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名师导学·高考二轮总复习·历史

　第一编　核心素养与选修

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一编
核心素养与选修
专题1　历史核心素养与考试说明
一、历史核心素养

在新的国家课程标准中，课程目标的核心不再是三维目标，而是核心素养，2017、2018年高考的全国卷中，已经充分体现了核心素养的要求。因此，2019年高考的历史迎考复习，应该紧扣历史核心素养的要求，提升自己的学习和考试水平。而国家制定的学业质量水平标准，是我们迎考的重要指南。
素养1：唯物史观
唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。
人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
学业质量水平标准
水平一 水平二 能够知道人类物质资料的生产是社会生活的基础，知道生产力是历史发展的决定因素，知道经济基础与上层建筑之间的辩证关系，认识人类社会从低级向高级发展的规律；能够理解唯物史观是科学的历史观
水平三 水平四 能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化，理解人民群众在历史发展中的重要作用；能够史论结合、实事求是地论述历史与现实问题

【2018年高考全国Ⅰ卷示例】
24．《墨子》中有关于“圆”“直线”“正方形”“倍”的定义，对杠杆原理、声音传播、小孔成像等也有论述，还有机械制造方面的记载。这反映出，《墨子》
A．汇集了诸子百家的思想精华
B．形成了完整的科学体系
C．包含了劳动人民智慧的结晶
D．体现了贵族阶层的旨趣
【核心素养解析】
结合唯物史观的学业质量水平要求来看，唯物史观的两个主要观点在此题均有重要体现和阐释：
1．能够从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来理解历史上的发展变化：春秋战国时期，中国出现生产力革命性变化，铁犁牛耕下，劳动群众在更多更丰富的生产生活实践下，积累了大量丰富的生产生活经验和认识，这些为关注生产者的墨家所重视，将其记录在《墨子》里，劳动人民的生产反映的是经济基础，《墨子》属于上层建筑，经济基础决定上层建筑，上层建筑是经济基础的反映。
2．理解人民群众在历史发展中的重要作用：材料展现出三类信息，应用数学的一些基本定义，物理现象及原理的表述，机械制造，它们的实践应用，往往来自于现实的生产实践，而这些实践的参与主体，正是广大的劳动人民，他们的智慧结晶，造就了《墨子》的相关记录。《墨子》是百家之一而不是百家汇集；《墨子》更多反映了中小生产者的思想而非贵族旨趣；同时，也没有达到科学体系的完整性地步。通过所学，其他三个错误选项可以迅速判定。
因此，此题体现了经济基础与上层建筑的关系，同时很好地表达了人民群众在历史发展中的重要作用，正是唯物史观这一核心素养在高考中的检测与展现。
素养2：时空观念
时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。
任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才能显示出它们存在的意义。只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解和认识。
学业质量水平标准
水平一 能够了解所学内容的历史分期方式，理解历史时期是按时序划分的；能够知道认识史事要考虑到历史地理的状况；能够识别历史地图中的相关信息，知道古今地名的区别
水平二 能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够运用各种时间术语描述过去；能够利用已有的历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性
水平三 能够把握相关史事的时间、空间联系，运用特定的时间和空间术语对较长时段(如古代、近现代)、较大范围(如跨国家、跨地区)的史事加以描述和概括，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义
水平四 在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述；能够根据需要并运用相关材料和正确方法，独立绘制相关图表，并加以说明

【2018年高考全国Ⅰ卷示例】
31．下图是1953年的一幅漫画，描绘了资源勘探队员来到深山，手持“邀请函”叩响山洞大门的情景。这反映了当时我国

A．已经初步改变工业落后局面
B．开始进行对矿产资源的开采
C．国民经济调整任务基本完成
D．大规模的经济建设正在展开
【核心素养解析】
结合时空观念的学业质量水平最高要求(水平四)来看，此题得到重要体现：
1．置于具体的时空框架下：时间明确为“1953年”，即“一五”计划开局之年；空间是“山洞大门”，漫画体现出里面都是矿藏。此题其实为2017年全国Ⅱ卷矿藏勘探大题的命题延伸，因此试题材料给的主语，仍然是资源勘探队员。可见试题材料以文字加漫画的形式，给予了非常具体的时空框架，脱离这一具体明确的时空框架的所有表述，都是错误的。
2．选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述：时空不是一个点，有自己的尺度，同时也有自己清晰的尺度界定。1953年是“一五”计划的开局之年，资源勘探队员要打开资源的大门(即“邀请函”)，这些资源将成为“一五”计划工业化建设的原料，因此正确选项是D，“正在展开”这一时间阐述切合题干中的“1953年”，在此基础上，“大规模的经济建设”这一内容主题非常切合漫画中所体现出来的“锰、钨、铜、铁、煤、石油”这些经济建设所需要的资源。同样，分析、综合、比较，我们也能对其他错误选项作出明确的否决：A项“初步改变”错误，相关时间至少要到1957年“一五”计划完成之后；B项“开始”错误，矿产资源开采具有悠久的历史，不可能是这个时候才“开始”；C项“国民经济调整”错误，这一历史概念开始于1960年底的“调整、巩固、充实、提高”八字方针。
有强烈的时空观念，并进行综合应用，许多难题就能迎刃而解，许多错误的选项也可以迅速淘汰。
素养3：史料实证
史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
学业质量水平标准
水平一 能够知道史料分为文献史料、图像史料、实物史料、口述史料、实地史料等多种类型；能够在解答某一历史问题时，尝试从多种渠道获取与其有关的材料；能够从所获得的史料中提取有关的信息
水平二 能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；能够掌握获取史料的基本方法；能够在对史事与现实问题进行论述的过程中，尝试运用史料作为证据论证自己的观点
水平三 能够在探究特定历史问题时，自主地搜集有关的史料；能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值；能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证
水平四 能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史的评述时，能够对材料进行适当的取舍；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述；能够符合规范地引用史料

【2018年高考全国Ⅰ卷示例】
25．据学者研究，唐朝“安史之乱”后百余年间的藩镇基本情况如下表所示。
表2　“安史之乱”后百余年间唐朝藩镇基本情况表

藩镇类型 数量(个) 官员任免 赋税供纳 兵额与功能
河朔型 7 藩镇自擅 不上供 拥重兵以自立
中原型 8 朝廷任命 少上供 驻重兵防骄藩
边疆型 17 朝廷任命 少上供 驻重兵守边疆
东南型 9 朝廷任命 上供 驻兵少防盗贼

由此可知，这一时期的藩镇
　　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．控制了朝廷财政收入 B．彼此之间攻伐不已
C．注重维护中央的权威 D．延续了唐朝的统治
【核心素养解析】
此题结合史料实证的学业质量水平要求来看，很好的考查了以下几个标准：
1．“能够认识不同类型的史料所具有的不同价值”，“能够对史料进行整理和辨析，并判断其价值”：材料通过整理形成表格，形成政治、经济、军事三个方面的丰富内容，考生需要对其整理分类，归纳比较，在这些史料信息中捕捉有价值的信息，从而形成历史判断。
2．“能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料”；“能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证”：整理形成的史料，整理的结构呈现出史料作者的鲜明意图，横向看，从“官员任免”“赋税纳贡”“兵额与功能”呈现出政治、经济、军事三个方面，同时通过“数量”构成力量比较；纵向看，从“河朔型”“中原型”“边疆型”“东南型”构建比较区分，“河朔型”与其他三类不一样，独立性强，是“藩镇割据”的代表，但是表格呈现出更多数量的藩镇并不具有“割据”的典型性，反而是接受朝廷的任命统治，防范骄藩，镇守边疆，捕防盗贼，都是有利于唐朝统治的。
如果从具体历史教学来看，唐末藩镇问题不属于教材重点内容，甚至不属于考试说明知识范畴(但还属于序言和能力范畴)，但是，此题正是通过多个史料的梳理提供，拓展了考生对藩镇问题的认识，而非简单的“藩镇割据”所能概括，正是这种“史料实证”，有助于学生“形成对历史的正确、客观的认识”。
素养4：历史解释
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
所有的历史叙述在本质上都是一种对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。
学业质量水平标准
水平一 能够有条理地讲述历史上的事情，概述历史发展的基本进程；能够说出重要历史事件的经过及结果、重要历史人物的事略、重要历史现象的基本状况
水平二 能够分析有关的历史结论；能够区分历史叙述中的史实与解释；能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系；能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对具体史事作出解释；能够尝试从历史的角度解释现实问题
水平三 能够分辨不同的历史解释，尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析；能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，在正确的史观和方法的指导下，对系列史事作出解释
水平四 能够在独立探究历史问题时，在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的假说或提出新的解释；能够在正确的史观和方法的指导下，全面、客观地论述历史和现实问题

【2018年高考全国Ⅰ卷示例】
33．1847年6月，正义者同盟改名为共产主义者同盟，以“全世界无产者，联合起来”的新口号代替“人人皆兄弟”的旧口号，并规定同盟的目的是：“通过传播财产公有的理论并尽快地求其实现，使人类得到解放。”这一变化说明
A．共产主义者同盟接受了马克思的革命理论
B．马克思主义的诞生推动了无产阶级的斗争
C．工人运动在欧洲的主要资本主义国家开始兴起
D．无产阶级与资产阶级的矛盾成为社会主要矛盾
【核心素养解析】
此题问的是现象所反映的历史问题，属于历史解释范畴，结合历史课程标准所要求的学业质量水平二、三来看，此题甚为贴切：
1．能够在叙述历史时把握历史发展的各种联系，如古今联系、中外联系等，并将历史知识与其他相关学科如地理、语文、艺术等知识加以联系：该题涉及众多的联系，如材料提供的1847年共产主义者同盟的建立与所学1848年《共产党宣言》发表之间的联系，又如1847年6月前后，组织名称、组织口号的比较变化，以及新的同盟目的的明确，都构成了前后之间的关联与演变。同样，历史知识的准确理解也离不开语文知识的铺垫、政治概念的把握。
2．能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，在正确的史观和方法的指导下，对系列史事作出解释：材料事实上涉及系列史事，组织名称改了，口号变了，新的目的出现了，在这一系列事情中，有历史的精准定位和历史观念和方法的运用。主语问题为“变化说明”，要求看到在1847年6月这个具体时间节点下前后变化中所反映的历史，以检验考生的历史理解能力。“共产主义者同盟”“全世界无产者，联合起来”“财产公有”“人类解放”，这些新的变化出现都是马克思理论的体现，因此答案选择A。
对历史术语缺乏精准认知的学生，会因为僵化的将“马克思理论”同1848年诞生的“马克思主义”等同而犯下错误，从而放弃了A项。对时间1847年缺乏敏感的学生则会陷入B项的陷阱。更多的考生则因为习惯探究所谓“根本问题”而抓住D项的阶级矛盾，同时又忽视题干中“变化”这一具体的节点要求，因此会有大量考生掉入此陷阱。而选C项的考生，也是对“开始”这一历史重要术语产生漠视而犯下错误。
历史解释学业质量水平二、三要求较高，也是历史学习的高阶，以准确的历史理解，去接近历史的真实，是培养核心素养的追求目标。
素养5：家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。
学业质量水平标准
水平一 水平二 能够发现历史上认同家乡、民族、国家的事例，知道中外优秀文化遗产的主要内容，认识社会主义核心价值观的历史依据
水平三 水平四 能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观和价值观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献

