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课件38张PPT。体育中的游戏一、体育游戏的基本概念游戏：体育的重要手段之一，文化娱乐的一种，有智力性游戏，如下棋、积木、填字，活动性游戏，如捉迷藏、搬运接力，竞技性游戏，如足球、乒乓球，游戏一般是有规则，对发展智力和体力有一定的作用。（1979年辞海）
体育游戏：以身体练习为基本手段，以游戏为形式，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的特殊的体育活动。二、体育游戏的功能1、健身功能
2、娱乐功能
3、促进个体社会化功能
4、促进个体心理发展功能三、拓展游戏的意义 体育与健康课程标准改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的方式，从身体—心理—社会适应三维健康观及体育的特点出发，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，根据各个领域的特点并结合体育活动内容构建了相互关联的内容体系。 1、从《课程标准》分析 《课程标准》在选择教学内容上给我们留有相当大的余地，这是与体育教学大纲根本不同之处。教学内容不仅是教科书上限定的某些内容，教学内容是灵活的、可选择的。教学内容是达成学习目标的手段，从目标的角度来看，只要是能达成目标的手段应该都是可取的，这使得我们体育教师在教学内容的选择方面有了更大的空间。 从北京版一至五年级教材看，教学示例多以活动性游戏的形式出现，且锻炼目标明确。
如北京版第四册教材内容：套圈、“地对空导弹”、定点空投、双手向上抛接轻物、接龙、“一边球”等游戏
2、从新教材方面分析受学校场地、器材等因素的限制，教材的可选度较小
受各种因素制约而影响教材的可选度问题
教学时数与教学内容的比例问题
3．从实际教学方面分析四、体育游戏拓展的原则（一）锻炼性原则
（二）趣味性原则：竞争性、新颖性、挑战性
（三）针对性原则
建议：按发展身体素质的任务考虑（拓展游戏）
五、如何拓展游戏教材㈢、拓展㈠、联想㈡、迁移1、运动游戏的结构及其变异性结构： 事物系统的诸要素所固有的相对稳定的组织方式或联系方式。 结构变异创造技法： 根据事物结构的变异规律和创新教育原理进行创新和创新教育活动的模式。游戏的结构
2、游戏：跳竹竿跳 竹 竿游戏动作活动方式和组织游戏情节 可根据儿歌、音乐等自创游戏情节.游戏规则物质条件三、北京版1-4册游戏教材拓展举例老鹰捉小鸡随机应变踏石过河爬行游戏编花篮小兔赛夹包穿大鞋抢救大熊猫跨步跳劈腿触人比赛点鞭炮齐心协力气垫船迷阵“赛威呼”手拨地滚球六、建议1.联想相关游戏、迁移游戏方法、抓住游戏要素，摸索游戏拓展规律，对游戏进行拓展与创新。 2.教师可根据学校的场地、器材、学生能力水平等实际情况，增加或降低游戏难度。 3.围绕所用器材进行创新,一物多用，提高器材的利用率。5．使学生了解一些游戏的创新方法，鼓励学生参与游戏创新活动。4．教师在游戏的组织教学，器材的选用与制作等方面，都要以学生的安全为重,防止伤害事故的发生。6．增强学生的规则意识，使学生从小养成公平竞争、诚实守信、遵守规则的良好习惯。 “赛威呼”（满族） 游戏拓展——人数的变化（增加或减少）；前进方向的变化（5人均面向前方，会降低游戏难度）；器材的变化（竹竿、体操棒……）；连接方式的变化（双手或单手搭前一人的肩、一手拉住后面人的腿，另一手搭在前一人的肩上……）；口令的变化（学生可任意选择有节奏的口号）。
游戏拓展——三名学生在模仿“爆竹”时，其动作、声音均可进行变化（教师要求或学生自创）；点炮人角色的变化（被点者转为点炮人）；也可根据学生的熟练程度，指定被点人两侧相隔1人发出“叭”的声音并做相应动作。
