。集会和结社都是多数人聚集在一起讨论问题，表达意愿的活动，但两者是有区别的。集会是临时性的聚集，结社是长期性的结合，并且有固定的组织、章程和制度。
　　5）游行自由。（板书）
　　游行自由，就是公民依照法律规定持标语、旗帜等标志，在公共道路、露天公共场所列队行进，表示某种庆祝、纪念或抗议、声讨等强烈的共同意愿的自由。
　　6）示威自由。（板书）
　　示威自由，就是公民有依照法律规定聚集在公共道路、露天公共场所，以集会、游行、静坐等方式，表达某种抗议、义愤的情绪，并表示自己的力量和决心的自由。
　　为了保护公民依法行使集会、游行、示威的自由，维护社会安定和公共秩序，1989年10月31日第七届全国人大常委会第十次会议审议通过了我国第一部《集会游行示威法》，1992年6月国务院又颁布了《集会游行示威条例》。公民必须依法先例集会、游行、示威的自由权利。具体规定如下：
　　A．内容上的限制。
　　反对宪法确认的基本原则的，危害国家统一、主权和领土完整的，煽动民族分裂的集会、游行、示威、不予许可。
　　B．方式上的限制。
　　集会、游行、示威必须和平进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力，否则主管机关对申请不予许可。
　　C．时间、区域上的限制。
　　为了保持社会正常秩序，集会、游行、示威的时间，限于早6时到晚10时。但经当地人民政府批准的除外。主管机关可在集会、游行、示威举行或经过的国家机关、军事机关、广播电台、电视台、外国驻华使、领馆等单位附近设置临时警戒线，未经人民警察许可，任何人不得逾越。另外《集会游行示威法》不规定，公民不得在其居住地以外的城市发动、组织、参加公民的集会、游行、示威。
　　以上分析说明，我国公民言论、出版、集会、结社、游 行、示威的自由权利都写写入我国宪法，说明公民行使这些权利有法律的保证。同时也说明，我国公民言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由，都必须在国家法律、法规规定的范围内行使。
　　我国作为人民民主专政的社会主义国家，贯彻民主政治是我国最基本的法治原则，应该说公民享有上述一系列政治权利正是贯彻民主政治的体现。
　　（2）政治自由是民主政治的基础。（板书）
　　社会主义民主的核心就是人民当家作主。公民有言论、出版、集会、结社的自由，表明人民作为国家的主人参与国家政治生活、敢于讲话、敢于讲真话，敢于以各种方式表达自己的政治主张和见解，这充分体现政治生活的民主化。但是公民享有政治自由权利，不意味着想说什么就说什么，想做什么就做什么。因为世界上没有绝对的自由。自由都是相对的，要受法律的制约，自由和法律是统一的，法律是自由的体现和保证，自由要受法律的制约。也就是说，自由只能做法律允许的事情，超越法律许可的范围，就是违法行为，就要受到法律的限制或制裁。
　　请同学们议一议：
　　“没有法律的地方，就没有自由。”这种说法有无道理？为什么？
　　第三，监督权（板书）
　　监督权包括对国家权力机关组成人员即人民代表的监督和对国家机关及其工作人员的监督。
　　这里明确监督的对象是：各级人民代表、国家机关及其工作人员。
　　进行监督的基本方式是：提出批评和建议，申诉、控告工检举。对于违法失职的人民代表可以依法随时罢免。
　　例如：北京市人民代表大会罢免了原北京市委书记陈希同和原北京市 副市长王宝森的代表资格，并对其违法行为将依法追究刑事责任。
　　对于国家机关和国家机关工作人员提出批评和建议的权利，即对国家机关及其工作人员的缺点提出批评，对其改进工作提出建议，对于国家机关 和国家机关工作人员的违法失职行为，有向有在国家机关提出申诉、控告或才检举的权利。
　　所谓申诉，即公民对国家机关给予的行政处分（包括警告、严重警告、记过、记大过、停职或开除工职等）对法院的诉讼判决不服，或者受到压抑、歧视等不公正的待遇时，有权依法向有关国家机关提出申述、或诉讼，请求免除、减轻处理或予以平反，给予公正待遇。
　　所谓控告，即公民对国家机关及其工作人员的违法失职行为，向有关国家机关进行揭发，举报，要求依法处理。
　　若在现实生活中发现国家机关及其工作人员的违法失职行为，应向哪些国家机关指控、告发、举报？
　　对于国家机关及其工作人员的违纪行为，可向各级纪委反映情况或控告、检举。对于国家机关及其工作人员的违法失效职行为可向公安机关、检察院或法院揭发、举报。
　　例如：由于人民群众的揭发、举报，贵州省查处了原贵州省计划委员会副主任，党组副书记阎建宏经济犯罪案件。
　　国家为了确保公民有效地行使检举权，建立了举报制度，同时还设立了受理举报的专门机构。
　　例如：1988年3月广东省深圳市检察院建立了“经济罪案检举中心”，这是我国第一个受理举报的专门机构。
　　为了保护检举人，我国刑法第138条规定：“严禁用任何方法、手段诬告陷害干部、群众。”对检举人进行打击报复的要严加惩处。
　　宪法赋予公民监督权，有助于克服官僚主义，必进国家机关工作作风，克服不正之风，增强公仆意识，提高为人民服务的思想，有重在现实意义。
　3、国家保护公民的政治权利和自由。（板书）
　　例如：1955年我国制定了《选举法》为公民行使选举权和被选举权奠定了基础，1979年以后又多次对选举法进行修订，使之更趋于完善。1954年我国制定了《宪法》将公民应享有的政治权利和自由定入宪法。
　　1989年颁布了《中华人民共和国集会、游行、示威法》，其中第18条规定：公民“依法举行的集会、游行、示威，任何人不得以暴力、胁迫或者其他非法手段进行扰乱、冲击和破坏。”并规定 集合、游行、示威应遵循的原则，申请的程序和活动中注意的事项，对公民的集会、游行、示威等权利给予法律的保证和指导。
　　第二，制裁和惩罚侵害公民政治自由权利的行为。（板书）
　　我国宪法规定：“对于公民的申诉、控告或者检举，有关 国家机关必须查清事实，负责处理，任何人不得压制和打击报复。”
　　为确保公民行使以上权利，我国刑法相应规定：“国家工作人员滥用职权、假公济私，对控告人、申诉人、批评人实行报复陷害的，处2以下有期徒刑或者拘役；情节严重的，处2年以7年以下有期徒刑。”
　　投影：教材58页第二段事例，并进行分析。 　
　高三政治《政治常识》第一课
1.2.4 我 国 是 单 一 制 国 家
【重点】正确处理中央与地方的关系；
【难点】正确处理中央与地方的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：国家结构形式、单一制、复合制，我国的国家结构形式；
　理解：国家结构形式的类型，我国的国家结构形式；
　运用：正确处理中央与地方关系；
⑵能力方面:
　　①运用所学的本课知识对有关国家问题的错误认识进行批驳；
　　②培养联系实际的能力；
　　③培养多角度、全方位、多层次全面思考问题分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　①热爱社会主义祖国的情感；
　　②树立发展社会主义祖国的责任感、使命感；
　　③努力学习，丰富自我，为将来参加建设打下坚实的知识基础；
【整体感知】

复习提问:
　　（1）实行单一制的国家有哪些特点？
　　（2）请同学们回顾香港、澳门、台湾问题的历史由来。
　　（设计以上问题，是通过复习前面的知识和历史知识，为深入理解“一国两制”构想做准备。）
导入新课:
　　前面，我们已经谈到，从国家的结构形式来看，我国属于单一制。当今世界上，无论是实行单一制的国家，还是实行联邦制的国家，如何处理好中央和地方的关系，都是一个关系到国家安危、平稳的重大问题。另外，当今世界各国，都是一个国家里只有一种社会制度。但是，今天我们要学习的却是我国实行的“一国两制”。这两个问题，都是我国国家管理上的重大问题，有很重要的现实意义和深远的历史意义。希望大家认真学好。
　2、正确处理中央和地方的关系（板书）
　　（1）正确处理中央和地方的关系的关键是：发挥两个积极性。（板书）
　　依据宪法规定，中央和地方国家机构职权的划分，是遵循在中央的统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。这一原则的关键就是有利发挥中央和地方两个积极性。
　　（2）中央和地方之间要适度分权。（板书）
　　中央和地方的适度分权要兼顾到以下两个方面的要求：即要加强中央的统一领导，维护中央权威；又要在中央集中领导下赋予地方必要的自主权力。
　　实行中央的统一领导，维护中央权威，主要体现在国家事务中，凡属全国性的，需要在全国范围内统一决定的重大问题，都由中央决定，地方必须服从中央，下级必须服从上级，上级机关的决议、指示，下级机关必须执行。
　　中央赋予地方必要的自主权力，主要体现在：凡属地方性的问题，由地方机关自主安排和处理，以利于因地制宜和因时制宜。
　　（教材上的小框“想一想”中提出的问题：“应如何正确处理中央与地方的关系？”的回答，可参照以上解释和教材上的楷体字材料，主要由教师通过举例来说明历史渊源的。）
　　五、一个国家的两种制度（板书）
　　1、“一国两制”构想的提出（板书）
　　同学们已经阅读了教材33页上端的楷体字材料，材料简略地介绍了港、澳、台问题的历史由来和现实状况。
　　（1）完成祖国统一大业，是根本原则问题。（板书）
　　完成祖国统一大业，是中华民族的根本利益所在，是全中国人民的共同愿望，也是维护国家领土主权和民族尊严的根本问题。在原则问题上，是不能让步的。
　　但是，由历史遗留下来的分裂现实是客观存在的。邓小平同志曾指出：“中国有香港、台湾问题，解决这一问题的出路何在呢？……用武力收回，这对双方都是不利的，……怎 样解决这个问题，我看只有实行‘一个国家，两种制度’。新问题就得用新办法来解决。”（《建设有中国特色的社会主义》增订本47、48页）
　　（2）“一个国家，两种制度”是我国实现祖国和平统一的基本方针。（板书）
　　这一方针的提出，是党和政府根据实事求是的原则在尊重世界和中国现实的基础上，逐步形成的。其间，邓小平同志作出了突出的贡献。
　　请同学们阅读教材33页下端的楷体字材料，材料简略地说明了这一方针的形成过程。
　　（3）“一国两制”方针所具有的法律效力。（板书）
　　第五届全国人民代表大会第五次会议 通过的《中华人民共和国宪法》第31条：国家在必要时得设立特别行政区。为“一国两制”提供了宪法依据；1990和1993年分别通过的《中华人民共和国香港特别行政区基本法》和《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》，使“一国两制”具有了法律效力。
　　这节课，我们学习了两个方面的内容。第一，了解了我国在单一制的国家结构形式下如何正确处理中央和地方的关系的原则及其做法。第二，我们了解了“一国两制”构想提出的历史背景及现实状况和“一国两制”所具有的法律依据。１９９７年７月1日，我国政府已经顺利地对香港恢复行使了主权。但对“一国两制”方针的认识和理解，还将是一个重要的问题。希望同学们下课后再翻看1997年7月1日前后的报刊、杂志，重温7月1日的回归庆典的过程。为下节课我们继续学习一这内容做好准备。 　
　高三政治《政治常识》第一课
1.2.5 一 个 国 家 两 种 制 度
【重点】“一国两制”方针的含义和内容；
【难点】运用本课知识具体分析香港、澳门的回归；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：一国两制的含义；
　理解：一国两制的基本内容、意义；
　运用：运用本课知识具体分析香港、澳门的回归；
⑵能力方面:
　　①综合分析问题、解决问题的能力；
　　②理论联系实际的能力；
　　③多角度、多层次、多侧面分析问题的发散性思维能力；
⑶觉悟方面：
　　①祖国统一、民族发展、国家强大的热切希望；
　　②热爱社会主义祖国的爱国之情，为祖国强大而努力奋斗的报国之志；
【整体感知】
一国两制： ①提出
②含义及基本内容
③意义
复习提问:
　　（1）在中英香港政权交接仪式上，对中国人民来说，最激动人心的时刻是什么时候，为什么？
　　（2）香港回归祖国后，对香港人民来说哪些方面变了，哪些方面没有变？
　　（设计以上问题，是进一步激发学生对香港回归的自豪感，为学习“一国两制”的内容创设良好的氛围。有条件的学校播放一段香港回归的录相。）
　　（学生讨论、回答问题，教师小结。）
　　（1）在中英香港政权交接仪式上，对中国人民来说，最激动人心的时刻是五星红旗冉冉升起的时候，因为，它象征着历经百年风雨沧桑 的香港，终于顺到祖国的怀抱，中华人民共和国于1997年7月1日开始恢复对香港行使主权。
　　（2）香港回归后，对香港人民来说发生变化的方面主要有：殖民统治的历史结束了，由英人治港变为港为治港；头项上的米字旗变了，变成鲜艳的五星红旗，祖国恢复了对香港行使主权；原殖民地的英军离开了，由中国人民解放军作为恢复行使主权的象征进驻了香港。没有发生变化的方面有：继续实行资本主义制度不变，保持原有的社会经济制度不变，生活方式不变，法律基本不变。
导入新课:
　　从以上两个问题中，我们可以看到，香港回归祖国后，不少方面发生了变化，更多的方面没有发生变化。这都是因为实行了“一国两制”的原因。这节课，我们继续学习“一国两制”方面的知识。
　2、“一国两制”的含义和主要内容（板书）
　　（1）“一个国家”的含义。（板书）
　　教材对“一国两制”和“两种制度”的含义作了规范。这里应特别注意的是：中国的主权和领土必须完整，其合法代表是中华人民共和国，在统一的中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，港、澳、台保留原有的资本主义制度。
　　（2）“一国两制”的基本内容。（板书）
　　第一，“一国两制”的前提了基础是一国，即中华人民共和国。（板书）
　　一国是中华人民共和国统一行使国家主权，在国际上代表中国；港、澳、台将分别设立特别行政区，直接受中央人民政府管辖。
　　第二，两种制度并存，但两种制度在国家中的地位是不同的，国家的主体是社会主义制度。（板书）
　　在中华人民共和国内，大陆实行社会主义制度，港、澳、台实行资本主义制度，两种制度长期存在，互惠互利，共同发展。
　　大陆实行的社会主义制度是国家的主体，体现了国家性质，代表着统一后国家发展的历史方向。港、澳、台是特别行政区，是国家的非主体部分，不会改变我国的社会主义方向和人民民主专政的性质。
　　第三，“一国两制”下设立的特别行政区享有高度的自治权。（板书）
　　“一国两制”下的特别行政区与其他行政区相比，享有高度自治权。请同学们阅读教材35页楷体字材料，归纳一下香港特别行政区享有的高度自治权。（学生阅读）但　　应注意的不是“完全自治”。特别行政区的外交和国防事务仍属中央人民政府管理。
　　“一国两制”的含义和主要内容就讲到这里，请同学们看看教材35页第一个小框里“想一想”提出的问题：实行“一国两制”是否会影响我国的国家性质“
　　（学生讨论、回答问题，教师归纳）。
　　事物的性质主要是由矛盾的主要方面决定的。大陆与特区相比，在人口比例、土地面积等方面占有绝对的优势，所代表的社会主义制度又是国家的主体，体现了国家的性质，代表着统一后国家发展的历史方向，符合历史发展的趋势，所以，“一国两制”的实施不会改变我国的国家性质。
　　教材35页的“想一想”：实行一国两制是否会影响我国的国家性质？为什么？
　　（学生回答，教师总结）矛盾的主要方面美如冠玉事物的性质。大陆与特别行政区在人口、土地等方面关中太大，大陆占有绝对优势，它所代表的社会主义制度是国家的主体，体现了国家的性质并代表统一后国家发展的历史方向。而港、澳、台部分是我国的非主体部分，它们的发展不会改变我国社会主义方向和人民民主专政的国家性质。
　　（过渡）香港及澳门的顺利回归与稳定发展说明了“一国两制”方针的正确、科学及伟大。那么“一国两制”有什么意义？
　3、“一国两制”的意义（板书）
　　“一国两制”是一个伟大的创造，在世界历史上是没有先例的。邓小平同志讲：“世界上一系列问题都面临着用和平方式来解决还是用非和平手段来解决的问题，　　上的争端问题是总是要找出路，总要从死 胡同里找个出路，我们提出‘一个国家，两种制度’也考虑到国际争端应采取什么办法，因为世界上这里那里有很多疙瘩，很难解开，有些争端用这种办法解决我认为 可能的。”（《人民日报》1984年10月16日）因此，“一国两制”的提出受到世界各国的普遍欢迎和重视。其中主要的意义：
　　（1）有利于实现祖国的统一。（板书）
　　前面讲到，港、澳、台问题是历史遗留下来的现实问题。实现 国家的统一，是中国民族的根本利益所在，关系到国家的主权和民族的尊严，是一定要解决的。武力解决，必然是战乱动荡，有全国各地国力、民力；和平解决，就必须各方面能接受。“一国两制”顾及了各方面的利益，是实现祖国和平统一的最佳选择。
　　（2）有利于促进我国社会主义现代建设。（板书）
　　在大陆主体实行社会主义的前提下，在几个小地区和小范围内内容许资本主义的存在，局势可以长期稳定，我们可以一心一意搞好建设，更有利于发展社会主义，就如同对外开放一样，在社会主义经济是主体这个前提下，一定会有利于壮大和发展社会主义经济。
　　（3）有利于香港、澳门、台湾的稳定、繁荣和发展。（板书）
　　一方面，保持这些地区作为特别行政区的资本主义制度，才能保证港、澳、台的繁荣和稳定；另一方面，凭借祖国大陆大多方面的和支持，港、澳、台地区的经济也将会不断发展。同时，由于“两制”的存在，在经济上大陆与港、澳、台可以互利互补，互为促进。
　　总之，“一国两制”的提出，为用和平手段统一祖国提供了一个合适的办法，它顺应了历史的潮流，代表了全体中国人的愿望，也为世界上解决国际争端树立了一个榜样。
　　这节课，我们讲了“一国两制”的含义和主要内容及意义。其中主要内容是重点。希望同学们能结合1997年7月1日香港已顺利回归祖国的这一事实，认真理解。课后，请大家完成教材39页的练习第三题材料分析题。
　　
全课总结：
　　到这节课为止，我们学完了第一课。
　　这一课的第一节里，我们先学习了国家的含义、性质，民主与专政的关系，国家职能及它们之间的相互关系等知识。在理解这些概念和原理的基础上，我们进一步运用这些知识，分析了我国的国家性质，我国的人民民主专政制度和我国的国家职能以及这三者之间的相互关系。在本课的第二节里，我们也是先学习了国家政体的含义及其与国体的关系，国家的结构形式等知识，在理解这些概念和原理的基础上，我们进一步运用这些知识，分析了我国的人民代表大会制度及其相关知识，我国的国家结构形式和“一国两制”的基本方针及意义。这些概念、原理及本课的主要内容，教材38页的“本课小结”中已经作了归纳，希望同学们能认真理解和运用。
第一课 我国的国家制度（上）——小结、复习
（　一　课　时　）
【重点】运用阶级分析的方法认识、分析本课内容；
【难点】用阶级分析的方法分析问题，培养阶级意识及观念；
【素质要求】　
⑴知识方面：
　　通过本课教学，巩固对基础知识的记忆、理解和运用；
⑵能力方面:
　　①培养学会对知识系统掌握，并在系统中把握知识间的内存联系，以使所学知识在头脑中形成体系。
　　②培养综合分析问题的能力及全面认识问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　加强思想认识，深化思想教育，在完整掌握中形成整体认知，全面认识我国社会主义制度的优越性；
【整体感知】
　分三个表：
　　1、按书本顺序认知：
　
　　2、按知识间关系认知：
　
　　3、知识间内在联系：
　
【重点、难点的学习与目标的完成过程】
　　1、国家及国家性质问题；
　　2、民主及民主性质问题；
　　3、国家性质与国家职能、政体间的关系；
　　4、我国人民民主专政是新型的民主与新型的专政；
　　5、民主的性质与民主的发展程度关系问题；
　　6、我国的人民代表大会制度是我国根本的政治制度；
　　7、政体与国家结构形式问题；
　　8、一国两制与“两国论”；
【本节课巩固练习】
　　选择能突出重点知识的练习组题，以巩固本课复习。
　
　 高二政治《哲学常识》
第六课 坚持正确的价值取向

教学目标:
　　本课在全书中具有承上启下的重要作用，它既是第五课内容的引申，又为第七课教学奠定了理论基础，而本课教学的成效又关系到第八课教学的成效。通过教学，应使学生掌握社会存在决定社会意识的辩证关系原理，坚持集体主义的价值取向，从而在社会主义市场经济条件下进行正确的价值选择。
具体要求:
1．知识要求
　识记：
　　(1)社会存在 (2)社会意识 (3)价值 (4)价值观 (5)正确的价值观 (6)集体主义 (7)个人主义
　理解：
　　(1)价值观的基本含义，不同价值观的不同导向作用。
　　(2)正确价值观的基本含义。
　　(3)社会存在和社会意识的辩证关系。
　　(4)集体主义原则的主要内容。
　　(5)集体主义在社会主义市场经济活动中的调节作用。
　运用：
　　(1)用正确的价值标准，对我国社会主义市场经济下不同价值观进行比较，并作出正确的价值选择。
　　(2)列举并指出小团体主义、个人主义的表现及危害。
　　(3)运用社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有能动的反作用这个历史唯物主义观点正确认识价值观问题。
2．能力要求
　　(1)认识不同价值观的现象与本质，提高分析问题的能力。
　　(2)比较不同价值观的实质及作用，提高比较能力。
　　(3)提高对基本概念和基本观点的理解能力和思辩能力
3．思想觉悟要求
　　(1)通过教学使学生提高坚持正确的价值取向的自觉性，能自觉以党的基本路线为现阶段衡量价值观的标准，提高对“三个有利于”标准的认识。
　　(2)通过教学使学生提高坚持集体主义，反对个人主义的自觉性，培养集体主义观念，克服和纠正个人主义的思想和行为。
　　(3)通过教学，加深对邓小平理论在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。
教学重点
　　1．社会存在和社会意识的辩证关系。
　　2. 价值观及其导向作用。
　　3．正确价值观要符合人类的根本利益。
　　4．集体主义是新时期我国人民正确的价值取向。
　　5．坚持集体主义，反对个人主义。
教学难点
　　1．社会存在和社会意识的含义。
　　2．价值、价值观。
　　4．个人利益与集体利益的关系。
　　5．坚持集体主义，反对个人主义。
课时安排
　　原则上一框题一课时，共六课时，另外，可安排一课时进行课堂讨论。 　高二政治《哲学常识》第二课
2.1.3、要从整体上把握事物的联系
〖重点〗整体和部分的关系。
〖难点〗整体功能大于部分功能之和。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：整体、部分两个概念。
　理解：整体与部分的区别和联系。
　运用：运用整体与部分关系的原理和方法论，做到办事情既要从整体着眼，寻求最佳目标，又要努力搞好局部，使整体功能得到最大发挥。

能力方面：
　　通过阅读课本内容，学会从具体事实和材料中概括出一般结论（例如：从中医治疗病人的方法中，总结出不能头痛医头、脚痛医脚，要辩证施治，进而总结出我们在一切活动中都要有全局观念和整体观念，提高抽象、概括、总结的思维能力。）

觉悟方面：
　　通过整体与部分关系原理的学习，引导学生提高思想觉悟，如正确认识和处理国家、集体和个人三者之间关系；全面开放市场、反对地方保护主义等，树立整体观念和全局思想。
【重点解决办法】
　　1、整体和部分的关系。
　　整体和部分的关系是事物联系的重要形式，也是培养和树立全局观点、整体观念的理论基础。只有抓住这个重点，并突出这个重点，才有利于学生正确认识二者的关系，学会从整体上把握事物，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现最优目标。
　　整体与部分的关系是区别和联系的关系，也可以说是对立统一的关系。对这一问题，需要从以下三个方面来分析:
　　(1)整体与部分互相区别。含义不同，二者有严格的界限，在同一事物中，二者不能混淆；地位和功能不同。
　　(2)整体与部分互相联系。二者互相依赖，各以对立的存在为前提。二者相互影响，整体的变化影响部分，部分的变化也影响整体。
　　(3)整体与部分的关系，在一定意义上也是系统与要素的关系。
【难点解决办法】
　　1、整体功能大于各个部分功能之和;选择最优方案，实现最优目标。
　　在这两个难点中，前者涉及系统论中"结构和功能"的问题，后者牵涉到"优选法"的理论问题。这些理论知识学生又没有学习，理解起来可能有难度。
　　整体功能大于各个部分功能之和，这只是说明了整体和部分功能中的一种情形，不能把它随意扩大范围，认为在任何条件下都是整体功能大于各个部分的总和，这是错误的。只有当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能才会大于各部与功能之和。这里分析时，可举一些具体事例，如家庭承包责任制的实行，我国当前经济结构的战略性调整等。
　　在整体和部分的关系中，整体处于统帅的决定地位，我们的一切活动都应该有全局观念和整体观念。在选择方案时，要求人们从整体出发，在整体和部分的互相联系、互相制约中，综合地考察对象，立足整体，统筹全局，以实现最优目标。人们常说的"两利相权取其重，两害相权取其轻"，就是选择最佳方案的形象比喻和说明。

复习提问
　　(l)什么是联系
　　(2)联系的特点有哪些 （普遍性、客观性、多样性。）
　　(3)事物的联系形式有哪些 "牵一发而动全身"蕴含着什么样的联系
导入新课
　　既然事物的联系不仅是普遍的、客观的，而且是多样的，所以我们必须对事物的联系进行具体的分析，这就要求我们不仅要分析事物的因果联系，而且还要学会从整体上把握事物的联系。这节课我们就来学习客观事物普遍联系的重要形式——整体和部分的关系。
讲授新课
　三、要从整体上把握事物的联系(板书)
　　首先，我们先从古、今两个典型的事例，感性的了解从整体上把握事物联系的重要性。
　　例 I，《梦溪笔谈》中的丁谓修建宫殿的事例。
　　(学生阅读后教师引入主题。)
　　这个事例不仅反映了我国古代劳动人民的聪明才智，而且说明了只有正确的处理整体和部分的关系，才能选择最佳方案，实现最优效果。
　　例2，"上海，国有工业资本大重组"(参见《半月谈》1996年第15期)：目前，上海国有工业正突破老体制的束缚，进行资本大重组，构造上海工业新的优势，不到一年时间，全市工业资本重组从三个方面大规模展开：一是国有资产从回报率低的地方，向高效益领域实行战略性大转移，资本、生产的集中经营迅速加快。如：上海机床行业过去有几十家厂分布在市区，不少厂还占有着上海最好的黄金地段，但由于生产上各念各的经，优势难以发挥。机电控股(集团)公司，大刀阔斧地进行改革，把市区的生产点集中搬迁到厂房空矿的上海机床厂，统一调整布局和产品结构，形成一个新的"机床城"，而在市区的生产点又通过土地置换，盘活存量，获得一批可观的改造资金，结果本来需要花三年时间，2亿投资改造的老行业，如今只用8个月时间、3000万投资就形成新的规模经济，显示了公有制经济在资产流动和重组中的优势......资本大重组给上海国有工业带来了生机和活力。
　　从上述两个事例中，我们不难看出自觉地认识和运用整体和部分的关系，指导我们的社会实践活动，可以取得最佳的效果。
　1．整体和部分的含义(板书)
　　整体与部分，又称全局与局部，是客观事物普遍联系的一种形式。任何事物都有它的整体和部分两个方面，大到宇宙天体，小到一个基本粒子，不论是自然界、人类社会还是思维领域中的事物，都有它的整体和部分。(引导学生看书上例子，然后把整体和部分的含义划下。
　　整体是指由事物的各内在要素相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程。部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一个阶段。
　2．整体和部分的关系--既互相区肘又互相联系(板书)
　　(1)区别：(板书)
　　首先，含义不同。在同一事物中，整体和部分有严格的界限。二者不能混淆。请同学们想一想：“坐井观天”为什么被当作贬语来使用 用本课所学观点来解释，它主要在于混淆了整体和部分的关系，把部分当作了整体。
　　其次，地位和功能不同。一般来讲整体处于统帅的决定地位，部分从属于整体。功能不同耳有三种情形：(边引导学生看书边讲述。)
　　第一种情形是，整体具有部分根本没有的功能。构成整体的部分在单独存在时，只具有其自身的功能。
　　第二种情形是，整体的功能大于各个部分功能之和。这有一个前提，就是：当各部分以有序、合理、优化的结构形成整体时，整体的功能就会大干各部分功能之和。
　　例如：上海三枪集团有限公司把兼并作为资产重组的一个重要手段，从1991年以来为了扩大三枪的实际生产空间，最大限度地发挥三枪的名牌效应，三枪集团的母体企业针织9厂，先后兼并了同行业7家亏损企业。通过资产的优化组合，使大量闲置、僵化的国有资产流向了优势企业，既盘活了国有资产的存量，又扩大了国有资产的增量，做到了"1十(一l)大于2"。值得一提的是，在壮大自己实力的过程中，三枪承担亏损企业的债务3．58亿元，消化兼并企业曲亏损1．5亿元，并安置了员工5082人，既注意分组了国家的困难，也促进了社会的稳定。
　　第三种情形与第二种正相反。(见教材，略。)
　　(2)联系：(板书)
　　整体和部分互相联系，表现在两个方面：
　　一是二者不可分割。二者互相依赖，各以对方存在为前提。二是二者互相影响。整体的变化影响部分。如人们常说的“国兴则家昌，国破则家亡”就说明了这个道理。
　　反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用。如：“三个和尚没水吃”就是说明部分对整体影响的典型事例。而“一着不慎，满盘密输”的说法，则是指在整体中，关键性部分的成败会对整体的成败起决定作用。败者如世界战争史上著名的“滑铁卢”战役，胜者如中国解放战争史上的锦州之战，都说明了这个问题。
　　　投影：整体与部分的关系
　　 整　　体　　与　　部　　分　
区别 ⑴、含义不同，二者有严格的区别。在同一事物中，整体就是整体，部分就是部分。
⑵、二者的地位和功能不同：
　　①、整体具有部分没有的功能；
　　②、整体功能大于部分功能之和；
　　③、整体功能小于部分功能之和；
联系 ⑴、二者互相依赖，各以对方存在为前提；
⑵、二者相互影响。整体的变化影响部分，部分的优劣变化与影响整体。
　3．整体和部分的关系与系统和要素的关系(板书)
　　全局和局部的关系作为一对古老的范畴称为整体和部分的关系，作为现代系统论的新概念，又叫系统和要素的关系。(条件好的学校可以向学生介绍一些系统论的知识。可参考《科学技术史讲义》、《新华文摘》1997年第四期"对系统科学的挑战"一文等。)
　　因为这两对关系具有共性方面，即两对关系都是强调整体性原则，都是互相依赖等，所以说，在一定意义上整体和部分的关系也是系统和要素的关系。因为两对关系是有区别的，不能完全等同起来。
　　系统和要素的含义：系统是指诸要素相互联系的整体，要素是指组成一个整体的相互作用着的部分。例如，原于就是一个系统，电子和原子核则是构成这一系统的要素。
　　我们已经学习了整体和部分关系、系统和要素关系的原理，这一原理是正确处理整体利益和局部利益的理论基础，正确把握这一原理对于实践具有重要的指导意义。
　4．学习整体和部分关系、系统和要素关系原理的方法论意义(板书)
　　(l)办事情要从整体着眼，寻求最优目标。(板书)
　　在整体和部分的关系、系统和要素的关系中，整体或系统处于统帅的决定地位，部分从属于整体，所以在一切活动中，要求我们树立整体观念和全局思想，从整体出发，选择最佳行动方案，实现整体或系统的最优目标。(学生阅读书上事例，然后议一议。)"在改革和建设这些重大问题上，为什么要树立'全国一盘棋'的思想 "或反问："为什么要反对地方保护主义 "(教师也可介绍一些实例，如淮河污染、黄河断流、私盐难禁等，这些实例都说明了地方保护主义给我国整个国民经济的发展和环境保护带来的巨大危害。)
　　上面我们是从经济发展方面看如何处理整体和部分关系的。在我们的社会生活的方方面面，也都有如何处理整体和部分关系的问题。如：学生如何处理好文化学习与全面发展的关系、个人与班集体的关系、个人前途与社会发展的关系等等。处理好这些关系，就要求我们从整体出发，在整体和部分的互相联系、互相制约中，统筹全局，选挥最佳方案，才能实现最优目标。
　　(2)搞好局部，使整体功能得到最大发挥。(板书)
由于整体和部分存在着互相依赖、互相影响的关系，所以要达到整体的功能大于局部功能之和的理想结果，就必须在强调局部要服从整体的前提下，十分重视搞好局部，发挥局部的作用。例如：在我国经济迅速发展的今天，存在着东西部发展差距拉大的问题。如果西部长期贫困落后，最终会影响全国经济的发展和整个社会的稳定。这个问题已经引起了党和国家的高度重视。江泽民指出，中央对西部发展的大政方针已定，到本世纪末要遏制差距拉大的势头，下世纪前半叶要逐步缩小差距，后半时要基本实现现代化：可见，只有西部经济也发展起来，我国现代化强国的目标才能实现。
　　在学习了上述内容后，请同学们按照整体优化的原则，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。(前后同学可以商量，设计哪方面的方案都可以。教师可以给提示，如：设计一个最佳足球阵容；又如：在校运动会上，你们班如何报名，才最有可能夺得团体总分优势 你如何合理的安排各科的学习时间？如何解决交通拥堵问题 等等。)
小结：
　　通过三节课的学习，我们已经了解了联系的普遍性、客观性、多样性等哲学原理，特别是对联系的多种形式之中最重要的因果联系和整体与部分的联系的理论及方法论有了具体的认识；按照这两对关系原理的要求，人们在实践中，既要提高自觉性和预见性，又要善于从整体上把握事物的联系，树立整体观念和全局思想。
课后练习
　　(1)把这一节的哲学基本概念和基本观点找出来并且熟识。
　　(2)思考书后第79页的问答题的 1、2、3题和试着设计第80页第六大题的方案。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第 三 课
3.1.1 政 党 领 导 国 家 政 权
【重点】政治及政党的含义、基本特征、产生的条件。
【难点】政党与国家政权、国家性质的关系。
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：
　　①政党产生的条件；
　　②政党的含义；
　　③政党的基本特征；
　理解：
　　 ① 政党与国家政权的关系；
　　 ②政党与一般社会团体区别；
⑵能力方面:
　　①阅读、自学、归纳的能力，找出知识间内在联系，如阶级、国家、政党的内在联系。
　　②会用历史的、比较鉴别的方法分析问题的能力，如政党的产生；
⑶觉悟方面：
　　通过分析政党与国家政权关系，观看十五届四中全会录像，加深对中国共产党的认识。
【整体感知】
　　让学生粗读标题、节、框，先对全课有所了解，归纳出知识总体框架结构：
第三课我国的政党和政党制度 中国共产党是我国社会主义事业领导核心　 ①政党领导国家政权
②中国共产党领导地位确立
③中国共产党是我国社会主义事业领导核心
④建设有中国特色社会主义理论与基本路线
中国共产党的多党合作和政治协商制度 ①政治制度
②中国共产党领导多党合作制度
③中国人民政治协商制度
④多党合作适合我国国情
复习提问:
　　（1）什么是国体？国体是由什么决定的？
　　（2）资本主义国家的国体是怎样的？由什么决定的？我国的国体是怎样的？由什么决定的？（设计这两个题目），一方面要求学生对已学过的知识理解和记忆，另一方面，在此基础上引出深层问题的认识和理解，即第三课要讲述的内容）
导入新课:
　　从对以上两个问题的回答，同学们再深入思考这样的问题：无论是资本主义国家，还是我国，统治阶级为了维护其阶级统治，都是以政党掌握国家政权，当代国家一般都是由政党执政。那么，什么是政？什么是政党制度？我国的政党制度是怎样的？等等有关问题，是我们第三课要讲的内容。请同学们看引言部分，并将本课要讲授的主要内容以图表形式做自学笔记。
　　第三课 我国的政党和政党制度（板书）
　　本课知识总体框架结构：（板书）
　　请同学们阅读引言部分的内容，教师出示有关资料：
　　资料一：（文学资料）
　　政党是当代国家政治生活的核心力量，据1994年统计，世界上有政党并在国家政治生活中居于领导地位的近200个国家，占世界220多个国家的91% 。只有大约20多个国家没有政党。没有政党的国家，情况比较复杂。有的是从历史到现在从未有过政党，如：马尔代夫、阿拉伯联合酋长国、科威特、卡塔尔、阿曼等。有的是由军人直接掌权，禁止政党活动，如，非洲的加纳共和国、利比里亚、利比亚等。尽管有如上国家不存在政党，但是，世界上大多数国家有政党存在，政党是当代世界普遍存在的社会政治现象。
　　资料二：（幻灯资料）
　　美国的总统资料：
　　19世纪70年代，在美国的《哈波斯周刊》上，曾先后刊登了政治漫画有托马斯、纳斯特的两幅漫画，分别以长耳朵的驴和长鼻子的象比喻民主党和共和党。后来，他又在一幅里画了象和驴在压翘翘板，比喻两党竞争夺总统席位的情景。后来驴 、象逐惭成为心党和共产党的党徽的标志。驴象之战成了美国两大政党竞选总统闹剧的形象描绘。
　　资料三：（图像资料）
　　我国中国共产党第十五次全国代表大会的召开的有关音像资料。（附图片）
　　江泽民总书记的讲话；选举党中央的高层领导人等。
　　从以上资料表明：政党领导国家政权是当今世界的普遍政治现象。怎样认识这一现象？特别是有关中国共产党执政的知识是我们第一节课要讲的内容。
　　第一节中国共产党是我国社会主义事业的领导核心（板书）
　一、政党领导国家政权（板书）
　1、政党产生的条件（板书）
　　设问：
　　　（1）政党是否是随人类社会的产生而产生？
　　　（2）政党是否随阶级的产生而产生？
　　　（3）在我国的唐朝曾有“牛党”、“李党”，明朝时有“东林党”，这是否就是政党？
　　（以上三个问题可由学生讨论，并由学生解释这些问题，在教师指导下得出正确结论。）
　　政党不是从来就有的，它是阶级和阶级斗争发展到一定历史阶段的产物。
　　奴隶社会、封建社会是建立在封闭、落后的自然经济基础上的，这就决定了在政治上的专制统治，国家的一切政治事务全由君主个人独断，人民没有言论、集会、结社的自由，因此，不具备产生政党的主、客观条件，根本不可能有政党出现。
　　当人类社会进入资本主义阶级，才具备产生政党的条件：
　　（1）资本主义生产方式是政党产生的经济条件。（板书）
　　资本主义生产关系的出现和发展，造成了资产阶级为了追求剩余价值，不仅要和封建势力进行斗争，以取得自由竞争的权利，又要以自由竞争的方式处理本阶级内部的关系，这就需要组织本阶级的政治组织——政党。这是资产阶级产生的根源。
　　资本主义社会机器大工业的发展，为社会提供了先进的通讯、交通、宣传等手段，整个社会经济联系空前加前，也便于掌握这些经济活动的资产阶级联合起来，使资产阶级在反对封建势力的斗争中，从分散走向集中，从地方性走向全国性。从资本主义生产方式即：生产关系、生产力两个方面看：只有在这种紧密联系的经济活动中，才有可能而且有必要形成政治上的组织，建立自己的政党。所以，资本主义生产关系的建立和大工业生产发展为政党产生创造了物质条件。
　　（2）资本主义的民主制是政党产生的政治条件。（板书）
　　资本主义民主制的确立使资产阶级内部各阶层、各集团都获得了参加国家管理的自由和平等的权利，也获得了有组织地进行政治活动的空间和舞台。
　　资本主义议会制度的建立给资产阶级各阶级代表提供了合法的活动场所，议员定期召开会议，各抒己见，展开辩论，决议国事，这为资产阶级政党的产生提供了最理想的条件。
　　（3）资产阶级的民主、自由、平等观念是政党产生的思想条件。（板书）
　　商品经济中“竞争”、“平等”的客观要求，使资产阶级强烈要求废除经济上、政治上的封建束缚，提出自由、平等、博爱的口号，以适应资本主义经济发展和反封建政治斗争的需要。这为政党的建立奠定了思想基础。
　　归纳结论：
　　政党是近代资本主义经济、政治发展的产物，是资本主义反对封建专制 的革命和逐惭产生和发展起来的。
　　提问：
　　　（1）最早出现的资产阶级政党是什么样的政党？
　　　（2）有了资产阶级政党是否也同时产生无产阶级政党？无产阶级政党又是怎样形成的？（教师指导学生看书第70页、第71页的两个资料。）
　　回答第一个问题：
　　最早出现的资产阶级政党是17世纪70年代英国的辉格党——代表当时的革新派，后来改为自由党。托利党——代表当时的保守派后改为保守党。
　　资产阶级政党在夺取政权以前，是号召与组织资产阶级和劳动人民反对封建统治和政治组织，在夺取政权以后，就逐惭成为资产阶级统治、剥削和压迫劳动人民实行资产阶级专政的工具。回答第二个问题：
　　世界上最早的无产阶级政党是1847年在英国伦敦建立的共产主义者同盟。
　　同资产阶级政党相比较，无产阶级政党产生的要晚一些，无产阶级反对资产阶级的斗争发展到一定阶段，马克思主义已经诞生并日益与工人运动相结合，在此基础上1847年6月在马克思、恩格思指导下，于英国伦敦建立了历史上第一个无产阶级政党——共产主义者同盟。马克思、恩格斯合著的《共产党宣言》就是无产阶级政党的第一党纲。这是世界上第一个国际性的无产阶级政党。
　　世界上第一个一国范围内的无产阶级政党是1869年德国无产阶级建立的德国社会民主工党。
　　中国第一个资产阶级政党是在1905年，孙中山创立的中国同盟会。中国的无产阶级政党——中国共产党于1921年成立。
　　（针对设问的问题，通过前面讲述，教师做出归纳。）
　　政党既不是随类社会的产生而产生，也不是随阶级、国家的产生而产生，而是阶级斗争发展到一定历史阶段的产物。政党与阶级是分不开的。
　　请同学们继续思考以下问题：
　　1）政党既然是一种社会组织，那么它是否就是一般的社会性团体？
　　2）西方人士对政党也有种种理解和认识，认为是“选举的工具”、“达到个人目的 ”的组织，这些认识是否正确？政党到底是什么样的组织？
　2、政党的特征 （板书）
　　首先研究什么是政党
　　（1）政党的含义。（板书）
　　政党是指集中代表一字阶级、阶层或社会集团的利益并以夺取、行使或参与行使国家权力为目标的政治组织。（69页学生划书即可）
　　怎样理解这一含义：分为三层内容：
　　　1）政党是一种社会政治组织；
　　　2）它又不同于一般的政治组织，它是为取得和维持政权、或影响政治权力的行使而建立的政治组织；
　　　3）这一政治组织是代表一定阶级、阶层利益的，是属于一定阶级的政党。
　　理解政党含义有八个误区要注意：（可边提问边讲解）
　　　　误区一、　政党一定是政治组织，政治组织一定是政党。
　　　　误区二、　任何政党都代表统治阶级意志，维护统治阶级利益。
　　　　误区三、　政党以夺取政权、掌握政权为最终目的。
　　　　误区四、　一国有几个政党就存在几种政党制度。
　　　　误区五、　多党制国家有多个党存在，两党制国家有两个党存在。
　　　　误区六、　在资本主义国家操纵议会或总统选举的政党就是执政党。
　　　　误区七、　政党性质是由国家性质决定的。
　　　　误区八、　各阶级都通过政党夺权，当代各国都由政党领导。
　　从对含义的分析，可以看出，政党作为一种独立的社会政治现象，具有自己独特的性质和标志。
　　提出问题，引出新知识点：
　　政党与其它社会团体的区别具体体现在哪些方面？如，与共青团、工会、妇联等组织的区别：
　　（2）政党的基本特征。（板书）
　　第一，政党具有鲜明的阶级性。（板书）
　　A．政党的阶级性是政党的本质属性。（板书）
　　因为政党都是阶级的政治组织，是阶级、阶层的政治核心，集中代表一定阶级、阶层或社会集团的利益。
　　B．判断政党阶级性质的依据。（板书）
　　主要看它在实践活动中所体现的阶级利益，不是看它的宣言和它的口号。
　　C．政党的两大类型。（板书）
　　政党根据其阶级属性，可分为资产阶级政党和无产阶级。
　　第二，政党具有特定的政治纲领。（板书）
　　任何阶级的政党其政治纲领都明确规定了它的政治目标和实现目标的途径和手段。而政治目标则是夺取政权和维护政权。政党与国家政权的这种紧密联系是政党区别于一般政治组织、社会团体的根本标志。
　　在资本主义国家，有些在野党因为党的人数少、力量弱而难于提出和实现本党单独控制政权的目标，但也提出各种主张，通过自己的政治活动迫使执政党或政府实行某种利于自己的政策。
　　有些社会主义国家，如我国，民主党派虽然不具有执政党的地位，但它们也通过议政、参政的方式影响国家大政方针上的制定和执行，民主党派的代表人物也能以个人身份被吸收参加政府的领导工作。如：作为中国国民党党员的宋庆龄，生前担任我国的国家副主席。（可让学生举例说明。）
　　第三，政党具有自己的组织和纪律。（板书）
　　现代政党，一般都有自己从中央到基层的组织系统，通过各级组织把党员聚集起来，以实现党的奋斗目标。
　　例如，我国中国共产党党章第八条规定：“每个党员，不论职务高低，都必须编入党的一个支部、小组或其它特定组织，参加党的组织生活”。
　　又如，（可出示有关党的组织机构的图表）（附图）
　　另外，一个政党的组织是否坚强完善，与这个政党的纪律是否严明有着极为密切的关系。因此，政党一般都有一套成文或不成文的党纪，以控制和约束其成员的行为。
　　例如，中国共产党党章中的第七章，就严格制定党的纪律，作为共产党员的行为规则，以发挥共产党员的先锋模范作用。加强党的凝聚力和战斗力（可作投影资料）。
　　从以上三方面分析，对政党的基本特征有所认识，尤其强调了政党区别于其它社会政治组织的根本标志，即政党与国家政权的紧密联系。那么，对这个问题又应如何理解呢？
　3、政党与国家政权的关系（板书）
　　出示有关政党掌握国家政权的投影资料：
　　资料一：
　　1997年美国民主党的布莱尔当选英国首相，进入唐宁街十号，使工党成为英国的执政党。
　　资料二：
　　1992年美国民主党的克林顿当选总统，进入白宫执掌政权，并组阁，使民主党成为美国的执政党，而共和党则成为在野党。（再请同学们举出亚洲、非洲政党领导国家的事例。）
　　（1）当代，政党领导国家政权是普遍现象，以上资料及同不们所举事例可以看出，当代世界上绝大部分以国家都有政党并由政党执政。资本主义国家是由资产阶级政党执政，社会主义国家是无产阶级政党执政。从这个角度再来认识国家的性质：即国家的性质与执政党的阶级性质是一致的。
　　教师进一步提问，引出新知识；
　　政党为什么要领导而且能够领导国家政权？（学生看书讨论）
　　（2）政党领导国家政权的原因。（板书）
　　应从两个角度来认识这个问题：
　　第一，领导国家政权是政党实现本阶级利益的根本途径。（板书）
　　这是从政党对国家政权领导的必然性角度来认识的。政党领导国家政权是政党的性质决定的。任何政党都是一定阶级、阶层的社会集团的根本利益的集中代表者，而政党只有领导国家政权，才能通过法定的程序，把自己的纲领、路线和政策变成国家的法律。把阶级的意志上升为国家的意志，并依靠国家的强制力加以贯彻执行，才能实现本阶级的根本利益。
　　第二，政党具备领导国家政权的主观条件。（板书）
　　这是从政党领导国家政权的可能生角度来认识的。
　　提问：主观条件是什么？（教师提出问题，并讲述以下内容）
　　主观条件是指政党本身的条件，即构成政党的基本要素决定政党能够领导国家政权。
　　政党的基本要素；A.政党都有自己明确的政治目标和纲领并制定自己的政治路线、方针政策，能够统一统一本阶级或阶层的意志和行动。B.政党通常都有一定的组织机构和组织纪律，能充分地发挥战斗力。C.政党通常由本阶级或阶层的积极分子所组成，并由一批最有经验，最有权威的领袖来主持，能够成为本阶级或阶层进行战斗的核心力量。
　　政党由于具备这些主观条件，使它能够代表本阶级领导国家政权。
　　学生思考第72页列宁的一句话。
　　再进一步提问：只要是政党就都可以领导政权吗？（先由学生讨论，教师再讲述）
　　从一般意义上讲，是由政党领导国家政权，但具体到每个国家，并不是在这一个国家里的所有存在的政党都能领导政权，作为政党首先必须是合法的政党。其次，必须是在选举获胜的政党或政党聪明成为执政党才能领导国家政权。也正是从这个意义上讲，才有“在野党”、“反对党”地位的政党。
　　请同学们看书第72页。
巩固新课：
　　马克思主义关于政党的一般知识：（用投影总结这些知识）
　　 A.政党的含义。
　　 B.政党的产生。
　　 C. 政党的特征。
　　 D.政党与国家政权的关系。
思考下面问题：
　　为什么说政党领导国家政权既是必须的，又是必然的？
附本课时板书设计：
一、政党领导国家政权 1、政党产生的条件 ①、经济条件　资本主义生产方式
②、政治条件　资本主义民主制
③、思想条件　自由、民主、平等观念
2、政党的特征 ①、具有鲜明阶级性
②、具有特定的政治纲领
③、具有自己的组织和纪律
3、政党与国家政权的关系 ①、在现代各国一般由政党领导国家政权　
②、一个国家性质通常与执政党性质相一致
③、主客观原因
　高三政治《政治常识》第 三 课
3.2.4 多 党 合 作 制 度 适 合 我 国 国 情
【重点】我国政政党制度；
【难点】中国不能实行西方多党制；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：我国政党制度的优越性；
　理解：中国不能实行西方多党制；
⑵能力方面:
　　①培养学生用历史的、比较观点分析问题的能力；
　　②培养学生综合分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
通过分析我国政党制度及其优越性，比较我国政党制度与西方多党制的区别，坚信西方多党制不适合中国国情，中国不能实行西方多党制；
【整体感知】
　　引导学生阅读框题、小标题、黑体字，对本课时内容大体了解并能归纳出知识框架：
四、多党合作制度适合我国国情： 多党合作制度的优越性
中国不能实行西方的多党制　
复习提问:
　　简述人民政协参政议政职能的内容及形式。
导入新课:
　　1994年3月，人民政协《章程》中将“参政议政”列为政协又一项职能。1995年月1月全国政协常委会对政协三项主要职能的目的、内容、形式作了具体规定，人民政协已步入规范化的轨道，它也是我国政党制度向制度化、法律化方向发展的一个标志。
　　四、多党合作制度适合我国国情（板书）
　 1. 多党合作制度的优越性（板书）
　　有利于推进社会主义民主政治建设。（板书）（启发学生从人民政协的职能、多党合作制的基本内容等方面思考和理解这一问题，学生发言，教师归纳。）
　　首先，多党合作和政治协商是各民主党派广泛参政议政行使民主权利以及党与国家决策科学化、民主化的途径和方式。一方面，作为我国参政党和爱国统一战线重要组成部分的各民主党派，他们参政议政、参与国家政权、参与内政外交重大事务的协商，并对国家大政方针的实施，对国家工作人员实行监督，这些民主权利的实现。充分调动了他们及他们所代表的那部分人的主动性和积极性。另一方面，作为执政的共产党在与民主党派共商国事，及时了解他们的意见和要求，便于集思广益，以保证党和国家决策的科学化、民主化。其次，多党合作推进了国家政治生活的民主化。各民主党派在人大、政协、政府、人民团体、各企事业单位与共产党合作共事，切实地实现了当家作主，这是社会主义民主政治建设的重要内容，再次，多党合作有利于提高我国社会主义民主程度。在共产党领导的多党合作和政治协商中，民主党派及各界代表人士的民主素养，行使民主权利的自觉性，参政议政的意识和能力，在实践中不断提高，并在全国产生了良好影响，推动了我国民主政治生活的健康发展。
　　有利于促进社会主义物质文明和精神文明建设。（板书）
　　进行社会主义现代化建设是我国12亿多人口共同的事业，伟大而艰巨。要组成浩浩荡荡的大军，共同奋斗。多党合作有利于将各民主党派及所联系的群体积极性调动起来，投入到两个文明建设中来。首先，各民主党派是我国社会主义两个文明建设一支重要力量。我国各民主党派目前共有40多万名成员，他们大多为知识分子和原工商业者，并且汇集不少国内外有影响的各方面专家、学者。因此，他们的显著特点是具有较高的科学文化水平，有较丰富的企业经营管理经验，有广泛的社会联系和报效祖国的热情。多党合作使他们的优势和特长得以充分发挥。其次，各民主党派为我国社会主义两个文明建设做出了重要贡献（指导学生阅读本段教材及资料，引导他们联系前两框的内容了解这一问题）。各民主党派围绕经济建设这个中心，提出一系列有价值、有分量的战略对策和工作建议，如，教材上列举的提案，为党和政府的决策提供了依据；他们的一些科研成果经鉴定成为国家重点项目投产，推动了社会生产力和国家现代化建设的发展；以智力支边、支农，促进了少数民族地区和贫困地区经济的发展；他们兴办教育、卫生、文化事业，为现代化建设培养了人才收到显著的社会效益；他们利用与海外的广泛联系，为国家引进外资进行国际经济技术交流做了大量工作；他们回忆、搜集、整理和出版了大量文史资料为繁荣社会主义事业，为开展社会主义、爱国主义教育做出重要贡献，等等。
　　第三，有利于推动祖国和平统一大业的实现。（板书）
　　首先，在实现祖国和平统一的过程中，民主党派具有特殊的作用。（在学生讨论的基础上，教师分析）由于历史的原因，各民主党派与港澳台同胞有着广泛的社会联系，有的是亲属关系，有的是同学、同乡、同事的故交关系，这使他们成为联系港澳台、促进祖国和平统一的重要纽带。其次实行多党合作有利于充分发挥他们的作用。比如，通过他们可以了解真实情况，听取他们具体而切实际的意见和建议，制定出正确的和平统一方针政策；宣传大陆各方面的情况和共产党的方针政策，促进相互沟通，增强民族的凝聚力；开展各种经济和科学文化交流活动，增强对祖国和向心力，扩大和巩固爱国统一战线。香港的回归各民主党派做出了努力，澳门的回归，特别是台湾与大陆的统一他们将做出更大贡献。
　　一个国家的政党制度是受该国经济、政治、历史、现实等多方面因素影响和作用的，即由具体国情决定的。半个世纪的实践证明，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度。
　　 1. 中国不能实行西方多党制（板书）
　　（学生质疑、讨论，教师总结。）
　　我国的经济基础决定不能实行西方多党制。（析书）一个国家的政党制度是由它的经济基础决定并为其服务的。西方多党制是建立在资本主义私有制经济基础之上并为其服务的，资产阶级建立不同的政党，根源于其内部不同集团之间的利害冲突，多党制是调整他们之间不同利益矛盾的产物，其本质是为了维护资本主义私有制。我国的经济基础是社会主义公有制，在人民内部，不同阶层、不同群体虽有具体利益的差别，但根本利益是一致的。我国存在多党派，而人民根本利益的代表者是工人阶级政党——中国共产党，八个民主党派接受共产党领导，与共产党是通力合作，共同致力于社会主义事业的友党，有存在根本利害冲突，不需要通过轮流执政，权力转移方式来调整利益关系，不存在西方多党制的经济基础。
　　我国的国家性质决定不能实行西方多党制。（板书）通常情况下，国家性质是同执政党的阶级属性相一致的。资本主义国家是资产阶级政党执政，不管哪个党或哪些党上台执政都是维护资产阶级政治统治，都是资产阶级专政。我国是人民民主专政的社会主义国家，必须坚持中国共产党执政，各民主党派是参加国家政权，参与国家管理的参政党，不是在野党、反对党。我们不能实行各党派互相争夺上台、轮流执政的多党制。
　　企图在中国推选多党制的实质和后果。（板书）
　　70年代末以来，在我国某些人曾多次鼓吹实行多党制，并且打着民主政治改革、消除腐败的旗号，其实质是要取消共产党执政地位。苏联解体，东欧剧变已无可争辩地证明了这一点。至于多党制能消除腐败，也不符合现实。实行多党制的西方国家腐败现象不是屡见不鲜吗？
　　在中国推行多党制其后果必然是造成社会倒退、国家分裂、人民遭殃。
　　（对学生的质疑教学中应注意解疑。对于学生中具有普遍代表性的认识问题，在讲课的基础上还应针对具体问题释疑。比如，“既然中国存在多党派，为什么不搞唇枪舌剑的电视辩论，通过竞选轮流执政呢？”这是学生常常提出 的问题，不可简单的把它与上述推行多党制的论调等同起来。应强调我国的多党派是执政党和参政党密切合作的友党关系，根本利益是一致的，具体利益的矛盾，意见的分歧通过协商能够解决，一个拥有5800多万党员的共产党与总和为40多万成员的八个民主党派论战、竞选，决不会成为我国任何一个党派的选择和愿望，它脱离我国国情，这是不切实际的设想。作为社会主义事业接班人有责任继承和发扬多党合作的优良传统，为进一步完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度做出应有贡献。再如，“多党制在中国没搞过，为什么不试一试？”可用教材上提供的辛亥革命后党派林立局面也很快消失的史实，说明仿效西方多党制在中国近代史上曾有尝试，可是行不通。再用“文化大革命”时期北京出现几个司令部，地方出现各种“战斗队”，各自为政，各搞一套，造成我国经济走到崩溃边缘的沉痛教训说明，多党制在当代中国试不得。在关系国家和民族前途命运的重大问题上，试一试的想法过于简单、过于天真了。）
　　
板书设计：
四、多党合作制度适合我国国情： ⑴、优越性： ①、有利于推进社会主义民主政治建设
②、有利于促进社会主义物质文明和精神文明
③、有利于推动祖国和平统一大业的实现
⑵、中国不能实行西方多党制： ①、经济基础决定
②、国家性质决定
③、主张实行实质后果高二政治《哲学常识》第七课
7.2.1 实现人生价值的条件
【重点】实现人生价值的主观条件；
【难点】实现人生价值的主观条件；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：实现人生价值客观条件和主观条件所包含的内容；
　理解：通过学习，使学生懂得在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理，懂得个人素质包含几个方面；
⑵能力方面:
　　提高阅读能力和理解：通过阅读课文，根据自己熟悉的事例，说明在人生价值的实现中为什么要充分发挥主观能动性；
⑶觉悟方面：
　　一方面能正确对待社会现实，另一方面要珍惜生命，创造条件努力实现人生价值；
导入新课
　　请同学们阅读教材第77页第3自然段的小字材料。
　　(学生看书)
　　下面请两位同学分别为我们介绍一下袁隆平和邓稼先两位科学家。
　　(学生发言)
　　衰隆乎、邓稼先的活动表明，人生价值的实现既要有良好的社会条件，又要依靠个人的主观努力。
　　第二节 人生价值的实现(板书)
　一、实现人生价值的条件(板书)
　　1．需要社会提供一定的客观条件(板书)
　　( l)要以一定的生产力为基础(板书)
　　一个社会的生产力水平，是上代人创造的物质成果，对下代人来说。又是继续进行价值 创造的前提条件，因此，一个社会有着怎样的生产力水平，便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。
　　20世纪自然科学家的几大成就，如相对论的创立；原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生；电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成；分子生物学的成就，特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现，都是建立在当时的生产力水平之上的，也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。
　　牛顿虽然伟大，但我们可以设想，在他那个时代为什么不能创立相对论呢 假如没有望远镜的话，伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗 同样，没有显徽镜，胡克也不可能在1665年看到细胞，也就不可能出现施来登和施旺的细胞学说；没有强大推动力的火箭发动机，就不可能把宇航员送上太空，登上月球，深入地认识宇宙的物质运动规律。
这一切均说明，人生价值的实现除了个人的主观努力外，还要以一定社会的生产力为基础。
　　同时，生产力发展的水平、程度也制约着人生价值的实现。例如，蒸汽作为一种动力，人们早就知道了。但是，由于社会生产没有发展到需要应用蒸汽作为动力的工业，人们的设想便没有得到应用和推广。到了17世纪末18世纪初，生产力水平发展到了资本主义大工业兴起的时代，矿并排水和纺织业的工具机，都迫切需要动力，才导致了瓦特蒸汽机的发明和应用，同时也使瓦特的人生理想转变成了现实的生产力，人生价值得到了实现。
　　人所特有的劳动创造力是人生价值的源泉，但是，人的创造力的形成和培养依赖一定的
　　社会条件，人的创造力的利用和发挥也需要一定的社会条件，所以，人生价值的实现要有一定的条件。
　2．要有一定的社会经济、政治文化条件(板书)
　　历史上的许多有志之士，他们虽有非凡的才能，但终因社会条件的限制，缺乏客观条件 而含恨终生。
　　伽利略，意大利著名的科学家，首次用自制的望远镜观察天体，发现太阳的面上有黑子；
　　月亮很像地球，上面有许多火山；银河由许多星体组成，地球只是一颗绕太阳转动并自行转动的普通星体，根本不是什么上帝置于宇宙中心的“天之骄子”，从而证明哥白尼的学说是正确的。
　　但这在当时教会势力非常强大的社会，这种否定地球中心的说法是大逆不道的。因此，
　　1633年2月，教廷逮捕了他，并开始对他进行严厉的审判，审判进行了3个多月，疲劳战术和各种刑罚残酷地折磨着他。75岁的伽利略在狱中身患重病，后来双目失明，贫病交迫，含冤离开了人间。临终前，他还坚信“地球仍然在转动!”
　　1979年 l1月，罗马教皇在科学事实和社会舆论的强大压力下，宣布为伽利略平反，使300多年的沉冤得到了昭雪。
　　(教学建议：上述材料可由学生讲述)
　　我国“文革”后第一批获得博士学位的人已经40多岁了，按照一般的发展过程，他们应该是30多岁，这其间的10年恰好是“文革”期间。
　　这两个材料说明了一个共同的道理，人的发展，人生价值的实现离不开一定社会的经济、政治、文化条件，所以，同学们应该庆幸自己生活、成长在一个健康发展的时代，社会主义制度的建立，改革开放政策的实施，为我们实现人生价值开辟了广阔的前景，创造了良好的发展空间。但是，客观条件，客观条件的有利与不利，不是个人成长、人生价值实现的决定因素，它们在人生价值的实现中起着怎样的作用，关键还在于个人主观能动性的发挥。
　　我知道社会生活中曾发生过这样一件事。有这样一个人，他冷酷无情嗜酒如命且毒瘾很深，一次在酒吧里因看一个酒保不顺眼而犯下了杀人罪，被判终身监禁。他有两个儿子，年龄相差才1岁，其中一个同样毒瘾甚重，靠偷窃和勒索为生，后来也因杀人而坐监　。另一个却既不喝酒也不吸毒，不仅有美满的婚姻，还担任一家大企业分公司的经理。
　　在一次访问中，问起造成他们现状的原因，二人的答案竟然相同：“有这样的老子，我还能有什么办法 ”
　　设问：请同学们思考一下，同样的客观条件为什么成长了两个不同类别的人呢
　2，实现人生价值需要发挥主观能动性，创造必要的主观条件(板书)
　　良好而必要的客观条件，为人们实现人生价值提供了基本保证，而对客观条件的认识和 利用则需依靠主观努力，而主观努力的程度如何，则取决于个人素质的高低。
　　(1)全面提高个人素质(板书)
　　当新世纪的脚步声已越来越近的今天，许多人对未来世纪有种种设想，虽然他们设想的
　　具体情况有所不同，比如“后工业社会”、“科技社会”、“信息社会”……但得到的共识是，无论从哪个角度去揭示未来，有一点必须首肯，未来是以个人素质的全面发展为基础的知识经济时代。我们的教育正是顺应了这个时代发展的要求。那么，同学们为迎接新世纪的挑战，也要在全面提高个人素质方面做好准备。
　　我们说的个人素质包括哪些内容呢 请同学们阅读教材第79页。
　　(学生看书，回答)
　　这五方面的素质是相互联系的，是人的全面发展中缺一不可的有机组成部分。思想政治 素质和道德素质，是我们所说的“德”，解决人生价值实现的动力问题；科学文化素质是我们所说的“才”，“德才兼备”是过去对人才的基本要求，随着现代社会的发展，对人才又提出了“心理”方面的要求，所以还有心理素质，而以上4方面素质的建立和发展都是以身体素质为依托的。
　　人的心理素质如何，影响着人的能力的发挥。在良好健康的心理状态下，能够充分发挥
　　潜在的能力；在不良的心理状态下，如焦虑、沮丧、紧张等，则影响学习和工作的效果，甚
　　至可能带来不良的社会后果。请同学们用自己的亲身感受谈一谈心理素质对人的生活的影响。
　　(学生讨论、发言)
　　在我们的学习过程中，要培养健康的心理素质，主要是让自己形成坚强的意志品质，建
　　议同学们从以下几方面进行努力，请看投影片：(出示投影片)
意志的自觉性
对自己行动目的的正确性和重要性有明确而深刻的认识，从而自觉地行动
意志的果断性
迅速地辨明是非，作出决定，执行决定。
意志的坚持性
克服外部、内部的困难，坚持完成任务的品质。
意志的自制力
人善于控制和支配自己行动的能力。
　　为培养自己形成健康的心理素质，建议同学们自学一些心理学方面的知识，以对自己的心理偏差，能够有所纠正、有所作为。
　　实现人生价值，不能只停留在口头上，最终要落实到行动上，这既是实现人生价值的出发点，又是实现人生价值的落脚点。
　(2)在自己的岗位上埋头苦干，发挥聪明才智(板书)
　　有人说了这样一句话“没有没出息的岗位、职业，只有没出息的人”，你认为这句话讲的有道理吗 你能结合具体实例来谈一谈吗
　　(学生讨论、发言)
　　同学们讲得都很好，在我国社会主义条件下，一切工作只有分工的不同，没有高低贵贱之分，因此，只要埋头实干，并发挥自己的聪明才智，“行行都可以出状元”。
　　在我们的学习和生活中，相信同学们都体会过失败的滋味，因此，如何对待失败，也是人生价值实现过程中要解决好的一个问题。
　　(3)要有百折不挠、不怕失败的顽强奋斗精神(板书)
　　在实现人生价值的道路上，谁都希望道路平直，少出挫折，获得成功，但在通往胜利、成功的征途中又往往遇到挫折、失败。
　　面对失败，不同的人有不同的态度和选择，有的人一败就涂地，有的人则屡败屡起，从此走向坚强和成熟。很显然，我们的选择应该是后者。
　　微软电脑公司的威廉·盖茨常有失败之举，他喜欢雇佣曾经犯过错误的人。“那表示他们敢于冒险”他说，“从那些人怎样应付出了错的事可以看出他们会怎样应变。”因此，辩证地看待失败，失败本身也是有价值的，所谓“失败是成功之母”。
　　但失败转化为成功，是需要条件的，我想给同学们提出以下几点建议：
　　第一：要做到败而不馁。遇到失败时，一般人往往失去自信，但适应能力强，不屈不挠的人，却仍充满信心。他们会认为“这不过是暂时的”。
　　大发明家爱迪生经过成千上万次的失败后，仍能屡败屡战，他说，“什么是成功的秘诀，很简单，无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点灰心丧气。”因为灰心丧气实际上就等于自我毁灭。
　　第二：具体分析失败的原因，调整和订立下一步努力目标。
　　原因分析得越具体，就越能找到解决问题、克服困难的办法，从而为下一次成功奠定扎实的基础。
　　第三：要有坚强的意志，从而做到持之以恒。
　　著名数学家陈景润，十余年如一日，不畏艰辛，不辞劳苦地向数学王冠上的明珠—— “哥德巴赫猜想”进军，他的演算稿纸竟用了满满6麻袋。可想而知，在获得成功之前，他需要多么坚强的意志和克服多么巨大的困难啊! 因此，困难的时候，失意的时候，建议同学们自我鼓励，“坚持，再坚持一下。”也许就是这一下坚持，便触摸到了成功的边际。 莎士比亚说过这样一句话：“逆境使人发奋向上，要是你从未遭遇过失败，为了事业着想，也许应该经历一次。”
　　在人生价值实现的过程中，主客观条件是辩证统一、不可分割的。在尊重客观的基础上，要充分发挥主观能动性，提高自身素质。
小结：
　　一个人的生命是有限的，如何使自己的一生过得有意义、有价值，这是我们非常关心和努力实践着的重大课题，让我们像衰隆平、邓稼先那样，在自己的岗位上埋头苦干，发挥聪明才智，从而为我们的国家做出更多的贡献，也实现自己更大的人生价值。
思考下面问题：
　　有人认为，“有钱就有了一切”，请谈谈你的认识
　　金钱能买到什么？买不到什么
附本节课结构图表：
　高二政治《哲学常识》第二课
2.2.1、运动是物质的根本属性
〖重点〗物质和运动的关系。
〖难点〗
　　⑴运动是物质的根本属性。
　　⑵静止是运动的特殊状态。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：运动、静止的概念。
　理解：
　　①一切事物都是运动的、运动是物质的根本属性；
　　②一切运动者物质的运动，物质是运动的主体；
　　③运动和静止的关系。静止是运动的一种特殊状态；