【2018年高考全国Ⅰ卷示例】
41．(25分)阅读材料，完成下列要求。
中国基层社会治理历史悠久。改革开放以后，村民自治成为中国亿万农民的伟大创造。
材料一　宋代一些地方实行乡约制度。其功能主要是扬善惩恶，制定规约进行道德教化，并建立民间组织和相关的赏罚制度，明清时期，宣讲“圣谕”成为乡约最重要的内容。当时，由地方官吏广泛推行乡约制度，设立乡约组织，每月召集百姓宣讲、教化。康熙九年颁布了乡约组织必须宣讲的《上谕十六条》，内容包含“重农桑以足衣食”“训子弟以禁非为”等。
——据杨开道《中国乡约制度》等
材料二　清末，时人认为“地方自治者，为今世界立国之基础……于救亡之事，至为切要”。1909年，清政府颁布《城镇乡地方自治章程》，地方自治大致按行政区划分城镇和乡两级，设立议事会为议决机关，议员由选民互选充任。
——据张海鹏主编《中国近代通史》
材料三　20世纪80年代后，村民自治迅速发展，到1997年底，全国共有91万个村民委员会的村干部由村民直接选举产生，大部分农村有90%以上的选民参加了选举。1998年颁布了《中华人民共和国村民委员会组织法》，村民委员会是我国农村基层社会的群众自治组织。
——据郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
(1)根据材料一并结合所学知识，概括宋代到明清时期乡约制度的变化，并说明乡约制度的积极作用。(12分)
(2)根据材料二并结合所学知识，简述清末城镇乡地方自治的历史背景。(9分)
(3)根据材料三并结合所学知识，说明村民自治的意义。(4分)
【核心素养解析】
此题涵盖唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大核心素养，尤以家国情怀最为突出，从而在现实问题、国情认识、民主与法治等重大问题上主题鲜明，价值引领色彩浓郁。
1．能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题：2018年中央一号文件为《全面部署实施乡村振兴战略》，其中第六部分为“加强农村基层基础工作，构建乡村治理新体系”，命题从这一主题入手，梳理中国古代、近代乡村治理的历史脉络，通过对这一问题的历史认知，来引领并检验考生对“乡村治理”这一问题的深入认识，从而更全面、客观地借助历史认识现实社会问题。
2．认识社会主义核心价值观的历史依据：试题使用了曾消失多年的“试题引言”，以突出乡村治理中“村民自治”这一命题灵魂，并以“村民自治成为中国亿万农民的伟大创造”这一阐述彰显了唯物史观的价值基调。通过古代中国的“乡约制度”，近代中国的“城乡自治制度”，现代中国的“村民自治制度”，构成古今贯通的观察，认识依靠人民群众的基层民主自治有着久远的历史基础，并通过问题的思考与回答，再一次强调了“民主、法治、和谐、友善”等社会主义核心价值观的历史传承。
3．能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的繁荣结合起来，为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献：传统试题以宏大国家叙事为主，这道题却立足家乡乡里这个层级，聚焦在“家国情怀”中的“家”，无数个家乡的建设造就了国家的建设。人民群众自古以来对乡村治理的积极参与和基层自治的主人翁意识，体现出一种历史的责任担当与使命感，表达出浓郁的家国情怀。
因此，此题的参考答案形成如下：
(1)变化：宋以道德教化为主，明清增加了宣讲“圣谕”的内容；(3分)乡约组织从民间自发建立到由地方官吏推动设立。(3分)
积极作用：有利于维护社会秩序，加强基层社会治理；(2分)有利于发展生产；(2分)促进了儒家文化和传统道德的传播。(2分)
(2)内忧外患；(3分)西方民主思想传播；(3分)清末新政，改革政治制度。(3分)
(3)乡村治理的创新，国家治理体系的健全；推动基层民主，促进社会主义政治文明；改革基层社会治理制度，适应社会主义建设的要求。(每项2分，答出其中两项即可得满分，本小题总分不得超过4分)
二、高考历史考试说明与完善
考试指导的灵魂是国家考试中心颁布的“考试说明”中的序言和能力要求。把握好序言，就把握住了整个高考试题的命脉；掌握了能力要求，就掌握了历史高考的解题钥匙。2016年底，国家考试中心对考试说明在原来的基础上做了修订完善。
1．序言
2016年底的修订主要做了以下明确改动：将“初中历史课程的基础上”规范为包含初中高中的“中学历史课程的基础上”；将“科学历史观”改为“唯物史观”；在“分析问题、解决问题”之前增加“发现问题”。
第一段：命题依据(考试大纲所要求)
“根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。”
——关注点1：在中学历史课程的基础上(包含初中知识，要求具备通史、常识等基本前提，因此，2016、2017年考试大题内容均涉及法国大革命内容属于正常范畴)。
第二段：考查方向(考试大纲所要求)
历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。
——关注点2：基础掌握程度、学习潜力(为大学选拔基础扎实、可持续发展型人才，注意基础的“程度”，学习的“潜力”要求)。
——关注点3：学科素养、学科思维、学科方法(三次使用“学科”一词，强调的是具有历史学科自身特点的能力要求)。
——关注点4：唯物史观指导(“与时俱进”的指导思想，此前使用“科学历史观”表述切合科学发展观，现在调整符合新的核心素养的要求)。
——关注点5：问题逻辑(修订特别增加“发现问题”，从而形成发现——分析——解决递进层次，从而构成问题中心的思维逻辑链条)。
第三段：命题方式(考试大纲无此段，为考试说明独有，却是体会认识高考试题的关键之处)
“命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”
——关注点6：不拘泥于教科书(只忠实于课程标准，不限教材及版本，因此高考复习一定要摆脱教材的束缚，进行适当的有效拓展)。
——关注点7：新材料、新情境(历史学科素养、思维、方法的主要载体，从而大大削弱死记硬背的作用，为高考试题普遍特征)。
——关注点8：古今贯通、中外关联(高考试题因此体现出合纵连横，重新架构知识，升华认知的格局，历年大题只有两种形式，不是古今贯通，就是中外关联)。
——关注点9：把握发展的基本脉络(强调联系发展的而非孤立静止的看待历史的演进，无论选择题还是非选择题，均是如此，许多考查使用的教材外拓展的知识，正是那些重要历史进程中的关键历史节点)。
2．能力
2016年底的修订，历史新版十二项能力要求更加明确，也更加简洁规范。
Ⅰ Ⅱ Ⅲ
获取和 解读信息 理解试题提供的图文材料和考试要求 理解材料，最大限度地获取有效信息 对有效信息进行完整、准确、合理的解读
调动和 运用知识 辨别历史事实与历史叙述 理解历史叙述与历史结论 说明历史现象和历史观点
描述和 阐释事物 客观叙述历史事实 正确解释历史事物 认识历史事物的本质
论证和 探讨问题 发现历史问题 论证历史问题 独立提出观点

考试说明中，每一个能力要求，均附有一道高考真题作为示例，论证和探讨问题作为最高层次的要求，分别由相应的开放试题作为示例。相应认识与体会，请参看最新的2019年高考历史考试说明。



专题2　历史上重大改革回眸
时空穿梭　　【P6】
前594年，希腊梭伦当政，开始改革，推动雅典工商业发展和政治民主化。
战国时期(前475—前221年)
前400年左右，魏文侯改革，任用李悝变法。
前382年，楚国吴起变法。
前361年，秦孝公发出“求贤令”，商鞅来到秦国。
前356年，秦孝公以商鞅为左庶长，变法革新。
前355年，韩昭侯任用申不害变法。
南北朝时期(420—589年)
439年，拓跋焘(太武帝)时期，北魏统一黄河流域。
471年，4岁的拓跋宏(孝文帝)即位，冯太后临朝听政，开始改革。
490年，冯太后去世，孝文帝亲政，继续推行改革。
493—495年，孝文帝迁都洛阳，龙门石窟开始凿刻。
北宋(960—1127年)
960年，陈桥兵变。后周大将赵匡胤建立宋朝。
1043年，庆历新政。宋仁宗庆历三年，范仲淹等推行新政。
1069年，王安石变法开始。宋神宗熙宁二年，王安石开始全面改革。
1085年，“元祐更化”。宋神宗去世，高氏听政，起用司马光，罢黜新党，尽废新法。
1093年，宋哲宗亲政，部分恢复新法，但党争纷起。
1127年，“靖康之耻”，北宋灭亡。
近现代
1805—1849年，穆罕默德·阿里统治埃及，在军事、经济、文化方面进行改革，引进西方技术、设备和人才，推动埃及近代化。
1825年，一些青年军官发动“十二月党人起义”，试图推翻沙皇专制。
1840—1842年，鸦片战争，中国战败，《南京条约》签订。
1853—1856年，克里米亚战争，俄国战败。
1853年，黑船事件，1854年，《日美亲善条约》签订，打开日本大门。
1860年，日本尊王攘夷运动(1860—1863年)风行。
1861年，亚历山大二世签署“二一九法令”(俄历2月19日)，开始农奴制改革。
19世纪60—90年代，中国洋务运动，“中学为体，西学为用”。
1865年，倒幕运动(1865—1868年)开始，历经大政奉还、戊辰战争。
1868年，明治维新开始，日本走上资本主义道路。
19世纪80年代初，俄国基本完成工业革命。
1889年，制定明治宪法，实行君主立宪。
1894年，甲午中日战争爆发。
1895年，中日《马关条约》签订；洋务运动失败；公车上书，维新运动开始。
19世纪90年代后期，帝国主义国家在中国强占“租借地”，划分“势力范围”。
1898年，戊戌变法，戊戌政变。
1901—1911年，清末新政，1906年后开始预备立宪。
温故知新　【P6】
【考情分析】
考题 命题视角
2018·全国卷Ⅰ·45 汉武帝时期纪年方法的改革
2018·全国卷Ⅱ·45 1977—1981年我国的科技体制改革
2018·全国卷Ⅲ·45 湖南保卫局的创建
2017·全国卷Ⅰ·45 20世纪80年代我国工资制度改革
2017·全国卷Ⅱ·45 清末北京街道管理的改革
2017·全国卷Ⅲ·44 隋代法律制度改革
2016·全国卷Ⅰ·45 唐太宗时期的谱牒改革
2016·全国卷Ⅱ·45 清末军事改革
2016·全国卷Ⅲ·45 孝文帝庙号改革

