资源简介

第一课 商品和商品经济

一、素质教育目标
（一）知识教学点
[识记]1. 商品经济的含义
2. 商品经济存在的条件
3. 商品经济有简单商品经济，资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型
4. 货币的职能
5. 人民币的主币和辅币，世界上一些主要国家和地区所使用的货币名称。
[理解]1. 比较商品与物品，商品与劳动产品的联系和区别
2. 举例说明使用价值和价值都是商品的基本属性，缺一不可。
3. 区别个别劳动时间与社会必要劳动时间，说明商品价值量是由社会必要劳动时间决定的。
4. 结合实例，说明商品的价值量与社会劳动生产率成反比。
5、阐释价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
6、结合实例，分析价值规律的基本内容和表现形式
7、从调节，激励，分化三个方面说明价值规律的作用
[运用]1、结合现实生活中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明应正确认识货币的作用
1、用价值规律的有关知识，分析说明商品生产者必须不断提高劳动生产率
（二）能力训练点
着重培养学生综合概括能力，透过现象看本质的能力，运用基本原理分析问题的能力。
（三）德育渗透点
通过本课学习，培养学生改革开放意识，并进行思想品德教育，使学生树立对待货币的正确态度。
二、整体感知
1. 本课在教材中的地位
本课是全书的重点课。（1）本课是全书的起点课。本课的主要内容是经济的基础知识，是学习经济学的入门问题。（2）本课的基本知识是全书教学的理论基础。（3）学习本课知识，有助于学生正确认识我国建立社会主义市场经济体制的必要性和重要性；正确理解党的基本路线，国家的经济政策；正确认识社会上的经济现象。
2. 本课的逻辑结构
本课由引言和三节构成。
引言介绍了本课书主要内容。
第一节“商品”。本节分为“商品经济的产生和发展”，“商品的基本属性”和“商品的价值量”三框。要了解商品，就要知道什么是商品，在第一框里首先对这一问题做了论述。
第二框主要是分析商品的基本属性，这是了解商品的重要方面。也为下一框学习商品价值量打下基础。第三框是在第二框的基础上分析商品的价值量。这为第三节学习价值规律打下基础。
在第一节分析商品的基础上，引出了第二节商品交换的媒介——“货币”。本节分为“货币的产生和本质”，“货币的职能”和“纸币的产生和发展”三框。第一框分析了货币的产生，货币的本质就是一般等价物。第二框分析货币的职能，特别是货币的价值尺度和流通手段两个基本职能。第三框分析了纸币的产生和发展和应当如何正确对待货币。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得价值规律。学好第二节是学习第一节和第三节的关键。
第三框“价值规律”。本节分为“价值规律的基本内容及表现形式”和“价值规律的作用”两个框题。商品经济的发展是受经济规律支配的，商品经济的基本规律是价值规律。
社会主义经济仍然是商品经济，也必须按照价值规律办事。
三、重点、难点、疑点及解决办法
（一）重点及解决办法
1．商品的概念
商品的概念是本课乃至全书最基本的概念,以后课文中的一系列内容,都是建立在这个基本概念的基础上的，所以商品的概念是本课的重点,必须让学生对它有一个比较透彻的理解。
要准确地理解商品的概念，首先必须把握两个条件：一是商品必须是劳动产品；二是必须用于交换。要让学生对商品有正确理解，可以先让学生阅读课文，然后教师讲清商品的要领并通过插图讲解商品、劳动产品和物品之间的关系，最后让学生制出表格，以加深理解。
2． 商品的基本属性
商品的基本属性是全课最基本的内容，以后教材中的一系列内容，都离不开它，因此是本课学习的重点，又是本课难点。
（1）商品的价值
在讲解这部分时，首先要抓住“无差别的人类劳动”这句话，可采用推理的方法，引导学生一步一步的深入思考。其次要讲清价值是商品特有的属性，可采取由学生讨论的方法进行。至于交换价值和价值的关系讲清即可，不要过多过细。
（2）使用价值和价值的关系
弄懂这部分知识很重要，有利于对商品的理解，在讲解时要讲透。要把握商品是使用价值和价值的统一体。作为商品，它必须既有使用价值又有价值，二者缺一不可，但是，作为商品生产者或商品消费者不可能同时占有使用价值和价值。可以组织学生讨论“物美价廉”，以加深理解。
3. 商品价值量是由社会必要劳动时间决定的。
这是价值规律最主要的内容。只有懂得这一原理，才能真正掌握价值规律的实质，懂得价值规律的作用。因此，这是本课的重点。
讲这部分要把握：社会必要劳动时间的含义；商品的价值量不是由个别劳动时间决定的，商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。讲解时，最好由教师提出问题，经过一步步推理得出结论，以加深理解。
4. 货币的两个基本职能
货币的职能，属于经济学的基本原理，现实生活中又离不开货币。因此，这个问题是本课的重点。
价值尺度和流通手段是货币的两个基本职能。在这里，“基本”是指这两个职能是从货币产生时就有的。其他三个职能是逐渐形成的。
关于价值尺度，主要要让学生搞清：含义，原因，价值与价格的关系，观念上的货币。关于流通手段，主要要让学生搞清：商品流通与物物交换的关系，流通手段的含义、现实的货币。
5. 价值规律的含义
价值规律是商品经济的基本规律，也是市场经济的基本规律，我国正在发展市场经济，必须遵循阶值规律。只有这价值规律有较深刻的理解，才能对我国正在进行的经济体制改革有正确认识。这部分是本课的重点。
对价值规律应明确以下几点：（1）价值规律是商品生产和商品交换的客观规律。（2）价值规律的基本内容。（3）价值规律的客观性。
6. 价值规律的作用
它是理解市场经济运行的基础，也是我们学习经济常识，培养分析问题，解决问题能力的基础。因此，这是本课的重点。
关于这个问题的教学，最好能够结合本地情况，从现实生活中收集一些典型材料，让学生从中概括价值规律的作用，在此基础上，教师可以有针对性地重点讲解，以培养学生分析概括能力。
(二) 难点及解决办法
1．商品经济的产生条件
商品经济是一种社会现象，它有着产生和存在的条件，理解它的产生条件，可以进一步理解它存在的条件，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，因此，这部分是本课的难点。
学习这部分要弄清下面几个问题：
①商品经济产生的过程。
讲这部分时，要注意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解。
②商品经济产生和存在的条件。
讲这部分时要把握两个方面：一是社会分工。社会分工产生了交换的必要性。二是生产资料和产品属于不同的所有者，它使得交换从必要变为现实。讲解时，可以先提出问题，然后由学生看书，自己概括，从而得出结论。
2. 劳动生产率和商品价值量的关系
因为这个问题与人们实际生活中的感受不同，教学中会感到有一定困难，所以这是本课的难点。
要把握好这个知识点，应注意以下几点：劳动生产率的概念和它的表现方法；个别劳动生产率和社会生产率两者之间的异同；单位商品价值量和一定时间的劳动所创造的价值总量的区别和联系；社会劳动生产率和商品的价值量成反比；劳动生产率与商品价值总量的关系；价值总量与个别劳动生产率成正比；劳动生产率与商品使用价值成正比。
在从浅到深地讲完以上知识后，根据学生的程度，如有必要，可让学生列出关系表格加深理解。最后，让学生做教材中的“算一算”，目的在于检查知识掌握情况。
3. 等价交换的原则上怎样贯彻的？
这是本课的一个重点，也是难点。靠直观教学不能解决问题，必须通过对一些现象的分析，运用抽象思维的方法才能认识清楚。
要讲清这个问题，应教给学生看问题的方法。在现实生活中，真正按等价进行交换的商品很少，不等价交换到处都是。但应该看到经济学研究的是现象背后的、内在的、本质的联系。在研究过程中，要抓住本质的东西，舍弃非本质的东西。否则，科学研究就无法进行。在知识上，要依次讲清以下几个问题：等价交换是商品经济的一个重要原则；等价交换原则在货币出现后，应表现为价格和价值相符；价格和供求之间的关系。为了加深学生的印象，可以结合教材中的示意图进行，也可以针对学生存在的问题进行讨论或辩论。
（三） 疑问及解决办法
交换价值与价值总是一致的吗？
有人认为，商品的交换价值与价值总是相一致的。其实，这个观点是站不住脚的。
商品的价值不能由自身表现，它必须通过交换，在其他商品身上得到表现。比如，1把斧子=15千克大米，在这个等式中，1`把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米是1把斧子的交换价值。可见，价值与交换价值是内容和形式的关系，价值决定交换价值，交换价值是价值的表现形式。
价值的表现（交换价值）不是绝对不变的，它是由相互交换的两种商品的价值量相对决定的。这种变化一般有四种情况：（1）斧子的价值发生了变化，大米的价值不变。如：斧子的价值量增加一倍的情况下，1把斧子=30千克大米。（2）斧子的价值不变，大米的价值发生了变化。比如，大米的价值量增加一倍的情况下，1把斧子=7.5千克大米。（3）斧子和大米的价值按照同一方向和同一比例变化时，斧子的相对价值量保持不变。（4）斧子和大米的价值量按照同一方向但以不同比例同时发生变化，或按照相反的方向发生变化时，对斧子价值的相对表现的其对影响，可根据前三种情况推知。
由此可见，“价值量的实际变化不能明确地，也不能完全地反映在价值量的相对表现即相对价值量上。即使商品的价值不变，它的相对价值也可能发生变化。即使商品价值量和这个价值量的相对表现同时发生的变化，完全不需要一致”（《资本论》第一卷，第69页）。因此，我们可以肯定交换价值与价值不可能总是相一致的。
货币出现后，交换价值就通过货币以价格的形式出现。价格就是交换价值的发展形式，归属于交换价值。一种商品的价值相对地表现为多少货币，不仅取决于该商品自身的价值量，还要取决于货币（如金银）的价值量。
此外，供求关系的影响，也会造成价格与价值的不一致。由此可见，交换价值与价值并不总是相一致的。
四、课时安排
8课时
五、教具准备
多媒体教学设备一套
六、学生活动设计
1、课堂活动
教师提问——学生讨论—— 师生互评——教师小结
1、课外活动
要求学生帮父母到菜场买菜，观察菜价的变化；在老师组织下，走访菜农。运用本课有关理论，写一篇经济小论文。