能力方面：
　　⑴培养从五种运动形式的具体实例中，归纳出一般哲学观点的概括能力。
　　⑵通过运动和静止关系内容的学习，培养在区别和联系中思考问题的辩证思维能力。

觉悟方面：
　　⑴运用教材中引用的我国历史上的发明创造、优秀思想和传统文化的材料，在理解哲理观点中培养爱国主义情感和民族自豪感。
　　⑵运用运动的观点理解人类社会发展的趋势，增强社会主义必然代替资本主义的信心。
　　⑶树立马克思主义的科学运动观。
【重点解决办法】
　　1、物质和运动的关系。
　　懂得物质的运动的关系，是理解 "运动是物质的根本属性"的关键，使学生树立马克思主义的科学的运动观，所以，它是本课的重点。
　　物质和运动是密切联系，不可分割的，这个关系包括三点内容:(1)物质离不开运动，运动是物质的根本属性和存在方式。(2)运动离不开物质，物质是运动的主体。(3)离开物质谈运动或者离开运动谈物质都是错误的。
【难点解决办法】
　　1、运动是物质的根本属性。
　　第一课讲了物质的唯一特性是客观实在性，本框题又提出运动是物质的根本属性，"特性"与"属性"是什么关系 学生初学哲学容易把二者混淆，所以这是难点。讲清这个问题可以从四个方面分析:(1)客观实在性是物质的惟一特性。运动是物质的根本属性。(2)特性是指独有的性质。客观实在性是物质的根本特征，惟一特性，是说物质的本质。这个根本特性是在物质和意识的对立申规定的，是相对人的意识、精神而言的。客观实在性是从总体上泛指人们意识之外的客观存在:是物质的、绝对的、不变的特性。(3)属性是事物所具有的感性物质和思维抽象出来的丁般性质和规定。马克思主义哲学认为，物质只有在运动中才能存在，运动是物质的存在方式，物质和运动不可分割。而运动的基础在于物质，运动的原因也在于物质自身，在于物质自身内部存在着的矛盾。运动是物质自身固有的，而不是从外面强加的。所以说，运动是物质本身所固有的根本属性。(4)物质除了运动这一属性外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性。这些属性都是与物质不可分的。在物质所具有的一切属性当申，运动属性是关于物质存在的属性，也是物质其他属性存在的前提和基础。因此，运动是物质的最主要、最根本的属性，占有最重要的地位。
　　2、静止是运动的一种特殊状态。
　　学生容易把握形象思维，但缺乏辩证思维能力，对于事物是什么，不是什么 容易区分。如运动就是运动，静止就是静止。这里提出静止是运动的特殊状态就难以理解，所以把它作为难点。
　　对于这个问题可以从三点来理解:
　　(1)运动的绝对性，是指一切物质都在运动，运动是普遍的、永恒的、无条件的。
　　(2)静止的相对性，是指静止是事物在一定条件下暂时处于一种不显著的变动状态，它是运动的一种特殊状乱 静止是有条件的、暂时的，因而是相对的。静止的相对性主要表现为以下两种情况:一一是事物之间的空间位置保持不变;二是事物某一方面的性质在一定时期内基本不变。
　　(3)静止是运动的特殊状态。任何静止都暂时的、有条件的、相对的，绝对静止不变的事物是根本不存在的。因为:第一，物质运动形式是复杂多样的，当我们说某一物体是静止的时候，指的是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式的运动，如没有进行机械运动，因而显示出一定的静止状态来。但此时此地它还在进行着其它形式的运动，如物理运动、化学运动、生物运动等。第二，任何事物保持自身的性质，都只能是暂时的，物体在保持自身性质不变的情况下，它还在进行量的变化，当量变积累到一定程度时，某物就会发生根本性质的变化。
【疑点解决办法】
　　1、运动、变化和发展
　　(1)运动、变化和发展有共同的地方，都是指事物的变化和过程。但各个概念的侧重点不同，它们是有区别的。
　　(2) 运动作为物质存在的方式，是一般的变化。变化侧重于强调运动中所发生状态乃至性质的改变。发展是一种运动和变化，但决非任何变化都是发展。只有那些上升的、向前的、进步的变化才是发展。

复习提问
　　教师可带一盆花到课堂，然后提问学生：运用第一节所学的联系的观点来说明如果你种这盆花，你都要做些什么 为什么 (或者提问花的生长需要哪些条件 )(设计的目的是为了引出新知识即导人新课。)
导入新课
　　花的生长需要阳光、空气、水、肥料、适当的温度等，更需要人的辛勤培育，这些是花生长的外部条件;花作为植物，它体内的新陈代谢、遗传因素等是花生长的重要的内部条件。正是这些内部、外部的因素相互作用相互影响才有花开花落，才有千姿百态的花朵供人欣赏。任何事物的存在、生长、变化都是如此，都是因为在事物内部和事物之间存在着普遍的相互影响、相互制约的关系，才构成了事物的运动、变化和发展，才使宇宙万物呈现出变化万千、五彩缤纷的生动图景。事物是运动、变化、发展的，这是马克思主义哲学的基本观点之一，这节课我们就学习这些基本观点。
　第二节 坚持发展的观点(板书)
　一、运动是物质的根本属性(板书)
　1．事物的联系构成运动、变化和发展-(板书)
　　前面我们谈到联系的普遍性时，谈到任何事物内部的各个部分、要素、环节是互相联系的。比如：社会生产的总过程包括生产、分配、交换、消费四个环节，它们之间是有机联系的。一定的生产决定着一定的分配、交换和消费；而分配、交换和消费又影响和反作用于生产，促进或制约着商品的发展。这说明一事物内部的各要素之间的相互影响、相互作用是构成该事物运动、变化和发展的内部动因。而每一事物又都与周围其他事物存在着互相影响、互相作用的关系、事物不仅存在与周围事物的横向的联系，即左邻右舍的联系，还存在着纵向的，即古往今来的联系。这种纵向事物之间的互相联系、互相作用，才构成或表现出事物的运动、变化和发展的过程。任何事物的运动、变化和发展，都是要用过去形态、现在形态和将来形态来构成和表现的。没有这种纵向事物之间的互相联系、互相作用，就无法理解运动和发展，也表现不了运动和变化。比如人类社会的发展，就是由五个社会形态的纵向联系构成的不断的发展过程。
　　可见，正是由于事物的普遍联系和相互作用，才构成了事物的运动，引起了事物的变化，括动着事物的发展。
　2．世界上一切事物都是运动的(板书)
　　人们生活在世界上，无不感到一切事物都处于永不停息的运动变化之中。
　　例如，以我国中科院院士叶叔华为首席科学家的科研人员，经研究证实，中国大陆在印度等板块的作用下正向东移动，速率为每年7-8毫米，方向朝东略微偏南。综合全球资料，这些科学家进一步发现，从总体上来说，美洲和亚洲正在缩短距离。这说明了自然界的运动总是在不停的进行着。
　　不仅自然界如此，人类社会也是在运动变化着。如，改革开放以来，中国社会发生了巨大变化——社会主义市场经济体制代替了原有的计划体制。12亿人中80％--90%由自给自足或半自给自足的生活、生产方式转到了面向市场的生活、生产方式；人们的价值取向、观念形态、行为方式等都发生了巨大变化。特别是人们的生活水平不断提高，消费内容日益丰富，生活环境不断改善，生活质量进一步提高。如：1996年每百户居民拥有的彩电、冰箱，城镇分别达到93．5台、69.7台。这说明我国人民正向小康水平迈进。
　　伴随着改革开放的进程，人们对市场经济的认识也在不断提高。邓小平理论也正是在改革开放的实践中不断完善和发展的，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义。
　　总之，无论是自然界、人类社会、还是人的认识，都处于永不停止的运动之中。
　　(请同学们阅读教材第56页第2自然段至第57页第 l自然段的内容。)
　　阅读提纲：
　　(l)物质运动有哪几种基本形式 它们各自的含义是什么
运动形式 运动主体
机械运动 宏观物体
物理运动 　电运动　 电荷
　光运动 光子
化学运动 原子、离子等
生命运动 生物体
社会运动 物质资料的生产方式
认识运动的主体是人脑
　　(2)哲学上讲的运动是指什么 它和世界上的一切运动形式的关系是什么 恩格斯语录的含义是什么
　　(教师归纳。)
　　物质运动的形式无限多样，概括起来有五种基本运动形式：机械运动、物理运动、化学运动、生命运动、社会运动。物质的这些基本运动形式都是物质的具体的运动形式，各有其待殊的运动形态。但是它反映了世界上的一切事物都是运动变化的。正如恩格斯所说：“除了永恒变化着的、永恒运动着的物质及其运动和变化的规律以外，再没有什么永恒的东西了。”哲学上讲的运动就是对世界上一切运动形式共同特性的科学概括和总结。可见，哲学上讲的运动和我们日常生活中所说的运动是不同的，也是存在着共性和个性的关系。
　3．运动是指宇宙中一切事物的变化和过程(板书)
　　既然哲学上讲的运动是指宇宙中一切事物的变化和过程，所以说运动和物质是密切联系、不可分割的。
　4. 运动和物质的关系是不可分割的(板书)
　　这种不可分割的关系表现在两个方面：
　　(l)物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；(板书)
　　请同学们看书思考：
　　为什么运动是物质的存在方式呢
　　你能找出不运动的事物吗
　　为什么说运动是物质的根本属性呢
　　前面在讲物质概念时，曾讲到“客观实在性”是物质的“根本特性”。那么“根本特性”和“根本属性”有什么不同
　　(教师边引导学生回答边归纳。)
　　因为任何事物的具体形态都离不开一定的运动，它们只有在运动中才能保持自己的存在，没有运动就没有事物。我们上面了解的物质的五种基本运动形式就可以充分说明这一点。比如：宇宙中的各个星球都是在不停的运动中形成、演变、毁灭。我们常说的“生命在于运动”，也可以说明这个道理。(学生会举出很多例子，教师点到为止就可以了。)总之，从宏观到微观、从自然界到人类社会的任何物质形态，都是在运动中存在的，运动是物质的存在方式，不运动的事物是不存在的。正如马克思所说："一切存在物，一切生活在地上和水中的东西，只是由于某种运动才得以存在、生活。"运动是物质的“根本属性”是指，物质存在的状态是怎么样的，是怎样存在的。
　　运动之所以是物质的根本属性，是从物质和运动的关系看，马克思主义哲学认为，物质只有在运动中才能存在，运动是物质的存在方式，物质和运动不可分割。从运动和物质的其它属性的关系看，物质除了运动这一属性以外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性，在物质所具有的一切属性当中，运动属性是关于物质存在的属性，如果没有运动，物质都不存在了，那还谈什么其它属性呢 所以，运动这个属性是物质其他属性存在的前提和基础，因此，运动是物质的最主要最根本的属性。
　　那么，“根本特性”和“根本属性”又有什么不同呢
　　物质“根本属性”或“唯一特性”的提法，是就世界上物质和意识这两大类现象的区别而言。物质现象和意识现象的唯一区别在于，物质现象具有客观实在性，它存在于我们的意识之外。这里所说的“特性”是指独有的性质，即，客观实在性是物质唯一区别于意识而为物质所特有的属性；而“根本属性”是从物质和运动的关系的角度，说明运动是物质本身所固有的，是从事物多种运动形式中抽象出来的一般性质和规定。因为世界上的物质形态千差万别，物质的属性也多种多样。每一种物质形态都有许多属性，如质量、能量、导电性等。随着物质形态的变化，物质的具体属性也会发生变化。而物质的“运动”这种属性，同物质的其他具体属性相比，有一个根本的区别，它是世界上一切物质形态共同具有的最普遍、最一般的属性。
　　(2)运动是物质的运动，物质是运动的主体。(板书)
　　人们一谈到运动，自然要谈到是什么在运动，即运动的主体是什么。下面请同学们回答前面讲过的物质的五种基本运动形式的主体各是什么
　　投影：机械运动 主体：宏观物体
　　物理运动 主体：分子、基本粒子 化学运动 主体：原子、离子
　　生命运动 主体：生物有机体 社会运动 主体：物质资料的生产方式
　　人类的思维活动是不是一种纯粹的精神活动 不是。因为人类的认识活动是人脑对客观事物的反映，人脑是认识运动的主体。
　　总之，运动是物质的根本属性和存在方式，物质是运动的主体。物质和运动密不可分。所以：
　　(3)离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。(板书)
　　(学生看书，然后回答为什么是错误的。略。)
　　从上面的分析，我们已经知道世界上的‘切事物都是运动的，没有不运动的事物，这说运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝对的。马克思主义哲学在肯定物质永恒运动的前提下，并不否认物质世界存在着静止状态。但认为静止是有条件的、暂时的，因而是相对的。
　5．静止的含义(板书)
　　哲学上讲的静止指的是两种情形：
　　一是指事物之间的空间位置保持不变。如：我们坐在教室里，我们的身体的位置相对于教室而言处于静止状态。
　　二是指事物某一方面的性质在一定时间内基本不变。如：书上例举的张三的例子。(学生看书上的图片。)
　　但是任何静止状态都是暂时的、有条件的、相对的，绝对静止的事物是不存在的。静止中也包含着运动，因为：第一，物质运动的形式是复杂多样的。当我们说某一物体是静止的时候，指的是在一定条件下和一定范围内，它没有进行这种或那种形式的运动。比如我们坐在教室里，虽然相对于教室的空间位置来说，是静止的。但同时我们和教室都在随着地球在太空中运动。而且，我们的体内始终都在进行着新陈代谢的生物运动，我们的思维活动也一直活动着。所以，这种静止是事物在运动中的某一方面、某一种形式的稳定状态。第二，任何事物保持自身的性质不变的情况下，它还在进行着量的变化、比如，“少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来”就是说的人的一生中，年龄、外貌等的变化。而当量变积累到一定程度时，某物就会发生银本性质的变化，转化成他物。又如：我们的教室这个建筑物在一定时期内是一座新楼。但逐渐的它会变旧，如不维修，最终会倒塌。因为，这个建筑物内部始终在不停的运动，加上外界的气候、温度、风雪、雨水等的侵蚀作用，建筑物经历着复杂的物理的化学的变化，这种运动迟早会使教室这个建筑物倒塌，而失去建筑物自身的性质。
　　总之，静止不是不动，只是一种不显著的运动，是运动的一种特殊状态。
　　(通过以上分析，请一位学生将运动和静止的关系进行概括。)
　6.运动和静止的关系(板书)
　　(l)区别：二者含义不同；二者性质不同。运动是无条件的、绝对的、永恒的，静止是有条件的、相对的、暂时的。
　　(2)联系：静止是运动的特殊状态；动中有静，静中有动。世界上任何事物的存在和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。正如毛泽东所概括的："世界上就是这样一个辩证法：又动又不动。净是不动没有，净是动也没有。动是绝对的，静是暂时的，有条件的。
　　　　　　运　　　　　动 　　　　　静　　　　　止
区别 含义不同 运动是指宇宙中一切事物的变化和过程 静止是一种不显著的运动，是运动地特殊状态
性质不同 运动是绝对的、永恒的、无条件的 静止是相对、暂时的、有条件的
联　　系 任何事物都是绝对运动和相对静止的统一，静止是运动的特殊状态，动中有静，静中有动
小结：
　　这节课，我们了解了物质运动的基本形式，学习了物质和运动的辩证关系原理、运动和静止辩证关系的原理。通过学习，使我们进一步明确了运动是物质的根本属性的基本观点，有助于培养我们的辩证思维能力。
　选择题：
　　(l)物质的根本属性是 ( C)
　　　A. 客观实在性　　　B．规律性　　　C．运动　　　D．可知性
　　(2)机械运动的主体是宏观物体：化学运动的主体是原于、离子;生物运动的主体是生物有机体；社会运动的主体是物质资料的生产方式；：思维运动的主体是人的大脑。这些主要说明 (B、 C)
　　　A.物质是不依赖于意识而存在的　　　 B．物质和运动不可分 　　　C．物质是运动的主体 　　　D．运动是绝对的、静止是相对的
　　(3)下面属于运动和静止辩证关系原理的观点有 (A、 B、 C)
　　　A. 动中有静，静中有动　　　 B．坐地日行八万里 　　　C．人不能两次踏入同一条河流 　　　D．静就是动，动就是静
　　(4)动中有静，静中有动，其中的"静"是指 (A、 C、 D)
　　　A．事物的相对静止状态　　　B．事物绝对不动、一点不变 　　　C．事物的质的稳定性和事物之间的空间位置保持不变　　　 D. 事物运动的特殊形式
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第七课
7.2.2 走出拜金主义和享乐主义误区
【重点】如何理解人生价值与金钱的关系；
【难点】关于人生价值与金钱的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：拜金主义、享乐主义两种人生价值观；
　理解：要理解贡献与索取的辩证关系，懂得享乐主义、拜金主义的危害性；
⑵能力方面:
　　辨别是非能力：从思想方法上必须把贡献与索取、义务与权利统一起来，不应强调一个方面而否定另一方面；
⑶觉悟方面：
　　使学生通过对具体事例的分析，认识拜金主义、享乐主义的危害性，提高辨别是非的能力，反对和抵制拜金主义、享乐主义的的侵蚀，树立正确的金钱观和消费观，使自己健康地成长起来；
导入新课
　　1998之夏，长江、嫩江、松花江发生了超历史记录的特大洪水。在党中央的领导下，受灾省区的广大干部群众同前去支援的解放军指战员、武警官兵一起，同洪水进行了惊心动魄的殊死搏斗，谱写了一曲奉献的凯歌。
　　湖北嘉鱼县笮洲湾江堤崩溃，巨浪呼啸而来，解放军400名官兵全部身陷洪流旋涡，但他们浮出旋涡的第一件事就是救助他人。官兵们一个个把自己仅有的救生器材推给群众，有的靠一件救生衣托带着一两个群众同洪水搏斗，有些官兵被冲出几百米后，把当时所能抱住的大树，一次又一次地让给群众或战友。
战士杨德文水性较好，本来完全可以生还，但他为了救助落水的老人，献出了年青的生命。统领队伍的戴应忠少将被冲人激流，抓住树干后仍坚持指挥周围的官兵抢救群众，而自己在洪水中整整浸泡了10个小时才被救出。
　　英雄壮举感天动地，受灾群众争相传颂。把生的希望让给群众，把死的危险留给自己。无论在战争年代还是和平时期，在杀敌疆场还是抗洪前线，人民子弟兵都是这样，永远冲锋在前，奉献在前，他们以无畏的气概和英雄的本色，履行着神圣的天职和崇高的使命，奉献出对党的无限忠诚和对人民的真诚挚爱。
　　在“洪水”这场最严格最公平的考试中，他们经受了考验，交了一份党和人民满意的答卷。
　　在社会主义现代化建设的新时期，与上述英雄壮举相对应的是，有的人在价值观问题上陷入了种种误区，如只讲索取不讲贡献，奉行拜金主义、享乐主义的人生信条等，因此，当我们深入学习抗洪官兵奉献精神的同时，也必须走出价值观上的种种误区。
　　二、走出拜金主义和享乐主义的误区(板书)
　　1、纠正只讲索取不讲贡献的倾向(板书)
复习提问
　　①什么是贡献、索取 二者关系是怎样的
　　②人生价值的两个方面中，哪一方面是居于首位的
　　(学生回答)
　　通过同学们刚才的复习，我们对贡献、索取的关系有了进一步的认识。一个人，只有为社会做出贡献，才能受到社会的尊重，也才能从社会那里索取自己应得的东西。同时，个人获得了应得的东西，得到了社会的尊重，才能更好地工作和劳动，做出更大的贡献。
　　因此，在二者的关系中，我们不是不要索取只讲贡献；反对的是片面强调索取，不讲贡献的错误观点。
　　其实，如果离开了劳动、创造、奉献，作为单纯个体的人的价值和意义，真是十分可怜。
　　如果仅就一个人的肉体而言，有人做过这样一个有趣的计算，请同学们看下面这张表：
　　(出示投影片)
脂肪 可制造肥皂7块
石灰 最多可粉刷一间小屋
石碳 可造20磅焦炭
磷 可制成2200根火柴
铁 可铸一枚1英寸的铁钉
还有一匙的硫磺和一两重的金属
　　请同学们计算一下，这种种物质的价值加起来，也就10元左右。然而，当我们把个体的人放到社会中去看，放到他的劳动、创造、奉献的过程中去看，人则可以以自己的劳动和智慧，创造出远远大于自身价值的物质财富和精神财富，甚至创造整个人类社会。同时，也正是在劳动、创造和贡献中，人的价值才得到了真正的实现。
　　但是，有人却在奉献中看到了特殊的一部分。请同学们看这双大手框住的是什么
　　(看教材第83页的插图)
　　因此，在人生价值问题上要反对拜金主义。
　2．反对拜金主义(板书)
　　(1)什么是拜金主义 (板书)
　　(学生看书，回答)
　　(2)为什么要反对和抵制拜金主义(权书)
　　设问：请同学们思考一个问题，为什么拜金主义在资本主义以前就存在，但在资本主义社会才成为资产阶级普遍奉行的道德准则和人生信条呢
　　为什么我国在建立社会主义市场经济体制后，拜金主义有盛行的趋势呢
　　除了个人主观上“拜金”的原因外，有没有一些客观的条件呢
　　(学生思考)
　　还是和社会发展的客观条件有关的。首先，从社会生活的现象看，有了钱，才能从市场上买到我们生活的必需品；其次，从商品交换的发展过程，偶然的物物交换、经常的物物交——一般等价物——货币，可以看出，金钱是商品交换发展到一定阶段的产物，它充当商品交换的媒介，因此也可以说，商品交换越发达，金钱被用到的场合、次数越多，它在人们生活中的作用也就越大。资本主义是私有制条件下，商品交换的高度发达时期，因此，对金钱的崇拜也发展到了极致；改革开放后，我国建立社会主义市场经济体制，金钱仍然充当商品交换的媒介，而商品交换比改革开放前要发达，所以金钱在人们的眼中也变得比以前更重要了。
　　由此，在金钱和人生价值的关系问题上，我们必须进行客观的分析，认识到：
　　第一，金钱与人生有着密切关系(板书)
　　金钱是人生幸福的重要条件，是实现人生价值的重要物质保证。
　　第二，获得金钱的手段应该是正当的、合法的(板书)
　　根据社会主义按劳分配的原则和有关政策，通过自己辛勤劳动所得的报酬、正当的利润、合法继承的遗产、银行存款的利息等，都属于正当合法的范围。
　　贪污盗窃、投机倒把、损公肥私、行贿受贿、走私贩私、坑蒙拐骗等所得的金钱，则是不正当的、非法的。所以，对于金钱的获得要遵从“取之有道”的原则。
　　通过前边的学习，不知大家是否注意到了。金钱是商品交换的媒介，因此，它不能买到一切商品，从中我们可以看出：
　　第三，金钱不是人生的全部内容，不是人生价值的决定因素(板书)
　　上节课，我们留了一道思考题，同学们还记得吗 “有人认为金钱能买到一切，你认为呢
　　金钱能买到什么，买不到什么 ”现在，我们一起来讨论一下这个问题。
　　(学生讨论、发言，教师归纳)
　　同学们的发言涉及到了我们生活的各个方面，说明大家对金钱的“不能”还是有一定认识的，有人把这些内容归纳成了一首歌，叫“买到买不到的歌”，请同学们看投影片：
　　(出示投影片)
　　金钱能买到房屋，但买不到家； 金钱能买到药物，但买不到健康；
　　金钱能买到美食，但买不到食欲；金钱能买到床，但买不到睡眠；
　　金钱能买到珠宝，但买不到美； 金钱能买到娱乐，但买不到愉快；
　　金钱能买到书籍，但买不到智慧；金钱能买到馅媚，但买不到尊敬；
　　金钱能买到伙伴，但买不到朋友；金钱能买到奢侈品，但买不到文化；
　　金钱能买到权势，但买不到威望；金钱能买到服从，但买不到忠诚；
　　金钱能买到躯壳，但买不到灵魂；金钱能买到虚名，但买不到实学；
　　金钱能买到小人的心，但买不到君子的志……
　　对于青年学生来讲，物质生活的富足固然重要，但更应追求高尚的精神生活，因为物质生活只能赋予人以血肉；而高尚的精神生活则能赋予人崇高的灵魂。请同学们阅读教材第83~84页的小字资料，他们的选择，就说明金钱并非是人生的真谤，世上还有比金钱更珍贵的、更值得追求的。
　　(学生看书)
　　相反，一个人没有高尚的追求，没有高尚的精神生活，即使拥有足够的金钱，吃的、穿的再好，也是没有灵魂的行尸走肉，也不会有幸福的体验。
　　例如，易卜生的《玩偶之家》里的女主角娜拉，同学们分析一下，她为什么要出走
　　(学生发言，教师归纳)
　　她的出走，并不是追求物质享受，她的物质生活水平可以说是相当高了，她丈夫新升了银行经理，虽然他们的生活中一度出现了波折，但是，只要娜拉愿意，她还是可以照以前那样甚至比以前更好地过下去。但是，经过了这次波折，她发现自己充其量不过是丈夫的一个玩偶而已，她发现自己的精神生活是异常空虚的。她要摆脱这种生活，所以她不顾一切地出走了。娜拉的出走，为的是什么
　　为的是追求一种合乎理想的精神生活。
　　—、再说大家熟悉的《青春之歌》里的女主角林道静，就更为清楚地说明了这一问题，她如果安于做余水泽的妻子，也是可以过一过“小康之家”的生活的。但是，她不满足于此，她看不起余水泽那种唯我的、自私的、反动的思想和行为，她痛苦地感到自己精神生活上的空虚，因此，她才迫切地追求一种新的生活，当她找到了党，党把她领到一条对她来说是崭新而又艰苦的道路上去的时候，她毫不留恋地抛弃掉她的“小康之家”的物质享受，走上了革命道路。
　　从以上正反两方面的事例我们可以看出，金钱并非人生的第一要义，人应该追求更高的精神生活。
　　　　近些年来，少数青年学生在较为优越的家庭条件和不良社会风气的影响下，缺乏艰苦朴素精神，滋长了享乐主义倾向，甚至挥霍无度、腐化堕落、触目惊心。
　　据某市的调查，77．71％的青年买衣服缺乏计划性；某校学生在校每天吃水果、喝冷饮、吃零食的占90％；学生过生日十分普遍，相互送礼、吃喝成风。
　　(教学建议：教师可针对本校学生在此方面现象做一调查，进行例举)
　　以上现象说明，在人生价值观问题上，还存在着另一误区，享乐主义。
　3．反对享乐主义(板书)
　　请同学们阅读教材第84—85页，并思考
　　①什么是享乐主义 你能举一例说明吗
　　②从正、反两方面举一例来说明物质享乐和人生、享乐与创造、个人幸福和他人幸福的正确关系。
　　(说明：本部分内容重点通过学生看书、讨论、举例说明、教师归纳总结的方法，让学生认识到享乐主义的错误及危害)
这里需要同学们注意的是，我们反对享乐主义，并不是反对合理消费，连最基本的需求也不要了。我们反对的是大手大脚、铺张浪费，不讲奋斗、不讲创造、贡献、社会责任的思想。
小结：
　　总之，拜金主义、享乐主义对社会主义物质文明和精神文明建设，对青少年的健康成长，具有极大的腐蚀作用，我们要实现人生价值，必须走出拜金主义、享乐主义的误区。．
　　请同学课下阅读并思考：
　　1998之夏，一场百年罕见的特大洪灾不期而至。哪里最危险，哪里就有英雄的人民子弟兵。听一听某工兵团一营教导员向南京军区司令员的汇报吧：有56名官兵由于长期站在脏水中作业，双脚都溃烂了，只能靠后脚跟走路，但没人叫苦；有36名官兵家里遭了水灾，但无一人请假要求回家；二连连长诸小昌的岳父病故、妻子生病、孩子发烧，他强忍悲痛，坚持和战士一起扛沙袋、堵泡泉；新战士张健身上长了13个疖子，疼痛无比，仍每天上堤抢险；志愿兵吏学华，家在安徽农村，来抗洪救灾前母亲从楼上摔下来当场去世，他是家里的老大，理应回去料理母亲的后事。但他却把痛苦埋在心里……
　　年轻的战士们，也是血肉之躯，也有父母亲情。但是当人民召唤的时候，他们便义无反顾地去奋斗、去牺牲，以钢铁般的意志去筑起一道道坚不可摧的铜墙铁壁。
　　年轻的战士们和同学们的年龄相仿，但在这场抗洪救灾中，他们追求着、创造着、实现着怎样的人生价值呢

附本节课结构图表：高三政治《政治常识》第五课
5.1.1 当 代 国 际 社 会 概 况
【重点、难点】国际关系的决定因素及国际关系的变化，并能够以此观点分析错综复杂的国际关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　国际社会的形成，国际社会的构成，国际关系的含义、内容、形式，国际关系的决定因素及其变化。
⑵能力方面:
　　分析当代重大国际事件，说明国际关系是由国家利益和国家力量决定的。
⑶觉悟方面：
　　认清中国所处的复杂的国际关系，感情中国提高综合国力的必要性和重要性，正确认识我国在国际关系中的立场、态度和政策。
【整体感知】
　本课所讲述的是国际社会和我国外交政策的知识，立足点是讲解我国的对外政策和对外活动。但是，要正确认识我国的对外政策和对外活动，必须了解其背景和依据，这就需要了解国际社会的基本情况和基本知识。第一节主要从静态方面分析世纪社会，讲的都是国际社会最基本最重要的基础知识，第一框题则统帅了全节的内容，是基础的基础。
复习提问:
　　1.政治常识学习的内容都是围绕什么问题展开的？
　　2. 国家的主要职能是什么？
　（设计以上问题的目的，是通过复习前言与第一课有关国家、国家对外关系方面职职能等问题，导出第五课国际社会问题。）
导入新课:
　　本课主要介绍有关国际社会的基本知识、当代国际社会的主题及我国的对外政策。下面请同学们阅读第五课的内容，阅读的要求是粗读，即只读课标题、节标题、框标题，搞清本课书的知识结构。（阅读后教师提问，学生回答，教师在黑板上列出第五课的知识总体框架结构）
　　知识总体框架结构（板书）
讲授新课:
　　（教师展示世界地图，请一个学生在地图上找“民主德国”的版图），（学生在现今地图上已无法找到）。
　　 同学们，咱们为什么在现今地图上已无法找到民主德国的版图呢？因为民主德国与联邦德国合并，统一成为新的“德意志联邦共和国”，所以无法找到原民主德国的版图。教师再设问，引导学生思考问题：为什么有的国家（如苏联）解体分裂了，有的国家（如民主德国和联邦德国）合并、统一了？我国政府为什么承认统一后的德国并与之保持外交关系？为什么也承认解体后的原苏联各加盟共和国并与其大多数国家建立外交关系？（在学生思考片刻后，教师引出课题。）这些问题关系到国际社会、主权国家、国际法、外交政策等很多方面的知识，学习了本课内容，就能正确认识这些问题，下面我们讲：
　一、当代国际社会（板书） 1. 国际社会的概况（板书） 1. 国际社会的形成和构成（板书）
　　1）国际社会的形成。（板书）
　　为了更好地理解国际关系的概念及其演变，让我们首先简略回顾一下国际社会的形成过程：国际社会是随着国家之间交往的发展而形成，其原因在于国家之间相互联系的需要。从奴隶社会到封建社会，国家之间虽有一定交往，但由于当时自给自足的自然经济占主导地位，很多国家都处于闭关自守状态。进入资本主义社会以后，由于商品经济发展的客观要求，科技的发展，交通和通讯设备的改进，各国加强了联系，由于交往的南非要，以国家为单位，形成了国际社会。今天，随着世界科技和经济的发展，各国之间相互依存的趋势越来越强，国际社会已成为不可分割的整体。
　　2）国际社会的构成。（板书）
　　国际社会的成员主要包括两大类型，第一类是主权国家，截止1995年，世界上共有193个主权国家，这是国际社会最基本的成员（引导学生看世界地图。）
　　国际社会成员的第二类是国际组织，是主权国家在某种共同利益基础上结成的国家集合体。
　　提问：现代国际组织有哪些？为什么要成立这些国际组织？（学生回答后，教师简要介绍主要的国际组织，为下面讲国际关系做铺垫。）
　2.国际关系的含义（板书）
　　1)国际关系的含义。（板书）
　　国际关系主要是指国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系，其中最主要的是国家与国家之间的关系。
　　首先，国际关系是指超越国家界限的各种行为主体之间的相互关系，它包括国家与国家之间、国际组织之间以及国家与国际组织之间的关系。一国范围内的任何关系都不属国际关系。其次，在这些国际关系中，国家与国家之间的关系（即各国政府间的关系）是最主要的，因为国家是国际社会的最基本成员，国家之间的关系是其它一切国家关系的基础。
　　2)国际关系的内容及表现形式。（板书）
　　国际关系从内容上看具有多样性，它包括国际间的政治、经济、军事、文化、宗教等关系，其中最基本的是经济关系，最活跃最重要的是政治关系。
　　国际关系的表现形式也是多样的，它包括合作与冲突、屈服与对抗、和平与战争等关系。其中竞争、合作和冲突是最基本的形式。
　1. 国际关系的决定因素。（板书）
　　投影或用小黑板展示材料：
　　 1. 国际舆论关注的《阿姆斯特丹条例》于1997年10月2日，由欧洲联盟15国外长正
式签署，它标志着欧洲一体化建设进入一个新的里程，为欧洲进一上联合确定了方向，欧盟作为一个具有经济政治综合实力的“整体形象”在国际关系中发挥世界多极化中的一极的重要的作用。
　　 2. 我国和日本自1972年建交以来，两国关系一直较好。日本已成为我国对外贸易的最大伙伴国。但1989年日本政府参与了西方国家对我国的制裁。为了打破西方对我国的制裁，我们对日本开展了大量工作。1990年后，中日关系逐步恢复和改善，日本宣布解除第三批日元贷款的冻结，同意为我国17个项目提供第一期贷款。
提问：上述材料说明了国际关系中的什么问题？（学生回答教师归纳）。
　　在国际关系中决定制约和影响国际关系的变化的主要因素是，各国的国家利益和国家力量。
　　 1. 国家利益是一国制定和确定对外政策及其目标的基本依据，是决定国际关系的基本因素。
　　国家利益是主权国家制定与推行本国对外政策的基本依据，是国家对外活动的出发点和归宿。任何国家总是根据自身的利益而行动的。每个国家的对外政策，首先是为了维护本国的独立和安全，其次是为了谋求和保护本国经济利益，各国政府为了实现上述的目标，都要制定相应的、具体的外交政策：如独立自主政策、对外合作政策、结盟政策、战争政策等等。每个国家外交政策的执行过程，是国家利益的实现过程，也就是说，国家利益在对外政策的实施中也就得到不同程度的实现。因此，国家利益是国际社会中各主权国家相互交往、合作与冲突的基本前提与缘由。国家间的共同利益构成了国际合作的基础。上述材料中，欧盟15国之间正是上于共同利益的需要，而加强合作。而利益不同则是引起国家间磨擦的根源。在当代开放的世界里，主权国家的利益在相互交往过程中，在某些领域和方面出现了交叉性和共存性，相互间利益共同之处在不断地增加，因而合作的机会越来越多。同时，就整个国际社会而言，也还存在着国际社会的利益。因此，一个主权国家追求其国家利益并不完全是以损害他国的国家利益为提前的。相反，一个国家在谋求自身的国家利益的同时，也可以惠及他国，做到互惠互利。唯其如此，在当代，尽管国家之间存在不同的阶级性质和不同的意识形态，但它们为着自身的利益和为了维护国际社会的利益，也可以超越意识形态的界限，在政治、经济、科技、文化乃至军事等领域进行交流和全作。
　2. 国家力量是决定国际关系的重要因素。
　　在国际社会中，一个国家要通过同别国竞争、对抗、合作以确保自己的独立和安全，维护本国的国家利益，就必须有相应在的力量，这就是国家力量。国家力量也可称为综合国力，它量个主权国家生存和发展所拥有的全部实力及国际影响力的合力。构成国家力量的因素是多方面的，它包括实物性因素、制度性因素和精神性因素。
　　像世界上没有一成不变的事物一样，各个主权国家的力量也处在不断变化之中。一方面，这是由各国的国家力量因素的变动引起的。例如中东的一些国家，由于石油矿藏的发现和开采，使它们由原来的穷国一跃而进入富国的行列。另一方面，由于国际环境的变化，引起国家力量主导因素的变动，也使国家力量随之发生变化。构成国家力量的因素并不是同等重要的，其中，有些因素占据主导地位。但是，占据主导地位的力量因素却不是恒定的。在国际政治生活的不同发展阶段上，由于国际政治经济形势的变化引起了国家力量的主导因素的变化，在19世纪以前，人们评估国家力量的主要标准是以国家人口的数量为依据的。而在以后的年代，随着军事工业的发展，军事实力这一因素成为国家力量的关键指标。在当代，随着两极格局的瓦解，战争因素受到遏制，因此，军事力量特别是核武器的数量已不殖民地是构成国家力量的决定性因素。取代它的是经济和科学技术成为一个国家力量的关系因素。国家力量主导因素的变化会导致各国力量对比发生变化。俄罗斯虽然至今仍保持其军事大国地位，由于其经济和科技的相对落后，国力已今非昔比，就是有力的佐证。
巩固新课
　　这节课我们学习了当代国际关系的基本概况，请同学们重点掌握国际关系的决定因素。
思考下列问题：
　?请分析中东和平进程一波三折的原因。
板书设计：
当代国际
社会概况 国际社会： 形成原因　人类社会发展到一定阶段的产物　
发展程度　不可分割的整体
国际关系： 含义、内容、形式
决定因素： 国家利益
国家力量
是变化发展的
　高二政治《哲学常识》第一课
1.2.2、意识能够正确的反映客观事物
〖重点〗为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的区别。
〖难点〗意识为什么能够正确地反映客观事物。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：
　　①意识能够正确地反映客观事物，用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。
　　②怎样从主观方面入手，力求使意识正确地反映客观事物。
能力方面：
　　对比分析的思维方法：教会学生能够对一种认识进行判断，指出它是正确的还是错误的，并指出其产生的主观原因，继续体会哲学的思维要求，学会对比分析的思维方法。
觉悟方面：
　　⑴通过立场不同会影响认识正确与否这一观点的教学，引导学生提高觉悟，以人民根本利益为立足点去观察问题、分析问题，正确对待党的路线、方针、政策。
　　⑵能够知道“不可知论（教材未出现这个名词）”不利于人们改造世界和改造世界的活动，教育学生要相信科学知识、学习科学知识。
【重点解决办法】
　　1、在第二节中"为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别"是重点。因为:第一，明确该问题就容易明确 "意识能够正确反映客观事物"的观点。第二，有思想教育意义，对于学俺自觉提出要求，使由己意识得以正确具有重要意义。讲解这一问题时，一-"通过一些例予，运用比喻说明，二是按课本讲解正确认识和错误认识的客观原阂稠垒溯痰迟，着重从主观上分析三方面的原因和怎样才能获得正确认识。
【难点解决办法】
　　1、"意识为什么能够正确地反映客观事物"是难点。突破难点，第一，要利用教材强调这早已被人的"实践"活动所证实，既然人类在实践中能够取得成功，达到预期的目的，那就说明原有的认识是符合客观事物的状态、属性、规律的，证明意识能够正确地反映客观事物。第二，适当作一些理论补充:一是客观事物有相对稳定的一面，这给人正确认识事物提供了可能;二是从认识主体看，人在长期实践中形成和逐渐完善的大脑是正确认识客观事物的基础;三是从认识能力看，人有抽象思维能力，随着实践的发展，人的认识能力是不断提高的，世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。
复习提问
　(l)意识和人脑的关系表现为 ( A)
　　A. 意识是人脑的机能，人脑是产生意识的物质器官
　　B．意识依赖于人脑，人脑是意识的源泉
　　C. 意识是客观存在在人脑中的反映，意识的内容来源于人脑
　　D．意识是人脑的产物，有了人脑就有了意识
　(2)哲学家费尔巴哈说："如果上帝的观念是鸟类创造的，那么，上帝一定是长着羽毛的动物，假若牛能绘画，那么，画出来的上帝一定是一头牛。"这段话说明了 ( C)
　　A．上帝的观念完全是人主观幻想虚构出来的
　　B．上帝的观念是不存在的，因为上帝是不存在的
　　C．上帝观念是对客观世界的某种原型的虚幻反映
　　D．上帝的观念是存在的，因为上帝是存在的
　(3)什么是意识 正确和错误的意识是否反映的都是客观存在呢
导入新课
　　意识是客观存在在人脑中的反映。意识有正确和错误之分，但无论正确与否，意识都是根源于物质，是客观存在的反映。那么，意识为什么会有正确和错误的差别呢 意识能不能正确反映客观事物呢 这节课我们学习第二节第二框题。
　二、意识能够正确地反映客观事物(板书)
　　(学生粗读课文。)提问：课文 l、2段(第16页最后两段)说明了什么问题
　　(学生回答后，教师归纳。)
　1.实践证明，意识能够正确地反映客观事物(板书)
　　世界上还有一种观点是：“怀疑论”和“不可知论”。这种观点对人们的行动会有什么影响呢 "想一想"。
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　它会使人们放弃认识世界的主观努力，从而使改造世界的活动失去正确的指导。我们青年学生将来都要成为社会主义的建设者，都要参加改造世界的实践。为了正确有效地进行实践，我们必须努力学好科学文化知识。
　　(l)世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物(板书)，举例说明。(提高学生对人们有能力正确认识世界，通过实践和努力学习可以获得科学文化知识的必要性的认识。)
　　(2)人们的意识是有差别的。(板书)
　　①虽然都是正确的意识，但不等于人们的意识都是一样的。
　　②人们的意识有正确和错误的差别。其原因包括主观原因和客观原因两个方面。
　2．产生正确认识与错误认识的主观原因(板书)
　　(学生粗读课文找出以下三个方面：第一，立场不同；第二，世界观不同；第三，知识构成不同。)
　　(l)立场不同。(教书)
　　为什么立场不同，产生的意识不同呢
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　①从观察自然界事物看，位置不同，视觉反映不同。
　　②从阶级社会中人们认识事物看，阶级立场不同，意识有正确和错误之分。
　　引导学生分析，马克思语录“穷人和商人意识：为什么不同 (教师最后归纳。)强调人们的利益不同影响人们对客观事物的认识，举例：物价调整。
　　看“漫画”，“议一议”。(请同学们分组讨论。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　“漫画”从表面上看，四个“伯乐”以自己的胖瘦高矮为标准来评价马的胖瘦高矮，但从深层次来看：人们一旦以个人利益为立足点)就不可能正确认识客观事物。
　　怎样才能正确认识客观事物，形成正确意识呢 "议一议"，举一些实际例子，例如：关于当前国有企业"下岗"问题；依法"纳税"问题；见义勇为问题；"插队"现象问题；遵守交通规则等，让学生讨论回答，其中有正确和错误的意识。立场问题是利益问题，归根到底是经济利益问题。由于人们的立足点不同，阶级立场不同，导致了正确与错误的反映。那么，我们应该站在什么立场上观察和分析问题，才能获得正确的认识呢 为什么
　　(学生回答后，教师归纳o) ，
　　在我国社会主义社会中，人民的根本利益是一致的，而人们的具体利益是有差别的。如果离开人民的根本利益，只把各自的具体利益作为立足点，观察问题时就不可能获得正确认识。因此，站在人民根本利益的立场上去观察问题、分析问题，是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立足点。
　　(2)世界观不同，人生观不同，思维方法不同。(板书)
　　“想一想”为什么孔繁森等先进模范人物受到人人称赞，一些损人利己的人和行为遭到大家的唾弃。但也有相反的评价。
　　(教师归纳。)
　　世界观不同，观察与思考的方法不同，直接影响着人们对客观事物的反映是否正确。一个人的生活目的、生活态度是否正确，不仅影响着他的人生道路，而且会影响到他对客观事物的认识。我们必须树立科学的世界观、人生观，运用科学的思维方法去认识客观事物。
　　(3)知识构成不同。(板书)
　　提问：一个人掌握的知识正确与否，对他认识问题有什么影响 为什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　一个人原有知识正确与否，极大地影响着他对新的认识对象的理解。一般说来，原有知识正确会有助于正确理解新的认识对象；原有知识错误，则可能导致新的错误。因此，我们在学习时应注意正确理解和掌握基本概念，掌握科学理论知识。同时，每个人在以往的社会环境和自己的实践中所获得的知识，在广度和深度上总是存在着一定的差别。这同样会影响人们对客观事物的正确认识。ｓ
　　“议一议”。(请同学们分组讨论或提问回答，教师归纳。)
　　一个人掌握的科学知识越多，对新的问题正确认识的可能性越大；一个人对知识规律性的联系理解和掌握的越深刻，就越能正确认识客观事物。
　3．我们应当尽力正确地反映客观事物(板书)
　　(学生自学第20页第7自然段，重点阅读黑字。)
小结：
　　 这节课，我们学习了意识能够正确地反映客观事物。课文着重从主观方面分析了产生正确与错误意识的原因。我们要使自己的意识能够正确地反映客观事物，就必须端正立场，树立科学的世界观和人生观，学习科学文化知识，提高自身素质。巩固新课
　　(l)如何理解意识能够正确反映客观事物
　　(2)要做到正确反映客观事物，从主观方面，我们应如何提高自身的素质。
板书设计：
意识能够地反映客观事物： ⑴、为什么？ ①、人的实践活动所证实
②、世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物
③、客观事物有相对的稳定性，人有高度发达逐渐完善的大脑
⑵、造成正确与否的主观原因： ①、立场不同
②、世界观、人生观、思维方法不同
③、知识构成
⑶、怎样获得正确认识
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第二课
2.1.2、把握事物的因果联系
〖重点〗因果联系的特点、原因和结果的辩证关系。
〖难点〗原因和结果在一定条件下的互相转化。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：
　　①因果联系的含义、特点及方法论意义，明确原因与结果之间的辩证关系。
　　②针对若干基本事实，判断何为原因，何为结果，并列举若干互为因果的事例。
　运用： 根据事物前后相继的历史联系，说明几个历史事实的因果关系，如“没有共产党，就没有新中国”；分析一事物与周围其他事物的联系，对几个世人注目的当代人类活动可能产生的影响作出判断，如“执政党的党风问题是关系到党和国家生死存亡的重大问题。”
能力方面：
　　⑴学会从具体事实和材料中概括出一般结论，提高抽象、概括的思维能力。
　　⑵教材中引用了大量的事实材料，并作了分析说明，通过阅读和讨论提高分析问题和解决问题的能力。
　　⑶学会用因果联系的观点分析看待事物的方法，能对某些问题作出预见，提高人们活动的自觉性和预见性。
觉悟方面：
　　⑴进行唯物辩证法世界观的教育，反对唯心主义和形而上学，树立马克思主义科学的世界观。
　　⑵教学中结合有关教学内容（污染与治理的关系、可持续发展战略、三峡建设、美军飞机侵略我领空事件等），对学生进行我国大政方针和爱国主义教育。
【重点解决办法】
　　1、因果联系的特点及关系。
　　事物联系的形式是多种多样的，只有因果联系的特点，才能把因果联系与其它形式的联系区别开来。要懂得因果联系，必须讲清原因与结果的关系。
　　(1)、因果联系的特点。第一，因果联系是具有先行后续的关系，原因出现在前，结果出现在后。但是--先一后相继出现的两个事物，不一定都存在因果联系，不能认为所有在前的事物都是原因，所有在后的事物都是结果。第二，因果联系是引起和被引起的关系。原因是产生结果的必要条件，结果是由一定原因引起的，因果联系最重要的特点是引起和被引起的关系，这是因果联系的核心，只有这两个特点同时具备，才能构成因果联系。
　　(2)原因与结果的关系。这个问题的处理要注意以下儿点:第一，原因与结果的关系比较复杂，有一因多果、同因异果的情形，也有一果多因、同果异因的情形。教学中只要求讲清二者的区别和联系。第二，原因和结果的区别。
　　含义不同。引起某种现象产生的现象是原因，被某种现象引起的现象是结果。
　　时间顺序不同。在一个具体 的因果联系中，总是原因出现在前，结果发生在后，形成前因后果先行后续的顺序。0地位作用不同。在一个具体的因果联系中， 原因总是处于"主动"的地位，是引起者，具有 "动因"的作用，结果总是处于"被动"地位，是被引起者，具有 "结果"的作用。原因与结果有严格的区别，所以，不能倒因为果，也不能倒果为因。第三，原因和结果的联系；二者互相依赖，原因离不开结果，相对结果而言，原因才成其为原因。结果也离不开原因，没有原因就没有结果，相对原因来讲，结果才成其为结果。二者在一定条件下能互相转化。转化有两种情形，一种情形是在这一关系中是原因的在另一关系中则是结果。另一种情形是在同一关系中，两种现象互为因果。当然，第二种情形的转化只是在一些因果联系中存在，而不是在一切因果联系中普遍具有的。
【难点解决办法】
　　1、原因和结果的互相转化。
　　原因和结果在一定条件下相互相转化。转化有两种情形，一种情形是在这一关系中是原因广在另一关系中则是结果，反之亦然;另一种情形是在同一关系中，两种现象互为因果。在事物的因果联系中，并非任何一种因果关系都能成为互为因果的关系，只有一部分事物的因果关系才能构成互为因果的关系。在互为因果的关系中，也是从关系双方的互相作用中才能理解互为因果的关系，这个问题对学生来说理解起来有一定难度。
复习提问
　　(l)什么是联系
　　(2)上节课我们重点讨论了什么问题
导入新课
　　通过上一课的学习，我们已经掌握了联系的含义，而且我们重点讨论了联系的普遍性的问题，通过讨论我们明确了每一事物都处于普遍联系之中，每一事物都是由内部各要素联结而成的整体。而事物的内部各要素之间的联系、事物之间的联系的形式又是多种多样的。(引导学生边看教材第47页，边回答。)这些不同的联系，对事物的存在和发展起着不同的作用。人们要了解一个事物，就必须对它的各种不同的联系具体的加以分析。在以上多种联系中，人们经常遇到的、最容易提出的联系是哪一种 (学生可能有多种回答，教师可以引导。)人们最容易提出的问题是，事物为什么是这样 "为什么"，就是研究事物的原因问题，科学研究的问题，也是探讨和追寻事物因果问题。所以，这节课我们就重点研究事物的因果联系。
　二、把握事物的因果联系(板书)
　1．事物的联系是多种多样的(板书)
　2．事物的因果联系 (板书)
　　在事物的多种联系中，原因和结果的联系是人们在实践中经常遇到的一种联系，是人们用以探索和揭示事物奥秘的一种重要联系。例如：教材第47页最后一段；又如：同学们每次的考试成绩是结果，考好考差的原因是什么呢 只有认真分析，才能不断的提高。(可调动学生举例，使学生认识任何现象都不是孤立的，而是处于因果联系之中。)
　　[附：另介绍凡例供参考使用。例1："长虹电子集团公司靠'事事先想一步，招招先行一步'的'先'字诀，在市场竞争中成为中国彩电行业的'龙头'。"(参见《北京青年报》1997年5月14日)例2：黄河断流的原因。(参见《北京青年报》1997年6月27日)]
　　既然因果联系是人们最常见、与人们关系最密切的联系形式，所以我们首先了解什么是因果联系，什么是原因结果以及因果联系的特点等问题。
　　(l)事物的因果联系及其特点。(板书)
　　第一，什么是因果联系。(板书)
　　(学生阅读教材第48页黑体字，结合上面讲过的例子，对因果联系的含义有一个基本的认识。)在两种现象中，具有引起和被引起关系的才叫因果联系。
　　第二，原因和结果的含义。(板书)
　　(划书第48页，要求学生简明了解原因与结果的基本含义。)
　　引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果。
　　在掌握了基本概念的基础上，请同学们继续思考井回答：
　　事物联系的形式多种多样，因果联系与其它形式联系的区别在哪里 即：因果联系的特点是什么？
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　第三，因果联系的特点。(板书)
　　因果联系的特点有两个：
　　一是因果联系是具有先行后续的关系。(板书)
　　即“前因后果”，在一个具体的因果联系中，总是原因出现在前，结果发生在后。常言道：“钟不敲不响”，敲是响的原因，总是先敲后晌，不会倒过来，成为先晌后敲。但并不是所有相继出现的现象都具有因果联系。如春夏秋冬的更替，白天和黑夜的变换等，都是先行后续的关系，但不是因果关系，因为它们之间并不是引起和被引起的关系，“在此之后”不等于“因此之故”。
　　二是因果联系是引起和被引起的关系。(板书)
　　先敲后响，敲是引起，响是被引起。改革开放不是贪污腐化等新的经济犯罪现象的引起，贪污腐化等新的经济犯罪现象也不是改革开放的被引起。可见，事物之间的因果联系，必须既是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系，只有这两个特点同时具备，才能构成因果联系，缺一不可。
　　以上两个特点是因果联系区别于其它形式联系的特点。
　　通过上面的学习我们已经知道“引起某种现象产生的现象，叫做原因；被某种现象引起的现象，叫做结果”，二者是不同的，有区别的；我们还知道了原因和结果之间存在着“先行后续以及引起和被引起的关系”，也就是说二者又是有着密切的联系的。我们现在就来了解原因和结果之间的这种既互相区别，又互相联系、互相转化的关系：
　　(2)原因和结果的关系。(板书)
　　第三，原因和结果的区别。(板书)
　　在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别：
　　一是含义不同。二是时间顺序不同。在一个具体的因果联系中；总是原因在前，结果在后，形成先行后续的顺序。三是地位作用不同。在一个具体的因果联系中，原因总是处于“主动”的地位，是引起者，具有“动因”的作用；结果总是处于“被动”地位，是被引起者，具有“结果”的作用。
　　正是因为原因和结果有严格的区别，所以不能倒因为果，也不能倒果为因。原因和结果的区别又是相对的，二者之间还存在着密切的联系。
　　第二，原因和结果的联系。(板书)
　　首先，二者互相依存，没有无因之果，也没有无果之因。(请同学们思考第48页的小栏自。)"想一想：有人在办某事以后说，这件事办得毫无结果。这件事是否只有原因，而无结果 "(学生回答后，教师归纳。)
　　事物有因必有果，只不过在结果中，有预期的结果和未预期的结果、有好的结果与坏的掷 之分。这里所谓的“毫无结果”，其实是指末达到预期的结果，而非没有任何结果。如我们去办一件事，无非是办成或未办成两种结果，决不能说未办成就不是一种结果。总之，原因和结果互相依赖缺一不可。虽然有些现象，我们尚不知道它的原因，但它的原因是存在的有些现象，我们还不了解它将产生怎样的结果，然而它的结果也是会产生的。如果说存在着无因之果，那就等于说这个结果是从虚无中产生的；如果说存在着无果之因，那么它本身也就不成其为原因了。
　　其次，二者的区别是相对的，在一定条件下能互相转化。当我们考察的是一个事物具体的因果联系时，我们把考察的特定对象从普遍联系中抽取出来，确定某一现象为原因，另一现象为结果的时候，在这个有限的范围内，原因和结果是对立的，区别是严格的，不能同时既是原因又是结果。但是，如果我们把具体的原因和结果摆在普遍联系之网和无限发展的因果链条中来考察，那么，原因和结果区别的相对性，它们之间的相互过渡、相互转化就显现出来了。这时我们所看到的是转化有两种情形：一种情形是，在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果；反之亦然。(引导学生看书第48页至第49页。)另一种情形是，在同一关系中，两种现象互为因果(注意，并非任何一种因果关系都能成为互为因果的关系，只有一部分事物的因果关系才构成互为因果的关系)。在互为因果的关系中，也是从关系双方的互相作用来理解互为因果的关系。例如，教与学的关系中，就教师的教作用于学的方面来说，教的好坏是因，学生学的好坏是果。从学作用于教的方面来说，学生学习中提出的问题和意见促进教师教学中改进内容，提高教学效果，因此学又是固，教则是果。又如，我们在高一经济常识中讲过的生产和消费的关系、供给与需求的关系，工业、农业和第三产业的关系等都存在着互为因果的关系。
　　附原因与结果的区别和联系：
原　　因 　　　结　果
区
别 含义不同 引起某种现象产生的现象 被某种现象引起的现象
时间顺序不同 原因在前 结果在后
地位作用不同 “主动”地位，引起者 “被动”地位，引起者
联
系 二者互相依赖 原因离不开结果　，结果也离不开原因
二者在一定条件下互相转化 转化有两种情况：一是在这一关系中是原因，在另一关系中则是结果；二是在同一关系中，两种现象互为因果。
　提问：①请同学列举若干互为因果的事例。
　　⑦请同学看书第79页问答题第4小题(答案参见教参）。
　　以上我们了解了有关因果联系的一些基本知识，在本书的前言中，我们曾讲过，学习马克思主义哲学的根本目的，在于以这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识世界和改造世界。那么，我们认识和掌握客观世界的因果联系，对于我们科学地认识世界和有效地进行实践活动，具有哪些重要的方法论意义呢 (学生看书后，先找出有哪些方法论意义。)
　　(3)认识和掌握因果联系的方法论意义。(板书)
　　首先，承认因果联系的普遍性和客观性，是人们正确认识事物，进行科学研究的前提。(板书)
　　前面我们已经论证过联系的普遍性和客观性，作为联系的一种具体形式，因果联系也同样具有普遍性和客观性。世界上的事物总是先因后果、彼此制约的，都处在因果链条的联结之中。人类的一切认识和实践活动，都要同因果联系打交道，都是在因果联系的链条的制约下进行的。对于我们周围的任何一种事物和现象，只要深入探索，总会找到它的来龙去脉，发现它所体现的因果联系。
　　探索事物的因果联系，认识自然界和社会的奥秘，是科学的使命。许多著名的科学家之所以在科学上有所建树，很重要的是在于他们喜欢刨根问底地追究问题。比如爱因斯坦说过：“我没有什么特别的才能、不过喜欢穷根究底地追究问题罢了。”
　　既然人们正确认识事物、进行科学研究都离不开对事物因果联系的探索，如果不承认事物因果联系的普遍性和客观性，对事物作出主观的随意的解释，就不可能正确的认识事物，更谈不上进行科学研究了。
　　下面请同学们阅读教材第49页至第50页的两个例子，这两个例子说明了什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　这两个例子说明把握事物的因果关系，是人们正确认识事物、解决难题、进行科学研究的前提。
　　(例子可参考：通用汽车公司黑海汽车制造厂总裁收到一封关于汽车的抱怨信："最近我买了一辆新的黑海牌车，每次我从商店买完香子兰冰激淋回家，汽车就起动不了。但我买其他种类的冰激淋，车起动得很好。"黑海厂总裁对这封信感到迷惑不解，但还是派了一个工程师去查看。当晚，工程师随这个车主去买香子兰冰激淋，返回时，车起动不了。工程师又连续去了三个晚上。第二个晚上，车主买了巧克力冰激淋和草莓冰激淋，车都能起动。第三个晚上，买了香子兰冰激淋，车又起动不了了。工程师绝不相信这部车对香子兰冰激淋过敏。于是他加倍工作以求解决问题。每次他都作记录，像日期、汽车往返的时间、汽油类型等。最后他发现了线索：车主买香子兰冰激淋比买其他冰激淋所花的时问要短。因为香子兰冰激淋很受欢迎，故分箱摆在货架前面，很易取到。因而问题就变成了：为什么车停很短时问就起动不了。工程师进一步找到了问题的答案，即是因为汽锁使汽车起动不了。而买其他冰激淋需要的时间多，可以使汽车充分冷却以便起动。而买完香子兰冰激淋时，汽车引擎还很热，所产生的汽锁耗散不掉，因而汽车起动不了。原因找到了，问题也就可以解决了。)
　　这个有趣的例子告诉我们，只有承认事物的因果联系，并深入探索，就会发现事物的来龙去脉，找到解决的方法。
　　其次，正确把握事物的因果联系，才能提高人们活动的自觉性和预见性。(板书)
　　一是因为一定的结果都是一定的原因引起的，所以要求人们应当善于从某一行动的后果中去分桥其原因，总结成功的经验和失败的教训，避免重犯同类性质的错误。
　　例1：我国把环境保护作为一项基本国策，就是记取了发达国家曾走过的"先污染后治理"，结果造成了对世界资源和生态环境的严重损害的教训而制定的。 例2：请班里学习成绩优秀的学生或某一方面有特长的学生介绍成功的经验、好的学习方法等；也可分组"会诊"，给学生一个互相交流，互相帮助，认真分析自己、认识自己，更快提高的机会。
　　二是由于一定的原因必然引起一定的结果，这就要求人们应当根据某种原因，预见事物发展的结果。有了对事物发展结果的科学预见，才能正确指导自己的行动，取得好的结果。
　　请同学们回答：
　　“凡事预测立，不预则废”说明了什么
　　“人无远虑，必有近忧”体现了什么哲学道理
　　在社会经济发展和日常生活中只顾眼前利益，不顾长远后果的事例有哪些，带来了哪些后果，你认为应怎样解决
　　1997年2月27日，英国《自然》杂志刊文称，英国爱丁堡罗林研究所首次用"克隆"培育法成功地复制出世界上第一只克隆羊"多利"。有人预言，生物工程将成为影响21世纪人类生活的科学技术的中心环节。以"克隆"为代表的无性繁殖技术的突破将会把人类带往何处呢
　　（学生回答后，教师归纳。)
　　以上同学们的回答都说明了根据事物的原因预见结果钓必要性和重要性。如果不能对事物发展钓结果作出预见或只顾眼前利益，就必然会给工作和生活带来危害。特别是同学们对生物技术的发展将对人类可能带来的影响作出了自己的判断。当然，对“克隆”技术的争论，至今众说纷坛，但这才更加促使科学家不断地进行研究，最终推动社会的发展。
小结：
　　(可让学生自己作小结。)
　　这节课我们学习了因果联系的内容，通过学习使我们对普遍联系的观点理解的更加具体了，使我们认识到，事物的联系不仅是普遍的、客观的，而且是多样的，要正确的认识事物就必须对事物的联系进行具体的分析，特别是具体的分析事物的因果联系，才能更好地指导我们的行动。
课后练习
　　(l)简要分析，教材第50页的漫画说明了什么
　　(2)为什么培根说"懂得事物因果的人是幸福的"
　　(3)运用所学哲学理论，根据事物前后相继的历史联系，对高一所学的世界历史中的几件重要的历史事实进行分析，说明其因果关系。如：联系有关史实，分析珍珠港事件发生的原因及其后果。(
　　以上内容参考高一世界史书下册。)
　　(4)结合目前的国际形势，对"北约东扩"会如何发展并将对世界产生什么样的后果和影响进行分析。(条件好的学校可让学生讨论。参见《世界知识》1997年第 ll期。)
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第五课
5.2.3 当代的国际竞争
　
复习提问
1. 我国现阶段的主要矛盾是什么？解决它关键是什么？
2. 如何理解科学技术就是生产力？
（以上设问，是为理解新知识——当代国际社会的竞争实质是以经济和科技实力为 　
基础的综合国力竞争，进一步增强我国综合国力的重要性。
导入新课
国际间的竞争是多方面的，有军备竞争、贸易竞争、体育竞争等，那么，究竟当代国际竞争的实质是什么呢？本节课我们就学习这个问题。
1. 当代的国际竞争（板书）
竞争要有两个或两个以上的主体才会得以发生，国际间的竞争也是一样，是由国家与国之间的关系或不平衡引起的，我们首先了解一下国际竞争的主体的情况。 　
1. 世界的多极化趋势（板书）
1. 世界两极格局的终结和多极化趋势的出现。（板书）
第二次世界大战后，全球形成了以美苏对峙为标志的世界两极格局。其特点是：（投
影）1）形成了以美国为首的帝国主义阵营和由苏联、东欧和亚洲社会主义国家组成的社会主义阵营。2）两大阵营之间互相对峙，在政治、经济、军事、外交和意识形态等方面展开激烈斗争。
自70年代以来，随着第三世界国家的崛起，西欧和日本经济的发展，国际舞台上活动的角色越来越多，其特点是：1）国际政治舞台上出现了多种力量，出现了多极化的趋势（“极”是指国力强，对国际事务影响较大的国家或集团。）2）前苏联的解体使美苏两极对抗格局已经终结。3）国际形势总的趋势是由紧张趋向缓和，由对抗转为对话。
2. 当前，世界多极化进程在逐步加快。（板书）
请同学们阅读课文第154页楷体字部分，并思考：为什么说当前世界形成了多极化趋
势？（教师归纳）。当前，国际政治舞台上出现了多种力量，并逐步加快世界多极化趋势。表现在：1）第三世界作为一支独立的政治力量，在国际社会中发挥着越来越重要的作用；2）2）社会主义中国，随着经济体制改革和政治体制改革的深入，拥有日益发展的经济实力，在国际舞台中起着举足轻重的作用；3）西欧经过20多年的发展，经济总体实力已经与美国相等；4）日本经过60~70年代的发展，成为世界的金融大国和债权大国；5）美国是当今唯一的超级大国，但已对国际事务的垄断力不从心，惭失昔日的霸主地位；6）俄罗斯实力虽然有所削弱，但仍有巨大的经济、科技和强大的军事力量。可见，国际舞台上出现了多种力量，这必将逐步加快世界多极化的进程。
1. 当代国际竞争的实质（板书）
1. 国际竞争的内容。（板书）
国际间的竞争是多方面的，主要有：军备竞争、商业竞争、贸易竞争、金融竞争和体育竞争等。
2. 当代国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。（板书）
（学生阅读课文，要求弄清两个问题：1）什么是综合国力？2）增强综合国力的重大意义是什么？教师进一步说明国际竞争所以转向综合国力较量的原因。）
世界向多极化发展过程中，竞争越来越激烈，任何国家、任何民族、任何集团，都不可能稳坐“钓鱼船”或永独占鳌头。随着时代的发展，人们越来越清楚地认识到，最终决定一国国际地位的因素，不是单纯的军事实力，而是以经济、科技实力为基础的综合国力。
所谓综合国力，是指一个主权国家生存和发展所拥有的全部实力（即物质力和精神力）及国际影响力的合力，它包括政治力、经济力、科技力、国防力、文教力、外交力、资源力等七个方面，其中，经济力和科技力已经成为决定性的因素。让我们具体探讨一下综合国力七个方面的内容：
政治力。政治是指国事，它在国力构成中具有重要的核心地位。包括国家政权性质、政治体制、政治目的、内外方针政策、政府素质、领导决策管理能力、国民凝聚力及国际政治环境等。我国的政治力1989年居世界第3位。
经济力，经济是国家建设和发展的根基。经济力在国力构成中具有决定性的作用。它包括经济实力（即工业实力、农业实力、商业实力、金融实力、交通运输和邮电通信能力等）、经济体制、生产力和生产关系、国民生产总值、对外经济关系等。我国的经济力1989年居世界第8位。
科技力。科技是第一生产力，它在经济建设和社会进步中有重要作用，也是国力构成中具有先导性作用的要素。它包括科技队伍的数量和质量、科技投资、设备、科技体制、科技发展水平和科技进步的贡献力等。我国的科技力1989年居世界第9位。
国防力。它是指保护国家安全和国家利益的防务能力。它包括武装力量的数量和质量、武器装备、国防科技和国防工业、国防资产、国防工程、国防观念、军事理论、军队编制、军队训练水平等。我国的国防力1989年居世界第3位。
文教力。它包括教师队伍、文化工作者的数量和质量、文化教育的规模、结构体制和国民文化水平、文化传统和文化影响力等。我国的文教力1989年居世界第3位。
外交力。是一个国家在对外活动中以及国际事务中所具有的影响力。它包括外交政策、对外活动、处理国际事务的立场和态度以及对国际的贡献能力等。我国的外交力1989年居世界第3位。
资源力。主要是指资源和环境，它是人类赖以生存和发展的物质基础和条件。它包括自然资源、国土、气候、水、生物、矿产、人力资源（数量和质量）、地理条件、环境保护能力等。我国总体资源虽然较丰富，但人均占有量却较低。
（投影并要求学生思考：我们从中得到什么启迪？） 　在当今和未来的世界，经济是基础，科技是龙头。因此，各国之间的竞争也越来越多
地转向经济和科技领域；同时，世界各国都已清楚地认识到，能否在科技发展上取得优势，增强以经济和科技为实力基础的综合国力，最终将决定本国在国际上的地位。如日本在80年代初就改“贸易立国”为“科技立国”；美国从1983年开始搞科技发燕尾服计划：西欧也在1985年提出了发展科学技术的“尢里卡计划”。可见，当代国际竞争的实质是以经济和科技为实力基础的综合国力的较量。
中外综合国力比较表：
　
（从上表知道，综合国力强的国家都是世界上的发达国家）
1. 进一步增强我国综合国力的重要性。（板书）
1. 我国近现代历史和当今世界的现实都清楚表明，1)经济落后就会非常被动，就会受
制于人。2）当前世界上许多国家，特别是我国周边的一些国家和地区都在加快发展，我国也应该抓住时机，加速我国经济的发展，使自己的综合国力得到进一步增强。
可见，随着时代的发展，许多国家越来越清楚地认识到，最终决定一国国际地位的因素，不是单纯的军事实力，而是以经济、科技为基础的综合国力。所以，国际竞争的重点也转移为综合国力的较量。另一方面，目前各国都在制定新的国家发展战略，注意综合国力发展，为奠定本国在21世纪的战略地位作准备，在这样的国际环境中，我国必须坚持党在社会主义初级阶段的基本路线，加速经济、科技发展，增强我国的综合国力，使我国在国际舞台上发挥更大的作用。
巩固新课
本节课我们学习了当代国际的竞争的问题，从中我们可以知道，国际舞台上出现了多种力量，当代世界正逐步向多极化发展；在发展过程中，竞争越来越激烈，而这场竞争的实质是以经济和科学实力为基础的综合国力的竞争。我国也必须把握时机，加速我国的经济发展，使自己的综合国力得到进一步增强。
请运用扔学的知识谈谈你对下面材料的理解：
材料一：1992年美国总统克林顿上任伊始，就强调把经济摆在国家安全的首位，宣称美国的外交要为“振兴经济，重建美国”服务。
材料二：“在当今世界，科学技术迅猛发展，科学技术转化生产力的时间越来越短，如果我们不把握时机，就不可能在剧烈的国际竞争中立于不败之地。”
答题思路：
1. 世界向多极化发展过程中，竞争越来越激烈。
2. 国际竞争的内容是多方面的，而当前国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量。
3. 我国也要抓住时机，加速经济发展和科技进步，进一步增强综合国力。
　高二政治《哲学常识》第三课
3.3.2、看问题要分清主流和支流
〖重点〗矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理
〖难点〗事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：矛盾的主要方面和次要方面两个概念。
　理解：理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求。
　运用：
　　⑴运用矛盾的主次方面相互转化的原理分析日常生活中的实例；
　　⑵运用把握矛盾的主要方面，分清主流和支流的观点，对当前某一领域的形势发表见解。