【要点】
中国古代变法：商鞅变法是社会制度的根本性变革，实现了奴隶社会向封建社会的转变。北魏孝文帝改革，是统治中原的少数民族政权从游牧文明向农耕文明的适应性转型。王安石变法是封建王朝中期困境中的自我改善。
近代资产阶级性质改革：19世纪中后期，在工业革命的浪潮下，为顺应资本主义发展潮流，开辟资本主义发展的道路，更多国家走上了资本主义改良道路。1861年俄国“解放”农奴，但保留沙皇专制；1868年日本开始明治维新，政治、经济、文化、军事全面改革，实现近代化。两国先后完成工业革命，但日俄战争中，立宪的日本战胜专制的俄国。1898年，中国推行维新变法，昙花一现，但推动社会风气进步。
【基本线索】
一、梭伦改革
1．历史背景
(1)内因：自然条件方面，雅典位于阿提卡半岛，山地环境对农业发展不利，但海洋环境却有利于工商业发展。政治方面，公元前8世纪前后，雅典城邦形成，城邦内部平民与贵族的矛盾尖锐，社会动荡。而大规模海外殖民，进一步加剧了社会分化。经济方面，工商业的发展，工商业奴隶主阶层反对贵族专权，要求改革的呼声日益强烈(经济发展的必然要求)。
(2)外因：梅加腊等周边城邦的发展构成对雅典的威胁，萨拉米斯岛被梅加腊夺取加剧了雅典的危机，也为梭伦改革提供了历史机遇。
(3)个人因素：公元前594年，威望日高的梭伦当选为首席执政官并被授予大权，为改革提供了可能性。
2．措施内容
(1)为平民减负：颁布“解负令”，废除债务、取消债务奴隶制度、废除“六一汉”制度；限制贵族兼并，规定占有土地的最高限额、制定“遗嘱法”；但也有安抚贵族的措施，如保留祖传地产。
(2)提高工商业者地位：确立财产等级制度，将公民按财产多寡划分为四个等级，并规定相应的权利和义务。
(3)建立民主政治基础：恢复公民大会的最高权力；设立两个新机构，即“四百人会议”和公民陪审法庭。
(4)促进雅典经济繁荣：发展农工商业；改革币制与度量衡；确立私有制，承认财产继承自由的原则。
(5)改良社会习俗：倡导节俭、惩罚游手好闲等。
3．评价
(1)积极意义：①消灭了债务奴隶制，确保了雅典公民经济上的独立，为雅典民主政治提供了物质基础。②按财产划分社会等级的措施扩大了享有政治权力者的范围。③促进了工商奴隶主阶层的崛起，巩固了贵族奴隶主、工商奴隶主、平民三足鼎立的多元社会格局，为雅典民主政治奠定社会基础。④梭伦的政治改革完善了雅典的国家制度，为普通公民参与国家政治提供了制度保证，为民主政治建立提供了制度保障。
(2)局限性：①其中庸原则决定了改革的不彻底性。②按财产划分等级限制了平民参与高级管理的机会，以基于财产的不公平取代基于出身的不公平。③保留了氏族制度残余，贵族和平民的矛盾没有根本解决。④实质上是少数人的民主。
二、商鞅变法
1．历史背景：春秋战国时期是中国大动荡、大变革的重要时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。
(1)经济：随着铁农具和牛耕的使用及推广，封建土地私有制确立，奴隶制经济逐渐被封建经济所取代。
(2)政治：各诸侯国都希望通过变法改革实现富国强兵，出现变法改革的潮流。
①春秋时期：以赋税制度肯定土地制度的变革，承认土地私有——齐国管仲“相地而衰征”；公元前594年鲁国“初税亩”。
②战国时期：全面变革，实现社会转型——魏国李悝变法；楚国吴起变法等。
(3)军事：诸侯争霸与兼并，战争频繁。
(4)文化：私学兴盛、“百家争鸣”，法家思想成为变法改革的思想理论武器。
2．秦国商鞅变法的条件和机遇
(1)有利条件：前代改革的基础；君权集中；法家学说兴盛；尚武精神。
(2)历史机遇：三家分晋，导致阻止秦国向外扩张的力量大大削弱；“士人游说”。
(3)主观因素：诸侯卑秦，秦孝公决心发愤图强，富国强兵；商鞅入秦。
3．变法措施
(1)经济以农求富：①废除井田制，承认土地私有，允许买卖；②重农抑商，奖励耕织；③统一度量衡。——确立了土地私有制，激发劳动者的积极性，促进经济发展。
(2)军事政治“强兵集权”：①奖励军功，实行二十等爵制；②废除“世卿世禄制”，鼓励宗室贵族建立军功；③严格什伍户籍制，实行连坐法；④普遍推行县制；⑤制定秦律，“燔诗书而明法令”。——加强军事实力，瓦解血缘宗法制，强化中央集权，加强严密统治，巩固改革成果。
(3)社会风尚习俗改革：①禁止父子及成年兄弟同居一室；②强制推行一夫一妻小家庭政策。——为自给自足的小农经济创造条件，也有利于保障国家税收。
4．对变法的评价
(1)积极性：战国时代最彻底的变法。政治上，中央集权制度开始建立；经济上，确立土地私有制，促进农业生产发展，实力增强；军事上，大大提高了秦国军队的战斗力；司法上，改变“刑不上大夫”的传统，严惩守旧势力。为秦统一奠定基础；对后世影响深远。
(2)局限性：轻视教化，轻罪重罚；加重剥削压迫(重农抑商，阻碍商品经济发展和社会的进步；文化高压政策摧残了文化，窒息民族创新意识)；变法未与旧制度、旧文化、旧习俗彻底划清界限。
三、北魏孝文帝改革
1．背景：时代特征：魏晋南北朝是我国历史上长期分裂割据的时期和民族大融合时期，北方相对动乱，南方相对稳定，经济发展较快。
(1)改革前提：北魏崛起并统一黄河流域。拓跋部由游牧民族转向以农业为主的定居生活。
(2)有利条件：北魏早期(拓跋珪)汉化改革。
(3)必要性：政治制度的欠缺造成阶级矛盾尖锐；实行民族歧视和民族压迫导致民族矛盾激化；人民起义，社会动荡，威胁统治。
(4)个人因素：冯太后精通汉文化，积极推动汉化；孝文帝深受其影响，认识到改革的必要性。
2．改革内容
前期：建立新制，取代旧制——冯太后主持
(1)制定官吏俸禄制，整顿吏治：俸禄由国家统一筹集，不许官吏自筹；惩治贪污。——吏治好转，农民安心农业生产，北方农业得到迅速发展。矛盾缓和，政局安定，为各项改革创造了有利的政治局面。
(2)推行均田制：按一定标准将土地平均分给农民耕种，不得买卖。不种则政府收回。——实质是封建土地国有制，北魏政权的经济基础。提高了农民的生产积极性；一定程度上抑制了土地兼并；有利于国家赋役征收；经济恢复发展。
(3)设立三长制：废除宗主督护制，改设三长制(邻、里、党)，直属州郡，负责清理户口田亩，征发徭役兵役——实质是北魏基层行政组织。健全了从中央到地方的行政体制，保证了国家对人民有效地控制；有利于推行均田制。
(4)推行租调制：规定每对夫妇每年向政府缴纳一定数量的租(缴纳粮食)调(缴纳绢帛)。——农户负担大为减轻，成为国家直接掌握的编户；增加了政府赋税收入。
后期：汉化政策——孝文帝主持
(1)迁都洛阳：从偏僻落后的平城(大同)迁都到先进的洛阳。有利于洛阳的发展，影响了后世城市建设；保障了改革的深入；有利于胡汉民族融合；中华文明得到进一步发展。
(2)实行汉制，移风易俗：①易服装；②讲汉话；③改汉姓，定门第等级；④通婚姻；⑤改籍贯。——促进鲜卑族和汉族文化的融合；得到了汉族地主对北魏朝廷的支持；推动了政权向汉族王朝统治模式的转化。
3．认识
(1)性质：一次政治、经济、文化和风俗习惯的全面的封建化改革。
(2)意义：促进了经济的复苏和繁荣，推动社会生产方式农耕化；有利于政权封建化的加速；推动了民族的交流与融合，推动风俗习惯汉族化，为中国多民族共同发展的历史作出贡献；为结束分裂走向统一奠定基础。
四、王安石变法
1．变法背景
(1)社会矛盾日益激化：①土地兼并严重，自耕农沦落为佃农；②农民赋税沉重，起义频繁，封建统治不稳。
(2)积贫积弱局面形成
①积贫：皇权强化，官员队伍庞大，军队数量激增，对辽、夏“岁币”，财政开支巨大，出现“三冗”(冗官、冗兵、冗费)局面。
②积弱：征战胜少败多，战斗力弱；行政牵制，人浮于事，效率低下；财权集中，地方财税缺乏。
(3)庆历新政昙花一现：1043年，范仲淹以整顿吏治为中心改革，触犯权贵利益。
2．王安石变法
1068年，宋神宗支持王安石主持改革。王安石以“天变不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”的“三不足”精神改革，以实现发展生产，民富国强的目的。
(1)理财，富国之法(改变积贫)：①青苗法；②农田水利法；③方田均税法；④免役法；⑤市易法；⑥均输法。
作用：增加政府财政收入，改变积贫局面；调整封建国家地主和农民关系(限制高利贷剥削，打破大商人垄断)，发展生产。
(2)整军，强兵之法(改变积弱)：
①保甲法；②保马法；③将兵法；④设军器监。
作用：节省了政府开支，巩固了统治秩序，增加了武器装备，提高了军队战斗力，改变了积弱局面。
(3)改革科举，取士之法(人才保障)：①改革科举内容；②整顿太学；③惟才用人。
作用：发展了教育，培养了人才；壮大了改革力量。
3．认识变法
(1)性质：地主阶级为挽救统治危机，在不触动封建土地私有制的前提下，对生产关系进行局部调整的一次改革运动。
(2)积极作用：增加了政府财政收入，加强了国家军事力量，一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。促进了经济发展，客观上有利于社会进步。
(3)局限性：改革意在抑制兼并，遭到官僚地主激烈反对；扩大税源，执行不善，增加人民负担，引起民间不满。改革没能从根本上摆脱封建统治危机。
(4)结果：①“元祐更化”，1085年，反对派司马光逐步废除新法。②哲宗亲政后，又逐步恢复新法，但朝堂党争纷起；宋徽宗时，新法成为宰相蔡京的聚敛工具。
五、俄国农奴制改革
1．1861年改革背景
(1)政治：沙皇统治面临严重威胁(阶级矛盾激化，农民骚动)。
(2)经济(根本原因)：受到工业革命影响出现机器工厂，但农奴制严重束缚俄国近代工业发展，缺乏必要的自由劳动力、工业投资以及国内市场。
(3)思想：产生了反对沙皇专制制度和要求废除农奴制的新思潮。1825年，贵族青年军官发动十二月党人起义，知识分子们强烈要求社会变革和思想解放。
(4)军事(直接原因)：1853—1856年的克里米亚战争失利，国际地位下降，国内矛盾进一步激化。
2．农奴制改革(“二一九法令”，即“解放”法令)
(1)目的：化解矛盾，巩固统治，增强国力，重振大国威望。
(2)特点：自上而下，缓慢而又谨慎，兼顾各方利益。
(3)内容：①政治上，农奴获得人身自由，享受公民权；②经济上，农民可赎买部分土地，地主拥有另一部分；③组织上，村社负责管理和控制农民。
(4)认识
①性质：地主阶级主持下的自上而下的资产阶级性质的改革。
②进步性：提高了农民的生产积极性，资本主义农业逐渐成为俄国农业的主要成分；废除了农奴制，为工业生产提供了充足的自由劳动力、扩大了国内市场，促进了资本主义工业的发展，便利了西方资产阶级的思想和生产方式在俄国的传播。
③局限性：改革实际上是地主阶级对农民的一次大规模的掠夺。“解放”后的农民在很大程度上还是被束缚在土地上。保留了大量的农奴制残余，阻碍资本主义进一步发展；社会矛盾日益激化。
3．其他方面改革
(1)内容
①政治体制：参照西方资产阶级代议制，建立了富农和工商资产阶级可以进入的自治机构；农村建立地方自治局，城市建立杜马，选举产生，主要负责文教卫公共事务(实际权力仍然掌握在行政官僚手里)。
②司法制度：废除按等级审判制度，建立陪审制度和律师制度，实行公开审判(在农村仍按照旧制度审理案件)。
③军事：实行普遍义务兵役制，建立西方式的军事管理体制。
④教育：鼓励办学，扩大大学自主权，允许引进西方书籍。
(2)影响：①俄国改革后仍是封建君主专制的国家，沙皇拥有至高无上的权力。②改革客观上促进了西方资产阶级思想在俄国的传播，人们变革的愿望日益强烈。
六、日本明治维新
1．背景
(1)德川幕府统治危机：①政治上，实行幕藩体制和等级制度。②对外政策上，推行锁国政策。③经济上，出现资本主义萌芽。④社会矛盾日趋尖锐。