第一节 商 品

第一框 商品经济的产生和发展
一、教学过程
（一）明确目标
1. 知识目标
（1）商品经济的产生
（2）商品经济的存在条件
（3）商品经济的发展
2. 能力目标
综合概括能力；理解能力；比较事物异同的能力。
3. 德育目标
培养学生改革意识，树立平等观念。
（二）重点：难点的学习与目标完成过程
展示课件(引入新课)



（提问）请大家想一想，你认为什么是商品呢？
（学生回答）
（教师小结）要准确地理解商品的概念，必须把握两个条件，一是劳动产品。凡不是劳动产品，都不是商品。请大家判断下列物品会不会是商品？
（展示课件）
①阳光 ②空气 ③水 ④粮食 ⑤面包 ⑥衣服 ⑦冰箱 ⑧彩电 ⑨钢笔
试想假如空气是商品，我们到商场去购物先不还要付呼吸空气的费用？
（学生回答）
（教师小结）可以看出，自然状态的阳光、空气和水，都不是商品。试想假如空气是商品，我们到商场去购物岂不要付呼吸空气的费用？那么，其他的东西是否一定就是商品呢？
第二个条件是劳动产品必须用于交换，才是商品。粮食、面包、衣服、冰箱、彩电、钢笔等的生产者准备出售或消费者正在购买时，它们都是商品。一旦消费者自己使用或赠予别人时就不再是商品。至于空气、水等，如果人们进行加工，比如制成氧气、纯净水等，且用于交换时，也可以成为商品。
总之，一个物品要成为商品，必须同时具备两个前提条件，即劳动产品和用于交换。因此，我们说，商品是用于交换的劳动产品。其中，“用于交换”一般指交换前、交换中。一旦商品完成交换后离开流通领域就不再是商品了。
请大家看课本第６页“想一想”，讨论一下，然后回答。
（学生讨论、回答）
（教师小结）商品必须是劳动产品，这是对的；但劳动产品也一定是商品，则是错的。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条件。只有用于交换的劳动产品才是商品，两个条件缺一不可。
物品
劳动产品
物品
这个图反映了商品，劳动产品和物品之间的关系，说明物品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳动产品才是商品。
（提问）商品和其他劳动产品的区别与联系如何？商品与其他非劳动产品的物品又有什么区别和联系呢
（学生回答）
（教师小结）（展示课件）
商品和其他劳动产品比较表
比较 商品 其他劳动产品
区 别 １、用于交换 １、不用于交换２、有价值 ２、没有价值３、是个历史范畴 ３、是人类社会一个永恒范畴
联系 １、都是劳动产品２、都有使用价值３、在一定条件下可以相互转化

商品与其他非劳动产品的物品比较表
比较 商品 其他非劳动产品的物品
１、是劳动产品 １、不是劳动产品２、用于交换 ２、不用于交换（特殊情况除外）３、是个历史范畴 ３、是个永恒范畴
联系 都有使用价值
商品不是从来就有的。下面我们一起来了解商品经济产生的过程。请大家看课本第６页，请回答商品经济是如何产生的？
（学生看书、回答）
（教师小结）人类在原始社会的很长时间里，由于生产力相当落后，产品没有剩余，全部用于自己消费，不可能同别人交换产品。到了新石器时期，随着生产力的发展，出现了农业和畜牧业的分工，产品有了剩余，偶然地出现了劳动产品的交换。这种交换的产品就是最初的商品。商品交换就是一种商品换取另一种商品。但当时，直接以交换为目的的生产即商品生产还不存在。
原始社会未期，生产力有进一步的发展，出现了手工业从农业中分离出来的社会大分工，剩余产品增加了，产生了私有制，于是出现了商品生产，商品生产就是以交换为目的而进行的生产。直接以交换为目的的经济形态（包括商品生产和商品交换），就是商品经济，即商品经济是商品生产和商品交换的总和。这样，商品经济就产生了。总之，生产力的发展,是商品经济产生的根本原因。社会分工和私有制的出现是商品经济产生的直接原因。
下面请大家看课本第７页，了解一下“商品”、“商人”称谓的由来。
（学生看书）
通过了解商品经济的产生过程，我们能否看出商品经济存在的条件呢？
请大家看课本第７页，然后谈一谈你是如何理解这个问题的？
（学生看书、回答）
（教师小结）商品经济存在的条件有两个：一是社会分工；二是生产资料和产品属于不同的所有者。
社会分工是商品经济产生和发展的一般基础。因为有了社会分工，不同的生产者各自生产出不同的劳动产品，另一方面又都需要别人的产品，这样就产生了交换的必要性。
生产资料和产品属于不同的所有者，界限分明，“你的就是你的，我的就是我的”，怎样把“你的”变成“我的”呢？办法只有一个，就是通过自愿互利的平等交换。这样，使得交换从必要变为现实。
商品经济产生于原始社会末期，后来的各种社会，虽然生产力发展水平不同，社会制度不同，但是都具备商品经济存在的两个条件，因而都存在商品经济。
当然，商品经济的发展，在不同历史时期，又有着不同的程度。请大家看课本第７页，然后回答商品经济有哪几种类型？
（学生看书回答）
（教师小结）在原始社会，奴隶社会和封建社会里，占统治地位是自然经济，商品经济处于从属地位，被人们称为小商品经济或简单商品经济。
在资本主义社会，商品经济得到高度发展，在全社会中占了统治地位，形成了资本主义商品经济。
社会主义社会也存在商品经济，但它是建立在公有制基础上的新型商品经济。
由此可见，商品经济有小商品经济，资本主义商品经济和社会主义商品经济三种类型。
（三）总结、扩展
总结：这节课我们学习了商品的概念，了解了商品经济的产生过程，懂得了商品经济存在的条件，还知道了商品经济的类型，从而对商品经济的产生和发展有了一定的理解。
扩展：在分析过程中，引导学生学会从基本概念、基本原理分析问题的方法。
二、布置作业
（一）不定项选择
1. 下列物品属于商品的是
A. 制药厂仓库里存放的准备销售药品 B. 同学赠送的钢笔
C. 裁缝给自己缝制的衣服 D. 商品里的出售的玩具
2. 商品经济产生于原始社会末期，后来的奴隶社会，封建社会，资本主义社会和社会主义社会，虽然生产力发展水平不同，社会制度不同，但都存在着商品生产和商品交换。这是因为。
A. 各个社会都存在自给自足的自然经济
B. 各个社会都存在商品经济生产和发展的一般基础，即社会分工
C. 各个社会的商品经济都占着统治地位
D. 各个社会都存在生产资料和产品属于不同的所有者
（三）比较
3、物品、劳动产品，商品的联系和区别。
参考答案
1. AD 2. BD
3、（1）（联系）：商品必须是劳动产品，商品是劳动产品的一部分；劳动产品包括商品，劳动产品是物品的一部分；物品包括劳动产品和商品。
（2）区别：商品一定有使用价值和价值。劳动产品和物品有使用价值但不一定有价值。
（五）板书设计
商品经济的产生和发展
物 品
劳动产品
商 品
生产 交换

社会分工 小商品经济
生产资料和产品 条件 商品经济 类型 资本主义商品经济
属于不同的所有者 社会主义商品经济
四、参考资料
关于商品身份的确定：商品是用于交换的劳动产品。要确一个物品是否是商品，必须把握两点：一必须是劳动产品；二是劳动产品是否用于交换。“用于交换”的含义应该是“准
备进行交换”或“正在进行交换”。人们的劳动产品往往要经历从商品到非商品的身份转变。生产者、经营者准备出售劳动产品是商品。当消费者把商品买回来自己使用或转赠他人时，交换行为已经中止，就不再是商品。商品从形态上看，有形商品与无形商品两类，商品交换并非一定表现为物与物的交换。第三产业中许多行业向顾客提供的劳务、信息等就是无形商品。