能力方面：
　　通过教学，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，努力使学生初步掌握矛盾分析的方法，提高学生理论联系实际的理解、运用能力。

觉悟方面：
　　⑴初步学会正确分析形势的方法，对当前的国际、国内形势有较为全面的认识；
　　⑵学会正确评价人和事，明白矛盾主次方面在一定条件下可以互相转化的道理，有利于增进团结和理解，也有利于个人的成长和进步。
【难点解决办法】
　　1、坚持两分法、两点论，要学会全面理解和执行党的路线、方针、政策的问题
　　《课程标准》在 "运用。层次规定:n以切身感受或社会生活中的实例， 从正反两方面说明对待矛盾的科学态度"，"用 '两分法，分析，社会主义现代化建设必须坚持 '两手抓"。上列要求在掌握上有一定难度:(1)两分法是最基本的矛盾分析方法，是矛盾分析的起点。其他分析方法如对具体矛盾进行具体分析、把握重点和主流等，都是两分法的继续和深化。通常思想上、语言上也赞成和表示要一分为二地看待人和事，但在行动上却往往做不到， 容易陷入片面化，知与行、言与行的矛盾在处理上有一定难度。(2)教材从"坚持两分法、两点论"的角度人手，具体分析"必须把改革开放和坚持四项基本原则统一起来"，要做到把哲学原理和实际问题的有机结合，具有相当的难度。(3)邓小平同志一系列 "两手抓"的思想，内容非常丰富，在有限的篇幅和课时之内，使学生能够较好地加以理解，无论在教材编写中或在实际授课时，都是较为困难的问题。
　　要突破这一难点，必须以坚持两分法、两点论为中心线索，第一步，让学生分析自身矛盾，对自己一分为二。如在知识方面，有一定知识，但不多、不深、范围有限;在看问题方面，能积极思考，观察敏锐，但情绪偏激，有片面性……第二步，对社会一分为二。社会主义有优越性，但还处在初级阶段，不成熟;有大量的英雄模范人物涌现，也有不少坏人坏事发生……第三步，引用领袖人物的名言。邓小平指出:"对外开放，资本主义那一套腐朽的东西就会钻进来……为了真正有利于四化建设。能够不脱离社会主义方向，就必须同时还有另一手，这就是打击经济犯罪活动。没有这一手，就没有制约。"江泽民在"十五大"报告中指出:"精神文明相对于物质文明而言。只有经济、政治、文化协调发展，只有两个文明都搞好，才是有中国特色的社会主义。"第四步，讲好三个关系，即坚持四项基本原则和坚持改革开放的关系；坚 quot;两手抓"中两手之间的关系;物质文明建设和精神文明建设的关系。在此基础上，可针对学生的实际，侧重对两个文明一起抓及加强社会主义精神文明建设的问题进行深入分析。《申共中央关于加强社会主义精神文明建设重要问题的决定》提出的:"认真解决当前精神文明中千部和群众普遍关心的重要问题"，其中关于"坚持扫除黄、赌、毒等社会丑恶现象，反对封建迷信活动，形成文明、健康、崇尚科学的社会风尚"和"坚决禁止制造和传播文化垃圾的行为"，都是与青少年的成长息息相关的。从两个文明建设相互关系的高度去认识这些问题，能够便学生加强识别、抵制种种社会丑恶现象的能力和自觉性。
【疑点解决办法】
　　1、主要矛盾和矛盾的主要方面之间有何区别与联系
　　在教学中要注意运用比较的方法，防止学生把概念混淆，如辩证矛盾与逻辑矛盾的区别、主要矛盾和次要矛盾的区别等等。对于主要矛盾和矛盾的主要方面，在教学实践中，把主要矛盾说成矛盾主要方面的不多，而把矛盾的主要方面当成主要矛盾的却很多。教学时，可从以下两个方面加以比较:
　　(1)两者外延不同:主要矛盾是就复杂事物中所包含的"许多矛盾"相互比较而言的，而矛盾的主要方面则是就《同一矛盾"的双方相比较而言的。比较的结果，主要矛盾一般只有一个，而次要矛盾则可以有多个;矛盾的主要方面只有二方，而次要方面也只是另一方。
　　(2)两者内涵不同:主、次矛盾说的是"矛盾体"，可以称为"一个"或"一种矛盾"，而矛盾的主、次方面说的则是 "矛盾侧面"，所以只能叫“一方”或“方面”。正因主、次矛盾都是 "矛盾体"，其内部都包含着矛盾的双方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。
　　(3)两者的方法论要求不同。主、次矛盾关系的原理，要求做工作抓重点、抓中心，但又不忽视一般；矛盾主、次方面关系的原理，要求看问题要把握本质和主流，但又不忽视支流。前者侧重于讲办事情应该怎样，后者侧重于讲看问题该怎样。
　　当然，主要矛盾和矛盾的主要方面也不是互不相干的，在复杂事物包含的许多矛盾中，主要矛盾处于支配地位，对事物的发展起着决定的作用。这时，事物的性质不是由其他矛盾的主要方面所规定的，而主要是由主要矛盾的主要方面所规定的。例如，每一种社会形态中有很多矛盾，而规定该社会性质的则是主要矛盾的主要方面。

教学过程：
　　1997年l1月8日，在长江三峡，发生了一件令世界瞩目的大事--大江截流顺利成功。
　　关于三陕水利枢纽工程，建与不建，几乎经过了半个世纪的研究和论证。因为确实有利也有弊。
　　从利上讲，三峡工程完成后，可以使长江、荆江大堤的防洪标准由目前的 l0年一遇提高到100年一遇，使1500万人免受洪水威胁：它1500发电量相当于6．5个葛洲坝工程，每年可送出846亿千瓦时的强大电力；三峡建坝后形成的"高峡平湖"可使川江航道100多处险滩全部淹没，万吨级船队从宜昌直达重庆......
　　从弊上讲，存在的问题是移民和生态问题。三峡水库要淹没11个县城和2个市，迁移人口726万，考虑到人口增长因素，到工程竣工时，迁移人口可达到百万以上。三映水利枢纽工程建成后，会对生态和环境产生一定影响，特别是一些文物古迹、自然景观会被淹没，这都是不可逆转的影响。
　　有利有弊的情况下，怎么办 我国几代专家为此进行了数十年的精心勘察、研究、设计，经1983年至1984年的论证之后，1986年至1988年又经各方面40个专业4oo多位专家的论证，编写出了三峡水利枢纽工痰目尚行员ǜ妫?⒕荽朔治龅贸鲎艿睦此道?蟾杀住Ｓ志??呓烊舜笪宕位嵋榕?迹?庞辛 994年12月14日的正式开工，才有了大江截流成功的良好局面。(建议；有条件的学校可给学生放有关三峡工程的录像片。)
　　无论是在我们分析的这件事情中，还是教材上讲的人类对核能的认识，利与弊的客观存在都说明矛盾是由对立的双方组成的；经过研究和论证，利大于弊，又说明矛盾的双方其地位和作用是不平衡的，有主次之分，这就是今天这堂课我们要学习的一个新的知识点。
　二、看问题要分清主流和交流(板书)
　1．矛盾的主要方面和次要方面的含义(板书)
　　请同学们阅读教材第107页第2自然段并思考：
　　(l)什么是矛盾的主、次方面
　　(2)在三峡水利枢纽工程中，谁是矛盾的主要方面，为什么 谁是次要方面，为什么
　　(学生阅读、回答，教师进一步强调。)
　　把握矛盾的主、次方面要注意以下两点：
　　①前提：必须是在每一种矛盾中。(板书)
　　既包括主要矛盾，也包括次要矛盾，即主要矛盾双方有主次之分，次要矛盾双方也有主次之分。
　　②不平衡性：矛盾的两个方面地位、作用发展不平衡。(板书)
　　那么；矛盾的主次方面关系是怎样的呢
　2．矛盾的主次方面是对立统一的关系(板书)
　　(l)两者相互排斥。(板书)
　　从刚才我们对定义的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面无论地位、作用都是有差别的，这是二者相互排斥表现的第一方面。
　　①矛盾的主要方面在力量对比上占优势。(板书)
　　由于矛盾的主要方面在力量上超过矛盾的次要方面，在地位上支配着矛盾的次要方面，起着主导作用，所以在决定该事物的性质中能起主导作用，这是相互排斥的第二方面。
　　②事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的。(板书)
　　复杂事物中包含着许多矛盾，上节课我们已经学过，这些矛盾的地位、作用也是不平衡的，有主、次之分，这时，事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定，不是由其它矛盾的主要方面所规定，这是相互排斥的第三方面。
　　复杂事物的性质主要地是由主要矛盾的主要方面所规定。(板书)
　　例如在我国现阶段，所有制结构是以公有制为主体，同时还有个体、私营、外资经济等非公有制经济成分，它们也是我国社会主义市场经济的重要组成部分，但由于公有资产在社会总资产中占优势；国有经济控制着国民经济的命脉；资产优化组合又增强了公有经济的影响力，因而公有制经济仍然占主体地位，是矛盾的主要方面，这样就决定了我国的经济仍然是社会主义性质的经济。
　　矛盾的主次方面还是相互依赖的。
　　(2)两者又相互依赖。(板书)
　　①两者相互依存。(板书)
　　事物的性质固然主要地是由矛盾主要方面所规定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面对事物的性质也有一定的影响作用。所以在理解这一点时需要注意的是矛盾的次要方面，对规定事物的性质不是不起作用，只是不起主要作用。
　　②在一定条件下，矛盾的主次方面可以相互转化。(板书)
　　请同学们阅读教材第107页第6自然段，并依据教材所举事例进行联想，你能用学过的其它有关知识来说明矛盾主次方面在一定条件下可以相互转化吗
　　(学生阅读、举例，教师总结。)
　　学习矛盾的主次方面关系原理，对于我们分桥问题有很重要的指导意义。它要求我们：
　3．看问题既要全面，又要善于分清主流和支流(板书)
　　(1)分清主流和支流的重要意义。(板书)
　　既然事物的性质主要地是由矛盾的主要方面所规定的，我们就要着重把握矛盾的主要方面，这样才能抓住事物的本质和主流，才能辨方向、识大局；如果不分主次，就会混淆事物的性质，这一点，无论是对于我们认清形势、正确估计工作中的成绩和缺点，还是客观地评价一个人，从而处理好人与人之间的关系，都具有重要的指导意义。
　　拿我们认识形势来说吧，就既要看到成就和光明，又要看到问题与困难，同时必须分清哪是主，哪为次。江泽民同志在十五大报告中对我国过去五年工作的分析，就为我们作出了一个很好的榜样。让我们一起来学习一下：
　　他说：“五年来，经济发雇取得显著成绩，改革开放取得新的突破；精神文明建设迈出新的步伐；国防现代化建设取得新的进展；人民生活水平显著提高；为实现祖国和平统一做了大量卓有成效的工作；进一步改善了我国改革开放和现代化建设的外部环境，我国的国际影响日益扩大；大力加强了党的建设。”
　　紧接着又讲到“我们清醒地看到，在前进的道路上还有不少矛盾和困难；工作中也有缺点和不足。主要是……”
　　最后总结到“回顾五年的工作，总的看还是改革和发展都比较好的时期。”
　　评价一个人，评价一项工作，同样要分清功与过、成绩和缺点，才能得出客观的结论。不能求全责备?蛭?叭宋尥耆耍?鹞拮愠唷！
　　看问题要分清主次，是不是就可以忽视矛盾的次要方面呢 同学们在思考这个问题之前，先请听我讲这样一件真实的事情，说的是《一粒纽扣毁掉一笔投资》：
　　在我国江南的一个经济开发区，一次，一位从事尖端科技研究的法国友人准备在这里投资。各方人员被热情诚挚地迎进会议室，每个人面前都端端正正摆放着专供记录用的纸和笔，还有赠送的整套输装资料。一位责年接待员面带微笑开始讲解，他一身朝气，头发梳理得很仔细，鲜亮的领带配着浅色西装，给人端庄大方且充满活力的好感。这位接待员很有计划地运用录像、图片和模型，对开发区的规划全貌进行熟练的介绍，讲解结束，接待员彬彬有礼地带领各方人员参观现场和周边环境。当有人为这样够得土专业水准的接待员和介绍方式暗自喝彩的时候，准备投资的法国友人却坦率而干脆地说：“如果按照今天的情况，我们很难来这里投资。你们也许没有注意到，这位先生的衬衫袖口掉了一粒纽扣。”
　　同学们也许认为这太过挑剔了，一粒纽扣竟影响了一笔投资
　　但确实是这样，因为在法国友人的眼里，这种场合，一粒纽扣就是一颗螺丝，它会是火箭、飞机或者高速火车的一个不可或缺的零件。如果在它不该忽视的时候被忽视了，后果是灾难性的。法国企业非常重视办公室或者工作场合的服饰，尤其在会见公司客户的时候，必须西装笔挺，领带协调，衬衫平整。人们这样穿着，便进入了一丝不苟的精神状态，工作起来必然认真负责。因为工作中的穿戴服饰包含着一个人的敬业精神和修养水平，因而这笔投资丢失于如此次要的、表面看来微不足道的一粒纽扣就不足为奇了。因此，由于主次方面的可以转化，也不能忽视矛盾的次要方面。
小结：
　　通过这两节课的学习，我们懂得了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理，这就要求我们坚持两点论和重点论的统一。
　　坚持两点论和重点论的统一。（板书）
巩固新课
　　“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”包含了哲学的什么道理？请联系你自己实际具体分析说明。
【学生活动设计】
　　1、活动方式:课堂辩论
　　题目:东施效婪可不可取
　　　正方:东施效撵可取。
　　　反方:东施效擎不可取。
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，课前准备。指导学生组建五、反两方辩论组，各组推举四位辩手和两位侯补辩手。指导学生先期预习"看问题要分清主流和支流"，就各自辩题展开讨论研究，撰写辩论稿。要求用上课本知识。
　　　第二步，学生辩论，教师作为辩论会主席主持辩论。基本过程如下:
　　　　(1)主席介绍"东施效蟹"的故事，宣布辩论开始，(或用多媒体直接播放该成语故事)
　　　　东施效颦:《庄子、天运》里说，美女西施因为胸部疼痛，经常在众人面前捂着胸部皱着眉头。她的邻居中有个丑女见了，觉得那样很好看，回去也学着在人面前捂着胸部皱眉头。人家见了都躲到一边不愿看她。后来有些人称这个丑女为东施。
　　　　(2)正方一辩陈词，时间3分钟;而后反方一辩陈词，时间3分钟。
　　　　(3)五、反两方自由辩论，时间5分钟。
　　　　(4)反方一辩总结陈词，时间3分钟;正言一辩总结陈词，、时间3分钟。
　　　第三步，教师 (主席)就这次辩论进行点评。
　　　第四步，教师串讲、归纳、总结 "矛盾主要方面与次要方面的辩证关系"。
　　3、活动目的
　　　(1)知识方面，通过辩论使学生理解看问题要分清主蔬和支流，懂得事物的性质主要地由主要矛盾的主要方面规定的。
　　　(2)能力方面，锻炼学生的思维与语言同步发展的能力，以及培养逆向思维的习惯。
　　　(3)觉悟方面，培养学生的学习观念、鉴借意识和创新精神。
本课知识体系表:高二政治《哲学常识》第三课
3.2.1、事物的矛盾具有各自的特点
〖重点〗同一事物的不同发展阶段各有不同的特点。
〖难点〗正确认识我国现阶段的特殊矛盾，正确理解社会主义初级阶段的理论问题。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：矛盾的特殊性的含义。
　理解：矛盾特殊性的表现。
　运用：运用具体问题具体分析的方法去分析和领会建设有中国特色社会主义理论与实践中的重大问题，分析和思考学校生活和个人成长中遇到的一些矛盾。

能力方面：
　　进一步培养学生分析与综合的能力。因为本框所运用的分析与综合相结合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整体分为三个方面去加以认识的过程，就是分析的方法；而把对矛盾的特殊性各个方面的认识联结起来、综合起来，形成对矛盾特殊性要领的整体认识的过程，就是综合的方法。

觉悟方面：
　　结合本框所涉及的要正确认识和把握社会主义初级阶段矛盾的特殊性的学习，进一步增强学生坚持建设有中国特色社会主义道路的信念；根据对高中阶段青年学生生理、心理特点的分析，引导学生克服思想上、行动上的盲目性，增强自觉性。
【重点解决办法】
　　1、为什么要对具体问题进行具体分析
　　具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切工作中必须严格遵守的基本方法。我们学习关于矛盾问题的一系列基本观点，归根到底都是为了应用，而最基本的应用就是学会对具体问题进行具体分析。
　　《课程标准》在"理解"层次要求 “以正反两方面的实例，说明对具体问题要进行具体分析。"这里有三点要注意:一是以玉反实例为基础;二是有一定的理论说明;三是讲明具体问题具体分析的"必要性"。顺便说说，对高中学生进行哲学教育不能不以基本事实为基础，但了解基本事实本身不是认识的任务。教学的任务仍是帮助学生理解基本结论。凡在 "理解"层次作出的规定，都包含着某种程度的理论说明。我们在教学申应按照教材的叙述，把握理论说明的程度。教材关于具体问题具体分析必要性的说明，可概括为“二总两分”、"一正一反"。"一总"是指出它是 "重要原则"、"最本质的东西"、"活的灵魂"、"必须严格遵守的基本方法";"两分"是指 "它是人们正确认识事物的基础"、"它是正确解决矛盾的关键"。"一正"是指讲述正面道理，分析正面事例;"一反"是指批评错误认识，吸取反面事例的教训。教学要注意这些思路，力求把这个问题讲得深刻一些，使学生能够取得较大的收获。分析时要切中要害，做到简明扼要、重点突出;举例时要详略得当，有轻有重。
　　对于这一重点问题的教学，应充分利用课本上的两个 "小栏目》第95页"想一想"和第96页"试一试"，让学生主动参与教学与思维，引举蕴含 “不同的矛盾只能用不同的方法去解决"，而不能 "f篇」律地对待矛盾"。含有哲学道理的成语、俗语，也可以活跃学生思维，引起学习兴趣，有助于调动学生理论联系实际的积极性，从而更准确更深刻地理解具体问题具体分析。