(2)列强入侵，民族危机加深：①1853年“黑船事件”，美国佩里舰队打开日本大门。②列强获得领事裁判权、片面最惠国待遇，设立租界。
2．倒幕运动
(1)背景：①尊王攘夷运动遭受失败。②西南诸藩改革派控制长州、萨摩等藩政权，割据富强。③全国各地农民起义和市民暴动严重动摇幕府统治。
(2)倒幕行动：1866年，西南强藩联合，成为倒幕运动根据地；1867年，“大政奉还”，幕府统治形式上结束；1868年，戊辰战争推翻幕府统治。
(3)颁布《五条誓文》：明治政府的施政纲领，改革开始。
3．维新内容
(1)政治：废除旧体制。
①加强中央集权，“废藩置县”。
作用：封建割据被打破，统一的中央集权国家建立；有利于统一的国内市场的形成。
②取消武士特权，废除封建等级，皇族、华族、士族、平民“四民平等”。
作用：缓和了社会矛盾；为资本主义提供自由劳动力；为华族和士族成为资本家提供条件。
(2)经济：发展新经济。
①币制改革：以金本位的纸币日元作为全国唯一货币。
作用：统一货币，稳定物价与市场，为接下来地税改革创造条件。
②废除封建领主土地所有制，确认土地私有，允许土地买卖。
作用：提高土地所有者积极性，促进农业发展；有利于农村中的资本主义发展。
③改革地税：一律按地价的3%向土地所有人征收土地税，新土地税以货币支付。
作用：推动了农村商品经济发展；增加政府财政收入；为国家工业化政策提供有力保障。
④“殖产兴业”政策：建立“样板”企业——国营企业起示范作用，供私人效仿；加紧建设近代交通通信事业——为工业的发展奠定基础；大力扶持和保护私人资本主义的发展——促进私人资本主义发展，提高日本工业竞争力；少数资本家控制了日本大部分近代工业。
(3)文化：倡导“文明开化”。
①派遣学生到欧美留学，翻译西方著作——让更多日本人了解西方文明。
②仿照欧美模式，进行教育改革，建立近代教育体制(1871年成立文部省)——为日本经济发展源源不断地提供必要人才；但封建色彩浓厚。
③大力推进生活习俗西化——传播了西方近代思想文化，社会面貌发生深刻变化；但出现了崇洋媚外的不良倾向。
(4)军事：建立新军队。①实行义务兵役制，建立常备军。②改进军事装备。③设立军事院校，培养军事人才。④接受武士道教育，军队只向天皇负责——增强国防力量，废除不平等条约，摆脱民族危机，实现民族独立。
(5)颁布宪法，实行君主立宪：自由民权运动推动立宪；伊藤博文以普鲁士宪法为蓝本，1889年颁布明治宪法：①实行君主立宪制。②设立议会(由贵族院和众议院组成)。③设立内阁和枢密院。
认识：①宪法标志近代日本是亚洲第一个立宪制国家。②宪法承认人民的基本权利和参政权，形式上确立了三权分立的国家体制，有利于日本的社会进步和历史发展。巩固了近代天皇制。
局限性：具有浓厚的封建性，国家主权仍掌握在天皇手里。
4．评价
(1)积极作用
日本走上近代化道路，成为亚洲强国：①经济上，由落后的农业国向先进的工业国转变；②政治上，由早期中央集权向后期立宪政体过渡；③文化上，西方近代思想文化得到传播，社会面貌发生深刻变化；④摆脱民族危机，实现独立富强，跻身世界强国；⑤为亚洲国家民族振兴提供经验。
(2)局限性：①经济上，地主土地所有制后来制约工业发展；②政治上，藩阀长期垄断政权，议会形同虚设，人民没有民主权利；③文化上，愚民政策和天皇崇拜思想的根深蒂固；④军事与外交上，利用民族主义，强化军国主义，对外进行扩张，给亚洲各国带来沉重灾难。
七、中国戊戌变法
1．背景
(1)《马关条约》签订后民族危机加深
①列强经济侵略：以资本输出为主，贷款、办厂、开矿、修路。
②列强政治侵略：掀起瓜分狂潮，强占“租借地”，划分“势力范围”，美国提出“门户开放”政策。
(2)清政府陷入统治危机：①巨额的财政赤字；②尖锐的社会矛盾和阶级矛盾。
(3)变法基础的具备
①经济基础：19世纪末民族资本主义初步发展。
②政治基础：民族资产阶级登上政治舞台。
③思想基础：早期改良思潮的产生(19世纪70年代)，主张向西方学习，包括发展资本主义，实行君主立宪；维新思想的传播：康有为借儒家思想宣传变法，代表作《新学伪经考》《孔子改制考》，其理论是“据乱世、升平世、太平世(乱世、小康、大同)。
④民族意识激发：甲午战败，“救亡图存”呼声高涨。
(4)维新运动兴起
①“公车上书”(1895年)：维新思潮发展成爱国救亡的政治运动，维新运动从理论宣传走向政治实践；
②组建强学会，研究西学，宣传变法思想(上海：梁启超与《时务报》《变法通议》。湖南：谭嗣同创办《仁学》；陈宝箴创办时务学堂。在天津：严复在《国闻报》上介绍《天演论》，“自强保种”)。
2．百日维新
(1)序曲：①1897年德国强占胶州湾，康有为三次上书；②1898年康有为呈递《应诏统筹全局折》；③组织保国会，“保国、保种、保教”。
(2)标志
①开始标志：1898年6月11日光绪帝颁布《定国是诏》。
②失败标志：1898年9月21日慈禧太后发动戊戌政变。
(3)主要内容：①政治上，鼓励上书，举荐人才，精简机构等；②经济上，发展工商业，奖励发明，改革财政等；③文化上，改革科举，兴办西学，办报刊等；④军事上，建立新式军队，增强海军实力等。
3．失败原因
(1)根本原因：资产阶级维新派势力过于弱小，封建顽固势力过于强大。
(2)主观原因：①缺乏坚强的组织领导。②脱离人民群众，依靠无实权的皇帝。③对袁世凯和帝国主义抱有幻想。④策略较激进，部分措施缺乏可操作性。
4．教训：半殖民地半封建的中国，改良主义道路走不通。
5．评价
(1)性质：基本上反映了维新派的愿望和要求，是一次资产阶级性质的改革运动。
(2)历史意义：①是一场爱国救亡的政治改革运动。②是资产阶级变革社会制度的初步尝试。③也是近代中国一次思想解放的潮流。
昭示新时代：具备新意识的近代知识分子形成；奖励工商等新政，言论、集会等自由，新学和报纸的风行，开阔眼界，解放思想；社团与新式学堂的创办，使近代文化和教育事业获得较快发展；大众传媒和出版印刷事业获得长足进步，人们认知空间空前扩大；摒除陈规陋俗，提倡文明生活方式引领时代新风，戒缠足、兴女学在社会上影响尤大。
最可贵的精神遗产：开创了新的时代风气、社会舆论和思想观念。
特别提醒　注意“维新运动”指的是从1895年公车上书开始到1898年的戊戌政变期间的运动；而“戊戌变法”准确来说是指1898年的“百日维新”。
解题大道　　【P10】
【解题指引】
材料运用与所学意义
近些年来，选修一形成相对稳定的设问格式：第一问“立足材料”，借助对材料的现场学习，引导考生了解一场陌生的的改革并检验学生的学习和分析能力；第二问“结合所学”，考生需要通过借助自己以往学习所形成的思维逻辑，分析一场改革的作用意义。把握好这两个问题，从而就获得了该题得高分乃至满分的保障。
第一问通常根据材料回答问题，其一般步骤是：(1)阅读设问，明确这道试题所要考查的历史问题，由此明确这段史料所讲的大致内容和包含的相关问题。其好处是能一下子明确阅读史料的方向和目的，做到心中有底，并能节约时间。(2)带着设问阅读史料，并划出有效信息。阅读材料时，以问题为中心去找相关答案。建议以句号为单位，紧扣每句话的主语，读完一句，概括一个意思，读完一段，概括段落大意。史料中的时间、人物、出处等这些基本要素不能放过。“时间”中有历史背景、阶段特征等；“人物”中有重大史实、阶级关系、国家利益等；“出处”中有时代背景、阶级立场、史学观念等。(3)综合史料信息，明确史料撰述的中心问题和撰述这一中心问题的方式，读懂、理解这一史料。(4)将试题的设问与史料的中心问题结合起来，根据给分多少腹稿答题要点。(5)答题要求准确、完整、规范。
第二问通常是作用意义分析，许多答案材料并没有，而需要结合所学知识，这里的“所学知识”并非教材知识，通过以往高考题答案组织形成的思维逻辑，往往是最好的所学知识。作用的分析，是由积极意义和局限性构成，通常意义为主。而意义的回答，高考的逻辑是“由近及远，由此及彼”，首先作用于事物本身，然后波及相关，最后才走向宏大叙事。如果归纳近些年全国卷的选修一关于作用的答案设置，莫不如此。例如2016年全国Ⅰ卷“简析唐太宗时谱牒改革的作用”：抑制旧士族的影响；加强皇室地位；肯定现有政治秩序，有利于维持政权稳定；有利于维护统一；巩固民族交融的成果。又如2017年全国Ⅰ卷“说明20世纪80年代工资改革的意义”：改变了原有不合理的工资制度；提高了人们的生产积极性和生活水平；有利于深化经济体制改革和市场经济的发展。同样，2018年的设置也是如此。因此，2019年高考此问的回答思路，也将是大概率相似。
例题(2018·全国卷Ⅰ)(15分)【历史上重大改革回眸】
材料　汉武帝的诸多统一政策中，包含年号的制定。此前的纪年方法是，将新君即位后的第二年作为元年，以在位年序纪年。皇帝在位时没有特定的名号，如汉景帝在位的第三年即称为“二年”，与其他皇帝的“二年”难以区分。此外，诸王国各以诸侯王之年纪事，更易产生混乱。汉武帝首次“封禅”泰山时，创制了“元封”年号，将当年称为“元封元年”。朝廷所定的年号通用于全国所有地方，后世根据年号也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年号制都被沿用，且影响到朝鲜、日本、越南等国。
——据[日]宫崎市定《中国史》等
　(1)根据材料，说明汉武帝改革前后纪年方法的区别。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，简析汉武帝年号制改革的历史意义。(9分)
【解析】(1)本题以汉武帝改革前后为区别点，即原纪年法和年号制比较。作为区别，要具有对比性，因此可以在材料里寻找相关内容并进行对应。第二句话中提出“以在位年序纪年”，而在汉武帝改革中寻找纪年方式为“年号”；第三、四句概括“皇帝没有特定的名号”“诸王国各以诸侯王之年纪事”，形成“皇帝、诸侯王各自纪年”概括，而在汉武帝改革中看到“朝廷所定的年号通用于全国所有地方”，从而对比形成“年号全国各地通用”。可见答案都是逐句逐句概括，并且紧扣问题主题，构建对比项一一而成。
(2)历史意义的分析，应当走高考一贯的“由近及远，由此及彼”路径，首先作用于事物本身，然后波及相关，最后才走向宏大叙事。年号最直接的作用就是本身用来纪年的，因此意义的第一点就是“方便纪年”，一旦掌握这种思路逻辑，这是最容易回答和得分的，但是，在实践中这一个得分点却是最难的，因为许多考生养成了宏大叙事却无视具体问题具体分析的毛病。第二点波及到政治，第三点延伸到长远，第四点进一步发展到世界，当然，第三点和第四点也是材料都有的。这样，如何通过所学知识回答出第一、二点构成这道试题的难点，因为第二点是个大概念叙述，也是比较容易回答的，所以，答出第一点是脱颖而出的关键。而这一点，在高考历年试题里早就清晰呈现了它的逻辑。
【答案】(1)原纪年法以君主在位年序纪年，皇帝、诸侯王各自纪年；(3分)年号制以年号纪年，年号全国各地通用。(3分)
(2)方便纪年；(2分)有利于君主集权和维护国家统一；(3分)长期使用，影响深远；(2分)传播到其他国家，为世界文明作出贡献。(2分)
【例题分析】
1．(2018·全国卷Ⅲ)(15分)【历史上重大改革回眸】
材料　19世纪后期，近代警察制度从西方传入中国。清代社会治安由八旗、绿营、衙役以及保甲、团练等承担。近代湖南治安尤难，地方官向来重视，戊戌变法时期，湖南维新运动颇为活跃。1898年，湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下，参照日本警察制度与租界巡捕制度，在省城长沙创设了湖南保卫局。根据《湖南保卫局章程》，保卫局由官商合办，职责是“去民害，卫民生，检非违，索罪犯”。其机构设置实行三级体制，即总局、分局、小分局。戊戌变法失败后，湖南保卫局被清廷裁撤。