第二框 商品的基本属性

一、教学过程
（一）明确目标
1. 知识目标
（1）商品的使用价值
（2）商品的价值
（3）使用价值和价值是商品的两个基本属性
2. 能力目标
透过现象看本质的抽象思维能力；联想思维能力。
3. 德育目标
引导学生树立质量观念
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
（导入新课）我们感觉口渴之时，往往要在市场上购买矿泉水。我们为什么要购买它呢？同样的矿泉水，为什么不同的品牌却有“便宜”和“昂贵”之分呢？要弄清这些问题就要了解商品的两个基本属性。
（提问）人们为什么要购买商品呢？
（学生回答）
（教师小结）因为它有用，可以满足人们的某种需要。商品能够满足人们某种需要的属性，就是商品的使用价值。商品必须是有使用价值，没有使用价值的物品，是不会有人要的，犹如毫无用途的废品。不同的商品具有不同的使用价值，是由商品本身物理的、化学的等性质决定的。商品的使用价值是商品的自然属性，它反映的是人和物的关系。
请大家看课本第8页的“想一想”，思考一下，然后回答。
（学生回答）
（教师小结）使用价值不是商品特有的属性，除了商品之外，其他自然界物品或劳动产品也有使用价值。这说明，商品必定有使用价值，但有使用价值的不一定是商品。
随着生产和科学技术的发展，人们会逐渐发现同一物品可以有多方面的效用。
商品除了具有使用价值以外，还必须能同其他商品相交换。不同的商品为什么能相互交换呢？例如：一把斧子换15千克大米，用公式表示就是：1把斧子=15千克大米。
（提问）1把斧子能够与15千克大米相交换，是因为它们的使用价值相同吗？
（学生回答）
（教师小结）它们的用途或使用价值是不同。不同质的东西，不能进行量的比较。从使用价值上说，它们是不同质的，无法进行比较。
（提问）是不是商品的其他自然属性相等呢？
（学生回答）
（教师小结）：它们的物理属性，化学属性都不相同。一把斧子能够同15千克大米相等，说明在两者之中存在着“共同的东西”，而且这个“共同的东西”在数量上是相等的。那么这个“共同的东西”是什么？
（学生回答）
（教师小结）两者都是劳动产品，生产斧子和大米所使用的工具，材料以及生产的方式，方法各不相同，但有一点是同共的。都耗费了人的体力和脑力。从这个意义上，这是无差别的人类劳动，任何商品都是无差别的人类劳动的凝结。凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。一把斧子能够与15千克大米相交换，是由于它们都耗费了等量的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。
请大家观看课件，我们可以通过联想已有知识进行逐层推理分析。
一把斧子=15千克大米联想它们都是劳动产品联想在生产产品时都耗费了人
类劳动联想在产品中都凝结了人类劳动联想凝结在产品中的这些劳动都是人类的
体力和脑力的耗量联想人类耗费并凝结在产品中的这种体力和脑力是无差别的人
类劳动联想这种无差的人类劳动凝结在用于交换的劳动产品即商品中就成为商品
的价值。
请大家看课本第9页的“议一次“，讨论一下，然后回答。
（学生讨论、回答）
（教师小结）说明它们都耗费了相等的一般人类劳动，即它们具有等量的价值。
（提问）商品有价值，其他物品、劳动产品是否也有价值？
（学生回答）
（教师小结）价值是商品特有的属性，是商品的本质属性。其它物品、劳动产品都没有价值。不能认为只要是劳动产品就凝结了人类劳动，就有价值了。只有用交换的劳动产品才需要相互比较凝结了多少无差别的人类劳动。所以，用于交换的劳动产品即商品有价值，不用于交换的劳动产品就不会有价值。商品交换表面上是物与物相交换的关系，但实质上是商品生产者互相交换劳动的关系，即体现商品生产者之间的社会生产关系。
价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，我们看不见，摸不着，送到化学实验室去化验也无法观察到。任何商品都有价值，但商品的价值是不能自我表现出来的。
（提问）怎样才能表现出商品的价值呢？
（学生回答）
（教师小结）必须通过交换，由另一种商品表现出来。1把斧子的价值=15千克大米，在这个等式中，一把斧子的价值是通过15千克大米表现出来的，15千克大米就是一把斧子的交换价值。也就是说，要交换，就要进行比较，必然会有交换价值。
交换价值首先表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的量的比例。交换价值产生于最初的物物交换中，以具体的实物形式出现，直接表明了劳动者的交换是以获得对方的使用价值为目的，体现了两者交换劳动成果的社会关系。商品的使用价值是交换价值的物质承担者。
（提问）价值与交换价值的关系如何？
（教师小结）交换价值是价值的表现形式，价值是交换价值的基础。
（提问）人们购买商品时，都希望“物美价廉”，你是怎样理解的？
（学生回答）
（教师小结）这是商品本身具有使用价值和价值两个基本属性的反映。“物美”，是使用价值的标准；“价廉”，则是人们从价值角度提出的要求。人们在选购商品时，总是力图找到这两个标准的最佳结合点。这一事实生动说明，人们是根据自身的实际经验，以两个不同角度，把商品看作两个因素的东西来考察的。作为商品生产者，一定要注意质量，提高质量，提高劳动生产率，生产“物美价廉”的商品来满足消费者的需要。
因此，使用价值和价值是商品的两个基本属性，也称作商品的两个因素。商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。
（提问）如何理解商品是使用价值和价值的统一体呢？
（学生回答）
（教师小结）作为商品，它的价值不能离开使用价值。价值是抽象的东西，不能独立存在，必须依附在具体的物质上面，使用价值是价值的物质承担者。商品是用来交换的，没有任何使用价值的东西是没有人会要的，即使在上面花费了大量劳动，也不能形成价值。凡是商品必须有价值，如果一个物品只有使用价值而无价值，也就不可能称其为商品。总之，有使用价值的东西不一定有价值，有价值的东西必然有用价值。使用价值和价值的关系就好比人的“肉体”和“灵魂”的关系。当然，使用价值和价值也存在矛盾的一面，突出表现在任何人（商品生产者或商品消费者）都不可能同时占有使用价值和价值，商品生产者生产商品的目的在于获得价值，而想要获得价值，就必须将使用价值让渡给消费者；消费者购买商品的目的是为了获得使用价值，而要获得使用价值，就必须通过付款等形式将价值让渡出去。
下面请大家做一次课堂练习，请观看课件。
判断
（1）有价值的东西就一定有使用价值。 （2）有使用价值的东西就一定有价值。
（3）有使用价值的东西不一定是有价值。 （4）有价值的东西不一定有使用价值。
（学生回答）
（教师小结）：（1）、（3）说明正确 （2）、（4）错误
（三）总结、扩展
总结：通过学习，我们知道了商品的使用价值和价值的含义，明白了价值和交换价值的关系，懂得了使用价值和价值是商品的两个基本属性，商品是使用价值和价值的统一体，
扩展：引导学生掌握从现象入手，层层推理揭示事物的本质和规律。
二、布置作业
（一）单项选择
1. 商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可，这说明
A、使用价值是商品价值的物质承担者，没有使用价值的东西不能成为商品。
B、价值是商品的本质属性，没有价值的东西就不是商品。
C、有使用价值的东西一定有价值，有价值的东西也一定有使用价值。
D、有价值的东西必然有使用价值，有使用价值的东西不一定有价值。
2. 一把斧子和15千克大米进行成功交换的必要条件是
①它们都具有使用价值；②它们都是无差别的人类劳动的凝结；③它们的使用价值不同；④它们的价值量相等
A、①② B、①④ C、②③ D、③④
（二）不定项选择
3. 商品有使用价值和价值两个基本属性。在商品交换中：
A. 销售者让出的是商品的价值 B. 购买者得到的也是商品的价值
C. 销售者让出的也是商品的使用价值 D. 购买者得到的也是商品的使用价值。
4. 一般地说，空气不是商品，但由于大气污染，有人把新鲜空气装在瓶子里出售，这里，新鲜空气能成为商品的原因在于
A. 瓶装新鲜空气既有使用价值又有价值 B. 出现我了贩卖瓶装空气的商人
C. 瓶装新鲜空气付出了劳动，有价值 D. 新鲜空气能满足人们的呼吸的需要
(三)辨析
商品是使用价值和价值的统一体，因此，商品的使用价值和价值总是不可分割地属于商品所有者所有。
参考答案
1. D 2. D 3. CD 4. ACD
3、（1）商品必须同时具备使用价值和价值两个因素。只有使用价值没有价值的东西，不是商品。没有使用价值的东西，就没有价值，也不能成为商品。
（2）商品的使用价值和价值又是相互矛盾的，任何人都无法同时得到商品的使用价值和价值。要想得到商品的使用价值，就不能取得商品的价值。要想实现商品的价值，就必须让渡商品的使用价值。
（3）说商品是使用价值和价值的统一体是正确的，但说商品的使用价值和价值总是不可分割的属于商品所有者所有是错误的。
三、板书设计
商品的使用价值 含义
商品的基本属性 商品的价值 价值和交换价值的关系
使用价值和价值是商品的两个基本属性
四、参考资料
粮食市场不相信眼泪
在粮食短缺时代，粮食产量与效益成正比。在国家粮食统购统销计划下，农民只管放心种粮，干部则一心抓产量。与质量相比，粮食生产中的“产量目标”占有压倒优势。农民的质量意识越来越差。1999年吉林松原市289万吨商品玉米中等外粮就占了八成。随着全国粮食供求关系的变化和粮食买方市场的形成，近几年来，吉林玉米出现了严重积压，国有粮食收储企业甚至陷入了“收不进、卖不出、储不下”的 境地。有关部门明确规定，坚决不予收购等外粮。结果，粮食增产，农民城收。一些地方意识到，必须由“数量农业”转轨道“效益农业”，农户在地方政府支持下开始调整农业结构，生产优质粮食，以市场为取向，发展订单农业。