复习提问：
　　据传说，唐太宗李世民有一次问他的宰相魏征；“为人君怎样才能明智 怎样就会昏聩 "魏征答道；"兼听则明，偏信则暗。"还说："尧舜听取各方面的意见，把国家治理得很好；秦二世、梁武帝、隋扬帝由于偏听偏信于宠臣，所以遭到了失败。"李世民赞赏地说："好！"魏征死后，李世民大哭，对侍臣说；"人用铜做镜子，可以正衣冠；用历史做镜子，可以见兴替；用人做镜子，可以知得失。魏征没了，我失去了一面镜子。"这就是我们所说的成语"兼听则明，偏信则暗"的由来，那么请同学们分析一下这个成语故事中包含了唯物辩证法的哪个哲理呢
　　(设计这个题的目的，是复习已学过的旧知识，考查学生运用矛盾普遍性的观点分析问题的能力。)
　　(学生分析，教师归纳，导入新课。)
导入新课：
　　这个故事包含了矛盾普遍性原理，这个原理要求我们看待问题或处理事情，都要用全面的观点，即两点论的观点，切忌片面性。认真听取各方面的意见，听取正面的，又听反面的既所顺耳的，又听逆耳的，才能避免片面性。如果偏听偏信，并以这种方式处理问题，就会出现错误。
　　通过我们对矛盾普遍性这一知识的复习和回忆，我们了解到，这一原理为我们分析事物指出了正确的方向。但仅仅承认矛盾的普遍性是不够的，因为物质世界是丰富多彩的，各种矛盾也是千差万别的，比如我们教材上所讲的传说中的哲学故事和现代指纹技术，说明世界上的树叶千千万万，但没有两片相同的；人手的指纹千千万万，但没有两个一模一样的指纹，这说明世界上的事物虽然都有矛盾，但每个事物的具体矛盾却又各不相同。为什么世界上的事物会千差万别，事物之间会有相异性、差别性呢 这就是我们今天要学习的一个新知识点。
　第二节 对具体问题进行具体分析(板书)
　一、事物的矛盾具有各自的特点(板书)
　　世界上的事物之所以会千差万别，事物之间会有相异性、差别性，从哲学上说，就是因为事物的矛盾都具有各自的特点，即特殊性。具体来说矛盾的特殊性指的是什么呢
　　1·矛盾特殊性的含义(板书)
　　是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。(板书)
　　那么如何理解矛盾特殊性的含义呢 具体说它表现在三方面：
　　投影显示：
矛盾的
特殊性 矛盾着的事物及其每个侧面各有其特点 ⑴、不同事物的矛盾具有不同特点
⑵、同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点
⑶、事物矛盾的双方也各有其特点
　　2．矛盾特殊性的表现(板书)
　　(l)不同事物的矛盾，具有不同的特点。(板书)
　　任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。比如无机自然界、生物界和社会的矛盾就各不相同。无机自然界包含的是吸引和排斥的矛盾，生物界包含的是同化和异化、遗传和变异的矛盾，社会包含的则是生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾。由此构成了三者质的区别。
　　拿我们学习的不同学科来说，它们就是因为各自的研究对象所具有的特殊矛盾，才彼此区分开的。下面我们请各科的课代表试着分析一下你所代表的那个学科所具有的特殊矛盾是什么，可以吗 (各学科课代表发言，其它同学补充。)
　　请同学们思考，我们同一班级的同学，是不是也各有特点呢 答案是肯定的，正因为我们各自有特点，才能彼此区别开，那么你能不能说一说你的特点是什么呢 相貌、身体、性格、兴趣爱好、特长等任何一方面都可以。(教师组织学生发言，可任选1至2行的同学，并对学生发言加以引导，以使大家的发言把所列的各个方面都涉及到。)
　　所以任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾。这种特殊的矛盾，就构成一事物区别于它事物的特殊的本质。这正是世界上的事物之所以千差万别的内在原因，或者叫做根据。
　　事物千差万别的原因在于：
　　任何事物具有不同的特殊矛盾。(板书)
　　通过刚才同学们的分析，我们知道每个人都具有自己的特点或个性，那么走出我们这个班级，同样作为中学生，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也同样具有不同的特点。
　　所以，不同事物的矛盾具有不同的特点，同一事物的矛盾在发展的不同阶段上也各有特点。
　　(2)同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。(板书)
　　回到刚才的问题，走出我们的班级，我们和高一、高三甚至和初中的小同学也有不同的特点吗 就以你自己的发展为例，你能具体分析一下自己的高中阶段与初中阶段有　　什么不同的特点吗
　　(选用教材上的"议一议"的内容，让学生进行议论，并请几个学生代表发言，教师讲解。)
　　通过同学们的议论和发言，我们了解到，高中阶段和初中阶段，无论在身体发育和心理发展等方面都有各自不同的特点，尤其在心理方面，可能“出少年英雄”；也可能“一失足成千古恨”。
　　除此以外，在我们的学习过程中，思维能力的发展也呈现出阶段性，具有不同时期的特点，比如在辩证思维发展方面，其中的辩证判断上，就有明显的差异。同学们可能看过法国雨果的作品《巴黎圣母院》或电影，其中有一个面貌丑陋但心地善良的敲钟人卡西莫多，如何用美与丑的标准评价这个人，各年级的学生便显示出了他们的差异，从所做的研究材料分析来看，初一学生主要用“个别性判断”来对事物个别性格作出判断，他们一般认为“卡西莫多这个人很好，因为一个人只要心灵美就行了。”
　　初三学生在“个别性判断”的基础上发展到“特殊性判断”的水平，即反映客观对象特殊性格的判断，他们一般认为“卡西莫多这样的人，如从外表看是丑的，但从他的行为和心灵看是美的。”
　　高二学生的辩证判断形式已占优势，他们的判断发展到以“普遍性判断”为主要形式，即反映客观对象的普遍性格的判断。他们一般认为“卡西莫多这个人从外表上看是丑的，但他有一颗美的心灵，心灵美比外貌美更重要。如果一个人有美丽的外表，但灵魂却是肮脏的，那他是丑恶的。”
　　这个例子反映出认识三个不同层次的发展差异，由个别性经特殊性达到普遍性。更多地了解些高中阶段自身的身体、心理、思维等发展的特点，成长过程中就会多一些主动性、自觉性、针对性；少一些片面性、盲目性，从而更好地成长、进步。
　　关于社会主义初级阶段的理论，就是中国共产党在邓小平理论的指导下，根据马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的原则，深刻总结历史和当前的实践经验，深入分析中国基本国情，正确认识我国现阶段的特殊矛盾所作出的科学论断。这次江泽民总书记在党的十五大报告中又进一步强调“中国现在处于并将长时期处于社会主义初级阶段。”就是对我国现阶段特殊矛盾进行实事求是分析的结果，下面我们共同来做一下具体分析：
　　必须看到我国社会主义建设取得了辉煌的成就，但同时也要看到，由于我国人口多，底予薄、基础差，经济发展仍然受到各种因素的制约。
　　我国的人均国民生产总值和人均收入仍处于发展中国家行列。根据1994年世界银行《发展报告》提供的数字，如果按人均产值计算，中国只能排在132个国家和地区的第1０5位。人员的生活水平虽然有了很大提高和明显改善，但总的来看还只是处于从温饱向小康过渡的阶段，并且全国农村还有5860万贫困人口，其中一半左右人均纯收入低于3００元，在城镇还有2000万左右的人生活水平很低。
　　我国人口已经超过12亿，今后每年还要以1300万的速度增加。
　　我国资源丰富，但人均占有量大大低于世界平均水平(淡水、耕地、森林、草地的人均占有量只有世界平均水平的28．1％、32．3％、14．3％和32．3％，矿产资源人均占有量不足世界平均水平的一半)，人口膨胀，自然资源不合理利用，造成资源的浪费和生态的破坏。
　　我国国民经济总体素质和经济效益还不高，原材料的消耗强度比美日及欧洲等发达国家普遍高5一10倍，最高的达到百倍。
　　我国的科技水平在多数领域与发达国家还有很大差距，产品增加值的科技含量还很低。我国的教育还很落后，仍有 l亿多人的文盲，文盲和半文盲人数占了全世界文盲、半文盲人数的将近 l／4。我国的农业人口还占总人口的70％以上，仍是一个农业大国。我国的自然经济和半自然经济还占很大比重，商品化、市场化程度还很低。
　　封建残余、资本主义腐朽思想和小生产的习惯势力还有广泛影响。文化建设和精神文明水平还有待进一步提高等等。
　　(建议把以上有关我国特殊矛盾具体表现的9个方面制成投影片，教师可边讲边投出相应内容让学生看。)
　　因此，正如十五大报告指出的“社会主义初级阶段，是逐步摆脱不发达状态，基本实现社会主义现代化的历史阶段……”
　　(以下内容略，可参看十五大报告。建议教师把这部分内容，课前钱成阅读材料，发给学生。）
　　所以，只有在社会主义初级阶段理论和思想的指导下，我们才能避免犯“左”和右的错误，主如邓小平同志所说“不要离开现实和超越阶段采取一些‘左’的办法，这样是搞不成社会主义的。”
　　(3)事物矛盾的双方各有其特点。(板书)
　　关于矛盾的特殊性，还必须进一步了解事物发展过程中矛盾不同方面的特点，只有这样才能在其总体上，在其相互联结上去把握事物矛盾的特殊性。
　　比如我们学校中存在着教与学的矛盾，教和学这两个方面就各有其特点。拿“学”这一方来说，你就要了解自己在识记能力上、理解能力上、运用知识能力等方面的特点；从“教”这一方来说，也要了解各科老师授课方式的不同特点，因为教师因知识水平、性格特点、教学经验等的差异，有的可能严谨但欠灵活；有的可能灵活但欠严谨；有的可能擅长讲授；有的可能擅长指导学生自己思考，发表创见……等等，在学习的活动中不断地去认识、把握教和学矛盾双方的特点，就会把学习真正地搞好。那么经济领域甲企业要搞好生产也一样，企业生产与市场需求之间构成的矛盾双方各有特点，企业要生存与发展，必了解矛盾双方特点，根据市场需求的特点，研究企业特点解决产、供、销和持续发展的问题。所以也只有抓住企业的生产和市场需求双方的不同特点，才能在竞争中取胜。
小结：
　　通过这节课的学习，我们知道矛盾的特殊性有三个方面的具体表现，但矛盾特殊性仍然是对立统一规律的基本内容，它和矛盾普遍性是一个有机的整体。从空间上看，“普遍性”是说事事有矛盾，那么各个事物所包含的矛盾是不是都一样呢 这是由"特殊性"来回答的问题，不同事物的矛盾有不同的特点；从时间上看，"普遍性"说时时有矛盾，那么每一事物的矛盾自始至终都一样吗 这又需要"特殊性"来做出回答，同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点；再从空间上看，即使把每一事物内部不问的矛盾方面相比较，也都是各不相同的。所以说“事事”、“时时”都要分析矛盾的特殊性。
　　在高中语文第一册“单元知识和训练”中，我们已经学过“写景状物要抓住景物的特点”’“人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点”，你能用学过的哲学道理加以解释吗？相反，如果我们不抓特点、个性，只描写普遍性、共性，文章会怎么样呢 （选自教材"试一试"。）
【学生活动设计】
　　1、活动方式:文艺欣赏
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，课前准备。
　　　　三个要求:(1)全班同学预习《事物的矛盾具有各自的特点》;(2)邀请班上儿名有器乐特长的同学事先准备演奏曲目及乐器、器乐的介绍文字;(3)把其他同学分为六个小组，分别负责收集中国古代文学家对人、对景的描写，中国现代作家对人、对景的描写，国外文学家对人、对景的描写，每组至少收集两条自己比较满意喜爱的描写。建议最好选那些同学们比较熟悉的文学家及其作品，如王勃、鲁迅、巴尔扎克等。
　　　第二步，器乐欣赏。请表演者上台表演，并分别介绍小提琴、二胡、手风琴、琐呐等乐器的发声特点及声音特点。然后据此请同学们判断录放机里播放的器乐分别是什么乐器演奏出来的:如《二泉映月》(二胡)、《回家》(萨克斯)、《西班牙斗牛士》(小号)、《梁祝》(小提琴)。
　　　第三步，文学欣赏。请各个组朗诵一段名家笔下的人或景的描写，并作适当鉴赏评析。
　　　第四步，教师总结点评。大力赞赏器乐表演之美妙，充分肯定同学们对文学的鉴赏水平。指出正因为每种乐器都有不同的音色，它们有着自身的特点，所以我们很容易将它们区别开来。不同的事物具有不同的特点。同是弦乐器，小提琴与二胡却各不相同，大提琴与小提琴也不相同，相同的事物也有不同点。根据这个道理，我们写景状物就要抓住景物的特点，人物描写要抓住外貌特征、个性语言和行动特点。不去找特点、个性，而只描写普遍性、共性的东西是绝对不行的，千人一面，索然无味。
　　3，活动目的
　　　　要使学生 "信"，就要让学生动情，而要让学生动情，就少不了陶冶。通过这项活动，既可以锻炼学生文学鉴赏能力，又能增强审美能力、激发审美情趣，使传授知识、培养能力与陶冶情操有机结合，增强教学的信度，调动学习哲学常识的兴趣和积极性。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第八课
8.2.2 同群众实践相结合
【重点】知识青年必须同群众的实践，尤其同工农群众的实践相结合；
【难点】与实践相结合，与人民群众相结合，尤其是同工农群众的实践相结合，是知识青年健康成长的必由之路；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：理解党的群众观点和群众路线的重要内容；理论与实践相结合，与人民群众相结合，是知识青年健康成长的必由之路；
　运用：运用本课知识说明青年学生要自觉投身社会实践，与人民群众的实践相结合，在“情”、“理”、“行”三个方面来一个转变；
⑵能力方面:
　　①结合相信群众、依靠群众、为人民群众的利益而奋斗的教学，培养学生从为什么、怎么样等层资分析论证问题的逻辑思维能力；
　　②联系走与人民群众的实践西结合的道路的教学，提高学生理论联系实际的能力，培养与人民群众相结合的能力；
⑶觉悟方面：
　　结合本框内容的学习，要加深对党的群众观点和群众路线的理解，提高贯彻执行的自觉性；树立坚定走与人民群众相结合的道路的思想，自觉投身社会实践，用自己的知识和智慧为人民群众服务；
复习提问
　　(1)人民群众的基本含义是什么
　　(2)如何理解人民群众是实践的主体，是历史的创造者
　　(设计以上问题的目的是为了更好地理解新知识中关于群众作用问题 ，如何正确对待群众问题)
导入新课
　　通过上节课的学习，我们已懂得了人民群众是实践的主体，是历史的创造者。我们学习、生活和工作每时每刻都离不开人民群众，没有人民群众创造物质财富，社会就不能生存和发展，没有人民群众创造精神财富就会枯燥无味。我们青年学生要成长，为社会作出贡献应该怎样做 为了进—步明确这一问题，这节课我们来学习这方面内容。
　二、同群众实践相结合(板书)
　(学生阅读教材，提出本课讲述哪些问题，教师归纳，用投影仪或小黑板出示问题)
　　1．什么是群众观点
　　2．什么是群众路线 、
　　3．为什么要相信群众
　　4．怎样做到相信群众
　　5．为什么要依靠群众
　　6．为什么要为群众的利益而奋斗
　　7．怎样为群众的利益而奋斗
　　8．为什么要走与群众的实践相结合的道路
　　9．怎样才能做到与群众实践相结合
　1．树立群众观点，坚持群众路线的基本要求(板书)
　　(教师讲解)树立群众观点就是有群众意识。群众观点是无产阶级政党的基本观点，它是奠定在历史唯物主义的基本原理之上的，其主要内容包括：相信人民群众自己解放自己的观点，全心全意为人民服务的观点，一切向人民群众负责的观点，一切向群众学习的观点。
　　群众路线是无产阶级政党的根本的政治路线和组织路线，也是它的根本领导方法和工作方法。其主要内容就是：宣传群众，组织群众，领导群众，从群众中来，到群众中去。群众观点与群众路线是辩证统一的关系。广义的群众路线，就是“相信群众、依靠群众，为人民群众的利益而奋斗，从群众中来到群众中去。”教材上只讲“相信群众，依靠群众，为群众的利益而奋斗”这些主要的内容。
　　(1)要相信群众(板书)
　　为什么要相信群众 (学生回答，教师归纳)这是由人民群众的地位和作用决定的。人民群众是社会历史的主人，是改造自然、推动社会发展的决定力量。人民群众是历史的创造者，具有无穷无尽的创造力。因此，我们必须坚信人民群众的力量，相信群众自己能够解放自己。
同时，人民群众的特点需要相信群众。因为人民群众是实践的主体，群众中有丰富的实践经验，蕴藏着无比的智慧和巨大的力量。
　　毛泽东“语录”就说明了这一点。
怎样做到相信群众 (分组讨论回答，教师归纳)相信群众，做到有事和群众商量，广泛征求群众意见，那就任何困难都能克服，任何敌人都能战胜，我们的事业就一定会取得胜利。
　　湖南省长沙市政府设立“诤言奖”就是一个例子。
　　(2)要依靠群众(板书)
　　为什么要依靠群众 (学生回答，教师归纳)从国家来说，我国的社会主义事业和改革是亿万群众的共同事业。要依靠广大群众来完成。从集体来说，一个单位、一个集体的一切工作，都必须紧紧地依靠广大群众的智慧和力量，依靠他们的信任和支持，依靠他们的辛勤劳动才能完成。从个人讲，任何个人的力量都是极为有限的，即使由个人承担来完成的任务也要依靠群众的协作。总之，只有依靠群众才能把事情办好。山西省太旧高速公路的建成就是一个见证。
　　相信群众是前提，依靠群众是手段，目的是要为人民群众的利益而奋斗。
　　(3)要为人民群众的利益而奋斗(板书)
　　为什么要为人民群众的利益而奋斗 (学生回答，教师归纳)马克思主义认为：人类的一切活动都是有意识、有目的的活动，人们奋斗所争取的一切，都同他们的实际利益直接相关。
　　而无产阶级是最先进的阶级，只有消灭一切阶级和阶级差别，使广大人民群众得到解放，才能最终解放无产阶级自己。无产阶级及其政党的利益同广大人民群众的利益根本上是一致的。把人民群众的利益看得高于一切，捍卫人民群众的利益，也就成为无产阶级及其政党全部活动的根本内容。
　　怎样为群众的利益而奋斗
　 (学生回答，教师归纳)要做到为群众的利益而奋斗 首先要把自觉维护人民群众的利益，作为自己一切言论和行动的最高准则，当人民群众的利益受到损害时，应该挺身而出，为维护人民群众的利益而奋斗。邱娥国的先进事迹就是例证。无论任何人，只要为群众的利益而奋斗，就能得到群众的爱戴和赞扬。我们党在十一届三中全会以来，实施的一系列方针政策，给群众带来实实在在的好处，得到了群众的衷心拥护。
　　插图，江总书记调查研究，倾听群众意见，对于青年学生来说，坚持群众观点和群众路线，就要坚定地走与人民群众的实践相结合的道路。
　2.坚定地走与人民群众实践相结合的道路的原因(板书)
　　为什么要与群众的实践相结合 (学生回答，教师归纳)
　　(1)青年学生的特点决定要把读书和实践相结合(板书)
　　青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，对改革的风险缺少心理准备，有时面对未来的生活茫然不知所措；思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人倾向。有的学生甚至瞧不起工农群众，认为工人农民愚昧无知。而社会对某些青年学生也作出了批评。所以，青年学生只能通过与群众的实践相结合，熟悉工农群众，积累实践经验，才能全面正确地认识自己，克服自身的缺点和弱点。
　　“读万卷书，行万里路”就是既要学习书本知识，又要参加社会实践，要把理论和实践结合起来。当今的社会生活空间更加广阔，内容日益丰富，一个人要生存和发展，要对社会做出贡献，实现自身价值，就必须把读书和实践密切结合起来。
　　(2)社会主义现代化建设和改革开放实践，需要青年学生经风雨、见世面、长才干，做贡献(板书)
我们的共同理想是，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，实现中华民族的全面振兴。我们的信念是，坚持党的基本理论和基本路线不动摇，坚定不移地走建设有中国特色社会主义的道路。而理想和信念的力量，只能通过投身火热的社会实践而不断焕发出来。青年人要自觉地到祖国最需要的地方去，到条件最艰苦的地方去，在改革开放和现代化建设的伟大实践中经风雨、见世面、长才干，做贡献。也只有在这样的伟大实践中，才能使自己更快地成长和成熟起来。
　　在我国社会主义现代化建设实践中，新事物不断涌现，新问题层出不穷。例如：关于所有制问题要正确认识新事物，解决新问题，必须走与工农群众实践相结合的道路。因为，工动的要素；2.体会和收获：必须联系某个理论观点，或进行一次社会调查。
高三政治《政治常识》第 三 课
3.1.2 中 国 共 产 党 领 导 地 位 的 确 立
【重点】中国共产党领导地位的确立；
【难点】⑴中国共产党的性质
　　　　⑵说一说印象最深的共产党员的事迹。(目的是通过感性材料体会中国共产党的性质)
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①中国共产党的性质；
　　②识记马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论3个概念；
　　③中国共产党领导地位的确立；
⑵能力方面:
　　①培养学生阅读自学能力；
　　②聚焦时事热点总量接着理论联系实际的能力；
⑶觉悟方面：
　　通过分析中国共产党领导地位确立，更加明确中国共产党自身条件，从党史的性质，指导思想、根本宗旨上，树立党史的形象，对党产生热爱之情。特别是对优秀共产党员先进事迹上产生鼓舞动力，思想上积极靠近党组织，争取做一个中国共产党的合格接班人，向优秀共产党员学习。
【整体感知】
　　让学生粗读框题、标题、黑体字部分，对本课知识框架有个总体感知：
中国共产党领导地位的确立： 由工人阶级先锋队性质决定
是中国革命发展的必然结果
复习提问:
　　（1）政党的本质属性是什么？
　　（2）无产阶级政党是怎样产生的？
　　（设计这两个题目的目的是：从对政党的阶级性这一普遍性的认识引出特殊性，即对无产阶级政党中国共产党的性质的理解和认只。）
导入新课:
　　政党的本质属性是阶级性。无产阶级政党是伴随无产阶级反对资产阶级的斗争即19世纪40年代出现的。从这时起，无产阶级就在自己政党的领导下，进行着反对资产阶级的斗争。
　　中国共产党作为中国无产阶级的政党，从它诞生之日起，就带领中国无产阶级和广大人民群众进行艰苦卓绝的斗争，并取得中国革命和建设的胜利。如何认识中国共产党在我国的执政党地位和作用？这是我们这节课要研究的问题。
　二、中国工产党领导地位的确立（板书）
　　设问：
　　（1）政党领导国家政权的主观条件是什么？
　　（2）中国共产党是怎样的政党？是否能领导国家政权？
　展示资料：
　　资料一：
　　《中国共产党章程》第一章赏，第二条：中国共产党党员是中国工人阶级的有共产主义觉悟的先锋战士。
　　中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身。中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。所有共产党员都不得谋求任何私利和特权。举出：焦裕禄、孔繁森实例第81页或雷锋的实例。
　资料二：
　　江泽民在党的十五大上的报告中指出：“中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立，这是中国共产党成立后，在以毛泽东为核心的第一领导集体的领导下完成的。经过北伐、土地革命、抗日战争和解放战争，推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，中国人民从此站起来了，并且从新民主主义走上社会主义道路，取得建设社会主义的巨大成就。这是中国从古未有的人民革命的伟大胜利，也是社会主义和民族解放 具有世界意义的伟大胜利。”
　资料三：
　　中国共产党领导的抗日战争，1937年至1945年，中国人民在中国共产党领导下抗击日本帝国主义侵略而进行的一场伟大的民族革命战争。八年抗战，八路军、新四军和华南抗日纵队对敌作战125000多次，毙、伤、俘和投诚的日军527000多人，毙、伤、俘及反正的伪军118万多人。中国共产党发展到121万党员，军队120多万人，民兵220多万人，并且建立了拥有一亿三千万人口的解放区。中国人民的革命力量空前强大，为抵抗国民党的武装进攻，取得解放战争的胜利奠定了坚实基础。
　　全国解放战争。1946年6月底，国民党反动派在美帝国主义的支持下向解放区展开全面进攻，中国共产党领导解放区军民进行伟大的解放战争。到1949年底，区歼灭国民党反动军队807万多人，取得了第三次国内革命战争的伟大胜利。
　　（以上资料，可表现出中国共产党的性质，以及中国共产党必须并能够领导中国革命取得胜利。）
　　学生看书第74页最后一个自然段至75页，要求学生认识：中国共产党领导地位的确定是中国革命发展的必然。
　1、中国共产党的性质（板书）
　　中国共产党是中国工人阶级先锋队，其性质具体表现在三方面：
　　第一，中国共产党是工人阶级的政党，它由工人阶级的先进分子组成。（板书）
　　政党的本质属性是阶级性。中国共产党是中国工人阶级性质的政党。
　　工人阶级具有先进性。中国共产党是中国工人阶级性质的政党。
　　中国工人阶级还有自己突出的优点。（学生归纳）
　　结论：中国工人阶级是中国最进步的阶级。
　　中国共产党是工人阶级政党，但不是工人阶级的所有成员都可以加入共产党，而是集合了中国工人阶级和各族人民的优秀分子。
　　正是从以上分析得出这样的认识：中国共产党集中体现了中国工人阶级的阶级性质，成为中国革命的领导力量和社会主义国家的领导阶级。
　　第二，中国共产党是中国各族人民利益的忠实代表。（板书）
　　中国共产党党章中明确指出，实现共产主义是党的最高纲领和奋斗目标，并强调指出：全心全意为人民服务是党的根本宗旨。正如毛泽东同志说：“共产党是为民族，为人民谋利益的政党，它本身决无私利可图。”
　　中国共产党不仅代表工人阶级的利益，同时也代表了中国各族人民的利益。中国共产党的历史就是全心全意为人民服务的历史。党的宗旨是党全部活动的根本了发点，它充分体现党的阶级性和先进性。
　　中国共产党要求党员不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义，为人民的利益，英勇奋斗和牺牲。成为执政党后，要求党员不得谋求任何私利和特权。
　　中国共产党在革命和建设的各个历史时期，涌现出大批实践党的根本宗旨的光辉典范。（学生看书第71、72、82页）（可由学生举出实列：在不同历史时期，如，抗日战争时期，解放战争时期，抗美援朝……社会主义建设时期英雄模范人物。）
　　第三，中国共产党以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为行动指南。（板书）
　提问：
　　（1）理论与实践的关系是怎样的？
　　（2）马列主义理论与中国实践相结合的结果是怎样的？
　　从理论与实践的辩证关系中可以认识到：科学理论 在实践中产生、发展、检验。而且科学理论必须在实践中发挥作用，指导实践。正是遵循了这样的辩证唯物主义的观点，来看待无产阶级政党的活动实践，必须要以科学理论为指导，其重要性在于，正如列宁所说的：“只有以先进理论为指南的党，才能实现先进战士的作用。”（教材中的引用）
　　马列主义革命理论与我国的革命和建设的实践相结合，产生了毛泽思想和邓小平理论，并指导中国革命和建设，使中国共产党保持了工人阶级先锋队的性质。
　　（由学生认真阅读这一段知识，要明确以下观点：A马列主义之所以是科学的理论的依据是什么？B毛泽东思想是怎样形成的？C邓小平理论是怎样形成的？与毛泽思想的关系？中国共产党为什么要以这些科学理论为指南？）
　　以上我们分析了中国共产党自身的性质，决定中国共产党的领导地位的必然性。下面我们再从实践的角度来理解中国共产党领导地位确立的必然性。
　2、中国共产党领导地位的确立是中国革命发展的必然结果（板书）
　　提问：
　　（1）通过对中国近代史的回顾说明了什么？
　　（2）在长期艰苦卓绝的斗争中，为什么中国人最终选择了中国共产党的领导？
　　（学生看书第75页）（这部分知识由于学生学习了历史，教材写的内容很丰富具体，可由学生讨论并回答有关的问题。）
　　依据教材的内容，教师边提顺，学生边回答，教师边总结归纳：
　　学生回答第一个问题，教师归纳：
　　中国近代史表明了我国当时的国家性质——半殖民地、半封建的社会；从而指出当时中国社会的主要矛盾是帝国主义和中华民族、封建主义和人民大众的矛盾，提出革命的任务是——反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义；这一任务由谁来完成——领导中国民主革命的重任历史地落在了中国无产阶级及其政党的肩上。
　　（1）实践证明：农民阶级和资产阶级不能成为中国革命的领导阶级。（板书）
由学生回答：为什么农民阶级不能成为领导阶级？为什么中国的资产阶级也不能成为领导阶级？为什么只有中国的无产阶及其政党才能领导中国的民主革命，成为领导阶级？
　　在不生回答以上问题时，教师点出：其原因主要是从阶级性来看，另外还从实践中得到证明：
　　农民阶级的狭隘性、保守性决定了它不能成为革命的领导阶级，实践证明：农民革命最终结果总是失败的。中国资产阶级的两面性，导致革命的不彻底，实践证明：中国资产阶级领导的革命均以失败告终。中国共产党领导的革命最终取得胜利，对此我们要着重认识这一问题。
　　（2）中国共产党领导我国人民取得了新民主义革命和社会主义革命的胜利。（板书）
　　提问：
　　中国共产党为什么能够领导中国革命取得胜利？
　　（可由学生讨论，将前面展示的材料结合起来，用他们学过的近代史来谈对这一问题的理解和认识，教师归纳。）
　　中国共产党之所以能够领导中国革命并取得胜利，是由党的工人阶级先锋队性质决定的。在中国，从来没有任何一个政治组织像我们党这样集中了那么多先进分子，组织的那么严密和广泛，为中华民族做出了那么多牺牲。从中国共产党成立之日起，就领导全国各族人民进行艰苦卓绝的斗争，直至取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国。1949年10月1日下午3点，伟大领袖毛主席在天安门城楼上亲自按动电钮升起第一面五星红旗，并庄严地向全世界宣告：中华人民共和国成立了！中国人民从此站起来了！中华民族独立了，人民解放了，这无可辩驳的事实说明：中国共产党领导地位的确立不是自封的，是由其自身条件决定的，是在长期艰苦斗争中形成的，是中国人民在历史的进程中经过比较鉴别作出的正确选择。
　　中国近代史证明：没有共产党，就没有新中国。
巩固新课:
　　中国共产党领导地位的确立：是由中国共产党的工人阶级先锋队性质决定的；是中国革命发展的必然结果。没有共产党就没有新中国，这是历史作出的结论。（用投影对知识总结）
思考下面问题：
　　中国共产党领导地位的确立为什么不是自封的？其客观必然性是怎样表现的？
板书设计：
二、中国共产党领导地位的确立 1、中国共产党性质决定： ①、由工人阶级先进分子组成　
②、是中国各族人民利益忠实代表
③、以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为行动指南
2、是中国革命发展的必然结果： ①、农民阶级局限性
②、资产阶级软弱性
③、历史重任落到中国共产党肩上
　高三政治《政治常识》第二课
2.1.3 我 国 家 机 构 的 组 织 和 活 动 原 则
【重点】
　　①我国国家机构的组织和活动原则；
　　②全面理解依法治国；
【难点】民主集中制原则；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：民主集中制、对人民负责原则、依法治国；
　理解：民主集中制及主要表现、对人民负责原则及主要表现、依法治国的全面理解；
　运用：支持民主集中制，要维护中央的权威、联系时政材料说明依法治国是党领导人民治理国家的基本方略；
⑵能力方面:
　　①理论联系实际能力；
　　②比较分析问题能力；
　　③多角度、多方面的发散性思维能力；
⑶觉悟方面：
　　①针对“对人民负责”一点，很多学生心中有疑虑，国家机关及其工作人员的腐败问题，该如何正确认识？在教学中帮助学生学会辩证认识问题，明确理想与现实的差距是需要通过人的努力奋斗来缩短的。我国国家机关必须加强廉政建设，履行对人民负责原则。如果你憎恨腐败，那表明你有责任心，有忧患意识，但切记，你的角色不只是停留在指责、发牢骚，要想到，你是社会主义中的一员，如果你是公务员，你该如何做？在指责存在的问题， 同时，要发挥你作为社会成员的作用，一是与腐败现象作斗争；二是加强学习提高自我素质，以备未来踏入社会以后，做一名合格的公民；
　　②培养学生的参与意识，要让学生意识到，政治是身边的事，要学会用所学的政治知识去分析现象，解决问题。
【整体感知】
我国国家机构的
组织和活动原则 民主集中制
对人民负责
依法治国
复习提问：
　　（1）什么叫对立统一？
　　（2）我国国家机构的设置？
　　（设计提问的目的是要运用高二学过的哲学常识分析今天要讲的国家机关组织和活动原则——民主集中制，特别是分析民主与集中的对立统一关系）
导入新课：
　　通过前边的学习，我们了解了我国国家机构的设置，那么，我国国家机构以什么样的原则组织起来？又在什么样原则指导下进行活动、开展工作呢？这就是本节课所要研究的问题。
三、我国国家机构的组织和活动原则（板书）
　　我国的国家机构按一定原则来组织，并按一定原则来活动，从而形成有机统一的整体。
　　我国宪法明确规定：中华人民共和国国家机构实行民主集中制的原则。
　1、民主集中制的原则（板书）
　　宪法的规定告诉我们，民主集中帛是我国国家机构一项最基本的组织和活动原则。民主集中制中的民主指的是什么？
　　在我国，凡属全国范畴内的重大问题，以及重大的方针、政策，都由中央国家权力机关制定通过。在此之前，中央国家权力机关要广泛地听取各方面的意见。
　　在我国，从中央到地方，各个国家机关在制定路线、方针、政策，或就某一方面的问题做出决定之前，要善于听取各方面群众的意见和呼声，这样才能使我们的路线、方针、政策以及各项重要的决定，真正反映人民群众的意见和要求。听取群众意见、建议、批评的过程，就体现 了民主的过程。
　　那么，民主集中制中的“集中”指的又是什么？
　　我国的国家机关，在听取了各方面的群众的意见、建议之后，要对这些生动的、丰富具体的群众意见、建议，本着“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及进里”的加工制作，将那些积极的、合理的，能反映问题本质的意见集中起来，形成领导的意见、决策或在此基础上制定相应的方针、政策，这一过程就是集中的过程。
　　那么，同学们设想一下，如果过分地强调集中，不要民主，或过分地强调民主，而不要集中，将是一种什么后果？
　　（组织同学分析，教师总结）
　　如果一味地强调集中，不发扬民主，那就会出现领导坐在屋里制定政策、办地，严重地脱离实际、脱离群众，就容易导致官僚主义。反之，如若事事都要强调民主，而不进行必要的集中，也不能形成正确的意见和办法，甚至随波逐流作群众的尾巴，这样，就不能站在群众队伍的前列，指导群众活动，容易导致极端民主化和无政府主义，给国家的工作带来损失，可见，民主和集中，应做到有同的结合。
　　民主集中制是说在民主的基础上集中和集中指导下的民主相结合的制度 。（板书）
　　（2）在我国，国家机关实行民主集中制主要表现在以下三个方面。（板书）
　　前边讲过，我国实行人民代表大会制。我国全国人民代表大会代表和地方各级人民代表大会大表是由选民民主选举产生。
　　各级人民代表大会代表的神圣使命则是反映社会各界、各阶层群众的意见，代表人民参政、议政，行使国家权力。下面我们总结：国家机关实行民主集中制主要表现在：
　　第一，在国家权力机关和人民群众的关系方面，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会是由选民民主选举产生组成，人民代表要对人民负责、受人民监督。
　　第二，在国家权力机关和其他国家机关的关系方面，其他国家机关都是由人民代表大会产生，对它负责、受它监督。
　　最高国家权力机关还产生中央军事委员会，以领导全国武装力量。国家权力机关即人民代表大会统一行使权力，制定法律、法规，决定国家或地方重大事务。在这个前提下，其他国家机关在法律规定的范围内自主地行使职权。
　　在国家权力机关与其他国家机关的关系上，我国与资本主义国家的区别是：
　　我国这行民主集中制原则。
　　在我国，其他国家机关都是由人民代表大会产生，以综负责、受它监督。由全国人民代表大会制定法律、法规，决定国家重大事务，其他国家机关依法贯彻执行法律、法规，以及人民代表大会做出的重要决定。它们在法律规定的范围内各司其职，各负其责。这样就形成由人民代表大会统一行使国家权力。人民代表大会在国家机构体系中处于主导地位，这样做的优越性是，既做到分工负责又能保证国家权力的统一。
　　资本主义国家实行三权分立的原则。
　　在资本主义国家，立法权、行政权、司法权分别由议会、政府、法院三个机关独立行使，三机关之间保持权力均衡、互相制约的关系。这样容易使国家的一部分权力在互相牵制中抵消，造成决策缓慢，以及人力、物力的浪费。在当代资本主义国家行政机关权力日益扩大的情况下，已使议会成为行政机关的附属物。
　　在中央和地方国家机关的关系方面，遵循在中央统一领导下，充分发挥地方的主动性、积极性的原则。贯彻上述这一原则必须坚持下级服从上级、地方服从中央。这就是说，需要 发挥两个积极性，在国家事务中，凡属全国性的，需要在全国范围内统一决定的重大问题，都由中央决定。
　　例如：关于建立社会主义市场经济体制问题，关于加强社会主义精神文明建设问题，国有企业改革的问题，关于农业发展的一系列方针、政策，关于环保等问题，必须由中央统一决定、统一部署。地方必须服从中央，并认真执行中央的决议、决定。只有这样才能维护中央的集中统一领导，维护全体人民的利益。因为，中央的决定，最大限度地反映了人民的根本利益，认真贯彻中央的决定，才能保证全国一盘棋，确保国家稳定，社会主义现代化建设顺利进行。
　　另一方面，地方国家机关在执行中央决定的前提下，要赋予地方必要的自主权。地方要结合本地区的、本部门的实际情况，自主地管理和安排本地区的经济、文化等社会事物。充分发挥地方的积极性、主动性、创造性，做好本地区、本部门的工作。只有坚持发挥中央和地方两个积极性，才能把工作做好。
　　中央与地方的关系举一实例。
　　例：三峡工程：（只在中央才能集中全国的财力、物力、技术力量搞好这项工程；但地方也要发挥积极性，地方一方面要积极支持中央的工程，另一方面又要因地制宜地搞好人口迁移及利用库区资源，发展本地区的经济、文化。）
　　正如邓小平同志所指出的：“民主集中制是我们党和国家的根本制度，也是最合理、最便利的制度，永远不能丢 。”
　2、对人民负责原则（板书）
　　投影第50页。李润五在现场指挥的照片，并结合教材，介绍李润五的事迹。
　　设问：李润五的事迹说明了什么？
　　（1）对人民负责，全心全意为人民服务，是我国一切国家机关及其工作人员的行为准则和工作宗旨。（板书）
　　（2）我国国家机关及其工作人员坚持对人民负责必须做到：（板书）
　　第一，坚持对人民负责，就必须密切联系群众。（板书）
　　设问：李润五的事迹中，哪些地方体现了他急群众所急、想群众所想、密切联系群众？
　　为什么强调国家机关及其工作人员要密切联系群众？
　　我国国家工作人员是人民的公仆，他们执行公务就是为人民服务。因此必须深入群众，体察民情，急群众所急，想群众所想，为群众多办实事。做到为官一任、造福一方。另外，国家干部深入基层，体察民情，根据群众的需要去开展工作，可以克服脱离实际的官僚主义和形式主义。
　　第二，坚持对人民负责，克己奉公、廉洁自律，接受人民群众的监督。（板书）
　　设问：李润五的事迹中，哪些地方体现了他两袖清风、廉洁自律和把人民的利益放在第一位？
　　（学生结合课本材料讨论，教师总结。）
　　请同学结合身边的所见所闻，谈谈国家机关工作人员克己奉公、廉洁自律、努力为人民服务的光辉典范。
　　然而，在这改革的大潮中，也有的国家干部不是为人民掌好权、用好权，而是滥用手中权力，搞“权钱交易”，图谋私利，甚至走上犯罪道路。
　　例如：原西安市经委主任赵景章，企业管理处副处长梁红，于1993年10月，分别被开除党籍，撤销行政职务，并依法被捕，成为阶下囚。
　　事情是这样的，为了能捞到一笔钱，在赵景章的指使下，由梁红出面，将23名福建人（农民、无业人员和个别职工）冒充为西安市亚细亚服装公司的管理、技术人员组团赴日本学习考察，致使23名出国人员集体出走，成为非法移民，给党和国家造成恶劣的政治影响。
　　事发后，据查，不法分子张超群、陈家亮等人向出走的23人共收了200万元的出国费，向西安市经委共交出国人员费134.04万元，除去各种开支，西安市 经委和市外办分别获得70. 35万元和17.9万元，张超群向赵景章和梁红行贿分别是5万元和13. 5 万元。这样一笔“钱权交易”给我们国家造成极其严重的政治影响。
　　这一事例说明，违背为人民服务的宗 旨，手中的权力将助纣为虐。它从反而告诉我们，每一个国家工作人员不论职位多高，都要一切从人民利益出发，真心为人民掌好权，用好权。
　　第三，坚持对人民负责，就要坚持从群众中来到群众中去的工人方法。（板书）
　　所谓从群众中来，就是国家机关及其工作人员在进行工作时要认真听取各方面的群众意见和要求，认真对待群众来信来仿，以致使 我们的各项工作真正反映群众的呼声和意愿。
　　到群众中去，就是把党和国家的各项方针、政策贯彻到群众的实践中去并以此指导群众的实践活动。
　　例如：我国的各级人民代表定期深入基层考查工作，认真听取各方面群众意见，并把群众普遍反映的问题指定写成提案，交付人民代表大会讨论、决定，并付诸解决。
　3、依法治国的原则（板书）
　　强调分三层理解：第一，依法治国的主体是党领导的人民群众；第二，领导：中国共产党；第三，怎样做；
　　　这里必须搞清两组概念：人治与法治；法制与法治。
　　　
人治与法治： 基础不同 人治——独裁与专断
法治——民主
特点不同 人治——随意性、多变化、导致社会不稳定
法治——统一性、稳定性、权威性、保证社会稳定发展
体现原则不同 人治——不平等
法治——平等
法制与法治： 法制一般指静态意义上的法律和制度
法治是一个动态的过程，包括立法、执法等诸多环节
　　（1）依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。（板书）
　　设问：依法治国作为党领导人民治理国家的基本方略，那么依什么法？建国后我国制定了哪些法律？（同学稍加议论，教师总结）
　　依法治国，当然是依照宪法和其他的法律规定来治理国家。
　　1954年，我国制定了国家的根本大法——宪法。1982年和1997年两度对宪法进行修改和补充，宪法对我国的国家性质、社会制度、治理国家的指导思想、国家机构的设置等最根本的最重要的问题，做了明确规定。从而使国家建制有了法律的依据。
　　我国还制定了《刑法》，它使人们区别罪与非罪，并依法打击各种刑 事犯罪，为保护人民的合法权益，保护国家和人民生命财产的安全，提供了法律依据和保障。
　　为了保证适龄儿童、少年都能接受一定年限的系统学校教育，我国制定了《义务教育法》。
　　此外，我国还制定了《环境保护法》，以保护人类赖以生存的基础——地球环境，并合理开发和利用自然资源，保证可持续发展战略的实施。
　　同时，我国还制定了《治安管理处罚条例》，从而依法来维护社会稳定，维护正常的工作秩序、学习秩序和生活秩序等等。
　　由此看出，党在领导人民治理国家的过程中，始终坚持依法治国的基本方略。
　　（2）依法治国的基本内涵。（板书）
　　依法治国，就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务。
　　依法治国，其本质和核心是崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威，即依照宪法和法律规定来治理国家。
　　宪法是国家的根本大法，它对 家的最根本的最重要的问题，做出了明确规定，它反映了广大人民的意志和社会发展规律，具有最大的权威性和最高的法律效力，必须维护宪法和法律的尊严，严格依法办事。而不是以言代法，以权治国。
　　依法治国的主体是广大人民群众。
　　我国是人民民主专政的社会主义国家，宪法规定，国家一切权力属于人民，依法治国的主体，是广大人民群众。在我国，人民通过人民代表大会等途径和形式，依法管理国家事务和社会事物，而不是少数公职人员以言代法，以权治民，国家机关的公职人员作为人民的公仆，在人民授权范围内，代表人民行使管理国家的某些权力，因此，　　依法治国，必须依靠人民群众，充分发挥人的积极性、主动性和创造性。
　　依法治国与坚持党的领导是什么关系？
　　应该肯定，依法治国与坚持党的领导并不是矛盾的，我国是社会主义国家，共产党是执政党，是我国社会主义事业的领导核心。共产党是依法治国的倡导者，宪法和法律就是党领导人民依据一定的法律程序制定的，党还把遵守宪法和法律作为自己活动的根本准则，并带头遵守和实施法律。
　　应该说，依法治国是坚持党的领导、发扬人民民主和严格依法办事三者的统一。
　　我国实现依法治国的根本目的是行使人民当家作主的权利，维护人民当家作主的地位。
　　（3）如何做到依法治国。（板书）
　　依法治国的前提条件是要做到有法可依，因此就要立法，即制定较为完备的法律，保证国家各项事业的发展有法可依。
　　1）立法机关要严格按照立法程序制定法律，确保国家各项事业有法可依。（板书）
　　设问：在我国，哪些国家机关有立法权？（学生回答，教师总结。）
　　在我国，全国人民代表大会作为国家的立法机关，有修改宪法和制定基本法的权力。
　　国务院作为行政机关，只能制定行政法律。
　　投影：从1979年~1997年，我国立法工作的进展情况。
　　全国人大及其常务委员会制定的法律和有关法律问题的决定310多件
　　国务院制定的行政法规750多件
　　地方人大制定的地方性法规5300多件
　　这从数量上反映出我国立法工作成绩显著，从1978年以来，特别是1992年~1997年五年间，全国人大及其常务委员会制定了95件法律和有关法律问题的决定；本届全国人大常委会，平均每次会议要通过3件以上的法律和有关的法律决定。
　　另外，从质量来看，我国的法律和法律决定，正日趋完善。并更适应我国经济、政治、文化事业发展的要求。
　　例如：
　　1993年3月29日，第八届全国人大第一次会议通过的《中华人民共和国宪法修正案》，将宪法序言第七自然段后两句：“今后国家根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设。中国各族人民将继续在中国共产党的领导下，在马克思列宁主义、毛泽东思想指导下，坚持人民民主专政，坚持社会主义道路。不断完善社会主义的各项制度，发展社会主义民主，健全社会主义法制，自力更生，艰苦奋斗，逐步实现工业、农业、国防和科学技术的现代化，把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义国家。”修改了三处，一是增加了：“我国正处于社会主义初级阶段”，“根据建设有中国特色的社会主义理论”；二是多了一句坚持改革开放，三是去掉了“高度”二个字。
　　修改后的现行宪法，把“我国正处在社会主义初级阶段。”写进宪法，从根本解决了“定位”问题，我国正处在社会主义初级阶段，我们制定理论、方针、政策，以及解决改革开放和社会主义现代化建设中遇到的新情况新问题的方法，都必须从社会主义初级阶段的实际出发。
　　修改后的宪法，把“建设有中国特色社会主义理论”作为我国社会主义现代化建设及各项事业发展的理论根据，并把“坚持改革开放”的基本国策写入宪法，从而为这一基本国策的实施提供了法律依据和保证。在民主和文明建设的提法中去掉了两个“高度”，也更加贴近我国的国情。从而保证这一方针的贯彻和实施。
　　宪法第七条；“国营经济是社会主义全民所有制经济，是国经济中的主导力量……”。修改为“国有经济，即社会主义全民所有制经济，是国民经济中的主导力量……。”这样就明确了“国有经济”是生产资料归国家所有，生产经营活动由企业经营，它有助于在实践中做到“所有权与经营权分开，有助于转变政府职能。同地也将促进企业去努力适应经济体制转轨的要求。
　　又例如：
　　1997年3月14日，第八届全国人民代表大会第五次会议，对《刑 法》进行修改，新修订的《刑法》从原来的192条增加到451条。条款的增加，使我国的刑法更能适应我国新时期政治、经济、文化事业发展的要求，法律界普遍认为，修订后的刑法，对罪行规定具体，可操作性强。另外，新修订的《刑事诉讼法》和《民事诉讼法》也更加符合我国当前的实际，受到社会普遍称誉。
　　总之，近十几年来，立法机关制定的法律、法规数量增多，内容日臻完善，并且更加符合我国社会主义初级阶段的基本国情，为解决新时期遇到的新问题，提供了必要的法律釜底抽薪据。
　　我国是有12亿人口的社会主义国家，人民是国家的主人，立法应以最大限度地维护广大人民的利益和要求为出发点和归宿。同时要不断总结经验，提高立法质量，到2010年，形成有中国特色的社会主义法律体系。
　　2）行政机关要严格执法。（板书）
　　依法治国，同时还应做到有法必依。法律作为人们的行为规范，要靠人来执行。正如古人所云：“徒法不足以自行”。国家行政机关，作为国家权力机关的组成部分，应该严格执行，依法行政。
　　设问：在我国，哪些国家机关属于行政机关？
　　（学生回答，教师归纳总结）
　　我国的国家行政机关中央一级的有国务院、国家各部委、各委员会等；地方各级的有，地方各级人民政府、各委员会，如市 计生委、市 经委，还有城镇居民委员会、农村的村居委员会等。
　　设问：这些行政机关分别掌管哪些权力？
　　它们分别掌管国家和地方政治、经济、文化事业及社会事务发展的权力。
　　比如：我国的‘九五’计划和2010年远景规划由国务院制定并组织实施，有关国家经济、政治、文化等方面的方针、政策，也要由国务院及所属的各部委、办、局来制定组织实施。
　　又如：各地方的娱乐场所的设置，文物古迹的管理，物价的管理，百姓关心的菜蓝子工程，地方治安、交通状况的管理，本市下岗人员就业的安置等均由市及其所属行政机关加以管理。
　　部分下岗待业，要到本人户口所在地的居民委员会登记，待业人员、领取失业救济，也应到本人户口所在地的居民委员会办理。
　　设问：为什么强调行政机关要依法从政？
　　从上述情况看到，在国家机关体系中，行政机关所占比重最大，所管辖的范围最广，与人民群众的关系最为密切，对国家、对社会影响也最大，能否依法行政直接关系到人民群众的切身利益，只有各级行政机关依法掌好权，用好权，才能把依法治国落到实处。所以说，依法行政是依法治国的重要环节。
　　下面请看几例，看看国家机关及其工作人员是如何依法行政的。
　　投影：第50页关于北京市原副市长——李润五的事迹。
　　人民的公仆——李润五，身处大都市，主管经济工作。
　　一生一身正气，两袖 清风，全心全意为人民办事情，称得上为官一任，造福一方。
　　例2：国家财政部依法治理“三乱”
　　1998年1月4日国家财政部计委公布，第一批取消29项行政事业性收费。其中包括：私人企业管理费、汽车（钢材）交易市场管理费、小康住宅推荐产品评估费、汽车维修行业管理费等。涉及工商、建筑、交通等8个部门。这是贯彻《中共中央、国务院关于治理向企业乱收费、乱罚款和各种乱摊派等问题的决定》的一项举措，从而减轻企业负担3亿多元，为企业发展松了绑，也是加强国家对工商、建设、交通等行业的依法管理。
　　例3：“权大 不忘责任重，位尊不移公仆心”。
　　湘西是全国有名的老少边穷地区，也是国家重点扶贫的地区之一。在那里，提到“扶贫司令”，可以说无人不知，无人不晓。这位被称为“扶贫司令”的人，就是湖南军区吉首军分区司令员彭楚政。
　　是他与当地各族人民一起，风雨同舟，在14折中接连完成了湘西脱贫史上的四大壮举——建房、引水、建校、开发扶贫，使7万乡亲告别了“山顶洞”生活，解决了31万人饮水状困难，让5.3万名儿童走进了学堂，帮助20万少数民族同胞脱了贫。这位“97全国十大扶贫状元”真是“权大不忘责任重，位尊不移公仆心！”
　　那么，在实际工作中，是不是所有的行政人员都能依法从政？应该说，少数行政干部和工作人员，以言代法，执法犯法的现象仍然存在。
　　投影：请看国家科委原副主任李效时的下场。
　　北京市中级人民法院作出判决，原国家科委副主任李效时，利用职务之便，收受贿赂，贪污公款。已构成受贿罪、贪污罪……依法数罪并罚判处李交时有期徒刑20年，剥夺政治权利4年。
　　李效进，被判刑时年仅53岁，大学毕业走上工作岗位后，职位不断被提升、处长、局长、湖北省科委副主任、《科技时报》社社长兼总编辑、国家科委副主任，成为一名副部级领导干部。
　　李效时职位高了，权力大了，那么我们看看他是如何运用手中的权力的。
　　北京市长城机电科技公司（以下简称长城公司）总裁沈太福进行非法集资，并且订了《20天集资2000万元》的目标，李效时得知这一情况后，曾多次批示，肯定长城公司做法的正确性。并且接见了长城公司中层以上的干部，“接见”时还挥笔题词——“愿长城目标早日实现！”后来，长城公司递给李交时4万元人民币作为回报。
　　1990年，在广东、佛山科普材器公司，李效时认识了港商潘××,梁××夫妇。此后，李交时利用职务之便，多次给这两人在大陆介绍生意，后李效时对梁提出，他的三儿子要出国，梁××立即给了李效时5000元港币，后李效时要到国外访问，对梁××说缺少点“傍身”钱，梁××又给了李效时1000美元。
　　1991年，李效时利用职务之便，帮助北京某制冷设备公司，把生产空调机的节能技术项目列入国家科委火炬计划，后该公司派人给他家安装了一台价值3500元的空调。
　　就这样，一笔又一笔的贪污受贿，使李效时这样一位高级的国家干部走上了犯罪的道路。
　　例2：1993年10月28日，河南省汝州市原市长徐中和，被依法判处死刑，剥夺政治权利终身。徐中和，1939年出生在一个贫苦农民的家庭，后从一个采煤工，走上了领导岗位，职位日惭提升，小组长、班长、采矿队党支部书记、矿井党支部副书记、煤矿矿长、党委副书记、矿务局局长、局党委书记、河南汝州市市长。
　　还在当局长期间，徐中和便开始讲排场，摆阔气。他违反规定，大量购买小汽车。几年之内，他坐的汽车由“上海”换“桑塔纳”，现换“蓝鸟”、“标志”，直到豪华的“皇冠”、“公爵”，真是“上有所好，下必甚焉”，徐局长的“壮举”使下属大开眼界，基层单位纷纷效仿，于是在徐中和所管辖的矿务局，1981年~1987年，共购买了30部小汽车，耗资483万余元。真可谓上梁不正下梁歪。
　　徐中和当了市长后，利用公款为自家建造豪华住宅，携妻子、儿女利用公款游玩，并收受了大量钱财，仅洛阳存款就有16万元，美金3500元，黄金饰品20余件，并与其他人贪污、受贿54万元。徐中和利用手中的权力贪脏枉法、终于成为历史的罪人。
　　这正反两方面的事例，使我们认识到国家各级行政人员必须廉洁奉公，依法行政，为人民掌好权、用好权。滥用职权，谋取私利，必然走向可悲的下场。
　　3）司法机关要公正司法，严格执法。（板书）
　　设问：在我国，哪些国家机关是司法机关？它们的使命是什么？（学生回答，教师归纳）
　　我国的司法机关，包括各级人民法院、人民检察院和公安机关。他们的神对使命是代表国家，行使审判权、检察权，保护国家和人民的利益，打击各种违法与犯罪，维护护法律的尊严。
　　司法机关是执法机关 ，他们的神圣使命必须公正司法，严格依法办事，忠于法律，忠于人民利益。
　　设问：什么叫公正司法？依法办事？
　　所谓公正司法，依法办事，就是以法律为依据，以事实为准绳进行司法活动。 s
　　设问：请同学们谈炎有哪些司法人员是秉公执法，严格依法办事的？
　　法人的权利得到法律的公正维护。
　　例1：针对终审法院错误判决珠海特区发展公司承担连带责任的申诉案，最高人民检察院依法进行抗诉，此案经抗诉再审后，法院已于去年撤销原判，为该公司挽回经济损失5000多万元。
　　例2：法律为他们讨回了公道。
　　中建南宁分公司承建的三个工程，因工程款未及时到位，该公司拖欠民工工资240万元，南宁市劳动监察大队的监察员，在时间非常紧迫的情况下，找来了建设单位、承建单位、民工代表一起协商，认真调节，最后建设单位同意，立即付给中建八局南宁分公司240多万元款项。由于劳动监察部门依法调节，解决了建筑公司拖尔民工的240万元工资除夕之夜，800 多名民工工领到了被拖欠的工资，高高兴兴踏上了返乡路程。
　　例3：番禺市有位个体客商要求到广东顺德办企业，他准备好了3000元礼金，以备打通“关节”用，但他没想到走了多个部门，办完了手续，竟没花一分钱，感动之下，将事先准备好“送礼”的3000元捐给了顺德教育基金会，由于顺德政府秉公廉政，提倡公开平等，因而吸引来众多客商，像广东、北电、东莞压缩机、三洋柜、浦项制铁等50家国际知名的大企业，落户顺德，于是“小城引引来大财团”的局面就这样形成了。
　　由此可见，只有司法机关公正司法，严格执法，才能保护国家和人民的利益，真正树立法律的权威，正如洛克所言：“如果法律不能被执行，那就等于没有法律。”
　　设问：在我们的现实生活中是否还存在知法犯法，或贪脏枉法违法乱纪的现象？（待学生议论后，教师可以介绍几例。）
我们前边提到过，某公安人员借口一名女工骑车擦坏了他的汽车漆皮，对其大打出手，不就是执法犯法吗？
　　又比如：沈阳市马世腾在任公安局治安警察大队队长，主管“治安收费办”工作期间，将100余万元的治安管理服务费隐匿并私自侵吞。后又私自隐匿1070平方米（10套）住房。两项合计侵吞国家财产200余 万元，数额巨大，已触犯刑律，等待法律的最后判决。
　　例4：一个检察长沦为阶下囚
　　1993年11月2日，北京市昌平县人民检察院检察长陈志文涉嫌受贿被逮捕。陈志文在担任检察长期间，利用职务之便，收受贿赂现金和实物共计2.1万元，侵占公款公物7400元，这是北京市 建国以来第一个被查处的检察长。
　　这些正反事例告诉我们，法令行则国治国兴，只有走依法治国之路，才能保证社会稳定、经济发展、国家长治久安。
　　设问：有了较完备的法律，是否就能实现依法治国？
　　实现依法治国除了要进一步加强立法工作和加强执法工作外，还要进一步完善法律监督体系，加强执法监督，以确保法律的有效实施。
　　同时还要做好普法教育工作，提高广大干部和人民群众的法律意识和法律观念，形成学法、懂法、守法、护法的良好风尚，为实现依法治国奠定坚实的群众基础和思想基础。
　　投影：指导学生完成下表：
⑴依法治国的含义：
⑵依法治国的本质：
⑶依法治国的目的：
⑷实行依法治国的要求： ①：
②：
③：
④：
　　我们现正处在第三个五年普法教育阶段，为了提高自身的法律素质，增强法制观念，增强运用法律手段参与社会活动的本领，我们都应该认真学法，做一个知法、懂法、守法的好青年。
总结、扩展：
　　1、知识扩展：
　　　⑴、正确认识民主和法制的关系：
　　　　①、正确认识发展社会主义民主与法制的重要意义；
　　　　②、正确认识加强民主与加强法制建设的关系；
　　　　③、正确认识社会主义民主法制建设与党史的领导的关系；
　　　　④、正确认识我国当前加强法制建设的任务；
　　　⑵、依法治国的原则：
　　　　①、从经济常识看，主要涉及社会经济的法制性，健全社会主义法制体系，规范市场经济活动；
　　　　②、从哲学常识看，主要涉及联系的观点，发展农村基层民主，必须同社会主义法制紧密结合，以保证村民民主权利的真正实现；
　　　　③、从时事热点看，主要涉及打击走私，打击非法偷猎野生保护动物，依法取缔法轮功非法组织（邪教）等。
　　2、思想教育方面，通过事实说明我国国家机构组织和活动原则的真实性。
　高二政治《哲学常识》第二课
2.2.2、事物是变化发展的
〖重点〗发展的实质。
〖难点〗判断新旧事物的客观标准。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：发展、新事物、旧事物的含义。
　理解：理解发展的实质，懂得世界上任何事物都处于变化之中，掌握判断新旧事物的标准。
　运用：根据新旧事物的判断标准，分析一两个改革开放中的新事物，如邓小平理论、科技创新等。
能力方面：
　　⑴通过运用分析论证的方法，学习和理解世界是变化发展的观点，培养和训练学生分析论证问题的能力。
　　⑵在学习比较运动、变化、发展三个概念中，学会横比、纵比、同比、异比，提高比较分析能力。
觉悟方面：
　　结合电子计算机发展过程的事例学习，在思想上树立现代科技意识，提高对科技作用的认识，树立马克思主义的科学的发展观。
【重点解决办法】
　　1、发展的实质。
　　理解和把握马克思主义发展观的关键是对发展实质的理解。只有正确理解这个问题，才有助于划清发展与变化、运动之间的界限，确立科学的发展观。因此，对这个问题的把握成为本课的重点。
　　要理解发展的实质，就要与运动、变化相比较。发展是一种运动，但不能说运动就是发展。发展是一种变化，也不能说变化就是发展。发展是带有前进性和上升性的运动和变化，是表明事物趋向性的变化。这种变化就是新事物代替旧事物，这才是发展。运动、变化比发展广泛，发展比运动、变化深刻。
【难点解决办法】
　　1、判断新旧事物的客观标准。
　　实际生活中有各种不同的判断新旧事物的标准，有些具有一定的迷惑性、欺骗性 学生难以把握。这是教学中的一个难点。
　　判断新旧事物的客观标准为:是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。而不能以事物出现时间的先后，以事物一时的力量的强弱发展速度的快慢，是否成熟和完善，或从事物的名称、旗号等表面形式上去判断新旧事物。因为，一般来讲，新事物可能是后出现，但不能说凡是后出现的东西都是新事物;从事物发展的最终情况来看，新事物要比旧事物力量更强大，发展速度更快，更加完善和成熟，但新事物在开始时是弱小和不完善的，而旧事物反而显示出强大的特点;新事物的名称固然是新的，但旧事物有时也打着新的名称和旗号来欺世盗名，而其本质仍是旧事物。总之，不能从表面形式上去识别新旧事物。
　　另外，新事物与旧事物是相比较而存在的，并且会随着具体的时间、条件的变化而变化。任何事物都有一个产生、发展、灭亡的过程。事物处于产生、发展的阶段，可能是新事物;、到了灭亡阶段，就成了旧事物。因此，绝不能以一成不变的眼光，看待新事物与旧事物。运用发展的观点，正确认识社会主义社会和资本主义社会。
　　改革开放二十多年来，随着对外交流的进行和出国人员的增多，带回的各方面信息也大幅度增加，学生生活在社会中，身受这种社会环境的影响，便正确认识资本主义和社会主义的难度增加。
　　运用发展的观点，正确认识资本主义社会和社会主义社会，可以从以下三方面理解:
　　(1)要把两种社会制度如实地看成是一个变化发展的过程，弄清两种社会制度的来龙去脉。资本主义从诞生至今，己有四五百年历史，我国的社会主义只有50年的历史，历史起点不同，这是社会主义与资本主义在经济文化上存在较大差距的原因。
　　(2)要弄清两种社会制度在其发展过程中所处的阶段和地位。资本主义正处于发达的资本主义，即帝国主义阶段，即将走完它的最后历程;我国社会主义正处于初级阶段，有强大的生命力和远大的发展前途，我国社会主义的发展趋势，从经济发展速度上看，比资本主义国家快。一些制约我国社会经济发展的因素，正在发生根本性的变化，我们确立了邓小平理论的指导地位和制定了党的基本路线，传统的计划经济体制正在逐步转变为促进生产力发展的社会主义市场经济体制，改革开放为我们打开了良好的国际环境，在中国共产党的领导下，全国人民齐心协力，一定能建成一个富强、民主、文明的社会主义国家。
　　(3)要有创新精神，促进社会主义社会的成长壮大，用创新精神看待我国社会主义社会，就要拥护和支持改革事业。我国社会主义制度作为新事物，只有在改革的进程中，才能逐步走向健全，走向完善，走向成熟。我国的改革事业是一项复杂的、巨大的社会系统工程，新情况不断出现，新问题层出不穷。我们要积极拥护改革、关心改革、宣传改革、支持改革，积极投身到改革的伟大事业中去，而决不能思想僵化、墨守成规，不能因为改革中还存在某些不足，就采取讽刺、挖苦、嘲笑的态度，更不能因为前迸中暂时的困难而动摇。
引入新课
　　古希腊的哲学家说过，“人不能两次踏入同一条河流”。请同学们议论并说明这一句话反映了什么道理 (提问的目的在于引出新课。)
　　这句话说明这样一个道理：世界上的任何事物都处在永不停息的变化发展之中。
　二、事物是变化发展的(板书)
　1．世界上任何事物都是变化发展的(板书)
　　(学生阅读教材上有关计算机的发展历史，并学习教材上分别举例分析、论证的方法来加深对这个观点的认识。最后教师归纳。)
　　我们知道整个世界是由自然界、人类社会和思维三大领域构成的，所以我们就从这三个方面进行分析说明事物是变化发展的。
　　(l)自然界是变化发展的。(板书)
　　(2)人类社会也是变化发展的。(板书)
　　(3)人的认识是一个由不知到知，由浅到深的发展过程。(板书)
　　总之，无论是自然界、人类社会、人类思维，都是变化发展的，一成不变的事物是没有的。任何事物都有其产生发展的过程。
　　提问：什么是发展 运动、变化、发展有没有区别 事物的变化、发展是不是一个事物简单的重复、反复循环、原地打圈 (引起学生思维，起质疑作用。)
　2．发展就是新事物代替旧事物(板书)
　　发展固然是运动和变化，但不能把任何运动变化都看成是发展。因为事物的运动变化有多种多样的，有前进的、有后退的、有向上的、也有向下的；有由旧到新的、也有由新到旧的、还有简单的重复等等。发展不是同一事物的简单的重复和反复循环，也不是倒退下降的变化，而是事物具有前进上升性质的变化，是事物由低级到高级、由简单到复杂的变化。这种变化的结果，都是新事物代替旧事物。
　3. 把握发展概念要着重注意两点(板书)
　　1. 要正确理解发展的实质。(板书)
　　首先请同学比较运动、变化、发展三个哲学概念的联系与区别。
　　(学生认真阅读教材后就会比较清楚了。)三个概念的联系或者说三个概念的共同点是：都表明事物不是绝对静止的，不是凝固的和僵化的。三个概念的区别是：运动作为物质存在的方式，是一般的变化；变化则侧重于运动中所发生的状态乃至性质的改变，但是，运动和变化又都没有表达、规定事物运动、变化的总的趋势，也没有直接表达和规定事物的总体性质；而发展这种运动和变化，是那些上升的、向前的、进步的变化，发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡。
既然发展的实质就是新事物的产生和旧事物的灭亡，所以必须掌握区分新、旧事物的标准。
　　(2)要明确区分新旧事物的根本标准。(板书)
　　请同学们分析以下的这些事物的变化，鉴别是不是发展 (如：邓小平理论；中国农村劳动力以空前规模从第一产业向第二、第三产业转移；从单一的粮食生产向经济作物生产及多种经营转移;学校教育从应试教育转向素质教育；在西方和日本等发达国家邪教势力猖獗；原北京市市长陈希同成为阶下囚；农业生产中培育优良品种等。)
　　(在此基础上引出新事物的概念)
　　第一，所谓新事物，是指符合客观规律，是有强大生命力和远大前途的东西。旧事物则是指那些同客观规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西。(学生举例。)
　　第二，判别新旧事物的标准是看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力和远大的发展前途。
　　第三，判别新旧事物时，容易出现的错误标准有哪些 为什么 试举例说明。(目的是引导学生认真阅读、思考，通过举例更好地掌握判别新旧事物的标准。)
　　(教师归纳。)
　　一是有人常常简单地以事物出现的时间的先后来判断一个事物是否是新事物。当然，事物的发展，都是随着时间的推移，旧事物被新事物所取代，新事物都是后来出现的，但不等于说，凡是后来出现的东西都是新事物。新出现的事物如果不符合客观规律,没有强大的生命力和远大的发展前途，就不是新事物。比如："毛孩"的返祖现象，就是违反了生物进化的规律，因此不是新事物。又如：在我国经济发展过程中曾经出现过的"大跃进"、人民公社化运动等就是违反了我国经济发展的客观规律，所以也不是新事物。再如：在改革开放过程中，曾出现的主张"全盘西化"的所谓新观点，还有前苏联的戈尔巴乔夫提出的所谓"新思维"等，都由于其本质内容已经失去了必然性，所以也不是什么新事物。
　　二是有人喜欢以一时力量的强弱、发展速度的快慢、是否成熟和完善，来判断新旧事物，这也是不科学的。因为，任何新事物的成长都是一个由小到大、由弱到强、由不完善到完善的发展过程。因此，在新事物成长的过程中，必然会出现这样或那样的问题，但只要是符合客观发展规律，最终会发展强大、成熟和完善。比如目前在我国改革开放的过程中，就出现了许多新事物、新理论，如：经济特区的建立；社会主义市场经济体制的建立，现代企业制度的形成；国有企业经营方式的多样化；股份制等；农业产业化、规模化经营，金融市场、人才市场、再就业市场等的建立。由于符合了经济发展的客观规律，由于它能推动和促进社会生产力的发展，所以尽管还存在着这样那样的问题，但是已经显示了其蓬蓬勃勃的生命力，推动着我国经济的迅猛发展。(1997年第8期的"新知青，到农村去"，"创一个惊天动地的农业奇迹"。以加深学生对改革开放新事物的认识，并自觉地为新事物的成长做贡献。)
　　三是有人仅从事物的名称、旗号等表面形式上判断新旧事物，这样就容易被表面现象甚至是假象所迷惑。比如“计算机算命”就是打着科学的旗号搞封建迷信；又如一些假冒伪劣的商品，用美观的包装骗人等都是如此。
　
小结：
　　通过两节课的学习，我们对唯物辩证法的发展的观点有了一定的认识，即；世界上的一切事物都是运动、变化、发展的，发展就是新事物代替旧事物。因此我们还要学会用发展的观点看问题。
　　下面我们讨论：“士别三日，即当刮目相看”这句话说明了什么哲学道理。
　　(学生讨论，教师归纳。)
　　说明了世界上一切事物都是变化发展的，在唯物辩证法看来，世界上没有僵死的、一成不变的事物，整个世界就是一个永恒变化发展的世界。同学们，大家要继续思考，既然整个世界就是这样的一种客观现存在，我们只有如实地反映、正确对待这种处于运动、变化、发展的事物，才能做出正确决策。这就是下一节课我们要讨论的关于用发展观点看问题的道理。课后练习
　　举出几个目前我国社会中新事物和旧事物的例子，分析说明它们为什么是新事物或者是旧事物。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》
前 言
〖重点〗哲学是关于世界观的学说,是对具体知识的概括和总结。
〖难点〗世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：
　　①人类的两项基本活动是认识世界和改造世界。
　　②马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
　　③学习马克思主义哲学的目的。
　理解：
　　①世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法。
　　②哲学是关于世界观的学说，是对具体知识的概括和总结。
能力方面：
　　⑴抽象思维能力：通过关于世界观的形成的讲解，培养学生的抽象思维能力。
　　⑵比较能力：通过从区别和联系两个方面比较哲学与具体科学的关系，培养学生的比较能力。
觉悟方面：
　　教育学生以马克思主义哲学为指导，正确地认识世界和改造世界。
课时安排：
　　1课时
【重点解决办法】
　　1、哲学的含义：这是前言的教学重点，明确哲学的含义的关键是了解哲学的对象。哲学研究的对象也就是世界观思考的对象。教材中关于哲学研究的对象包括“万事万物的共同性质和共同规律”、“人与外部世界共同的本质关系”、“处理人与外部世界关系的共同规律”、“认识世界和改造世界的根本方法”，所以教材对哲学的定义为：“哲学是关于世界观的科学，是具体知识的概括和总结”。
　　要真切地理解哲学的含义，必须弄清三个关系：一是哲学与世界观的关系：所谓世界观，就是人们对整个世界以及人和世界关系的根本观点、根本看法，而哲学是适于世界观的学说，是体系化、理论化的世界观。二是　哲学与具体科学的关系：具体科学研究世界某一特定领域事物的性质的规律，哲学研究的是整个世界的共同本质和规律，以及人与外部世界的共同本质关系和共同规律。三是世界观、方法论与哲学的关系：哲学是世界观和方法论的统一。讲解时运用对比方法为好。 1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，对于这个观点在前言中不必讲抽象的道理。可通过事例表明马克思主义哲学是伟大的认识工具（如数学家杨乐、张广厚在马克思主义哲学“对立统一”原理指导下，研究数学中一直分门别类研究的两个分支——函数值中“等值”和“奇异方向”的关系，从而取得伟大成就的故事或李四光、钱学森等科学家学哲学、用哲学的故事，从而使学生对这个观点了解并接受）。
　　2、关于“学习马克思主义哲学的目的”。
　　教材对这个问题非常简要，可概括为“一总五分”。“一总”是指“更好地认识世界和改造世界”。“五分”即指学习目的，表现为“五个有助于”。教师讲解时可选择一两个方面，结合学生的小论文或班上同学对哲学已经有所运用的事例进行讲解（比如“从实际出发”、“全面看问题”等方面的事例）。
【难点及解决办法】
　　哲学与具体科学的关系是难点，可采取列表对比方法讲解：
关　　系 具　体　科　学 哲　　学
区别 含义和研究对象不同 研究世界某一特定领域事物运动规律的科学 研究整体世界及人和世界关系的学说
任务不同 提示世界某一特定领域的特殊规律 提示整体世界变化发展的一般规律
作用不同 为人们认识和改造世界提供具体方法指导 为人们认识世界和改造世界提供方法论指导
联系 哲学以具体科学为基础，是具体科学知识的概括和总结，反过来哲学又为具体科学的研究提供方法论指导
【疑点及解决办法】
　　1、为什么有些自然科学家没有系统学习过辩证唯物主义，但却仍然取得了显著的成就？
　　⑴在近现代史上，有些自然科学家没有系统学习过辩证唯物主义，但却取得了显著的成就，这是客观事实。他们之所以取得成功，是因为研究过程中，他们却是不自觉地按照唯物主义和辩证法的要求去进行科学研究的。例如，牛顿在哲学领域是一个唯心主义者，是上帝的忠实信徒。然而在科学研究领域里他所遵循的道路基本上是符合唯物主义和辩证法的，如他坚信物质是可分的、物质的属性只有通过实验才能为人们所认识中。在研究过程中，他正确地运用了归纳与演绎、分析与综合的方法。
　　⑵但是，这些科学家自发的唯物主义倾向是不牢固的，它经不住唯心主义和形而上学的进攻，往往会成为唯心主义和形而上学的俘虏。牛顿、门捷列夫晚年的悲剧就是典型的例子。
【学生活动设计】
　　⑴、课堂活动：在教法上遵循个别——一般——个别的认识过程，引导学生将已有知识经验升华为本课相关的原理：教学模式可采取以学生已有知识为载体，教师讲解为主，学生参与为辅的模式；教学手段上可兼容多媒体和传统手段，充分体现“前言”的导读作用。
　　⑵、课外活动定一篇小论文“生活中处处有哲学”。
【整体感知】
　　1、前言在教材中的地位：马克思主义世界观、人生观的教育是终身教育，本书是在对学生以往教育基础上，从理论知识上的概括。其基本内容是对学生进行马克思主义哲学常识和科学人生观的教育，从整体上应该这样去理解教材体系，但它只是入门基础。
　　前言是全书的起始课，整个教材是在讲哲学常识，所以讲好哲学这一概念是学习全书的基础。前言指出了马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，从而激励学生了解这门科学的内容，学好这门科学。
　　2、前言共五个自然段，分三层意思。第一自然段是第一层意思，高度概括出人类所从事的基本活动是认识世界和改造世界。要处理三个关系：自己与自然界的关系、自己与他人与社会的关系、自己与自己的关系。第二、三自然段是第二层意思，指出人们在认识和改造世界的活动中既形成了具体科学知识，又形成了哲学知识，介绍了世界观、哲学、方法论三个概念，指出哲学是世界观和方法论的统一。第四、五自然段是第三层意思，指出哲学思想源远流长。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，并指出学习马克思主义哲学的目的和学习时应坚持的原则，从而激励学生认真学好它。
导入新课
　　同学们升入高中二年级，不久将面临人生的一次重要选择，既然学文还是学理工，具体学什么专业，考什么学校等问题。我们对上述问题作决定可以随心所欲吗？为什么？
　　高二生活开始以后，同学们大多有一种紧迫感。有的同学就暗暗下决心：以后要尽量少参加学校的活动，班集体的事能不管就不管，集中精力学好高考科目。这种想法对不对呢？为什么？
　　中共十五大召开前后，社会经济生活中有一个热门话题：关于我国的所有制结构问题。有的人认为公有万分过低，有的认为过高。各种经济成分的比例多大合适？它是由什么决定的？
　　英国科学家培育出世界上首只成年动物体细胞克隆（无性繁殖）绵羊“多利“。各国科学界、政府机关、舆论等各方面对此项研究成果的意义都表示极大的关注，同时对可能产生的复制人的机会和由此带来的伦理危机表示极大的忧虑。“克隆羊”的诞生对人类是喜还是忧？我们应该怎样认识和对待这一科学成果呢？
　　近来，科技发展态势，似热浪滚滚。于是，有个美国人写了一本名叫《科学的终结》的书，认为科学领域取得的成就，很大程度上决定了科学即将走到尽头。这种观点对不对呢？科学有没有终结？
　　（设计上述问题，一是消除学生对哲学的神秘感，引起学习兴趣。二是为哲学概念教学铺垫，要着重引导学生归纳出它的哲学思想。在讨论过程中，可用投影、小黑板逐步显示有关内容。）
　　投影1
　　问题：选择专业、学校能不能随心所欲 答案 ：不能随心所欲 哲学依据： 客观决定主观 方法论意义：要从实际出发
　　问题：如何处理德智体以及个人和集体关系 答案 ： 德智体全面发展，关心集体 哲学依据： 事物是相互联系的 方法论意义：要用联系的观点认识事物、处理问题
　　问题：所有制结构由什么决定 答案 ： 生产关系一定要适合生产力发展状况的客观规律 哲学依据： 事物运动是有规律的 方法论意义：按规律办事
　　问题：克隆技术是喜还是忧 答案 ： 亦喜亦忧，喜大于忧 哲学依据：事物是一分为二的，矛盾主要方面决定事物性质 方法论意义：两点论和重点论相结合
　　问题：科学有没有终结 答案 ： 没有终结 事物是发展的， 哲学依据：人的认识也是发展的 方法论意义：要用发展的观点看事物，人的认识不能停止在一水平上
　　(学生讨论，教师归纳。)
　　上述事例仅涉及到同学们学习生活和社会生活中有限的几个问题，但是从中也可以看到人们对事物的看法和态度总是与一定的哲学思想相联系的。哲学思想无所不在地影响着社会生活，影响着我们每个人。只是人们不一定都自觉地意识到罢了。
　　请同学们进一步思考：
　　我们在前面总结出的一些哲学观点是从哪里来的呢 这就要从人类认识世界和改造世界的活动说起。自人类诞生以来，就一代又一代地从事着两项基本的活动，一是认识世界，一是改造世界。
　一、认识世界和改造世界是人类的基本实践活动(板书)
　　人都是在同自然、社会的关系中存在和发展的。人的活动都是以调整和处理人与自然、人与社会的相互关系为目的的。因此，人类的生存和发展离不开人对自然和社会的认识。
　　在改造世界的漫长过程中，人类逐渐认识着外部世界的现象、本质与规律，不断思考着人与外部世界的关系。同时，也使自身不断发展和完善。就每个人来说，他总是在不断地处理着三个方面的关系：一是自己与自然界的关系，二是自己与他人、与社会的关系，三是自己与自己的关系。
　　人们在处理自身与外部世界的关系中，在调节自身的关系中，积累了许多经验。文明史开始以后，在人们实践的基础上，逐步产生了自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。这些具体的科学告诉人们应该怎样处理自身与外部世界的关系，怎样使自身得到发展和完善。
　　与此同时，人们在实际生活中，由于时时刻刻同周围环境接触，对各种具体事物产生一定的看法，随着实践的进行和知识的积累，逐步形成了更高层次的认识，即对世界总的看法 和根本的观点，这就是人们的世界观。
　　例如：人们在实践活动中，会感受到世界上实实在在的事物是客观存在的，不以人的意志为转移的。人们的实践活动是有意识、有目的的，但并不总是能成功，只有与客观实际相符合才能实现。客观决定主观，主观必须符合客观，这种看法，就不是人们对某一具体事物的认识，而是带有根本性、普遍性，是更高层次的认识，属于人们的世界观。
　　哲学家们把人们对整个世界总的看法和根本的观点加以提炼和加工，把在实践中形成的自然知识、社会知识和思维知识加以总结和提高，把它们加以理论化和系统化之后，就形成为一定的哲学。哲学就是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。
　　关于世界观的形成和特点，可投影下图以加深理解：
　
　二、哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结(板书)
　1．哲学是关于世界现的学说(板书)
　　(l)世界观就是人们对整个世界总的看法和根本观点。
　　①世界观是人们对“整个”世界的总的看法和根本观点。
　　整个世界包括自然界、人类社会和思维，既包括客观世界，也包括主观世界。它不是指世界的某一方面，某一领域。
　　世界观是人们对整个世界总的看法和根本观点，而不是对世界“某一部分”的总的看法和根本观点。
　　②总的看法和根本观点是说，这种看法带有整体性和根本性。它不可能是对所有问题的看法，也不是对某一事物的具体看法，而是对万事万物的共同性质和普遍规律的看法和观点。例如，是主观决定客观还是客观决定主观 世界上的各种事物是本来就如此的，还是变化发展的 事物的变化发展是杂乱无章的，还是有规律的 事物是孤立存在的 还是相互联系的 对于客观世界人们能不能认识和改造，怎样去认识和改造 认识世界和改造世界的根本方法是什么 等等。对上述问题的认识，就是人们对世界总的看法和根本观点。
　　世界观几乎是人人都有，只不过一般人是不自觉地、不系统地掌握着某种世界观罢了。
　　(2)哲学是关于世界观的学说(板书)
　　人们在实际生活中自发形成的世界观，往往是零散的、朴素的、缺乏理论的论证。哲学不同于人们自发形成的世界观，它是一门学问，是关于世界观的学问。它是哲学家们把人们对世界的根本看法加以论证，形成一套体系，并用某种理论形式表现出来，就成了哲学。
　　可见，从世界观的形成，从哲学和世界观的关系看，哲学和世界观是既有联系，又有区别。哲学是关于世界观的学说。世界观人人有，但并非人人都懂哲学，要使自发形成的世界观升华为理论，使自己形成科学的世界观，就要学习哲学。学习马克思主义哲学。
　2．哲学是具体知识的概括和总结(板书)
　　请学生回顾正在学习的数学、物理、化学、生物、历史等学科的研究对象是什么 (教师归纳)哲学不同于具体科学知识。具体科学研究的都是世界某一特定领域、某一局部的问题，揭示的是自然界或社会现象的特殊本质和规律。哲学是把整个世界作为研究对象，揭示的是世界万事万物的共同本质和普遍规律。
　　哲学不是凭空产生的，它是以各门具体知识为基础，是对具体知识的概括和总结。
　　例如：数理化三门学科有许多公式、定理。这些公式、定理是从哪里来的呢 是人们经过生产斗争和科学试验取得的，这就是哲学所作的概括和总结。
　　哲学是对具体知识的总结和概括，对具体知识有指导作用。
　3．哲学是世界观和方法论的统一(技书)
　　同学们知道人们是以一定的世界观作指导去观察和处理各种具体事物的，持什么态度，用什么方法，这就是方法论问题。认识世界要有认识方法或思想方法，改造世界要有行动方法或工作方法，哲学为我们认识和改造世界的活动提供了一个总的普遍适用的根本原则和根本方法。所谓方法论，就是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。(教师可再次用投影1说明。)
　　客观决定主观；我们看问题、办事情就要一切从实际出发；规律是客观的，在改造世界的活动中就要尊重客观规律，按客观规律办事；事物都是普遍联系的，就要用联系的观点看问题；事物都是运动变化发展的，就要用发展的眼光看事物；……·这些都属于方法论的范围。正因为哲学既是世界观，又是方法论，所以它就能指导人们认识和改造世界的一切活动，能队指导思想和根本方法上使人变得更聪明。正是从这个意义上，人们称哲学为智慧学、聪明学。
　　那么，是不是一切哲学都是使人聪明的学问
　　教师小结：不是一切哲学都是使人聪明的学问。哲学观点有正确与错误、科学与非科学之分。错误的哲学观点不但不能使人聪明，反而使人糊涂、愚蠢，甚至犯错误。事实说明，只有正确的哲学思想使人产生智慧，增长才干。我们说哲学是智慧学、聪明学，主要是指正确的、科学的哲学，即唯物主义，特别是辩证唯物主义：我国古代的孙武、孙膑等，他们之所以能成为杰出的军事家，是与他们具有朴素的唯物主义和辩证法思想密切相关的。古代许多哲学家同时又是著名的自然科学家，这也不是偶然的巧合。
　　著名的自然科学家爱因斯坦认为哲学是“全部科学研究之母”，因为哲学“能揭示科学从许多可能着手的路线中选择一条路线”。可以说，一切有成就的自然科学家在进行科学研究的实践中，都必须遵循唯物论和辩证法，只是有自觉与不自觉、彻底与不彻底的区别。
　　同学们将要学习的是马克思主义哲学，它是科学的世界观和方法论。学好它，能使我们真正聪明起来。
　三、学习马克思主义哲学的目的(教书)
　　1．马克思主义哲学是科学的世界观和方法论(板书)
　　教师：哲学思想源远流长。古代和近代一些哲学家的哲学思想不同程度地包含了正确、合理、科学的成分。由于受主客观条件的限制，其哲学观点都有一定的局限性。马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。它产生在工人运动的革命实践中，立足于近代自然科学基础之上，吸收了人类以往一切思想文化的积极成果，揭示了自然界、人类社会和思维发展的最一般规律。马克思主义哲学是人类智慧的结晶，是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。
　　我国广大党政干部、知识分子、工人、农民、战士以及其他行业的人们，积极从马克思 主义哲学中吸取智慧的营养，做好自己的工作。同时，他们还通过学习马克思主义哲学，正确评价有关社会问题，指导自己正确地认识和处理人生道路上遇到的各种问题。(可以选用李四光、钱学森事迹为例说明。)
　　2．青年学生学习马克思主义哲学的目的和意义 (板书)
　　学习马克思主义哲学的根本目的，在于以这一科学的世界观和方法论为指导，更好地认识世界和改造世界。
　　同学们来到这个世界，都希望自己有一个美好的人生。同样生活在世界上，为什么有的人生活得有价值，有的人生活得没有价值 人，怎样生活才有价值呢 生活总是充满着矛盾，人生道路也是不平坦的，不会总是一帆风顺，在人生发展的不同阶段，都会遇到各种各样的问题。人，应当怎样认识和处理人生旅途中的困难和问题呢 包括社会生活的、国家生活中的政治、经济、文化等各方面的问题。这些都是我们每个人必然碰到的，同时又是必须作出回答的问题。
　　对上述问题的回答，必须以科学世界观作指导。中学生学一点马克思主义哲学常识，有助于树立科学的世界观、人生观和价值观；有助于在观察和分析社会问题时，得出正确结论；有助于正确理解党的路线、方针和政策；有助于分析人生重大问题，指导自己在人生道路上前进；有助于搞好学习和指导工作。
　　总之，学习马克思主义哲学常识，对中学生树立科学的世界观、人生现有直接的奠基作用。我们应该努力学习它。在学习中应该坚持理论联系实际的原则，着重于理解，着重于运用。不断地理解，不断地运用，我们就能在祖国社会主义现代化建设中做出更大的贡献。
板书设计：
前言 1、哲学的形成和含义： ⑴、人类的两项基本活动是认识世界和改造世界
⑵、人们在认识和改造世界活动中形成了具体科学和哲学 ①、具体科学的形成特点
②、哲学的形成特点
⑶、哲学是关于世界观的学说 ①、什么是世界观
②、什么是哲学
③、两者的关系　
⑷、哲学是世界观和方法论的统一 ①、什么是方法论
②、世界观与方法论是统一的
2、马克思主义哲学： ⑴、马克思主义哲学的含义
⑵、学习马克思主义哲学的根本目的和意义
⑶、学习马克思主义哲学应坚持的原则高二政治《哲学常识》第五课
5.3.1 要重视思维形式的作用
【重点】概念、判断、推理在思维中的作用；
【难点】
　　①概念的内涵和外延；
　　②判断应当回答实践中提出的问题，能够指导人们去进行一系列的实践活动；
　　③判断不能自相矛盾；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：
　　①培养比较能力：着重培养分析问题的能力。
　　②结合实例，能指出概念、判断、推理在思维中的作用；
⑵能力方面: 着重培养分析问题的能力。本框三种思维形式的叙述，事实上是着力于分析的，通过教学的双边活动，培养学生分析问题的能力；
　　①培养比较能力：本框内容有许多是进行比较的。概念、判断、推理三者之间的比较，还有真实判断与虚假判断的比较。归纳推班与演绎推理的比较等等。通过学习培养学生比较分析能力；
　　②培养逻辑思维能力：通过逻辑思维知识的教学，培养学生逻辑思维能力；
⑶觉悟方面：
　　利用教材所列举的实例，在讲解理论观点过程中，同时进行思想教育。
复习提问:
　　1．感性认识同理性认识有哪些不同
　　2．在第一次飞跃中怎样对感性材料进行加工制作
　　(设计这两个问题的目的是，通过复习感性认识同理性认识的区别，引出概念、判断、推理是理性认识的形式；通过明确思考加工的过程就是形成概念、作出判断、进行推理的过程，进而导人新课。)
导入新课:
　　人们的思考加工的过程，是形成概念、作出判断、进行推理的过程，是一个逻辑思维的过程，但是，并不是每一个人都能形成正确的概念，作出正确的判断，进行正确的推理，不是都能对感性材料进行正确的思考加工，所以不仅要勤于思维，还要善于思维，为此，就要注意培养科学的思维方法。
讲授新课:
　第三节 注意培养科学的思维方法(板书)
　　培养科学的思维方法，首先要重视思维形式的作用。
　一、要重视思维形式的作用(板书)
　　1．从感性认识上升到理性认识的过程是一个逻辑思维的过程(教书)
　　进行逻辑思维，要借助于思维形式。思维形式有哪些 思维形式包括概念、判断、推理。
　　在思维过程中，它们各有自己的功能和作用，我们首先讲概念。
　2．概念的含义和作用(板书)
　　思想政治课学过很多概念，如：生产力、生产关系、商品、物质、意识，第五课也讲了不少(可找同学列举一些：主观能动性、感性认识、理性认识、真理、科学理论，等等)，数学、物理、化学、生物，每一门学科都离不开概念，都有很多概念。
　　什么是概念 概念有什么特点 概念在思维中有什么作用 请同学阅读教材第23页第二
　　自然段至24页第二自然段。
　　(在同学阅读后，教师边提问，边讲解，边板书。)
　　(1)概念的含义：(板书)
　　概念是反映对象的本质属性的思维形式。“对象”是指我们思维认识的对象。“本质属性”是指能把事物同其他事物区别开来的属性，一般是这类事物特有的属性。对象的本质属性反映在人的头脑中就形成概念。(投影或辅助板书)
　　概念
　　　对象的本质属性（概念的内涵）
　　商品
　　用来交换的劳动产品
　　意识
　　客观事物在人脑中的反映
　　商品五光十色，琳琅满目，它们的共同的本质的属性——用来交换的劳动产品——反映到我们的头脑中，就形成了商品这一个概念。商品就是用来交换的劳动产品，凡用来交换的劳动产品就是商品。
　　　意识各式各样，又很抽象，无法描绘，难以想象。当我们从形形色色的意识现象中概括出它们的共同本质——客观事物在人脑中的反映后，在我们的头脑中也就形成了意识概念。
　　教材中把反映在概念中的“对象的本质属性”叫做概念的“内涵”。
　　①内涵指反映在概念中的对象的本质属性。
　　概念的内涵也就是概念的含义。
　　概念还有外延，外延是指概念的适用范围，即概念所反映的这类事物都包括什么。凡用来交换的劳动产品，不管是生产资料，还是消费资料；不管是工业品，还是农产品；也不管是在公有制条件下，还是在私有制条件下生产的，都是商品。同样，只要是客观事物在人脑中的反映，不管是对现象的反映，还是对事物本质的反映；不管是正确的反映，还是歪曲错误的反映，都属于意识。
　　②外延指概念所反映的那一类事物的总和。
　　我们了解了概念的含义，知道了什么是概念，概念在思维中又有什么作用呢 在思维中
　　为什么要形成概念呢
　　(2)概念在思维中的作用--概念是思维的基本单位(板书)
　　提问：柏拉图对人的概念的理解错在哪里
　　(教师小结)柏拉图没有准确揭示"人"这个概念的内涵，没有揭示人的本质属性。"没有羽毛”、“两脚直立”不是人特有的本质属性。内涵不准确，外延也不准确，以致拔光了毛的鸡，被戏称为“柏拉图的人”。概念不清，不能准确认识事物，必然导致思维的混乱。可见，概念在思维中具有非常重要的作用。
请同学看一看教材第24页的"议一议"这几个问题。
　　(同学议论，教师小结)速度和加速度，公民和人民，是两对相近易混又互相区别的概念。速度和加速度都是描述物体运动中位移与时间关系的物理量，但速度是指单位时间物体位移量的大小，是位移与时间的比值，是描述物体运动快慢的物理量；加速度是讲单位时间内物体位移的变化量的多少，是速度变化和所用时间的比值，是描述速度变化快慢的物理量。理解错了，划不清它们的界限，就不能正确地思维、判断，比如，加速度大的，速度就不一定快；速度快的，加速度也未必大。同样，划不清公民和人民的界限，也会带来思维的混乱，甚至导致执法和执行政策中的错误。
　　对概念在思维中的作用，教材在第23页最后一段，列举了三点作用，请同学用简练的语言概括一下。
　　第一，掌握了概念就能把这一类事物同其他事物区别开来；
　　第二，掌握了概念，才能真正理解客观事物；
　　第三，概念明确，才能恰当地作出判断，才能合乎逻辑地进行推理，才能获得正确的认识。
　　概念的重要作用，可以概括为一句话：“概念是思维的基本单位”，或叫思维的“细胞”。
　　这就是说，没有概念，就不能进行思维，也就没有思维。概念既是人们对客观事物认识的总结、结果，又是人们新的认识的起点，人们要运用概念作出判断，进行推理，开始新的思维活动。
　　所以，在思维中，就要作到概念明确。
　　(3)明确概念的最基本要求(板书)
　　明确概念，第一就要明确概念的内涵和外延，准确把握概念的内涵和外延；第二，在同一思维过程中，概念的内涵与外延要保持前后一致，否则，就会导致思维和逻辑的混乱。
　　思维过程中，非常重要的一件事是运用概念，作出判断。
　　3．判断的含义和作用(板书)
　　请同学阅读教材第24页第2自然段至25页第3段。想一想：
　　①什么是判断 ②在思维中判断的重要作用是什么 ②在思维中作出判断的基本要求是什么
　　(逐题提问，逐题讲解)
　　(l)判断的含义：(板书)
　　判断是对事物的情况有所断定的思维形式。
　　当一个事物成为我们思维认识的对象，我们就要断定它是什么、不是什么，它有什么性质、没有什么性质，它与其他事物有什么关系、没有什么关系，这就是判断。从形式上看，判断是一个句子，概念则是一个词或词组。教材中列举了很多判断，请同学举出几个。
　　有所断定是判断的最基本特征。如果一句话什么也没有断定，那就不是判断。我们对事物的认识，就是在概念的基础上作出的一个又一个的判断。判断是理性思维的形式，也属于认识，因此判断就有可能正确，也有可能不正确。所以判断有真假之分。
　　(2)判断在思维中的作用(板书)
　　教材在24页最后一段到25页列举了三点，请同学们提炼概括以下这三点的内容。
　　判断的作用是
　　　①运用概念作出判断是认识深化的标志。
　　　②能够作出有关事物的各种正确的深刻的判断时，才能说我们正确地、深刻地认识了这个事物。
　　　③判断是组成推理的重要因素，正确运用判断是正确进行推理的必要条件和前提。(关于这一点后面还要讲到)
　　判断是人们对事物认识程度的标志。当我们对一个事物无法作出明确的判断时，也就表明我们对这个事物认识的还很不够，更谈不上深刻和正确了。
　　　请看教材25页的"想一想"，大家想一想"说明了什么"。
　　　说明了判断的重要作用。当我们找到了有关的定理，表明你对这一道题作出了正确的判断，有了正确的认识，所以就能比较顺利地解出来了。
　　既然判断在思维中有这么重要的作用，我们在思维中作出判断时，应该注意什么呢
　　(3)作出判断的基本要求(板书)
　　　①判断必须真实、准确，就是说，判断要符合实际，而不能想当然的主观臆测，否则就是假判断，把思维引入歧途。
　　　②判断还要回答实践中提出的问题，能指导人们的实践活动。判断仅仅真实、准确是不够的，如果不去回答实践中的问题，不能指导人们的实践活动；这种判断也就　　　没有什么意义。比如，我们说“冰比水轻”，这是真实的，但没什么意义，如果我们作出“因为冰比水轻，所以我们可以利用冰的浮力，把沉重的装备从冰面上运往南极考察站”这样的判断，意义就大不一样了。
　　　③判断不能自相矛盾。寓言故事中的那个楚国人的判断是自相矛盾的，物莫能陷之盾和物无不陷之矛，二者不可能同是真实的，是不符合实际的。有些判断如“事物既是运动的，又是静止的”，“矛盾双方既是对立的，又是统一的”，“光既有波动性，又有微粒性”等，好像是矛盾的，但是这似乎矛盾的双方是可以同时存在的，这些判断正确地反映了客观实际，不是自相矛盾的判断。
　　　④使用判断前后要一致。在同一条件下对同一对象的同一思维过程中，要保持判断的同一。除非条件变了，判断才能改变。例如，-l，在实数范围内，是无意义的，而在复数范围内，不仅有意义，而且是不可缺的。
　4．推理的含义和作用(板书)
　　请同学阅读教材25页倒数第2自然段至26页第3段，并思考：①什么是推理 ②推理 有哪些重要作用 ③
　　正确进行推理，应注意哪些问题 (同学回答，教师小结)(1)推理的含义：(板书)
　　推理是由一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。其中，依据的已知判断叫“前提”，推出的新判断叫“结论”。
　　推理的类型主要有归纳推理和演绎推理，(还有类比推理)。归纳推理是从个别推出一般，演绎推理是从一般推出个别(类比推理则是从个别推出个别)。下面请看几例。(可用投影或辅助板书。)
　　这几个例子各是什么推理？例1属于演绎推理，例2属于归纳推理，例3是著名的"哥德巴赫猜想"，是用归纳推理中的简单枚举法推出的一般性结论，例4还是属于归纳推理，例5属于演绎推理。从这五个例子可以看出，不管是那种推理，都推出了新知识。
　　（2）推理在思维中的作用：（板书）推理是一种获得新知识的方法。
　　例1、例2和例4的结论都是正确的，例3的哥德巴赫猜想还需最后的证明，而例5结论则不一定正确。要保证推出的新知识的正确性，我们应该怎么做呢？
　　(3)进行推理应注意的问题(板书)
　　一般说来，演绎推理的结论是必然的，只要前提正确，又没有违背推理的规则，结论就是确定的、正确的；如果推理的前提是错误的、虚假的，结论就可能是错误的(如教材26页的"中学生都是共青团员"，两小儿辩日中的"早晨太阳大，中午太阳小"、"早晨太阳凉，中午太阳热"之类)。例5则因违背了推理的规则，把必要条件作为充分条件，也推出了不可靠的结论。归纳推理的结论则是或然的，尽管前提正确，结论却不一定正确，需要加以证明。所以，进行推理应注意：
　　　①推理的前提必须正确。
　　　②要遵守推理的规则。
　　　不管是归纳推理还是演绎推理，都必须注意这两点。至于什么样的前提是正确的，需要我们努力学习，用科学知识丰富我们的头脑；推理有哪些规则，有兴趣的同学，想使自己的思维方法更科学的同学，可以阅读一本逻辑学的书。
小结：
　　　今天我们讲了概念、判断、推理等思维形式的一些知识，目的在于掌握这些知识的基础上，注意培养科学的思维方法以完成认识的根本任务。这一部分的知识结构可图示如下：
复习巩固
　　1．概念在思维过程中的主要作用是什么
　　2．判断在思维过程中的主要作用是什么
　　3、推理在思维过程中的主要作用是什么
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第三课
3.3.1、办事情要善于抓住重点
〖重点〗如何正确处理主、次矛盾的辩证关系。
〖难点〗主、次矛盾的含义。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：主要矛盾、次要矛盾的含义。
　理解：主要矛盾和次要矛盾相互关系的原理。
　运用：运用主次矛盾相互关系的原理，分析当代中国社会的主要矛盾，说明我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心，实现社会的全面进步。