点 鞭 炮齐 心 协 力 根据学校的实际情况，游戏场地可由标杆、跳高架等器材围出任意图形。若学校场地较小，追逃方式可由奔跑改为双足跳跃。根据教学目标和学生的需要，可设置不同的游戏情境（捕鱼、捉泥鳅……），追逐者可根据情境的变化手持不同的充气道具（充气金箍棒等）。气 垫 船 游戏拓展——器材的变化（竹竿、体操棒、铁环、高压锅圈等）；情境的变化（穿越电网等）；“气垫船”穿越“江面”时的变化（持圈人持呼啦圈穿过跳绳后，用圈套拉绳人，使其从圈中钻出，并将圈传送到下一人手中）；变为两人协同跑游戏（双人持圈穿越“江面”）。迷 阵 游戏拓展——可以创设不同情境，以增强游戏的趣味性。可以变化迷阵的形状（正方形、长方形、放射形……）；组成迷阵的学生的动作可以变化（两手叉腰、左（右）臂侧平举，右（左）臂胸前平屈、下蹲手拉手、手持道具…）；游戏规则的变化（空位可穿行、一排有“机关”等）。手 拨 地 滚 球 游戏拓展——比赛场地可大可小（半场或全场的小篮球场、小足球场、排球场、羽毛球场……）；上场比赛的人数可多可少（根据场地及学生的实际水平而定）；可选用不同的比赛用球（小足球、小篮球、软式排球、实心球……）；球门可用其它标志物替代（两个实心球、标志杆、球筐……）；适当调整规则（单手拨球改为单双手均可拨球）。穿大鞋 游戏拓展——增减人数（可4人一组、2人一组，也可1人一组，但要有相应的器材）；指挥口令的变化（一二一二、左右左右……）；器材的变化（可用跳绳代替大鞋）；行走姿势的变化（手搭肩走、击响走、弓身扶腰走……）；可根据器材特点构思情节（爬山队、拉纤队、滑雪队……）。抢救大熊猫 游戏拓展——情境内容的变化（救护其它小动物、在途中设置简单的障碍等）；器材的变化（体操棒、小海绵垫、大海绵垫等可做担架；小棕垫、实心球、大号篮球、大纸盒……，可做熊猫）；持担架方式的变化（手提、肩扛等）；游戏方法的变化（可中途救护熊猫，也可在起点或终点救护熊猫）；接力的形式也可变为迎面接力等；救护小组人数可根据“担架”的大小增减人数。跨步跳劈腿触人比赛 游戏拓展——移动方式的变化（跨步跳、单足连续跳、蛙跳……）；一对一的形式可变为（一对多人、小组对小组……）；劈腿触人的方式也可变为用手触人等。
踏 石 过 河 游戏拓展——引导学生设想各种过河情景。（单人踩石过河、双人相对同时踩石过河……）；根据所设置的情景变化各种跳跃方法（单足跳、双足跳、跨步跳……）；防滑橡胶垫、软圈等可代替画圆。充分发挥学生的聪明才智，由学生自己设计“石头”摆放位置。教师为每队准备1—2块“备用石头”，各队可根据本队实力决定如何使用“备用石块”。编 花 篮 游戏拓展——此游戏可以变异为“搭井台儿”，方法是四人拉手围成四方井台儿的样子，各抬起左腿，搭在左手上。右腿单脚跳跃转圈，由此得到启示：变化身体接触的部位（拉手、搭肩、腿搭在相连的手上、踝关节相连……）、跳跃时手位的变化（左右拉手、成放射形拉手、舞蹈姿势中的各种手位……）、方向的变化（圆周跳、向前跳……）等小 兔 赛 夹 包 此游戏可由小兔夹包跳、夹甩沙包、过河三个环节组成。每个环节以及游戏情节和规则都可变化。如：小兔可用不同部位夹包跳（脚内侧、膝关节、下颌、腋下……），途中穿越不同障碍（穿过小树林……）、夹甩沙包可增加难度为夹包掷准，但标志物要大（呼啦圈……）、根据小河的宽窄设计各种过河情节（游泳、踩石过河、跨过小河……）。爬 行 游 戏 爬行游戏可分为竞赛爬行游戏和表现爬行游戏两类。竞赛爬行游戏：途中可设各种障碍（呼啦圈、体操凳……）、爬行时可负重（背小书包、驮小沙包……）、变化爬行姿势（手膝爬行、肘膝爬行、手足爬行、匍匐爬行、仰面爬行……）。表现爬行游戏：在音乐的伴奏下，学生想象并模仿各种小动物爬行（蜘蛛、乌龟、螃蟹、蛇……）、手扶前人腿做协同爬行（双人爬、多人爬……）、图形变化（圆形、蛇形、方形……）、设置各种情境（爬坡、爬过独木桥……）。总之，爬行是孩子与生俱来的本领，有助于智力开发。教师在教学时，应充分发挥学生的想象力，激发学生创新热情，使爬行游戏更丰富、更生动、更有趣。 游戏拓展——老鹰与小鸡人数的变化（根据学生的能力、场地的大小而定）、小鸡连接方式的变化（搭肩、抱腰）、队形的变化（纵队、圆形队）、持物的变化（篮球运球等）、游戏规则随之变化（钻鸡窝……）老 鹰 捉 小 鸡随 机 应 变 游戏拓展——组织形式的变化（四散跑游戏、一对一的追拍游戏）；“山洞”的变化（藤圈可用其它器材替换或不用器材，改由单手、双手相连接形成“山洞”等）

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