第三课时 商品的价值量
一、教学过程
（一）明确目标
1、知识目标
（1）价值量
（2）商品的价值量与社会劳动生产率的关系
2、能力目标
比较能力；推理能力
3、德育目标
引导学生树立平等观念；效率观念。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
在莫泊桑的小说《项链》中同样用于装饰的相似的项链，在价值上却整整相71倍。这就涉及商品的价值量问题了。
（提问）什么是商品的价值量呢？
（学生看书、回答）
（教师小结）价值是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。价值量是指商品价值的大小。价值量当然就由生产商品所消耗的劳动量决定。
（提问）劳动量又是怎样计算的呢？
（教师小结）凝量商品价值量的天然尺度是劳动时间。商品的价值量由生产该商品所耗费的劳动时间决定。生产一种商品所耗费的劳动量愈多，这种商品的价值量也愈大。但是，社会上生产同一种商品的生产者有很多，他们的生产工具有好有差，技术水平有高有低，人也有勤有懒，因而各自生产一件同样的商品所用的劳动时间是各不相同的，这就是个别劳动时间。
（提问）商品的价值量能不能由个别劳动时间决定的呢？
（学生回答）
（教师小结）很显然，商品的价值量不能由个别劳动时间决定。如果每个生产者的个别劳动时间都能决定商品的价值量，同样的商品就会有多种多样的价值量，而且生产者的工具越差，技术越低，人越懒，因而花费的时间越长，他的商品的价值量就会越大。这样，同种商品的价值量就失去了统一的测量标准，使商品交换无法进行，更不能调动商品生产者的劳动积极性，这在理论上和实践上都是不可能的。那么，决定商品价值量同劳动时间究竟是指什么呢？应该是指社会必要劳动时间。
（提问）什么是社会必要劳动时间呢？
（学生看书、回答）
（教师小结）社会必要劳动时间是在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均的劳动熟练程度和劳动强度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。在理解后注意以下几点：首先，所谓“现有的社会正常的生产条件”，指的是当时在某个生产部门里，绝大部分产品的生产条件，其中，最主要的是使用什么样的劳动工具。其次，“社会平均的劳动熟练程度和劳动强度”，指的是在同样生产条件下，大多数生产者所能达到的，平均的劳动熟练程度和劳动强度。因此，在同样生产条件下，大多数商品生产者所需要的平均的劳动时间即社会必要劳动时间。在这里，前一个决定因素是客观条件，物的因素，后一个决定因素是主观条件，人的因素。“两个决定因素”是有机联系，缺一不可的，社会必要劳动时间是二者共同参与平均的结果。
下面请观看课件，思考并解答回题。
甲、乙、丙、丁都有是独立经营的商品生产者，他们都生产布匹，当时绝大
部分布匹都用织布机生产。甲、乙、丙用织布机，丁用手工织布，生产同样一匹
布，甲耗费10小时，乙耗费12小时，丙耗费8小时，丁耗费20小时。试问：一
匹的价值量是多少？
（学生思考、计算、回答）两种情况：
（10+12+8）÷3=10小时 （10+12+8+20）÷4=12.5小时
（教师小结）前者计算是正确的，后者计算是错误的。后者是没有正确理解社会必要劳动时间这一概念造成的。试题已明确指出当时绝大部分布匹都使用织布机生产，这是社会正常的生产条件。而丁用手工织布，这不是社会正常的生产条件，社会必要劳动时间是在正常生产条件下生产某种商品平均消耗的劳动时间。因此，社会必要劳动时间只能用甲、乙、丙的时间来计算。
需要说明的是，“社会平均”只是一个理论上的抽象，并非由某个计算中心计算出来的，而是在交换过程中自发形成的。
上例中，甲耗费10小时劳动时间，而社会必要劳动时间也是10小时，刚好相等。
（提问）上述材料中甲、乙、丙、丁在竞争中的地位如何？
（学生思考、回答）
（教师小结）乙和丁的个别劳动时间高于社会必要劳动时间，在竞争中必将吃亏。丙的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，在竞争中处于十分有利的地位。
（提问）商品生产者怎样才能降低自己生产商品所用的个别劳动时间呢？
（学生回答）
（教师小结）唯一的办法是提高劳动生率。什么是劳动生产率？它有哪些表示方法？
（学生看书、回答）
（教师小结）劳动生产率就是劳动者的生产效率。劳动生产率的高低有两种表示方法一种是单位时间内生产的产品数量；一种是生产单位产品所耗费的劳动时间。劳动生产率可分为个别劳动生产率和社会劳动生产率。
(提问)个别劳动生产和社会劳动生产率有何区别呢？
（学生回答）
（老师小结）个别商品生产者生产某种商品的生产率就是个别劳动生产率。社会上某一部门，某一行业生产某种商品的生产率就是社会劳动生产率。
（提问）商品的价值量与社会劳动生产率的关系如何？
（学生回答）
（教师小结）生产某种商品的社会必要劳动时间不是凝固不变的，它随着劳动生产率的变化而变化。社会劳动生产率愈高，单位商品生产中耗费的社会必要劳动时间就愈少，单位商品的价值量就越小；反之，单位商品的价值量就越大。因此，单位商品的价值量同社会劳动的生产率成反比例关系。
请大家看课本第12页的“想一想”，然后回答。
（学生思考回答）
（教师小结）社会劳动生产率无论如何变化，同一劳动在同一劳动时间内所创造的价值总量是不变的，因为，社会劳动生产率的变化只能使单位商品价值量发生变化。商品的价值量是按时间计算的，在同一时间内生产的全部商品价值量是不变的。社会劳动生产率提高，生产单位产品所需时间就少，在同一时间内的产品数量增多，使用价值也就增多，所以社会劳动生产率同商品的使用价值量成正比。
（提问）如果个别劳动生产率提高，个别商品生产者的价值总量会如何呢？
（学生思考、回答）
（教师小结）由于商品的价值量由社会必要劳动时间决定，与社会劳动生产率成反比，因此，无论个别劳动生产率如何变化，都不会直接引起单位商品价值量的变化。这样，个别劳动生产率越高，在单位时间内生产的产品数量就越多，而单位商品的价值量不变，所以，个别商品生产者的价值总量增加。反之，个别劳动生产率越低，在单位时间内，他所创造的商品价值总量就越少。可见，个别劳动生产率与单位商品的价值量无直接关系，与商品价值总值成正比。
下面请大家看课本第11页的“算一算”，思考并解答问题。
（学生思考，计算并回答）
（教师小结）某一服装生产者率先提高劳动生率一倍，表明这个服装生产者生产衣服的个别劳动时间比社会必要劳动时间少一半。而衣服的价值是由社会必要劳动时间决定的，一件衣服仍可获利16元，由此，这个服装生产者8小时生产出2件衣服，可获利32元。
（提问）通过“算一算”，你认为商品生产者增加收入的主要途经是什么？
（学生回答）
（教师小结）提高劳动生产率，缩短个别劳动时间，是商品生产者增加收入的主要途经。个别商品生产者率先提高劳动生产率，在交换中就能获得额外的收益，而因竞争中就处于有利的地位。而每个商品生产者为了在竞争中处于有利地位，就要竞相提高各自的劳动生产率，这就必然引起整个社会生产率的提高，但无论社会劳动生产率怎样提高，在相同时间内，它所创造的商品价值总量是不会变化的。这样，商品就会出现越来越便宜的趋势。
下面请大家看课本第12页的“说一说”，然后回答。
（学生思考回答）
（教师小结）如电脑、电视机等。由于社会劳动生产率提高，商品的价值量下降，商品价格就会降低，说明商品价值量与社会劳动生产率成反比。下面请观看课件，用刚才学过的知识填写图表（说明划线部分之间的关系）
（展示课件）
社会必要劳动时间

社会劳动生产率
价值量 价值总量
个别劳动时间
个别劳动生产率
（学生回答）
（教师小结）请观看课件：
社会必要劳动时间
正比 反 比 无关
反比 社会劳动生产率 无关
价值量 价值总量
无关 个别劳动时间 反比
无关 反 比 正比
个别劳动生产率
（三）总结、扩展
总结：通过教学，使学生掌握了商品价值量的含义及决定因素，了解了社会必要劳动时间的含义，理解商品价值量与社会劳动生产率的关系。其中，商品价值量是由社会必要劳动时间决定的，这是价值规律最主要的内容，这为第三节学习价值规律打下了基础。同时，学习本框知识具有现实意义。
扩展：引导学生树立平等观念，效率观念。
二、布置作业
（一）单项选择
1、法兰西帝国皇帝拿破仑第三，每次设宴时，宾客用的是银碗，唯有他一人用的是铝碗，以显示皇帝的高贵。而今，铝碗成了最普通的东西。出现这一变化的原因是：
A、物以稀为贵，铝现在生产多了，不值钱了。
B、生产铝的劳动生产率大大提高了，铝的价值量降低了。
C、铝的使用价值不比银的使用价值大。
D、银可以充当货币，铝不有充当货币。
2、假定生产一双鞋子需要耗费4小时社会必要劳动时间，售出后收入32元。某鞋匠生产同样一双鞋子需要耗费的劳动时间是3小时，这个鞋匠把这双鞋子出卖后：
A、会比别的鞋匠多获得8元钱 B、会比别的鞋匠少获得8元钱
C、会获得与别的鞋匠同样多的钱 D、会比别的鞋匠多获得4元钱
（二）不定项选择
3、某彩电生产厂家由于率先改进技术，更新设备，提高了劳动生产率，因此，获得了更多的利润。这是由于
A、该厂生产的单位产品的价值量不变，但产品总量增加，价值总量也必然增加
B、劳动生产率与单位商品价值量成反比
C、先进的技术设备是利润的源泉
D、该厂生产商品的个别劳动时间少于社会必要劳动时间
4、同一劳动，同一单位时间，社会劳动生产率提高了，产生的结果是
A、产品数量增多，单位商品价值量减少。
B、单位商品价值量减少，单位时间内生产的全部商品的价值总量不变。
C、产品数量增多，单位时间内生产的全部商品的价值总量也增多。
D、单位商品价值量减少，单位时间内生产的全部商品的价值总量也减少。
（三）简答题
5、在相同生产条件下，生产同样一个茶杯，甲耗费3小时劳动时间，乙耗费2小时劳动时间，丙耗量1小时劳动时间。所问：如果甲、乙、丙都是为了在市场出卖而生产，那么谁生产的茶杯的价值量最大？假定生产一个茶杯的社会必要劳动时间为2小时，那么谁在市场竞争中获到？
（提示）
1、B 2、C 3、AD 4、AB
（1）甲、乙、丙生产的茶杯，其价值量是一样大的。因为商品的价值量是由生产该商品的社会必要劳动时间决定的，而不是个别劳动时间决定的；（2）丙获利较多。因为商品是按照社会必要劳动时间决定的价量进行交换的，丙的个别劳动时间低于社会必要劳动，故丙获利较多，必然在竞争中处于有利地位。
三、板书设计
价值的含义 天然尺度——劳动时间
价值量的决定
商品的价值是 社会必要劳动时间
劳动生产率的含义
商品价值量与社会劳动
生产率的关系 社会劳动生产率与商品价值量成反比
四、参考资料
仪征化纤紧贴市场搞技改
“九五”以来，全球聚酯市场风云陡变，仪征化纤陷入困境，1996年企业利润从上年的10.53亿骤跌到1.52亿元，1997年为480万元，1998年亏损。仪化人从失重感中清醒，选择了技术改造的道路。他们实施了PTA装置增容，4条聚酯流水线增容和聚酯切片装置嫁接9万吨直纺卡丝等三个技改项目，共增加总产量30万吨。依靠技术改造，3年内仪化总的生产能力增长了25%。同时，他们还进行了结构调整。到1999年9月仪化从亏损中走了出来，实现利润4亿元。