能力方面：
　　通过本框教学，继续培养学生的辩证思维能力、比较分析能力和运用哲学基本原理去分析和解决实际问题的能力。

觉悟方面：
　　通过教学，引导学生进一步坚定建设有中国特色社会主义的信念。此外，引导学生处理好“以学为主”和“兼学别样”的关系，学会“弹钢琴”的工作方法。
【重点解决办法】
　　1、如何正确处理主、次矛盾的辩证关系，即看问题、办事情既要善于抓重点，又要学会统筹兼顾
　　从内容来看，学生理解主、次矛盾相互关系的原理并不会感到困难，而学会运用这一原理，处理好二者的辩证关系，则既很重要，又很复杂。从实践来看，正确处理二者的辩证关系，不仅是建设有中国特色社会主义实践中的重大问题，也是当代青年思想方法和工作方法中的现实问题。引导青年学生把两点论和重点论统一起来，有着极为重要的现实意义。对于这个重点问题；应注意两点:第一，紧扣《课程标准》;第二，突出我国社会主义现代化建设必须以经济建设为中心这一主题。
　　主要矛盾和次要矛盾相互联系的内容较多，《课程标准》只是在"理解"层次规定:结合实例，讲授二者在一定条件下可以相互转化的道理。教材主要是通过对两个事例的分析来讲述的，道理并不难懂。但应注意，两个事例论述的是"相互转化"的两种情形。要仔细研究教材叙述该问题的那段文字("宋体字")的理论观点，并进一步研究教材对事例进行分析的那段文字("楷体字")的关键词语。这样，就会明了这里说的两种情形是什么意思。"原来的主要矛盾解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。"明白这个道理有何方法论的现实意义吗 建国初期，我国国内社会的主要矛盾是工人阶级和资产阶级之间、社会主义道路和资本主义道路之间的矛盾。1956年对生产资料私有制的社会主义改造基本完成，这个主要矛盾解决了，广大人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾就突出来成为主要矛盾了。这也就要求工作的重心应该转移。党的"八大"一次会议前后，我们党多次讲过要把工作中心转移到经济建设上来。然而，由于种种原因始终没有转移，仍旧《以阶级斗争为纲"，直到发生文化大革命，国家经济到了崩溃的边缘，人民生活困苦;党的十一届三中全会以来，尽管国际国内发生了这样那样的重大事件，由于没有离开这个中心，国家实力大大增强，人民得到了建国以来最多的实惠。由此可见，条件己发生变化，申心不转不行;条件没发生变化，中心不可乱转，动摇不得。
　　关于主要矛盾和次要矛盾相互关系原理的方法论意义，《课程标准》在"理解"层次和"运用"层次各提出了一项要求。在 "理解"层次，规定 "以正反两方面的实例，阐释抓住重点、统筹兼顾的工作方法"。要求有 "实例"，而且是 "正反。实例都有，还要从理论上进行《阐释"。可见，这一要求是较高的。这一要求是指一般的"工作方法"。在"运用"层次，还规定了讲述经济建设为中心的问题。教材对上列两项要求是融为一体来叙述的，这样，我们在教学申就可以用不同的方法来处理。一种是先讲一般的工作方法，然后专门讲解以经济建设为中心的问题，另一种是在讲 "抓住重点"和"统筹兼顾"两层意思时，既讲工作方法，又讲以经济建设为中心的问题。相比之下，前一种思路可能较好。在教学申，让学生从主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响的两个方面自然得出要抓重点和要统筹兼顾这样的工作方法，然后围绕以经济建设为申心这一主题，结合当前的实际说明抓重点和统筹兼顾，引导学生树立 "发展是硬道理，申国解决一切问题的关键在于发展。生产力是最终决定因素，经济基础决定上层建筑"的发展思想以及 "经济与社会相互协调和可持续发展，实现社会的全面进步"的全面发展观点。
复习提问
　　关于矛盾分析的方法，前面我们已经学过几种了 请同学们回忆并总结一下。
　　(设计这个题目的目的在于，通过对矛盾分析方法的复习、总结，提醒学生注意全面地把握矛盾分析的方法，并引出善于把握重点和主流的知识。)
导入新课
　　关于矛盾分析的方法，通过前面的学习，我们知道，因为矛盾是普遍存在的，所以我们要学会运用全面的观点即一分为二的观点；因为矛盾具有特殊性，就要求我们要具体问题具体分析。说到矛盾的特殊性，又具体表现为两种情形，即主次矛盾和矛盾的主次方面，这种矛盾本身固有的不平衡性，要求我们在实际工作中要善于把握重点和主流，这也是矛盾分析方法的很重要的一项内容。
　第三节 善于把握重点和主流（板书）
　　下面请同学们阅读教材第102页第2自然段并思考：
　　(1)结合你所学过的历史知识，分析一下在辽沈战役中．当时都存在哪些矛盾？
　　(2)在这次战役中，毛泽东为什么作出集中优势兵力攻打锦州的作战方针
　　(3)在辽沈战役中，如果主攻长春、沈阳，结果会怎么样
　　(学生阅读，教师将辽沈战投示意图制作成投影片，学生可结合图片进行分析，教师总结。)在辽沈战役中，存在着许多矛盾，如我军与锦州之敌的矛盾，我军与长春之敌的矛盾，我军与沈阳之敌的矛盾等等，众多矛盾中为什么将首攻点放在锦州呢 这里就有一个抓关键、抓重点的哲学问题。
　　正如我们教材上所讲，锦州是通向关内的咽喉，又是敌军关内外、陆海空联结的总枢纽，还是敌军唯一在陆上物资补给的基地，在毛泽东正确的军事路线的指挥下，我军抓住了整个统摄的重点和关键，因而取得了辽沈战役的全面胜利。
　　相反，如果把主攻点选在长春、沈阳会怎么样呢 正像毛泽东同志所分析的那样"如果你们以主力位于新民及其以北地区准备打长、沈出来之敌，则该敌因受你们威胁太大，可能不敢出来。一方面长、沈之敌可能不出来，另一方面锦、榆、唐诸点及其附近之敌则因为你们去的兵力过小，可能收缩于锦、唐两点，变为不甚好打又不得不打，费时费力，这样就有可能使问题已陷入被动地位。"
　　通过对辽沈战役作战方针的制定及实现过程，我们了解到，面对复杂事物的多种矛盾，要善于抓住重点和关键。
　一、办事情要善于抓住重点(板书)
　　这里所说的抓重点和关键，就是哲学上讲的主要矛盾，那么，什么是主要矛盾呢 相对于它的次要矛盾又指的是什么呢
　1．主要矛盾和次要矛盾的含义(板书)
　　请同学们阅读教材第102页第4自然段并找出主次矛盾的含义。
　　(学生阅读后，教师讲解。) 把握主次矛盾要注意以下几点：
　　(l)前提；在复杂事物中。(板书)
　　必须是复杂事物，是一个由多种矛盾构成的矛盾体系或系统，若只包含有一种矛盾，就无所谓主次之分了。
　　(2)不平衡性；表现为诸矛盾的地位、作用发展不平衡。(板书)
　　比如在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾，就是主要矛盾，因为这个矛盾的存在和发展，直接决定着辽沈战役的胜败，也关系到全国战局的发展。其它则属于次要矛盾。
　　那么请同学们思考一下：
　　①在我国建设有中国特色社会主义的实践过程中，存在着许多矛盾，你能举出一些吗 在你举的众多的矛盾中，谁又是主要矛盾呢
　　(学生举例，教师补充纠正。)
　　⑧同样，在我们的学习生活中，也不是只有一件事、一种矛盾，也交织着各种各样的矛盾，你觉得有哪些呢 其中你认为谁是主要矛盾呢
　　(学生举例，教师对以上两个问题集中做总结、归纳。)
　　在我国社会的发展过程中，主要矛盾是同学们非常熟悉的一句话“人民日益增长的物质文化生活需要和落后的社会生产之间的矛盾”，其它如中央与地方的关系问题，东部地区与中、西部地区的差距问题，城乡之间差别问题等都处于从属地位，属次要矛盾。
　　在同学们个人身上同样交织着许多矛盾，比如学习与休息，竞争与生存，成绩和能力，学习与成才，等等，但其中居于支配地位，对我们的发展起决定作用的矛盾是学习与成才的矛盾，是主要矛盾，其它则是次要矛盾。
　　那么主要矛盾初次要矛盾的关系是怎样的呢
　2．主要矛盾和次要矛盾的相互关系(板书)
　　(l)主要矛盾和次要矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的。(板书)
　　主要矛盾由于在事物发展中居于支配地位，对事物发展起决定作用，因而它的存在与发展规定或影响着其它矛盾的存在和发展，但次要矛盾虽然对事物的发展不起决定作用，反过来也会影响主要矛盾的发展和解决。
　　在辽沈战役中，我军与锦州之敌的矛盾是主要矛盾，这个矛盾的解决，就规定和影响着我军与长春、沈阳之敌的矛盾，直接关系到辽沈战役的胜败，也影响到全国战局能否顺利发展。
　　由于主次矛盾是相互联系、依赖、影响的，次要矛盾反过来会影响主要矛盾的解决，因此我军在锦州战役打响后，又用一部分兵力包围长春之敌；一部分兵力牵制沈阳之敌，这就为主要矛盾的解决，起到了一定的保障作用。
　　那么，交织在我们个人身上的主次矛盾，是如何相互联系、相互依赖、相互影响的呢 哪位同学能具体地分析一下
　　(学生分析，教师补充、纠正。)
　　主次矛盾的地位、作用不是固定不变的，它们在一定条件下可以相互转化。
　　(2)主要矛盾和次要矛盾在一定条件下可以相互转化。(板书)
　　请同学们阅谈教材第103第4自然段并思考；
　　①主次矛盾在什么条件下可以相互转化
　　②联系一具体事例说明主次矛盾在一定条件下可以相互转化。
　　(学生阅读、回答问题，教师进一步点拨。)
　　这里说的一定条件主要指两种情况；①主要矛盾解决了或者基本上解决了；②原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新情况，特别是条件发生了变化，其它矛盾可能更为突出，也会发生主次矛盾的相互转化。
　　我们掌握主次矛盾的关系原理，在实际工作中有什么意义呢
　3．看问题、办事情，既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾(板书)
　　既然主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，起着决定作用，我们在观察和处理复杂问题时，就要首先抓住它的主要矛盾。
　　(l)要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾。(板书)
　　请同学们阅读教材第104页最后一段至l05页第l自然段并思考：如何从理论与实践、历史与现实的结合上，认识我国为什么要“以经济建设为中心”。
　　(学生阅读，议论、发言，教师归纳总结。)
　　从理论上看，我国现阶段的主要矛盾是“人民日益增长的物质文化需要和落后的社会生产之间的矛盾”，主要矛盾居于支配地位，对事物的发展起决定作用．正如江泽民同志在十五大报告中所讲“这个主要矛盾贯穿我国社会主义初级阶段的整个过程和社会生活的各个方面，这就决定了我们必须把经济建设作为全党全国工作的中心，各项工作都要服从和服务于这个中心。只有牢牢抓住这个主要矛盾和工作中心，才能清醒地观察和把握社会矛盾的全局，有效地促进各种社会矛盾的解决。”(建议教师把此段话制成投影片，在课上打出。)
　　从实践上讲，只有以经济建设为中心．大力发展生产力，才能改善人民生活，达到共同富裕的目标；只有把经济搞好了，才能实现国家长治久安，巩固社会主义制度；只有以经济建设为中心，大力发展生产力，才能提高我们在国际上的地位，经受各种国际竞争的挑战和考验。
　　从历史上看，以前我们有过没有坚持以经济建设为中心的教训，正如邓小平同志所指出的，多少年来我们吃了一个大亏，社会主义改造基本完成了，还是“以阶级斗争为纲”，忽视发展生产力。
　　从现实上看，近十几年来，由于我们毫不动摇地坚持了经济建设这个中心，因而保证了社会主义现代化建设和改革开放的胜利进行，并旦取得了伟大的历史性成就。
所以邓小平同志讲，发展就是硬道理。
　　通过刚才我们的分析，可以看出，要抓住主要矛盾，并不是一件狠容易的事情。同样，在我们的成长过程中，要始终抓住“学习”这个中心，也要付出艰苦的劳动，克服各种困难，抵御各种诱惑，是不是这样 你能谈一下自已在这方面的感受吗 (学生分析。)如果不抓主要矛盾，会怎么样呢 (学生看书，结合漫画回答。)
　　我们在集中力量抓主要矛盾的同时，也要注意解决好次要矛盾。
　　(2)要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾。(板书)
　　我们搞现代化建设，必须坚持以经济建设为中心，这一条是绝对不能动摇的。但是目前在我们的社会发展中，也还存在着其它一些较严重的问题，比如社会方面的、社会治安方面的、社会风气方面的问题等等，比较经济建设，它们是次要矛盾，但如果不抓，只是“单一”地搞经济建设，也会酿成严重的后果。因此必须把两个文明一起抓，“两手抓”，“两手都要硬”，才能实现社会的全面进步。
　　因此，要恰当处理次要矛盾，就要防止“单打一”，学会“弹钢琴”的工作方法。什么是“弹钢琴”的工作方法呢 让我们共同来阅读教材第105页毛泽东同志的这段话。(共同阅读，深人体会。)
小结；
　　这节课我们学习了主次矛盾的关系原理，这一原理要求我们既要善于抓住主要牙盾，抓中心或关键，又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。
　　既要反对不分主次地“眉毛胡子一把抓”；又要反对形而上学的一点论、“单打一”。
巩固新课
　　“射人先射马，擒贼先擒王”包含什么哲理 请具体分析说明。
《办事情要善于抓住重点》教学设计
【教材分析】：教材第二节主要讲了矛盾特殊性的原理，本框内容着重分析矛盾特殊性的两种情形之一，它是上节内容的具体和深化，二者有不可分割的逻辑联系。
【学生分析】：学生已经学习了矛盾特殊性的原理，这对他们从更深层次上了解复杂事物中诸多矛盾的特点，进而把握复杂事物的特点、性质有一定的帮助。但在理解矛盾的不平衡性问题上有一定的难度，这是教学过程中必须重点解决的。
【教学目的】：
　　1 认知目标：识记主次矛盾的含义及理解二者的辨证关系；举例说明主次矛盾的关系；运用主次矛盾的原理说明我国现阶段要以经济建设为中心，坚持两个文明一起抓。
　　2 能力目标：培养学生辨证思维能力、比较分析能力和实际运用能力。
　　3 德育目标：教育学生认真学习，引导学生进一步树立建设有中国特色社会主义信念。
【教学重点】：如何处理主次矛盾的关系
【教学难点】：弄清主次矛盾的含义
【教学思路】：坚持教学三目标的有机统一，坚持学法与教法的统一。
　　1、贯彻理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来。
　　2、贯彻主导与主体相结合的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好"主导"的角色。采用问题式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，练习等达到认知和行为上的教育目的。
　　3、贯彻教学直观性原则。遵从从感性认识到理性认识的思维发展规律，在教学过程中由现象入手揭示事物的本质与规律。
　　4、贯彻教学多感官共同参与原则。通过创设一定的情景，运用投影、漫画、录像等多种手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。
【教学方法】：讲、读、议、练相结合，采用问题启发式教学。
【教学用具】：经过剪辑的“辽沈战役”电影资料、录像机、投影仪 、自制胶片
【教学过程】：
　　一、忆旧导新，情景导入：
　　1.复习矛盾特殊性原理，说明事物的性质是由矛盾的特殊性决定的。
　　2.设疑：投影【1】请学生思考：复杂事物内部并不只包含着一个矛盾，它的性质又是由什么决定的？是由哪个矛盾决定的呢？
　　3.录像【1】：电影《辽沈战役》片断（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席和中央军委首攻锦州的决心；解放军攻克锦州；辽沈战役的结局）。
　　（1）设疑：辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和东北其它战场乃至全国战局有何重要意义？请学生结合学过的历史知识回答。
　　（2）问：当时东北战场存在着哪几对敌我矛盾？决定整个东北战局的是哪一对矛盾？从哲学上来看，它体现了什么道理？
　　学生回答后教师指出：辽沈战役中首攻锦州体现了在复杂事物中要善于抓住重点（板书）的道理，这就是我们今天要学习的内容。（导入新课）
　二、新课讲授：
　　（一）主次矛盾辨证关系的原理（板书）
　　　1、主、次矛盾的含义（板书）
　　　（1）请学生阅读课文回答以下问题：（1）什么是主、次矛盾？（2）主、次矛盾是不是一个矛盾？它们存在的环境是什么？（3）主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的？
　　　（2）学生回答后，教师点拨：主、次矛盾存在的条件是一个复杂事物，表现的 是诸多矛盾（而非一个矛盾）之间地位和作用的不平衡关系，它是矛盾特殊性的具体情形之一；强调指出主要矛盾和次要矛盾在事物发展过程中的地位和作用。
　　　（3）学生齐读两遍主、次矛盾的含义并在书上用线划出
　　　（4）请学生回顾辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么？ 并由此简要说明辽沈战役的关键为什么是锦州战役？
　　2、主次矛盾是相互联系、相互依赖、相互影响的（板书）
　　　（1）录像
　　　【1】：电影《辽沈战役》片断（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）。设疑：在实施锦州战役的时候，我军对东北其它战场的敌人采取了什么策略？这说明了什么哲学道理？
　　　（2）学生回答后，教师强调指出：在事物发展过程中，主要矛盾决定事物的发展进程，但次要矛盾解决的好坏对主要矛盾的解决也有重要影响，它们之间是相互联系、相互依赖、相互影响的。
　　3、主、次矛盾不是绝对的，一成不变的，在一定条件下可以相互转化（板书）
　　（1）请学生阅读课文思考并回答：主次矛盾的地位是不是绝对的，永远不变的？主次矛盾的相互转化有哪两种情形？这里的一定条件指的是什么？
　　（2）投影
　【2】《中国社会主要矛盾的变化》。请学生分析说明（a）、（b）两种矛盾转化情况。
　　（3）学生回答后，教师指出：（a）表明原来的主要矛盾解决后， 原来处于次要地位的次要矛盾转化为主要矛盾；（b）表明由于客观情况的变化发展，出现了新的情况，导致主次矛盾的转化。并指出在实际工作中我们要根据具体情况来确定主次矛盾。
　4、小结原理，并请学生在教材上划出具体内容，并齐读两遍。
　　（二）方法论意义（板书）
　　教师：上面我们学习了主次矛盾关系的原理，那么在实际工作中我们怎样贯彻这一原理呢？首先请学生简要回顾原理内容，然后逐一分析。
　　1、要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾（板书）
　　　（1）问：为什么要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾？请学生简要分析理论依据后，教师强调指出这是由主要矛盾的地位和作用决定的。
　　　（2）问：在实际工作中我们怎样才能做到“善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾”。学生回答后教师强调要抓住“重点、中心、关键”（板书），并指出抓不住中心和关键就办不好事情。（过渡到下文）
　　　（3）投影
　　【3】漫画：“截指”、“投哪个好”。请学生讨论并分析其哲学寓意，教师指出在实际工作中如果主次不分或抓不住中心或多中心都是不正确的，会对工作带来危害。并请学生简要回顾红军第五次反围剿中“处处设防，处处挨打”的历史。
　　　（4）教师：教材中有许多与此相关的俗语和成语，大家能不能把它们找出来呢？并说说它们的哲学寓意。（小组为单位以抢答的形式进行）
　　　（5）分析实例：学生阅读教材分析社会主义初级阶段的中心工作及根本任务。教师设计以下问题帮助学生理清思路：我国现阶段的主要矛盾是什么，次要矛盾有哪些？什么矛盾决定中心工作及根本任务？我国社会主义初级阶段的中心工作及根本任务应该是什么？把经济建设作为目前工作的中心有什么重大意义？
　　　（6）投影
　　【4】漫画：“圈套”、“校园流行曲”。请学生对此现象加以讨论。教师指出，青年时代尤其是学生时代是人生的关键时期，我们要把主要精力放在学习科学文化知识和提高思想道德素质上，不能舍本求末。有人说，学习就是念书、念书再念书，你认为这种观点对吗？（过渡到下文）
　2、要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾（板书）
　　（1）问：为什么要学会统筹兼顾，恰当地处理次要矛盾？请学生简要分析理论依据后教师强调指出这是由主、次要矛盾的相互关系决定的。
　　（2）问：在这个问题上我们要反对什么错误观点呢？学生回答后教师指出要反对只抓重点的形而上学一点论。
　　（3）再请学生以小组竞赛的形式找出教材中的俗语和成语，并简要分析其哲学寓意。
　　（4）投影
　　【5】漫画：“世上最苦的人”。学生结合自身实际谈谈对这幅漫画的认识。教师指出教育的本质是要促使学生素质的全面发展。然而目前有些地方、有些家长却一味地增加学生的课业负担，忽视学生多方面能力的发展。我们在把主要精力放在学习上的同时，也应当发展其它方面的兴趣和爱好。
　3、运用实例：投影
　　【6】漫画：“只抓物质文明，不抓精神文明”。学生根据教师设计的几个问题进行讨论，教师进行点拨：
　　（1）运用物质和意识关系原理说明物质文明和精神文明在社会主义建设中的关系。
　　（2）运用主、次矛盾关系原理说明物质文明和精神文明在社会主义建设中的关系。
　　（3）请学生结合某些经济发达地区的部分干部腐败问题说明“只抓物质文明，不抓精神文明”的危害。
　　（4）请学生总结：在社会主义建设中应该如何正确认识和处理两个文明的关系？
　4、小结：请学生根据板书内容在教材上把方法论意义划出来，并齐读两遍。
三、全课总结：（略）
四、巩固练习：
　　1、时事分析：结合中美“入世谈判”谈如何认识中美矛盾，把握中美关系。
　　2、辩证分析：《孙子兵法》中“无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备己者也。”这句话体现的哲学观点。
【学生活动设计】
　　1、活动方式:模拟作战部署
　　　题目:"关门打狗"克锦州
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，指导两名有一定多媒体制作能力和口头表达能力的学生把中国革命战争——解放战争时期辽沈战役的作战部署及战争过程制作成多媒体课件。有关历史知识建议请教历史老师。指导这两名同学以"参谋"身份就着多媒体进行确定辽沈战役首攻地点定在锦州的作战部署的演练。指导这两名同学作恰当的分工。
　　　第二步，指导两名 "参谋"演示多媒体课件，解说作战部署。要求讲清这么几个方面:
　　　　(1)战略决战时的敌我形势;
　　　　(2)为什么战略决战的方向首选东北战场，为什么辽沈战役的首攻地点定为锦州 这其中是如何体现主要矛盾和次要矛盾的关系的 具体而言，纵观辽沈战役全过程的发展动态与结果，如何体现办事情要抓重点、抓关键 如何体现主要矛盾与次要矛盾相互联系、相互依赖、相互影响 如何体现主、次矛盾在一定条件下是可以相互转化的:建议把其他同学按电影上的形状 (长桌型)坐好，并采取问答式解说。提问的同学不一定，提的问题不一定，但一定是与战役部署有关的问题。其他同学均模拟各路纵队的司令员和政委。
　　　第三步，教师归纳讲评。首先肯定课件制作的精美，其次肯定答问 quot;参谋"的应答水平和机智水平，再次作归纳:主要矛盾和次要矛盾在事物发展过程中作用和地位不同，两者相互依赖，又在一定条件下相互转化。
　　3、活动目的
　　　(1)通过这项活动以锻炼学生的动手能力和口头表达能力。
　　　(2)通过学生一问一答，增强学生之间的语言、思想、情感交流，建立和谐的同学关系。
　　　(3)通过活动培养学生思考问题、提出问题、应变问题、解决问题的认知能力和水平。
本课时结构图表如下：
附本框题说课稿：
《办事情要善于抓住重点》说课稿
江苏省张家港市晨阳中学 杨 晓 东
一．说 教 材：
　　（一）在哲学常识中的地位：《办事情要善于抓住重点》是高二哲学常识第三课第三节的第一框。整个第三课是哲学常识辩证法部分的矛盾分析法。唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律最基本的，就是矛盾的规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。第三课不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法—矛盾分析法。本课第一节讲了矛盾的普遍性和特殊性，它为我们分析和研究某个具体矛盾奠定了世界观和方法论上的基础。主次矛盾是矛盾特殊性的一种情形，它是对一个复杂事物的内部各种矛盾力量的特点、不平衡性及其相互关系进行分析，因此本框内容是第一节内容的进一步具体和深化。讲好本框内容有助于镏????玫厝鲜逗屠斫饷?艿奶厥庑裕?兄?诎镏????返卮?硌?昂凸ぷ髦械奈侍猓?銮慷缘车穆废摺⒎秸搿⒄?叩睦斫狻
　　（二）内在结构：本框内容，条线清晰，结构完整。教材围绕主次矛盾的关系展开，贯彻理论联系实际的原则。首先揭示原理内容：先从具体事例入手，而后从理论上分析主次矛盾的含义，强调指出复杂事物内部主要矛盾和次要矛盾的地位和作用是不平衡的；再结合具体事例说明主次矛盾是相互联系的。其次分析方法论意义：做到紧扣原理，层层分析。从理论依据、正反对比、社会主义建设，运用俗语、谚语、成语、名人名言等，分别说明要善于抓住重点，集中力量解决主要矛盾和学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾的重要性。最后总结：指出我们在学习和工作中如何贯彻这一思想。
　　（三）教学重点：如何正确处理主次矛盾的关系，即办事情既要善于抓住重点，又要学会统筹兼顾，强调的是方法论意义。确定其为重点，是因为从内容来看，学生对原理的理解并不困难，而学会运用这一原理，处理好二者的关系，则既重要也复杂。从实践来看，正确理解二者的关系，不仅是建设有中国特色社会主义实践中的重大问题，也是青年学生思想方法和工作方法中的现实问题。
　　（四）教学难点：弄清主次矛盾的含义。确定其为教学难点，是因为学生“对一个复杂事物不只包含一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识，比较难以理解。
　　（五）教学目的：
　　　1．识记方面：识记主次矛盾的含义和理解二者的辩证关系。举例分析主次矛盾关系，运用主次矛盾关系原理说明社会主义建设以经济建设为中心，坚持两个文明一起抓。
　　　2．能力方面：培养学生辩证思维能力、比较分析能力和运用哲学原理分析解决实际问题的能力。
　　　3．思想教育方面：教育学生认真学习，增强对党的路线方针政策的认识，引导学生进一步树立建设有中国特色社会主义的信念。
二．说 教 法：
　　根据本框教学内容，考虑采用以下教法：
　　　（一）贯彻理论联系实际的原则。抽象的理论只有与生动的实践相结合才能体现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会主义建设的实践、社会现象的分析、学生学习生活的情景联系起来，可以加强理论知识的掌握；提高学生运用知识解决实际问题的能力，对培养学生正确的思维方法和工作方法具有重大意义.
　　　（二）贯彻主导与主体相结合的原则。教育教学的主体是学生，要充分体现出学生的主体地位，教师要扮演好“主导”的角色，采用问题式教学法，通过学—导—学，培养学生参与意识，提高学生学习积极性。
　　　（三）根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。哲学原理是抽象的理性认识，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示本质与规律，符合学生认知特点与规律。
　　　（四）根据教学多感官共同参与原则，创设轻松的学习环境，采用投影、漫画、录像等手段，活跃课堂气氛，增强视听效果，提高课堂效率。
三．说 学 法：
　　　政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑，练习等达到认知和行为上的教育目的。
四．说 过 程：
　　　（一）导入：忆旧导新，情景导入
　　　“兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。激发学生兴趣可采用设疑和创设情景的方式来进行。根据本框内容，先复习矛盾特殊性原理，说明事物的发展是由矛盾的特殊性决定的。然后设疑：投影出示一幅图表（1）（略）请学生思考：复杂事物包含着诸多矛盾，它的性质又是由什么决定的？是由哪个矛盾决定的呢？
　　录像：电影《辽沈战役》片断（林彪在攻锦、攻沈问题上的犹豫不决；毛主席攻锦的决心；解放军攻克锦州，辽沈战役的结局），教师可设计以下问题：辽沈战役的首攻点选择在哪里？攻打锦州对辽沈战役和其它战场乃至对全国战局有何意义？东北战场存在哪几处敌我矛盾？哪个矛盾起决定作用？从哲学上来看，它体现了什么道理？学生边看边结合学过的历史知识思考，带着兴趣和疑问进入新课学习。
　　　（二）新课讲授：讲议结合，导学相依
　　　“学贵有疑”，精心设计问题，以疑导入，启发思考，层层诱导，讲议结合。
　　　1．对原理的教学：在学生观看录像思考的基础上，引导学生分析主次矛盾的含义、地位、作用等关系。可在学生阅读教材的基础上设置以下问题：主、次矛盾是不是一个矛盾？它们存在的环境是什么？主、次矛盾的地位和作用分别是怎样的？什么是主要矛盾、次要矛盾？学生回答后，教师点拨，再请学生指出辽沈战役中的主、次矛盾分别是什么？并从理论上简要说明为什么辽沈战役的关键是锦州战役？及时加以巩固。
　　　录像：电影《辽沈战役》片断（我国在攻打锦州时对长春、沈阳之敌的包围，及黑山、大虎山阻击战的场景）设疑：在解放锦州的时候，我军对其它战场的敌人采取了什么策略？这说明了什么哲学道理？指出：主次矛盾的相互联系、相互依赖、相互影响的这种关系要求我们在重点抓住主要矛盾的同时，必须注意解决好次要矛盾。
　　　设疑：主次矛盾的地位是不是绝对的，永远不变的？主次矛盾的相互转化有哪两种情形？这里的一定条件指的是什么？投影出示图表（2）（略），学生分析说明两个　　　图例分别属于哪一种“转化”情况？最后由学生小结原理内容，并齐读两遍
　　2．对方法论意义的教学：加强理论与实际的相结合，通过学生自己的观察、分析、比较、讨论、运用等多种方式来突破教学难点。
　　　首先：请学生根据对原理的学习，从理论依据、正反对比、找出并分析教材上的相关俗语、成语、谚语、语录的哲学寓意，说明善于抓住重点、统筹兼顾的重要性。
　　　其次：投影出示漫画：“截指”、“投哪个好”、“圈套”、“儿童歌咏比赛” “世上最苦的人” “只抓物质文明，不抓精神文明”等漫画，让学生幽默轻松的学习气氛中，通过自己分析哲学寓意，加深对知识的理解。
　　　再次：通过社会主义初级阶段的中心工作及根本任务，经济建设和其他建设的关系的实例分析，培养学生运用哲学知识分析解决实际问题的能力，并加深对党的路线方针政策的认识和理解。
　　　最后：请学生思考并回答如何在实际工作中处理好二者关系。
　　（三）巩固练习：以巩固知识为基础，培养能力为目标。
　　巩固新知是课堂教学不可缺少的过程，这一阶段从时间上来看是学生注意力易分散，易疲劳的阶段。进行练习可重新唤起学生的注意力，练习的形式和内容可以多样化，但要以能提高学生技能、发展能力为目标。高中哲学常识的教学更要突出培养学生的辩证思维能力、对社会政治经济等各种现象的观察、分析能力。据此，设计以下两个练习：
　　（1）学生讨论：结合中美“入世谈判”谈如何认识中美之间的矛盾，把握中美关系的大局；
　　（2）辩证分析《孙子兵法》中的“无所不备，则无所不寡。寡者，备人者也；众者，使人备己者也。”体现的哲学观点。
　　最后依据结构式板书（略），回顾教学内容，突出教学重点，并布置课后作业。 　高二政治《哲学常识》
第二课 联系地、发展地看问题教学目标
【教学目的】
　　通过本课教学，使学生认识客观世界的基本特征是普遍联系和变化发展的，而且变化发展是有规律的，引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题，培养学生辩证思维的能力。具体要求
【教学重点】
　　(l)联系的普遍性。
　　(2)发展的实质。
　　(3)按客观规律办事，实事求是。
【教学难点】
　　(1)事物联系的客观性与人的关系。
　　(2)原因和结果的互相转化特别是互为因果的关系。
　　(3)整体的功能大于各个部分功能之和；选择最优方案，以求实现最优目标。
　　(4)规律的概念。
【知识教学点】
1、识记
　　联系的含义。
2、理解
　　(1)运用事例说明事物是普遍联系的。
　　(2)举例说明人们可以根据事物固有的联系改变事物的状态，建立新的具体联系。
　　(3)针对若干基本事实，判断何为原因 何为结果 并列举若干互为因果的事例。
　　(4)用实例表述整体与局部、系统与要素的关系。
　　(5)运用五种基本运动形式的具体实例，理解一切事物都是运动的。
　　(6)在分析物质和运动密不可分、静止是相对的基础上，明确运动是物质的根本属性。
　　(7)结合实例，比较新旧事物，揭示事物发展的实质。
　　(8)分析几个学过的自然规律和社会规律，说明规律的概念。
　　(9)比较说明规律与规律的表现、规律与规则的联系与区别。
　　(10)列举自然界与社会生活中的事例，说明规律是客观的，运用正反两方面的实例，说明人们必须按客观规律办事。
3、运用
　　(1)根据事物前后相继的历史联系，说明儿个历史事实的因果关系。分析一事物与周围其他事物的联系，对几个世纪瞩目的当代人类活动可能产生的影响作出判断。
　　(2)按照整体优化的原理，为办某件比较复杂的事情设计一个方案。
　　(3)根据辨别新旧事物的根本标准，分析一两个改革开放中出现的新事物。
　　(4)用发展的观点，比较社会主义和资本主义的发展阶段和历史地位。
　　(5)交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，并提出今后改进的措施。
　　(6)根据坚持 "实事求是"与"解放思想"相统一的原理，分析改革开放中的典型事例。
能力训练点
　　1、培养学生抽象概括的思维能力。
　　2、培养学生辩证思维的能力。"
　　3、培养学生判断正误、是非的能力。
　　4、提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　5、培养和提高学生的理解能力。
德育渗透点
　　1、结合当前的热点问题 ("可持续发展战略、西部大开发战略、科技创新等)，对学生进行路线、方针、政策教育。
　　2、进行唯物辩证法世界观的教育，进行反对唯心主义和形而上学的教育，树立马克思主义科学的世界观。
【疑点解决办法】
1、本课三节内容之间的内在联系
本课三节的内容分别讲述了联系、发展、规律的基本知识。世界是普遍联系的，事物普遍联系的相互作用，构成事物的运动、变化和发展，事物的发展是有规律的，人们能够发现、认识和利用规律，按客观规律办事。
【课时安排 】
本课可用8课时，其中第一节3课时，第二节3课时，第三节2课时。
【学生活动设计】
　　1、课堂活动
　　　在教学中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，按照下列四环节开展活动:教师出示事例→学生阅读、讨论→师生互评→小结。
　　2、课外活动
　　　(1)期中考试结束后，每位同学可根据班级成绩或个人成绩分析原因，目的是让学生能够从某一结果中去分析其原因，总结成功的经验和失败的教训。
　　　(2)每班设计一份最优方案。每班选定一项劳动任务，从本班的具体情况出发 (男女生比例、身体状态等要考虑)，优化组合，合理配置。
【整体感知】
　　本课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容;又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论，因而在本书中处于非常重要的地位。
　　本课也是第一一课内容的深化和引申，第一课主要揭示世界的本质、本原、是物质，而本课侧重说明物质世界的辩证性，世界的物质性和辩证性本身是不可分割的统一体，是一个问题的两个方面。所以，第一课讲了唯物论后，第二课接着就讲辩证法，并将辩证法立足于唯物论的基础上，就是唯物辩证法。高三政治《政治常识》第四课
4.2.2 我 国 的 宗 教 概 况
【重点】我国宗教的特征；
【难点】社会主义社会宗教发生了重大变化，但宗教的本质没有改变；
【素质要求】
⑴知识方面：
　　在我国流行的五大宗教，我国宗教的特点，我国宗教状况变化的原因、表现，在我国，宗教的本质没有根本改变，我国宗教存在的问题。
⑵能力方面:
　　正确认识我国的宗教状况。
⑶觉悟方面：
　　民族与宗教交织的复杂性，使我们每一个人在认识宗教或民族问题时都要有全面的观点。
【整体感知】
　　这是一个承上启下的过渡内容，介绍我国的宗教概况，就是既要看到我男宗教与世界宗教的联系，又要看到我国宗教不同于世界其他国家的方面，我国的宗教已发生了重大的变化，这是制定我国的宗教信仰自由政策的国情基础。
复习提问：
　　世界上有哪几种宗教流传最广？（学生回答，教师引入新课。）
引入新课：
　　我们知道当代世界上有三种主要的宗教流传。那么我国又有哪些宗教流传呢？在社会主义时期我国的宗教状况有些什么变化？讲授新课二、我国的宗教概况（板书）我国和世界上大多数国家一样，有多种宗教并行流传。
　1. 我国存在多种宗教（板书）
　　提问：在我国流传较广、影响较大的主要有哪些宗教？结合学生回答，教师归纳讲述：我国有五大宗教并行流传，历史悠久。虽然我国的宗教信仰者只占很小的比例，但由于我国人口多，信教者的绝对数字是不小的。现在可以统计的信教群众有3千多万人。佛教、道教没有严格的入教仪式，信教人数比较难准确统计，估计也有好几千万人，加起来，我国有上亿人信仰各种宗教。
　　我国五大宗教中，多数是世界性宗教，与国外宗教有着十分密切的联系。近年来，我国各宗教已经与世界70多个国家和地区建立和发展和友好关系，多次派代表团出席国际宗教会议和宗教学术会议。我国的宗教团体和组织，参加上世界佛教徒联谊会、伊斯兰事务最高理事、世界宗教和平会议、亚洲宗教和平会议、世界基督联合会等世界性宗教组织。近年来，赴麦加朝觐的中国穆斯林每年都有一两千人。我国宗教界还积极接待国际宗教人士的来访，广交朋友，增进友谊。
　　从以上这些简单情况来看，同学们能不能概括一下我国宗教的一些特点呢？
　　学生思考后，教师作引导讲解：这些特点可以概括为：
　　1）长期性。我国的宗教一般都有一两千年的历史，这就说明宗教在我国不可能很快消灭。
　　2）群众性。我国的宗教有广泛的群众基础，正确对待宗教问题实质上是正确对待群众的问题。
　　3）民族性。我国各民族中，都有宗教流行，有的少数民族全民信教，宗教问题往往与民族关系交织在一起，如何处理宗教问题往往涉及到如何处理民族关系。
　　4）国际性。在我国并行流传的几种主要宗教，多数是世界性宗教，它们与国际间的交往和联系非常密切。
　　我国宗教虽然有着悠久的历史，但新中国建立后，宗教发生了深刻的变化。
　2. 我国宗教状况的变化（板书）
　　（布置学生阅读教材，思考归纳：解放后我国宗教发生了哪些深刻变化？阅读后提问，结合学生回答进行板收讲解。）
　　宗教存在和发展的阶级根源已经消灭。（板书）
　　宗教已成为教徒独立自主的宗教事业。（板书）
　　宗教组织已成为联系教徒的爱国组织。（板书）
　　广大信教群众是拥护社会主义的。（板书）
　　教师综合讲述： 在旧中国，在长期封建社会和一百多年半殖民地半封建社会中，总的来说，我国各种宗教都曾经被统治阶级控制和利用，起过重大的消极作用。国内封建地主阶级、领主阶级以及反动军阀和官僚资产阶级，主要是控制佛教、道教、伊斯兰教的领导权；旧中国共有天主教传教士12000多人，其中外国人就占了将近一半。基督教的传教士有10000多人，其中外国人不到2000人。
　　解放后，国家对宗教制度进行了重大改革，废除了教学寺庙的土地私有制和各种宗教特权，从而消灭了宗教剥削的经济基础；彻底完成了政教分离的过程，从而割断了宗教了政权的联系；基督教、天主教摆脱了外国帝国主义势力的控制，实行独立自主、自办教会的方针。宗教的某些观点、组织形式、规章制度进行了革新，好的传统和某些积极因素得到发扬，一些弊病得到革除。赵朴初在谈到“中国佛教向何处去”时，提出了建立“人间佛教”的思想，即珍惜人生，建设人间净土，实行五戒（不杀生、不欺诳、不偷盗、不奸淫、戒私财）、十善（不杀生、不偷盗、不邪淫、不妄语、不两舌、不恶口、不绮语、不贪欲、不嗔恚、不邪见）、四摄（随众生的根性善言慰喻，做利益众生的种种事，与众生相处，施财布道）、六度（布施、持戒、忍、精进、定、智慧）等自利、他利原则。宗教界提出“爱国爱教、荣神益人”的主张，“众生平等、诸恶莫作、众善奉行”的思想，以及把“五讲四美”也纳入宗教教义的宣传等。广大爱国宗教徒作为社会主义社会的成员，是爱国统一战线的组成部分之一，他们与全国人民一道，为实现社会主义现代化共同理想而奋斗。宗教界在宗教学术研究和国际效等领域内发挥自己的专长特点。他们为继承和保护优秀的民族文化遗产（有关宗教方面的文物、建筑、庙宇、艺术、圣地等），开发旅游事业，为增进各国人的的友谊、维护世界和平作出贡献。我国宗教之所以能发生这样深刻的变化，根本原因是我国社会的经济政治制度发生了根本性的变化，宗教存在的社会基础跟过去不同了。因此，各种宗教正朝着与社会主义相适应、相协调的方向发展。但我国宗教是不是就没有问题了呢？并不是这样。目前总的来说，宗教问题上的矛盾主要是人民内部矛盾，但阶级斗争不可避免地会反映到宗教界来，如去年在南京曾出现了反动宗教组织“呼喊哌”，蔓延全国许多省市，有10万之从的信教群众受蒙蔽，该组织反对党和政府，反对“三自”方针，后被取缔。在广东曾出现非法的宗教组织“天父的女儿”、“灵神在佛宗”、“神召会”等。一些地方的宗教出现不正常的发展，有的宗教活动出现混乱甚至违法现象，影响了社会秩序和人民群众的政常生活。
境外敌对势力利用宗教对我国进行渗透和破坏活动。在我国境外东南至东北沿海呈半月形地带，大约有
26个宗教电台对我国进行“空中传教”。号称世界最大的宗教广播电台美国远东广播公司，有5座电台以不同频率，用普通话和各种方言对华广播，每天累计播音28小时。此外，境外敌对势力非法向内地运进大量的宗教印刷品，据统计，被我海关扣下的这类书刊每年不下5万件。他们还利用旅游团体入境之机，零星带进，集中散发。其目的是通过这些反动宣传品，煽动信教群众对党和政府的不满情绪。这些都是我们不能掉以轻心的。
　　我们刚才大体上了解了我国宗教状况所发生的变化，教材第126页“想一想”小栏目，“我国宗教状况的变化，是否意味着宗教性质已发生变化？”想完后，请一些同学来回答。
　　教师根据学生的不同意见进行引导讲解：社会主义时期，宗教虽然发生了深刻的变化，但宗教仍然是人们对客观世界的虚幻、歪曲的反映，仍然是唯心的世界观，所以说，社会主义时期宗教的本质并没有改变。
小结：
　　这堂课我们学习了“我国的宗教概况”这个框题，知道我国有五大宗教并行流传，各种宗教都有着悠久的历史。新中国成立后，我国宗教界发生了深刻的变化，这是因为我国的政治、经济制度发生了根本的变化。但宗教的性质没有变，即宗教仍然是一种唯心主义世界观这种性质并未改变
复习巩固
　　当堂完成以下练习。（用投影或事先准备的小黑板）
　 选择题：
　 1．在我国，主要有五大宗教并行流传，它们是（ ）
　　Ａ 佛教、道教、伊斯兰教、天主教、东正教
　　Ｂ 佛教、伊斯兰教、天主教、基督教、道教
　　Ｃ 伊斯兰教、回教、天主教、东正教、佛教
　　D 基督教、伊斯兰教、道教、天主教、东正教
　2．新中国成立后，宗教状况已经发生了根本的变化，宗教存在和发展的已经基本消灭。（ ）
　　A. 阶级根源 B．认识根源 C．组织基础 D．社会基础
　3．社会主义条件下，在宗教问题上，信教群众和不信教群众的矛盾已经主要是（ ）
　A．敌我矛盾 B．阶级矛盾 C．经济利益矛盾 D．人民内部矛盾练习
参考答案：1．B 2．A 3．D 　
板书设计：
我国的宗
教概况： 我国存在多种宗教：　 我国的五大宗教
我国宗教的特征： 群众性
民族性
国际性
长期性
我国宗教状况的变化： 原因： 我国社会的经济政治制度发生了根本变化
宗教存在和发展的阶级根源已经消灭
表现： 已成为教徒独立自主的宗教事业
宗教组织已成为联系教徒的爱国组织
广大信教群众是拥护社会主义的
我国宗教存在的问题
我国宗教的本质没有变化　
　高三政治《政治常识》第 三 课
我 国 的 政 党 和 政 党 制 度
教学目标:
　　1、掌握关于政党和政党制度的基础知识。
　　2、正确理解中国共产党在中国革命和社会主义现代化建设中的领导和执政地位。
　　3、正确理解中国共产党领导下的多党合作和政治商制度的基本内容和优越性，教育学生热爱中国共产党、拥护中国共产党的领导和我国的政党制度。
具体要求：
1、在知识方面
　识记：政党产生的条件、政党的特征、政党制度的含义和类型、我国民主党派的名称和性质、中国共产党和各民主党派的活动准则、中国人民政治协商会议的性质和职能。
　理解：现代国家政权一般是由政党来领导的、中国共产党领导的地位确立、中国共产党对国家的领导方式、必须坚持和不断改善党的领导、资本主义政党制度的作用、我国的政党制度的优点和特点、中国共产党和民主党派是执政党和参政党的关系、中国共产党领导的多党合作的基本方针和多党合作的政治基础、我国不能搞西方的多党制等。
　运用：我国政党制度基本知识分析现实热点问题；
2、在能力方面
　　（1）初步具有将理论与实际相结合观察、说明问题的能力。
　　（2）比较鉴别的能力；
　　（3）历史、辩证的分析问题能力；
　　（4）积极思考、自觉阅读的能力，找出知识间内存联系；
　　（5）培养训练发散性思维的能力，综合归纳能力；
　　（6）聚焦时事热点，从分析“三讲”和共产党员不准修炼“法轮大法”中培养创新精神和实践能力，主要是发挥学生主体作用，热点分析全过程中体现创新和实践能力；
3、在觉悟方面
　　（1）提高学生对中国共产党及我国政党制度的认识，自觉拥护党的领导，真正理解没有共产党就没有新中国，就没有社会主义现代化强国的含义。
　　（2）通过联系现实材料，特别是建国50周年大庆，我党加大反腐败力度等，更加对中国共产党充满信心，更加热爱中国共产党，坚决拥护中共中央关于共产党员不准修炼“法轮大法”的通知；
教学重点：
　　1、中国共产党是我国社会主义事业的领导核心；
　　2、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的基本内容；
　　3、坚持党的基本路线；
　　4、高举邓小平理论伟大旗帜；
教学难点：
　　1、中国不能实实行西方的多党制；
　　2、人民民主专政、人民代表大会制度和中国共产党的领导之间的关系（这是本课内容与上一课内容结合的难点）；
　　3、人民民主、党的领导与依法治国的关系（综合思考）；
　　4、发散性思维的训练，会举一反三；
教学疑点：
　　1、我国的多党合作易被误解为多党联合执政；
　　2、如何发挥学生主体作用，理论联系实际进行热点透视；
解决办法：
　　1、解决重点问题主要采用谈话法、讲解法、启发设问，辅之以讨论，学生阅读归纳；
　　2、也可采用组织讨论和阅读指导自学进行归纳；
　　3、难点问题主要采用讲解法扩展、延伸知识，发散性思维训练，也可进行课堂辩论，实话实说法；
　　4、疑难问题教师采用谈话启发设问，用比较法分析；
学生活动设计：
　　1、阅读——按阅读提纲指导自学，归纳知识框架；
　　2、听歌曲：《党啊，亲爱的妈妈》
　　3、观看录像：
　　　（1）十五届四中全会开幕；
　　　（2）大型文献记录片《邓小平》；
　　4、课堂讨论：
　　　（1）共产党员为什么不准修炼“法轮大法”？
　　　（2）如何认识党内腐败现象？
　　5、课堂辩论：一党制与多党合作制；
课时安排
　　本课共8课时。 　
　高二政治《哲学常识》第二课
2.3.2、按客观规律办事
〖重点〗按客观规律办事，实事求是。
〖难点〗规律的客观性，特别是思维规律的客观性。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：实事求是、解放思想的含义。
　理解：
　　①规律的存在与发生作用是客观的，是不依人的意志为转移的；
　　②实事求是与解放思想是统一的。
　　③蔑视客观规律、违背客观规律必然受到客观规律的惩罚。
运用：
　　①运用自然界和社会生活中的事例，说明规律的客观性。
　　②运用正反两方面的事例，说明人们必须按客观规律办事。

能力方面：
　　⑴通过交流个人遵循学习规律搞好学习的体会，培养学生的总结概括能力。
　　⑵通过“实事求是”与“解放思想”相统一原理的学习，分析改革开放中的典型事例，从而培养和提高分析说明问题的能力。

觉悟方面：
　　⑴通过本框内容的学习，使学生树立按客观规律办事的思想，形成科学的世界观。
　　⑵认识实事求是是毛泽东思想的基础、精髓和根本点，是我们党的思想路线的核心，是我们党的科学态度、工作方法和优良传统。在今后的工作中，必须坚持解放思想和实事求是的统一。
【重点解决办法】
　　1、按客观规律办事，实事求是。
　　按客观规律办事，实事求是，既是本框题的主题，也是教学最后的落脚点， 同时，实事求是又是马列主义、毛泽东思想及邓小平理论的基础、精髓、出发点和根本点，是我们党的思想路线。所以，这是教学重点。
　　分析这个问题可以从二个方面人手:(1)认识客观规律是前提和基础，利用客观规律，按规律办事，改造客观世界才是目的。按客观规律办事，才能达到预期的目的，取得成功，反之，必然遭到失败。(2)按客观规律办事，就是要实事求是。首先，要明确实事求是的科学含义。其次要明确实事求是的历史观点。再次，要理解解放思想和实事求是的辩证关系。
【难点解决办法】
　　1、规律的客观性，特别是思维规律的客观性
　　自然界的规律是客观的不难解释，人类社会和思维规律就不同了，、人类社会是以人为主体的，而人是有意识，有目的，社会的发展是通过人的活动进行的，说社会规律是客观的就较难理解。思维是人的主观意识活动，其规律是客观的就更难理解了。
　　思维规律是客观的，可以从两个方面来理解:
　　(1)思维规律是人脑进行意识活动的规律。它大体有两大类。一类主要由形式逻辑所揭示，如同一律、矛盾律、排中律等;另一类是由辩证逻辑所揭示，如对立统一规律、否定之否定规律等。这些规律不是人脑主观自生的，它们是来自人们的实践，是外部世界的运动规律的主观反映。可见，思维规律同外部世界的规律在本质上是一致的，只不过在表现形式上有所不同。
　　(2)思维规律是客观的，它的存在和发生不以人的意志为转移，人们必须遵守这些规律，否则，就会受到惩罚，无法进行交流，也无法维持正常的社会生活。
【疑点解决办法】
　　1、"一切从实际出发"与"实事求是"的区别
　　"一切从实际出发"、"实事求是"是马克思主义哲学的重要内容，是毛泽东思想和邓小平理论的精髓，它们都是唯物主义根本观点在实际工作中的正确运朋 二者也有区别，这可以从以下五方面分析。
　　(1) 二者的基本含义不同。一切从实际出发，就是从客观存在的事实出发，决定我们的方针政策、计划方案等主观东西。实事求是是指从客观实际出发，从中引出其固有的而不是臆造的规律性，作为我们行动的向导，做到按客观规律办事。
　　(2)二者依据的原理不同。一切从实际出发是物质和意识关系原理在实际工作中的运用。实事求是是规律客观性和人的主观能动性关系原理的要求。
　　(3)二者在实际运用中所起的作用不同。坚持一切从实际出发，使主观符合客观，是我们搞好各项工作的起码要求，是无产阶级政党证确制定和执行路线、方针、政策的前提，是人们正确地认识世界和改造世界的根本要求。坚持实事求是，才能使我们的思想、行动根据变化发展的实际情况，以时间、地点、条件为转移，不断解决新问题，做到按客观规律办事。
　　(4)二者对学生的具体要求不同。坚持一切从实际出发，对于青年学生来讲，最重要的是了解国情，立足国情。坚持实事求是的思想路线，对青年学生来讲主要是逐步培养实事求是的作用，坚持解放思想和实事求是的统一。
　　(5)二者的侧重点和各自的对立面不同。一切从实际出发，强调从客观存在的事实出发。它的反面是从主观出发，在实际工作中，主观主义有两种表现，一是教条主义、本本主义，一种是经验主义。实事求是则要求研究和把握事物运动变化的规律。它的对立面包括两个方面，一是否定规律的客观性，片面夸大主观能动性的唯心主义观点;二是只强调尊重客观规律，否定人的主观能动性，认为人在规律面前无能为力的形而上学的观点。
复习提问
　　(l)唯物论的基本观点是什么
　　(2)如何理解规律的客观性
　　(设计以上问题的目的是为了讲授本课新知识，明确规律是客观的，人必须尊重客观规律，按客观规律办事)
导入新课
　　通过上节课的学习，我们了解了哲学上所讲的规律就是物质运动过程本身所固有的本质的必然的联系。规律不是外力强加的，是不依人的意志为转移的，是客观的，由于规律是客观的，所以，又把规律叫做客观规律。既然物质运动是有规律的，规律又是客观的，是不依人的意志为转移的，所以，我们就必须按照客观规律办事。这节课我们就学习这方面的内容。
　二、按客观规律办事(板书)
　1．规律具有客观性(板书)
　　(1)规律的客观性是指它的存在和发生作用不以人的意志为转移。(板书)
　　提问1："天行有常，不为尧存，不为桀亡。天不为人之恶寒也缀冬，地不为人之恶辽远也辍广。"荀子的这句话说明了什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　这句话的意思是：“自然界的变化是有规律的，这种规律不会因尧是圣王而存在，也不因桀是暴君而灭亡。天不会因为人们厌恶寒冷而取消冬天，也不会因为人们厌恶辽远而缩小面积。”这说明了自然规律不以人们的主观意志为转移的客观性质。
　　提问2：行星围绕太阳运动的规律在开普勒和牛顿发现以前是否存在 生物进化规律在达尔文发现之前是否存在 在这些科学家发现这些规律以前，行星围绕太阳运行的规律就在宇宙中发生着作用，生物进化的规律也已经在地球上存在了亿万年了。 可见，自然界的规律是客观的，在人类产生以前，自然规律就自发的存在并发生着作用；在人类产生以后，无论人们是否发现和认识它，是否喜欢它，它都存在和发生作用，不以人们的意志为转移。
　　提问3:社会规律是不是客观的，人的思维规律是不是客观的
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　虽然社会规律是通过人有意识的活动来实现的，但这并不意味着社会规律就具有主观随意性，它同自然规律一样，也是不以人的意志为转移的。例如，价值规律和剩余价值规律，不管人们是否认识和承认它们，只要它们发生作用的客观条件存在，它们就必然存在和起作用。再如，历史上，封建社会代替奴隶社会，资本主义社会代替封建社会，社会主义社会代替资本主义社会等，也是不以人的意志为转移的。尽管历代反动统治阶级都采用过残酷镇压和政治欺骗等卑劣的手段，妄图使自己的统治地位永存，但革命或迟或早总会发生的，想扭转社会发展的总趋势是无法办到的。以上说明，社会规律的存在和作用也是客观的，不以入的意志为转移的。
　　思维规律也是客观的。思维规律虽然从形式上看，是主观意识活动的规律，但从本质上看，它不是孤立存在的，即思维规律所反映的内容易客观物质的运动规律。思维规律的客观性表现在，不管人们是否意识到思维规律的要求，是否遵循思维规律进行认识活动，思维规律都要起作用。人们自觉遵循思维规律进行认识活动，思维规律就促使人们获得正确认识；人们把握不到思维规律，违背思维规律的要求，思维规律就决定人们在认识活动中必遭失败。不论思维规律促进人的认识，还是惩罚人的认识活动，思维规律都在起作用。区别只不过在于对人的认识的关系上，思维规律显示出了它的不同作用方向。而且也只因为思维规律从两个方向起作用，才要求我们加强思维训练，及早达到对思维规律的自觉遵循，促进我们不断的得到正确认识，不断提高认识水平。
　　总之，无论是自然规律．社会规律，还是思维规律的存在和发生作用都是不以人的意志为转移的。规律的这种不以人的意志为转移的性质，即是规律的客观性。
　　(2)规律的客观性还指它既不能被创造，也不能被消灭。(板书)
　　(学生阅读教材第74页第1自然段内容然后回答)
　　引水上山是不是消灭了或改变了万有引力规律 卫星上天，引力规律还起作用吗
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　人们引水上山，不是改变或消灭了万有引力规律，而正是利用这个规律的结果。（第二个问题可参阅教材第126页右下角的说明。)卫星上天时地球引力仍然存在，这时由于卫星上升速度每秒是大于7．9Km／s，才能克服地球引力而上天，这时引力规律还起作用，卫星上天无论在什么位置，都受引力规律作用的制约。
　　总之，规律是事物运动过程本身固有的本质的必然的联系，人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然起作用的规律。规律只能随着客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化，而不能由人们的主观意志任意改变。
　　(3)规律的客观性集中表现为它的不可抗拒性。(板书)
　　我国在5o年代末期曾提出"跑步进入共产主义"，搞"一大二公"；"文革"时期人为的取消价值规律，在实践中造成极为严重的后果。这说明规律是必然的联系，是铁的法则，它的突出特点是具有强制性，即不可违抗性。人们想问题，办事情，不能适背客观规律，否则必然会受到规律的惩罚。规律的不可抗拒性也有力地证明了规律的客观性。
　　我们已经了解了规律客观性的含义和表现，那么规律客观性的原因是什么
　　(在学生回答的基础上，教师归纳)
　　(4)规律的客观性根源于物质的客观实在性。(板书)
　　因为，物质的唯一特性是客观实在性，而作为物质运动本身所固有的规律，也必然具有客观性；物质运动规律的客观性，从根本上说，是因为构成规律的各种因素是容观的，从而决定了规律也必然是客观的。
　2．人们能够认识规律并能利用规律(板书)
　　(学生阅读教材后回答。)人们是怎样认识规律和利用规律的 利用规律的表现有哪些 举例说明。
　　人能认识规律是因为：规律总是要通过各种具体现象表现出来，而人有抽象思维能力，能对大量的具体现象进行概括和总结，发现和认识其中的客观规律。如同学们所举的例子就说明了这一点。
　　人利用规律主要表现在两方面：人们能够利用对规律的认识，预见事物发展趋势和方向，指导实践活动；也可以改造或创造条件，限制某些规律发生作用的范围，变害为利。
　　厄尔尼诺现象被科学家视为气候变异的重要信号，今年是厄尔尼诺现象复出年，从3月开始，西太平洋海面温度异常升高，8月，热带地区的海面温度增高9度，超过了19S2年~1983年，创最高记录。由于科技的发展和世界各国的重视，科学家们对此现象进行了海洋观测和卫星侦察等科研活动，目前，已可通过大气海洋流体相互作用的规律和科研，利用大型计算机准确计算的数据，可以对此现象提前预报3-6个月，甚至可以提前一年．可大大减少这种气候异常现象对人类造成的损失，提高人类预防灾害的能力。
　　从此例可看出人们认识规律的目的是为了利用规律达到改造世界的目的，而利用规律就是遵循客观规律，按客观规律办事，也只有按客观规律办事，才能达到预定目的。
　3．按客观规律办事，才能达到预期目的(板书)
　　请同学们阅读教材第75-76页，然后请同学们例举你所了解的社会生活中或日常生活中按照客观规律办事就取得成功，而违反客观规律就受到规律的惩罚的事例，来进一步说明只有按客观规律办事，才能达到预期目的。特别是一个中学生按客观规律学习的事例，是否对你有启发，你是否体会到学习某一门学科的规律性 (建议给学生一定时间的交流，或作为思考题留给学生，下节课交流。)
　4．按客观规律办事，就是要实事求是(板书)
　　(l)实事求是的含义。(板书)
　　“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。实事求是就是从客观实际出发，从中引出其固有的规律性，作为我们行动的向导。做到按客观规律办事。
　　(2)实事求是是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基础。(板书)
　　实事求是承认世界是物质的，所以说它是无产阶级世界观的基础。实事求是是中国革命和建设经验的科学总结。我们党实事求是的思想路线的形成过程，也就是马列主义的普遍原理同中国革命的具体实践相结合的过程。以毛泽东为代表的中国的马克思主义者，以实事求是为核心，带领我们取得了中国革命的胜利。而邓小平同志在创立、设计和指导建设有中国特色的社会主义的全新事业的实践中，坚持实事求是地分析和解决了我国现代化建设中的一系列的新情况、新问题，相继提出了改革开放的理论、社会主义初级阶段的理论、社会主义商品经济和市场经济的理论、社会主义本质的理论、“一国两制”的理论等。这些理论的提出、形成和发展，充分体现了邓小平同志思想的核心就是实事求是。
　　(3)实事求是的作用。(板书)
　　党的十一届三中全会以来重新确立了实事求是的思想路线，并且在它的指引下，我们党领导拿国人民取得了社会主义现代化建设的巨大成就。这充分说明了坚持实事求是的重要作用。过去我们搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。
　　(4)解放思想和实事求是是统一的。(板书)
　　第一，解放思想是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题，使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。
　　要坚持实事求是就要解放思想。因为发现规律和按规律办事并不是一件容易做到的事，而人们又总是行动在先。人们在探索过程中，必然经历着“摸着石头过河”的阶段。而一旦发现了规律并按照规律办事，人们就获得了认识上和行动上的自由。由此可见，解放思想是为了和变化了的客观实际相符合，是为了在运动中把握规律，按规律办事。因此，解放思想和实事求是是统一的。实事求是内在地包括着解放思想，而解放思想也必然以实事求是为基础。
　　把“解放思想”和“实事求是”并提，是邓小平同志的理论创造。1978年底，邓小平同志的关于《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，作为一篇标志新时期来临的思想解放的宣言书，为随即召开的十一届三中全会乃至中国的改革奠定了基本指导思想。在深化改革的实践中，姓"社"还是姓"资"的问题，一直是困扰人们的一个重要思想障碍。1992年春天，邓小平同志发表南巡讲话，在希望"胆子再大一点，步子再快一点"的同时，明确提出了判断姓"社"姓"资"的三条标准。这样，思想障碍一经排除，中国人的勇气和智慧喷涌而出，改革向前大大迈进了一步，综合国力跃上了一个新台阶。所以说，中国的改革发轫于思想，得益于解放思想。 第二，青年学生也同样面临着解放思想、实事求是的任务。在走向新世纪的新形势下，面对许多我们从来没有遇到过的艰巨课题，邓小平理论要求我们增强和提高解放思想、实事求是的坚定性和自觉性。在改革深入进行的今天，我们更应该在解放思想的过程中去寻找解决问题的新思路、新办法，增强使命感、责任感，充分发挥每个人的主体精神，创造精神，以“三个有利于”为根本标准，不断开拓社会主义事业的新局面。
　　综上所述，事物发展的规律是客观的，人们虽然不能创造、消灭或改变规律，但是能够发现、认识和利用规律。利用规律就是要按规律办事，就是要坚持解放思想和实事求是的统一。
巩固新课：
　选择题：
　　(1)"实事求是"中的"实事"指的是(B)
　　　A. 实实在在应该做的事情 　　　B．客观存在着的一切事物 　　　C．从实际出发办事情　　　 D. 当老实人和办老实事
　　(2)"实事求是"中的"是"指的是(C)
　　　A．是非问题　　　B．对的事情或事物　　　C．客观事物的内部联系　　　D．可知性
　　(3)下列备选答案，属于客观规律的有(D)
　　A．水往低处流　　　B．春夏秋冬四季更替　　　C．三角形的内角和等于18O度 　　　D. 凡是产生的东西都要灭亡
　问答题：　
　　为什么说解放思想和实事求是是统一的
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第四课
4.2.2、用量变引起质变的道理看问题
〖重点〗把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来。
〖难点〗要坚持适度原则。
〖素质要求〗
知识方面：
　　①通过教学，使学生能用相关的哲学观点，结合实际，坚持适度原则，不失时机地促成飞跃，重视量的积累等方法论要求加以说明。
　　②能用量变引起质变的道理，对“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”、“千里之行，始于足下”等名言进行阐释。

