资源简介

滑轮及其应用 导 学 案
导学目标
1.通过观察分析能区分定滑轮与动滑轮;
2.能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用;
3.会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点;
4.会分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算。
重点难点
1.用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点；2.分析动滑轮及滑轮组的省力情况，并能进行有关计算。
导学过程
一、认识定滑轮
学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象
图10.2-1
1、钩码G= 1 N
2、提升重物时弹簧测力计的读数F=______N，与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）
3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)
4、以桌面为参照的图10.2-1 中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）
对于上述实验得出的结果分析: 使用定滑轮提起重物，沿不同方向拉力的大小都相同，都等于物体的重量。即使用定滑轮不能 ，但可以改变拉力的 。
回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。
得出结论：定滑轮实质是一个 杠杆。
二、认识动滑轮
学生活动1：观察比较：记录实验数据及现象
1、钩码G= 1 N
2、读出弹簧测力计的读数F=______与钩码重力（G）进行比较，F G（>、<、=）
3、拉力的方向与钩码的运动的方向________(相同、不同)
4、以桌面为参照的图10.2-2 中的滑轮________运动。（填“是”或“否”）
对于上述实验得出的结果分析: 图10.2-2
找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其大小关系。（动力臂是阻力臂的 倍）
因此：使用动滑轮能省 ，但不能改变动力的 。
动滑轮的实质是 的杠杆。
三、滑轮组
为了既省力又改变力的方向，可以把定滑轮和动滑轮组合成滑轮组。 观察探究实验，将实验数据记录在表格中。
滑轮组的组合方法：组装口诀：奇从动（奇动），偶从定，从里向外绕。
1）奇数滑轮只有一种组合方式：绳子固定端只能接在少数滑轮上
2）绳子自由端移动的距离和物体移动的距离h之间存在的关系：
S=nh
3) 说明：确定n方法：
直接在图上数，首先找到动滑轮，然后数出提（拉）着动滑轮的绳子股数。
四、你我共同来闯关（当堂检测）
1.一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图1所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为　　 　 　　　，乙图中人拉动汽车的拉力至少为　　　　 　　，其中比较省力的是　　　　 　图。（绳与滑轮间的摩擦不计）
 图1 图2 图3
2.如图2所示，每个钩码的质量是50g，滑块A在钩码的作用下恰能沿水平面匀速滑动，那么滑块A受到的摩擦力是 ( )
A.2．94 N B.1．96 N C.0．98 N D.0．49 N
3.如图3所示，物体做匀速直线运动，拉力F=60牛，则物体受到的摩擦力是 （ ）
A.60牛 B.120牛 C.20牛 D.180牛
4.下列关于简单机械的理解，正确的是：
A.吃饭时，筷子是个省力杠杆 B.滑轮组的机械效率与动滑轮的重力有关
C.使用杠杆，就是为了省力 D.使用定滑轮不省力，但可以省距离
五、我们一起谈收获
导学案答案：
导学过程
一、认识定滑轮
1；=；不同；否；省力；方向；等臂
二、认识动滑轮
0.5；<；相同；是；2；力；方向；省力
三、滑轮组
四、你我共同来闯关（当堂检测）
1.800N；400N；乙 2.B 3.D 4.B

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