第四课时 货币的产生和本质
一、教学过程
（一）明确目标
1、知识目标
货币的产生知识；货币的本质。
2、能力目标
辩证思维和逻辑思维能力；透过现象看本质的能力
3、德育目标
通过对我国历代货币的简介，增强学生民族自豪感
（二）重点、难点的学习与目标的完成过程
展示课件（引入新课）
画面：中国历代货币
商朝：贝币；周期：布币、刀币、环钱和蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元……
师：中国是世界最早使用货币的国家之一，据文献记载和文物考证， 中国货币的起源，至少已有4000年的历史。那么，货币是怎么产生的呢？它的本质是什么呢？请大家来一起学习，“货币的产生和本质”。
1、货币的产生
师：我们现在买东西时是一手交钱，一手交货。在人类社会早期是不是这样？
生：不是。在历史上，货币的出现要比商品出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。
师：那么，在原始社会末期是什么样的情形呢？
生：那时，是一种偶然的物物交换。例如：人们有时用两只羊换一把石斧。即：2只羊=1把石斧。在这个等式中，羊的价值是通过石斧表现出来，石斧是价值的代表，我们称它为等价物，这是货币产生的第一个阶段。当时生产力水平很低，只是偶而有多余的产品，所以，交换不是经常发生的。
师：反映古代奴隶社会生活的《荷马史诗》提到：长发的希腊人在卖酒，有的人用青铜去换，有的人用铁去换，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去交换。这是不是偶然的物物交换？
生：不是。这是扩大的物物交换。它是货币产生的第二阶段。随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，这时一种商品常和多种商品相交换。
师：物物交换的困难在哪里？应怎样解决？
生：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功。否则交换不能进行。交换越经常，越是扩大，物物交换的缺点就越突出。然而，困难总是和解决困难的条件一同产生。人们从长期的无数次交换的实践中认识到，某一地区的市场上，必有某一种商品是人们比较乐意接受的商品，于是，人们把自己手中的商品首先换成大家比较乐意接受的商品，比如羊，然后拿它来换自己需要的商品。这就是说，随着商品交换的进一步发展，逐渐出现了各种商品共同的等价物，这种共同的等价物也叫一般等价物。一般等价物就是从其他商品中分离出来，可以和其他一切商品相交换，并表现其他一切商品价值的商品。这是货币产生的第三个阶段。
师：一般等价物出现以后，商品交换与以前有什么不同？
生：以前是直接的物物交换，没有任何媒介。一般等价物出现以后，商品交换就分成了两步，第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品。这时，商品交换以一般等价物充当媒介来进行。
师：在历史上，有哪些东西充当过一般等价物？这些东西有什么缺点？怎样解决这个问题？
生：牲畜、布帛、贝壳等。这些东西的缺点是明显的，比如：羊，有大、有小，有肥、有瘦，它还会生病，甚至死亡，这些因素都会影响人们的交换行为。随着商品交换范围的不断扩大，一般物品充当一般等价物的缺点越来越明显，客观上要求一般等价物固定在一种商品上。最后，一般等价物都集中到贵金属金、银上。因为金、银是具有体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀、容易分割等特点，最适宜充当一般等价物。金、银固定地充当一般等价物，就是货币。货币的产生经历了这样四个阶段：偶然的物物交换、扩大的物物交换、以一般等价物为媒介的交换、货币的出现。
2、货币的本质
师：货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。
师：理解货币的本质要注意以下几点：（1）货币是一种商品，但又与其他商品不同，是一般等价物，是可以和其他一切商品相交换的商品。（2）货币同其他一般等价物不同，只有当贵金属用来固定充当一般等价物时，才标志货币正式产生。（3）从货币的作用来看，它可以和其他一切商品相交换，起到一般等价物的作用。议一议：货币充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何区别？
生：（1）产生时间不同，其他一般等价物出现比货币早。（2）特征不同，如货币价值比较大，用较少的物品能进行大量的交换；易于分割，分割之后既不会减少价值，又给交换带来方便；易于保存，不会因为保存时间的长短使价值发生变化；便于携带，以利于在广大地区进行交易。其他一般等价物各自在不同程度上具有上述某些特征，但也存在不足之处。（3）货币是固定充当一般等价物。其他一般等价物不是固定的。
（三）总结、扩展
1、总结：通过教学，让学生了解货币的产生，掌握货币的本质，培养学生透过现象看本质的能力，增强学生历史自豪感。
2、扩展：通过对货币产生的历史过程的分析，引导学生掌握辩证思维分析问题，进行逻辑推导的方法。
二、布置作业
（一）单项选择
1、在偶然的物物交换中，一袋米可换两只羊，用公式表示：1袋米=2只羊，在这个公式中
A、一袋米和两只羊的使用价值的质不同，但其量相等。
B、羊是充当等价物的商品 C、羊的价值通过米表现出来
D、一袋米的价格与两只羊的价格相同。
2、对一般等价物不正确的认识是
A、它是商品价值的表现形式 B、它本身是商品
C、它是商品交换发展到一定阶段的必然产生物
D、在偶然的物物交换：1袋米=2只羊中，羊充当一般等价物
（二）不定项选择
3、所谓货币
A、是商品交换长期发展的产物
B、是与商品形影不离的孪生兄弟
C、是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品
D、与其他商品的区别主要在于它的使用价值
4、马克思说“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。这说明
A、金银最适宜充分一般等价物 B、金银不是唯一的固定的充当一般等价物的商品
C、作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的
D、金银是商品交换历史发展的产物
参考答案
1、B 2、D 3、ACD 4、AC
三板书设计
偶然的物物交换
货币的产生 扩大的物物交换
货币的产生和本质 以一般等价物为媒介的交换
货币的产生
货币的本质 货币的含义
货币的本质
四、参考资料
货币趣闻：在太平洋美拉尼西群岛的居民以狗牙作为货币，居民普遍养狗，一颗狗牙能买到100个椰子。要娶一位新娘，必须有好几百颗狗牙作礼金。有些贪婪的白人骗子向美拉居西亚运入大量狗牙，骗取当地土著居民的各种有用的物品，结果，曾一度造成当地“通货膨胀”，狗牙贬值。
密克罗尼西亚群岛的居民至今使用一种石币。 这种石币由人们将石头凿成扁圆周形，再于中心钻一个圆周孔而形成，大小不一，价值不等，小的直径几十厘米，最大的可达3.5米。许多石币太大，室内放不下，只好置于露天。人们交易时，通常不搬动石币，只是更换石币的主人。
第五课时 货币的职能

一、教学过程
（一）明确目标
1. 知识目标
货币的五种职能，重点是两种基本职能：价值尺度和流通手段
2. 能力目标
理论联系实际分析问题的能力
3. 德育目标
增强学生商品经济意识、法律意识
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
展示课件（引入新课）
画面：在大型超市里面，琳琅满目的商品旁有价格标签，顾客购买商品时交
钱付款……
师：在日常生活中，人们往往把货币称为钱，不同场合，钱有不同的用途。也就是说货币的职能是不同的。货币到底有哪些职能呢？请大家一起来学习“货币的职能”。
学生阅读教材第16页第1、2段后，教师简要讲述：货币的职能是货币的本质的体现。货币的职能就是指货币在人们的经济生活中所起的作用。货币有五种职能，它们是在商品交换发展的不同阶段上逐步具备的。其中，货币的基本职能是在货币产生时就具有的。
1. 价值尺度是货币的第一种基本职能。
展示课件
画面：大型超市厂面，琳琅满目的商品旁都有价格标签。
师：在这个场合，货币起什么作用？它为什么能起到这种作用？
生：价值尺度。这是货币的第一种基本职能，它是指以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小。货币之所以能成为价值尺度，是因为货币也是商品，也有价值。币产生以后，一切商品的价值都由货币来表现，商品价值的大小就表现为货币的多少。
师：货币是怎样充当价值尺度呢？
生：人们把充当货币的金银按一定重量作计算单位，即货币单位。用货币单位来确定某种商品价值的大小。货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只是观念上的货币。这是因为此时的货币只是表明某一商品值多少钱，而不是真正用商品与货币相交换的过程。
师：什么叫价格？价格与价值是什么关系？
生：当商品的价值用货币表现出来时候，叫做价格。价值是价值的货币表现，价值是价格是基础。商品价格的高低，一般地说与商品本身价值大小成正比。
师：请大家回忆一下，从货币的产生过程来看，商品的价值有哪几种表现形式？
生：偶然的价值形式；扩大的价值形式；一般价值形式和货币价值形式。
2. 流通手段是货币的第二种基本职能
师：商品交换经历了哪几个阶段？它们有什么区别？
生：物物交换和商品流通。它们的区别有三点（1）前者是物与物的直接交换，它的公式是商品——商品，后者是指以货币为媒介的商品交换，它的公式是商品——货币——商品。（2）前者在货币产生前就存在（注：物物交换一直存在，尤其是当发生严重通货膨胀的时候，人们更多采取这种形式）；后者则是在货币产生后出现。（3）前者买、卖是同时进行的,双方满意就可成交；后者买和卖在时间上、空间上都是分离的，这会带来商品经济中一系列矛盾。
师：人们买卖东西时常说：“一手交钱，一手交货”，在这里，钱主要起什么作用？
生：主要起流通手段的作用。货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。这是货币的第二种职能。
师：在交换过程中，我们交的钱是不是观念上的货币？
生：不是。必须是现实的货币。
师：《水浒传》、《红楼梦》中的人物是用什么购买东西？
生：黄金、白银及铸币。
3、贮藏手段
展示课件
画面：某建筑工地，工人在挖地基时挖出了一个罐，里面装有大量银元和
少量国民党统治时发行的法币的残渣。
师：岁月苍桑，法币已腐乱变成残渣，假如是完好的，它还能不能使用？银圆依然完好，它有不有用处？这些告诉我们一个什么道理？
生：法币即使完好也不能使用。银圆却可以继续充当财富的代表。这些告诉我们：货币具有贮藏手段的职能。作为贮藏手段的货币，必须是实实在在的货币，又是足值的货币，但纸币不能充当贮藏手段。
师：假如某人能证明自己是那罐银圆的主人，他能不能把这些银圆卖给别人？
生：不行。我国法律规定，禁止金银在国内市场上流通。他只能出售给国家。
4. 支付手段
展示课件
画面：农民在田间耕地。
师：假如农民张某在春季时无钱买犁耕地，铁匠李某先把犁赊给农民张某，张某到秋季收获粮食以后才付钱给李某。在这里，钱发挥什么作用？它的含义是什么
生：支付手段。货币的支付手段是指货币被用来清偿债务或支付赋税、租金、工资等。它是随着赊账买卖的产生而出现的。
5. 世界货币
师：什么是世界货币？它具有哪些作用？
生：世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。货币在国与国的经济关系中具有以下作用：（1）作为一般的购买手段，用来购买外国的商品；（2）作为一般的支付手段，用来平衡国际收支差额；第三，作为财富的代表，由一国转移到另一国，如国际贷款、转移财产、战争赔款，等等。
师：是不是只有黄金或白银才能充当世界货币？
生：一般说来是如此，铸币和纸币都是不行的。但随着货币的发展，一些经济实力比较强大的国家的货币也具有某种世界货币的职能，如美元、欧元、日元等。在我国的周边地区，人民币也可以流通使用。人民币要想成为世界货币，还有待于我们继续努力，促进我国经济进一步发展。
师：货币五种职能的共同本质是什么？
生：一般等价物。
（三）总结、扩展
1. 总结：通过教学，使学生掌握货币的基本职能，了解其他职能，培养学生联系实际分析问题的能力，增强学生的商品经济意识和法律意识。
2. 扩展：重点强调学生要养成理论联系实际的思维习惯和思维方式。
二、布置作业
（一）单项选择
1、在商店柜上，一台康佳“小画仙”彩电标价980元，这980元是①货币在执行价值尺度职能；②货币在执行流通手段；③现实的货币；④观念的货币；⑤商品的价格；⑥商品的价值。
A、①④⑤ B、①②③⑥ C、②③④ D、③④⑤
2、广东今日集团以1200万元重金聘请洋顾问——专门从事企业管理、咨询的麦肯锡跨国公司，为其制定发展战略。1200万元在这里是执行货币的
A、流通手段职能 B、价值尺度职能 C、贮藏手段职能
D、支付手段职能
二、不定项选择
3、货币产生后商品交换表现为商品流通，用公式来表示即“商品——货币——商品”。这一公式表明，在商品流通条件下
A、买和卖两种行为是同时进行的 B、货币是商品交换的工具和手段
C、商品价值的大小是由货币来衡量的 D、商品价值的货币表现形式是价格
4、价格与交换价值的关系，可以这样理解
A、它们都是价值的表现形式，都以价值为基础
B、它们都是价值的符号，都由价值来表示
C、它们都由金钱来表现
D、在商品经济发展过程中，先有交换价值，后的价格。
参考答案
1、A 2、D 3、BCD 4、AD
（三）板书设计
价值尺度
基本职能 流通手段
货币的职能 贮藏手段
一般职能 支付手段
世界货币
四、参考资料
国际货币制度是如何演变的
国际货币制度是指世界各国在货币兑换、国际收支调节、国际储备和结算等方面所共同遵守的惯例或规则而形成的一种制度。它形成于19世纪，是国际经济与贸易发展的产物，至今，国际货币制度先后经历了国际金本位制，黄金—美元本位制和目前多种货币储备并存的纸币本位制。
第六课时 纸币的产生和发展