能力方面：
　　通过本框题教学，结合方法论教育的要求，培养学生联系个人和社会生活实际，进行观察、思考、分析、判断和指导自己选择正确行为方式的能力。

觉悟方面：
　　通过本框题知识的学习，认识到把远大理想、崇高目标和脚踏实地、埋头苦干的奋斗精神结合起来的重要意义，从我做起，从现在做起，从小事做起。

复习提问
　　(l)量变和质变的辩证关系是怎样的
　　(2)什么样的量变才能引起质变
　　(设计第一个问题的目的是复习学过的原理，导入本课方法论的教学，设计第二个问题的目的是为适度原则的提出做好铺垫。)
　　(学生回答后，教师归纳，
导人新课。)
　　量变和质变是密切联系的。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。正确把握量变引起质变的道理对我们看问题办事情具有非常重要的意义。
　二、用量变引起质变的道理看问题(板书)
　1．量变引起质变的道理对我们看问题、办事情的指导意义(板书)
　　请同学们阅读教材第127页第2自然段的事例：想一想这一段右下角小栏目中的内容。阅读提纲
　　①寓言《杰米扬的汤》告诉我们什么道理
　　②我们日常生活中有没有因为做过了头而结果适得其反的事情
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　这个故事说明，任何事物都有保持其一定质的数量界限。好客热情也要掌握一定的度。在一定限度内，量的变化不会改变事物的质．而一旦超出这个界限，量的变化也会引起质的变化。鲜美的鱼汤无疑是待客佳品，但过了量，岂不变成灾难 在自然现象和社会想象中，任何事物都有其"度"，这是普遍现象。所以，我们看问题办事情，首先要坚持适度原则。
　　(l)要坚持适度原则。(板书)
　　请同学们阅读教材第127页第4自然段至第128页第2自然段的内容。同时思考第128页第2自然段右边的"议一议"小栏目的问题。
　　(同学阅读、讨论后，教师讲解、归纳。)
　　当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。我国古代的思想家很早就注意到掌握事物的度的重要性。孔子说；“过犹不及”，指事情做得过了头，就像做得不够一样，都达不到预期的目的。战国时期著名辞赋家宋玉在《登徒子好色赋》中描写美人的美说；“增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，，施朱则太赤”。他认为美是有自己的“分寸”的，略为超过这个“分寸”就太长、太短、太白、太赤，就不是美而是丑了。
　　列宁说过一段很深刻的话：“只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成谬误。”这句话听起来耸人听闻，实际上是干真万确的。这里说的“一小步”，指的是超出了度的一小步。真理性的认识也是有度的，把真理略加夸大，超出这个度，就会变成谬误了。由此可见，适当掌握事物的度，对于避免错误，是很重要的。
　　教材上举了很多事例，说明了世界上的一切事物和现象，都各有自己的度。我们日常生活中，也有很多事例，都必须坚持适度原则。如同学之间开玩笑要适度，评价、表扬、批评要适度等等。(可适当请同学补充事例，达到理解、教育的效果。)
　　(2)要不失时机地促成飞跃。(板书)
　　提问：为什么量变要转化为质变呢 质变和量变哪个更重要 怎样才能促成质变
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　如果事物的发展仅仅是事物量的变化，那么，某事物就永远只能是某事物。就事物发展的全过程来说，质变更为重要。因为，量变毕竟不等于质变，而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。
　　所以，在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，我们就要果断地、不失时机地突破其范围和限度，积极促成质变，实现事物的飞跃和发展。这时，如果瞻前顾后，畏缩不前，就会购误时机。
　　请同学阅读教材第128页第4自然段、第5自然段的事例。
　　(学生阅读后，教师可就教材中的事例作适当补充说明。)
　　教材中指出的在各种体育知识竞赛中，关键时刻却“瞻前顾后，缺乏信心”甚至“被一些莫名其妙的阴影所困扰”，结果痛失良机的事例和教训确实屡见不鲜。前者多属心理素质问题，后者则多属迷信问题。
　　据报载，足球甲 A联赛中的种种迷信表现就令人啼笑皆非，各队争穿白衣服就是一例。
　　某甲 A球队领队串队出征，连输数场，后来因故有几场缺席，该球队却连赢数场，于是，有人就说领队是"霉鬼"，有他在必输无疑，说的人多了，连领队自己也怀疑起自己来了。最后队里竟开会决定：最后数场保级之战，领队不得参加。
　　某队在关键之役的前一天，由球队俱乐部董事长、总经理串领教练、球员共 10多人，到球场摆设香案、祭品，焚香祷告，求神保佑，连队里的洋球员也拈香肃立，令人忍俊不禁。还有的人怕冲掉了好运气，赛前不洗澡、不剃头、不刮脸。
　　一些中学生也对“运气”信奉有加，往往把一点小事或某种巧合视为不祥之兆、心里蒙上阴影，影响学习和考试成绩。
　　(3)要重视量的积累。(板书)
　　佛家有一部《百喻经》，其中讲了一个寓言；“有那么一个人饿了，狼吞虎咽地吃了一个饼子，觉得没饱，又吃了一个，一连吃了六个，还是没饱。于是拿起第七个饼子吃．吃到一半，饱了。这个人非常后悔，一面用手打自己嘴巴，一面自作聪明地说；“我今天饱了，是因为吃了这半个饼子。前面吃的六个饼子，都是白白的浪费。如果早知道这半个饼子就能吃饱，我应该只吃这半个就行了。”
　　请同学们思考：寓言中的这个大肚汉代表了哪种错误的观点
　　带着这个问题，请同学们阅读教材第129页第1自然段、第2自然段。
　　(同学阅读后，发言，教师归纳。)
　　寓言中的大肚汉，代表了一种错误观点：只承认质变，否认量变，不重视量的积累，以为办事情不需要经过长期的艰苦努力，只要搞某种突然的行动就能成功。
　　实际上，任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们必须重视量的积累。
　2．把远大理想、崇高目标与脚踏实地、埋头苦干的精神结合起来(板书)
　　请同学们阅谈教材第129页第3自然段至130页第2自然段。
　　(l)建设有中国特色社会主义，要从我做起，从现在做起。(板书)
　　十一届三中全会以后，党中央确定了我国现代化建设分三步走的战略目标和战略部署；十四届五中全会又进一步确定了国民经济和社会发展的九五计划和2010年远景目标，展望未来，我们应当对社会主义现代化建设抱有充分的信心。
　　建设有中国特色社会主义，我们每个人都要从我做起，从现在做起。我们青少年正处在长知识、长身体和形成世界观的重要时期，许多人从小立下鸿鹄之志，决心把自己培养成对祖国和人民有用的人才。然而怎样才能实现自己的远大理想，把自己培养成才呢 其中一个极为重要的问题就是要注重知识的一点一滴的积累，加强日常的思想修养。革命前辈徐特立同志刻苦学习法语就是我们学习的楷模。1919年，徐特立同志去法国勤工俭学时已是43岁的人了。有人对他说，你这么大岁数了，学法文会有不少困难的。徐特立同志回答说："事情可以慢慢来，我今天43岁，一天学一个字，7年可以学会2755个字，那时我才50岁。假如一天学2个字，到46岁就可以学懂一国文字。我尽管笨，断没有一天连2个字也学不会的。"果然，他凭着这股顽强的毅力；只用了四五年的时间 ./../index.htm目蒲?榧?恕Ｑ?安豢赏痘?∏ ./index02.htm应当老老实实，一步步深入，一点一滴积累．还必须有顽强的毅力和蔑视一切困难的气概。只有这样，才能实现登上科学知识高峰的美好理想，才能把自己培养成对祖国和人民有用的人才。
　　有的同学虽有早日成才报效祖国的雄心壮志，却不能从点滴做起，并持之以恒。长此以往，美好的愿望就会落空。因为小是大的基础，大由小所组成。一切丰功伟绩都是从一点一滴着手做出来的。我们要向徐特立、李时珍学习。
　　(2)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(板书)
　　请同学们阅读第13O页第4自然段至第131页第2自然段的内容。
　　事物的发展往往同时存在着两种相反的趋势和可能，一种是向前向上，一种是向后向下。对一个人来说，可能变好，成为对祖国和人们的有用之才；也可能变坏，成为社会的祸害。但是，不论向前向后，还是变好变坏。都离不开一定的量的准备。因此，我们应当注意量变的两种相反的趋势，要促使事物向好的方面转化。青少年正处在世界观形成的重要时期，处在选择人生道路的关键时刻，更应当注意这个问题。
　　无数的事实告诉我们，一个人的堕落变坏决不是偶然的，决不是“一下子”就变坏的。一个人堕落变坏，往往是从一首坏歌、一本坏书、贪小便宜、小偷小摸等等小事打开缺口，以至一步步走向违法犯罪的。因此，我们决不能对小错误小缺点抱无所谓的态度，必须防微杜渐，把坏思想、坏习气、坏作风消灭在萌芽状态之中。
　　一个人变坏是由于不能防微杜渐，而一个人成长为一个伟人，也有一个艰苦磨炼的量的积累过程。雷锋同志短暂的一生中，似乎看不到那些惊天动地的大事情。他所从事的活动也是我们大家天天遇到、时时看见的。而雷锋同志的高尚品德正是这一般人看来微不足道的、十分平凡而细小的一件件为人民服务的小事情构成的。
　　三国时期的政治活动家刘备托孤(刘备临终前把刘禅托付给诸葛亮时写的文章)的名言："勿以恶小而为之，勿以善小而不为"，讲的就是这个道理。
　　因此，只要我们把远大的理想、崇高的目标与脚踏实地埋头苦干的精神结合起来，从点滴做起，从现在做起，在德智体诺方面日积月累，持之以恒，就一定能成长为社会主义事业的合格建设者和接班人，为祖国的社会主义现代化建设做出贡献。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》
第二课 我国的国家制度（下）
教学目标：
　　通过教学，使学生了解有关国家机构的基本知识及我国国家机构的设置；了解我国公民的政治权利和自由与维护国家利益的义务及我国公民与国家的和谐统一的新型关系，从而增强学生的爱国之情，并引导学生正确认识，处理权利与义务的关系。
具体要求：
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：
　　①国家机构的含义；
　　②国家机构的划分；
　　③我宪法规定的公民政治权利和自由；
　　④我宪法规定的公民维护国空利益的义务；
　理解：
　　①国家职能与国家机构的关系；
　　②我国中央国家机关的相互关系；
　　③我国国家机构的组织和活动原则；
　　④选举权和被选举权是公民的重要政治权利；
　　⑤公民的监督权利；
　　⑥公民在法律面前一律平等；
　　⑦我国公民的权利和义务，个人利益和国家利益是统一的；
　运用：
　　①结合我国国家机关的职责，分析廉政建设及依法治国的必要性；
　　②根据我国国家机构实行对人民负责的原则，分析说明廉政建设的必要性及我国国家机构为人民服务的实质；
　　③结合我国公民的权利和义务分析做为公民应如何正确处理贫民与国家的关系；
⑵能力方面:
　　①学会用辩证的观点分析国家机构与国家性质，国家职能的关系，国家机构活动原则中的民主与集中的关系；
　　②多角度、多层次、全方位认识问题，分析问题的能力；
　　③理论联系实际的能力，学会运用本课教学中基本观点分析时政现象，指导学习生活。
⑶觉悟方面：
　　①充分认识社会主义制度的优越性；
　　②在第一课的基础上继续深化对国家的认识，帮助学生培养国家安全观念，积极主动地在各种场合、范围维护祖国的荣誉利益，并敢于同各种危害国家利益的行为作坚决的斗争；
【重点】
　　⑴全面准确把握国家机构与国家性质、国家职能的关系；
　　⑵准确理解我国国家机构的组织和活动原则；
　　⑶正确理解选举权与被选举权是公民的基本政治权利；
　　⑷正确理解公民的权利与义务统一性原则；
【难点】
　　⑴国家机构与国家性质和国家职能的关系；
　　⑵公民的权利和义务统一性原则；
【疑点】
　　⑴公民与国家的关系；
　　⑵树立完全意义上的国家观念，主人翁意识及主人翁责任感；
【重点、难点、疑点的解决办法】
　　⑴重点问题：通过案例教学、情景教学、双向互动教学等方法及多种方法的综合运用加深理解，巩固记忆，以达到会运用；
　　⑵难点问题：事实论证，师生探讨，在事例的分析中得出正确结论。
　　⑶疑点问题：角色转换法，帮助学生不只是在读书在学知识，面是进入知识成主角，在对知识的具体运用中体会到所学之理论与实际生活中的真实可行性、必要性及理论的发展潜力等；
【学生活动设计】
　　⑴预习活动，及时设计活动提纲，或预习要求，每一节课上都余有时间由学生自己领会课文中的含义，悟出课文中的深层意蕴，通过预习与课上的自我学习，提高学生理解、领悟知识及总结归纳知识的能力。（10——15分钟）
　　⑵充分发挥学生主体作用，一堂课中多次运用讨论、分析等方法，个别需要的地方可加入适当辩论以培养兴趣、明确观点、活跃思维、拓展思路。课堂上学生的活动要尽可能多一些。（10——15分钟）
　　⑶适时指导课外阅读，以扩展视野使学生在学书本知识的同时，广泛阅读，不拘泥于书本，在加深对知识的理解的同时，培养学生的学习与研究知识的氛围；
　　⑷及时进行学习测评，巩固学习效果；
【课时按排】
　　6课时
【学生活动设计】
　　⑴预习活动，及时设计活动提纲，或预习要求，每一节课上都余有时间由学生自己领会课文中的含义，悟出课文中的深层意蕴，通过预习与课上的自我学习，提高学生理解、领悟知识及总结归纳知识的能力。（10——15分钟）　　高三政治《政治常识》第四课
4.1.3 我 国 处 理 民 族 关 系 的 基 本 原 则
【重点】处理民族关系的三个原则及其相互关系；维护和加强民族团结的重要性；各民族的和睦相处和共同发展，才会有国家的发展与稳定，也才会有各民族自身的发展与进步。
【难点】正确理解平等原则与事实上存在的民族不平等；引导学生用辩证唯物主义的观点分析问题。
【素质要求】
⑴知识方面：
　　①我国建立的新型民族关系及其建立的原因。
　　②处理民族关系的三个原则及其关系。
　　③民族平等的含义、表现、民族平等与事实存在的不平等的关系。
　　④民族团结的含义、原因；民族团结的意义。各民族共同繁荣的含义、原因；
　　⑤各民族发展的现状及原因；
　　⑥如何促进各民族的共同繁荣；
　　⑦民族三原则之间的关系；
⑵能力方面:
　　用辩证唯物主义的观点分析和认识问题的能力。联系实际正确理解和把握民族关系的三原则。通过当今世界上由于民族纷争而导致的国家动荡和经济的滑坡来深刻理解民族团结对国家和世界和平发展的重要性和民族纷争的危害性。
⑶觉悟方面：
　　树立民族平等的观点是现代青年应具备的思想观念。维护民族的团结，促进各民族的共同发展是每个人义不容辞的责任，搞民族分裂活动，注定会以失败而告终。全局利益高于局部生产单位，篏利益高于眼前利益。
【整体感知】
　　处理民族关系的三原则是本节的重点之一。前面的两个框题已使学生感受到了我们多民族国家的统一和不可侵害，从中体会到了民族团结对国家稳定和发展的重要性。而这一节正是沿着这样的逻辑顺序讲述民族关系三原则的，这有助于学生更好地领会三原则的必要性和必然性。另外，三原则是相互联系的统一整体，哪个方面都不能忽视。
复习提问:
　　上节课我们学习了《我国各族人民共同缔造了统一的伟大祖国》，要求大家用印象最深的事例说明伟大祖国是各族人民共同创造的。
　　现在请一些同学来回答。
　　（对学生的回答给予评价补充）
导入新课:
　　我国是一个统一的多民族国家，建国以来，党和国家十分重视民族问题，制定了一系列行之有效的民族政策。党和国家制订的民族政策遵循的是马克思主义处理民族关系的基本原则，这些原则包含着些什么内容呢？下面我们将学习这个问题。
讲授新课：
　三、我国处理民族关系的基本原则（板书）
　　同学们经常在报刊电视中看到世界上不少国家和地区民族冲突的情况，这与剥削制度和剥削阶级的存在有关。解放前，我国是一个阶级剥削和阶级压迫极其深重的社会，少数民族人民受剥削受压迫的情况就更严重了。各族人民都过着悲惨的生活，根本谈不上民族平等。
　　这里，请同学们思考一个问题：民族剥削和民族压迫到底是怎么一回事？（让学生议论）。
　　议论后教师引导启发：我们知道，在阶级社会时成族内部是划分为阶级的，那些占有生产资料，处于统治地位的剥削者是统治阶级，另一部分没有生产资料处于被剥削被统治地位的是被统治阶级。当一个民族处理同其它民族的关系时，它的政策主要是由这个民族的统治阶级的意志和利益来决定的。可见，民族剥削和民族压迫实质是阶级剥削和阶级压迫。只是因为占统治地位的阶级往往打着“全民族”利益的旗号，从而掩盖了阶级剥削和阶级压迫的实质。所以，消灭民族压迫和剥削，实现民族平等，首先必须消灭剥削制度和剥削阶级。
　　解放后，在中国共产党的领导下，我国消灭了剥削制度和剥削阶级，铲除了民族不平等的根源，各民族之间消除了仇恨和隔阂，建立了新型的民族关系。
　 1. 我国社会主义民族关系的建立（板书）
　　这种新型的社会主义民族关系表现在哪里呢？（启发学生回答出：“平等、团结 互助”，并接着第一个小标题板书）。
　　在民主改革和社会主义改造完成以后，我国的民族关系已经是劳动人民之间的关系，按照宪法的提法，这种关系表现为平等、团结、互助的新型关系。这也决定了我们处理民族关系必须遵循三原则，而遵循、贯彻三原则才能使社会主义新型民族关系越巩固、越发展。
　　下面，我们来学习我国处理民族关系的基本原则。
　　(二)、我们处理民族关系的基本原则（板书） 1. 民族平等原则。（板书）
　　（布置学生阅读教材，思考下面的问题。）
　　民族平等的含义是什么？（板书：含义）
　　我国提出民族平等的依据是什么？（或：为什么要提出民族平等？板书：依据）
　　民族平等原则贯彻到各个领域具体表现在哪些方面？（板书：具体表现）
　　第一个问题，民族平等的含义，教师指导学生画书。（第109页最后一个自然段）
　　第二个问题，教师结合学生的回答归纳：
　　民族平等是马克思主义在民族问题上的重要观点。列宁说：“谁不承认和不坚持民族平等和语言平等，不同各种民族压迫和不平等作斗争，谁就不是马克思主义者。”（《列宁全集》第20卷，第11页）斯大林说：“一切民族，无论大小，都处于同等地位，每个民族都是和任何其它民族同样重要的。“（《斯大林文选》第507页）各民族人民都是社会物质财富和精神财富的创造者，都对人类历史发展作出了贡献，因此，民族只有大小，强弱之分，没有优劣的差异。
　　有些人往往把民族之间的大小、强弱、发展程度高低，看成是民族的优劣之别。这是不对的，各民族都是人类物质财富和精神财富的创造者，都对人类历史的发展作出了各自的贡献，所以各民族应该一律平等。至于民族之间的大小、强弱、发展程度高低的差别，是历史造成的，是发展变化的，随着物质条件的不断改善，这些判别就会逐惭消灭，因而民族之间不存在优劣、高低之分。比如，我们中华民族，在旧中国，由于贫弱，备受帝国主义的欺凌。而如今，我国已初步繁荣昌盛，昔日“东亚病夫“成了亚洲体育强国。回过头来看我国56个民族，无论在人口数量，发展程度上有什么差别，都是我国社会主义民族大家庭中平等的一员。
　　（关于民族平等的具体表现，指导学生画书。）
　　综合讲解：我国各民族一律平等的具体表现。教材从三个主要方面进行分析，并用楷体字提供了一些主要数据和实例，从这个意义上说，我国真正实现了平等。当然，　　由于历史的、地理的、社会的诸多因素，还不可能很快达到事实上的平等，这需要一个很长的历史过程。贯彻民族平等原则，实际上就是要使少数民族和汉族一样真正成为国家的主人。由于历史原因造成了少数民族在经济、文化上相对落后的状况，不可能在短期内得到解决。基于这种情况，贯彻民族平等原则，实现各民族在事实上的平等，不仅要采取措施，给予少数民族特殊的政策，还要给予帮助和照顾。只有这样，才能使少数民族的平等权利得以充分地实现。
　2.民族团结原则。（板书）
　　（布置学生阅读教材，提出思考题。）
　　民族团结的含义是什么？（板书：含义）
　　民族团结的重要性表现在哪里？（或为什么说各民族的大团结是我国统一、繁荣昌盛的重要保证？）（板书：重要性）
　　妨碍民族团结的国家统一的因素有哪些？我们应该怎么做？（板书：妨碍团结因素）
　　第一个问题，民族团结的含义，教师指导学生画书。（第112页第一自然段）
　　第二个问题，关于民族团结重要性的道理，教材阐述得比较清楚，为了让学生加深
　　对这个问题的理解，可要求学生阅读本课第一节后“阅读与思考”的材料《波黑民族纷争的悲剧》。
　　教师综述：从波黑民族纷争的事实，我们可以看到，民族纷争，人民遭殃，说明民族团结与一个国家的前途命运息息相关。
　　我国建国以来，党和国家十分重视民族团结，把国内各民族的团结看成是社会主义事业必定要胜利的基本保证，采取各种行之有效的措施，消除各种不利于民族团结的因素，实现各民族的真诚团结。
　　第三个问题，关于防碍民族团结的因素，教师要引导学生归纳出如下两点：
　　一是由于受国内外各种因素的影响，我国局部地区仍然存在某些不安定因素，国外某些敌对势力从未放弃利用民族问题对我国进行颠覆和渗透，妄图分裂我们的国家，对此必须引起足够的重视。
　　二是大民族主义和地方民族主义的影响。大民族主义和地方民族主义都是剥削阶级思想在民族问题上的反映，是民族团结的腐蚀剂。我们要坚决反对和克服大民族主义，主要是大汉族主义，同时也要反对和克服地方民族主义。
　　作为中学生，怎样才能为民族团结作出自己的贡献呢？
　　首先，在思想上，要充分认识民族团结的重要意义，不应该有大民族主义的思想，也不应该有地主民族主义的思想，不讲不利于民族团结的话，不做破坏民族团结的事。
　　其次，在行动上，要尊重少数民族的风俗习惯和宗教信仰，要团结帮助少数民族同学等。
　3.各民族共同繁荣的原则。（板书）
　　（布置学生阅读教材，思考如下问题：）
　　各民族共同繁荣的原则。（板书）
　　怎样实现共同繁荣？（板书：怎样实现？）
　　关于第一个问题，各民族共同繁荣的含义，教师指导学生画书。
　　（第112页倒数第二自然段）
　　教师强调：掌握共同繁荣的含义，注意两方面内容，一是政治、经济等各项事业的全面发展；二是民族自身的发展和提高。我国全民族的科学文化素质和思考道德素质的提高是社会主义精神文明的战略目标。贯彻共同繁荣原则也是实现中华民族的伟大振兴，提高全民族素质的要求，是社会主义现代化建设的要求。
　　关于第二个问题，怎样实现共同繁荣？请一位同学来回答。
　　生：坚持以经济建设为中心，加快民族地区经济文化的发展。
　　师：回答得很好。（教师对学生的回答进行评估引导，如学生不能答出以上内容，教师引导作出。并在原板书（怎样实现）后面板书：加快经济发展。）
　　教师综述：由于历史原因，一般地说，我国各民族地区经济文化发展很不平衡，汉族地区经济发展比较快，水平较高，少数民族地区大部分比较落后。在接近汉族地区的少数民族是以农业生产为主，塔吉克族、柯尔克孜族、藏族、蒙古族的一部分则以畜牧业为主。赫鄂伦春、鄂温克等民族主要从事渔猎生产。独龙、珞巴、傈傈等民族主要是从事放牧、农业、采集。
　　但辽阔的少数民族地区拥有丰富的资源。民族自治地方的草原面积在全国占90%，森林面积占38.4%，水力蕴藏量占52.5% 。稀土、钾盐、镁、铬矿储量占90%以上，云母、盐矿储量占80%以上，汞、锡、石棉、砷矿储量占60%以上，煤、铜、铅、锌、锑矿储量占35%以上，石油、天然气储量也十分丰富。我国少数民族地区真可谓地大特博。这些丰富而宝贵的资源，通过国家开发，地区之间、企业之间的各种渠道，多种形式的合作，为汉族和内地，也为少数民族的经济繁荣作出了重大的贡献。
　　为了发展少数民族地区的经济和文化，国家对少数民族地区采取许多特殊政策，并在人力、物力、财力上给予大力支援，汉族和内地派出大批工人、教师、医生和技术人员到少数民族地区服务，帮助民族地区的经济建设和文化建设。因为只有坚持共同繁荣原则，才能使全国人民最终过上富裕的生活，最终达到全民族科学文化素质的提高，实现中华民族伟大振兴。而且，只有各民族共同繁荣，才能为民族平等和民族团结提供保障。
　　上面，我们学习了我国处理民族关系的三个基本原则，那么三个基本原则的关系是怎样的呢？教材也在这里设了一个小栏目，请一个同学来回答。（指导学生阅读教材有关内容，要求用最简练的语言来回答。）
　　（教师提问，归纳出如下内容并板书。）
　4.三个基本原则互相联系、不可分割。（板书）
　　怎样互相联系？国内外民族关系的事实都说明，存在民族压迫，民族不平等，当然就
　　不会有民族团结；另一方面，民族团结也不可能建立在长期存在先进、落后的差距上，经济是基础，如果不改变少数民族地区贫困落后的状况，民族团结就没有强有力的物质保证。可见，各民族的共同繁荣，特别是经济的发展，又是民族平等，民族团结的物质保证。
小结：
　　这堂课主要讲了我国处理民族关系的三个基本原则，这也是我国制定民族政策的一贯的指导原则。我们应该自觉地维护民族团结，为民族平等、民族共同繁荣作贡献。
复习巩固
　　当堂完成以下练习：（教师可使用投影打出或事先准备好的小黑板。）
简答： 我国处理民族关系的基本原则是什么？
　民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的关系是怎样的？
课外作业：
　　结合本堂课有关内容和国际国内的实际，谈谈对联族团结重要性的认识。
练习提示： 我国处理民族关系的基本原则是坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣。
民族平等、民族团结和各民族共同繁荣三项基本原则是互相联系、不可分割的。
民族平等是实现民族团结的政治基础；民族平等和民族团结是实现各民族共同繁荣的前提条件，各民族的共同繁荣又是民族平等、团结的物质保证。
作业提示：
结合国际国内的实际说明民族团结的重要性。
这个练习题，可引导学生通过对毛泽东、江泽民言简意赅的话（教材第112页），结合学生自己了解和掌握的材料印证，说明民族团结的重要性。用国际上关于民族纷争的例子说明其给国家、人民事来的灾难，从反面说明民族团结的重要。在国内，虽然还存在民族分裂分子的分裂活动（如达赖在国外的活动），也存在影响民族团结的大民族主义和地方民族主义，但民族团结始终是新中国成立50年来的主流。我国国家的兴旺发达、人民的安成乐来、国际地位的提高、综合国务的增强等，都得力于国内各民族的团结。
板书设计：

高二政治《哲学常识》
第七课 选择崇高的人生目标
教学目标
1．知识方面
　识记：
　　人生价值的含义；理想的含义；理想的类型；人类探求社会理想的历程。
　理解：
　　社会性是人的本质属性：“人性自私论”是错误的；个人活动与社会发展的关系。
　　人生的真正价值在于对社会的贡献；人生价值中物质贡献与精神贡献的关系；在人生价
　　值实现过程中，要充分发挥主观能动性；只讲索取不讲贡献是片面的、错误的认识；反对拜金主义和享乐主义。
　　社会主义、共产主义是人类最崇高、最进步、最科学的理想；崇高理想的指导和推动作用；共同理想与最高理想的联系与区别。
　运用：
　　用个人与社会密不可分的原理，谈谈自己对人生价值目标的设想；根据充分发挥主观能动性的原理，结合个人的切身体验，分析实现人生价值需要的主要条件；联系现实，谈谈自己准备如何把实现个人理想与所在地区的经济发展和社会进步结合起来。
2．能力方面
　　使学生在学习、理解和掌握马克思主义关于个人与社会关系、人生价值、人生理想的理论常识的过程中，提高阅读能力；从具体事实和材料中概括出一般的理论观点的抽象思维能力；运用矛盾分析方法辩证分析问题的辩证思维能力及开动脑筋的独立思考能力。
3．觉悟方面
　　引导学生树立正确的人生价值观；树立崇高的理想信念；提高辨别是非、善恶的能力；反对“人性自私论”、拜金主义、享乐主义和个人主义等错误观点。
教学重点
　　1、社会性是人的本质属性
　　2、个人与社会的关系
　　3、人生的真正价值在于对社会的贡献
　　4、实现人生价值的条件
　　5、贡献与索取的辩证关系
　　6、崇高理想对人生、对社会的指导和促进作用
　　7、最高理想与共同理想的关系
　　8、理想与实现的关系
教学难点
　　1、自私不是人的本性
　　2、如何看待个人成才的社会条件
　　3、如何看待精神贡献
　　4、人生价值与金钱的关系
　　5、共产主义理想是人类最崇高、最进步、最科学的理想
课时安排
　　共8课时 　高二政治《哲学常识》第三课
3.2.2、具体分析和解决不同的矛盾
〖重点〗为什么要对具体问题进行具体分析。
〖难点〗正确认识和正确对待存在的错综复杂的人民内部矛盾。
〖素质要求〗
知识方面：
　理解：具体问题具体分析的含义。
　运用：运用正反两方面的事例说明为什么要对具体问题进行具体分析。