——摘编自韩延龙等《中国近代警察史》
(1)根据材料并结合所学知识，简析湖南保卫局创建的原因。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识，说明湖南保卫局相对于以前的治安机构有何不同。(7分)
【解析】(1)紧扣材料即可。第一句“近代警察制度从西方传入”为第一点；第二句“社会治安”为第二点；第三句“湖南维新运动颇为活跃”为第三点，不选择“近代湖南治安尤难”是因为该句属于第二句所呈现的“社会治安”这一角度；第四句“湖南按察使黄遵宪在巡抚陈宝箴的支持下”为第四点，即“地方官员推动”。
(2)紧扣材料并结合所学的基本知识即可。“受西方、日本的影响”来自于材料第四句的后半句，对“参照日本警察制度与租界巡捕制度”的简单概括；“官商合办”来自材料的第五句；“专门的警察机构，管理规范化”来自对材料第六句的概括。
【答案】(1)西方近代警察制度传入；(2分)加强地方治安的需要；(2分)湖南维新运动活跃；(2分)地方官员推动。(2分)
(2)受西方、日本的影响；(2分)官商合办；(2分)专门的警察机构，管理规范化。(3分)
2．(2018·全国卷Ⅱ)(15分)【历史上重大改革回眸】
材料　1949—1966年，国家制定了科技政策，积累了发展科技的经验。此后很长时间，正常的科技工作遭到破坏，造成了轻视科学与文化知识的社会风气。1977年9月，中共中央发布《关于成立国家科学技术委员会的决定》，国家科委成为统管全国科技工作的机构。在《关于召开全国科学大会的通知》中，中央“号召全国青少年奋发努力，学政治、学文化，树立爱科学、讲科学、用科学的风气”。同年，恢复高考和研究生考试招生制度，制定了新的留学政策。1978年11月，中央正式发出《关于落实知识分子政策的几点意见》，要求把党的知识分子政策落到实处。1981年12月，国务院科技领导小组成立，从宏观、战略方面统领全国科技工作，统筹安排全国科技规划，组织管理全国科技队伍，协调各部门工作。此后，各地、各部门的科研机构和科技管理机构也纷纷恢复和创设。
——摘编自郭德宏等主编《中华人民共和国专题史稿》
(1)根据材料并结合所学知识，说明1977—1981年我国科技体制改革的背景。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，概括1977—1981年我国科技体制改革的主要内容及影响。(9分)
【解析】第(1)问，该问延续了高考题关于“背景”分析的传统，即“由近及远，由此及彼”的分析逻辑。立足于“1977—1981”这个时间点，并且有材料内容的阐述，我们可以轻松得出“十年浩劫的破坏”和“改革开放”。唯一有难度的也就是问题本身，问的是科技体制改革背景，最后一点的“近、此”自然是科技本身，所以答案为“世界科技革命的影响”。
第(2)问，该问有两小问。第一个为改革内容，直接概括材料的机构建设、考试制度、落实政策三个方面即可。第二小问问影响，仍然是一贯的高考答法，先回答它对科技本身的作用，然后再回答它对国家发展的作用。
【答案】(1)“十年浩劫”使科技事业受到冲击和破坏；(2分)改革开放；(2分)世界科技革命的影响。(2分)
(2)内容：建立统管全国科技工作的机构，恢复、新建科研机构，恢复教育考试招生制度；落实知识分子政策，加强科技队伍建设。(5分)
影响：实现科技领域拨乱反正，扭转轻视科技文化的不良风气；推动科研领域取得重大成就，推动改革开放和现代化建设。(4分)
考点限时训练　　【P121】
1．(15分)【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。
材料　明朝的厂、卫是皇帝的私人警察部队，其运行的独立性不用做多的解释。都察院的都御史和十三道监察御史都是由皇帝亲自任命，都直接对皇帝负责。道监察御史虽然名义上属都察院，但对省级行政区域执行监察业务时，道监察御史是“代天子巡狩”，有事直接上奏章给皇帝，甚至连都察院也是道监察御史的监督对象。六科给事中监督六部，虽然品秩仅为七品，但也由皇帝钦点，有事直奏皇帝。这也是对都察院的制约，它分化了都察院的权力。提刑按察使司虽然受制于都察院，但监察工作中遇到大事，则联合承宣布政使司、都指挥使司共同决断，拥有完整的地方监察权，当然这种权力受到巡按御史、巡抚、总督的监督。
——摘自江军《浅析明朝监察制度的成败》
(1)根据材料，归纳明朝监察制度的特点。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识，分析明朝行政监察体系的历史作用。(7分)
【答案】(1)多个方面的监察系统均环绕皇帝周围，服务于专制集权；(2分)特设六科给事中，对权力获得提升的六部加强督察；(2分)中央的监察御史与地方的按察使，共同监察地方；(2分)多个监察系统既相互独立，又彼此监督和制约。(2分)
(2)有利于发挥行政监督作用；整顿吏治，减少腐败，保障行政职能的发挥；有利社会秩序的安定，巩固明朝统治。(5分)机构重叠，权力重复，是专制皇权强化的工具。(2分)
2．(15分)【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。
材料　早期维新派曾指出，中国治安混乱和巡捕差役制度有关，他们费时既久，耗财亦多，效率低下，民受其害，官被所蒙，因此提出仿效西方警察制度，以职业警察代替差役。1902年8月，八国联军交还天津，但是规定天津周围20里内不准中国军队驻扎。在此情形下，直隶总督袁世凯将其训练的新军数千人改编为巡警，进驻天津及周围地区，中国警察从此诞生。
天津巡警局成立后，负责天津城内及四周的治安巡查。不久，巡警机构更趋细化，分为管理、稽查、办公、侦缉、治安、紧急警务、消防、审讯、关押以及负责警员诊疗的养病室等等，警种齐备，功能齐全，而且各种警务章程齐备，可操作性强。后又设立全省警察最高管理机关警务处，同时创办警务学堂。随后不久，清廷诏谕各省仿照直隶试办警务。1905年，清廷中央设立巡警部。不过，各省的警政建设，发展很不均衡，有的省军、警不分，有的省沿用绿营旧制。
——摘编自夏敏《晚清时期中国近代警察制度建设》
(1)根据材料并结合所学知识，分析晚清创设警察制度的原因。(8分)
(2)根据材料并结合所学知识，简评晚清的警察制度建设。(7分)
【答案】(1)传统巡捕差役制度弊端重重；(2分)西方制度的影响；(2分)捍卫国家主权；(2分)城市化进程的需要。(2分)
(2)有利于维持治安和社会稳定；(2分)提高了城市管理的专业化、制度化；(2分)推动了中国社会管理的近代化；(2分)各地发展水平参差不齐，清廷依然腐朽走向灭亡。(1分)
3．(15分)【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。
材料　改革开放之前，城镇住房主要由国家投资建设；住房通过职工所在单位，按照工龄、职务、学历等打分排队进行分配；对于分配后的住房，只收取象征性的、近乎无偿使用的低租金。这种住房制度不仅住房建设投资“有去无回”，而且收取的低租金不够支付住房的日常维修和管理费用，同时职工对住房形成“等、靠、要”观念。1978年，城镇人均居住面积由1949年的4.5m2下降到了3.6m2，缺房户占当时城镇总户数的47.5%。
住房制度改革的实践，始于1979年，从新建住房全价出售起步。1979—1991年，住房制度改革经历了公房出售试点、提租补贴试点和全面起步三个阶段。经过1992—1993年房产过热期之后，1994年7月，国务院发布《关于深化城镇住房制度改革的决定》，确定房改的根本目的是：建立与社会主义市场经济体制相适应的新的城镇住房制度，实现住房商品化、社会化；加快住房建设，改善居住条件，满足城镇居民不断增长的住房需求。1998年7月，国务院明确提出“促使住宅业成为新的经济增长点”，这一年，中国城镇人均居住面积达到18.66。
——邹东涛等《发展和改革蓝皮书》
(1)根据材料并结合所学知识，分析1979年中国启动城镇住房制度改革的背景。(8分)
(2)根据材料并结合学知识，概括改革开放最初二十年中国城镇住房制度改革的特点。(7分)
【答案】(1)城镇住房长期实行分配制度；(2分)国家投资住房无法产生效益；(2分)职工住房观念被动落后；(2分)人均住房面积下降，近半数城镇民众缺房。(2分)
(2)渐进式探索；(2分)与建立社会主义市场经济体制相适应；(2分)逐步满足人民日益增长的美好生活需要；(2分)成为中国经济新的增长点。(1分)
4．(15分)【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。
材料　20世纪二三十年代，面对乡村凋敝，以“改造乡村，改造中国”达到“民族自救”目的的“乡村建设运动”兴盛。其中典型的有：晏阳初领导的注重农民教育、加强农村合作的定县模式；梁漱溟发扬儒学精华，唤醒农民内力的邹平模式；高践四开创的农业技术与教育并重的无锡模式；黄炎培建立组织章程、发展公共事业的徐公桥模式；民族资本家卢作孚发展实业推动城镇化的北碚模式；山西阎锡山则重视乡村制度改革，加强基层政权。而中国共产党以毛泽东为代表，在农村将土地革命与根据地建设结合起来。抗日战争全面爆发后，不少乡村建设运动遭受挫折。共和国建立后，农村建设得到了新的发展。
——摘编自王景新《乡村建设思想史研究脉络》
(1)根据材料并结合所学知识，概括民国乡村建设改革的特点。(7分)
(2)结合材料及所学知识，简述共和国建立后在社会主义农村建设上的成功探索及意义。(8分)
【答案】(1)参与力量众多，学者、实业家、各级政府、革命力量均有参与；(2分)探索模式众多，百花齐放；(2分)深入乡村，实验尝试，实践探索；(2分)将经济建设与社会改造、文化教育、政治建设结合起来。(1分)
(2)农业合作化运动建立起集体所有制经济，奠定社会主义农业基础；(2分)家庭联产承包制调动农民生产积极性，为改革开放的发展创造有利条件；(2分)废除人民公社建立乡镇基层行政机构，推行村民自治，保障村民的民主权利；(2分)乡镇企业发展、土地流转和社会主义新农村建设，反映出农村改革的不断深入发展。(2分)
5．(15分)【历史上重大改革回眸】阅读下列材料，回答问题。
材料　1815年，英国政府为了维护国内谷物的价格水平和土地贵族的利益颁布了《谷物法》，规定国产谷物的价格低于每夸脱80先令时，禁止进口国外谷物。这一规定引起……不满，工人阶层在高物价下生活困苦，工业原料和劳动力成本居高不下，使英国工厂主比起外国竞争者处于不利的地位，他们越来越希望得到完全彻底的贸易自由，实现彻底的“自由放任”。1832年议会改革后……工业资产阶级中一批激进派议员成立了“反谷物法同盟”，他们出版书刊、小册子，散发传单，召开群众会议，进行宣传演说，因此吸引了大批工人成为他们的坚定支持者。他们最有效的策略是：筹集大量资金，选出事先议定好的支持同盟纲领的议员。经过多年斗争，1846年议会通过了废除《谷物法》的法案。
(1)根据材料并结合所学知识，概括英国废除《谷物法》的特点。(6分)
(2)根据材料并结合所学知识，简析英国废除《谷物法》的影响。(9分)
【答案】(1)特点：顺应工业革命的发展要求；工业资产阶级领导；人民群众广泛参与；采取和平方式和政治斗争手段。(6分，任答三点即可)
(2)影响：沉重打击了土地贵族势力，壮大了工业资产阶级的力量；推动了自由贸易的发展；降低生活成本，一定程度上缓和了社会矛盾；顺应工业革命的发展要求，有利于促进英国资本主义经济的发展。(9分，任答三点即可)