一、教学过程
（一）明确目标
1、知识目标
纸币；流通中实际需要货币量的公式；要正确对待货币。
2、能力目标
抽象概括能力；理论联系实际分析问题的能力。
3、德育目标
树立对待货币的正确态度
（二）重点、难点的学习与目标完成的过程
展示课件（引入新课）
画面：人民币、美元、欧元、日元、港币等纸币的图案
师：我们上两节课学过有关货币的知识，但是，在现代社会，很少有国家或地区使用金属货币，而是大量使用纸币。纸币与货币是什么关系？它是怎样产生和发展起来的？在使用过程中，要注意那些问题？等等，要搞楚这些，请大家一起来学习“纸币的产生和发展”。
师：纸币是怎样产生的？
生：纸币是随着商品交换的发展，在铸币的基础上产生的。
铸币不断磨损，铸币名实不符 产生作为金属货币符号的
人们关心能否买回商品，不关心货币是否足值 纸币
师：什么叫纸币？它有那些职能？
生：纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号。纸币只能充当为流通手段，不能用作价值尺度，因为它是货币符号，本身没有价值。
师：纸币有哪些优点呢？
生：纸币与铸币相比较，有以下优点（1）印刷纸币的成本比铸造金属货币的成本低； （2）避免了铸币在流通中的磨损，防止贵金属的无形流失；（3）可以避免不法之徒切削或熔解金属货币而带来的流通不畅现象；（4）纸币比金属货币更容易保管、携带、运输。
师：大家能不能说出一些国家或地区纸币的名称吗？
生：美国的美元、欧盟的欧元、日本的日元、香港的港币。
师：大家对人民币了解多少呢？
生：人民币是我国的合法货币，其发行权集中于国家，国家授权中国人民银行负责发行事宜，并以稳定币值为首要目标，同时对各金融机构实行监管。人民币的流通是我国国民经济、人民生活赖以维持、发展的血脉。我们必须爱护人民币。要禁止伪造变造人民币。
师：近年来，世界及我国各地屡屡发现假币。我们同学知道怎样鉴别钞票吗？假如你遇到假币应该怎么办？
生：鉴别钞票的办法有很多，主要是“看”：看颜色、图案；“听”：听声音；“摸”：摸水印，纸质；“验”：用验钞机检验。当我遇到假币时，一是拒收，二是送银行鉴定，三是如果知道有人伪造、变造人民币，则应该向公安机关举报。
2、流通中所需要的货币量的公式
师：有人说，“当前扩大内需很好办，国家多印些钞票发给人们，社会购买力不就提高了？”这句话有没有道理？如果真的这样做会出现什么结果？
生：没有道理。流通中实际需要的货币量，是受规律支配的。
商品价格总额
流通中所需要的货币量=
货币流通次数
纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度。国家有权发行纸币，但不可以任意发行任何数量的纸币，如果一个国家的劳动生产率不断提高，每年待售商品总量不断增加，而货币流通次数没有相应增加的背景，可以相应增加纸币发行量，纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值，物价上涨，叫做通货膨胀。如果出现通货膨胀，人们手中的钱不值钱了，存款所代表的实物量少了，势必会影响人民的经济生活和社会经济秩序。因此，必须抑制通货膨胀。可见，认为国家多印钞票发给人们的做法，不仅不能增加社会购买力，相反，会扰乱人民的经济生活和社会经济秩序。
展示课件
画面：1994年，我国通货膨胀率高达21.7%。人们纷纷到商店抢购商品，
一些老百姓开始抱怨物价涨得太高。
师：我国政府采取了许多措施，成功地抑制了通货膨胀，实现经济“软着陆”。当前，我国要通过扩大内需拉动经济增长，一定要实行稳健的货币政策，防止再度出现通货膨胀。
（3）正确对待货币
展示课件：
画面一：1998年长江、松花江、嫩江流域出现特大洪灾。全国人民涌跃
捐款捐物。
画面二：江西省副省长胡长清因受贿544万余元、行贿8万元，巨额财产
（100多万余元）来源不明，在2000年2月15日被江西省南昌市中级人民法
院一审判处死刑，剥夺政治权利终身。
师：我们应该怎样对待货币？金钱是不是万能的？
生：货币的本质是一般等价物，是社会财富的一般代表。在社会主义社会里，货币仍然财富的象征。我们要做到：“君子爱财，取之有道，用之有度”。一旦知道他人有困难，我们要积极伸出援助之手。胡长清之类的犯罪分子，疯狂攫取金钱，只能落到身败名裂。是拜金主义的表现。金钱不是万能的，人生应该有更多的追求。
师：谁能用著名作品中的典型人物，刻画资产阶级嗜财如命的贪婪嘴脸？
生：19世纪法国作家巴尔扎克在小说《欧也妮·葛朗台》中，把资本家兼地主葛朗台的吝啬贪婪的守财奴面目描绘得活灵活现。在他临死时还惦记着钱，要女儿把金币放在他面前，念叨着：“这样好让我心里暖和”。当他已经咽气，神甫把镀金的十字架送到他嘴边的时候，他竟然起死回生，伸出手来，恨不得把十字架抢过去。
（三）总结、扩展
总结：通过教学，让学生了解纸币的产生和发展，纸币的发行量及通货膨胀，正确对待货币等知识，培养学生抽象概括能力，引导学生增强法律意识，树立正确的对待货币的态度。
扩展：突出素质教育，比如讲人民币的知识时，给学生介绍鉴别钞票及对待假币的办法，普及有关法律知识。
二、布置作业
（一）不定项选择
1. 1998年，我国的货币发行量将为1500亿元。这里的货币发行量
A. 要受待售商品数量的制约 B. 要受待售商品价格水平的制约
C. 要受货币流通速度的制约 D. 要受商品流通中实际需要的货币量制约
2. 上题中的货币是指：
A. 有价值的金银货币 B. 无价值的纸币
C. 国家强制使用的人民币 D. 可以在国际贸易中使用的世界货币
3. 对物价上涨与通货膨胀关系理解正确的有
A. 通货膨胀是由于国家纸币发行量过多，造成纸币贬值，引起物价上涨的现象
B. 一般地说，发生通货膨胀会导致物价上涨
C. 物价上涨引起通货膨胀
D. 不能说物价上涨就一定是由通货膨胀造成的
三、辨析题
4. 纸币发行越少越好。
参考答案：
1. ABCD 2. BC 3. ABD
4. （1）纸币是货币的符号。纸币发行量必须以流通中实际需要的货币量为限度。（2）在通货膨胀的情况下，可以采取减少流通中的纸币量，来抑制通货膨胀遏制物价上涨。（3）在正常情况下，并不是流通中的纸币发行量越少越好，随着社会生产的发展，商品数量增加，要求流通中的货币量增加，这就需要相应增加纸币的发行量。