能力方面：
　　通过教学，使学生掌握具体问题具体分析的科学方法，培养学生对这一科学方法的运用能力。

觉悟方面：
　引导学生正确区分和处理两类不同性质的矛盾，特别是正确认识和处理人民内部的矛盾问题。引导学生运用具体分析的方法观察和对待现实生活中的种种矛盾，正确认识和对待个人、社会。
【难点解决办法】
　　　1、具体分析社会问题，正确区分和处理两类不同性质的矛盾
　　为了引导学生学会具体分析一些社会现象问题，教材对证确区分和处理两类不同性质的矛盾进行了具体分析。而讲清并引导学生正确认识这一问题，特别是正确认识和对待大量存在错综复杂的人民内部矛盾问题，具有相当大的难度。而教材本身就这个问题谈得较简略，这就必定成为教与学的一个难点。
　　为了突破这一难点，首先要讲清区分两类不同矛盾的性质，采取不同的方法去处理和解决两类不同性质的矛盾。对于这一点，学生理解起来并不会困难。敌我矛盾是根本利害冲突的矛盾，要用专政的方法去解决。在现阶段，对于极少数敌视和破坏社会主义事业的敌对势力和敌对分子的反抗 (如李洪志及其"法轮功"组织)，对于各种严重经济犯罪和刑事犯罪分子 (如福建厦门赖昌星远华走私集团)，必须依靠国家的专政职能，依法惩处。人民内部矛盾是人民根本利益一致基础上的矛盾，对此则应该用民主的方法，即说理的方法，批评与自我批评的方法去解决。
　　"在人民内部，由于民族、地域、社会分工、经济关系、社会发展水平以及历史等诸方面的原因，特别是随着改革的逐步深化，在人民内部必然存在着各自不同的具体利益和要求，存在着利益的多样性和差异性。"教材上的这一段论述，可以说是当前全社会都极为关注，因而也必然是中学生十分关心的问题。教材中涉及的方方面面，不可能在教学申一一加以分析。所以应在总体论述的基础上，从当地中学生的思想实际出发，选择他们最为关注的一两个问题加以分析，重在引导学生以正确的态度来认识和对待当前存在的矛盾和问题。如正确看待和处理东部地区和中西部地区经济发展中的差距问题，正确认识和处理部分社会成员之间收入差距悬殊的问题，正确认识和处理农民增产与减收的矛盾问题等等。
导入新课
　　我国古代名医华伦医术高超。据《华伦传》记载，州官倪寻、李延同时请华伦看病，两人都说头痛发烧，不适的感觉也一样，华佗诊断了他们的病情之后，给倪寻开的是通导药， 给李延开的却是发散剂。两人都责问华伦：为什么病状相同，开的药却不一样？华佗回答说， 是由外部感冒引起的，故用发散药。病状相似而病因各异，所以“治之宜殊”。两个人按方服药，果然药到病除。有一个庸医慕名来向华伦请教，希望得到治疗百病的妙方。华伦答应了，随手给他开了一个“妙方”，那位医生一看，“妙方”上只有四个大宇：“对症下药”。这就是我们所说的成语“对症下药”的由来。
　　为什么病症不同，要“治之宜殊”，“对症下药”，才能“药到病除”呢 从哲学的角度讲，这是一种怎样的科学方法呢 这就是我们今天要讲的主要内容--具体问题具体分析。
　二、具体分析和解决不同的矛盾(板书)
　　投影显示本节内容提要：
　　　1、具体问题具体分析的含义
　　　2、具体问题具体分析的重要性：
　　　　⑴、是正确认识事物的基础；
　　　　⑵、是正确解决矛盾的关键；
　　　3、具体问题具体分析的现实意义：
　　　　⑴、正确区分和处理两类不同性质的矛盾；
　　　　⑵、在学习中养成具体问题分析的习惯；
复习提问
　　上节课我们学习了矛盾的特殊性原理，下面请一位同学来叙述一下这个原理的基本内容。
　　(设计这个问题是为复习矛盾的特殊性原理，为讲新课内容，即矛盾特殊性原理的方法论意义服务。)
　　我们懂得了矛盾着的事物及其每一个侧面都各有特点这个原理，就要求我们在想问题、办事情时要对不同的矛盾作具体的分析和解决，这就是哲学上讲的具体问题具体分析，那么它的具体内容是什么呢 请同学们阅读教材第94页的第2自然段。
　　(学生阅读、回答问题。)
　1．具体问题具体分析的含义(板书)
　　通过阅读，我们了解到，具体问题具体分析就是要在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性。这一科学方法在马克思主义理论中占有十分重要的地位，它是马克思主义的一个重要原则，列宁称之为马克思主义的最本质的东西、马克思主义的活的灵魂。
　　为什么要对具体问题做具体的分析 为什么具体问题具体分析如此重要呢
　2．为什么要对具体问题进行具体分析(板书)
　　请同学们阅读教材第94页第3自然段至第95页第3自然段，找出教材中为什么要对具体问题进行具体分析的原因(或重要性)。
　　(学生阅读、回答问题，教师结合问题进行讲授。)
　　(1)具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础。(板书)
　　提问：
　　　①事物千差万别的原因是什么
　　　②如何正确认识千差万别的事物
　　(学生回答后，教师总结概括。)
　　同学们回答得很好，世界上的事物之所以千差万别，就在于它们各有其特殊矛盾，这种特殊矛盾规定了一事物区别于它事物的特殊本质。
　　要想正确认识事物，必须从实际出发，具体地分析矛盾的特殊性，认识事物发展的特殊规律，这样才能把不同质的事物区别开来。把不同质的事物区别开来，是一切认识的起点。
　　例如我们无论是在经济学常识的学习过程中、还是在哲学常识的学习过程中，都有—个体会，越是相似的概念，比如经济常识中的物品、商品与劳动产品、使用价值与价值、价值与价格等，哲学常识中的规律和规则、辩证矛盾与逻辑矛盾等，要真正学懂并把握住，就要把它们区分清楚，而要能清理地加以区分，首先就要从具体地分析它们各自矛盾的特殊性人手。
　　我们以经济学常识中使用价值与价值为例，请同学们回忆一下，什么是商品的使用价值和价值 (学生回答，教师出示二者区别的投影片。)
　　商品的使用价值与价值的区别
　　　a使用价值 b价值
　　定义不同 a商品能够满足人们某种需要的属性 b凝结在商品中的无差别的人类劳动
　　和商品的联系不同 a是商品的自然属性 b是商品的社会属性，也是商品特有的属性
　　反映关系不同 a反映的是人和物的关系 b反映的是商品生产者之间互相交换劳动的关系
　　再以哲学常识中规律与规则为例，这部分知识我们刚刚学过，哪位同学能讲一下二者的区别 (主要由学生来回答，若有错误或不完整，教师加以补充、纠正即可。)
　　具体问题具体分析为我们正确认识事物奠定了基础，但认识事物的根本目的是为了正确地改造世界即解决矛盾。事物的矛盾备不相同，解决矛盾的方法也不可能千篇一律。不同质的矛盾，只有用不同质的方法才能解决。我们只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。所以具体问题具体分析之所以重要，还在于它是正确解决矛盾的关键。
　　(3)具体问题具体分析，是正确解决矛盾的关键。(板书)
　　华伦医术的高超之处，就在于他能够“对症下药”。同学们可能听说过这个故事，说的是我国宋朝时期，京城中有位很有名气的裁缝，他裁制的衣服，特别合体，那么他有什么“秘诀”呢
　　传说有一次，御史大夫请他去裁制一件进宫廷穿的朝服，裁缝手脚利索地量好了他的身腰尺寸，又问：“请教御史老爷，您当官多少年了？”御史听了很奇怪，反问他：“你量体裁衣就够了，还要问这些干什么 "裁缝回答说："年轻相公初任高职，意高气盛，走起路来挺胸凸肚，裁衣就要后短前长；做官有了一些年资，意气微平，衣服应当前后一样长；当官年久而将迁退，则内心郁悒不振，走路时低头弯腰，做的衣服就应该前短后长。所以，我如果不问明做官的年资，怎么能裁出称心合体的衣服来呢 "我们看这位裁缝师傅之所以出色、有名，就在于他不仅能量体裁衣，还能根据封建社会官场中人在不同阶段的神情体态来裁衣，不仅把握不同人的"身体尺寸"，而且努力去把握不向入的"心理尺寸"，当然做出的衣服就会特别称心合体了，这就是所说的成语"量体裁衣"的由来。
　　所以穿衣虽然是生活之事，但也包含着深刻的哲理在其中。
　　在我国社会生活中，存在着多种错综复杂的矛盾，要正确解决这些矛盾，就需要特别注意具体分析矛盾的性质，其中主要是两类不同性质的矛盾——敌我矛盾和人民内部矛盾。那么这两类矛盾的特殊性分别在哪 应如何用不同的方法去处理呢 请同学们阅读教材第96页第2自然段、第3自然段，并思考以上两个我说的问题。
　　(学生阅读并思考、回答问题，教师加以补充讲解。)
　　这里需要特别强调的是对于人民内部矛盾一定不能用专政的方法去解决，虽然有的时候由于改革的逐步深化，人民内部矛盾会很尖锐，但也必须把握住：
　　人民内部矛盾，只能采取民主的方法去解决。比如就业问题，一部分工人下岗待业，无论是经济收入、各种保障还是由此引起的思想观念问题，都很棘手，但也要立足在缓解矛盾、理顺情绪、促进理解、调动积极因素的基本点上，通过改革去逐步地解决，比如开辟更多的就业渠道，转变就业观念，采取各种形式的就业方式，开展各种不同的职业培训活动等等，在国家法律、法规和制度的范围内加以解决，才能真正维护社会安定和人民的团结。
　　同学们在日常生活和学习中，无论是自己的吃和穿，还是言和行，都要养成具体问题具体分析的好习惯。如果不对具体问题具体分析，结果又会怎样呢
　3．违背具体问题具体分析科学方法的危害(板书)
　　请同学们看教材第97页这幅漫画，并思考：
　　(1)这个拿锤子的人的做法是什么做法 (2)这种做法违反了唯物辩证法的什么原理
　　(3)这种做法违背了什么科学的方法论
　　(学生回答。)
　　这种不分时间、地点、条件，千篇一律、一个模式地去解决问题的“一刀切”的做法，不仅不能使经验得到很好地推广，反而会给各地的工作带来很大的损失。表述类似做法的还有很多其它的成语和俗语，你还能再说出一些吗 (学生议论发言。)
小结：
　　通过上节课和本节课的学习，我们知道矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，这就要求我们在分析、解决每一个具体矛盾时，一定要“事事”、“时时”注意它的特殊性。一切以时间、地点和条件为转移，用不同的方法解决不同的矛盾。
　　具体问题具体分析，是人们正确认识事物的基础，是人们正确解决矛盾的关键，是马克思主义的一个重要原则和活的灵魂，也是我们在一切实际工作中必须严格遵守的基本方法。
　　本框的知识线索是：什么是具体问题具体分析→为什么要具体问题具体分析→反对抹煞事物特点的“一刀切”。本框题知识的三个层次是前后照应的。第一个层次为“什么是具体问题具体分析”，有两层意思，一是“具体分析矛盾的特点”，二是“用不同的方法解决不同矛盾”。它对应第二个层次“为什么要具体问题具体分析”的两层次，具体分析矛盾特点：对应的是“认识事物的基础”，用不同方法解决不同的矛盾：对应的是“解决矛盾的关键”。正面与反面对应，反对抹煞事物的特点。
　　借助成语、俗语理解哲学道理：
　　　“不同的矛盾只能用不同的方法去解决”：对症下药、治之宜殊、因人而异、因材施教、因地制宜、一把钥匙开一把锁、到什么山上唱什么歌、入乡随俗、随机应变、看菜吃饭、看人说话、量入为出、量力而行、量体裁衣、兵来将挡、水来土掩、卤水点豆腐、一物降一物，等等
　　　“用简单化的办法支处理各种矛盾”：张冠李戴、生搬硬套、东施效颦、邯郸学步、千人一面、千篇一律、一刀切、一风史吹、依葫芦画瓢、不问青皂白、各打五十大板，等等
　　一切从实际出发与具体问题具体分析之比较：
　　　区别：⑴、含义不同。一切从实际出发就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。具体问题具体分析，就是要在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性。　　　　　　
　　　　　　⑵、理论依据不同：一切从实际出发的理论依据是物质决定意识。具体问题具体分析的理念依据是事物矛盾的特殊性。　
　　　　　　⑶、哲学范畴的类属不同。一切从实际出发属于唯物论。具体问题具体分析属于辩证法。
　　　联系：二者具有一致性，都要求了解实际，认识符合客观实际
巩固新课
　　不同的矛盾只能用不同的方法去解决。请你想出几个蕴含这一哲理的成语、俗语。(选自教材。)
【学生活动设计】
　　1、活动方式:案例分析 (尝试运用)
　　2、教师的组织过程
　　　第一步，将全体同学分成两组，其中一组反向坐，面向教室后面黑板。向两组同学出示案例及相关问题。
　　　　A组案例:一歹徒大自天在储蓄所里抢劫了一位中年妇女刚取出的一大捆人民币就跑，并对意欲拦截的人吼道:"谁管就捅死谁。"刚好去银行办事的刘某骑上停在门前的摩托车追击，并将歹徒撞倒，但因用力过猛，歹徒受重伤后死亡。刘某及时报了案。
问:假如你是法官该如何决断此案
　　　　B组案例:194年，李某承包了一家葡萄酒厂。由于种种原因，企业产品销路不畅，致使资金周转困难，工人领不到工资。李某经过苦思宾想，终于有了办法。他采取销售收入不记帐，把销售收入作集资款入帐等手法，不纳税，用这部分钱，作为企业的流动资金，投入生产。自1994年11月至1996年3月，偷税达117万余元。后经群众举报，人民检察院经过镇密侦查，一举破案，依法提起公诉。
　　问:假如你是李某的辩护律师，你如何应对此案
　　　第二步，引导学生运用具体问题具体分析的方法模拟一定的角色就案件展开分析、讨论、辩论。允许相反意见的存在。
　　　第三步，由各组派出两位同学从一正一反两个角度发表对案件的处理意见。
　　　第四步，教师总结归纳。
　　　　A组案件法院的态度是认为刘某的行为属正当防卫，不是防卫过当，更不是新的违法行为，不负刑事责任。我国《刑法》规定，对正在进行的行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架及其他严重危及人身安全的暴力犯罪，采取防卫行为造成不法侵害人伤亡的，不属于防卫过当，不负刑事责任。恰恰相反，刘某的见义勇为、积极同违法犯罪做斗争的行为，是公民忠于祖国、忠于社会主义事业、有高度社会主义觉悟和集体主义精神的表现。
　　　　B组案件经法院审判，李某被判处有期徒刑两年。李某为便企业走出困境而偷税，看起来是为公，但实际上为了单位小集团的利益而损害国家的整体利益，社会的共同利益，是同国家的法律相对抗。所以，尽管所偷税款末装进他个人的腰包，但也仍然是犯罪行为。
　　3、活动目的
　　　(1)通过尝试运用，加深学生对具体问题具体分析重要性的认识，增强运用具体问题具体分析方法的自觉性。
　　　(2)引导学生关心社会、关心国家，增强其主人翁的意识，同时对学生进行法制教育、道德教育。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第八课
8.2.3 在实践中改造主观世界
【重点】在实践中改造主观世界
【难点】改造客观世界的同时改造主观世界，改造主观世界的内容、核心；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：认识世界、改造世界、改造主观世界三个基本概念；
　理解：改造客观世界、改造自然界、改造社会、改造思想的基本内容；
　运用：运用改造客观世界和改造主观世界的辩证关系，说明青年学生积极投身社会实践，在世界环境界、人生环境界两方面得到改造和提高；
⑵能力方面:
　　①层层分析问题能力：如改造世界包括改造客观世界和改造主观世界，改造客观世界又包括改造自然和改造社会等；
　　②理解结合事实论证问题能力；
　　③综合概括能力：如概括两个境界、一个基本结论等；
⑶觉悟方面：
　　①要使学生增强改造思想，树立科学世界观、人生观和价值观的自觉性；
　　②要培养学生具有为人民服务，为社会做贡献的精神，树立实现“两个境界”的理想；
复习提问
　　(收集社会实践报告或社会调查报告，选择一两个写得较好的同学谈认识和体会。教师提问)
　　参加社会实践前后或社会调查前后：
　　1．你对人民群众尤其是工农群众的认识有何变化
　　2．参加实践有何感想、收获或体会
　　3．你的思想感情和认识水平有何变化
　　(设计上述问题，目的是为了引导学生，复习旧知识，更好地学习新知识)
导入新课
　　上节课，我们学习了自觉投身社会实践，走与人民群众相结合的道路。通过参加社会实践有了切身体会，要认识客观世界 改造客观世界必须参加实践，在改造客观世界的同时自己思想、认识水平会有所变化和提高。为了进一步从理论上完善这一认识，我们来学习最后一框。
　三、在实践中改造主观世界(板书)
　　请同学们阅读教材第124页，并思考：
　　①什么是认识世界 认识世界目的是什么
　　②改造世界包括哪些内容
　　(学生回答，教师归纳)
　1．认识世界和改造世界是人类两项基本活动(板书)
　　(1)认识世界的含义(板书)
　　认识世界：就是正确地认识世界的普遍本质及其发展规律，正确认识我们所要了解的具体对象。认识世界的目的是为了改造世界。
　　(2)改造世界的内容(板书)
　　人类改造世界的活动包括两个方面：改造客观世界和改造主观世界。改造客观世界如何理解
　2．改造客观世界(板书)
　　改造客观世界就是改造自然界和人类社会。
　　(1)改造自然界(板书)
　　改造自然界，就是按照自然界固有的属性与规律，变革自然物的原始形态，使自然界发生和谐的变化，创造出新的人工形态的物质资料，以满足人类生产和生活的需要。
　　(2)改造人类社会(板书)
　　改造社会就是要通过变革不合理的社会制度或管理体制，改变人与人的社会关系，使社会面貌发生变化，不断进步。
　　提问：如何理解改造自然和改造社会的活动相互联系相互促进
　　(学生回答，教师归纳)
　　生产力决定生产关系，生产关系能动地反作用于生产力。改造自然的活动推动生产和科学文化的发展，从而推动着社会制度的变革和发展；正确地改造社会的活动调整和改变了经济、政治、思想等各个领域的人与人之间的关系，必然推动科学文化的进步和社会生产的发展，从而也就推动着改造自然的活动越来越向纵深发展。
　　楷体第7段的事例就已说明改造自然的活动，推动了社会环境的改变，脱贫致富事业的发展。
　3．改造主观世界(板书)
　　同学们阅读课文125页，回答下列问题：
　　①改造主观世界包括哪些内容
　　②在改造主观世界中处于核心地位的是什么
　　③科学的世界观、人生观和价值观是怎样形成的
　　(学生回答，教师归纳)
　　改造主观世界，就是改造自己的思想，改造自己的认识能力，改造主观世界同客观世界的关系。
　　(1)改造世界观、人生观、价值观(板书)
　　在改造主观世界中，世界观、人生观和价值观的改造处于核心地位。所谓改造思想，主要是指改造世界观、人生观、价值观。人的其他精神要素都受世界观、人生观和价值观的影响，并在它们的支配下形成特定的精神活动的指向性。正常的人在社会生活中，虽然都有自己的世界观、人生观和价值观，但并不会自发地形成科学的世界观、人生观和价值观。只有在实践基础上自觉学习马克思主义的科学世界观、人生观和价值观，克服唯心主义和形而上学，以及消极颓废人生观的影响，抵制一切腐朽思想的侵袭，努力改造主观世界才能形成。
　　李玉安是抗美援朝的英雄，隐功埋名40载以默默无闻的奉献，实现自己的人生价值，他在和平环境里继续提高自己的思想境界，改造主观世界成为一个高尚的人。
　　提问：你每天从事的活动，哪些属于改造客观世界的活动 哪些属于改造主观世界的活动 改造主观世界的重要原因是什么 (学生回答，教师归纳)
　　在新的形势下，不断改造世界观、人生观和价值观极为重要。其原因有：第一、当今经济和社会生活的发展变化比以往任何时候都复杂，大大增加了人们正确认识客观世界的难度；第二、市场经济和外来文化的各种观念，势必反映到人们的思想意识中来。其中一些观念不可避免地同我们一贯倡导的世界观、人生观和价值观发生背离的冲突。这种情况下，用什么样的尺度观察社会 用什么样的态度对待人生，用什么样的价值准则规范行为 对每个人都是严峻的考验。近年来，有少数人把个人利益凌驾于国家和人民利益之上，败坏党风和社会风气，给党的事业造成极大的危害。之所以出现这种情况，除了其它原因外，主要是少数人忽视世界观的改造，人生观、价值观发生了严重错位。
　　漫画“新观念”有什么错误 (学生回答)
　　(2)改造自己的认识能力和思维方法(板书)
　　认识能力和思维方法是主观世界的有机组成部分，改造主观世界还要求学习和掌握科学的思想方法，提高文化素质、科学水平和劳动技能。马克思主义哲学既是科学的世界观又是科学的方法论，各门具体科学既包含着科学知识又渗透着具体思维方法。我们应该认真学习哲学和各门具体科学，积极参加社会实践，提高自身的科学文化素质，改善知识结构，从而改进思维方法，提高认识能力。
　　提问：楷体“天之骄子”为什么傻了眼 我们从中应吸取什么教训 (学生回答，教师归纳)
　　作为青年学生应该认真学习科学文化知识，努力掌握前人总结出来的间接经验；但只掌握间接经验是不够的，还必须参加社会实践，获得直接经验，从而改善知识结构，改进思维方法，提高认识能力。“天之骄子”回乡的“遭遇”，说明在实践中提高自己认识能力的必要性。
　　在主观世界中，世界观、人生观和价值观是统一的，其中起决定作用的是世界观。世界观不仅是人们对整个世界的根本观点，同时也是一种人生态度和想问题、办事情的价值原则，决定着一个人的人生追 ./../index.htm械募壑笛≡瘛Ｒ虼耍?颐怯Φ敝 ./index02.htm
　　(3)改造主观世界同客观世界的关系(板书)
　　提问：怎样理解改造主观世界和改造客观世界相互联系、相互作用
　　(学生回答，教师归纳)
　　改造主观世界就是使自己的主观世界，世界观、人生观和价值观更符合客观存在的事实，从而更好地实现改造客观世界的目的。人们在改造客观世界的同时，不断遇到新事物、新问题，不断地认识和解决新问题，这就需要不断地改造自己的主观世界。通过自觉改造主观世界，又能提高改造客观世界的能力。在这种互相作用之中，人们不断地改善着主观世界同客观世界的关系，实现着促进客观世界的发展和人的自身的不断完善这样双重的目的。
　　提问：建设物质文明和建设精神文明与改造客观世界和改造主观世界之间有什么关系
　　(学生分组讨论后回答，教师归纳)
　　“两个文明”建设与“两个改造”之间是相互联系的。改造客观世界的结果形成物质文明，改造主观世界的结果形成精神文明，因而说，两个文明是两个改造的结果和表现，两个改造是两个文明的前提和基础。
　　提问：通过什么途径改造客观世界与改造主观世界 实现主观与客观，个人与社会的统一 学习马克思主义哲学的目的达到哪两个境界
　　(学生回答，教师归纳)
　4．在实践中实现主观与客观、个人与社会的统一(板书)
　　无论是改造客观世界，还是改造主观世界，都离不开社会实践。因为实践是主观见之于客观的活动，也是个人在社会中进行的活动，因而实践是主观与客观、个人与社会统一的基础。人们只有在实践中自觉地为社会服务，为人民服务，积极地为社会做出贡献，才能实现个人与社会的正确统一、实现个人的人生价值。这应当是我们追求的　　人生观境界。达到这两个境界，就是学习马克思主义哲学的目的。
　　总之，实践对社会发展和人类认识起决定作用，人民群众是实践的主体和历史的创造者，自觉投身社会实践，定与人民群众相结合的道路，是当代青年学生健康成长的必由之路。人们在实践中才能认识世界，实现主观与客观、个人与社会的统一，为社会做出贡献，完成历史赋予我们的光荣使命，这就是我们学习本册教材的基本结论。
　　请同学们阅读128页“本课小结”，（用幻灯或板书）出示本课整个知识体系：
巩固新课：
　 1.分析（下列说法主要包含什么哲学道理？）
　　“活到老，学到老，改造到老”。 　2.辨别（下列直接属于改造客观世界的活动？）
　　（1）修身养性。
　　（2）经济体制改革。
　　（3）荒山变绿洲。
　　（4）脱贫致富。
　　（5）我要为人民，营私以为羞。
　3.辨析 ：改造世界就是改造客观世界。高二政治《哲学常识》第六课
6.1.3 坚持正确的价值观
【重点】正确价值观的科学内涵第二点，即正确价值观要符合人类的根本利益；
【难点】正确价值观要符合人类的根本利益；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：结合具体事例说明，正确的价值观必须符合事物发展的规律，必须符合人类的根本利益。
⑵能力方面:
　　通过对比正确价值观和错误价值观的区别，进一步提高分析比较的能力。通过对正确价值观两个内涵之间关系的分析，以及第二个内涵逐步具体化的分析，进一步提高辩证思维能力；
⑶觉悟方面：
　 提高“坚持正确的价值观”的自觉性，能自觉以先进的基本路线作为现阶段衡量价值观的标准，提高对“三个有利于”标准的认识；
凡是符合事物发展规律，符合人类根本利益的价值观都是正确的价值观。在我国现阶段党在社会主义初级阶段的基本路线反映了我国各族人民的利益，因而它是同时衡量现阶段我国人民价值观正确与否的重要标准；坚持“三个有利于”的标准，也就是坚持了正确的价值观。
复习提问
　　1．什么是价值和价值观
　　2．价值观的导向作用是什么
　　3．意识的正确与否判断的标准是什么
　　(设计此问题的目的是为了复习旧的知识，并通过逻辑推理引出本课的所学内容)
导入新课
　　通过上节课的学习，我们掌握了价值和价值观的基本含义以及价值观的导向作用。由于社会存在的具体条件不同，人们的利益需要不同。对事物价值判断的标准也不同。那么，什么样的价值观有利于人们认识世界和改造世界 什么样的价值观对人生选择、人生道路有积极的导向作用呢 我们应当坚持什么样的价值观呢 下面我就和大家共同讨论这个问题：
　三、坚持正确的价值观(板书)
　　请大家思考回答：
　　什么是正确的价值观 衡量价值观正确与否的标准是什么
　　(此处教师可启发学生把对唯物论中“正确的意识”的认识迁移到对什么是“正确的价值观”的理解上来)
　　意识有正确与错误之分，正确的意识能正确反映客观事物，那么，衡量价值观正确与否的标准就是符合事物发展规律，符合人类根本利益就是正确的价值观。
　1、正确的价值观要符合事物发展的规律性(板书)
　　为什么说正确的价值观必须符合事物发展的规律呢
　　价值是事物对人的积极意义，这就离不开人对事物的认识，所谓积极意义是指事物的属性及其变化发展规律对人的积极意义，因此，要确定事物的价值就必须认识事物的属性和规律，只有把握了事物的属性和规律，才有可能进一步确定它是否对人有积极意义。
　　同学们都吃过西红柿吧，西红柿的正式名称叫番茄，我国古书上称为蕃柿，它原产于秘鲁，16世纪首先传到意大利，17世纪由葡萄牙传教士带到我国，早期的西红柿一直作为观赏种植栽培，随着人们对西红柿属性的进一步认识，发现它既可当蔬菜又可做水果。因为它含有丰富的营养物质，它不仅含有钙、铁、磷、疏、钾、钠、镁等矿物盐类，对血液的新陈代谢能起到很好的作用，同时它还含有多种维生素。可以生吃、凉拌、烧炒、做饺子、做汤，它不仅具有食用价值，还可加工成饮料、罐头、果酱、果脯等，是一种经济价值较高、竞争力较强的产品。(根据教师个人教学特色和学生实际，在教学方法选择上，此处可以由教师陈述变成对学生进行发散思维的训练)随着人们对西红柿的形态特征、营养价值、生长规律(发育周期、环境条件、栽培、采收、贮藏以及病虫防治)认识的不断加深，其价值则越来越大。
　　这表明：正确的价值观形成于人们对于事物规律性的科学分析上。
　　古往今来，许多人曾设计过永动机，希望机器一开，不需再增加任何能量就永不停息地运转下去，英国科学家焦耳年轻时曾有过一段追求永动机的历史，但最终失败了。
　　请同学思考回答：这种设计为什么失败 我们应当从中得到什么启示(学生议论、回答，教师归纳)
　　幻想一种不增加任何能量让水动机永远转下去，违背能量守恒和转化定律，这是不能成功的。这个事例告诉我们：只有符合事物属性和发展规律的价值观才是正确、科学、合理的。
　　而离开事物的属性及其规律性，单凭良好愿望去评价事物，确定价值目标是根本不可能实现的。
　　自然界如此，人类社会的发展也同样离不开对社会发展规律的认识。一个国家走什么样的历史道路，不同的人有不同的价值选择，什么样的选择是正确的，只有一个客观标准，这就是社会发展的规律和一个国家所处的具体的历史条件。中国共产党正是依据这个标准，才领导中国人民作出了正确的价值选择，只有社会主义才能救中国，只有建设有中国特色的社会主义，坚持“一个中心，两个基本点，”才能发展中国。党的十五大提出坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度是一个正确的价值选择。
　　既然价值是事物对人的积极意义，评价事物的价值就不能离开对人的需求和利益的认识，如何来确定人的需求，正确的价值观的第二个标准就是，要符合人类的根本利益。
　2．正确的价值观要符合人类的根本利益(板书)
　　价值的形成，离不开入的需求，要作出正确的价值评价，必须对人的需求和利益有一个正确的认识。请大家注意，这里有一个难题，需要大家来分析。
　　研究人的需求时，遇到的最大的问题是：人的需求干差万别，不同的人有不同的需求，不同的群体也有不同的需求，而面对同一个事物进行评价，这个人说它有积极意义，那个人说它没有积极意义，这个集团和那个集团对它是否有积极意义的评价也不相同。面对这种“公说公有理，婆说婆有理”的情况怎么办 (此处请学生议论、回答，教师归纳)
　　唯一的选择：大家都必须撇开一己的利益，找出最高的共同的利益作为判断事物是否有积极意义的标准，这个标准就是最高标准。 Z即：人类的根本利益。
　　(1)坚持正确的价值观必须以人类的根本利益为最高标准(板书)
　　因为，人类的根本利益同事物发展规律相一致，同社会发展规律相一致。
　　黄牌，本来是足球裁判手中的权利，然而，1998年中国长江洪水泛滥，却绘我们亮出了一张“黄牌”，给人们带来深深的思考。
　　森林植被的减少是造成长江洪灾的主要原因。
　　森林植被是生态的中心，它涵养山源、保持水土、有防风固沙的功能，这是任何其它物质都不可替代的，然而，我国长江流域的植被则丧失了85％。
　　围湖造田是长江洪灾又一重要因素。
　　中国是一个人口大国，解放吃饭问题的艰巨性迫使农民大搞围湖造田，使湖泊面积大大缩小，从而减少了库容量，降低了湖泊的调洪能力，仅湖北省的调洪能力比50年代减少了2／3。
　　森林植被的减少，湖泊面积的缩小，严重破坏了生态平衡，使人类无法抵御自然灾害的侵蚀，过去十年不遇的洪水，80年代几乎每年一次，长江的水患是大自然向人类出示的“黄牌”，是大自然对人类破坏生态环境的愤怒。面对大自然的报复，我们应当痛定思痛。
　　当今世界，一些人、一些国家为了狭隘的私利，不顾人类利益，过量开采自然资源，向海洋倾倒核废料，将珍稀动物作为桌上佳肴的现象相当严重。为了人类的根本利益，我们应当加强环境保护意识。
　　这一切从反面告诉我们，正确的生态价值观，既要发展经济，又要保护环境，必须树立和坚持正确的生态价值观，维护人类的全局利益。
　　(2)现阶段衡量我国人民价值观正确与否的具体标准是能否坚持党在社会主义初级阶段的基本路线(板书)
　　坚持正确的价值观应以人类的根本利益为最高标准，从一定意义上讲，人类的根本利益似乎很抽象，很难把握，这需要将它具体化。讲价值观不能离开中国的实际，应从中国国情出发，这个国情就是社会主义初级阶段。
　　党在社会主义初级阶段的基本路线(板书)
　　请同学们画书 P45②“中国共产党领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则、坚持改革开放、自力更生、艰苦创业，为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家而奋斗。”
　　党在社会主义初级阶段的基本路线将引导我国人民胜利渡过社会主义初级阶段并向更高目标前进，这条基本路线，不仅符合社会发展规律，也反映了中国现代化建设的基本规律。既符合我国各族人民利益，也是人类的 ./../index.htm?纸锥蔚奶逑帧Ｒ蚨????背 ./index02.htm价值观正确与否的重要标准。
　　那么，在党的基本路线指导下，一个人的工作，一个单位或一个部门的工作，怎样做才有价值呢 那就要坚持“三个有利于”的标准。
　　(3)“三个有利于”是衡量社会主义社会一切工作的根本标准(板书)
　　江泽民同志在党的十五大报告中指出：“在走向新世纪的新形势下，面对许多我们从来没有遇到过的艰巨课题，邓小平理论要求我们增强和提高解放思想，实事求是的坚定性和自觉性，一切以是否有利于发展社会主义社会的生产力，有利于增强社会主义国家的综合国力，有利于提高人民的生活水平，以‘三个有利于’为根本判断标准，不断开拓我们事业的新局面。”
　　安徽风阳县小岗村是农村改革的发源地，二十年前，这里偏僻、闭塞、贫困，全村20户住草房，房门是高梁秸捆扎而成的，房间空荡，来人吃饭要借碗，两根树枝当筷子。
　　穷则思变，1978年12月，18位村民在干部召集下，在一张“契约”下按手印或盖章。契约上写明，“我们分田到户，家家户户签字盖章，如以后能干，每户保证完成每户全年上交的公粮，不再伸手向国家要钱要粮……”。
　　1979年秋，土地承包后的第一年，收获粮食6．6万公斤，比1978年增加6倍，从未向国家交过一斤粮食的小岗村，第一次交足了公粮，人均从22元增至到400元，1997年人均2500元，他们不满足于现状，他们把种植业、养植业、农副产品加工业、运输销售业联结成一个整体，从而改变了一家一户的小规模生产开拓市场能力低、抵御市场风险能力弱的状况，他把干家万户同国内外大市场连结起来了。
　　小岗村人从“大包干”到“大接轨”的转变和探索，有力推动了广大人民走上共同富裕的道路，这种价值观符合党的基本路线，因而是正确的。
　　综上所述，在我国，坚持符合事物发展的规律性和人类根本利益为最高标准与坚持党的基本路线，坚持“三个有利于”的具体标准是完全一致的，在这种价值观指导下，每个人都可以有自己丰富多彩的具体的价值选择。
　3．树立正确的价值观(板书)
　　通过以上分析，我们对正确的价值观有了一定的认识，下面请同学们对正确价值观的基本内涵加以总结和概括：
　　(学生议论、回答，教师归纳)
　　评价一个价值观是否正确，必须符合两个条件：一要看是否符合事物发展的规律性；二要看是否符合人类根本利益。这里所说的“两符合”就是正确的价值观的基本内涵，“两符合”缺一不可，否则就是错误的价值观。作为中学生，应当树立什么样的价值观呢
　　( l)树立正确的价值观，对社会做出更大的贡献(板书)
　　请同学们看教材 P47①。
　　中国青年十大杰出人物之一理工大学教授冯长根，用4年时间走完了一般大学生要花十年时间才能走完的从初中到大学的毕业之路，在国外为学习国家所急需的专业他同时读两个系的研究生，在博士论文的扉页上他用中英文深情地写上“本论文献给我们的祖国——中华人民共和国”。回到祖国后，他全身心地投入研究工作，将所学专业知识献给祖国，有了这种坚定的报效祖国的爱国观念和正确的价值观，他的价值选择就是成功的。
　　(2)树立正确的价值观，发展和完善自己(板书)
　　当前我国基础教育存在两种不同的价值观，应试教育观和素质教育观。前者以考试为手段，以分数为依据，面向尖子生，忽视德、智、体、美、劳全面发展，以单纯分数高低来评价学生，这种教育观显然不适应现在的市场经济发展的要求，是违背教育规律，不利于国家利益，人民利益和社会进步的错误的价值观。
　　当今世界开始进入了一个以知识为基础的知识经济时代，衡量一个国家的综合国力的根本标准是素质、教育、机制、管理，知识经济也是人才经济，素质教育就是要面向全体学生，重视全面发展和发挥学生的主动性。培养学生的创新能力和创造力是素质教育的重要内容。因此，素质教育是符合教育规律，符合人类根本利益的价值观。能否坚持它，意义重大，因此，应坚持素质教育的价值观，摒弃“应试教育”的价值观。
复习巩固
　　今天我们共同讨论的是正确价值观的衡量标准问题，那就是：正确价值观要符合事物发展规律性，要符合人类的根本利益，而“基本路线”和“三个有利于”又是一致的，它是人类的根本利益在我国现阶段的具体体现，青年应当树立正确的价值观，为振兴祖国做出贡献。
布置作业
　　1． P44“想一想”
　　2． P45毛泽东语录
　　请结合以上两个内容谈谈你对正确价值观的理解。
附本节课结构图表：高二政治《哲学常识》第五课
5.1.2 正确地发挥主观能动性
【重点】主观能动性的发挥与其所受的客观规律制约之间的关系；
【难点】
　　①客观规律的制约恰恰要求人们积极地发挥主观能动性；
　　②客观条件的制约却又给人发挥主观能动性提供了广阔的余地；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：①人们认识世界和改造世界必须发挥主观能动性；
②发挥主观能动性要受到客观因素和主观因素的制约；
　运用：能够运用“发挥主观能动性制约它的因素之间的辩证关系”原理，说明实际生活中的问题，明确否认或夸大主观能动性都是错误的；
⑵能力方面:
　　①培养辩证思维能力；
　　②提高比较分析问题的能力，比较否认或夸大主观能动性的观点；
⑶觉悟方面：
　　初步进行树立正确价值观的教育；
复习提问
　　1. 什么是主观能动性？它都表现在哪些方面？
　　2. 物质和意识的关系是什么？什么叫意识对客观事物的反作用？
　　（设计此问题的目的，是要通过重温旧知识给新课作准备，并导入新课。）
导入新课
　　教师在肯定同学的回答后，（出示投影或小黑板）请同学思考下，通过这两组数据的比较，我们可以得出什么结论。
　　长江洪水的几个数据
年份
最大流量
最高水位
城陵矶
1954年
44500立方米/秒
34.45米
1998年
36800立方米/秒
35.94米
比较
-7700立方米/秒
+1.49米
螺山站
1954年
78800立方米/秒
33.17米
1998年
64400立方米/秒
34.92米
比较
-14400立方米/秒
+1.75米
　　（同学回答后，教师小结）从两组数字的比较，我们看出：
　　1998年洪水最大流量比1954年小，而最高水位却比1954年高出1米多，这说明城陵矶、螺山站等长江中下游地区河床淤高了很多。
　　为什么会淤高呢？联系其他材料可知，那是因为长江上游森林砍伐过度，造成水土流失。同学们，你们已经在发挥主观能动性了。这是主观能动性的哪一种表现呢？是　　第一种。你们已经在通过这两组数字反映的现象来分析、认识事物的本质了。
　　那么，我们为什么要发挥主观能动性呢？是不是我们发挥了主观能动性就能正确认识事物，就能顺利地解决问题了呢？语文课上，讲过《孟子》中的“揠苗助长”的故事。那个宋国人发挥没发挥主观能动性？其结果又如何呢？
讲授新课
　1. 正确发挥主观能动性（板书）
　　首先，人们为什么要发挥主观能动性？我们为什么要探讨今年长江洪灾的原因？请同学们结合前四课学过的内容想一想。（学生讨论、回答）
　　我们发挥主观能动性，比较长江上两个水文站的两组数字，是为了认识长江洪灾的本质和规律，是为了用这些对于事物本质和规律性的认识作指导，有效地预防长江洪水。但是，要认识事物的本质和规律是不容易的，没有今年的洪水，没有这两组数字，没有这沉重的代价，大家就难以取得这个共识。更何况，本质和规律是隐藏在现象的后面的，是看不见摸不着的，需要通过抽象思维。可见，要认识事物的本质和规律不是轻而易举的，这是其一。
　　为什么要发挥主观能动性，除去我们刚才讲的，教材第6页最后一段还讲了两点，请同学看一下教材，想一想这三点之间是一个什么样的逻辑关系？（第一是从认识世界方面分析的，第二是从利用规律改造世界方面分析的，第三讲的是人的精神状态，三方面合起来，就是的主观能动性的表现。）
　　人们认识事物的本质和规律，利用对事物本质和规律性的认识去改造世界，都不是轻而易举的，需要发挥主观能动性，需要决心、意志和毅力去克服困难，战胜挫折，从失败中吸取经验和教训。
　1. 必须发挥主观能动性（板书）
　　不发挥主观能动性，不能认识事物的本质和规律，不能正确地认识世界和有效地改造世界。那末，我们发挥了主观能动性，是不是就能如愿以偿呢？请同学们举例说明。
　　教师小结：不能。例如长江上游伐木的人，那个“揠苗助长”的宋人，不是也“发挥了”主观能动性吗？甚至是极大地“发挥了”主观能动性，却不能“如愿以偿”，甚至带来严重的后果，这就有一个如何正确发挥主观能动性的问题。
　　怎样才能正确地发挥主观能动性？主观能动性的发挥与哪些因素、哪些条件有关？我们上学期讲过意识对物质具有能动作用，只有正确的意识才能客观事物的发展起促进作用，而意识能否正确反映客观事物，受着主客观条件的限制。同样，主观能动性的发挥也受着主观和客观条件的限制。
　2. 主观能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约（板书）
　　（1）客观因素(板书)
　　长江上游伐木的人，得到木材，有了经济收益，这是他们的目的；但破坏了环境，造成了水土流失，淤高了河床，却是他们始料所不及的。那个累坏了的宋人，更没想　　由于他的努力，造成了禾苗的全部死亡。造成这样的后果，是什么原因呢？是因为他们没有认识到这方面的客观规律，从而违背了客观规律。这是讲主观能动性的发挥受客观规律的制约。
　　客观规律——要正确发挥主观能动性，就要按客观规律办事（板书）
　　是不是认识了客观规律，就可以随心所欲、马到成功了呢？客观因素中还有没有什么因素制约着主观能动性的发挥呢？
　　上学期我们学过，事物是普遍联系的，事物之间的相互联系是事物存在和发展的条件。事物发展规律也是和条件有关的，条件存在，规律就存在，就起作用。利用客观规律改造客观世界，就要从实际出发，充分利用现有条件，创造新的条件才能取得最好的效果。不顾客观条件，一味蛮干，也就违背了客观规律，没有不失败的。同学们能举出一些事例吗？（如我们过去那些急于求成的“左”的错误。）所以，主观能动性的发挥还受着客观条件的制约。
　　②客观条件——要正确发挥主观能动性，就要从客观实际条件出发（板书）
　　以上我们讲了主观能动性受着客观规律和客观条件的制约，但“制约”的只是不尊重客观规律、不从客观实际出发的冒险、蛮干，岂止是“制约”，还要受到客观规律的惩罚。而对于尊重客观规律，按客观规律办事的人，则任君驰聘，“随心所欲”。同此，我们可以看出，主观能动性的发挥不仅受着客观因素的制约，还受着主观因素的制约。
　　(2)主观因素（板书）
　　有哪些主观因素？它们又是怎样制约着主观能动性的发挥呢？请看投影或小黑板。
　　甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石如何？
　　汝心之固，固不可彻，曾不若霜妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有孙。子子孙孙，无究匮也，而山不加增，何苦而不平？
　　这两句话是谁说的，你们赞成谁的观点呢？为什么？（在同学回答后，教师小结）我们不讨论他们的是非对错，只讲一点，智叟与愚公的观念不同，智叟对移山没有信心，而愚公却有着坚定的信心和决心。在移山问题上认识不同，两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭了，愚公坚定地去移山，而智叟则要另谋“出路”了。
　　在我们的日常生活中，也常有“愚公”与“智叟”之争。人们在认识世界和改造世界（即想和做）中，总要根据自己的立场、观念、知识水平，对自己的能力、条件的认识，对想什么和做什么做出选择：这样想这样做对不对？能不能做到？值不值得做？该不该做？认为对了，值了，能做，该做，才能下定决心，发挥主观能动性去想、去做。但是，对于“对不对，值不值，能不能，该不该”的判断，则有赖于人的主观因素。所以，我们要自觉地加强自身的学习修养，积累正确的主观因素，提高自身素质这样才能办成几件事，多做于国于民有利的事。
　　（按主观因素后面板书）——要正确发挥主观能动性，必须积累正确的主观因素（板书）
　　以上我们讲了主观能动性受着客观因素和主观因素的制约，应该如何全面、完整、准确地把握它们之间的关系呢？
　　那么，客观规律、客观条件是否会妨碍主观能动性的发挥呢 (同学们议论)。
　　既然“制约”，当然会妨碍主观能动性的发挥，但它妨碍的只是违背客观规律、不顾客观条件的主观随意的冒险蛮干；对于尊重客观规律、正视客观条件地发挥主观能动性，不但没有任何妨碍，反而因为要认识规律、利用规律，利用条件、改变条件、创造条件，从而给发挥主观能动性提供了广阔的舞台。其实正如第7页的漫画所揭示的："人的能动性≠蛮干"。
小结：
　　这一框我们学习了关于正确发挥主观能动性的问题，主要讲了以下三个方面的问题：
　　1．什么是发挥主观能动性 (发挥主观能动性就是以客观规律为指导，以客观条件为基础，去认识世界和改造世界的过程。)
　　2．为什么要发挥主观能动性 为什么要正确发挥主观能动性 (正确发挥主观能动性才能透过事物的现象认识事物的本质和规律，才能充分利用规律和条件并创造新的条件去改造世界，才能具有坚强的意志、良好的精神状态去克服困难、战胜挫折。总之，发挥主观能动性才能取得认识世界和改造世界的活动的胜利。)
　　3．怎样正确发挥主观能动性 (主观能动性受客观规律和客观条件的制约，尊重客观规律是发挥主观能动性的基础，这是唯物主义的观点；发挥主观能动性才能认识规律、利用规律、发挥主观能动性还受着主观因素的制约，这是唯物辩证法的观点。所以，正如教材第10页所说，我们既要充分发挥主观能动性，又要尊重客观规律和客观条件，同时还要端正主观动机，做到正确地有效地发挥主观能动性。)
　　
复习巩固:
　　教材第33页练习中第一题之 l、2。
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第一课
1.3.3、唯物主义与唯心主义的根本分歧
〖重点〗唯物主义与唯心主义的根本分歧。
〖难点〗⑴旧唯物主义的缺陷。
　　　　⑵马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记： ①哲学的基本问题。 ②唯物主义和唯心主义的根本分歧。
　理解： 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
　运用： 联系个人成长的几个事例，讲述在实际生活中坚持唯物主义、反对唯心主义的体会。
能力方面：
　　⑴鉴别能力：本框题的内容涉及两方面的界限，一是唯物主义和唯心主义的界限；一是旧唯物主义和马克思主义哲学的界限。通过教学，应使学生对某一哲学命题作出鉴别，知道它为什么是唯物（或唯心）主义的，为什么是旧唯物主义的。
　　⑵抽象思维能力：本框题运用了大量哲学史资料，许多命题都是抽象的，可以选择几个进行深入分析，培养学生的抽象思维能力。
　　⑶辩证思维能力：通过对马克思主义哲学是科学的世界观和方法论的分析，培养学生的辩证思维能力。
　　④提高在实际生活中坚持唯物主义，反对唯心主义的能力。
觉悟方面：
　　⑴通过对马克思主义哲学科学性的概括介绍，提高坚持马克思主义的信念。
　　⑵进一步消除有神论的影响。
【重点解决办法】
　　1、唯物主义和唯心主义的根本分歧是本课重点。第一，认清这一问题可以有助于哲学基本问题的学习。第二，懂得这一问题是理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基础。第三，搞清这一间题是学习以后各课的基础。讲解这一问题关键是要把第二段的理论唯物主义和唯心主义的根本观点说准。至于第一段和第三、四、五段的史料介绍主要是帮助大家了解唯物主义和唯心主义的观点，讲解时可采取概述和重点相结合的方法，第一段可重点介绍范缜"形存则神存，形谢则神灭"的观点，第4段可重点介绍贝克莱 "存在被感知"的观点，介绍不是目的，目的是划清唯物主义与唯心主义的界限。
【难点解决办法】
　　1、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论。
　　讲解时，可同前言相呼应。第一，利用世界史知识说明马克思主义产生的客观条件，从它的产生吸取了那么多方面的精华说明他的科学性、先进性;第二，讲马克思主义哲学是科学的世界观，运用课本巳第四、五两个自然段说明从马克思主义哲学的内容上看，实现了两个统一，一是唯物主义和辩证法的统一，二是唯物辩证的自然观和历史观的统一;第三，说明马克思主义哲学是科学的方法论，它不仅科学地解释了世界，解释石人与世界的关系，更重要的是指出了人们应该怎样认识世界和改造世界;第四，从哲学使命看，马克思主义哲学不仅要科学解释世界，要强调改造世界，科学性、革命性在实践基础上达到了高度统一;第五，从马克思主义哲学的发展看，它的产生本身是哲学史上的一场革命，同时，它还会在实践申继续丰富和发展。
【疑点解决办法】
　　1、通常说的"物质与意识的辩证关系"与哲学基本问题所说的"物质与意识的关系"是不是一回事
P19页
　　通常说的"物质和意识的辩证关系"是马克思主义哲学的命题，它是指"一方面物质决定意识，另一一方面意识具有能动作用(意识能动地反映客观物质世界，意识能动地反作用于客观物质世界。这是对实际存在的物质和意识辩证关系的正确揭示。哲学基本问题所说的物质和意识的关系，包括两个内容： 一是物质和意识哪个是世界的本原 哪个决寇哪个 二是意识能不能正确反映物质 思维能否正确认识客观存在 对这两方面的正确回答是:物质决定意识，意识能够正确地反映物质。可见，这里所回答的第二个内容，与前面说的第二个内容不是一回事，两处说的"关系"是有不同之处的。
　　作为哲学的基本问题，是哲学史的总结。历史上的哲学，都以不同形式回答了哲学的基本问题的两个方面。马克思主义哲学不仅茬新的高度上正确地回答了哲学的基本问题，而且进一步科学地指明了物质和意识的辩证关系。
复习提问：
　　世界的本原是什么？什么上物质？什么是意识？物质和意识的辩证关系是什么？根据物质和意识的辩证关系原理，我们在实际工作中应该怎样做？
　　（设计此类问题是因为物质和意识的辩证关系问题，是哲学的基本问题，复习 一知识为上好本框题和复习全课打下基础。）导入新课
　　以上，是我们在这一课前面学习的理论知识；世界是本来就存在的客观世界，世界的本是物质‘物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反侠的客观实在。意识是客观存在在脑中的反映，意识对物质具有反作用。根据这一原理；在实际工作中，我们要一切从实际出发，使主观符合客观。以上是唯物主义世界观，是正确的。那么，唯心主义世界观又是怎样认识界本原的呢 为解决这一阂题我们学习第三节第三框。
　三、唯物主义与唯心主义的根本分歧(板书)
　　(请同学们阅读课文，分别找出课文中列举的唯物主义思想和唯心主义思想的观点。)
　　唯物主义思想和观点：
　　(I)"天地合而万物生"，"阴阳接而变化起"。
　　(2)天下无独燃之火；世间安得有无体独知之精 "，
　　(3)"人病则忧惧，忧惧见鬼出。
　　(4)"形存则神存、形谢则神灭"、"形者神之质，神者形之用"。
　　(5)"气者，理之依也。" 、
　　(学生阅读后，教师用投影仪或幻灯出示唯物主义观点，解释(4)。)
　　唯心主义思想和观点：(l)"心外无物"；(2)"存在即被感知"；(3)"物是观念的集合"。
　　(学生阅读后，教师用同上的方法出示唯心主义观点。)"想一想"心外无物""存在即被知"为什么是唯心主义的观点？(简单解释，并介绍，荀子、王充、范缜、王夫之、柳宗元、王守仁、贝克莱的生平。)提问：唯物主义根本观点和唯心主义根本观点区别是什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　唯物主义的根本观点是，承认世界的本原是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定识，意识是物质的反映。同唯物主义相反，唯心主义的根本观点是，认为世界的本原是意识是物质决定意识，而是意识决定物质。恩格斯语录：指出哲学的基本问题——思想和存在欧系问题，即意识和物质的关系问题。
　　(看漫画。)他们分别是什么观点 (学生回答：唯心主义和唯物主义的观点。)唯物主义和 心主义根本观点的分歧是什么
　　(学生回答后，教师归纳。)
　1．唯物主义与唯心主义的根本分歧(板书)
　　唯物主义和唯心主义根本观点的分歧，是围绕物质和意识的关系问题而形成的。
　2．哲学的基本问题和哲学的基本派别(板书)
　　(1)哲学的基本问题：
　　物质和意识的关系问题。(板书)
　　为什么物质和意识的关系问题是哲学的基本问题呢 因为它不仅是所有哲学必须回答的问题，而且是所有哲学必须首先回答的问题。物质和意识究竟哪个是本原，物质和意识究竟谁决定谁，是哲学基本问题最重要的方面，对这一方面的回答不同，哲学的性质就不同。由于唯物主义和唯心主义作出了截然相反的回答，它们才成为两种根本对立的世界观。
　　哲学的基本问题，也是实际工作中的基本问题，要真正承认物质是本原，物质决定意识，那就要在实际工作中坚持一切从实际出发，使主观符合客观。
　　(2)哲学的基本派别：
　　唯物主义和唯心主义。(板书)
　　人类世代的实践和科学的发展，都证明了唯物主义的正确性和唯心主义的荒谬性。(请同学们举例。)
　　唯物主义哲学经历了一个逐步发展提高的过程，古代唯物主义和近代唯物主义的观点是不同的，它们的根本观点正确，但也有缺陷，主要缺陷在哪里呢
　　(学生回答后，教师归纳讲解。)
　　古代唯物主义把哲学物质概念与物质的具体形态等同起来，近代唯物主义把哲学物质概念与自然科学物质概念等同起来。
　3．马克思主义哲学产生的条件是什么 马克思主义哲学的理论来源又是什么 (思考恩格斯语录)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　(l)产生条件：①19世纪中叶，政治、经济、思想文化等客观条件已经具备。②马克思、思格斯主观努力、辛勤劳动。
　　(2)理论来源：批判地吸收了人类历史上一切优秀思想。如德国费尔巴哈的唯物主义和黑格尔的辩证法。创立了崭新的唯物主义哲学，即辩证唯物主义和历史唯物主义。
　　①马克思主义哲学是科学的世界观。(板书)
　　马克思主义哲学是科学的世界观，因为它对世界的看法，对人类与世界关系的看法，不仅是唯物的而且是辩证的。(请同学说出物质和意识的辩证关系。)
　　马克思主义哲学作为科学的世界观，不仅对自然界的观察是既唯物又辩证的，而且对社会场史的观察也是既唯物又辩证的。(教师帮助学生回顾本课第一节有关内容。)
　（2）马克思主义哲学又是科学的方法论(板书)
　　马克思主义哲学不仅科学地解释了世界，解释了人与世界的关系，更重要的还在于它科学地指出了人们应该怎样认识世界和改造世界。
　　马克思语录，指出旧的唯物主义(包括唯心主义)只是用不同的方式解释世界，不知道应该把哲学运用于实践夫改变世界。这说明马克思主义哲学，不仅注重方法，而它本身就是科学的方法论。例如：辩证唯物主义关于世界的本原是物质的观点，不仅科学地解释了世界的本原问题，同时，也包含着一种观察问题和处理问题的必然要求，即我们应该做到想问题、办事情要从实际出发。达到主观与客观的统一。
　　马克思主义哲学的产生是哲学史上的一项革命性变革，具有划时代的意义。它既是科学的世界观，又是科学的方法论。马克思主义哲学在指导无产阶级解放运动中，已显示了自己的科学性，同时，又依据实践的发展和科学的进步，不断地开辟认识真理的道路，丰富和发展自己的理论，以保持自身的活力，保持自身的科学性。
　　毛泽东指出马克思主义哲学是不断发展的科学。例如：毛泽东思想和邓小平理论，丰富和发展了马克思主义。
　　我们学习马克思主义哲学，一定要立足现实，着重体会其中的立场、观点和方法，这不仅是为了正确地解释世界，更重要的是为了有效地改造世界和改造我们自身。
　　从学习本课来说，最重要的是坚持唯物主义反对唯心主义，坚持从实际出发反对主观主义。为此，我们应着重从以下几个方面来努力。
　　第一，坚持无神论、反对有神论。(板书)
　　古人创造了观念上虚假的神灵，又把它作为真实的东西去信仰，有很复杂的原因。它的消灭需要一个历史过程。我们已经学习了有关辩证唯物主义观点，这是我们在一切学习和工作中应坚持的正确观点。应该自觉同有神论划清界限。我国实行信仰自由政策，但不意昧着我们在世界观上赞同有神论，更不是鼓励人们去信教。作为青年学生应做到既要贯彻宗教信仰自由政策，又要树立科学的世界观，坚持无神论，反对有神论。封建迷信不仅是唯心主义，而且麻痹人的思想，直接阻碍社会主义现代化进程，对人类的发展是一种反动，因此必须坚决予以取缔。
　　“议一议”，某学生很努力，但在考试之前仍去测字算卦，以求考试过关，怎样看待这一现象
　　(请同学们分组讨论，学生回答后，教师归纳。)
　　这是搞封建迷信活动，它麻痹人的思想，阻碍人的行动，使人失去独立的人格，因而是错误的，必须坚决取缔。
　　第二，要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情之上。(板书)
　　请同学们回顾我国的基本国情。(联系当地实际举例。)例如：人口多、生产力落后，交通不方便等，这些现实是不以我们的意志为转移的。因此，我们想问题、办事情的立足点应切实放在中国国情之上，才能使我们的实践活动达到预期的目的。
　　第三，客观地看待周围的人和事，办事情应当有认真精神。(板书)
　　提问：为什么要客观地看待周围的人和事 如何客观地看待周围的人和事
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　我们生活在社会中，每天都要同人交往，周围发生的事时刻在影响着我们。因此，我们应坚持唯物主义态度，客观地分析周围的人和事，客观地陈述自己的见解。必须注意处理好自己同周围的人之间的关系，解决好各种问题。
　　认真精神是一种可贵的精神。世界上怕就怕“认真”二字，要把事情办成，没有认真的态度是不行的。我们应当坚持“有一是一，有二是二”的唯物主义态度。把从实际出发渗透到我们的学习和工作中，认真地办好每一件事。
　　第四，正确估量和对待自己。(板书)
　　我们每时每刻都在与客观世界打交道，每时每刻都在评价自己，把自己作为一个客观对象来认识。我们应该以什么样的态度来客观地认识和评价自己呢 为什么要客观地认识和评价自己
　　(请同学们分组讨论，学生回答后，教师归纳。)
　　我们应当坚持唯物主义的态度，敢于面对自己的现实，彻底地反思自己同周围事物的关系，评价自己的行为和认识、长处和短处。因为认识和评价自己是任何人都不能回避的。 人贵有自知之明。一个人只有对自身的状况有了正确的认识，才能较好地处理自己同周围事物的关系，才能在认识世界和改造世界的活动中，做出自己应有的贡献。
　　作为青年学生要以“社会主义建设者和接班人”为标准来认识自己的现状，开展批评与自我批评，发扬优点，纠正缺点，促使自己不断进步。
小结：
　　这节课我们学习了唯物主义与唯心主义的根本分歧。在今后的学习和工作中要做到自觉地坚持唯物主义，反对唯心主义。
到这节课为止。我们已学完了第一课唯物论。下面我们来回顾一下第一课的内容。(用投影仪或幻灯出示)
　　选择题：
　　(l)哲学的基本问题是 ( B)
　　　A．物质和意识的问题　　　B. 物质和意识的关系问题　　　C．唯物主义和唯心主义的关系问题 　　　D．正确意识和错误意识的关系问题
　　(2)哲学中的两个基本派别是唯物主义和唯心主义，它们是两种根本对立的世界观，其别主要看 ( A)
　　　A．是否承认世界的本原是物质　　　　　　　　B．是否承认物质和意识的关系
　　　C．是否系认物质和意识的相互决定　　　　　　D．是否承认意识对客观事物的反作用
　　问答题：
　　　为什么说马克思主义哲学是科学的世界观和方法论
板书设计：
唯物主义
与
唯心主义
的
根本分歧 ⑴、唯物主义的根本观点和表现形式 ①、古代朴素的唯物主义 世界是物质的，物质决定意识，意识是物质的反映
②、近代形而上学唯物主义
③、现代辩证唯物主义
⑵、唯心主义根本观点和表现形式 ①、主观唯心主义 世界是意识的，意识决定物质
②、客观唯心主义
⑶、唯物主义和唯心主义是哲学的两个基本派别
⑷、马克思主义是科学的世界观和方法论
⑸、怎样坚持唯物主义，反对唯心主义 ①、坚持无神论，反对有神论
②、要把想问题、办事情的立足点切实放在中国国情上
③、客观的看待周围事物和办事要认真
④、正确估量和对待自己
本课时结构图表如下：高二政治《哲学常识》第四课
4.2.1、量变与质变
〖重点〗任何事物的变化都是量变和质变的统一。
〖难点〗
　　事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
〖素质要求〗
知识方面：
　识记：
　　①量变和质变的含义；
　　②量变和质变的辩证关系；
　理解：
　　量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面：
　　⑴观察和分析事物的能力。结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。 ⑵辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面：
　　认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
【重点解决办法】
　　1、准确把握任何事物的变化都是量变和质变的统一。
　　这一问题是本课重点之一，因为这是唯物辩证法基本内容之一，占有重要地位;同时，准确掌握运用这一原理，对做好各项工作有重大意义。
　　掌握量变与质变的辩证关系，首先要区别二者:量变是指事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化;质变是指事物显著的、根本性质的变化。可见，"不显著"是量变的特点，体现了事物的连续性。"显著"是质变的特点，体现了事物连续性的中断。
　　掌握量变与质变的辩证关系，还要弄清二者的紧密联系。二者的联系表现在:
　　(1)量变是质变的前提和必要准备。任何事物的变化都是先从量变开始，只有量变达到一定程度时，才能发生质变，没有量变就没有质变。不过必须注意量变引起质变有两种情形:一是量的增加或减少达到一定程度时;引起质变;二是构成事物的成分在排列次序上的变化引起质变。
　　(2)质变是量变的必然结果。量变积累到一定程度一定要引起事物性质的变化。质变是旧质向新质转化的决定环节，是新旧交替的关节点。质变既是前阶段量变的结束，又是新、阶段量变的开始。把握质变这一关节点，是正确理解量变和质变辩证关系的关键。
导入新课
　　(1)请同学背诵《苟于·劝学》。(因为《劝学》一文学生在高二语文第二册中刚刚学过，学生应能背诵全文)
　　(2)也可用幻灯出示事先准备好的《苟予·劝学》中的片断。(目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析'导入新课，引出概念。)
　　(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第123页第3自然段。)
　　阅读时请同学们思考：
　　①教材第123页第3自然段右下角老子的话说明了什么道理
　　②事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢
　　(设计这两个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。)
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　前面的事例都说明，事物的运动变化。总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
　第三节 事物发展的状态(板书)
　　一、量变与质变(板书)
　1．量变、质变的含义(板书)
　　(l)什么是量变。(板书)
　　事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
　　事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
　　事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存、相互斗争引起的，是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。因为矛盾双方的斗争是在统一体内进行的，通俗地说，还在原矛盾的内部进行的，还没有引起矛盾双方依存关系的瓦解，事物还是他自身，没有变成另一事物。因此，在事物量变的过程中，有一个特点，就是事物的运动是逐渐的、不显著的。
　　(l)什么是质变。(板书)
　　事物显著的、根本性质的变化，叫做质变。
　　提问：事物的性质是由什么决定的
　　(学生回答后，教师讲解。)
　　前面我们学过事物的性质主要地是由事物内部主要矛盾的主要方面决定的。事物性质的根本改变(即事物的质变)，说到底是由于事物内部矛盾引起的，是矛盾双方的斗争在力量的变化上达到了一定程度，使双方的主次地位发生了根本的改变。通俗地说，原矛盾的统一体破裂了。事物不是它自身，变成了另一事物。事物的运动呈现出显著变动的状态，这就是质变的特点。
　　下面，我们根据量变、质变的概念和特点的不同，来分析一个具体事例。请同学们阅读教材第124页第1自然段的事例。
　　(学生阅读后，教师讲解。)
　　液态的水变成气态的水蒸气的整个过程，经过了量变和质变两种状态，分别呈现出逐渐的、不显著的变化和显著的、根本性质的变化两种特点，这也正是量变和质变的区别。
　　实际上，世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。量变和质变是事物变化发展的两种状态。
　2．任何事物的变化都是量变和质变的统一(板书)
　　量变是事物在数量和程度上的变化，质变是事物根本性质的变化；在量变过程中事物呈现相对静止的状态，在质变过程中事物则呈现显著变动的状态。可见量变和质变有着明显的区别。那么；二者之间又有什么联系呢 下面我们继续学习量变和质变的关系。
　　(l)量变是质变的前提和必要准备。(板书)
　　①一切事物的变化发展都是首先从量变开始的，没有量变作准备就不会有质变发生。(板书)
　　请同学们阅读教材第124页第3自然段至第5自然段。
　　提问：
　　1)水的物理性质的变化(由液态到气态)，是不是突如其来、凭空发生的
　　2)如果没有原于序数即核电荷数的递增，会有元素化学性质的变化吗 (此时可出示元素周期表，加深同学印象。）
　　(教师归纳、总结。）
　　液态的水变成水蒸气，是因为，由于水温升高，水分子的热运动渐趋激烈，扩散趋势增强，最终超过了水分子的凝聚趋势而上升为矛盾的主要方面，从而引起了物理性质的根本变化。
　　从元素周期表上可以清楚地看到，元素化学性质的变化是直接依赖于原子核所带阳电荷单位数的变化的，并且随着原于核电荷数的依次递增，元素的化学性质发生着周期性的变化。
　　可见，无论是水，还是化学元素，任何质变的发生都是首先从量变开始的，决不是突如其来、无缘无故地发生的。没有量变做准备就不会有质变发生。量变是质变的前提和必要准备。
　　不过，事物的量变能够引起质变，是不是仅仅表现在数量上的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化上呢 在事物总体数量不变的情况下，能不能发生质变呢 这就涉及事物量变的另一种形式。
　　请同学们阅读教材第125页第1自然段至第3自然段。看看教材举了哪些事例来说明事物量变的另一种形式。这种形式是什么 同学们还能补充哪些事例进一步说明这种形式
　　(学生阅读、发言后，教师归纳)
　　②由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化引起的质变(板书)教材上列举了很多事例，说明了事物量变的另一种形式；即事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
　　“田忌赛马”说的是战国时齐威王与大臣田忌赛马，两入各出上、中、下三匹马，上马与上马赛，中马与中马赛，下马与下马赛，结果田忌三战三败。后来，军事家孙膑给田忌出了个主意，以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马，比赛结果，一败二胜，反操胜券。由败到胜，是一个质变，但这一质变并不是由增加马的数量来实现的，而是由上、中、下三匹马排列组合方式的不同造成的。
　　下面再补充几个事例。(教师可酌情选用。)
　　人数和素质相同的军队，由于组成方式不同，会导致胜利或失败的不同质的结果；人数和素质相同的劳动力，由于组织和安排的不同，会引起生产结果的质的差异；我国现在正在进行的政治和经济体制的改革，所涉及的就是各种政治要素和经济要素构成方式的变化，一个僵化的经济活动的组成方式与一个有活力的组成方式，必然会造成不同质的经济效果。
　　只要我们善于观察，现实生活中这样的事例比比皆是。如音乐符号1、2、3、4、5、6、7，本身并不表达什么具体形象，但如同木头、砖头等经过人的劳动加工后就构成房屋一样，音符经过作曲家的创造，既能组成雄浑、美妙的旋律，也能组成使人意志消沉的靡靡之音。26个英文字母，由于不同的排列组合，可以构成不同的字、词，并且还能进一步构成宏篇巨著；流传千古。显然，这种质变决非仅仅由音符、字母的数量增减所决定，而是由排列组合的不同所引起的。
　　在学习上，运用这一道理，就可以科学地运筹时间，适当转换兴奋中心，合理地把读书与其他活动穿插起来，从而达到提高效率的目的。如在学校广为流传的“4十4＜8"和"8一I＞8"的"公式"，说的就是每天埋头苦读8小时效果并不好；每天学习7小时，抽出 l小时锻炼身体，参加课外活动，学习效率反而会比原来更高。有些学生读了不少书，但仅仅满足于死记硬背，不懂得把一点一滴的知识排列组合起来，做到融会贯通，就很难使自己的知识水平有质的飞跃。而有些同学则善于把已知的各种知识巧妙地结合、串联起来，应用于新知识的学习，指导自己的思想、工作和行动，就能获得突飞猛进的发展。
　　提问；那么，事物的发展能不能永远停留在量变的水平上
　　(启发学生思考，回答后，教师讲解。)
　　(2)质变是量变的必然结果。(板书)
　　①量变达到一定程度时必然引起质变，事物的发展最终是要通过质变实现的。(板书)
　　量变是质变的前提，没有量变就没有质变。但是，量变毕竟不等于质变。而没有质变，事物就不会发生根本的变化，就不会有飞跃，就不会有新事物的产生和旧事物的灭亡，一句话，就没有事物的发展。所以，事物的量变达到一定程度时必然引起事物的质变。
　　②量的变化只有超过一定的范围和限度才会发生质变。(板书)
　　请同学阅读教材第126页第2自然段、第3自然段。
　　出示投影：
　　黑格尔在《小逻辑》一书中说：“例如，问一粒麦是否可以形成一堆麦，又如问从马层上拔去一根毛，是否可以形成一秃的马尾 ""这种看起来好像不相干的增减也有其限度，只要最后一达到这极点，则继续再加一粒麦就可形成一堆麦，继续再拔一根毛，就可产生一秃的马尾。"
　　教材上举的事例(水的三态转化、宇宙速度。)和黑格尔的一段话都说明了，在一定范围和限度之内的量变并不影响事物的存在，不会改变事物的性质。量的变化只有超过一定的范围和限度，事物才会发生质变，由一事物变为他事物。
　　黑格尔那段话的后面，还有一段话，说明了同样的道理：“……据说有一个农人，当他看见他的驴子驮着东西愉快地行走时，他继续一两一两地不断增加它的负担，一直到后来，这驴子担负不起这重量而倒下了。”
　　请同学思考第127页"想一想"小栏目中的问题。
　　(学生回答后，教师归纳。)
　　“一定的程度”、“一定的范围和限度”，就是度。所谓度，就是一定事物保持自己质的量的限度，或者叫关节点、临界点。
总结：
　　总之，量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。世界上任何事物的变化，都是首先从量变开始的。当量的积累达到一定的程度，就会引起质变。并且，事物是不断地经过“量变——质变——新的量变——新的质变”两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的。
　3．事物是不断地经过"量变--质变--新的量变--新的质变"两种状态的循环往复，永不停息地向前发展的(板书)
这个理论的结论，是人类在自己的生产实践、社会实践的发展过程中总结和概括出来的，实践的发展不断证实着它的真理性，又不断地指导着人类实践的发展和前进。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》
第一课 我国的国家制度（上）
教育教学目标:　　
　　通过教学使学生初步掌握马克思主义关于国家性质与国家管理形式的基本知识；
　　了解我国是人民民主专政的社会主义国家，明确全国人民代表大会是我国的最高权力机关，它的组织原则是民主集中制；
　　明确国体与政体的关系；
　　培养学生观察分析社会基本问题的能力；
　　培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。
具体要求:
1、知识方面:
　识记：
　　　国家制度的内容、国体的含义、政体的含义、当代国家政体的基本类型、国家结构形式的含义及当代国家结构形式基本类型、我国的国家结构形式、我国人民代表大会产生的方式及其行使权利与履行职责的方式。
　理解：
　　　国家职能及其分类、我国对人民实行民主与对敌人实行专政的辩证关系、从领导阶级和阶级基础角度说明我国人民民主专政的国家性质、一定范围内的阶级斗争和人民民主专政的关系、阶级性是国家的根本属性、从民主的真实与广泛性说明我办民民主专政是新型的民主和新型的专政、国体与政体的关系、列举人民代表大会职权说明它是我国最高权力机关、人民代表大会的组织活动原则是民主集中制、“一国两制”的主要内容。
　运用：
　　　运用国家性质与国家职能关系的原理阐明现阶段我国国家的根本任务、用事实说明现阶段我国坚持人民民主专政的重要性、用事实说明我国是人民当家作主的国家、结合实例说明我国必须遵循在中央统一领导下，充分发挥地方主动性和积极性的原则。
2、能力方面:
　　初步培养学生运用唯物辩证法的观点分析社会政治现象及其关系的能力，如：国家性质与国家职能、政体与国体、民主与专政、民主与集中、中央与地方；初步学会对有关知识的转换能力如用经济与政治关系的原理分析说明一个国家的性质是由一个国家的经济基础决定的。
培养学生辩证认识问题、综合分析问题的能力。要在教学活动中引导学生多角度、全方位看待社会现象，综合运用高一、高二、高三所学知识分析、评述一些国内、国际大事，进而形成思维多元化，提示本质深刻化，解决问题准确化的能力。
3、觉悟方面:
　　通过学习增强学生的国家观念，培养学生热爱社会主义祖国的思想和感情，学会关心国家大事，增强学生的民主观，培养学生的民主意识，热爱人民，树立全心全意为人民服务的志向。
爱国，是一个人的思想感情中最重要的情感。做为一名中国的中学生，仅有爱国情感是不够的，还应该深刻地认识本国的国家制度的基本内容，通过对国家基础知识的学习，形成热爱社会主义的真挚感情和努力建设社会主义国家的真诚、忠以的报国志，并把爱国情感转化为发奋学习的实际行动，为将来发展我国的社会主义事业做好充分的思想准备和知识准备；
教学重点:
　　我国国家的对内职能、人民民主专政是新型民主和新型专政、国体与政体的关系、我国的人民代表大会制度、“一个国家，两种制度”。
教学难点:
　　国家的含义、民主的性质与民主程度的联系与区别、当代发达资本主义国家的性质、我国人民民主专政是新型的民主制度、人民代表大会国家权力的直接行使者、用阶级分析的方法分析问题，培养阶级意识及观念。
教学疑点:
　　人民当家作主的真实性及实现；（学生心中的疑点）
　　着力培养学生主人翁意识； （教师心中的疑点）
解决办法:
　　 １、重点问题：通过师生双向互动学习，来共同完成。学生自学、教师引导、点拨、共同分析探讨、教师总结归纳。加重学生活动的份量，发挥学生的主体作用，真正做到认知主体（学生）明理、通情、会用。
　　２、难点问题：多加事实材料，让事实本身征服学生，亦可拓宽视野，由学生介绍材料共同分析，加大学生的课外阅读量。
　　３、疑点问题：通过指导阅读及组织社会调查等实践活动解决。
学生活动设计:
　　1、每一节课都有学生自己阅读学习时间（大约１０——１５分钟），以培养学生阅读、分析、总结归纳等自学能力；
　　２、课堂教学中设计双边活动内容，要引导学生围绕材料进行分析、评述、讨论、辩论。要让学生多发表自己的观点、见解和认识。（１０——１５分钟）
　　３、学习测评，形式可灵活。（５分钟）
　　４、回味本课内容。（５分钟，３、４部分可根据需要合并，但最少不少于５分钟。）
课时安排:
　　本课共10课时
附：
高三《思想政治》主要原理及其应用 政治和经济的辩证关系原理
　　（１）原理内容：政治是经济的集中表现。政治根源于经济，由经济决定。政治又反作用于经济，给经济的发展以巨大的影响。经济利益的得失是最根本的利害关系。因此，任何阶级和社会集团的政治活动，归根到底都是为了实现和维护本阶级、本集团的根本经济利益的。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明政治与经济之间是密切联系的，我们必须联系经济分析社会政治现象；说明在我国，经济建设是中心，社会主义现代化建设已成为当前最大的政治；说明发展是硬道理，中国实施可持续发展战略；说明经济发展与政治体制改革之间的关系；说明两个国家之间的政治关系是为了经济利益。
??
阶级性是政治的根本属性原理
　　(1)原理内容：在阶级社会中，由于人们对生产资料的占有和产品分配的不同，在生产关系中形成了剥削与被剥削的关系，这必然在政治上形成统治与被统治的关系。每个阶级都为实现和维护自身的根本利益而进行激烈的斗争。这样，政治就表现为各阶级之间的斗争。在阶级社会中，政治的实质是阶级关系和阶级斗争，阶级性是政治的根本属性。
　　（２）应用范围：应用这一原理，运用阶级分析法去观察和分析国际和国内带有阶级性质的社会政治现象，了解这些政治现象的阶级背景及其阶级利益；了解现阶段我国的国内主要政治关系和一定范围内的阶级斗争，并得出正确结论。? ?
政治的核心问题是国家政权问题原理
　　(1)原理内容：国家政权是维护阶级统治和实现阶级利益的工具。在阶级社会中，一切政治斗争都是围绕着国家政权问题展开的。各政党所进行的政治活动，都同国家政权有关。同时，国家应当如何组织，社会应当如何管理，权力和利益应当如何分配，这些都是政治要解决的根本问题。因此，政治的核心问题是国家政权问题。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明当今世界一个国家政局是否稳定的关键是政权是否稳定；说明阶级斗争和革命的根本问题是国家政权问题；说明我国政权的巩固是顺利进行社会主义现代化建设的条件。 ? ?
国家性质和国家职能的相互关系原理
　　（１）原理内容：国家性质是指国家的阶级性质，国家职能是指国家在阶级统治与社会管理中的职责和功能。国家性质决定国家职能，国家职能反映国家性质。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明不同性质的国家，其职能也是根本不同的；资本主义国家对内镇压人民的反抗、组织经济建设，对外进行政治、经济等交流和合作，推行霸权主义干涉别国内政等行为，都是资产阶级国家性质的体现；我国组织和领导经济建设、精神文明建设、打击各种犯罪活动、进行体制改革、保护环境，对外捍卫国家主权、经济开放、进行国际政治经济等交流和合作，都体现着我国人民民主专政的国家性质。?
民主是一种国家制度原理
　　（１）原理内容：民主是指在一定阶级范围内，按照平等的原则和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。民主具有鲜明的阶级性，总是属于统治阶级的，体现统治阶级的意志和利益。民主和专政是辩证统一的，统治阶级的民主就是对被统治阶级的专政。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明不同性质的国家其民主的阶级性是不同的；说明资本主义议会制、选举制、三权分立制、政党制具有狭隘性和虚伪性，所谓“全民的”民主是根本不存在的；说明我国的民主具有广泛性和真实性，应加强民主建设。 ?
人民民主专政是新型的民主和新型的专政原理
　　（１）原理内容：我国的人民民主专政是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的国家政权。它在人民内部实行民主，对极少数敌人实行专政，在中国历史上第一次实现了绝大多数人的民主，是新型的民主和新型的专政。其本质是人民当家作主。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明人民民主专政是我国的新型政权；说明坚持人民民主专政，在改革开放的历史条件下被赋予新的时代内容；说明为了更好地坚持人民民主专政，必须加强国家政权的建设，加强国防建设。 ?
国体和政体的相互关系原理
　　（１）原理内容：国体即国家性质，是指社会各阶级在国家中的地位。政体指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。二者的关系是内容与形式的关系，国体决定政体，政体反映国体。适当的健全的政体，对维护和巩固统治阶级的统治地位有着重要作用。政体具有一定的相对独立性。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明国体相同的国家，政体可以不同；说明当代资本主义国家政体具有多样性，如议会君主制、议会制共和制、总统制共和制等；说明我国的人民代表大会制度是我国的根本政治制度，必须坚持和完善人民代表大会制度，才能巩固我国的人民民主专政的国家政权，维护广大人民的权利。?
国家的结构形式原理
　　（１）原理内容：统治阶级总是把国家划分为若干行政区域。国家结构形式是指国家的整体和部分、中央与地方之间的相互关系。根据国家权力集中程度的不同，国家的结构形式又可分为单一制和复合制两大类型。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明资本主义国家整体与部分之间的关系；说明我国要正确处理中央和地方的关系，发挥中央和地方的两个积极性，既维护中央的权威，又兼顾地方利益。?
“一国两制”是和平统一祖国的基本方针原理
　　（１）原理内容：“一国两制”是我国实现祖国和平统一的基本方针。它是指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家，在国际上，代表中国的只能是中华人民共和国。在统一的中华人民共和国内部，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门保留原有的资本主义制度。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明香港回归后保持了稳定和繁荣；说明澳门必将顺利回归；说明世界上只有一个中国，台湾是中华人民共和国的组成部分，完成祖国统一，是中华民族的根本利益所在。?
国家机构是阶级统治的工具原理 （
　　(１）原理内容：国家机构就是统治阶级为行使国家权力而建立起来的一整套国家机关的总和。国家性质决定国家机构的性质，国家职能决定国家机构的设置。国家机构是统治阶级利益的捍卫者和执行者，是国家职能的物质载体，是统治阶级实现阶级统治的工具。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明不同性质的国家其国家机构的性质是不同的；说明资本主义国家的国家元首、立法机关、行政机关、司法机关以及暴力机关等，其国家机构是维护资产阶级统治的工具；说明我国的国家机构是按照民主集中制原则组织起来的，其行为准则和工作宗旨是对人民负责，全心全意为人民服务。
? ?
依法治国是治理国家的基本方略原理
　　（１）原理内容：依法治国就是广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，管理国家事务、管理经济文化事业、管理社会事务。其本质是崇尚宪法和法律在国家政治、经济和社会生活中的权威。它的根本目的在于保证人民充分行使当家作主的权利，维护人民当家作主的地位。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明我国国家机关要做到有法可依、依法行政、公正司法、严格执法；说明我国要完善法律监督体系，加强廉政建设、打击腐败行为、查处违法违纪案件；说明要提高干部和群众的法律意识。?? ?
我国公民与国家的关系是和谐统一的原理
　　（１）原理内容：在我国，人民是国家的主人。公民与国家的关系是和谐统一的，我国公民享有广泛的政治权利和自由，国家保护公民的政治权利和自由，公民履行维护国家利益的义务。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明我国公民享有选举权和被选举权、各种政治自由和监督权，并受国家保护；说明我国公民有维护国家统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益的义务；说明我国公民正确对待权利和义务，应坚持公民在法律面前一律平等的原则、坚持公民权利和义务相统一的原则、坚持个人利益与国家利益相结合的原则，公民要自觉维护国家利益，违法犯罪行为要受到法律制裁。? ?
政党领导国家政权原理
　　（１）原理内容：当代世界各国一般是由政党领导国家政权的。政党是一定阶级根本利益的集中代表者，领导国家政权是政党实现本阶级利益的根本途径。同时，政党具备的主观条件也使它能够领导国家政权。一个国家的性质通常是与其执政党的阶级属性相一致的。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明政党和国家政权的密切联系是政党区别于一般组织的根本标志；说明现代各国一般是由政党领导国家政权的；说明中国必须由中国共产党领导，这是由我国的国家性质、我党的性质决定的，坚持共产党的领导，才能保持我国现代化建设的社会主义方向。说明我国不能实行西方的多党制。 ??
邓小平理论是我国现代化建设的指南原理
　　（１）原理内容：中国共产党是执政党，是中国工人阶级的先锋队和各族人民利益的忠实代表，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导思想。邓小平理论系统地回答了中国社会主义发展的一系列基本问题，解放思想、实事求是，是马克思主义在中国发展的新阶段，是我国改革开放和社会主义现代化建设的行动指南。 （
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明邓小平理论是马列主义基本原理同当代中国的建设实践相结合的产物；说明我国在改革开放中，社会主义事业显示出了生机和活力，得益于邓小平理论的指引；说明党的基本路线是邓小平理论的核心，必须坚持党的基本路线一百年不动摇。? ?
政党制度是国家重要的政治制度原理
　　（１）原理内容：政党制度是指由国家法律规定或政治生活形成的政党领导、参与国家政权或干预政治的制度。按其性质可划分为资本主义政党制度和社会主义政党制度两种类型。其实质是国家重要的政治制度。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明政党制度是国家重要的政治制度；说明资本主义两党制、多党制、一党制都是维护资产阶级统治的政治工具；说明中国共产党领导的多党合作制度是我国一项基本政治制度，人民政协是我国多党合作的重要机构和爱国统一战线组织，具有显著的优越性。? ?
全面贯彻党的民族政策原理
　　（１）原理内容：我国是以公有制为基础的社会主义国家，各族人民都是国家的主人，民族关系已经成为平等、团结、互助的社会主义新型关系。民族平等、民族团结和各民族共同繁荣是我国处理民族关系的基本原则。民族区域自治是我国的基本民族政策和重要政治制度。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明民族政策关系着国家的统一和社会的稳定；说明民族平等、团结和共同繁荣是社会主义本质所决定的；说明实行民族区域自治具有很大的优越性；说明正确处理民族关系，必须与极少数民族分裂分子进行斗争，反对民族主义。?
宗教信仰自由政策原理
　　（１）原理内容：我国实行宗教信仰自由政策。国家保障人们信教的自由和不信教的自由，保护正常的宗教活动；宗教活动必须在宪法、法律和政策范围内进行，实行独立、自主、自办的方针。国家依法加强对宗教事务的管理，积极引导宗教与社会主义社会相适应。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明宗教是唯心主义世界观，宗教在社会发展中主要起着消极作用；说明我国宗教状况发生了变化，必须贯彻党和国家的宗教信仰自由政策；说明必须把正常的宗教活动和封建迷信活动严格区分开来。? ?
国际关系的决定因素原理
　　（１）原理内容：国家间出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国利益和国家力量决定的。国家利益是国家生存与发展的必要条件，是对外活动的目的。国家力量是主权国家赖以生存和发展的基础。国家利益和国家力量的变化使国际关系发生变化。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明当代世界任何一个国家为了本国的发展，都需要同其他国家交往；说明不同的国家和国际组织之间能够合作是因为共同利益，国家间摩擦和冲突是因为利益的相悖；说明国家力量是捍卫本国利益的能力。???
国际法的重要作用原理
　　（１）原理内容：国际法是各国公认的调整国家关系的有约束力的原则、规则和制度的总称。它是调整现代国家关系，维护世界和平与安全，促进国际合作的国际法律规范。国际法对于国家关系的正常发展有着重要作用。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明国际社会应以国际法为基本行为准则，以确保建立正常的国际秩序；说明主权国家的独立权、平等权、自卫权、管辖权等基本权利受国际法保护；说明在国际法范围内，主权国家也负有不侵犯别国，不干涉他国内政、外交，和平解决国家争端等国际义务。???
联合国是世界最大的国际组织原理
　　（１）原理内容：联合国是世界最大的国际组织，其宗旨是维护国际和平与安全，促进国际合作与发展。它的宗旨和原则的制定，表达了世界人民要求和平与发展的愿望，是国际政治重大进步的标志。联合国在当代国际事务中，日益显示出它的重要作用。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明联合国在维护和平、缓和国际紧张局势和解决地区冲突方面发挥了积极的作用；说明联合国在发展国际合作、促进各国社会和经济的发展方面取得了成就；说明联合国及其有关组织对我国人民进行了有益的支援。同时，我国支持联合国根据宪章精神所进行的各项工作，对联合国的事业做出了重要贡献。?
和平与发展是当今时代的主题原理
　　（１）原理内容：和平与发展是当今时代的主题。和平问题是指维护世界和平，防止新的世界战争的问题；发展问题是指世界经济的发展，特别是发展中国家经济的发展问题。二者是彼此联系而又相互影响的，和平是发展的前提，发展经济是维护世界和平的有力保障。解决两大主题的有效途径是建立国际政治经济新秩序。
　　（２）应用范围：应用这一原理说明和平为世界经济的发展创造了条件，而战争毁灭了人类的财富和生命；说明发展是人类永恒的课题，全球发展的最突出问题是南北发展不平衡的问题，发展中国家面临着发展经济的艰巨任务；说明必须坚决地反对霸权主义和强权政治，中国提出关于“建立国际新秩序”的主张，反映了爱好和平、向往发展的国家和人民的共同要求。?
世界的多极化趋势原理
　　（１）原理内容：国际形势总的趋势由紧张趋向缓和，由对抗转为对话，世界出现了多极化的趋势。世界多极化趋势的发展，有利于世界的和平、稳定和发展。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明世界正在形成若干个政治经济力量中心，出现多极化趋势；说明美国已经渐失昔日的霸主地位；说明中国在国际事务中，起着举足轻重的作用。??
国际竞争的实质是综合国力的较量原理
　　（１）原理内容：国际的竞争是多方面的，竞争越来越激烈。国际竞争的实质是综合国力的较量。综合国力是主权国家生存和发展的全部实力及国际影响力的合力。各国能否在科技发展上取得优势，增强以经济和科技为基础的综合国力，最终将决定本国在国际上的地位。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明在综合国力中，经济力和科技力已经成为决定性的因素；说明当前世界各国都努力增强自己的综合国力，力图在未来的世界格局中占据有利地位；说明我国也应该抓住有利时机，加速我国的经济发展，使综合国力得到进一步增强。??
我国奉行独立自主的和平外交政策原理
　　（１）原理内容：外交政策是主权国家对外活动的目标及所采取的方式和手段。它是国家总政策的重要内容，体现着统治阶级的利益和意志。我国是人民民主专政的社会主义国家，这决定了我国奉行独立自主的和平外交政策。
　　（２）应用范围：应用这一原理，说明我国坚持独立自主，维护了国家的主权尊严和领土完整，提高了我国的国际地位；说明我国坚持和平共处五项原则，发展了同世界绝大多数国家的友好合作关系，促进了世界的和平与发展；说明我国坚持对外开放，加强国际交往，创造了有利于社会主义现代化建设的良好国际环境。 高二政治《哲学常识》
第八课 自觉投身社会实践　教学设计
一、总体设计
　　（一）本课在全书中的地位
　　1.本课是全书的落脚点
　　《前言》第一句首先指出：“人类诞生数百万年来，一代又一代地从事着两项基本的活动：一是认识世界；一是改造世界。”有关认识世界的理论即：人对外部世界现象、本质与规律的认识；人与外部世界关系的认识；人类对自身的认识，包括：个人与他人关系的认识，个人与社会关系的认识等等，都已通过教材一至七课的分析，做出了较系统、较全面的阐述。而“马克思主义哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够解释世界，而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。”而“实践就是人们改造客观世界的一切活动”。所以，第八课《自觉投身社会实践》恰恰就是从理论和实践的角度来阐述实践的重要性以及应该怎样去实践，意在说明：如何在实践的基础上去认识世界，又如何在认识世界的基础上通过实践活动去能动地改造世界，以便达到认识世界与改造世界的有机统一。这样，前言与结束课首尾呼应，衔接一致，体现了全书结构的完整性，是全书的落脚点。
　　2.本课是理论联系实际的归宿点
　　理论联系实际是政治课教学的基本原则。“实际”包括个人的思想实际、行为实际、社会实际、客观一切实际。“联系实际”包括对实际的分析、理解、运用、解决、改造等等。“对于马克思主义的理论要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。”“如果有了理论，只是把它束之高阁，并不实行，那么这种理论再好也是没有用的。”因此，第八课有关实践的论述都充分体现了理论联系实际的重要性，是这一教学原则的最终归宿点。
　　3.本课是“三观”统一的基础点
　　高二思想政治课是对学生进行“三观”教育的一门课，目的是帮助学生树立马克思主义的世界观、科学的人生观和正确的价值观。本书的一至五课重点阐述马克思主义世界观的学说；第六课重点论述价值观的知识；第七课讲述了一些人生观的基本原理。但无论是正确的世界观，还是科学的人生观与价值观，都要通过实践来体现，树立“三观”的最终目的都是为了更好地改造世界、改造社会、改造自身，即：改造客观世界与改造主观世界。为此，教材在第八课专门设置了《同群众实践相结合》与《在实践中改造主观世界》两个框题。从世界观意义上说，自觉投身社会实践，才能处理好主观与定观的关系，才能在认识世界和改造世界的活动中取得更大成绩。也只有实践才是主、客观统一的基础。从人生观意义上说，自觉投身社会实践，才能处理好个人与社会的关系，实现自我价值与社会价值的统一。也只有实践才是个人与社会统一的基础。从价值观意义上说，自觉投身社会实践，才能进行正确的价值判断与选择。也只有实践才是检验认识正确与否的唯一标准，实践是判断价值取向的基础。
　　总之，正确的世界观、人生观和价值观都不是自发地形成的，只有在实践的基础上，在改造客观世界和主观世界的实践中才能逐步形成与完善。所以说第八课是“三观”统一的基础点。
　　4.本课是理论归属的结合点
　　关于第八课的理论归属问题，是师生共同关注的一个问题。实践的问题，既属辩证唯物主义认识论的范畴，又属历史唯物主义的范畴。
　　因为，从实践与认识的关系而言，实践是认识的基础，认识对实践具有反作用。这里既包含了认识论中的唯物论思想，又体现了认识论中的辩证法思想。实践的观点是马克思主义认识论的首要和基本的观点，是在说明，认识来源于实践，认识依赖于实践，认识对实践具有反作用。所以说实践的观点理应属于认识论的范畴。因此，教材专门设置了《实践对认识的决定作用》一框。
　　但从实践与社会的关系而言，无论是生产实践还是处理社会关系的实践，以及科学实践等实践活动又对社会发展有巨大的作用，使社会获得了全面的进步。从这个角度而言，没有实践就没有社会，反过来社会又推动着人类实践的发展。因此，实践的观点又应归属于历史唯物主义的范畴。同时，从实践的主体——人民群众是物质财富、精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，即：从人民群众是历史的创造者的角度而言，实践的观点也属于历史唯物主义的范畴。为此，第八课专门设置了《实践对社会发展的作用》和《同群众实践相结合》两个框题。由此可以看出，本课是认识论与历史唯物主义范畴的结合点。
　　（二）本课教学重点、难点
　　1.教学重点
　　实践的含义及基本特征；实践对社会发展的作用；实践对认识的决定作用；群众是实践的主体。
　　2.教学难点
　　实践是有意识、有目的的能动性活动。处理社会关系的实践推动着社会历史的变迁和进步。实践是检验认识正确与否的唯一标准。人民群众是社会变革的决定力量。在改造客观世界的同时改造主观世界。