专题3　20世纪的战争与和平
时空穿梭　　【P13】
19世纪末，第二次工业革命深入，列强掀起瓜分世界的狂潮，争夺殖民地和霸权。
1879—1882年，德、奥、意三国同盟集团形成。
1892—1907年，英、法、俄三国协约集团形成，欧洲两大军事集团最终形成。
1914年6月28日，萨拉热窝事件成为一战导火线，不久一战爆发。
1914年9月，西线第一次马恩河战役开始，英法联军合力打败了德军，德军“速战速决”战略破产。
1916年，西线凡尔登战役、索姆河战役，海上战场日德兰海战。1916年12月，由于海上力量处于劣势，德国宣布实施“无限制的潜艇战”。
1917年，俄国爆发二月革命和十月革命；美国对德宣战，多国加入协约国集团。
1918年3月，《布列斯特和约》签署，苏俄退出战争；11月11日德国投降，一战结束。
1919年，巴黎和会在凡尔赛宫召开，签署对德和约《凡尔赛和约》，凡尔赛体系确立。
1920年，国际联盟在日内瓦成立，苏联长期被排斥在外，美国没有加入。
1921年，华盛顿会议召开，先后签署《四国条约》《五国海军条约》《九国公约》，华盛顿体系确立，与凡尔赛体系共同构成了一战后新的国际关系格局——凡尔赛—华盛顿体系。
1922年，意大利的墨索里尼建立法西斯政权。
1925年，英、法、德、意、波、比、捷签署《洛迦诺公约》，旨在确认一战后领土界限，构筑欧洲安全体系。
1928年，《非战公约》签署。
1929年，世界经济危机爆发。
1931年，日本发动九一八事变，亚洲战争策源地形成(岳麓版)，抗日战争开始。
1933年，希特勒就任德国总理，建立法西斯专政，欧洲战争策源地形成。
1935年，意大利入侵埃塞俄比亚，1936年吞并；共产国际七大提出建立国际反法西斯统一战线；美国颁布《中立法》，禁止给交战双方运输军火和战略物资。
1936年，日本发生二二六兵变后，法西斯专政建立，亚洲战争策源地形成(人教版)；西班牙内战爆发，德意法西斯支持佛朗哥，1939年，共和国被颠覆。
1937年，7月，卢沟桥事变爆发，日本全面侵华；11月，德、意、日签署《反共产国际协定》，建立轴心国集团。
1938年，德国武力吞并奥地利；9月《慕尼黑协定》签订，绥靖政策登峰造极。
1939年8月，《苏德互不侵犯条约》签署；9月，德军闪击波兰，英法对德宣战，二战正式爆发。
1940年4月，德军突袭北欧；5月，进攻西欧；6月，法国投降；丘吉尔领导不列颠之战。
1941年3月，美国通过《租借法案》，美国开始免费或有偿提供给法国、英国、中华民国以及之后被卷入二战的苏联和其他同盟国粮食、军事物资和武器装备；作为回报，美国获得了战争期间在盟军领土上的陆军和海军基地的租借权；6月22日，德国闪击苏联，苏德战争爆发，10月开始了莫斯科保卫战；8月，英美发表《大西洋宪章》，苏联支持；12月7日，日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发，接着多国彼此宣战，二战真正成为全球性战争。
1942年1月1日，《联合国家宣言》签署，世界反法西斯联盟最终形成；6月，中途岛海战成为太平洋战场转折点；10月，阿拉曼战役成为北非战场转折点；7月到1943年年初，斯大林格勒战役成为欧洲战场和二战转折点。
1943年9月，意大利投降，轴心国集团开始瓦解；11月，先后召开中、美、英开罗会议，协同对日作战；苏、美、英德黑兰会议，协同对德作战。
1944年6月，诺曼底登陆，解放法国。
1945年2月，雅尔塔会议；5月8日，德国签字投降；7月，波茨坦会议；8月，美国在日本广岛、长崎分别投下一颗原子弹，苏军出兵中国东北；9月2日，日本签字投降；10月联合国成立。
1946年，丘吉尔发表铁幕演说，揭开冷战序幕。
1947年，杜鲁门主义出台，标志冷战全面发动；东欧成立共产党和工人党情报局。
1948年，联合国大会通过《世界人权宣言》；美国通过欧洲复兴法案(马歇尔计划)；第一次柏林危机；第一次中东战争。
1949年，经互会成立；北约建立；苏联拥有核武器；世界保卫和平大会召开。
1950年，朝鲜战争爆发，1953年停战。
1955年，华沙条约组织建立，冷战对峙最终形成；《罗素—爱因斯坦宣言》发表。
1956年，第二次中东战争。
1961年，柏林墙修筑，冷战的标志性建筑；美国开始侵越战争，进行“特种战争”。
1962年，古巴导弹危机。
1964年，美国侵越战争南打北炸，升级为“局部战争”。
1967年，第三次中东战争。
1969年，尼克松主义提出，美国推行“缓和”外交；美宣布将从越南撤军。
1972年，尼克松访华、访苏。
1973年，美越签订巴黎停战协定，美国从越南撤军；第四次中东战争。
1975年，欧洲安全会议召开，缓解东西方对峙。
1978年，埃及和以色列签订了“戴维营协议”，有力地推动了中东和平进程。
1979年，苏联入侵阿富汗，苏联霸权主义达到顶峰。
1980年9月，两伊战争爆发。
1983年，美国提出“星球大战”计划。
1985年10月，国际和平年宣言，1986年为“国际和平年”。
1987年，美、苏签署《消除中程导弹条约》。
1988年，两伊战争停火。
1989年，东欧剧变。
1990年，两德统一；伊拉克入侵科威特。
1991年，海湾战争；苏联解体，标志雅尔塔体系、两极格局和冷战的终结。
1993年，巴以签署《原则宣言》(阿拉法特、拉宾)，中东和平进程加快。
2004年底，联合国共有会员国191个(2018年10月止，为193个)。
温故知新　【P14】
【考情分析】
考题 命题视角
2018·全国卷Ⅰ·46 20世纪三四十年代中国共产党对第二次世界大战性质的不同认识
2018·全国卷Ⅱ·46 联合国的建立以及中国为此作出的贡献
2018·全国卷Ⅲ·46 第二次世界大战期间英法对德采取的经济封锁措施
2017·全国卷Ⅰ·46 第二次世界大战中开罗会议的内容及影响
2017·全国卷Ⅱ·46 第一次世界大战后“欧洲联邦”的设想
2017·全国卷Ⅲ·45 日本侵略口号
2016·全国卷Ⅰ·47 越南战争以及中美关系
2016·全国卷Ⅱ·47 罗曼·罗兰反战活动
2016·全国卷Ⅲ·47 美国总统威尔逊“十四点”计划