三、板书设计
产生
含义
纸币 优点
人民币
纸币的产生和发展 世界上主要国家和地区所使用的纸币名称
取决于三个因素
流通中实际需要货币量的公式 公式
通货膨胀 纸币发行量的限度
通货膨胀的含义及其危害
正确对待货币
四、参考资料
物价上涨与通货膨胀
一般来说,通货膨胀会引起物价上涨。但是，引起物价上涨的原因却不只是通货膨胀，还有其他一些原因：（1）商品供不应求会引起物价上涨。（2）在货币价值不变的情况下，商品的价值增大，其价格也增高。（3）在劳动生产的情况下，如果做货币材料的贵金属价值下降比其商品价值下降的幅度大，其他商品的价格反而上涨。（4）某些商品（如名牌服装）的经营者人为地将价格定得较高。（5）某个行业、某个品种的经营者串通起来，形成垄断性经营，抬高价格。
如何判定物价上涨是不是通货膨胀引起的呢？（1）看物价上涨是否是会社会性的。（2）看物价上涨是否较长时期的（一般是一年以上）。（3）看物价涨幅是否比较大。如果会社会商品的价格在一个较长时期内大幅上涨，纸币贬值，很可能就是通货膨胀。
第七课时 价值规律的基本内容及表现形式

一、教学过程
（一）明确目标
1. 知识目标
价值规律的内容及表现形式
2. 能力目标
透过现象看本质的能力；分析与综合的能力；逻辑思维能力；创新能力
3. 德育目标
通过教学，引导学生树立正确的竞争观念和创新精神。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
展示课件（引入新课）




师：同学们，从漫画中我们可以看出：当鸡蛋供不应求，价格上涨时，养鸡老汉心中充满了喜悦与期望；当蛋价下跌时，老汉无可奈何地举刀杀鸡；当蛋价又迅速回升，价格高于价值时，老汉留下的却是追悔莫及的叹息……这幅漫画包含了哪些经济原理？养鸡老汉为什么总是赶不上趟？我们从中可以得出哪些有益的启示？这就是这一节要学习的内容；先学习第一框“价值规律的基本内容及表现形式”。
1. 价值规律的基本内容
师：漫画《赶不上趟》中鸡蛋的价格时涨时落。现实生产中还有哪些类似现象？
生：这样的现象很普遍：比如荔枝、苹果等水果，还有蔬菜、衣服、电脑等等，它们的价格也是时涨时落的。
师：在这些纷繁复杂的经济现象中是否藏着某种规律？
生：主要是价值规律。价值规律像一只“无形的手”，支配着商品经济的变化和发展。要
师：在奴隶社会，奴隶主占有奴隶本身以及他们的劳动成果；在封建社会，农民往往对地主有一定依附关系，农民要向地主交纳各种地租。在这里是否存在价值规律？
生：不存在。价值规律不是人类社会所共有的规律。它是商品经济的客观规律，只要存在商品生产和商品交换，就存在价值规律。需要明确的是奴隶主之间、地主农民之间如果发生商品交换行为，也会存在价值规律。
师：价值规律的基本内容是什么？
生：价值规律的基本内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。
师：大家在理解时要注意以下几点：（1）商品经济中有许多经济规律存在和发生作用，价值规律是其基本规律；（2）商品经济包括商品生产和商品交换，因此，价值规律存在商品生产领域和商品交换领域；（3）在商品生产领域，商品价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定。（4）在商品交换领域，商品交换要以价值量为基础，实行等价交换。
师：货币出现以前的物物交换是否是等价交换？为什么？
生：物物交换遵循等价交换的原则。因为只有等价交换，才能使商品交换成为互利的事情。
师：对于这个问题也可以这样理解（展示课件）：
商品交换要实行等价交换。
物物交换是商品交换。
结论：物物交换要实行等价交换。
这样，有助于培养学生的逻辑思维能力。
师：货币出现以后，商品交换也要遵循等价交换的原则。在这里，等价交换有什么要求呢？
生：要求价格与价值相等符合。
师：在现实生活中，价格并不总与价值相一致，甚至可以说，经常是不一致的。这种不一致是否是对价值规律的否定呢？
2、价值规律的表现形式
师：在漫画《赶不上趟》中可以看出：价格与价值不一致。为什么价格会与价值不一致？
生：在市场上，商品价格与价值不一致，主要是由供求不平衡引起的。例如：鸡蛋供不应求时，买者同买者就会竞争，从而使价格高于价值。当鸡蛋供过于求时，卖者同卖者就会竞争，从而使价格低于价值。可见，供求变化会影响价格，使价格上下波动，引起商品的价格经常与价值不一致。
师：价格变动对供求有不有影响呢？
生：有影响。当某种商品的价格高于价值时，会吸引商品生产者增加该种商品的生产，比如，漫画中老汉开始养鸡，从而改变供求关系，导致价格下降；当某种商品的价格低于价值时，会使商品生产者减少或停止该种商品的生产，比如，漫画中的老汉杀鸡，从而改变供求关系，导致价格提高。
师：有一点教材没有提到：在一般情况下，当某种商品的价格高于价值时，对人们购买该种商品会起到一定抑制作用，这样也会影响供求关系的变化。价格较低则会鼓励人们购买，从而影响供求关系的变化。 供不应求 价格上涨 价格
总之，供求变化同价格变动之间的关系可用如右图来表示： 价值
真正反映供求变化与价格变动之间关系的图示应是： 供过于求，价格下跌
供格上涨 → 获利增加 → 生产扩大 → 供过于求
↑ ↓
供不应求 ← 生产缩小 ← 获利减少 ← 价格下降
师：为什么说价格围绕价值上下波动正是价值规律的表现形式？
生：这是因为：①价格总是围绕价值这个轴心上下波动的。例如，一辆自行车，价格再涨一般也不会比一辆汽车的价格高。这说明，价格虽然受供求关系的影响，但价格仍由价值决定的。②从一个较长时间看，商品价格总的来说仍然与价格相符。从单个的交换过程来看，价格虽然时涨时落，与价值不相符，但从一个较长时间来看，商品的平均价格还是与它的价值相符，因为上涨部分和下跌部分可以相互抵消。这说明，价值决定价格始终作为一种趋势，作为一个规律在起作用。
师：怎样认识名人字画、珍贵邮票等价格远高于价值的现象？
生：名人字画、珍贵邮票等价格远高于价值时，它不会影响供应，正宗的总是那么多。在一定时期里，需求者如果越来越多，它的价格就会不断攀升。但是它会影响需求。如果价格过份高，特别是当整个社会经济出现不景气时，有支付能力的需求者就会减少，它的价格则会下跌。这种现象并没有违背价值规律。
师：通过以上分析，我们明确了在价格经常背离价值的现象背后却包含着价值规律。可见，当我们遇到错综复杂的现象时，要善于透过现象，把握其本质和规律。
3. 认识和利用价值规律
价值规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的，在商品经济条件下，认识了价值规律，就可以利用价值规律为我们服务。
师：有人认为夏天购买皮衣冬天卖，冬天购买空调夏天卖可赚大钱，你认为如何？
学生讨论：
教师小结：教材配套的教师用书认为这是对价值规律的利用，是可以赚大钱的。但是，这种说法并不妥当，它没有考虑到商品流通费用、购买商品占有大量资本的成本、市场风险等因素。学生要敢于置疑，敢于创新。
（三）总结、扩展
总结：通过教学，使学生正确理解价值规律的基本内容及表现形式，培养透过现象看本质的能力和创新精神，引导学生树立正确的竞争意识。
扩展：价值规律要求商品交换要以价值量为基础实行等价交换，而实际生活中，价格与价值往往是不相等的。通过对这一反差的教学，引导学生学会用从长远的、整体的观点看问题的思维方法。
二、布置作业
(一)不定项选择
1. 下图是商品价格围绕价值上下波动示意图
价格
价值

观察和分析上图可知
A. 商品的价格和商品的供求关系是相互作用，相互制约的
B. 商品交换的等价只存在价格的平均数中，而不存在于每个个别场合
C. 现实经济生活中并不贯彻价值规律的等价交换原则
D. 商品的价格既要反映价值，又要反映供求关系
2. 供求关系的变化直接影响商品的
A. 价值，使价格围绕价值波动 B. 生产，使生产扩大或缩减
C. 价格，使价格围绕价值上下波动 D. 交换，使商品不能等价交换
（二）设计
3. 设计一个利用价值规律的方案
参考答案
1.ABD 2. C 3. 略
三、板书设计
价值规律的基本内容
价值规律的基本内容及表现形式 价值规律的表现形式
认识和利用价值规律
四、参考资料
我国当前物价持续走低的原因：
从1997年10月开始，我国商品零售价格总水平已持续近三十个月出现负增长。这是为什么？（1）社会劳动生产率的提高，是我国物价持续下跌的前提和基础。（2）我国告别短缺经济，大部分商品供过于求，这是直接原因。（3）我国经济结构和产品结构不合理，部分居民的消费需求得不到满足，也是原因之一。（4）居民消费心理预期抑制即期消费，进一步加剧了价格总水平的下降。（5）亚洲金融危机的蔓延，加剧了国内市场高品供大于求的局面。可见，这种现象并没有违背价值规律。