二、本课的教学设计
　　（一）对于“实践是有意识、有目的的能动性的活动”这一既是教学重点，又是教学难点的处理意见。
　　1.首先，从文字上与逻辑上进行突破：
　　“实践是有意识、有目的的能动性的活动”这是实践的第二个特征。对这一特征的把握，首先要从文字上强调它的“三性”，即意识性、目的性、能动性。这是本特征最显著的特点，也是区别于第一与第三特征的不同之处。其次，从逻辑上进行推理分析：实践的主体是人，而人是有意识、有目的、有能动性的人，这是人类所特有的，是人与动物的本质区别。所以人的实践活动决不是简单地、被动地、无目的地去做。
　　2.其次，通过简洁事例的分析，加深对这一特征的理解。
　　在教师进行上述分析后，可让学生列举人类改造自然或改造社会的通俗事例，紧紧围绕意识性、目的性、能动性这一特征来进行清晰、富有逻辑性的分析和说明，以加深对此观点的理解。
　　3.再次，通过第二特征与第一特征的对比，使学生对此观点的理解达到升华。
　　对实践的第二特征进行分析后，要让学生明白，第二特征决不是对第一特征的否定，而恰恰是对第一特征的升华和联系。因为在“实践是客观的物质性活动”这个第一特征里，重点体现的是客观性，主要反映的是认识论中的唯物论思想。而在第二特征中，重点体现的是主观性、目的性、能动性，主要反映的是认识论中的辩证法思想，二者是紧密联系、互相渗透的。但第二特征是以第一特征为基础的，即主观性、目的性、能动性，都是以客观性为基础的。所以，不能用第一特征去否定第二特征，否则就会导致机械唯物主义。同时，也不能用第二特征去否定第一特征，那样就会陷入唯心主义。
　　（二）对于“实践是检验认识正确与否的唯一标准”这一教学重、难点的突破。
　　1.通过举例、设问，达到从理论与逻辑上把握和理解的目的。
　　在讲这一观点前，教师可先设问：“‘日心说’与‘地心说’是关于宇宙中心的两种不同认识，究竟哪一种说法正确？”这时教师启发、引导学生：“做为客观事物的地球、太阳都不会说话，都无法‘自言其明’，而做为持‘地心说’与‘日心说’的人都认为自己正确但却无法证明自己是否正确，怎么办呢？”学生就会回答：通过实践，即通过对宇宙的观测这一实践活动来加以证明。观测的实践结果表明：太阳是太阳系的中心，地球围绕太阳转动，因而“日心说”的观点是正确的。这时教师引导学生读书第114页最后一段。让学生真正明白：主、客观都无法检验认识正确与否，只有具备将主、客观联系、统一起来的实践活动，才是检验认识正确与否的唯一标准。
　　2.针对学生思维误区，通过讨论，让学生牢牢记住：检验认识正确与否的标准只有一个——实践。
　　在学到“实践是检验认识正确与否的唯一标准”这个观点时，学生往往认为：除了实践外，科学理论、正确的认识，尤其是马列主义、毛泽东思想也是检验认识正确与否的标准。这时教师可组织学生讨论：（1）认识能否检验认识？主观能否检验主观？这在理论与逻辑上是说不通的。（2）科学理论是否需要发展完善？发展、完善的动力仍是实践。发展、完善的内容是否正确？检验的手段仍是实践。
　　（三）如何讲好“在改造客观世界的同时改造主观世界”这一命题。
　　多数人认为这一提法是政治术语，是文化大革命时的口号。其实不然，这恰恰是一个哲学命题。因为哲学是关于认识世界和改造世界的学说。而改造世界又包括两个方面：改造客观世界和改造主观世界。在改造客观世界的同时为什么又要改造主观世界？这要从“三观”的区别与联系来进行详尽的分析。关于这个问题在前面《本课在全书中的地位》中的3已做了较细的分析，故此不再赘述。


《自觉投身社会实践》教学设计
佛山市教委教研室 任远英
（本课教学设计被编入广东高教出版社《高中思想政治课教学设计》一书中）
教学内容分析
　　第八课主要讲马克思主义的实践观。在前七课讲述的内容中，无论是人们对客观世界的认识和改造，还是人生价值和理想的实现，都离不开社会实践，都是以实践为基础的。实践不仅是人类存在和发展的前提，也是科学世界观、人生观和价值观相统一的基础，学习马克思主义哲学理论，目的就是要用它来指导实践，在实践中改造主观世界和客观世界。所以，本课是全书内容的总结，也是全书教学的归宿，因而处于十分重要的地位。 全书的理论主线是“主观和客观的统一、个人和社会的统一”。虽然前面各课也体现了这两个统一，但侧重点不同。本课讲述实践是主观见之于客观的活动，突出体现了主客观的统一，无论是主观对客观的反映，还是主观对客观的反作用，都是在社会实践中完成的。可见，学好本课有利于从总体上把握各课之间的内在联系，实现全书的教学目的。 实践的观点是马克思主义哲学的一个根本观点，本课六个框题的内容都是紧紧围绕这个观点展开。因而，把握住实践的观点，不仅能掌握本课的主线，而且能深刻理解马克思主义哲学的鲜明特点和本质特征。 本课论述的中心议题是青年学生应当自觉投身社会实践。这里既有深刻的世界观道理，又有深刻的人生观和价值观道理，教材强调世界观同人生观、价值观的结合，从引言开始到全课结束，从典型事例的引人到抽象理论的阐述，都贯穿着提高参加社会实践，走与人民群众特别是工农群众相结合道路自觉性的思想教育。
　　教学的重点与难点：
　　（1）教学重点：实践对社会发展的作用；知识青年必须同群众的实践相结合；在实践中改造主观世界。
　　（2）教学难点：实践的第一个特征与第二个特征的关系；人民群众是社会、精神财富的创造者。
教学对象分析
　　 学生通过前七课的学习，从不同的角度、不同的侧面对主观与客观、个人与社会的辩证统一关系有了一定的认识，具备了一定的理解问题的能力和逻辑推理、综合分析的能力。但中学生参加社会实践的机会很有限，对实践活动、实践主体等认识不多，这对于他们理解本课的基本观点会带来一定的困难。
教学目标
　知识目标：
　　（1）能用具体事例阐释什么是实践；实践的特征，能区分实践的三种基本形式，并懂得各自对社会发展所起的不同作用的表现；能通过对事例的分析，说明实践对认识具有决定作用的道理，
　　（２）能够概述“人民群众”的基本含义，人民群众是实践的主体的基本观点，能够结合实例分析人民群众创造物质财富、精神财富的表现，在社会变革实践中的作用；运用树立群众观点，坚持群众路线的道理，阐述相信群众、依靠群众、为人民群众利益而奋斗的基本要求。从理论上阐明与实践相结合、与人民群众相结合，是知识青年健康成长的必由之路。
　能力目标：
　　（1）通过对实践概念的讲述，提高学生的理解能力。
　　（２）通过实践三个基本特征的教学，培养学生的比较能力和概括能力。
　　（３）通过对实践三种形式的区分以及它们对社会发展所起的不同作用的分析，培养比较能力，综合分析能力。
　　（４）通过对人民群众在社会历史中的创造作用的教学，培养学生历史的、辩证的分析问题的能力。
　觉悟目标：
　　（1）结合生产实践对社会发展起决定作用这一观点的学习，引导学生正确理解党在社会主义初级阶段的基本路线，尤其是要以经济建设为中心的重大意义，培养劳动观点。
　　（２）通过改革是社会主义社会发展的直接动力的观点的教育。使学生正确地认识改革，拥护改革，积极投身于社会主义的改革中去。
　　（３）通过人民群众是历史创造者观点的学习，使学生树立相信群众，依靠群众，为群众的利益而奋斗的思想。
教学策略
　1．课时划分：依据框题划分课时，一框题一课时，共六课时。
　2．教学活动及组织本课教学活动的一般过程为：
　　（１）引起注意；
　　（２）告诉学生学习目标；
　　（３）刺激对先前学习的回忆；
　　（４）呈现刺激材料；
　　（５）提供学习指导；
　　（６）诱引行为；
　　（7）提供反馈；
　　（８）评定行为（测试）。
　　教师在组织教学活动中始终要坚持“学生为主体、教师为主导”，充分利用课本中的各种小栏目，调动学生积极性，共同参与教学活动的全过程。
　3．教法运用与学法指导 < 本课主要采用讲授法、讨论法、典型事例分析法、演绎归纳法。分析比较法等教学方法。根据本课的教学内容与教学方法的要求，我们要着重在发现学习法、比较学习法、讨论学习法、参观学习法等对学生进行指导，从而发展学生的观察能力、独立思维能力、自学能力及社会实践能力。
　4．教学媒体运用 < 本课应尽可能地采用多媒体的教学手段，包括挂图、印刷媒体、投影、录像、计算机辅助教学等，扩展教学时空，丰富教学内容。
整体构思：
　　 1．全课整体设计依照“导读、导思、导行”教学模式。不分节，采用单元教学法。
　　第一课时：导读。教师引导学生阅读整课书，要求学生着重把握整课的基本观点、逻辑体系及知识的内在联系。作阅读笔记并制定本课的知识结构表。
　　第二至五课时：导思。在阅读基础上教师引导学生加深理解基本观点，掌握知识的内在联系。四课时的具体安排为：实践的特征一课时，实践的作用两课时，在实践中锻炼成才一课时。
　　第六课时：导行。在理解掌握本课的基本观点的基础上，引导学生思考和讨论：青年学生应如何投身实践？如何作到在实践中成才。
　　全课整体把握的教学设计：用一课时完成两项任务：
　　（１）做好系统复习，全面而有重点地把握全课内容。
　　（２）依据当时当地的条件，组织学生参加一次社会实践活动，并写出自己参加实践活动的切身体验，或者按照本课“练习”的要求，参加一次社会实践活动，并写一篇收获性的小论文。 　高二政治《哲学常识》第五课
5.1.1 主观能动性是人区别于物的特点
【重点】人的主观能动性的三个表现；
【难点】人的主观能动性的第一个和第二个表现；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：人区别于物的特点是人具有主观能动性；
　理解：
　　①以基本事实为基础分别理解主观能动性的三个表现各是什么；
　　②以基本事实为基础，初步理解为什么必须发挥主观能动性；
⑵能力方面:
　　①培养分析与综合相结合的思维能力。主观能动性包括相互联系着的三个方面，在一一分析中要照顾它们之间的联系，然后再综合起来人整体上把握主观能动性的含义。这是比较典型的分析与综合相结合的思维过程，通过学习培养这方面的能力。
　　②提高比较分析的能力。在教学中，要比较主观能动性的不同表现，从而提高学生的比较分析能力；
⑶觉悟方面：
　　提高学生重视自身能力的自觉性，增强“在德、智、体诸方面得到全面发展”的信心；
复习提问:
　　1. 高二第一学期学习的四课书的主要内容各是什么？这四课书的共同点是什么？
　　2. 人们为什么要思考和探索世界本质、世界的状态等问题呢？
　　（设计这两个问题是要引导学生在回忆总结上册书的基础上，引出下册书的内容。上册着重讲客观世界，分析客观世界是物质的，物质世界又是相互联系和有规律地运动变化发展及充满矛盾的，百而明确了应该怎样处理人和客观世界的关系；下册则着重讲人，了解人自身的属性、能力和需求，再进一步明确应如何处理人和客观世界的关系。）
导入新课:
　　人要取得改造世界的胜利，从自然界取得物质生活资料，就要正确认识客观世界。那么，人有没有能力认识客观世界，人怎样认识客观世界，这就是第五课要学习的主要内容。
　　第五课 透过现象认识本质（板书）
讲授新课:
　　请同学们看一下目录，并阅读第五课的引言，看一看本课主要讲了哪些内容？
　　（在同学回答后，教师出示关于本课知识总体框架结构的投影或小黑板）
　　下面我们先学第一节
　1. 要重视发挥人的主观能动性（板书）
　　人为什么要重视发挥主观能动性？人怎样才能正确地发挥主观能动性？要回答这两个问题，首先要明确什么是人的主观能动性。
　　1998年夏，我国长江、嫩江、松花江流域出现了世所罕见的严重的洪涝灾害，引起了人们的思考。你都思考了什么呢？
　　出示投影（一）
　　（同学议论发言，老师简单概括一下同学回答的内容：广大军民在党和政府的正确领导下，顽强拼搏，取得了抗洪救灾的伟大胜利，表明：我们的党作为全国人民的领导核心，具有强大的战斗力和号召力；我们的社会主义制度的优越性；解放军是人民的军队；我们的人民是勤劳勇敢的人民……。）同学们，刚才我们分析了这次洪灾，如果从哲学上看，用哲学的语言来说，我们是在做什么呢？我们在通过洪灾的现象认识抗洪胜利这个事物反映出本质问题。这个分析过程就说明，我们在发挥主观能动性。
　　什么是人的主观能动性呢？
　（2）. 主动能动性是人区别于物的特点（板书）
　　1）. 主观能动性也叫自觉能动性，是人类特有的能力与活动（板书）
　　2）. 主观能动性包括————个方面（板书）
　　请同学们粗读教材第2页至第5页，看看人的主观能动性包括哪些个方面。在同学回答后，老师补上板书“三”，并讲解第一个方面。
　　人类认识世界的能力和认识世界的活动——“想”（板书）
　　什么是认识？
　　认识是人脑对客观事物的反映
　　人们在同客观世界的接触过程中，客观事物反映到人的头脑中，就形成了认识。有人会说，动物同客观事物相接触，不也产生认识吗？人类认识世界的能力和活动与动物又有什么区别呢？人类的认识活动有什么特点呢？
　　人类认识世界是积极的能动的，而不是消极被动的，即具有主观能动性。表现在：
　　1. 人的认识活动是有意识、有计划、有目的的。当面对滚滚洪水，动物只能逃生，而人却在思考着洪水的成因和怎样战胜洪水，并积极地同洪水搏斗。人可以想方设法　　创造条件，制造仪器设备，建立实验室，设计各种方案，去探索事物的奥秘，不达目的决不罢体。（提问：这是属于认识能力问题，还是认识活动问题？）这一点主要是讲认识活动的特点。
　　2. 人不只是反映事物的外部的表面的现象，而且具有抽象思维能力，能通过思维把握事物的本质和规律。（提问：认识事物的本质和规律是属于认识能力，还是属于认识活动？）这一点既是指认识能力，是人高于一般动物之处；又是讲认识活动，认识事物的本质和规律是人特有的认识活动。正是因为人的认识的这一特点，才有各门科学理论知识，才使人超出了动物界。
　　3. 人对客观世界的认识，不只是反映既成事实，反映现实，还具有预见性和创造性。人可以在科学理论的指导下，预见自然和社会的变化，预见自己行为的结果，预见未来；人们还可以展开想象的翅膀，想象出那些现实中暂时还没有的事物，这也是人在认识世界方面不同于动物之处。这一点同样既反映了人的认识能力的特点，又反映了人的认识活动的特点。
　　教材中提到了毛泽东的"星星之火，可以燎原"，邓小平设计的"三步走"的宏伟蓝图，李四光等断定我国有丰富的石油矿藏，都是在认识世界方面人的主观能动性的表现，同学们还能举出一些具体事例吗？
　　人的主观能动性不仅表现在认识世界方面，更表现在改造世界方面。
　　（2）人类改造世界的能力和改造世界的活动——“做”（板书）
　　人类在改造世界方面与动物有什么不同呢？先请看马克思的一段论述。
　　 出示投影（二）
　　蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是它在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。
　　马克思：《资本论》（第一卷）
　　《马克思恩格斯全集》第23卷第202页
　　请大家想一想，最蹩脚的建筑师比最灵巧的蜜蜂“高明”在哪里呢？
　　（同学回答后，老师总结）人比蜜蜂高明的地方，在于人能用意识指导自己的行动，有计划、有目的地去进行改造世界的活动。动物也能改变环境，造出精美的蜂房，但这只是一种自然本能，不是有意识有目的的活动，而人则不同，人具有主观能动性。表现在：
　　1. 人能有意识、有目的、有计划地去改造客观世界。这是人类改造世界活动的特点。大家回想一下，百万大军战洪魔的震撼人心的雄壮场面，就足以说明问题了。
　　2. 人改造世界的活动具有创造性。人们利用规律创造了许许多多自然界没有的东西，从天上到地下，数不胜数，现代文明，今天的美好生活，不都是人类创造性地改造客观世界的成果吗？
　　　关于人的主观能动性问题还有一点要说及的，那就是人在认识世界和改造世界的活动中的精神状态。
　　1. 人在认识世界和改造世界活动中的精神状态——决心、意志、干劲等（板书）
　　人的精神状态表现在人认识世界和改造世界的活动中，表现为信心、决心、意志、毅力、干劲等。
　　出示投影（三）“生死牌”。
　　这块“生死牌”表达了广大官兵战胜洪水的决心和意志。百万军民在抗洪抢险中取得的伟大胜利，说明在这种精神状态下，人们就可以充分发挥自己的能力，在认识世界和改造世界的活动中，取得最大可能的成就，最好的结果。反之，缺乏自信，缺乏坚定的决心和坚强的意志，必然影响人的能力的发挥，影响人们认识世界和改造世界的活动。关于这个问题下一节讲如何正确发挥主观能动性时，还要讲到。
　　通过以上的分析，我们可以看到，人认识世界和改造世界的活动与动物反映世界和改变世界的活动，虽有相似之处，更有自己的特点，这就是人所特有的主观能动性。人的主观能动性是一种积极主动的自觉性，是在有意识有目的有计划地能动地认识世界和改造世界中表现出来的。具体表现在想、做和精神状态三个方面。具体知识可图示如下：
复习巩固 ：
　　1. 在想问题中，人的主观能动性表现在哪些方面？试举几个具体事例。
　　2. 在做事情中，人的主观能动性表现在哪些方面？试举几个具体事例。
本课时结构图表如下：高三政治《政治常识》第一课
1.1.2 我国的人民民主专政
第　　一　　课　　时
【重点】我国的人民民主专政是新型的民主和新型的专政；
【难点】我国的人民民主专政是新型的民主制度；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：
　　①国徽的象征意义；
　　②人民民主专政的本质、优点、特点；
　理解：人民民主专政是新型的民主；
　运用：运用本课观点分析我国人民民主专政的优越性；
⑵能力方面:
　　①综合分析问题的能力，把前面所学知识用来分析本课部分内容；
　　②理论联系实际的能力，用本课观点分析现实社会热点话题；
　　③培养比较政治领域里的现象的能力，并能在比较中得出正确结论。
　　④多层次、多角度、全方位认识问题，分析问题的能力。（进行发散性思维训练）
⑶德育目标：
　　帮助学生认识社会主义国家的优越性，培养热爱社会主义祖国的感情；
【整体感知】
　　形成对知识的系统把握：
　
复习提问:
　　前面，我们学习了民主和专政两个概念的含义，了解了它们两者之间的关系。同时，我们还进一步对“民主制国家是否存在专政”的问题展开了讨论，加深了民主与专政的本质的认识。现在，结合以往我们所学习的知识，回答以下两个问题：
　　1）有人认为“专政就意味着消灭民主”，这种说法对吗？
　　2）在当代资本主义国家里，民主属于哪一个阶级？请举例说明。
　　（设计以上问题，是使学生在深入理解民主与专政关系的基础上，进一步认识资本主义民主的现象与实质，为学习我国的人民民主专政的知识做好准备。）
导入新课:
　　（学生回答，教师归纳）
　　从大家对上面两个问题的回答中，我们可以进一步认识到，民主与专政的关系产辩证统一的，对被统治阶级的专政，意味着被统治阶级实质上没有民主，不但没有影响统治阶级享有的民主，这恰恰是维护统治阶级民主的需要，保护了这种民主。在当代资本主义国家里，民主只属于资产阶级。从教材第10页所提供的材料看，在发达资本主义国家里，资产阶级不仅牢牢地把握着国家的经济命脉，而且牢牢地把握着国家的统治权，制定和执行着一系列利于资产阶级国家的方针和政策，根本谈不上对普通劳动人民的民主。资本主义国家的阶级性质是资产阶级专政。
　　今天，我们开始研究我国的国家性质，即我国的国体、政体和国家职能。
　　请同学们先阅读教材第13页下面的楷体字，并回答下列问题：国徽是代表一个国家的标志，那么，我国的国徽是怎样体现我国的国家性质的？
　　（学生阅读回答，教师作扼要讲评，并导入新课。）
二、我国的人民民主专政（板书）
　　1、新型的民主和新型的专政（板书）
　　（1）我国的国家制度包括国体和政体。（板书）
　　我国的国家制度包括国体和政体。国体表明的是哪个阶级处于统治地位，哪些阶级处于被统治地位。国体决定政体，又通过政体表现出来。
　　（2）我国的国体是人民民主专政的社会主义国家。（板书）
　　从前面国徽所体现出来的内涵，我们可以看到我国的国家性质，是工人阶级（通过共产党）领导下的人民民主共和国。这个来之不易，奋斗了几十年的胜利，在我国是以1949年10月1日，中华人民共和国成立为标志，人民民主专政就作为我国国体被确定下来。教材14页下面的插图，是毛主席当年在开国大典上的庄严宣告，它标志着中国人民从几午年来被剥削、受压迫的地位转变为掌握国家权力，成为国家的主人的时代开始了。
　　（3）我国的人民民主专政是工人阶级领导的，以工农聪明为基础的国家政权。（板书）
　　1）工人阶级的领导是我国国家性质的首要标志。（板书）
　　请同学结合《社会发展简史》的知识回答为什么说工人阶级是我国的领导阶级。
　　（学生回答，教师归纳）
　　这是由工人阶级的性质和解放后的历史地位所决定的。首先从工人阶级的性质看，工人阶级与现代大 工业相联系，具有高度的组织性、纪律性；随着大工业的发展，它的人数 断增加，力量不断加强，是唯一不断成长壮大的阶级，教材上讲到，我国工人阶级队伍现在已经发燕尾服到1.45亿人。从生产力和生产关系的角度去分析，工人阶级是先进生产力和生产关系的代表，是最革命、最有觉悟、最有远大前途的、最先进的阶级，是生产资料的主人。所以，工人阶级是我国的领导阶级，是社会主义建设的主力军。我想，同学们从电视中看到三峡水力工程中那一辆辆运石的大卡车、运水泥的大吊车及那秩序井然的场面，已深深地感受到工人阶级的力量及伟大精神。（可放一段三峡截流成功的录相）
　　2）工农联盟是我国国家政权的阶级基础。（板书）
　　我国的农民阶级，经过1956年的农业社会主义改造，已经由原来的小生产者，转变为与社会主义集体经济相联系的社会劳动者。政治上，农民是我国政权的阶级基础之一，农民是国家的主人；经济上，农业是国民经济的基础，农民阶级是发展我国农业，发展我国社会主义现代化事业的基本依靠力量。另我，我国新民主义革命的历史证明，工人阶级只有同农民结成巩固的联盟，才能取得革命的胜利；农民也只有在工人阶级及其政党领导下才能取得革命的胜利，才能使自身得到彻底的解放。所以，从对我国的阶级现状和对我国历史现状的分析来看，工农联盟，是我国国家政权的基础。
　　（4）人民民主专政是新型的民主和新型的专政。（板书）
　　我国的人民民主专政是马克思主义普遍原理与中国革命实践相结合的产物，是无产阶级专政在中国的具体形式，它的实质是无产阶级专政。但它又是中国共产党和中国人民的一大创造。早在新民主主义革命时期，中国共产党领导中国人民的革命斗争中，就逐步形成了以工人阶级为领导，以工农联盟为基础，联合城市小资产阶级和民族资产阶级的人民民主专政的思想，并建立了民主政权。因此，人民民主专政具有适合我国国情的特点和优点。
　　我国的人民民主专政作为新型民主和新型专政的国家，它担负着对广大人民实行民主和对极少数敌人实行专政的双重任务。它的特点是：
　　第一，人民民主专政具有广泛的民主性。（板书）
　　人民民主专政是新型的国家制度，在人类历史上第一次真正实现了“大多数人统治”。其显著特点有：
　　其一：民主具有广泛性。（板书）
　　1）民主主体的广泛性。（板书）
由于我国特殊的历史条件和复杂的社会阶级关系状况，我国的人民民主专政始终存在着包含工农联盟在内的两个联盟为基本形式的广泛的社会基础：一是建国初由工农联盟和工农劳动者与民族资产阶级以及其他爱国人士等非劳动者之间的联盟；二是社会主义时期由工农联盟和全体社会主义劳动者与拥护社会主义的爱国者与拥护祖国统一的爱国者之间的联盟，它们都遵循一个共同的原则，就是要团结一切可以团结的人，调动一切积极因素，为实现人民民主专政的历史任务而服务。据统计，我国享有选举和被选举权的人数，占18周岁以上公民 人数的99.97%，这个数字，有力地说明我国政权具有广泛的社会基础。
　　2）人民享有的民主权利的广泛性。（板书）
　　请同学们回顾一下初中所学的内容，回答“忆一忆”小框里提出的问题：
　　“我国公民有哪些民主自由权利？”
　　（学生回答，教师归纳）
　　我国公民享有宪法和法律规定的民主自由权利有：政治权利、公民个人权利、劳动和社会权利、文化教育权利、宗教信仰权利等五个方面。我国公民享有这样广泛的权利，正是人民当家作主的重要标志。随着我国社会主义事业的发展，公民的民主权利还将更加丰富和充实，具有更深更广的范围。
　　其二，民主具有真实性。（板书）
　　在我国，人民当家作主的权利有制度、法律和物质上的保障。请同学们阅读教材15页楷体字列举的材料，并根据自己所掌握的知识分别举例说明：我国人民当家作主的权利是怎样受到制度、法律和物质的保障的。
　　（学生阅读，并回答问题，要求不能照书念，并引用现实生活中学生所了解的实例说明，教师可以适当进行提示，列举一些学生所知道的资本主义国家公民权利实现的虚伪性实例进行对比。）
　　由此可见，我国人民民主专政是一种新型的民主制度，这种制度的“新”首先就在于民主的广泛性，是大多数人的民主，其次是民主的真实性，是有法律、制度和物质的保证。
　　第二，人民民主专政体现了民主与专政的辩证统一。（板书）
　　在前面的教学中，我们已经说到：民主是专政的基础，专政是民主的保障，二者是辩证统一的关系。我国的人民民主专政是新型民主与新型专政的统一。所谓新型民主是指“绝大多数的人享有的民主”；而所谓新型专政，则是指在最广大人民内部实行民主的同时，对极少数人实行专政，专政的对象占社会总人口的极少数，并且将愈来愈少。
　　1）阶级斗争在定范围内长期存在，是坚持国家的专政职能的重要依据。（板书）
在我国现阶段，阶级斗争主要是指广大人民同极少数敌视和破坏社会主义制度的敌对势力和敌对分子的斗争。请同学们阅读教材15页楷体字，以了解在经济领域、政治领域、思想文化领域、社会生活领域中还存在的极少数敌对分子的状况。
　　2）防御国际敌对势力的侵略、颠覆活动，保卫社会主义祖国，是坚持国家专政职能的另一重要依据。（板书）
　　我国还处在复杂的国际环境之中，两种社会制度的对立与共处将长期存在。国外各种敌对势力还会对我国进行渗透、颠覆、分裂活动，因此，抵御敌对势力妄图对我国“西化”“分化”，维护国家的主权独立，捍卫社会主义制度，都是人民民主专政的重任。
　　第三，人民民主专政的概念准确、完整。（板书）
　　我国的人民民主专政，在概念表述上直接体现民主与专政的辩证统一，确切地反映了我国国家政权的阶级性质，阶级状况和政权的广泛基础，在实践上使人们正确理解我国政权的性质和职能，防止片面性。
　　这节课，我国学习了我国的国体，了解了我国国体的内涵，说明了我国民主制度的显著特点，及人民民主专政制度的含义。下面，我们大家看二道选择题：（可用小黑板写好）
　　1、我们之所以说社会主义民主是新型的民主，是因为： （ ）
　　　A．社会主义民主是民主与专政的统一
　　　B．社会主义民主既具有广泛性，又具有真实性
　　　C．社会主义民主具有鲜明的阶级性
　　　D．社会主义民主建立在一定的经济基础之上。 （答案：B）
　　2、我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政的国体充分体现了民主与专政的辩证统一，下面选项中最能体现这种辩证统一关系的是： （ ）
　　　A．我国人民民主专政担负着对人民民主与对敌人专政的两项任务
　　　B．对少数人实行专政，对多数人实行民主
　　　C．对人民实行民主才能有效地对敌人实行专政；对敌人实行专政，才能保障人民民主
　　　D．民主与专政都是由经济基础决定的，又反作用于经济基础 （答案：C）
第　　二　　课　　时
【重点】我国必须坚持人民民主专政；
【难点】民主的本质与民主发展程度关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　理解：民主的本质与民主的发展程度关系，我国必须坚持人民民主专政；
　运用：比较分析中、美两国民主，以形成对我国民主的正确认识；
⑵能力方面:
　　①培养学生学会运用比较分析的方法，历史地、辩证地分析社会现实问题，做到理论与实际相结合，全面认识问题。
　　②培养学生运用阶级分析的方法分析所遇到的现实问题；
　　③培养多角度、全方位思考问题、分析问题的发散性思维能力；
⑶德育目标：
　　教育学生努力学习，为不断完善和发展我国的社会主义民主政治建设做好知识和思想方面的准备，并坚定学生贯彻党的四项基本原则，坚持人民民主专政的信念及信心。
【整体感知】
　　　我国国体→我国的民主→必须坚持→我国国体
复习提问:
　　上节课，我们学习了有关我国国体方面的知识，了解了人民民主专政是一种新型的国家制度，现在，请同学们根据自己对这些知识的理解，回答下列问题：
　　（1）我国新型民主制度的“新”主要体现在哪里？举例说明。
　　（2）在现实生活中，我国公民的民主权利是否完全得到了充分的体现？举例说明。
　　（设计以上问题，是使学生具体地运用新学知识，去认识和分析社会生活，并为这节课所学的内容奠定基础。）
导入新课:
　　（学生回答，教师归纳）
　　我国新型民主制度的“新”主要体现在人类历史上第一次真正实现了“大多数人的统治”，这种民主具有广泛性和真实性的特点。例如：从享有民主的主体和范围来看，工、农、知识分子的和社会主义的劳动者和拥护社会主义和拥护祖国统一的爱国者都是国家和社会的主人，都 平等地享有广泛的民主权利；人民主实现的情况来看，我国从制度上、法律上、物质上保障人民民主权利，如选举所需经费由国家开支，其宣传活动由国家安排等，都体现了这一点。
　　但是，在现实生活中，人民各项民主权利在某些方面还未得到充分体现，例如，如何运用基层民主制度去监督基层事务，体现人民当家作主的精神，杜绝和防止少数行政官员和企业领导腐败问题；如何提高选民参政、议政的意识，更好地发挥人代会制度的作用等。在现实生活中，也还会发生公民的人身权利、政治权利受到侵害的现象，体现了我国的社会主义民主还有不够成熟完善的一面。那么，为什么会产生这些情况呢？这就是这节课要继续讲的内容：
讲授新课：
　　2、我国的民主政治建设（板书）
　　（1）民主是社会主义的本质属性和内在要求。（板书）
　　上节课，我们讲到，我国的人民民主专政是一种新型的民主制度，这种民主的本质属性就是人民当家作主。我国政治体制目标就是要建设有中国特色的社会主义民主政治。
发展我国民主的必然性： （1）民主是社会主义的本质要求和内在属性
（2）社会主义现代化建设的需要
（3）当今国际竞争的需要
　　（2）社会主义民 主政治建设是逐步发展的历史过程。（板书）
　　但是，我国的社会主义民主制度的建立和发展，只有几十年，不可能一下子达到十分完备的程度。这就是教材上讲到的，“民主程度是否等同于民主性质？为什么？”请大家讨论这一问题。（学生讨论，回答问题，教师归纳）
　　民主程度不能等同于民主性质。因为：民主程度是指民主原则和精神实施的程度、状况和水平，它的发展受社会条件的制约；民主性质则是指民主的阶级规定性，这一种民主区别于另一种民主的本质属性，它是由这种民主制度所依赖的经济基础决定的。
　　正如教材上所讲到的，由于我国的经济、文化教育发展水平还较低，因而，我国的社会主义还有不够成熟的地方，人民当家作主管理国家和社会事物的权利在某些方面还未得到充分的实现，有待于进一步完善。关于这一点的具体现象，我们一上课讨论时就提出来了。现在，再请同学们把我国民主还不够成熟、不够完善的现象与经济、文化、教育发展水平较低的状况联系起来进行说明。
　　（学生讨论，回答问题，教师归纳）
　　我国是一个生产力发展水平很低，科学技术落后，商品经济不发达，且全民族的科学文化素质还较低的国家。在这样一个国家里，公民从整体上讲，还难以对整个社会及其发展有深刻的了解，也就难以提高政治参与能力和监督能力。列宁曾经说过：在一个经济落后、文盲充斥的国家里，要建设高度的社会主义民主是不可想象的。同时，要建立和健全一整套社会主义的民主制度，必须以长期的实践为基础，逐步使其制度化、法律化，这也是一个相当长的历史进程。所以，我国的社会主义建设，是一个长期的惭进的发展过程。必须在党的领导下，有步骤、有秩序地建设我国的民主政治。
　　3、必须坚持人民民主专政（板书）
　　（1）坚持人民民主专政是我国的立国之本。（板书）
　　我国建国以来的历史表明，国家的强盛、社会的安定、经济的发展、人民权利的保障、群众生活的改善和我国国际地位的提高，都依赖于强大的人民民主专政。是四项基本原则之一，已被载入我国宪法之中。
　　（2）坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的政治保证。（板书）
　　1）发扬民主才能调动亿万人民的积极性。（板书）
　　只有进一步发扬社会主义民主，使人民的民主权利受到国家的切实保护，确保人民当家作主的地位，才能调动亿万人民群众的积极性，投身于社会主义现代化建设中来。
　　现在请同学们举例说明这一道理。
　　（学生回答，教师归纳）
　　2）坚持专政职能才能保障人民民主和维持国家长治久安。（板书）
　　请同学们根据刚才所讲的教学内容，举例说明这一点。
　　（学生回答，教师归纳）
　　（3）坚持人民民主专政的时代新内容。（板书）
　　在改革开放的条件下，人民民主专政被赋予新的时代内容，主要体现在；
　　1）突出为经济建设服务的国家职能；（板书）
　　2）创造良好的国内条件和国际环境；（板书）
　　3）发扬民主，使民主法制化、制度化，以法治国。（板书）
　　4）坚持人民民主专政必须加强国防建设。（板书）
　　人民军队是人民民主专政的坚强柱石，只有不断增强我国的国防实力，才以国家的安全，统一，提供强有力的保证。
　　（以96年我国东海集团军学习所产生的巨大政治影响为例，说明这一点）
　　　投影：
为什么必须坚持人民民主专政？ （1）坚持人民民主专政是我国立国之本
（2）坚持人民民主专政是社会主义现代化建设的保证
（3）坚持人民民主专政在改革开放的历史条件下被赋予新的时代内容
小结与巩固新课：
　　这节课，我们说明了民主的完善，是一个长期的发展过程的道理；进一步说明了坚持人民民主专政的现实意义。下面，请大家思考一个问题：
　　说明“我国社会主义的民主是最高类型的民主”和“我国现在的民主还不够完善‘这两个观点是统一的。
　　参考答案：
　　“我国社会主义的民主是最高类型的民主“这是从本质上说的。我国社会主义的民主以公有制为基础，以工人、农民、知识分子为主体，是人民当家作主的民主。它具备两个基本特征，即广泛性和真实性。所以，我国社会主义民主同资本主义民主有本质区别，是最高类型的民主。
　　“我国现在的民主还不够完善，”这是从我国民主本身的发展过程说的，我国还处于社会主义初级阶级，历史条件和现实情况决定了我国社会主义民主建设必然是一个逐步积累的惭进过程。
　　因此上述两个观点是统一的，我们既要紧信社会主义的目标一定能够实现，又要充分认识社会主义民主建设的长期性和艰巨性。
板书设计：
　　我国的人民民主专政
　　　1、我国的民主政治建设
　　　　（1）、必然性
　　　　（2）、社会主义民主政治建设是逐步发展的历史过程
　　　2、必须坚持人民民主专政
　　　　（1）、为什么
　　　　（2） 、怎样坚持人民民主专政

　高三政治《政治常识》第一课
1.2.3 　国家的结构形式 我国是单一制国家
【重点】正确处理中央与地方的关系；
【难点】正确处理中央与地方的关系；
【素质要求】
⑴知识方面：
　识记：国家结构形式、单一制、复合制，我国的国家结构形式；
　理解：国家结构形式的类型，我国的国家结构形式；
　运用：正确处理中央与地方关系；
⑵能力方面:
　　①运用所学的本课知识对有关国家问题的错误认识进行批驳；
　　②培养联系实际的能力；
　　③培养多角度、全方位、多层次全面思考问题分析问题的能力；
⑶觉悟方面：
　　①热爱社会主义祖国的情感；
　　②树立发展社会主义祖国的责任感、使命感；
　　③努力学习，丰富自我，为将来参加建设打下坚实的知识基础；
【整体感知】
国家结构形式 复合制
单一制→我国国家结构形式→正确处理中央与地方的关系
复习提问:
　　（1）马克思主义认为，国家性质决定国家政体，国家政体体现国家性质。请根据这二者的关系说明人民代表大会制度是怎样体现人民民主专政这一国家性质。
　　（设计以上问题，一方面是复习和运用以前的知识点；另一方面也为这节课的知识联系奠定基础。）
　　（学生回答，教师归纳。）
　　我国的政体是人民代表大会制度。它是由人民民主专政性质决定的，并体现这一国家性质。因为，中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使国家权力是由人民通过选举代表组成各级人民代表大会来行使的。在我国，各级人民代表大会对人民负责，受人民监督；其它国家机关都是在人民代表大会上基础上产生，对人民代表大会负责，受人民代表大会监督。所以，人民代表大会制度充分肯定和保证了人民当家作主的地位和权力，体现了人民民主专政这一国家性质。
导入新课:
　　当一个国家确立了它统治的内容与形式（国体与政体）后，怎样才能更有效地进行统治和管理呢？
　　这节课，我们将进一步研究国家的结构形式问题。
三、国家的结构形式（板书）
　1、国家结构形式的含义（板书）
　　任何一个国家的统治阶级都希望有效地进行统治与管理。但是，国家之大，问题之多，情况之复杂，往往使统治者“鞭长莫及”。为了使国家权力落实到一切地方和所有的人，使统治阶级的意志 得到较好地贯彻落实，统治阶级就把国家划分为若干行政区域，设置若干级国家机构，这就是国家结构的问题。因此，“国家结构形式是指国家的整体和部分，中央与地方间的相互关系。”（板书）
　　请同学们阅读教材30页中间的楷体字材料，它说明了国家结构形式已由古代的简单，发展到近代的复杂，并产生了多种形式。
　2、国家结构形式的类型（板书）
　　依据国家权力集中程度的不同，当代国家的结构形式分为两大类：
　　（1）单一制。（板书）
　　1）单一制的含义。（板书）
　　单一制国家，就是由若干行政区域构成的单一主权国家。（板书）
　　2）单一制。（板书）
　　全国只有一个立法机关，一个中央政府；全国只有一中宪法，公民只有一国籍；全国按地域划分为若干行政区域，各行政区接受中央政权机关的统一领导；国家是一个完整的主权国家，也是国际交往中的单一主体。
　　3）实行单一制的国家：（板书）
　　中国、法国、意大利、日本、匈牙利、波兰、蒙古等。（板书）
　　（2）联邦制。（板书）
　　1）联邦制的含义：由若干成员单位（共和国、州、邦等）组成的联盟国家。
　　2）联邦制的特点：（板书）
　　除有联邦中央政府外，联邦各组成部分也有自己的中央政权机关；除有联邦的宪法外，联邦各组成部分也有自己宪法；在对外关系上，联邦是国际交往的主体，但有的联邦国家也允许成员国有某些外交权。请同学们阅读教材31页上端楷体字，这段材料正说明美国是一个典型的联邦制国家。（学生阅读）
　　3）实行联邦制的国家：（板书）
　　美国、德国、瑞士、俄罗斯、印度、缅甸、巴西等国。（板书）
　　4）单一制和联邦制的区别。（板书）
　　联邦制国家的权力是它的成员单位让予的；单一制国家地方的权力是中央授予的。（板书）
　　讲了单一制国家和联邦制国家的含义和各自的特点以后，现在我们请同学们思考一下教材31页“比一比”小框里提出的问题：如何区分单一制国家和联邦制国家？
　　（学生讨论，回答问题，教师归纳小结。）
　　区分单一制国家和联邦制国家主要应当看：第一，全国是否只有一个中央政府统一领导国家事务；第二，全国是否只有一部宪法作为法律依据；第三，中央政府对外是否统一行使外交权。
　　前面，我们讲了国家结构形式的含义及其类型等，这节课，我们具体讲讲我国的国家结构形式问题。
　　以上部分，可先由学生自学，然后师生共同完成下表：
含　义 立法机关 宪　法 中央机关 国　籍 　外交权力 权　力 例　国
单一制 全国只有1个 全国只有一部 一个中央政府 1个 一个主权，中央政府统一行使外交权 地方权力中央授予 中国、法国、意大利、日本、匈牙利、波兰、蒙古等
复合制 多个 联邦及各组成部分都有宪法 除联邦政府外，各组成部分也有中央政权机关 联邦公民也是成员国公民 联邦是主体，其成员也有某些外交权 国家权力是成员单位让予的 美国、德国、瑞士、俄罗斯、印度、缅甸、巴西等
四、我国是单一制国家（板书）
　1、我国实行单一制的国家结构形式（板书）
　　（1）我国由23个省、4个中央直辖市（含重庆市）和5个自治区，一个特别行政区（香港）组成。这种区域划分本身，即表明我国是由普通行政区域和特别行政区组织的统一的主权国家。是实行单一制的国家结构形式。
　　（2）我国国家结构的特点。（板书）
　　全国只有一部宪法，一个最高国家权力机关，一个中央人民政府，各省、自治区、直辖市 、特别行政区都是中华人民共和国不可分离的组成部分，都在中央政权的统一领导下，行使其职权。
　　请同学们阅读教材32页上端的楷体字材料对我国行政区域划分的宪法依据。
　　行政区域的划分，就是国家把自己的领土划分为大小不等，层次不同的许多部分，建立系统的地方国家机关，进行行政管理的一种领土结构。各个行政区域是国家的组成部分，它和国家的整体关系就是国家结构形式。那么，我国各行政区域或中央的关系，就是中央和地方的关系。这是国家管理上的一个重大问题，具有重大的现实意义。下节课，我们将讨论这一问题。 　高二政治《哲学常识》
第四课 事物发展的原因、状态、趋势
教学目标：
　　通过本课教学，对学生深入进行难物辩证法发展观的教育。在第二课、第三课知识的基础上，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势。使学生能从整体上初步把握二、三、四课之间的内在联系；初步划清唯物辩证法和形而上学的界限；通过分析各种实际问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展的原因、状态和趋势的能力；从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。
【素质要求】
(一)知识教学点
　1、识记
　　(1)内因的含义、外因的含义。
　　(2)内因和外因的辩证关系。
　　(3)量变和质变的含义。
　　(4)量变与质变的辩证关系。
　　(5)唯物辩证法与形而上学的分歧。
　2、理解
　　(1)列举实例，分别说明内因和外因在事物发展申的作用。
　　(2)列举实例，说明量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
　　(3)举例说明必须坚持适度的原则。
　　(4)事物发展的前进性与曲折性相统一原理。
　　(5)选择实际事例，对唯物辩证法与形而上学的不同表现做出判断。
　3、运用
　　(1)用内外因相结合的观点，分析在个人成长中应如何正确对待顺境和逆境。
　　(2)用内外因相结合的观点，谈谈对我国深化改革，扩大开放的认识。
　　(3)用量变引起质变的原理，阐释 "勿以善小而不为，勿以恶小而为之";"千里之行，始于足下"。
　　(4)用事物发展前进性与曲折性相统一的原理，论述如何正确对待人生道路上的曲折;如何正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
(二)能力训练点
　　总的来说，通过本课教学，重点是培养学生运用所学哲学观点，对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力，对是非、丘误的识别、判断能力，对所学理论观点的分析综合能力。具体表述如下:
　　(1)通过基本原理的教学，培养学生的理解、思维能力。即达到 "懂"和"信"的要求。
　　(2)通过方法论意义的教学、培养学生在实际中运用理论的能力，观察、分析和解决实际问题的能力，即达到"会"和"用"的能力。、
　　(3)通过对《坚持唯物辩证法，反对形而上学》及 "本课小结"的教学，培养学生对唯物辩证法的基本理论观点进行分析和综合的能力。使他们的辩证思维能力和水平得到显著提高。
(三)、德育渗透点
　　本课的内容，在全书中是份量最重的一课，它体现了世界观、方法论和人生观教育的有机结合，特别有利于联系实际，从多方面对学生进行思想政治教育，促进学生思想政治素质、道德素质、心理素质的提高。
　　所有德育教育的内容，概括起来大体分为两大类:一类是解决个人成长中经常遇到的问题，如主观努力与外部环境的问题，包括顺境逆境问题、机遇问题、把握适度原则的问题、远大理想与埋头苦干的关系问题，正确对待曲折的问题等等;另一类是建设有中国特色社会主义事业中的实际问题，如深化改革、坚持自力更生和扩大对外开放的关系问题，有步骤、分阶段把实现现代化建设目标的问题，正确对待我国社会主义事业前进中遇到的困难问题等等。这些问题可以根据教育的需要灵活地加以处理。
教学重点
　　(1)内因和外因的相互关系。
　　(2)量变和质变辩证关系。
　　(3)前进性和曲拆性的统一。
教学难点
　　(l)正确对待我国社会主义事业前进中的困难。
　　(2)理解唯物辩证法和形而上学的分歧在现实生活中的影响和表现。
【整体感知】
　　1、本课地位
　　本课既是对第二课发展的观点的迸一步具体和深化，又是在第三课矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的原因、状态和趋势，回答事物为什么变化发展，怎样变化发展以及变化发展的方向、道路等问题。本课的最后一框题还是对唯物辩证法基本观点的概括和总结，因此，与第二、三课有不可分割的联系。同时由于本课内容具有十分广泛的世界观、方法论意义，对于人们正确对待人生和社会有非常直接现实的指导作用，因而在唯物辩证法教学中历来受到格外重视和普遍欢迎。这些都使本课的地位和作用更加重要和突出。
　　2、逻辑结构
　　本课分为三节，共六个框题。
　　总的来讲全课围绕着一个中心 "深入进行唯物辩证法发展观的教育，用矛盾分析的方法去观察事物发展的原因、状态和趋势，以提高学生用发展的观点看问题的能力。划清一个界限 唯物辩证法和形而上学的界限。处理好一个关系 第二、三、四课的关系。
第一节讲事物发展的原因，共两框题。第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。明确体现了与第三课的联系。突出了。矛盾是事物发展的动力"，"事物的内部矛盾是事物发展的源泉"的思想。
　　第二节讲事物发展的状态，共两框题。也是第一框题讲基本原理，第二框题讲方法论意义。这是在第一节回答 "事物为什么会发展"的基础上进一步回答 "事物是怎样变化发展的"，两节之间是紧密相联的。同时第二节还体现了第三课矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。
　　第三节分为两框题，第一框题讲事物发展的趋势。在指出。任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一"的基础上，又从个人成长和国家发展申遇到的曲折两方面，对学生提出了方法论的要求，体现了世界观，方法论和人生观教育的统一。第二框题实际上是对第二、三、四课的归纳和总结，也是实现全书的总体目标。在综述唯物辩证法与形而上学的根本观点之后，又对青年学生提出坚持唯物辩证法，反对形而上学的要求。所以说本课三节之间存在紧密的内在联系，同时又与第二、三课之间有不可分割的关系。
课时安排
　　本课共6课时。
【学生活动设计】
　　1、课堂活动
　　　在教学中坚持教师的主导作用与学生主体作用相结合原则。一般教学活动模式如下:
　　　教师出示事例→学生阅读、讨论→教师归纳总结→师生分析典型事例→小结、练习。
　　2、课外作业
　　　本课拟开展两次课外活动。一次可与物理、化学或生物教师配合，利用实验活动或讲座加深学生对辩证法三大规律的理解和运用。另一次可走访附近大型工程或企业，调查他们是如何搞好工程或企业决策的。高三政治《政治常识》第四课
4.1.4 民 族 区 域 自 治
【重点】民族区域自治的含义、原因及实行民族区域自治制度的优越性。
【难点】民族区域自治制度对维系民族团结和实现共同繁荣的重大意义。
【素质要求】
⑴知识方面：
　　民族区域自治、民族区域自治机关、自治权的内容、我国实行民族区域自治是由我国的历史特点和现实情况决定的、实行民族区域自治制度的优越性；
⑵能力方面:
　　用辩证唯物主义的观点分析和认识问题，如联系的观点、整体和部分的关系原理、普遍性和特殊性的关系原理、具体问题具体分析、一切从实际出发等比较的方法。
⑶觉悟方面：
　　各国都有选择自己国家发展道路的权利。
【整体感知】
　　处理好民族关系必须坚持民族三原则。为了更好地体现这三个原则，国家又制定了相关的制度——民族区域自治制度，它也是我国的一项重要的政治制度。
复习提问
　　我国处理民族关系的基本原则是什么？ 民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的关系是怎样的？
导入新课
　　通过学习我们已经知道了我国处理民族关系的基本原则，我们党和国家不但确定了处理民族关系的基本原则，而且还根据我国各民族的实际情况，制定了民族区域自治政策。
讲授新课
　四、民族区域自治（板书）
　　1949年7月20日，我国成立了第一个省级的民族自治区——内蒙古自治区。新中国成立前夕，在北京召开了有多个少数民族代表参加的政治协商会议，正式确定我国实行民族区域自治制度。解放后，我国先后建立了5个省级自治区，实行民族区域自治的民族达到44个。
　提问：
　　我国建立的5大自治区的名称是什么？
　　生：内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、广西壮族自治区。
　　师：除了这5大自治区外，我国还在其它省建立了30个自治州，122个自治县（旗）。除了自治州、自治县外，还有一大批民族自治乡。民族自治地方面积已占全国总面积的64%，实行民族区域自治的人口占全国少数民族总人口的75%。
　　那么什么是民族区域自治？我国为什么要衽民族区域自治的政策？ 1. 民族区域自治的含义（板书）
　　（指导学生看课本，画书：民族区域自治的概念。）
　　民族区域自治概念文字不多，但是内涵很丰富，说到底是国家统一领导和民族区域自治的关系问题。国家统一领导和民族区域自治是一个有机的整体。各民族自治地方都是祖国不可分离的一部分，各民族自治地方的自治机关都是中央人民政府领导下的一级地方政权，都必须服从中央统一集中的领导，必须保证国家政令在民族自治地方的贯彻执行。民族自治机关是指民族自治地方的人民代表大会和人民政府。但民族自治地方又不同于一般地方，民族自治地方的自治机关具有两种性质：即它既是一般地方国家机关，行使一般地方国家机关的职权；同时它又是自治机关，行使自治权。它除了可以行使一般地方国家机关的职权外，还可以根据宪法和民族区域自治法赋予的自治权，根据当地的具体情况，自主管理本地区的政治、经济、财政、教育、科学和文化事业。关于民族自治机关的自治权。下面还会专门讲到。
　　讲到这里，请同学们思考研究两个问题：一是联系已往学过的“一国两制”内容，对民族自治区和特别行政区两个概念的区别加以解释。二是联系联邦制的特点，比一比民族区域自治和联邦制有何不同。
　　投影打出讨论题：（1）民族自治区和特别行政区有什么共同的地方和有什么区别？（2）民族区域自治和联邦制有什么不同？
　　（组织学生讨论，讨论后各组汇报意见。）
　　教师归纳讲解第一个问题：特别行政区是解决国家统一，恢复对香港、澳门行使主权的方针政策。二者都是国家统一领导下的地方行政区域，但自治权的程度不同，内容不同，一是“一定的自治权”，一是“高度的自治权”；一是社会主义制度，一是资本主义制度。自治权也不是等于国家主权，自治权要在维护国家主权下行使。
　　第二个问题：将民族区域自治和联邦制作一横向比较，不是比优劣，而是运用学过的国家结构形成的知识，结合我国民族区域自治制度，从另一角度来理解我国作为单一制国家，又是多民族国家在政治制度上的特点。它们的主要区别在于：前者是中央统一领导下的地方自治政权，是以国家的统一为前提的，是国家统一领导下的自治：而　　联邦制下的共和国、州、邦等有自己的中央政权机关和宪法，甚至还有某些外交权。
　　实行民族区域自治是党和国家保证少数民族当家作主的基本国策。民族区域自治经过国家宪法肯定之扣，成为我国处理民族关系的重要政治制度。我国采取民族区域自治的制度是成功的，经过几址年的考验，证明它具有强大的生命力，是适合中国国情的。 2. 民族自治机关的自治权（板书）
　　1984年，我国颁布了《民族区域自治法》，用法律的形式把民族自治地方自治机关的自治权力规定下来。
　　（学生阅读，教师归纳。）
　　民族区域自治权，教材一共列了五个方面的内容，简单讲就是：1）制定自治条例和单行条件；2）安排管理进方经济；3）安排使用地方财政；4）管理和发展本民族文化事业；5）使用一种或几种语言文字。
　　这里需要强调的是，民族区域自治是在中央统一领导下的自治，其自治权是在执行宪法、法律以及党和国家方针政策下的自治权。 3. 民族区域自治适合我国国情（板书）
　　（要求学生阅读教材，并思考：教材是从哪些方面来谈我国实行民族区域自治政策原因的？）
　　历史基础。（板书）
　　我国自秦汉以来，就已经形成中央集权的统一的多民族国家。在长期的历史发展过程中，各民族尽管存在某些隔阂和纷争，甚至出现过几个民族政权并存的错综复杂局面但是，从历史发展的整个过程看，分裂毕竟是短暂的，统一是长期的。而且，一般地说，凡是统一的时候，国家就繁荣发展，分裂的时候，人民就遭殃。所以，我国各民族在政治、经济、文化和思想感情上都早已形成为不可分割的整体，使各民族的命运紧密地联系在一起。如果我们不顾这一历史基础，搞什么自治共和国，势必会造成民族分裂。
　　我们可以把国和原苏联的国情进行比较。俄国统一的中央集权制国家建立的时间比我们短得多，大约有400多年历史，俄国少数民族人口约占全国人口的50%，并且聚居比较集中，俄国少数民族地区资本主义比较发达，有的甚至超过了俄国东部地区。经过十月革命，许多民族实际上已经分离为不同国家，所以十月革命后，苏联采取了联邦制以便把各国联合起来，相比之下，我国的国情和原苏联不同，在我国，适宜实行的是民族区域自治制度。
　　客观条件。（板书）我国各民族在历史发展过程中，交往频繁，联系密切，形成了各民族大杂居，小聚居，
交错杂居的分布状况。全国没有一个民族单独居住在一个地方，全国各省市和70%以上的县都有少数民族居住，这种分布特点，使各民族在经济、政治、文化各方面的联系进一步加强，形成了相互依存，不可分离的关系，一个民族已不再是一个独立的经济单位，形成了民族合作的条件。这种状况，是我国建立民族区域自治的客观条件。
　　共同利益。（板书）
　　首先是经济利益，我国人口、资源分布和经济文化发展不平衡。少数民族地区资源丰富，但经济文化落后；汉族人口多，经济文化比较发达，但活动空是狭窄。这种情况下，只有实行民族区域自治制度，才有利于各民族互相帮助，取长补短，共同发展，共同繁荣。其次是政治利益。我国各族人民在长期反对剥削和压迫的斗争中，在共同反对侵略的斗争中，特别是在新民主主义革命中，形成了一个同仇敌忾、团结奋斗的革命整体，结成了共同的政治基础。今天，各族人民面临着建设社会主义强国的共同利益，各族人民只有团结在统一的国家内，才能更好地发展经济和文化，实现共同繁荣。
　　以上情况说明，实行民族区域自治，是根据我国的国情和各民族的愿望作出的正确选择。
　1. 民族区域自治制度的优越性（板书）
　　关于民族区域自治制度的优越性，教材作了简要地分析，同学们在阅读中可以进一步思考，作一归纳和补充。
　　第一个方面的优越性，有助于国家的集中统一和少数民族行使管理本地各项事务的权利，实质是讲国家统一和民族区域自治的关系。
　　（学生讨论，教师归纳。）维护国家统一和实行民族区域自治是相辅相成的关系，维护国家统一是实行民族区域自治的前提，而完善民族区域自治，又为维护国家统一奠定了基础。
　　实行民族区域自治，既有利于国家的集中统一，更有利于保障少数民族的合法权利和利益，调动少数民族干部管理本民族地区事务的积极性。最终也有利于巩固各民族的大团结和国家的集中统一。
　　第二个方面的优越性，有助于把国家的方针政策同少数民族地区的具体特点结合起来。我国民族地区的情况千差万别。各民族的历史情况、社会发展、经济结构、生活方式和文化传统都不一样，实行民族区域自治正是有利于结合本民族地区的实际情况，执行国家的方针政策，一方面用足用生活中央给予民族地区的特殊政策，另一方面大胆制定与实施本地区的具体政策。民族地区多在社国的边疆，与周边许多国家接壤。中央已经决定实施沿边发展战略。并给了民族地区许多优惠政策。比如，国务院1992年6月9日决定让新疆实行8条优惠政策。据此新疆确定了“全方位开放，向西倾斜，外引内联，东联西出”的方针，正在形成以乌鲁木齐为龙头，以伊宁、博乐、塔城为窗口，　　以沿周边国家开放地带为前沿，以铁路沿线开放为依托，以东部省区为后盾，覆盖全区的开放网络和多层次，多渠道，多形式的开放格局。
　　第三个方面的优越性，有助于把国家富强和民族繁荣结合起来。我国汉族人口多，经济文化比较发达，但资源不足，活动空间狭窄，少数民族地区资源丰富，地域辽阔，但经济文化落后，因此，各民族经济具有很大的互补性，少数民族 地区可以在国家的扶持和全国各地的支持帮助下发展经济。这些年来，党和国家组织发达地区对民族地区对口支援，对贫困落后的民族地区减免税收等，都收到了明显的效果。但是从根本上说，主要还是要靠民族地区和少数民族群众发扬艰苦创业的精神，走自力更生的发展道路。实行民族区域自治，正是有利于把国家的帮助和少数民族的自力更生结合起来，在国家和汉族人民的帮助下，提高民族地区自我发展的能力，加快自身经济的发展。
　　第四方面的优越性，有助于把各族人民热爱祖国的感情和热爱本民族感情结合起来。
　　总之，民族区域自治制度的实施，体现了少数民族当家作主、参与管理国家大事和地方事务的主人翁地位，调动了少数民族的积极性，协调了民族间的关系，促进了少数民族和民族地区政治、经济、文化事业的发展。
小结：
　　这堂课我们学习了民族区域自治问题，实行民族区域自治是国家处理民族关系的基本政策，也是我国重要的政治制度。实行这一制度是由我国的国情决定的，它保障了各少数民族享有充分的行使管理本地区各项事务的权利，50年来的实践证明，实行民族区域自治制度具有很大的优越性，今后必须进一步完善这项制度。
复习巩固
　一. 选择题
　　1．我国的民族区域自治是的自治。（ ）
　　A．少数民族高度独立 B．在国家统一领导下
　　C．少数民族有自己的中央政权机关 D．类似联邦制式
　　2．下列选项，属于民族自治机关自治权的有 （ ）
　　A．制定自治条例和单行条例 B．制定自治宪法
　　C．安排使用地方财政 D．使用一种或几种语言文字 1. 我国的民族自治区和特别行政区都是国家统一领导下的地方行政自治区域，但二者（）
　　A．自治的程度不同 B．自治的内容不同
　　C．社会制度不同 D．主权不同
　二、简答题
　　为什么说民族区域自治制度适合我国国情？
活动建议：
　　组织学生收集反映我国民族状况及经济文化等方面发展的资料，进行交流座谈。
练习参考答案：
　 一. 选择题
　　1．B 2．ACD 3．ABC
　二、简答题
　　我国实行民族区域自治，是由我国的历史特点和现实情况决定的。
　　1. 中国自秦汉以来，就是统一的多民族国家；
　　2. 我国民族状况有自己的特点；
　　3. 我国人口、资源分布和经济文化发展不平衡
　　4. 各民族只有联合起来，才能共同防御外敌入侵略，维护国家主权和领土完整。
板书设计：
民族区域自治： 含义： 在国家统一领导下
在各少数民族聚居地方
民族自治机关和自治权 自治机关：三级两类
自治权：　5项
民族区域自治适合我国国情　4点
民族区域自治制度的优越性　4点
　

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