【要点】
第二次工业革命后，西方列强争夺霸权和殖民地，形成两大军事集团，爆发第一次世界大战，为帝国主义掠夺战争。战后召开巴黎和会和华盛顿会议，建立凡尔赛—华盛顿体系，成立国联，签署《非战公约》，维护和平。经济危机后，德日法西斯势力壮大，成为欧亚战争策源地，对外侵略扩张；1939年，二战正式爆发；1941年，苏、美也被卷入战争；1942年，美、英、苏、中主导的世界反法西斯联盟成立；1945年，赢得反法西斯战争胜利。
二战后，美国挑起长达近半个世纪的冷战，美苏争霸，国际形势紧张，核武器威胁人类；地区矛盾繁多复杂，局部战争和地区性冲突不断；大战教育了人民，人民渴望和平，建立联合国维护和平，和平思想不断普及，和平运动不断高涨，和平与发展成为时代主题。
【基本线索】
一、第一次世界大战
1．历史背景
(1)根本原因：资本主义国家之间政治经济发展不平衡。
(2)具体原因：帝国主义两大军事集团——同盟国和协约国集团的形成。
(3)导火线：1914年萨拉热窝事件。
2．大战的过程
(1)战争爆发
萨拉热窝事件，成为大战导火线。1914年7月，奥匈帝国向塞尔维亚宣战，俄、法、德、英迅速参战，大战全面爆发。
(2)战争双方
协约国集团：英、法、俄、比、塞、意、日、美(1917年)、中(1917年)等国。
同盟国集团：德、奥、土、保(意大利转入协约国作战)四国。
(3)阶段演变
①第一阶段(1914年)：马恩河战役，德军“速战速决”战略破产，堑壕战开始。
②第二阶段(1915—1916年)：凡尔登战役、索姆河战役、俄军夏季攻势、日德兰海战，战争双方处于相持阶段胶着状态，厌战情绪弥漫，出现反战浪潮。
③第三阶段(1917—1918年)：美国参加对德作战，战争天平倒向协约国集团；俄国爆发革命，1918年退出战争；1918年，德国爆发十一月革命，德皇退位，德国与协约国签署停战协定。
3．大战性质：帝国主义掠夺战争(其中塞尔维亚、比利时具有民族解放战争性质)。
4．战争结果
(1)人类的灾难：死伤3000万军民，经济损失3000亿美元。
(2)国际格局变化：西欧相对衰落，美、日迅速崛起，挑战以欧洲为主导的国际经济政治格局；国际联盟建立，是人类历史上第一个世界性国际政治组织。
(3)引发无产阶级革命与民族独立的浪潮：①俄国革命指引欧美工人运动；②东欧诞生新的民族独立国家；③亚非拉民族解放运动高涨，打击殖民统治。
(4)一战对人类社会产生深刻影响：①战争成为一系列新技术发展的催化剂；②战争提高了妇女社会地位，一战后西方国家妇女陆续取得了普选权；③一战促使政府机构转变职能，政府对经济的干预职能加强；④一战改变了人们的思想观念，反战运动高涨，社会主义思想和观念兴起，和平主义思潮盛行一时。
特别提醒　同盟国集团失败的原因：①经济实力处于劣势；②军事战略上的失误；③集团内部矛盾和国内矛盾的尖锐；④国际力量对比不利于同盟国。
二、凡尔赛—华盛顿体系下的和平
1．凡尔赛体系的构建
(1)巴黎和会(性质：战胜国瓜分战败国的分赃会议)：1919年召开，“三巨头”操纵(英国首相劳合·乔治、法国总理克里孟梭、美国总统威尔逊)。
焦点：如何处理战败的德国。
(2)《凡尔赛和约》，即《对德和约》：涉及战争责任、划分疆界、分割殖民地、限制军备和战争赔款。实质是战胜国对战败国的分赃。
(3)凡尔赛体系：由《凡尔赛和约》(对德)及其对奥、匈、保、土各项条约共同构成，实质是列强安排的战后世界国际体系(欧洲、非洲、中东部分)，是帝国主义矛盾暂时缓和的产物。
2．华盛顿体系的构建
(1)华盛顿会议：1921年，九国为协调列强在东亚、太平洋地区的矛盾而召开。
内容：①《四国条约》划分太平洋势力范围，拆散英日同盟；②《五国海军条约》使美国海军壮大，与英国海军力量同等，又抑制日本海军扩张；③《九国公约》奉行“门户开放”“机会均等”，中国回复到帝国主义列强共同宰割的局面。
(2)凡尔赛—华盛顿体系：一战后新的国际关系格局，建立在战胜国剥夺战败国和利益再分配的基础上。调整了世界大国间的关系，欧洲和亚太地区保持了暂时稳定，军备得到一定控制，有利于各国经济的恢复发展。但各种矛盾依然存在并继续扩大，为二战埋下祸根。
特别提醒　凡尔赛—华盛顿体系下隐藏的矛盾主要有：①战败国和战胜国之间的矛盾(战胜国对战败国掠夺性的惩罚：德国滋生强烈复仇情绪)；②战胜国列强之间的矛盾(分赃不均：美意不满)；③殖民地、半殖民地人民与列强之间的矛盾(牺牲了一些弱小民族国家的利益：中国“五四”爱国运动、土耳其凯末尔革命等)。
3．国际联盟与《非战公约》
(1)国际联盟
①威尔逊发起，1920年成立，世界上第一个由主权国家组成的普遍性国际组织(美国未加入)。
②宗旨：增进国际间合作并保持和平与安全，各成员国承担不从事战争之义务。
③主要机构为大会、行政院及常设秘书处，总部在日内瓦。盟约还包括裁减军备、和平解决国际争端、对战败国殖民地的“委任统治”等。
④问题：沦为英法操纵的维护其霸权的国际组织；纵容法西斯侵略。
(2)《非战公约》：1928年15国签署《关于废弃战争作为国家政策工具的一般条约》，后多国加入。
内容：①废弃战争作为国家政策工具；②和平解决国际争端或冲突。
评价：第一个提出把放弃战争作为国策的国际公约；尊重和平、摒弃武力的思想具有进步意义；奠定国际法中的互不侵犯原则。局限：对侵略者没有强大的约束力，列强借助各自的保留条件，为以后发动战争埋下伏笔。
三、第二次世界大战
1．第二次世界大战爆发的历史背景
(1)危机下的不同选择
①1929—1933年经济危机：从美国开始波及整个资本主义世界，各种矛盾激化。
②美国：罗斯福新政，国家全面干预经济，缓和矛盾。
③德国：希特勒纳粹党煽动极端民族主义情绪，1933年法西斯独裁统治建立(希特勒)，欧洲战争策源地形成。
④日本：1936年建立军事法西斯专政(军部)，世界大战的亚洲策源地形成。
(2)局部的反法西斯斗争
①亚洲：1931年中国开始局部抗战，1937年全民族抗战开始，1938年进入相持阶段，日本速战速决战略破产。
②非洲：1935—1936年，埃塞俄比亚抵抗意大利入侵，西方大国采取纵容政策。
③欧洲：1936—1939年，西班牙内战，德、意支持佛朗哥叛军，苏联和“国际纵队”援助共和政府，英、法等国“不干涉”，这既是一场西班牙人民反对反动保守势力的革命战争，也是反法西斯的民族解放战争。
(3)走向世界大战
①法西斯轴心国集团形成：1936年，德日签署《反共产国际协定》，1937年意大利加入。
②西方大国的绥靖政策(西方大国为避战自保，牺牲弱小国家利益，姑息纵容法西斯侵略)：中国东北李顿调查团；纵容意大利入侵埃塞俄比亚；西班牙内战的“不干涉”政策；顶峰是1938年的慕尼黑阴谋，英法出卖捷克斯洛伐克利益，将苏台德地区割让给德国。
③1939年8月，《苏德互不侵犯条约》签署，划分两国势力范围界限。
2．第二次世界大战的进程
(1)战争爆发
①1939年9月1日，德国闪击波兰，英法对德宣战，二战全面爆发。
②1940年6月，法国战败投降。
③不列颠之战，丘吉尔率领英国军民粉碎德国“空中闪电战”。
(2)战争扩大
①1941年6月，德军闪击苏联，二战进一步扩大。
②1941年12月7日，日军突袭美国珍珠港，发动太平洋战争，二战达到了最大规模。
(3)世界反法西斯联盟形成：①1939年11月，美国国会通过新的《中立法》；②1941年通过《租借法》，加强援助；③1941年美英发表《大西洋宪章》，表达两国反对纳粹暴政、重建世界和平的决心；④1942年元旦，26国签署《联合国家宣言》，标志着国际反法西斯联盟正式形成，为最终战胜法西斯轴心国奠定坚实基础。
(4)战争转折
①苏德战场：1941年底莫斯科战役标志着德国“闪电战”的破产；1942年底斯大林格勒战役使苏德战场乃至二战局势发生根本变化。
②太平洋战场转折点：1942年6月，中途岛战役，日军开始丧失主动权。
③北非战场转折点：1942年10月，阿拉曼战役，蒙哥马利率英军打败德意军队。
(5)战争结束：①1943年，各大战场开始反攻，意大利投降；开罗会议(协同美、英、中三国对日作战)和德黑兰会议(协同美、英、苏三国对德作战)先后召开；②1944年6月，盟军诺曼底登陆(“霸王行动”)，开辟第二战场；③1945年，雅尔塔会议和波茨坦会议先后召开；4月，美苏军队易北河会师；5月，苏军攻占柏林；5月8日，德国签署投降书；9月2日，日本签署投降书，二战结束。
3．反法西斯战争胜利的历史意义
(1)是世界性的反法西斯战争，战争的胜利是人类的胜利，是民主、正义的胜利。
(2)战后人类的理性进一步得到弘扬，民主、和平与人权的思想进一步深入人心，作为维护人类和平的新尝试——联合国诞生。
(3)二战的胜利使国际政治格局发生了根本变化，美苏成为中心。
(4)二战促进了社会主义运动和民族解放运动的发展。
(5)为战后的科学技术革命奠定了基础。
四、雅尔塔体系下的冷战与和平
1．美苏冷战局面的形成
(1)雅尔塔体系：美苏等大国按照二战后期雅尔塔、德黑兰和波茨坦等国际会议确立的基本原则和协议，建立的以美苏两强为首的战后新的国际关系体系。有利于不同制度国家的共处与合作，有利于世界和平与安全，但带有大国强权政治和霸权主义色彩。