第八课时 价值规律的作用
一、教学过程
（一）明确目标
1. 知识目标
价值规律的作用
2. 能力目标
逻辑思维能力；理论联系实际的综合分析能力。
3、德育目标
培养学生正确的竞争观念、效率观念、科教兴国意识
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
展示课件（引入新课）
师：同学们，通过上节课内容的学习，我们知道漫画《赶不上趟》中：由于供求不平衡导致了蛋价围绕价值的波动。漫画中还包括什么道理？请大家来一起继续学习“价值规律的作用”。
师：价值规律是商品经济的基本规律，它是客观的，人们不能创造它，也不能取消它，只有遵循价值规律的要求，自觉地利用它。那么，价值规律到底有哪些作用呢？
1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配
展示课件：
某地，数量有限的苹果苗在栽培种植热中株价一度高达4元，一些果农暴
富后。众多果农投巨资大种特种。数年后，每株只能卖到几角几分钱也无人问津，
相当一部分果树苗只好晒干当柴烧。此后，人们了解市场信息。有人改行建造蔬
菜大棚，有人搞起货运，有人引进新的优质苹果树苗继续生产经营苹果。
师：为什么会出现上述变化？说明了什么道理？
生：在商品经济中，市场主体要努力去追求自身利益。当某种商品（比如：当初的苹果苗）供不应求，价格高于价值时，由于有利可图，许多商品生产者就会被吸引来生产这种商品，（比如：众多果农投巨资大种特种），从而使生产资料和劳动力流入这个生产部门，导致这个部门生产的扩大和产品供应的增加。反之，当某种商品供过于求，价格低于价值时（比如：数年后，每株苹果苗只卖到几角、几分钱），由于无利可图甚至亏本，许多商品生产者就会减少或放弃这种商品的生产，从而使某些生产资料和劳动力从这个生产部门退出，导致这个部门缩小和产品供应的减少（比如：人们改行从事其他经营，部分人继续生产经营苹果）。这说明了价值规律调动生产资料和劳动力在各个生产部门的分配。
师：通过以上分析可以看出，价值规律的调节作用实际上是通过什么在起调节作用？
生：市场价格。比如，课件中每株苹果苗高达4元时，人们大量种植，仅售几角、几分钱时，很多人不再种植。
师：这样我们就不难理解马克思的语录，请大家阅读。
展示课件：
画面一：春运期间，火车站人山人海。
画面二：“娃哈哈”集团、“白猫”集团等在重庆市设置的分厂厂景。
师：春节过后，全国有数几千万人到东南沿海一些经济比较发达地区去打工，人们形象地称之为“孔雀东南飞”。为了配合国家正在实施的西部大开发战略，一些东部企业利用自身在资金、技术、管理上的优势到西部投资办厂，开发当地资源，人们又称之为“孔雀西北飞”如何认识这些现象？
生：不管孔雀飞到哪里，实际上，都是价值规律在调节生产资料和劳动力在各个部门、各个地区的分配。
2、价值规律剌激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
展示课件：
武汉汉阳造纸厂是国有老厂，亏损严重。山东晨鸣集团兼并汉阳造纸厂后将
其更名为“武汉晨鸣”。山东晨鸣移入先进的管理方式，并对武汉晨鸣进行技术改
造，1999年，武汉晨鸣实现利税2.1亿，居全国同行第二位，人们称之为“ 武 汉 晨鸣”现象。
师：“武汉晨鸣”现象说明了什么道理？
生：根据价值规律的要求，商品是按照社会必要劳动时间所决定的价值量进行交换的。因此，某个商品生产者（比如：武汉晨鸣）如果率先改进技术设备，经营管理先进，劳动生产率比较高，生产商品的个别劳动时间就低于社会必要劳动时间，因而在交换中获利较多。反之，那些劳动生产率较低，个别劳动耗费较高的生产者（比如，以前的汉阳造纸厂），使只能获得较少的收入，甚至不能弥补自己的劳动耗费，这说明：价值规律刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。
展示课件
个别劳动时间>社会必要劳动时间 同样时间生产商品比别人少 价值总量比别人少 亏
个别劳动时间<社会必要劳动时间 同样时间生产商品比别人多 价值总量比别人多 盈

师：在日常生活中我们经常听说“效率就是生命”，这是什么意思？
生：是指一个商品的生产者经营者如果使其劳动生产率高于社会劳动生产率，它就能更好的生存和发展；反之，就可能会亏损甚至破产。因此，一个企业，要想获得更多的收益，就必须努力提高自身的劳动生产率。
师：怎样提高劳动生产率呢？
生：改进生产技术，改善经营管理，努力提高商品生产者经营者自身的素质，特别是科学文化素质。以上几点密切相联，不可分割。
师：请大家想想看如果一个国家的企业都注意追求更高的劳动生产率，会出现什么结果？
生：从国家角度来看，资源会得更充分利用，社会劳动生产率不断提高，生产力更大发展，在世界经济中有更强的竞争力。从企业角度来看，个别劳动生产率提高得更快的企业会得到更多的收益，企业的竞争力会不断提高。从个人角度来看，个人的素质会不断提高。从社会角度来看，科学技术是第一生产力的道理会深入人心，尊重科学、爱护人才会成为社会时尚。
师：有人说21世纪是知识经济的世纪。我们青少年应如何应对？
生：要努力学好科学文化知识，提高自身的综合素质，要注意培养新精神和创新能力，适应我国生产力发展，经济建设的需要。
3、价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。
师：武汉汉阳造纸厂为什么会被山东晨鸣兼并？说明了什么道理？
生：山东晨鸣有较好的生产条件，生产商品的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，因而获利较多，能够不断扩大生产，在竞争中处于更加有利的地位。汉阳造纸厂生产条件差、经营管理水平低，在竞争中遭到失败。说明了价值规律促使商品生产者在竞争中优胜劣汰。
师：怎样认识价值规律的这个说明？
生：它是价值规律第二个作用的必然结果，是不以人的意志为转移的。它有利于实现资源的优化配置，促进生产力的发展。当然，一些企业遭到失败，甚至被淘汰，会给这些企业以及其职工带来较大影响。因此，作为企业必须注意不断采取各种措施，努力提高劳动生产率，提高市场竞争力。作为国家，要依法治国，规范市场行为，保护下岗职工的基本权益。作为职工，要不断努力提高自身素质。而我们同学要树立改革开放意识，增强竞争意识。
师：漫画《赶不上趟》中还包括哪些道理？给我们有什么启示？
生：还包括：价值规律调节劳动力和生产资料在各个生产部门的分配，价值规律导致商品生产者优劣汰。给我们的启示是：1、商品生产者要有强烈的市场意识；2、要充分利用价值规律指导生产；3、商品生产者要不断提高自身素质。
（三）总结、扩展
总结：通过教学，使学生理解和掌握价值规律的作用，培养学生分析概括能力辩证思维能力。引导学生树立改革开放意识，增强竞争意识。
扩展：通过教学过程中对有关材料的分析，培养学生对日常生活中的现象进行理性分析的思维习惯和思维能力。
二、布置作业
（一）单项选择
1. 某企业在同类企业中首家采用了一种先进设备，生产效率提高了两倍，企业效益很快超过了其他同行企业，获利较多。这是因为
A. 个别劳动生产率同单位商品价值量成正比
B. 该企业在竞争中占据了有利地位
C. 先进设备是利润的源泉
D. 该企业生产商品的个别劳动时间低于社会必要劳动时间
2、随着市场经济的发展，一些企业被并甚至破产，一些企业不断壮大成为大公司集团。从根本上说，这是
A、产生结构调整的结果 B、国家宏观调控的结果
C、价值规律发生作用的结果 D、自由竞争的结果
（二）不定项选择
3. 商品的价值量由社会必要劳动时间决定，而不是由个别劳动时间决定。这会
A. 调节生产资料和劳动力在社会生产各部门的分配
B. 刺激商品生产者改进技术，提高劳动生产率
C. 导致商品生产者优胜劣汰 D. 导致贫富两极分化
4. 社会劳动生产率越高，单位商品的价值量越小。尽管如此，商品生产者还是千方百计地改进技术，加强管理，提高劳动生产率。这是因为，率先提高劳动生产率，可以使
A、单位商品的价值量增大，从而获得额外收益
B、个别劳动时间低于社会必要劳动时间，从而获得额外收益
C、单位时间创造的价值总量增大，从而获得额外收益
D、单位时间内创造的使用价值量增大，而单位商品的价值量不变，从而获得额外收益
三、论述题
5. 材料一：1986年8月，我国第一家公有制企业——沈阳市防爆器械厂宣告破产。1992年月日1月，重庆针织总厂宣告破产。1995年1—6月份，上海有30户企业被兼并。
1996年，全国企业破产立案总数达5000家，超过6年之和。
材料二：由于彩电量大大超过社会需求量，1996年4月份开始，我国彩电纷纷降价。占全国市场容量一半以上的长虹、康佳和TCL等彩电降价幅度在20%左右。到1996年9月底，我国国产彩电价格已接近低谷。到11月份，长虹等彩电降价幅度已接近30%。
运用《经济常识》的知识回答：
（1）产生材料一、二这两种经济现象的原因是什么？
（2）两组材料共同反映的本质问题是什么？
（3）面对材料二这种形象，假如你是某家彩电厂厂长，应如何面对？
参考答案
1、D 2、C 3、BC 4、BCD
5、（1）材料一表明：价值规律导致商品生产者优胜劣汰。这是商品的价值量是由社会必要劳动时间决定，导致商品生产者相互竞争引起的。这会把资源向经济效益好的企业集中，从而使资源达到优化配置，促进生产力发展。
材料二表明：价格的调整，要遵循价值规律，适应供求关系的变化。由于彩电行业社会劳动生产率逐渐提高，并且1996年以来，我国彩电的供应量大大增加，供过于求，因而导致彩电价格大幅度下跌。
（2）商品生产和商品交换都是受价值规律的支配。商品的价值量由生产这种商品的社会必要劳动时间决定，商品交换要以价值量为基础实行等价交换。商品的价值决定价格。受供求关系变化的影响，价格围绕价值上下波动，是价值规律发生作用的表现形式。
（3）①在遵循价值规律和市场行情的前提下，对彩电生产和消费趋势作出科学的预测，提高竞争意识。②改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。③降低生产成本，提高产品质量，提高经济效益。④搞好售前，售后服务和企业信誉。
三、板书设计
1、价值规律调节生产资料和劳动力在各生产部门的分配
价值规律的作用 2、价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提
高劳动生产率
3、价值规律促进商品生产者在竞争中优胜劣汰
四、参考资料
技术创新是企业的生命
当众多空调厂家为产品销售犯愁的时候，1998年底海尔空调公司接到了86亿元的订单，其中的“奥秘”是什么呢？客户最青睐的是“海尔健康负离子空调”。“健康”空调是公司针对“空调病”在全国率先开发出来的新产品。产品一亮相，立刻成为抢手货，仅这一个产品，拿回约25亿元的订单，该公司开发的“全国唯一”的产品变频柜机的订货量居变频系列之冠。投产不到4个月的“吊顶式嵌入式空调”，赢得了约13亿元的订单。而1997年以前的“老产品”，仅占订货额的20%左右。

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