(2)认识冷战
①概念：以美国为首的西方国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的对抗形式，以达到遏制共产主义的目的。
②作用：导致美苏对抗，两大阵营对峙，造成了世界局势的紧张与动荡；但避免了新的世界大战。
(3)美国开启冷战之门：1946年，丘吉尔发表铁幕演说；1947年“杜鲁门主义”出台，冷战正式发动；1948年欧洲复兴法案(“马歇尔计划”的实施)，巩固资本主义秩序；1949年，北约组织建立，北约成为冷战政策的主要支柱。
(4)苏联对抗措施：1947年九国共产党和工人党情报局成立；1949年经互会成立；1950年《中苏友好同盟互助条约》签订标志着社会主义阵营形成；1955年华沙条约组织成立，标志着两极对峙格局最终形成。
(5)美苏争霸：20世纪50年代后期，赫鲁晓夫调整对外政策，美苏争霸开始。
(6)矛盾危机
①第一次柏林危机：结果是德国1949年分裂为东德、西德。
②第二次柏林危机：结果是1961年柏林墙修筑。
③古巴导弹危机：1962年，核战争威胁笼罩世界。
2．20世纪七八十年代美苏由紧张对抗到谋求缓和对话
(1)第一次缓和
1975年欧安会签署《赫尔辛基宣言》，承认政治现实，促进各国各领域的合作。(背景：“尼克松主义”提出，对苏推行“缓和”政策，积极推进“和平演变”策略；苏联采取进攻战略，包括力争军事优势和麻痹西方的“缓和”战略。)
(2)第二次缓和
1987年美苏签署“中导条约”，双方同意全部销毁两国中程和短程核导弹。(背景：美苏争霸中苏联不堪重负，1985年苏联戈尔巴乔夫推行“新思维”对外政策；美国里根提出“遏制”战略，实施“星球大战计划”。)
(3)冷战结束
①1989年“东欧剧变”。
②1990年德国统一，成为冷战结束的标志之一。
③1991年底苏联解体，标志着两极对峙局面结束、冷战的结束，美苏争霸的结束。
3．联合国的产生及其在维护世界和平中的主要活动
(1)联合国的创立：①1941年，《大西洋宪章》提出设想；②1942年，《联合国家宣言》首次用名；③1943年，《关于普遍安全的宣言》首次宣告；④1945年，51个国家签署《联合国宪章》；⑤1945年10月24日，联合国正式成立，总部设在纽约。
(2)宗旨与主要机构
①宗旨：维护国际和平与安全；发展国际间以尊重人民平等权利及自决原则为基础的友好关系，以增强普遍和平；等等。
②原则：主权平等；履行宪章；和平解决国际争端；禁止武力危及他国领土完整和政治独立；等等。
③主要机构：联合国大会和安理会。
(3)主要维和活动
①维和行动：有助于控制局部性冲突的升级。
②推行裁军：联合国主持裁军和限制军备，促进了世界安全、和平与发展。
③其他：通过了《世界人权宣言》；推动非殖民化；提供人道主义援助。
④20世纪80年代以来的突出表现：防止局部武装冲突；推动地区性和平；设国际和平年、和平日。
五、烽火连绵的局部战争
1．朝鲜战争与越南战争：冷战中的热战
(1)朝鲜战争(1950—1953年)
①背景：两大阵营对峙，朝鲜形成美苏南北两个占领区，朝鲜分裂。
②经过：南北间战争；麦克阿瑟率“联合国军”在仁川登陆；彭德怀率中国人民志愿军“抗美援朝”；1953年7月签署“停战协定”。
③影响：中国安全；美国受损；朝鲜加剧分裂；日本恢复发展；苏联巩固阵营。
④认识：美国遏制苏联的冷战产物。
(2)越南战争(1961—1973年)
①印度支那问题：1954年越法签署协议，以北纬17度为界，越南南北分裂。
②美国侵略越南：1961年，在越南南方推行“特种战争”；1964年开始南打北炸，发展成“局部战争”；越南人民得到苏中大力支持；1973年美国撤军。
③影响：越南独立统一；美国社会影响深远；中美关系改善；争霸出现苏攻美守态势。
④认识：冷战中的热战。
2．中东战争
(1)问题由来：巴勒斯坦是三教共同圣地；犹太人先祖之地，犹太复国运动；阿拉伯人居住地；联合国决议分治为阿拉伯国和犹太国。
(2)历次中东战争
①第一次(巴勒斯坦战争)：1948年以色列建国，阿拉伯联军进攻失败。
②第二次(苏伊士运河战争)：1956年埃及将苏伊士运河收归国有，以色列军队侵入埃及，英法参战，进攻失败。
③第三次(六日战争)：1967年，以色列突袭，占领埃、叙大片领土。
④第四次(十月战争)：1973年埃、叙进攻以色列，夺回部分领土。
⑤第五次中东战争：1982年以色列突袭黎巴嫩，摧毁巴解组织总部。
(3)艰难的中东和平进程：①埃以和解：1978年埃以在美签署“戴维营协议”，开始中东和平进程；②巴以和解：1993年，巴以签署《奥斯陆协议》，“土地换和平”原则，巴勒斯坦人加沙自治被允许；③曲折：具体问题争锋相对，没达成协议；巴勒斯坦“以暴抗暴”和以色列“以暴制暴”造成冲突不断，和平艰辛。
3．两伊战争(1980—1988年)
(1)背景：①领土争端(阿拉伯河的主权之争)；②民族矛盾(伊朗波斯人—伊拉克阿拉伯人)；③宗教纠纷(什叶派与逊尼派之争)；④萨达姆奉行地区霸权主义。
(2)经过：1980—1988年，历经伊拉克进攻、伊朗进攻、互有攻守三个阶段，双方甚至进行“袭船战”“袭城战”乃至使用化学武器。
(3)结果：两败俱伤，损失巨大，中东矛盾更为复杂。
4．海湾战争(1991年)
(1)原因：伊拉克侵入科威特；联合国和平解决失败后授权出兵。
(2)经过
①“沙漠盾牌”：调兵遣将。
②“沙漠风暴”：空中打击。
③“沙漠军刀”：陆地进攻。
(3)影响和特点：①标志着高科技局部战争登上世界舞台；②美国等西方大国加强了在海湾地区的作用；③阿拉伯世界发生严重分裂。
六、和平与发展是当今世界的时代主题
1．世界反战和平运动
(1)战后世界保卫和平大会召开，反对战争，维护和平。
(2)1955年《罗素—爱因斯坦宣言》发表，强调核战争的严重后果，敦促各国不再将科学成果用于战争目的。
(3)20世纪六七十年代美国反战运动，反对越战。
(4)1986年，国际和平年；9月21日被确定为国际和平日。
2．和平与发展
(1)背景：①世界的联系越来越密切；②世界大战的灾难，核武器的发展带来反思；③世界形势趋缓，发展战略成为各国的主要政策取向。
(2)认识：①和平与发展相辅相成，相互促进；②和平是发展的前提；③发展是和平的保障；④霸权主义与强权政治、恐怖主义、狭隘民族主义、宗教领土矛盾等都是对和平的威胁。
(3)中国力量：①是维护世界和平的坚定力量；②是建立和平稳定、公正合理的国际政治经济新秩序的积极倡导者。
特别提醒　时代主题的历史演变——20世纪上半叶：战争与革命交织(两次世界大战；社会主义革命和民族独立运动)。20世纪下半叶：和平与发展。
解题大道　　【P18】
【解题指引】
主观题之多角度分析
历史事件的背景和影响这类题，是高考中的常见题。回答这类题最重要最难的就是分析回答问题的角度是否准确、全面。战争与和平实际上就是国际关系，而且主要是大国关系。所以，做这类题的时候要注意各大国的关系与影响。关系不外乎我、你(对方)、他(第三方)、们(我们整体或者世界)。所以，在考试中分析背景和影响，最好从关系的各方面(我、你、他、们)进行概述分析。之所以用这几个字，主要是让同学们在分析问题时更好操作。其实规范的说法是主观和客观；局部与整体；内因与外因；直接与根本等因果逻辑分析。这种角度分析也常用于国际关系、民族关系、革命、战争、殖民扩张的历史事件中。
近年来，从战争与和平这一选修内容的考试题目来看，主要是选择一个时间点或时间段的历史事件，要求分析其背景和影响。所以，准确定位时限，在某一个时间段内，按时间先后，从关系的各方面(我、你、他、们)进行概述分析，这是解答此类问题的关键。
例题(2018·全国卷Ⅰ)(15分)【20世纪的战争与和平】
材料一　在欧洲方面，德意志帝国主义集团和英法帝国主义集团之间，为了争夺对殖民地人民统治权的帝国主义大战，是迫在眉睫了。在战争中，为了欺骗人民，为了动员舆论，战争的双方都将不顾羞耻地宣称自己是正义的，而称对方是非正义的。
——毛泽东《关于国际新形势对新华日报记者的谈话》(1939年9月)
材料二　这一太平洋战争，是日本法西斯为了侵略美国英国及其他各国而发动的非正义的掠夺的战争，而在美国英国及其他各国起而抵抗的一方面，则是为了保卫独立自由与民主的正义的解放的战争……全世界一切国家一切民族划分为举行侵略战争的法西斯阵线与举行解放战争的反法西斯阵线，已经最后地明朗化了。
——摘自《中国共产党为太平洋战争的宣言》(1941年12月)
(1)根据材料一、二，说明中国共产党对第二次世界大战性质的不同认识。(4分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识，分别说明中国共产党产生上述两种认识的国际背景。(11分)
【解析】(1)材料一“认识”，据材料“在欧洲方面，德意志帝国主义集团和英法帝国主义集团之间，为了争夺对殖民地人民统治权的帝国主义大战”，

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